第一篇：農村“空心化”形成原因及其對策探討

農村“空心化”形成原因及其對策探討

摘要：20世紀90年代以來，由于非農化的推進，農村的產業結構發生了變化，在當時的二元社會體制下，空心村的產生有了可能。在經濟，自然，社會文化以及制度與管理等因素的影響下，農村“空心化”的趨勢越來越明顯，范圍越來越廣，對農村的發展產生了很大的影響。本文將針對我國農村“空心化”這一現象，分析其形成原因及其對我國農村發展的影響，并提出一些解決對策。

關鍵詞：農村“空心化”；形成原因；影響；對策引言

空心村是在我國特有的城鎮化過程中發生的，它是一個復雜的社會經濟過程在村莊的物質形態中的表現。對于農村“空心化”，國內外學術界尚未形成一個統一的明確的定義。程連生、馮文勇等,把相對成新原則、功能轉換原則、絕對拋棄原則、人口銳減原則作為界定空心化聚落的4個條件集,將空心化聚落定義為“居住在農村的住戶,在空間欲望驅使下逐漸向周邊新擴帶遷居,導致原聚落成新度下降、非居住房屋增加、廢墟面積擴大、人口密度銳減,并與新擴帶形成強烈反差的一種聚落形態。由原來成新度相對均質的聚落,發展為新舊二元結構的空心化聚落的過程”。這一概念完整而準確地概括了農村空心化的特征。

經濟意義上的“空心村”和地理意義上的“空心村”相互交織的“空心化”的出現制約了農業，農村的可持續發展。大批農民工的進城, 而且都是文化素質相對較高的青壯年勞力, 剩下的則基本都是老弱病殘和婦女兒童, 這是一種經濟意義上的“空心”;而受前者的影響，地理意義上的“空心村”出現，它具有以下特點：隨著距離村莊地理空間距離的加大，農莊的質量水平呈現遞增狀態，村莊的人均占地呈現遞減狀態，村莊的人口密度呈現遞減狀態，家庭規模向小型化轉變。

本文將以空心村為研究對象，探討其形成機制，以及對我國農村發展的影響，并基于此，提出一些解決對策。

2農村“空心化”現狀及其形成原因分析

2.1當前的現狀

統計發現，在胡煥庸線東南半壁43%的土地上集中了全國約90%的村莊和耕地。農村“空心化”與新房擴建占地相伴而生，造成了大量耕地被占用及土地資源的閑置浪費，成為城市化和城鄉土地利用配置和統籌城鄉協調發展的障礙。據了解,“空心村”的空心,少在0.0671

hm2左右,多在0.200 hm2以上,一個中等鄉鎮約有300來個自然村,平均一個自然村以0.133 hm2計算,一個鄉鎮就有40 hm2以上的土地被廢棄。調查顯示，山東臨朐縣2001 年出現了80多個“空心村”, 河北石家莊在2002 年6 月前有201個“空心村” ,到2003 年5 月,河南省臨潁縣326個行政村已有三分之一形成“空心村”。

隨著人們對住房要求的提高，人們的住房投資比重增大。農戶逐漸向周邊地帶如耕地上遷居，一旦有一戶人在耕地上建房，就會產生連鎖反應，這種占地具有放大效應。原來的大量耕地遭到破壞，人地矛盾加劇。

2.2空心村形成的原因

2.2.1 農村經濟的發展

隨著農民工進城務工，農業的發展，國家一系列支農惠農政策的出臺，農民的經濟經濟水平有了很大提高。大量條件好的農戶已經具有了更新其住宅的能力。城市吸引了許多農民進城來工作，卻無法給予他們更多的生活保障，進城的農民無力在城市購買住房，只能在農村置地建房。

農村“主干”家庭向“核心”家庭的快速變遷, 加劇了分家立戶及其建房高潮的到來。原有舊住宅環境較差、面積偏小等固有缺陷, 促使農戶住房投資區位的明顯改變[ , 從而使舊宅基地的廢棄或閑置成為可能。而交通線的一側或兩側，土地利用空間更為廣闊的村外成為建新宅的首選。

2.2.2農民對住宅的要求更高

舊有的聚落形態特征是住宅建設布局無序,宅基地缺乏統一規劃,鄰里間隔小,房屋采光、通風效果差,且每戶的住宅面積也很小,加上道路狹窄,排水排污能力差等多種因素互相交織,使人們在選擇宅基地時不會對舊宅基地產生偏好。而遷居地的自然條件如地勢，地貌，河流等人居環境更為理想，住宅用地的擴展空間大，農戶建房的隨意性和自主性更強，這樣新宅會更寬敞，舒適。隨著收入的增加,農民對住房環境、條件等提出了更高要求,廢棄舊宅基地建新居成為可能。

