第一篇：淺談高中語文閱讀教學(xué)對寫作的指導(dǎo)作用

淺談高中語文閱讀教學(xué)對寫作的指導(dǎo)作用

山西省渾源中學(xué)高中語文組鄭立嘉

【內(nèi)容摘要】：本文針對目前高中語文教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)對寫作的指導(dǎo)作用這一現(xiàn)實，提出幾點意見，并結(jié)合具體教學(xué)過程，闡述閱讀教學(xué)與寫作有機結(jié)合的重要意義。

【關(guān)鍵詞】：閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合著名特級教師陸志平明確提出：“學(xué)校的語文教育要突出重點，就是要重視讀、寫。”對中學(xué)語文頗感興趣的北京大學(xué)中文系著名的教授錢理群說“強調(diào)要以讀、寫為重點是有道理的，這或許對改變?nèi)涨罢Z文教育要求不合實際，過分繁瑣，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀，提供了一個新的思路。”可見，在提倡素質(zhì)教育的今天確定閱讀對寫作在語文教育中的重要地位，不僅合理，而且意義非同尋常。

長期以來，眾多語文教師忽視兩者的統(tǒng)一性，僅靠作文課來提高學(xué)生的寫作水平，這是不科學(xué)的一種做法。

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)同是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，彼此間相互聯(lián)系，相互影響，同等重要，不能偏頗。寫作教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何寫好文章，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累運用語言的良好習(xí)慣，形成正確運用語言表達(dá)自己觀點認(rèn)識的能力；閱讀教學(xué)，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生理解書面語言的能力，它與寫作教學(xué)也有著密切的聯(lián)系，為寫作教學(xué)服務(wù)，抓住語文課本其實就是抓住寫作的寶藏。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有不少的同學(xué)，印象中很少有幾篇課文曾經(jīng)給他的寫作提供較大的幫助。在寫作時能有意識地借鑒教材中的課文。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑，而模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又會收到明顯的效果。語文課本是許多語文學(xué)科專家們投注極大的努力、苦心孤詣了幾年的成果，文章內(nèi)容又有著經(jīng)久不衰的生命力，他涉及到的是社會、生活、人文、科學(xué)、為人、處世等等的方方面面；選取的又是各種各樣的文學(xué)樣式，是我們作文教學(xué)中最好的藍(lán)本，誰放棄了書本，實在是對語文教學(xué)極大的諷刺，基于這一點，我就始終想努力從那里攫取寫作的激發(fā)點，激發(fā)學(xué)生們匪夷所思的想象能力、摧枯拉朽的突破能力和靈感勃發(fā)的構(gòu)思能力。由此改變閱讀課教學(xué)與作文教學(xué)分離的現(xiàn)狀，使得閱讀教學(xué)有效地為寫作服務(wù)。充分利用閱讀文本能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生巨大的促進作用。

1、閱讀教學(xué)可為作文教學(xué)提供借鑒的范例。

閱讀教學(xué)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握運用教材范文的多種技法，提高寫作能力。如下列課文就可以為我們寫作提供借鑒：描寫環(huán)境——《故都的秋》，寫景抒情——《菏塘月色》等。當(dāng)然，其他寫作方法的訓(xùn)練，包括文章的謀篇布局、銜接過渡等同樣也可以學(xué)習(xí)教材中范例。

2、閱讀教學(xué)可以促進寫作，不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

寫作教學(xué)可以依托教材中有關(guān)知識例文。如議論文寫作思路訓(xùn)練可以這樣設(shè)計：首先，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)議論文例文，運用有關(guān)知識短文調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使思路由混亂過渡到有條理——這是基礎(chǔ)，使思維方式初步合理順暢，有利于學(xué)生確立議論文觀點，分析事物，提出論據(jù)；其次，通過課外一事生疑、一言啟發(fā)等，用課內(nèi)所學(xué)知識具體分析，形成觀點，恰當(dāng)說理——這是發(fā)展，意在實際訓(xùn)練中運用思維，使學(xué)生明確議論文寫作中一事一理或多理、多事一理或多理的特點；再次，進一步運用課內(nèi)知識，夯實認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使看事析理能力均能深入——這一步是深化，讓思維方式進一步合理，拓寬思路，學(xué)習(xí)議論文寫作和表現(xiàn)手法等。

