第一篇：情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

小學(xué)語(yǔ)文課本中，每篇課文字字珠璣，教師要讓每個(gè)學(xué)生深刻透徹理解這些文章，情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中起著不可估量的作用。

一、能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)有句古話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。新課伊始，愛(ài)玩的小學(xué)生們，還處于自?shī)首詷?lè)的狀態(tài)，要將他們帶入教學(xué)內(nèi)容中，激起他們濃厚學(xué)習(xí)興趣，情景創(chuàng)設(shè)少不了。

二、能形成一個(gè)情感交融的教學(xué)氛圍。例如：在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的情景：同學(xué)們，首先來(lái)聽(tīng)一首《歌唱二小放牛郎》。這首歌唱的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)年紀(jì)和你們差不多的小男孩，他邊放牛邊為解放軍放哨，在一次掩護(hù)解放軍主力和老鄉(xiāng)們安全轉(zhuǎn)移時(shí)而不幸犧牲的英雄事跡。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)另一位抗日小英雄吧。老師用深情的語(yǔ)言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使文章與學(xué)生的心、教師與學(xué)生的心產(chǎn)生共鳴，形成一個(gè)情感交融的教學(xué)氛圍。

三、能拉近時(shí)空差距。古文古詩(shī)，文字精簡(jiǎn)，卻晦澀難懂，小學(xué)生要理解其中含義很難，情景創(chuàng)設(shè)可起到橋梁作用。例如，在教學(xué)“歲寒三友”這個(gè)單元中三首古詩(shī)時(shí)，教師讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的竹、梅、松。畫(huà)好后，老師選出畫(huà)得最好的三幅，說(shuō)：“你們看這么美的畫(huà)，我們是否應(yīng)該在上面寫(xiě)點(diǎn)什么？”現(xiàn)在讓我們來(lái)看看古代詩(shī)人是怎樣給畫(huà)題詩(shī)的吧，一下子縮短了時(shí)空的差距。

總之，創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)點(diǎn)很明顯，但是創(chuàng)設(shè)好的情景，教師要在課前精心準(zhǔn)備。

第二篇：情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課必定要有一個(gè)好的開(kāi)頭，一個(gè)好的情景的創(chuàng)設(shè)是有一個(gè)好的開(kāi)頭的必要條件。

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略。“數(shù)學(xué)情境”是含有數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的情境，同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，也能為數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，許多老師把創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)作激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要手段，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。那么如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、新穎有趣且富有思考價(jià)值的教學(xué)情境呢？

一、借助生動(dòng)故事創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知。如在教學(xué)《圓柱的體積》時(shí)，可以首先讓學(xué)生講“曹沖稱象”的故事，使學(xué)生懂得要用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)解決問(wèn)題。然后，想到要想求圓柱的體積，要先把圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式。這樣，從熟悉的故事入手，有利于學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望創(chuàng)設(shè)情景

良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我在注重生動(dòng)有趣的同時(shí)，更緊扣教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起思考。例如：我在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的“激情導(dǎo)入”：“ 一只羊被它的主人用一根長(zhǎng)5米的繩子栓在草地上，問(wèn)小羊能夠活動(dòng)的范圍有多大？小羊能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)什么圖形？如何求這個(gè)圓的面積呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)我提出的問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的這種強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突觸發(fā)了他們想弄懂問(wèn)題的決心。接下來(lái)，他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、研究探討，明白了圓的面積的計(jì)算方法。

三、捕捉生活資源創(chuàng)設(shè)情景

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。我們農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有繁華的街市，沒(méi)有琳瑯的商品，課堂上沒(méi)有精美的教具，但我們有著豐富的教學(xué)資源，例如，在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時(shí)，根據(jù)教科書(shū)中情景的意義選擇一個(gè)農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)。秋天到了，苞米成熟了。昨天老師回到家里，蒸熟了20個(gè)苞米(出示早已畫(huà)好的20個(gè)苞米示意圖)，今天早上又蒸熟了5個(gè)苞米(再在黑板上畫(huà)5個(gè)苞米)，根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？我想，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情景，遠(yuǎn)比教師將情景圖改變成應(yīng)用題，更能喚起學(xué)生思考的欲望。