2.2.3農戶主體觀念狹隘

受傳統消費觀念的支配,隨著農民收入的提高,農民對建房的需求越來越大,建房欲望的擴張必然導致村子向外圍擴張。同時中國人又極富虛榮、攀比之心。因而大家都想往村子外圍和馬路邊上建房,用房子來掙面子。這種攀比、虛榮之心也促使農民向外圍建房。最后,中國農民建房選址受封建迷信思想的影響特別重。很多人選址不是按照村里規劃來,而

是請“風水先生”看風水,搶龍頭寶地。而已建新宅的區位又潛在的影響了農戶對宅基地的選

擇。一些素質較低的農民珍惜土地和法律觀念淡薄，于是大批農戶相繼搬到村外，宅基地占地面積迅速擴展。

農業作為弱質產業已經不能給農民帶來高收益，新宅建成后，許多農民依然選擇外出務工，形成產業空心化——人口空心化——居住空間空心化——產業空心化的惡性循環。

2.2.4制度不完善，規劃管理滯后

根據《土地管理法》“一戶只能擁有一塊宅基地”的規定, 農戶新批宅基地必須用舊宅基地來置換, 房產歸房主所有, 限期在一定時期內拆除舊房。但是了解并遵守這些規定的農民并不多，并且沒有嚴格的相應懲罰措施。我國目前比較成體系的土地使用制度只適用于國有土地，對農村的使用制度至今無實際可行的法律法規。宅基地的無償無期使用是農民滋生超標搶占宅基地的根本原因所在。宅基地管理，耕地保護的正常實施所依靠的村鎮土地利用規劃，建設發展規劃也普遍缺失，或是科學性，可操作性不強。

3.農村“空心化”的影響

3.1 土地資源嚴重浪費

我國耕地資源人均數量少,而且質量不高。村落空心化是與居住用地的擴展相伴而生的,這就造成了土地資源的雙重浪費。我國人均耕地面積僅1.59畝,相當于世界人均耕地3.75畝的0.43 ,我國人口卻以每年1500萬的速度猛增,同時又存在著土地荒漠化、土壤退化、地力下降、農業環境污染、土地后備資源不足等等嚴重的生態問題。

由于空心村是一種核心和邊緣的空間分異現象，空宅地，廢棄地大多位于村中央，這對以后的村莊改造以及退耕還田造成一定的困難。

3.2 穩定的人居關系遭到破壞

在計劃經濟時代,農村聚落較為穩定和協調。住宅空心化不僅會影響和改變著農戶間睦鄰友好的關系和農村的干群關系，而且會破壞當地的生態環境，舊宅更顯區位差，內部出現蕭條景象，交通更加不便。舊村的養老問題，改造問題，以及貧困農戶的生產生活問題將會更加突出，農村的不安定性因素增多。隨著住宅用地的擴張，勢必加劇農村人地矛盾。

我國是一個農業人口眾多的國家,農民和農村問題始終是社會穩定和發展的關鍵,社會現代化的難點在農村,農民富裕、農村振興是城鄉協調發展的出發點和立足點。“空心村”繼續蔓延將導致農村居住環境持續惡化,隨著土地資源的日益緊張,勢必造成這些閑置土地升值,由此引發家族內或家族間的矛盾,既不利于農村的繁榮,又威脅到整個國家的長治久安。

3.3農村經濟的發展受到制約

住房投資比重大,生產性投資不足, 影響農民生活質量的提高。許多農民把所有積蓄都

投到房子上了, 導致整體生活質量低。同時, 用于住房的投資多了, 用于其他生產性投資的資金自然就少了, 這影響到農村擴大再生產能力, 并在一定程度上制約了農村經濟的進一步發展，無法帶來農村經濟真正的繁榮。

隨著大量勞動力外出務工,農村出現了越來越多的“空心村”,人才短缺、資金流失、土地拋荒、組織渙散等問題趨于嚴重,阻礙了農村經濟的發展和農村穩定。

社會現代化必須是人的現代化，新農村建設也必須具備與之相適應的“新”農民。隨著大量素質較高的農民外出務工，目前農民的素質與“新”相去甚遠，這不能不說是農村可持續發展的遠憂。

4.農村“空心化”的解決對策

4.1對空心村進行改造

農村“空心化”問題與國家糧食安全，新農村建設等一系列關系國計民生戰略緊密聯系在一起，扎實推進我國空心化村莊整治勢在必行。

順應村莊演變規律，堅持可持續發展空心村，改善村內的衛生條件和空氣質量，交通條件，優化村內居住環境。在舊村建一些娛樂設施，公共設施，作為村民休閑娛樂的場所，因地制宜最大程度的利用現有宅基地。

鑒于空心村改造過程中資金嚴重缺乏的問題，借鑒城市經營理念進行“村莊經營”，即對村莊資源的使用權，經營權等權益進行市場化運作，為“空心化”改造籌措資金。

4.2制定和落實相關的法律法規

2004 年國土資源部出臺了《關于加強農村宅基地管理的意見》, 對如何促進農村土地集約利用, 提出了一些可操作、實用的措施;《國務院關于深化改革嚴格土地管理的決定》也對宅基地的集約利用提出了要求, 宅基地的集約利用受到極大的關注, 要實現村莊建設用地的集約利用, “空心村”改造勢在必行。