3．加強閱讀指導(dǎo)，汲取寫作養(yǎng)料

我們知道，由于學(xué)生的多數(shù)時間是在校園中度過的，接觸的生活范圍有限，再加上課堂教學(xué)和教材容量的限制，造成他們閱歷少、見解低、知識面窄、語言貧乏，在寫作能力提高上受到一定程度限制約。要想提高語文能力僅靠課堂學(xué)習(xí)是行不通的，必須靠課外大量閱讀課外書，拓寬了他們的視野，增長他們的知識，使作文訓(xùn)練有了源泉，活水不斷，進而提高寫作能力。實際上，閱讀是間接的生活積累，也是學(xué)生在文章寫作前期獲得生活素材和語言材料的重要途徑。學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑思考，明辯事理，增長見識，提高鑒賞能力，陶冶高尚情操，無疑會為他們寫作能力提高打下堅實的基礎(chǔ)。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，在讀書中積累，在寫作中提高，說的就是這個道理。為此，我們教師必須做好閱讀課的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生明確“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，感悟是寫作的生命，生活積累是寫作的源泉”這一道理，使他們能夠循序漸進、持之以恒，把閱讀和積累作為學(xué)習(xí)提高的自覺行動。真能如此，我們的作文教學(xué)將不斷呈現(xiàn)可喜局面，同時，學(xué)生養(yǎng)成的良好閱讀積累習(xí)慣將使其受用終身，為其今后可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)與指導(dǎo)寫作有機的結(jié)合會產(chǎn)生積極的意義。

1．閱讀課教學(xué)在“師生互動”“生生互動”中良性循環(huán)，改變了一般寫作教學(xué)的盲目性及無效性。學(xué)生通過閱讀文本，積累思想素材，從思維角度、分析問題的方式、解決問題的方法以及整體上的獨創(chuàng)性等方面為學(xué)生提供范本，加強對運用概念、判斷、推理等抽象思維和聯(lián)想、想象等形象思維的能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生透視生活現(xiàn)象的能力，解決學(xué)生不知“寫什么”和“怎么寫”的問題。教師通過閱讀文本的開發(fā)與閱讀指導(dǎo)不斷深化對可閱讀文本的“可示范性”的認(rèn)識，解決教師不知學(xué)生“有能力讀什么”“需要讀什么”“喜歡讀什么”的問題。

2．在寫作技術(shù)層面，強化文本意識，強化表達(dá)意識，使學(xué)生熟知各種文體特點，有針對性地訓(xùn)練各種文體的寫法，使其寫作水平得到提高。正如葉圣陶先生所言：“寫作的訓(xùn)練在乎多作，應(yīng)用從閱讀得到的寫作知識，認(rèn)真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)訓(xùn)練的。”

3．將閱讀和寫作結(jié)合起來，提供多樣的語言形式和結(jié)構(gòu)樣板。改善學(xué)生寫作語言平板、結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，避免學(xué)生閉門造

車，寫出的作文既無章法又無文采。

4．通過可閱讀文本，為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)，隨時解決寫作中出現(xiàn)的問題；反過來又可以通過寫作實踐，加強閱讀中的理解，深化對閱讀對象所蘊含的微妙精湛之處的體會，并將理解和體會再滲透于個人的寫作實踐中，從而形成閱讀促進寫作能力的發(fā)展，寫作能力的發(fā)展又促進閱讀水平的提高這樣一種良性循環(huán)。

為有源頭活水來，這是古人給我們的啟示，也是今天作文教學(xué)對我們提出的挑戰(zhàn)，讓我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，在參與中思考和提高，為贏得語文教學(xué)的最佳效果不停地探索。

第二篇：新課標(biāo)對語文教學(xué)的指導(dǎo)作用

新課標(biāo)對語文教學(xué)的指導(dǎo)作用

隨著新課程改革的深入實施,有效、高效的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)成為我們的不懈追求。要想實現(xiàn)語文教學(xué)的“有效性”,要求教師從教學(xué)的各個方面兼顧學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)實際,精心設(shè)計,采取有效的切實可行的教學(xué)方法扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練,切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面就如何實施有效教學(xué)策略探討如下: 1、1創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,增強課堂教學(xué)的有效性

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識,要給學(xué)生留有一定的空間和時間突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。如:把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生,把“做”的任務(wù)派給學(xué)生,把“說”的機會讓給學(xué)生,把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位逐步推向自主探索獲得知識的主體地位,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師要大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)、探索、嘗試、操作等,以獲取新知。努力做到:凡是能讓學(xué)生自主學(xué)會的,教師不教;凡是能讓學(xué)生自己實踐操作的,教師不替代;凡是能讓學(xué)生自己歸納講解的,教師不暗示。教師如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境具體如下: 1、2巧設(shè)問題情境,激發(fā)探索欲望。語文是一門最富情感的學(xué)科,語文課堂則是情深趣濃的快樂時空,因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境,是小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式能否有效實施的前提條件。心理學(xué)研究表明:學(xué)生的思維總是由問題開始的,并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程,它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生求知欲,使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。利用多媒體課件展示,在現(xiàn)課文生活中的真實情景,使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境,從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗,增強求知欲和自信心,使學(xué)生獲知于寓教于樂之中。、2適時用現(xiàn)代化教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源,以何種方式提供,就成為實現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)資源,“因材選媒”。根據(jù)課文特點教師進行課件設(shè)計。教師在設(shè)計課件時,首先應(yīng)明確目的,如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚。其次,教師必須清楚地認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性在于對語言文字的感悟。任何語言文字 之外的手段都不能成為語文教育的主導(dǎo)性手段。這樣的設(shè)計,突出多媒體的輔助教學(xué)作用,淡化其“裝飾”效應(yīng),讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程,獲得理智和情感體驗。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生自主意識,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,即以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程。教師的作用則是隱性的,是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師提供豐富的素材后,學(xué)生就要進行大量的自主探索。此過程學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序,選擇喜歡學(xué)習(xí)的方式,如可以獨立學(xué)習(xí),也可以與人合作,與老師交流等。讓學(xué)生了解有關(guān)知識,完成學(xué)習(xí)任務(wù),真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識使學(xué)生自己質(zhì)疑并解疑的。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),勤思多問,鉆研問題。一切有成就的人都善于思考,都有好思的習(xí)慣。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā),多反問,不包辦代替。只有在學(xué)生好思、會問、樂學(xué)的基礎(chǔ)上,才有可能與別人合作交流,也只有在學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮時,課堂教學(xué)才變得有效。