四、實(shí)物直觀演示創(chuàng)設(shè)情景

最直觀的教學(xué)手段莫過(guò)于實(shí)物模型，它能體現(xiàn)教學(xué)原則中的直觀性原則。對(duì)于抽象理論，通過(guò)實(shí)物演示，可以使學(xué)生一目了然，收到事半功倍的效果。實(shí)物演示情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出。數(shù)學(xué)較之其他學(xué)科有著嚴(yán)密的邏輯性，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在活動(dòng)中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，我安排學(xué)生動(dòng)手切蘿卜，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決“怎樣使圓柱體轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方體”這個(gè)問(wèn)題，從而理解和掌握了圓柱體的體積公式。這種利用實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)在生活中”，“在生活中學(xué)”的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，聰明才智得到了充分的發(fā)揮。

五、在“多變”中創(chuàng)設(shè)情景

情景創(chuàng)設(shè)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開(kāi)拓創(chuàng)新能力。“多變”就是在教學(xué)中對(duì)典型的問(wèn)題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終感到“新”、“奇”，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如：學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，出示下列變式練習(xí)：根據(jù)所給條件，列出算式：圖書(shū)角有文藝書(shū)48本，（），科技書(shū)有多少本？條件:（1）文藝書(shū)比科技書(shū)多20%（2）科技書(shū)比文藝書(shū)多20%（3）文藝書(shū)比科技書(shū)少20%（4）科技書(shū)比文藝書(shū)少20%（5）科技書(shū)是文藝書(shū)多20%（6）文藝書(shū)是科技書(shū)的20%。這樣的變換使學(xué)生再度陷入問(wèn)題的探索之中，而且在這種“多變”中，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生思維潛力的發(fā)揮起到一個(gè)創(chuàng)景設(shè)情的作用。

情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑也是多種多樣的。還有利用游戲創(chuàng)設(shè)情境、利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景、通過(guò)設(shè)立疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演創(chuàng)設(shè)情景、電腦模擬創(chuàng)設(shè)情景、圖畫(huà)再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景等等，創(chuàng)設(shè)情境雖不是目的，但沒(méi)有情境的創(chuàng)設(shè)，就很難激活學(xué)生的思維。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使之成為課堂教學(xué)的潤(rùn)滑油、催化劑。

第三篇：情景創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究

情景創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘 要：創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)英語(yǔ)詞匯，并使用有效的鞏固方法，是提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的重要手段。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也對(duì)學(xué)生掌握單詞提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；有效鞏固

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0076-01

詞匯只有在具體的語(yǔ)境中才能獲得準(zhǔn)確的詞義，教師在教學(xué)詞匯時(shí)，應(yīng)盡量為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境教學(xué)詞匯，能引發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言交際中，真正體會(huì)和理解詞匯的多種意義及正確的用法，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)詞匯，可以采用以下幾種手段。

一、利用直觀教具創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

教師在教學(xué)詞匯時(shí)，可以使用圖片、卡片、實(shí)物、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體動(dòng)作、表情及多媒體手段等能夠看得到、摸得著的感性材料來(lái)幫助學(xué)生理解詞義。這種直觀教學(xué)情境生動(dòng)活潑，快而有效，學(xué)生一目了然，并能增強(qiáng)課堂活躍氣氛，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。這是一種有效的呈現(xiàn)單詞的方法。比如，表示情感的動(dòng)詞及形容詞：hate（憎恨）、frighten（使驚恐，嚇唬）、pleasant（令人愉快的）等。通過(guò)肢體動(dòng)作呈現(xiàn)出表示動(dòng)作的詞：pull（拉，拖）、raise（舉起）、nod（點(diǎn)頭）等。此種方法，適合初中學(xué)生的年齡特征。說(shuō)到單詞就會(huì)聯(lián)想起那些直觀的東西，并且形象深刻，容易記憶，不易遺忘。需要注意的是，教師在制作這些直觀教具時(shí)，要遵循生動(dòng)、活潑、逼真、趣味等原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、利用語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