制定10年發展規劃目標,實施目標管理考核和跟蹤制度。修訂完善的農村宅基地管理規章制度,在政策法規方面為解決多占、超占、強占宅基地問題提供可操作的政策法規依據。減少農民對宅基地需要的壓力,以“統一規劃、統一政策、統一拆遷、統一建設”為主要手段,通過行政、法律、經濟途徑管理農村建房,開展宅基地整理,向舊村要地。促使宅基地使用有償有限化，同時培育宅基地轉讓市場，針對新占宅基地實行征稅，提高土地使用的邊際成本。

4.3大力促進農村城鎮化和集鎮城市化,統籌城鄉就業

現在,隨著經濟的發展,城市允許越來越多的農村人口進入,但與此同時,也帶來了許多城市問題一時難以解決。同時讓大量的農民同時進入城市，城市無法承擔如此巨大的壓力。

因此,統籌城鄉就業至關重要。

一是建立城鄉統一的勞動力資源管理制度.實現城鄉就業的統籌規劃和調控管理,實現城鄉勞動者的平等就業;二是建立城鄉統一的勞動力市場和就業服務體系,為城鄉勞動者就業再就業提供良好服務。建立城鄉統一的職業技能培訓體系,提高城鄉勞動者素質和就業競爭能力;三是建立城鄉統一的用工管理制度。切實維護城鄉勞動者的合法權益加快完善各項社會保障制度,妥善解決城鄉勞動者的社會保障問題；四是因地制宜發展農村經濟，利用農村現有資源發展特色農業，促進農村鄉鎮企業的發展，合理開發旅游資源等，倡導農民工就近就業。

4.4加強對農村建房的技術支持

空心村的形態特征非常直觀，但其發展機理，動力及過程卻十分復雜，亟需理論創新和科技支撐。在城鄉轉型發展過程中，如何推進鄉村聚落由“生活”功能向“生活，生產，生態”的多功能轉變是需要解決的問題。

全面開展農村用地規劃應首先進行在村組一級基礎上的鄉村土地利用規劃。確定基本農田保護區，建設用地的地域范圍和邊界紅線。規劃引導建房朝向一致化，房屋間距最小化，既有利于村莊公共設施的配套建設，提高村內居住環境質量，又可最大程度地利用現有宅基地。

充分考慮不同區域現狀,結合當地地形地貌和風土人情,體現“以人為本,統籌發展”的理念,堅持集約用地要求,強化農民居住質量,鼓勵開發興建農戶多層住宅小區。同時,在新一輪土地利用總體規劃修編中,細化建新拆舊規模、用地布局,劃定耕地保護“紅線”,約束和控制村莊外延,道路、通訊、電網改造和環境保護等分項規劃要與村莊規劃修編同時展開、同期實施,規劃要注意區分類別和有一定的超前性。

4.5加強宣傳力度

利用各種宣傳手段和工具,加大對科學文明的宣傳力度,減少“風水”等思想在住宅建設中的影響,淡化農民在建房上攀比，跟風的觀念。同時加大對土地保護的法律法規宣傳力度,力爭做到家喻戶曉。提高農民的生態意識和對國土資源的隱患意識，引導農民合理分配生產性投資資金和消費資金，促進農村經濟健康，長足發展。

統一了標準, 排除了不平等、不公正、不透明的建房占地, 從根本上消除糾紛和矛盾,改善鄰里關系和干群關系

5.小結

根據國土資源部2003 年3 月發布的《全國土地開發整理規劃》可知, 全國土地開發

整理補充耕地的總潛力為1340 萬公頃(20100 萬畝), 其中全國土地整理補充耕地潛力約600 萬公頃(9000 萬畝),占補充耕地總潛力的45 %。通過對現有農村居民點逐步實施遷村并點、治理“空心村”、退宅還田等整理措施, 可以增加有效耕地約286.67 萬公頃(4300 萬畝),約占土地整理補充耕地潛力的48 %。我國耕地補充潛力巨大，盡管如此，我國人口基數大，人口機械增長快，人地矛盾突出，為保住我國耕地的18億畝紅線，促進農村經濟又好又快發展，對于農村“空心化”這樣浪費土地嚴重的影響農村長足發展的現象，應該盡快予以整治。

參考文獻:

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第二篇：農村空心化的影響、原因與對策(前沿觀察)

農村空心化的影響、原因與對策(前沿觀察)

李 周 任常青

《 人民日報 》（2013年02月03日05 版）

消除農村空心化，應從優化土地利用規劃入手，提高農村建設土地利用效率；從擴大經營規模和培養新型農民入手，改善農業發展環境；從開發農業新功能和發展農村旅游入手，傳承和弘揚鄉土文化。

農村空心化是對我國農村轉型過程中出現的一些現象的概括，主要表現為：農業生產缺乏吸引力，農村生活缺乏活力，村莊格局缺乏協調性，鄉土文化缺乏延續性，及由此導致的農村勞動力非農化、資金非農化和土地非農化。