2、創(chuàng)設(shè)有效氛圍,構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式

新課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點,關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種方式的形成。如何構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式,具體如下:

2.1 實踐操作——活動性學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、活動探究,是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。活動性學(xué)習(xí),目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識。倡導(dǎo)活動性學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí),強調(diào)圍繞一定的主題進行,并使學(xué)生有足夠的時間進行思考,努力為學(xué)生創(chuàng)造活動性氛圍。

2.2 自主探索——探究性學(xué)習(xí)。新課程大力倡導(dǎo)開展多樣化的探究性學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)多方面能力,在探究性學(xué)習(xí)中,強調(diào)教師有效的指導(dǎo),以追求真正從探究中有所收獲。教師首先傾聽學(xué)生各自的理解,再以一個研究者的身份適時地、平等地參與學(xué)生的討論。作為教師,就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。舉例來說:在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,提倡組內(nèi)合作,組間競爭,效果明顯優(yōu)于單純競爭。這樣大大激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)的效率。

2.3 合作交流——互動性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,往往會遇到新問題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了,這需要教師有意識的引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論,在小組合作學(xué)習(xí)交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽取同學(xué)的意見,在評價中當(dāng)小老師。合作學(xué)習(xí)機會很多,教師要投入到合作學(xué)習(xí)的小組中,以一名探究者身份出現(xiàn),提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)中展開合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨立解決問題的基礎(chǔ)上,組織小組討論、辨別、交流,這樣有利于解決問題,有效提高課堂教學(xué)效率。

總之,在新課程理念下,追求教學(xué)的有效性是當(dāng)前語文教學(xué)的迫切需要,每一位教師都應(yīng)重視這方面的思考,只要我們用心去思考,用行動去挖掘,用愛去育愛,會使我們的語文教學(xué)更加精彩紛呈,扎實有效。

第三篇：高中語文寫作與口語教學(xué)

1、高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于口語交際的要求與以前的口語交際、說話能力相比，有哪幾點明顯的不同？

1、更強調(diào)口語交際中的“情感態(tài)度和價值觀”。

新課標(biāo)提出了設(shè)計課程目標(biāo)三個方面，即“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”。作為交際活動，交際雙方的“情感態(tài)度和價值觀”就非常重要。美國語用學(xué)家格賴斯在1967年提出了口語交際中的合作原則，包括四個具體的準(zhǔn)則：數(shù)量準(zhǔn)則、質(zhì)量準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則、方式準(zhǔn)則。其中質(zhì)量準(zhǔn)則就是要求說話人的話是真實的，至少他本人認(rèn)為是真實的，有根據(jù)的，不能自相矛盾。真實與否，自然就體現(xiàn)出說話人的“情感態(tài)度和價值觀”。新課標(biāo)中要求“在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方”，正是要在培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度和價值觀”做出自己的貢獻。

2、更重視口語交際的實用效果。

“能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M行表達(dá)。”作為格賴斯合作原則的補充，1983年，英國語言學(xué)家利奇提出了禮貌原則，在合作原則的基礎(chǔ)上，作出了更具體的六條準(zhǔn)則：得體、寬容、稱贊、謙遜、贊同、同情。根據(jù)這六條準(zhǔn)則，在口語交際的過程中，不能總是以自己的知識愛好語言習(xí)慣為中心，在特定的交際場合，為了交際的順利進行，在一定程度上要敢于“損己利人”，也就是課標(biāo)中所說的能“恰當(dāng)”、“有風(fēng)度”地進行表達(dá)，“恰當(dāng)”就不一定是自己在第一反應(yīng)時間內(nèi)要說的，是經(jīng)過自己的思維篩選過的，更有利于交際雙方進一步發(fā)展下去的。

3、具體提出了口語交際的技巧。

“善于傾聽，敏捷應(yīng)對”、“借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。”新課標(biāo)中不僅提出了口語交際的目標(biāo)，更重要的是，也指出了增進口語交際效果的途徑，僅僅有說話的能力是不夠的，還是說巧，說好，還要“錦上添花”，充分發(fā)揮近距離口語交際的優(yōu)勢，讓有聲語言（語調(diào)和語氣）、身體語言（表情和手勢）和溝通技巧（傾聽和應(yīng)對）完全融入到口語交際中去。