英語(yǔ)詞匯的使用是在句子中呈現(xiàn)出來(lái)的，因此，掌握詞匯應(yīng)是詞不離句，句不離文。如果在教學(xué)詞匯時(shí)能結(jié)合單詞在句子中的實(shí)際使用給學(xué)生舉例，詞匯學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。比如，學(xué)習(xí)bring、take和fetch的區(qū)別時(shí)，可以利用以下語(yǔ)境讓學(xué)生感受這三個(gè)詞的不同用法。A.Mum，my teacher asked me to bring my favorite book to school and he will show it to the class tomorrow.Bring（拿來(lái)，帶來(lái)）指從別處把某物拿到說(shuō)話者身邊來(lái)。B.Tom，would you please take the book to the teacher’s office？ Take（帶走，拿走）指從說(shuō)話者身邊將某物拿到別的地方去。C.Tom，fetch a dictionary from your dormitory，please.Fetch（去拿）一般指從談話者的地點(diǎn)出發(fā)去拿來(lái)，含有g(shù)o and bring兩個(gè)動(dòng)作的含義。另外，在教學(xué)新詞時(shí)，教師應(yīng)盡可能地把這個(gè)詞所組成的難易程度相當(dāng)?shù)某Ｓ迷~組展示給學(xué)生，通過(guò)這些詞組的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能深刻地記憶這個(gè)詞的意義，還能掌握其不同的表達(dá)方法。

三、利用話題創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)話題是建立一種語(yǔ)言交際的情景，把單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系，這是初中學(xué)生較喜愛(ài)的一種方法。因?yàn)檫@些話題貼近生活，話題中所使用的詞匯也與我們的生活密切相關(guān)，能使學(xué)生有種置身于真實(shí)交際情景中的感覺(jué)。每單元以話題選詞，詞匯重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)少，這為詞匯的鞏固增加了難度。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)單元的話題，創(chuàng)設(shè)相似話題情景對(duì)本課的詞匯進(jìn)行練習(xí)和鞏固。如教學(xué)涉及中西方的食品時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情景：你和好朋友周末聚會(huì)，學(xué)校附近有兩個(gè)餐館，一個(gè)是中餐館，另一個(gè)是麥當(dāng)勞，讓學(xué)生決定在哪個(gè)餐館用餐。用幻燈片展示給學(xué)生兩個(gè)餐館的菜單，發(fā)現(xiàn)中餐館中有noodles、vegetable、soup，etc.麥當(dāng)勞里有coke、hamburger、fried chicken、ice―cream，etc.通過(guò)這個(gè)話題的練習(xí)，讓學(xué)生掌握了單詞的使用，同時(shí)還讓學(xué)生了解哪個(gè)食物更健康，培養(yǎng)健康飲食的意識(shí)。

四、利用聯(lián)想創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

雖然英語(yǔ)的詞匯量很龐大，但大多數(shù)的英語(yǔ)單詞都可以按照一定方式進(jìn)行歸類(lèi)。通過(guò)聯(lián)想的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)單詞。

（1）詞匯聯(lián)想。詞群聯(lián)想是指在意義或形式上有關(guān)聯(lián)的一組詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)生詞時(shí)，如果能結(jié)合過(guò)去已學(xué)過(guò)的有關(guān)聯(lián)的詞同時(shí)學(xué)習(xí)，記憶和鞏固的效果會(huì)更好，同時(shí)也是詞匯拓展的一種好方法。如學(xué)習(xí)生詞tour時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想travel、journey和trip等一組意義相似的詞。學(xué)習(xí)生詞windy時(shí)，可聯(lián)想rainy、snowy、cloudy等一組由名詞詞尾加Y變成形容詞、在形式上有關(guān)聯(lián)的單詞。

（2）情景聯(lián)想。學(xué)習(xí)某些英語(yǔ)單詞時(shí)，可借助聯(lián)想的方法，把描述這一連串動(dòng)作的單詞進(jìn)行收集，然后集中學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。比如，教師可以在這個(gè)話題下設(shè)計(jì)讓學(xué)生描述eating out所需要的一系列動(dòng)作的單詞：decide the time and the restaurant→reserve the table→arrive at the restaurant on time。take the seats→read the menu→order the dishes→waiters bring the dishes→enjoy the food→ask for the bill→pay the bill→leave the restaurant。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，可以有效地達(dá)到學(xué)習(xí)新單詞和復(fù)習(xí)舊單詞的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

詞匯教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的教學(xué)任務(wù)，教師要在詞匯教學(xué)的方法上下功夫，探索出科學(xué)、高效的教學(xué)好方法，以提高詞匯教學(xué)效果。同時(shí)，幫助學(xué)生盡快體驗(yàn)掌握單詞的成就感，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂彥麗.中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)――英語(yǔ)對(duì)中學(xué)生意味著什么[D].首都師范大學(xué)，2013.[2]張莉君.略論英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)記、導(dǎo)練[J].阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（09）.