影響

農村年輕人比例下降。當前，土地承包權流轉市場上的土地承包權供給顯著低于需求，通過土地流轉形成適度規模經營的可能性很小，致使廣大農戶難以安心從事農業生產。由此引發大量農業勞動力外出，部分村莊里的中青年尤其是年輕人越來越少。

村莊建設用地浪費嚴重。農民外出引起的“人走房空”由個別現象逐漸擴展為普遍現象，導致村莊房屋大量閑置。很多農戶改善居住條件時建新不拆舊，一戶多宅，造成村莊布局混亂。在人口大量外出的背景下，村莊建設用地規模繼續擴大，耕地資源減少和房屋閑置增多并存。

鄉土文化被邊緣化。在交通體系改善、人員互動增多和信息網絡覆蓋面擴大等因素影響下，外部文化滲透農村的速度加快，鄉土文化趨于邊緣化，家庭意識趨于淡化，戀土情節趨于弱化，延續幾千年的鄉土文化有逐漸消失的危險。

現代生產要素的過度使用不利于農業永續發展。農村勞動力的大規模轉移，引發農業機械和現代生產要素對勞動力的替代，單位耕地上的勞動投入量和勞動強度都顯著下降。然而，化肥對有機肥的替代、除草劑對除草作業的替代等加劇了農村土地污染，影響農業永續發展。原因

農業吸引就業的競爭力弱。養殖業在飼料結構變化的推動下出現由分散養殖向規模化養殖的快速轉型，而種植業（尤其是糧食生產）沒有出現對規模化經營有迫切要求的生產技術體系，致使種植業（糧食生產）仍停留在超小規模經營的水平上。農戶平均經營規模過小，勞動力無法充分就業，致使農業吸引就業的競爭力不強。

農戶參與整治土地的權益少。村莊布局混亂的表層原因是村莊規劃不足、土地管理缺位和宅基地退出機制缺失，深層原因則是村莊土地整治沒有妥善處理國家利益、集體利益和農戶利益之間的關系。只有改變政府是農村建設用地整治最大受益者的制度安排，讓農戶和農民集體經濟組織成為農村土地整治的主要受益者，農村建設用地整治才會成為農戶和農民集體經濟組織的自覺行為。

鄉土文化傳承與發展缺乏有效載體。一方面，在電視、互聯網等現代傳媒作用下，外部文化對農村的影響越來越大，鄉土文化被人們下意識地視為可以遺棄的對象；同時，鄉村文化精英在經濟利益的驅動下紛紛出走，鄉土文化傳承與發展的主體越來越弱、群體越來越小。另一方面，一些地方政府缺少相應的規劃和措施，導致傳承與保護鄉土文化缺乏有效載體。對策

從優化土地利用規劃入手，提高農村建設土地利用效率。應根據政府和農戶都認可的規劃，做好村莊空間布局、產業配置和組織發育工作，促進村莊內聚式發展；創新土地配置制度和管理制度，依法有序推進土地資源合理配置，實現土地的資產化，使其能產生效益；加強農村宅基地管理，杜絕亂批亂占宅基地現象，進行廢棄宅基地治理補貼試點，將一戶一宅的制度落到實處；探索農村土地整治技術體系與政策體系，特別是可復制性強的整治模式。從擴大經營規模和培養新型農民入手，改善農業發展環境。部分村莊的消失，居住在農村的年輕人減少，是工業化、城鎮化過程中的階段性現象，并不是需要馬上解決的問題。真正緊迫的問題是，如何在這個過程中使務農的吸引力越來越大，使留在農村的新型農民平均素質越來越高，使農業的競爭力越來越強。為此，應擴大農業經營規模，保障新型農民充分就業；實施綠色證書制度，把素質高的農村勞動力留下來，進而確保耕地經營權流向技術水平高、經營能力強的新型農民手里；開展全面培訓，使新型農民的平均素質顯著高于轉移人員的平均素質。

從開發農業新功能和發展農村旅游入手，傳承和弘揚鄉土文化。積極探尋鄉土文化傳承的新方式，加強對反映農耕文化特點的物品、民居、民俗、民間藝術、祠堂等的保護，保持和營造獨具特色的鄉土文化氛圍。把文化項目與民生項目結合起來，使鄉土文化融入村民的日常生活之中。開發農村旅游市場，讓城市居民感受鄉土文化的魅力，參與鄉土文化的保護和傳承。

（作者分別為中國社會科學院農村發展研究所所長、研究員）

第三篇：學困生形成原因及其對策

學困生形成原因及其對策

一、找準成因是轉化的基礎

學困生是指智力與感官正常，但學科學習效果低下，達不到國家規定的學科課程標準要求的學生。通過觀察、詢問、調查、發現產生困難的原因各不相同，其成因是極其復雜和多方面的，但從教育教學角度將其形成分為內部原因和外部原因。