4、特別強調(diào)了演講的重要性。

在新課標(biāo)中，共有10處提到演講（包括演講者）并且明確提出了要“學(xué)會”演講，要求是“觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度”。2002年的教學(xué)大綱中，只是提出“具有一定的演講和辯論能力”。由“一定”到“學(xué)會”，在目標(biāo)要求是是有質(zhì)的區(qū)別的。在演講、辯駁、朗讀三種交際方式中，很顯然，只要做好了演講一項，那么辯駁與朗讀自然不在話下。

5、在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)個性。

在對辯論的提法上，由討論，到辯論，再到辯駁，一字之差，“駁”字更強調(diào)自我的表達(dá)，更強調(diào)對自我的信任，更能充分展現(xiàn)自我的個性和風(fēng)采，符合“促進學(xué)生有個性地發(fā)展”課程基本理念。

2、口語交際教學(xué)的意義及內(nèi)涵特點。

以往語文教學(xué)的主要內(nèi)容通常被分為“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個部分，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以“表達(dá)與交流”教學(xué)取代了“寫”和“說”教學(xué)，賦予語文教學(xué)以新的內(nèi)涵，體現(xiàn)了新時代背景下，對語文教育性質(zhì)任務(wù)認(rèn)識的深化。正確理解口語交際的內(nèi)涵，把握口語交際教學(xué)的要點，對貫徹落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》站在人的發(fā)展的高度，將口語表達(dá)與交流提到一個重要的位置，認(rèn)為口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，語文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生提高文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。新課標(biāo)從“表達(dá)與交流”的角度設(shè)置了課程目標(biāo)，強調(diào)了語言交際過程是交際雙方互動的、充滿變數(shù)的應(yīng)對技巧的信息交流過程，除了語言及其伴隨手段外，還包括交際活動的動機，交際環(huán)境等多種因素。這些因素的存在，使口語交際教學(xué)突破原有的聽說教學(xué)框架，在重視語音、詞匯、語法和語言風(fēng)格等語言能力訓(xùn)練的同時，還要注意語言能力的培養(yǎng)，注意人際禮貌、環(huán)境身份協(xié)調(diào)、跨文化沖突等交際規(guī)則的領(lǐng)會。從某種意義上說，口語交際能力是言語知識和交際技能的整合，是口語交際經(jīng)驗在特定場景中的顯現(xiàn)。

口語交際活動具有即時性、簡散性和生成性。首先，口語交際過程中的語言呈線性展開，稍縱即逝，沒有回旋余地。口頭表達(dá)受時間限制，來不及組織結(jié)構(gòu)中嚴(yán)密的句子，而且一定情景下還可以依賴體態(tài)、表情、語境等因素表情達(dá)意，往往用語簡略、結(jié)構(gòu)松散，需要聽者綜合接收信息。交際雙方互為主客體的對話關(guān)系，話題在雙方的交流中被逐步推進，會生成一些無法預(yù)設(shè)的新內(nèi)容。口語交際的這些特點，決定了交際活動必須由思維、語言、情感、態(tài)勢、語境等各種系統(tǒng)互相配合、協(xié)調(diào)一致才能順利進行。這也使得口語交際教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言思維等品質(zhì)，還可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)溝通技巧、社交禮儀，提升社會化的重要途徑。

3、結(jié)合課例談?wù)勗鯓又\求口語交際教學(xué)的改善。

一、在巧設(shè)情境中激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開了特定環(huán)境就無法進行，因此教學(xué)時應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，激發(fā)學(xué)生進行口語交際的興趣。口語交際進行的首要條件是要有真實的交際動機、交際意圖，創(chuàng)設(shè)情境就是為了達(dá)到這個目的。從創(chuàng)設(shè)手段考慮，創(chuàng)設(shè)情境的主要方式有：

1、道具表演法。口語交際教學(xué)是這樣一種教學(xué)：它以口語交際能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以特定情景下的真實的交際活動為主要途徑，以學(xué)生主體的積極性和主動性的充分激發(fā)為前提，以學(xué)生對口語交際活動的親身體驗為要求，以內(nèi)化心理過程為最終目的。道具表演法是利用道具安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動學(xué)生的口語活動，使學(xué)生置于真實的口語交際情境中的一種教學(xué)方法。

2、多媒體創(chuàng)設(shè)法。口語交際課上的話題式口語交際不同于日常生活中原生態(tài)的自然的言語交際，它缺少激發(fā)學(xué)生興趣和思維的環(huán)境，因此，要讓學(xué)生像日常生活那樣口若懸河、滔滔不絕，就要打破單一拘謹(jǐn)?shù)膸熒⑸鷮υ捫问剑瑒?chuàng)設(shè)一個自然、和諧的交際情境，多媒體創(chuàng)設(shè)法可以讓學(xué)生在仿真的情境中無拘無束地交談，達(dá)到最佳的交際效果。