第四篇：淺談情境景創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談情境創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

作者：余自豪

地址：湖北省利川市謀道小學(xué) 郵編:445415

電話：*** 情境即情形、景象、境地的組合。在研究性學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)情境就是要在探索主體與對(duì)象之間架起一座橋梁，營(yíng)造一種氛圍，搭建一個(gè)認(rèn)知平臺(tái)。教師應(yīng)在教學(xué)中充分應(yīng)用語(yǔ)言描述、圖畫(huà)再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、小品演示、課間播放等教學(xué)手段，去摸擬、想象、再現(xiàn)實(shí)際生活中的具體事物，把這些事物充分展現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到激趣、引思、探究等綜合性學(xué)習(xí)的目的。那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)情景呢？經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最合適的情境

在教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)兒童在這一年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)，充分了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，明確學(xué)生已經(jīng)知道什么、學(xué)生認(rèn)知的“最鄰近發(fā)展區(qū)”在哪里，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)最合適的情境，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的情景再現(xiàn)，更深入細(xì)致的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向，把握學(xué)習(xí)主題，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的提高。情景創(chuàng)設(shè)不在于手段的先進(jìn)和情境的精彩程度，而在于教師在課前對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平的了解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入研究，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生最能理解、感知的情境，這樣才可能收到滿意的教學(xué)效果。如在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》一文時(shí)，由于魚(yú)鉤是大家都認(rèn)識(shí)了解的。課前幻燈演示：一位“漁翁”在池塘邊釣魚(yú)，用的是一棵針完成的魚(yú)鉤，畫(huà)面上顯示一行字——金色的魚(yú)鉤。學(xué)生不禁會(huì)問(wèn)：為什么用針做魚(yú)鉤？魚(yú)鉤為什么是金色的？難道是用金子做的嗎？……這樣就水到渠成、順理成章地引入了課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，探究解決心中疑團(tuán)的渴望油然而生。

二、創(chuàng)設(shè)情境的形式要靈活多樣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有固定不變的模式，也沒(méi)有約定俗成的創(chuàng)設(shè)方法，而在于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和實(shí)際情況，因地制宜的創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情境。如簡(jiǎn)筆畫(huà)、小游戲、謎語(yǔ)、幻燈、多媒體課件等，在教學(xué)中能讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、思考、感受、體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松狀態(tài)下學(xué)、在興趣中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放思維、大膽想象、努力探索、發(fā)展求異，從而不斷提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文能力。如在教學(xué)《撈月亮》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)“猴子為什么會(huì)去撈月亮？”，“怎樣撈月亮？”這些問(wèn)題有些淺意識(shí)的模糊，是懂非懂，這時(shí)采用多媒體課件讓猴子撈月亮的情景在屏幕上重現(xiàn)，能讓學(xué)生充分感知猴子撈月亮的生動(dòng)過(guò)程，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣，心中的疑團(tuán)迎刃而解。在教學(xué)《海上日出》一課時(shí)，僅僅依賴教學(xué)掛圖，學(xué)生很難理解、感受在晴朗的天氣里，太陽(yáng)從海上慢慢升起的情景。若采用錄像機(jī)教學(xué)，那么日出時(shí)“蔚藍(lán)的天空、慢慢升起的太陽(yáng)、多彩的云霞和太陽(yáng)射在黑云背后的景象”，在學(xué)生腦海里就會(huì)出現(xiàn)一幅幅精彩、別致的生動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“海上日出”的壯觀景象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、觀察力和情感體驗(yàn)的能力，開(kāi)闊了視野，陶冶了情操，逐步達(dá)到教師在樂(lè)中教，學(xué)生在樂(lè)中學(xué)；教師在審美中教，學(xué)生在審美中學(xué)……真正做到了“寓教于樂(lè)”，從而大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、要盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的實(shí)際情境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題 心理學(xué)研究表明，每個(gè)兒童都有這樣或那樣的問(wèn)題。在課堂上，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生的回答不盡相同，但少數(shù)同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真去思考，人云亦云，有的甚至提不出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。因此，教師要在教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，要有自己的見(jiàn)解，善于發(fā)現(xiàn)新的東西。使學(xué)生提出的問(wèn)題具有自主性、新穎性、創(chuàng)意性。如在教學(xué)《草原》一課時(shí)，學(xué)生無(wú)法感受草原的美景，也就無(wú)疑可問(wèn)。這時(shí)，利用音樂(lè)和圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，接著出示草原掛圖，并讓學(xué)生閉上眼睛感受一分鐘。生甲：草原上太陽(yáng)為什么不落？生乙：草原真有這么美媽？生丙：聽(tīng)了草原贊歌，又看到了美麗的草原圖，請(qǐng)大家和我談?wù)劯惺埽脣專俊@樣學(xué)生心中的疑問(wèn)油然而生，從而達(dá)到全面感受課文的目的，收到了事半功倍的效果。