（一）內部原因

1.學習目的不明確，缺乏上進心。大多學科困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業照抄，平時貪玩，經不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。

2.自卑心理嚴重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長期處于班級的“底層”，內心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好學科缺乏自信心。

3.學習方法策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作業了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經常不知所措，分析綜合的能力較差。

4.依賴心理強。上課依賴老師，作業依賴同學，把學科學習的希望寄托在老師和同學的身上。

（二）外部原因

1.小學階段的基礎差。由于普及九年制義務教育，從小學畢業直接到初中學習，其中包含一定數量的成績不合格者，未處理好小學與初中的知識銜接，導致新舊知識的斷鏈。

2.教材的原因。初中學科教材內容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，再加上學科增多，整天應付作業，沒有時間消化，從而影響學科課的學習。

3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生厭學、棄學等。

4.突發事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發事件，致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創，使學生出現心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不及時從思想上解決，會導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。

二、了解學困生心理是轉化的前提

學困生的幾種心理：

1、自卑型：性格內向，缺乏自信，沒有目標，沒有理想，怕出錯誤受人恥笑，不敢問問題，缺少與老師的情感交流；或者思想包袱重，很想學習好，偷偷努力，成績就是上不去，有壓抑感，所以很自卑。

2、基礎型：原來基礎比別人差，上課聽不懂；或身體差，缺課多，因而掉隊了。這類學生想趕上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。

3、緩慢型：能學會，就是接受速度慢。來不及消化鞏固，新的一課又來了，夾生的勉強跟著學下去，以至惡性循環。

4、厭學型：在學習中遇到困難，缺乏毅力，怕吃苦，自動放棄。

5、對立型：由于受到家長或老師的批評，對家長或教師不滿，產生逆反心理而賭氣不學，逐漸掉隊。

6、隨意型：平時學習不努力，無所謂，家長也管不了，聽之任之。

7、牽連型：有些人本來學得還可以，但由于班級普遍差，周圍環境不好，只求隨大流，結果走下坡路。

8、被動性：不抓不學，抓緊就學好，抓一抓才學一學，不自覺。

9、驕嬌型：這類學生從小生活在優越的環境中，養成了高傲自私和心胸狹隘的性格。怕苦怕累，盲目驕傲，比上不足比下有余，逐漸退步，雖多次失敗，并不感到難為情，家長

寵溺，反而責怪教師教不好。

三、減少學困生的教學對策

1、教育對策——幫助學困生克服心理障礙

（1）學困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關系。所以在教育過程中，教師應樹立人本主義的學生觀與教育觀，尊重學困生的情感與尊嚴，挖掘非智力因素，用期望的春風融化覆蓋在他們心靈中的凍土，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。

（2）對學生的逆反心理，我們應注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關系，運用疏泄的方法，深入了解前因后果，主動接近他們，通過談心疏通思想，才有可能解開他們思想疙瘩，澄清是非，并通過做好班級學生、家長工作，形成團結、友愛、互助的學習生活環境，減輕學困生的逆反心理壓力。

（3）對于厭學的心理，我們可以通過調查，了解產生厭學的原因，并有針對性地開展愉快教育、成功教育，讓學生獲得一定的學習成功感，變厭學為樂學，促進學困生自我意識的發展。對學困生的教育要因人而異，教師首先以真誠的愛心去愛護學生，使師生之間產生心靈的共鳴、達成心靈的溝通。同他們談心，介紹學習方法，幫助他們解決實際困難，表揚他們的進步，鼓勵他們前進。古人說：親其師，才能信其道。教師對學生親如家人，易于消除學生的膽怯的心理障礙；

（4）建立學困生個案。

2、教學對策

（1）教給學生學習的方法與竅門，樹立學好的“心理優勢”，如教給學生循環記憶法，演練技能等，使他們首先樹立起信心。

（2）要使學生不斷看到成績，看到進步，不斷強化“心理優勢”。學生看到自己的進步，看到成績在上升，因而逐步就有了信心，就有了學習積極性。有了積極性，就肯學習。肯學習，成績必然會提高。成績進步了，心理優勢就得到加強，形成良性循環。

（3）實施分層教學，開展小組合作學習。為了便于向學習困難者施教，可根據班上學困生所占的比例來實施分層教學。

（4）建立新的評價體系，對學困生進行鼓勵性評價，正如德國教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”避免用一把尺子衡量，只從分數高低對所有學生進行分等。對學困生，應按他們的實際，進行激勵性評價，使評價有利于他們的發展進步，有利于發展學困生的某些長處。

（5）抓好學困生的課外個別輔導。課外輔導是教學中一個不可缺少的重要組成部分，尤其是對于學困生的課外輔導，可以彌補課堂教學的不足，解決他們在堂上存在的困難。常用的輔導方法有① 目的輔導，認識到學習的重要性，從而產生強烈愿望，推動他們積極學習，為下一步的輔導打好基礎；② 學法輔導，學困生碰到困難就會怨恨自己“笨”，從而產生心理障礙；所以要向他們介紹科學的學習方法和記憶法，讓他們親自實驗與總結，還可召開學習方法討論會，使學生互相交流，讓學困生從同學處得到學習方法指導；③書面輔導，書面作業與試卷，最能反映出學生的學習水平。對于學困生，當面指出他們的錯誤并要求其訂正，最好再出一些補充題讓他們練習鞏固，增強信心；④及時跟蹤檢查。