3、巧用教本激情法。讀課文、講課，要走進去，進入角色，就會有情感的激蕩，就會有獨特的認(rèn)識和體驗把自己從教本中獲得“感情的傳染”再傳染給學(xué)生。課例：在《荷花淀》中，作者孫犁僅用一句樸素的話語“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：‘明白家里的難處就好了。’”寫出了這位農(nóng)村婦女對丈夫的癡情和對家園的熱愛。為了使學(xué)生進一步體會原作的妙處，在教學(xué)中假設(shè)了一種寫法與之比較：“女人定了定神，從嘴里吟出一首詩：‘生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。’親愛的，你就放心大膽的去吧！”這一假設(shè)引得學(xué)生哄堂大笑，學(xué)生七嘴八舌地談?wù)撻_了自己的看法。教師在教學(xué)中應(yīng)時刻注意巧用教本激情，巧用教本傳情，絲絲縷縷牽動學(xué)生的情懷。

二、在口語交際課中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

專題訓(xùn)練。口語交際能力因不同的年段而有不同的要求。高中階段要在初中口語交際訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出更高的要求。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上提出：“注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)倪M行表達(dá)。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。學(xué)會演講：在討論或辯論中積極主動地發(fā)言：朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握內(nèi)容。”

（1）演講。演講是一個人或一些人就某個問題闡明自己觀點的演說，它是集中展示個人口才的最佳方式。一片優(yōu)秀的演講辭，具有如下特點：思想的深刻性、感情的強烈性、語言的精美性。作為演講者無不希望自己的演講能高潮迭起，教師在引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計“高潮”部分多花些功夫。

（2）討論。討論是提高學(xué)生口語交際能力的有效方式。這種方式信息交流量大，能發(fā)展學(xué)生的評論和批判能力，能發(fā)展多方位、多層次、多視角的立體思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造精神。從臨場組織來看，教師應(yīng)該注意從主題、思路、氣氛等主要方面把握住討論的發(fā)展，進行必要的語言調(diào)節(jié)，從而保證討論的成功。在討論中，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)思路交叉以致混亂現(xiàn)象時，教師應(yīng)幫助其準(zhǔn)確完整清晰地表達(dá)自己的意見。形式可以是直接幫助其完善，如發(fā)問“你的意思是不是??”，也可以較為委婉的幫組其完善自己的意見，如提示“你討論這個問題是否從??方面展開更好一些？”，“你能否把自己的意見說得更簡潔一些？”，“你的意見是否可以分為××方面來表達(dá)？”

（3）訪談。在教學(xué)中，比較適合做的是“訪談”練習(xí)，這是一種調(diào)查了解性的雙向交流。學(xué)生可以虛擬記者或調(diào)查員的身份，做各種各樣、學(xué)生感興趣的、有意思的調(diào)查，就是一個很好的嘗試。課例：母親訪談錄

①利用周末時間訪問自己的母親，了解自己母親的童年。②請母親說說養(yǎng)育兒女過程中印象最深刻的一件事。③母親對兒女最大的希望是什么？

訪談錄的寫法要求：第一、以問答對話式描寫來記錄；第二、注意母親和你的語言描寫要符合各自的身份、知識水平、閱歷經(jīng)驗和當(dāng)時采訪的環(huán)境；第三、這是對采訪內(nèi)容的整理，注意詳略安排和內(nèi)容取舍。

學(xué)生周末訪談帶回的收獲是很大的，他們了解到了母親童年的苦難和讀書的不易，明白了母親養(yǎng)育兒女的酸甜苦辣，理解了母親對兒女的深切期望，并表達(dá)了一定要努力讀好書的決心。同時還學(xué)會了訪談錄的寫法。

三、在閱讀課中提升學(xué)生的口語交際能力。

利用朗讀培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，朗讀使學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，它既能不斷增強學(xué)生的語感，又能讓學(xué)生體驗到規(guī)范語言的價值，進而使學(xué)生進入學(xué)習(xí)語言的高一級境界——賞析與創(chuàng)造。重視朗讀的訓(xùn)練，一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生多聽錄音朗讀和教師范讀或者訓(xùn)練有素的學(xué)生的范讀，在讀中感受語調(diào)、語速、語氣的變化，進而深刻感受語言的情感。學(xué)生讀時要做到口齒清楚，字正腔圓，感情充沛；另一方面訓(xùn)練學(xué)生將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成自己的口頭語去充分表達(dá)和發(fā)揮。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上進行齊讀、散讀、指名讀、男生讀、女生讀、分層分段朗讀、大組與小組之間輪次讀、大聲誦、小聲吟等等，這些都是很好的口語練習(xí)形式。