情景創(chuàng)設(shè)是語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的一種激趣、引思的教學(xué)方法和手段。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容因材施教、因地制宜地采用靈活多樣的情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新思維能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終生學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：淺談信息化建設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談信息化建設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

內(nèi)江市第八小學(xué)校

王 能 輝

淺談信息化建設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

內(nèi)江市第八小學(xué)校 王能輝

摘要: 教育信息化已成為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，小學(xué)教育處于教育的基礎(chǔ)階段，也是至關(guān)重要的階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了重要的變化，新的教育思想和觀念，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式的變革。推進(jìn)小學(xué)教育的信息化發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，建構(gòu)新型教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課程改革不斷走向深入的今天, 多媒體技術(shù)正在起著越來(lái)越重要的作用。

關(guān)鍵詞: 教育信息化

小學(xué)數(shù)學(xué)教育

多媒體技術(shù)

正文；

教育必須信息化，也必然信息化。中小學(xué)教育信息化是一個(gè)直接關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程。信息技術(shù)的日益進(jìn)步和飛速發(fā)展深刻影響著社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷締造著人類(lèi)發(fā)展史上的奇跡。在信息技術(shù)的影響之下教育的發(fā)展方向受到信息化大背景的直接引導(dǎo)，逐漸形成教育的信息化發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)教育的教學(xué)模式在信息化背景下也發(fā)生了鮮明的變化，如何適應(yīng)信息化的潮流趨勢(shì)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教 育教學(xué)模式，是當(dāng)下小學(xué)教育值得思考的重要議題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新課程改革的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多地滲透到教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)科，成為教學(xué)的一個(gè)重要手段。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更是越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性和重要作用。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。

當(dāng)下，我國(guó)中小學(xué)信息化教學(xué)存在一些突出問(wèn)題。在信息化內(nèi)容上，重視硬件的建設(shè)，在軟件部分投入不足，比如語(yǔ)數(shù)學(xué)科特別是公開(kāi)課的應(yīng)用較多，但一般學(xué)科及平時(shí)的應(yīng)用程度不高。在信息化教學(xué)的組織上，由于技術(shù)不熟，教師能力不足等因素，難以做到以學(xué)生為主體，需要學(xué)生掌握知識(shí)的效果不佳，沒(méi)有讓學(xué)生充分掌握領(lǐng)悟內(nèi)容。信息化教學(xué)環(huán)境，決非僅僅硬件系統(tǒng)而已，而是硬件、軟件有機(jī)的綜合系統(tǒng)，增強(qiáng)了共享學(xué)習(xí)資源的通信功能；實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化；促進(jìn)了多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完善。為了能滿足學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校逐步建立了多媒體計(jì)算機(jī)教室、寬帶校園網(wǎng)、每間教室安裝電子白板，教師每人一臺(tái)電腦。中國(guó)的教育模式必須適應(yīng)信息化的潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，尤其是小學(xué)教育，更應(yīng)該率先在信息化過(guò)程中主動(dòng)改進(jìn)，努力適應(yīng)，為中學(xué)教育和大學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要注重運(yùn)用多媒體 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以生動(dòng)形象，使學(xué)生更容易地理解、掌握知識(shí)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)課件，具有形象生動(dòng)的演示，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)；使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中積極投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，我經(jīng)常在課堂上運(yùn)用多媒體顯示的動(dòng)化效果，很容易使淺顯平淡、枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，融知識(shí)教學(xué)于情趣之中，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然進(jìn)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我用電腦顯示水立方實(shí)物圖，講述有關(guān)奧運(yùn)的故事，這樣既為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，同時(shí)又活躍了課堂教學(xué)氣氛，很自然的導(dǎo)入到新課中，同時(shí)配合多媒體畫(huà)面中顯示的水立方形狀，學(xué)生從鮮明的圖畫(huà)中很快真切感知長(zhǎng)方體和正方體的形狀，我再?gòu)乃⒎綄?shí)物中分離出長(zhǎng)方體，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的形狀特征及棱等概念有了直觀的認(rèn)識(shí)。