綜上所述，學困生有不同的心理發展水平，不同的知識基礎及不同的學習態度、個性特點，要轉化他們是一項復雜而艱巨的任務。但只要各位同仁積極探索，不斷積累經驗，針對不同類型的學困生實施不同的教育教學對策，并多給后進生一份關愛，充分發揮他們的主觀能動性，最終將使學困生昂首跨入先進行列之中。

要想完全消除學困生是不可能的，但認真地分析不同學困生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地縮短差距，做到成功地轉化和預防是完全可能的。

1.激發學困生的學習興趣。讓學習成為一種興趣。興趣不是天生的，它是在學習中逐漸

培養起來的，作為教師應善于結合課本內容，介紹一些古今中外學科史，或有趣的學科知識，以激發學生的好奇心和求知欲，讓學生盡情地“欣賞”。

2.幫助學困生樹立自信。學困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒。教師應該主動地關愛他們，多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機會，幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠離學困。

3.加強學法指導。有些學困生雖然學習學科也有積極性，但成績卻總是上不去。主要原因就是他們缺乏學科學習策略，不會調控自己的學科認知過程與方法。因此，對這樣的學困生應盡可能讓他們掌握較多的學習方法和學習技能，培養善于靈活應用各種方法的能力。

4.注意培養學困生的自我控制能力。學困生思想不穩定，上課容易分心。在課堂上應不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化，或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置于老師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力。

5.教師要關心、熱愛、尊重學困生。對于學困生，教師不僅要關注學困生的學習、生活，還要關注學困生的心理。學困生和其他學生一樣，有特長和閃光點，教師要捕捉學困生的光閃點，給予肯定和表揚，使其形成積極的情感體驗。

6.加強家庭、學校的聯系，構建德育網絡化。學校、家庭對學生有各種各樣的影響，社會教育和家庭教育密切配合，才能有效地促進學困生的轉化。

總之，學困現象是一種不可避免與學習過程并存的問題，是一個值得認真探索和研究的緊迫課題。關注這一現象，勢必有相應的策略，為全面推進素質教育與提高教育質量具有重大的意義。

第四篇：淺談農村后進生形成的家庭原因及對策 2

淺談農村后進生形成的家庭原因及對策

陽谷縣 冀秀榮 魏紅巖 無論是農村還是城市后進生形成的原因都是多方面的，復雜的和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。人們常說，家長是孩子的第一任老師，孩子一天中大部分時間是在家庭里度過的。因此家庭給孩子帶來的影響是不容質疑的。下面我就農村差生形成的家庭原因及對策來談一談自己的看法。

一、后進生形成的原因

1、兒童留守原因。改革開放給農村帶來了全所未有的機會，農村大量人力流亡開發地區，兒童在家留守的現象就越來越普遍。為了家庭和農村的發展，近幾年農村的年輕家長都外出打工掙錢，留下自己的子女在家里，與爺爺奶奶在一起，與其他親戚在一起，有的甚至獨自在家里。在這種缺少家長管理和父母關愛的家庭教育空白下，僅憑學校教育能把孩子教育好嗎？兒童留守在家與爺爺奶奶住在一起的，很多人根本就不聽爺爺奶奶的話，經常性的跟爺爺奶奶抬杠，我們的老人家也根本就管教不了，更不用說去監管孩子的學習了，酒即使有能夠管束的，說實話，農村的隔代教育是相當讓人質疑的。與其他親戚住在一起的，相對于前一種情況有遠一層，管理起來更困難些，因為我們的親戚根本就不敢嚴加管束，少有出入酒會招致孩子父母的責備。最為嚴重的是獨自留守在家里的孩子，沒人關心，沒人管理，沒人輔導，生活隨心，學習隨心。一個缺乏獨立思想沒有自制力的未成年人，在這種“四沒”環境下，隨心所欲，不會再有心思去認真學習的。作為教師在教育時得不到家長的配合是很難單方面搞好工作的。因此，留守兒童成了差生群體的一個重要來源。

2、父母的溺愛原因。現在的生活水平大大提高了，農村孩子也大多是獨生子女，父母對孩子過分溺愛，讓子女在家庭中處于優越地位，視如掌上明珠，一味滿足子女在物質、精神、生活上的任何需求，造成“親情過剩”。久而久之，則養成子女的驕橫、任性、貪圖享樂、唯我至上等不良習性，這在獨生子女的家庭中尤為突出。過分的關愛，過分的包辦，使孩子從小就失去了學習和生活的自理能力，自然就成了班級中的“后進生”。