四、在作文教學(xué)中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

寫作和口語交際都是用語言進行表達(dá)和交流的，只不過前者是書面的，后者是口頭的。既然兩者關(guān)系密切，我們在教學(xué)中就應(yīng)該有意識地把口語交際訓(xùn)練滲透到作文教學(xué)中，以之作為拓展口語交際訓(xùn)練的途徑。

1、動筆之前的口頭作文訓(xùn)練。在寫作教學(xué)中最有效的口語交際訓(xùn)練是動筆之前的口頭作文。說清楚是寫清楚的前提，說得好是寫的好的基礎(chǔ)。一次習(xí)作涉及到審題立意和框架的構(gòu)建等構(gòu)思問題，學(xué)生的構(gòu)思如何，不妨讓他們列出提綱，在班上進行口頭作文交流。這樣絕對要比冥思苦想默默地硬往出寫效果要好。

課例：以“窗”為話題作文。引導(dǎo)學(xué)生討論從多角度立意，學(xué)生們由事物的“窗”想到心靈之窗、文化之窗、社會之窗、國家之窗、由窗的功能想到“開窗”對一個人、一個國家、一個民族的重要意義，由“窗”的變化透視出時代的變化、社會的風(fēng)云??師生在討論中審視出了題目的大背景、深內(nèi)涵，做到了“一粒沙子看世界，半瓣花里說人情”。

2、作文教學(xué)中的批改講評。作文教學(xué)中組織學(xué)生參與批改、講評是調(diào)動學(xué)生寫作積極性，提高作文水平的有效方法，也是進行口語交際訓(xùn)練的有效途徑。在批改時，教師可組織學(xué)生集體批改，相互批改，要求學(xué)生指出批改的理由并提出自己的想法，然后再進行討論。在講評時，更可充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，提高學(xué)生的口語交際能力。傳統(tǒng)的作文講評是教師唱“獨角戲”，這種教學(xué)方法有長處，但弊端也多。我們不妨讓學(xué)生來做講評的主角，每次選出三兩篇范文和病文印發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生讀、學(xué)生講、學(xué)生評。一開始學(xué)生不習(xí)慣做法，教師可先做示范。

3、把語言與思維結(jié)合起來訓(xùn)練。語言是思維的外殼，語言是否周密體現(xiàn)思維是否嚴(yán)密，一個思維敏捷縝密的人，可以用極簡單的語言表達(dá)豐富的思想；反之，則可能連簡單的道理也說不清楚。語言和思維是相互依存的，具有同一性。因而把語言與思維結(jié)合起來訓(xùn)練會有意想不到的效果。因此，注重培養(yǎng)和鍛煉各種思維能力，才能提高口語表達(dá)能力。

課例：教師在屏幕上畫一個圓，要求學(xué)生由圓想到一個具體的事物，再由這一具體事物想到一個或若干個抽象的事物。學(xué)生們展開想象的翅膀縱情飛翔，飛得很高很遠(yuǎn)。

五、在社會生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

口語交際本來就是植根于生活的土壤的。我們不能把它們連根拔起，移植到課堂里后搞成“無土栽培“，以致失去生命力。口語交際的根就是無限廣闊的日常生活，教師必須引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的課堂，去貼近生活，貼近時代，貼近社會。積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動。參加社區(qū)志愿者工作，參加國家紀(jì)念日或宣傳周活動，參加社會調(diào)查活動等。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在實踐中學(xué)會與不同性別、年齡、職業(yè)職務(wù)的人進行交流，在交流的過程中有意識、有目的地鍛煉自己的口語交際能力。

第四篇：高中語文寫作教學(xué)的有關(guān)思考

高中語文寫作教學(xué)的有關(guān)思考

【摘 要】很長一段時間以來，寫作教學(xué)都是高中語文教學(xué)的重點內(nèi)容。不僅因為寫作在高考語文試卷中占有相當(dāng)重的分值比例，更因為寫作能力的提升將對學(xué)生終身的文學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。但是，很多教師的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的寫作方面能力依舊呈現(xiàn)出相對薄弱的趨勢。新的時期，高中語文教師應(yīng)該多思考跟寫作教學(xué)有關(guān)的問題。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作教學(xué) 思考 寫作習(xí)慣 創(chuàng)新模式

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.177

寫作教學(xué)一直以來都是高中語文教師日常教學(xué)中的一個重點內(nèi)容。廣大的語文教師之所以如此重視寫作的教學(xué)工作，不僅因為寫作在高考語文試卷中占有相當(dāng)重的分值比例，更因為寫作能力的提升對學(xué)生終身的文學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。不論是課上還是課下，語文教師都在積極思考有關(guān)提升學(xué)生寫作水平的相關(guān)問題。盡管大多數(shù)的語文教師在這個寫作教學(xué)上面傾注了較多的心力，但是絕大多數(shù)學(xué)生的寫作態(tài)度依舊不積極、寫作興趣依舊不濃厚、寫作能力提升依舊不明顯。因此，教師有必要轉(zhuǎn)換一下教學(xué)的視角、探究寫作教學(xué)的創(chuàng)新模式。本篇文章嘗試闡發(fā)有關(guān)高中語文寫作教學(xué)的一些思考。