再如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)，我先用多媒體進(jìn)演示“孫悟空分西瓜的故事”，孫悟空把一個(gè)西瓜平均切成四塊，每人分到1/4，八戒嫌少了。悟空又重新把西瓜切成十二塊，每人吃三塊，八戒就高興地笑了，悟空也笑了，同學(xué)們也笑了。大家說(shuō)誰(shuí)笑的更聰明呢？從而導(dǎo)入新課《分?jǐn)?shù)的大小比較》。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生思維的興趣。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，建構(gòu)新型教學(xué)模式。

信息化硬件環(huán)境是死的，被動(dòng)的，而新型教學(xué)模式中的交互作用過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程卻是活的，能動(dòng)的，因此，必須重視新型教學(xué)模式的構(gòu)建；通過(guò)具有現(xiàn)代教育理念的人的主觀能動(dòng)性，來(lái)充分發(fā)掘教育信息化的最大潛力，也讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值。所以，在教育信息化的前提之下，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建構(gòu)新型教學(xué)模式，既能充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)性作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性地位，也是我們當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。在教育信息化背景下，多媒體教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)為學(xué)生提供了獲取知識(shí)、享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的多元渠道，豐富的學(xué)習(xí)資源使學(xué)習(xí)內(nèi)容不再枯燥，多媒體技術(shù)的操作使教學(xué)方式不再單一，學(xué)生在信息化教學(xué)當(dāng)中更容易接收、理解、消化知識(shí)，同時(shí)也能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最重要的是在新的教育背景下能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型人才要求的重要素質(zhì)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)本身是比較抽象的，教師運(yùn)用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行演示，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變抽象為具體，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，拓展學(xué)生的思維。

人的思維都是由形象思維過(guò)度到抽象思維，這就需要在教學(xué)中利用圖片．實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是幾何知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先在屏幕上出示紅領(lǐng)巾．三角尺的實(shí)物圖，再去除實(shí)物引出角的圖形，使學(xué)生建立起角的概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

在課件中出現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而多媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)中，我先讓學(xué)生猜一猜三角形的內(nèi)角和是多少度來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，再進(jìn)行驗(yàn)證。課件動(dòng)態(tài)顯示用撕、折、拼的方法，將不同形狀的三角形的三個(gè)角撕下來(lái)都重新拼成了一個(gè)平角，學(xué)生很直觀地看出三角形的內(nèi)角和都是180度。并且深刻地認(rèn)識(shí)到“所有三角形（直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形）的內(nèi)角和都是180度”。這樣設(shè)計(jì)，靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅依靠教科書(shū)的信息是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。過(guò)去以講述為主的教學(xué)模式,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材中的有些內(nèi)容感到抽象難懂，影響了課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),可以使抽象的內(nèi)容形象化,簡(jiǎn)化教師的操作，充分體現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程，學(xué)生也易于接受知識(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)而獲得，而不是被動(dòng)地死記硬背，提高了教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)-旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，學(xué)生用三角板在格子紙上圍繞一個(gè)中心點(diǎn)順時(shí)針連續(xù)四次旋轉(zhuǎn)90度，畫(huà)出每一次旋轉(zhuǎn)的痕跡，并回答最后得到一個(gè)什么樣的圖形。部分學(xué)生不能獨(dú)立完成，而老師又不能一一手把手糾正，這個(gè)時(shí)候多媒體課件的動(dòng)態(tài)展示就發(fā)揮了不可替代的作用，學(xué)生根據(jù)多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示糾正自己的錯(cuò)誤，正確掌 握了有關(guān)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)。隨后我精心搜集的精美圖畫(huà)更是讓學(xué)生深切感受到了旋轉(zhuǎn)帶來(lái)的令人驚嘆的美，體會(huì)到了數(shù)學(xué)也能創(chuàng)造美，明白了數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但能夠改進(jìn)我們的課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，而且還能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，很大程度上提高課堂教學(xué)效率。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)更能展示知識(shí)的生成，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生有更多空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)多媒體課件，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。為祖國(guó)培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的創(chuàng)新人才。

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