3、父母的綜合素質原因。農村一些父母的綜合素質水平不足以指導、教育孩子。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認為不值得聽取；有的父母見識面狹窄，難以教育“見多識廣”的子女。部分農村學生的家長忙于農活，對學生成長關注較少。隨著學生年級的升高，差生的缺點和弱勢逐漸暴露；家長對學生的作業越來越不懂，家長在痛苦與無奈之下，逐漸放任自流。

二、后進生的轉化對策

1、要引導家長多給孩子一些關愛。對后進生進行心理疏導，樹立自信心。作為父母，不能只關心孩子的生活，物質需求，更應該關心孩子的精神需求和心理成長。心理學研究成果顯示，自信和自尊在孩子心理發展過程中具有十分重要的意義和作用，它是孩子成長中必需的“心理營養”，也是一種必不可少的“心理免疫系統”。一個人有了自信心，才能發揮內在的潛能。教育家布魯姆認為：“任何教師都可以幫助所有的學生學得優秀、迅速，并充滿信心。”后進生之所以沒有自信心，是因為他們心中有結癥。要樹立他們的自信心，首先要把他們心中的結打開。家長要對孩子進行心理疏導，消除他們的心理障礙。多陪陪孩子，讓孩子感受到家庭的溫暖。

2.家長應積極主動地主動配合學校教育。因為現在家庭大多為獨生子女，所以家長對孩子自小寵愛有加，凡事包辦，同時望子成龍心切，早早給予孩子大量的學期教育內容，結果不少孩子一上學就帶來了很多壞習慣，象有些孩子任性、驕橫，常常隨意破壞紀律；與別人交往時，總想以自我為中心；按自己的好惡，在群體中只團結少數人等一系列不良傾向時有出現。使得學校不得不做許多“改造”工作，增加了學校教育的難度。這時，如果家長不配合學校做好工作，或者采取偏袒、放縱態度的話，不僅會給學校教育帶來困難，而且極容易挫傷老師施教的積極性。我們只有充分認識到家校配合教育的重要性和必要性，家校攜手配合，努力保持家庭教育和學校教育的一致性，指導孩子從一點一滴的小事做起，循序漸進，逐步培養孩子適應社會、獨立生活的能力，只有讓孩子先成人，才能后成材。

3、父母要給孩子做出榜樣。一個孩子的學習態度如何，道德品行如何，與其家長的榜樣作用有著直接的關系。有人說，在很多情況下，有什么樣的家長，就有什么樣的孩子。家長愛學習，孩子就愛學習；家長愛勞動，孩子就愛勞動；家長樂于助人，孩子就樂于助人；家長能夠干出一番事業，孩子就能干出一番事業。這樣的看法未免絕對化了，但的確道出了一個極其重要的道理：家長是孩子的老師，言傳身教是最好的教育。作為父母，既然愛孩子，就不能因為自己的毛病，影響孩子的成長和進步。教育孩子的過程也應該是自己不斷提高素質的過程。

一位教育家說過：“在一個家庭里，只有父親能夠教育自己時，才能更好地教育孩子。”希望每一個“望子成龍”的父母，都應先從“教育自己”開始，以身作則，給孩子做出好的榜樣。

第五篇：后進生形成原因及轉化對策

后進生形成原因及轉化對策

——鄭梁梅中學 徐藍溪

實施九年義務教育后，所有的小學畢業生都無條件地升入初中學習，由于學生個體差異、初中教材內容的加深、教學要求的提高、學習方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學生兩極分化的現象特別嚴重,在數學方面尤為突出。優生在不斷減少，后進生在逐漸增多，而且隊伍越來越龐大。“后進生”通常是指那些在思想品德和學習上表現比較落后或缺點較多的學生。后進生在班集體里所占比例雖小，但影響甚大。教師若不及時教育或方法欠佳，會影響到整個班集體，使班風不正，紀律渙散，影響正常的教育工作，甚至還會給學校、家庭、社會帶來嚴重不良后果。所以，如何教育轉化后進生是教育工作者必須研究的課題之一，具有特別重要的意義。

一、后進生形成的客觀原因

（1）不良環境的影響：學校,家庭,社會的環境如何,對學生的成長起著重要的作用.在學校里,后進生的產生也不是孤立的現象,例如兩三個貪玩的學生串通一氣,因貪玩而貽誤學習和使紀律松懈等.在家庭里,有的父母不和,家庭成員矛盾重重,整天爭吵斗氣,致使青少年長期得不到溫暖和教育,心理受到創傷,感情受到折磨,因而產生了悲觀失望等消極情緒,缺乏積極向上的進取心.有的家庭有大打麻將等賭博行為,有的行為不軌,使青少年沒有良好的學習環境,又目濡耳染,造成青少年道德觀念差,學習掉隊等.社會上不健康的錄像,變相賭博性質的電子游戲機,沒有公德心的亂丟亂扔等等不良影響,也會直接毒害青少年.（2）學校教育與家庭教育存在誤區.其一是個別教師教育不得法,多批評指責,翻“老帳”,少表揚或不表揚,甚至采用變相體罰的手段,使師生關系日益疏遠;其二是某些家長對子女期望過高,望子成龍,望女成鳳心切,而引導教育又片面簡單,適得其反.二、后進生形成的主觀原因