一、有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生正確寫作習(xí)慣

（一）正確的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生實現(xiàn)寫作能力提升的關(guān)鍵

習(xí)慣的養(yǎng)成無疑對一個人的學(xué)習(xí)和生活有著廣泛而深刻的影響。寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，在這個過程中學(xué)生正確寫作習(xí)慣的養(yǎng)成就顯得更加重要。如果學(xué)生只是在考試的時候才真正動手寫一篇文章，而平時眼高手低，完全沒有養(yǎng)成定期寫作的好習(xí)慣，學(xué)生的寫作能力怎么可能得到提升呢？高中時期，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)科知識原本就很多，學(xué)生自覺定期寫作的自覺意識就更加薄弱。因此，教師在督促學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣的過程中發(fā)揮著重要的影響作用。總之，正確的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生實現(xiàn)寫作能力提升的關(guān)鍵，教師要深刻認(rèn)識到這一點，并且盡可能引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成一系列正確的寫作習(xí)慣。

（二）養(yǎng)成細(xì)心觀察生活和定期閱讀書目的習(xí)慣

首先，一個有寫作訴求的人一定是一個善于觀察生活，從生活中的一點一滴積累寫作素材的人。每當(dāng)學(xué)生告訴我不知道寫些什么的時候，我就告訴學(xué)生要學(xué)會觀察生活。其實，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的時候，都有很多的話要說、有很多的素材可以寫，關(guān)鍵是學(xué)生能不能將自己平時的所見所聞?wù)嬲D(zhuǎn)換為文學(xué)形式。學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣的優(yōu)勢還在于，學(xué)生在親身觀察之后往往能夠抒發(fā)自己真實的情感，寫出來的文章具有他們自己獨特的風(fēng)格。事實證明，當(dāng)學(xué)生真正養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣之后，他們不僅不會為不知道寫些什么而發(fā)愁，還會深刻體會到創(chuàng)作帶給他們的無限樂趣和自由。其次，人們常說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話里面蘊含的思想對于學(xué)生寫作能力的提升是具有很強的指導(dǎo)意義。一個學(xué)生寫作能力的提升不僅依賴其自己本人的生活經(jīng)歷以及觀察生活的能力，更有賴于通過閱讀多樣類型的文章去間接認(rèn)識和接觸到外面的大千世界和人生百態(tài)。盡管我們不推崇學(xué)生刻意模仿閱讀到的文章風(fēng)格，但是學(xué)生模仿他人的文筆和風(fēng)格是一個無害的過程，只要學(xué)生在模仿之后逐漸形成自己的風(fēng)格，那么這個模仿和借鑒的過程就是有益的。因此，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該將增加學(xué)生的閱讀量作為提升學(xué)生寫作能力的一個側(cè)重點。

二、有關(guān)探究寫作教學(xué)創(chuàng)新模式的思考

（一）傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式存在“機械化”的弊端

傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)中，很多教師在學(xué)生真正動筆寫作之前，就已經(jīng)給學(xué)生制定了基本的文章框架和文體風(fēng)格，還有一部分教師甚至要求學(xué)生在文章的結(jié)尾用一些固定的經(jīng)典詩詞發(fā)出號召。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生嚴(yán)格按照教師擬好的模板進行寫作，看上去是節(jié)省了一些思考的時間，寫作的分?jǐn)?shù)也有所提高，但是學(xué)生在寫作的過程中完全沒有自己的思路和想法，完全是照抄照搬教師的模板。顯然，這樣的教學(xué)模式過于“機械化”了。回望歷史，漢語言文化經(jīng)歷漫長的歲月發(fā)展到今天，之所以能夠取得如此輝煌的成績，完全是無數(shù)的中華兒女發(fā)揮自身聰明才智的結(jié)果。如果每一個人在寫作的過程中都是按照完全一種模板，沒有發(fā)乎真情實感的寫作訴求，那么我們今天也不可能欣賞到這么多作家、藝術(shù)家創(chuàng)作的文章。此外，學(xué)生本身的創(chuàng)作欲望和真實想法在這個過程中被教師壓制，學(xué)生的寫作訴求只能逐漸消磨殆盡、不會愈發(fā)強烈。可以說，傳統(tǒng)的過于機械化的寫作教學(xué)形式是與我們的教學(xué)初衷相違背的，是不利于學(xué)生寫作水平的真正提升。所以，教師應(yīng)該積極探索寫作教學(xué)的創(chuàng)新模式，避免傳統(tǒng)模式的不良影響愈演愈烈。

（二）寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)該真正滲透在教學(xué)的各個細(xì)節(jié)