（1）學生的意志薄弱,自覺性差。意志是為了實現學習目而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小學銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降

（2）缺乏自信心：課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，缺乏學習的主動性、上進心和學習動力，對不懂的問題不去認真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。

（3）缺乏責任感:解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性;不能正確靈活地運用定理、公式;對作業練習等應付了事;不重視考試，缺乏競爭意識;抱著我反正不會做，可有可無的態度參加考試;不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”;考后更不注意總結反思.久而久之，造成誤差積累，使學習更加困難，喪失學習信心。

（4）學生自學能力和基礎差：不能認真主動的學習分析教材，總結不出教材的知識結構及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難點，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，對學過的知識點不會用，更談不上用所學知識解決實際問題。

（5）缺乏學習數學的興趣。興趣是最好的老師，學習興趣是學習活動的重要動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從現代心理學的角度來看，學習興趣與學習的關系主要表現在，當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態，從而提高自己的學習效率。學生學習的價值感、榮譽感和喜悅感，促進學習興趣的深化和豐富，這樣的學生將會越學越好。相反，對數學缺乏學習興趣的學生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導致惡性循環，最終放棄。

（6）思維方式和學習方法不適應數學學習的要求。

初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此就表現出學生學習接受能力的差異。還有的學生學習方法不恰當，總是死記硬背公式，不能靈活運用各種公式。并且這類學生既不向優生請教，又不問老師。總是以不懂裝懂的學習方法來應付自己，久而久之學習上造成一個惡性循環，導致學習成績后進。

總之,由于各種客觀和主觀因素的影響,后進生的存在是不可避免的。作為教師必須了解少年兒童的心理需要及心理發展個性的區別,摒棄事事包辦的傳統習慣,做好心理輔導,培養健康的自主心理,以克服家庭和社會因素的干擾。

三、后進生的轉化對策

（1）改進課堂教學，提高差生的興趣。

學習成績反映了學習興趣。學生的學習成績不好，一個重要的原因是學習興趣不夠。因此我們在教學中可以對差生降低要求，恢復其自信心，對某一個知識點，有了一點進步，就及時地給予鼓勵、表揚。如：某某同學這次作業做得很好，很正確，并且比以前寫得更工整了;又如某某同學這個思路很正確，繼續動腦筋。這樣一次次的表揚，鼓勵能增加學生的自信心，讓他們自己從心理上覺得他們會進步，會學好的。他們的學習興趣也就漸漸地提高了。（2）熱愛差生，尊重和信任他們。

首先要“動之以情，曉之以理”。人人都希望自己得到別人的承認，都渴望得到別人的贊賞。教育實踐表明：教師的稱贊和對學生真誠的贊賞，所起的教育效果比起反復的說教和批評要好得多。因為教師的贊賞會使學生產生愉悅的心理體驗，在這種心理狀態下，他容易接受老師的教育暗示，會盡量按老師的評價調整自己的行為，自覺克服缺點，努力上進，他們良好的自我意識就會在老師的贊揚聲中漸漸形成。

第二步是“導之以行，持之以恒”。導之以行則要求學生身體力行，身生于聲。教師對他們的態度作法要“持之以恒”，但感情適度，即是說教師對他們要有感情，有理智，有行動，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引起學生持之以恒。

（3）積極開展課外活動，激發和調動差生的積極性。

有的后進生在智育上差一點，但這些后進生都有各自的特長。如有位同學，成績較差，但他愛好體育，每次的體育項目比賽都能取得第一名，并且團結同學，表現較好，就是學習時注意力不集中，沒有興趣，學習積極性較差，在他身上我就采用了上述的贊賞、夸獎、鼓勵、榜樣法，通過一學期的實踐他的學習成績由原來的倒數幾位上升到前幾名，在他的帶動下，其他差生的成績也有顯著的提高。豐富多彩的課外活動可讓學生接受新知識，理論與實踐相結合，達到德、智、體、美勞全面發展的目的。

（3）依靠良好的班風、學風，依靠集體的力量從多方面影響和帶動差生。

要轉變一個后進生單方面是不行的，要借助集體的力量，每一個同學都生活在集體之中，而同學的影響最大。可在班上開展互幫互學活動，兩個優生一個后進生一組，良好、中差生各一個為一組，定目標，定計劃，全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進行考核，這樣也能促進后進生的轉化。（4）積極取得家長的配合和協助。

在后進生的家長面前，多鼓勵學生的進步，有一點突出的表現，有一點進步及時與家長聯系，共同耐心、細致地做好工作，促進轉化。

總之，對后進生，給他們以同等的愛。讓后進生同優生一樣獲得成功，讓每個學生都成才，這是我們教師的責任。