其實，很多的高中語文教師在寫作教學(xué)的過程中早已認(rèn)識到了以往教學(xué)模式的弊端和不足，也有了在寫作教學(xué)模式上實現(xiàn)創(chuàng)新的意識。但是，之所以未能取得明顯的教學(xué)效果，就是因為這種創(chuàng)新的意識和精神沒有能夠滲透在寫作教學(xué)的各個細(xì)節(jié)，只是停留在表面和形式上。因此，我呼吁廣大的語文教師將創(chuàng)新的意識真正滲透在寫作教學(xué)的各個細(xì)節(jié)上，盡可能引導(dǎo)學(xué)生寫作能力的實質(zhì)性提升和進步。比如說，在組織學(xué)生集體進行寫作的時候，教師可以組織學(xué)生先就審題、擬定題目的有關(guān)問題進行交流和討論，鼓勵學(xué)生積極分享自己的想法，拓寬思路，相互學(xué)習(xí)和借鑒。再比如說，當(dāng)我們精心挑選了一些優(yōu)秀的文章給學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，我們可以用多媒體的形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生更強的視覺沖擊力、給學(xué)生一種美得感受。此外，在評價學(xué)生寫出來的文章的時候，教師可以針對文章的風(fēng)格、語言乃至視角有更深刻的評價和更全面的把握，而不是僅僅抓住學(xué)生寫作的結(jié)構(gòu)、首尾段的不足品頭論足。換言之，教師有必要將教學(xué)的注意力從學(xué)生文章中使用的寫作技法轉(zhuǎn)移到學(xué)生文章中抒發(fā)的真實情感上來。總之，教師如果真正想實現(xiàn)寫作教學(xué)的創(chuàng)新，就應(yīng)該真正關(guān)注寫作教學(xué)的層層環(huán)節(jié)、各個細(xì)節(jié)，力爭開拓出一個全新的寫作教學(xué)局面，有效推進學(xué)生寫作水平的跨越式進步。綜上所述，在寫作教學(xué)的道路上，教師需要思考的問題還有很多。我們反思得出的問題越多，提升寫作教學(xué)水平的可能性就越大。因此，意識到寫作教學(xué)當(dāng)前存在的問題和不足是一個好的事情，教師還是應(yīng)該保持積極樂觀的教學(xué)態(tài)度。

第五篇：高中語文如何有效開展寫作教學(xué)

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中一個重要部分，語文教師要想收到較理想的作文教學(xué)，就需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際寫作情況，制定一些較為適合學(xué)生寫作的教學(xué)方式，在此過程中再不斷地對其加以創(chuàng)新和發(fā)展，目的是為了培養(yǎng)提高學(xué)生們的寫作能力的，提高他們的寫作技巧的。本文也以作文教學(xué)為例，具體分析幾點自己的寫作教學(xué)策略。

一、首先，布置作文的類型要多樣化

傳統(tǒng)的寫作作業(yè)一般指的就是寫作文，主要是要求學(xué)生直接寫出一篇文章來，其實教師還是可以布置一些其他類型的寫作作業(yè)。比方說，可以引導(dǎo)學(xué)生節(jié)選出一些他們比較喜歡的經(jīng)典文學(xué)著作中的一些精彩的片段，然后再讓學(xué)生們分享一下他們喜歡這段話的理由，也可以讓學(xué)生們談?wù)勥@段話帶給他們的最大啟發(fā)與影響有哪些。這種從學(xué)生喜歡且感興趣的文學(xué)片段著手，學(xué)生再習(xí)作起來效率也就自然高了。再如，教師也可以布置一些讓學(xué)生互相批改作文的作業(yè)，這樣既能夠使得學(xué)生體驗了一把當(dāng)老師的感覺，而且在批改的過程中還能有效地發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作文中的亮點與不足之處，進而推人及己，對自己的寫作學(xué)習(xí)也會很有幫助，而且還能夠加深自己的有效思考。簡言之，作文類型的單一肯定是會影響學(xué)生的寫作積極性的，反之，作業(yè)類型的多樣則能為全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣打好基礎(chǔ)，因此，我們在習(xí)作時要盡量多布置一些類型多樣的作文。

二、著眼于現(xiàn)實，讓學(xué)生從寫身邊的事做起

由于很多學(xué)生的生活面較窄小，活動場所主要就是家庭與學(xué)校，每天所做的事情就是讀書--吃飯--睡覺三位一體，生活單一。沒有曲折離奇的故事，更不可能會有驚心動魄的場面，這樣的重復(fù)的生活使得很多學(xué)生覺得沒什么可寫的。但是，真理來源于實踐，實踐來源于生活。生活中的很多小事只要能用心體會，并且把這些生活小事寫到文章里也會是一個個閃光點。比如說，朱自清先生的《背影》這篇文章，就選材而言，就是寫的日常生活中的一個小環(huán)節(jié)：“我”和父親在車站離別時的情景，但是正是這種生活中的小細(xì)節(jié)，這種真摯的父子之情給每一位讀者都留下了深刻的印象。所以說，只要學(xué)生能夠留心身邊的人與事，也就會發(fā)現(xiàn)很多耀眼的事情，而且也會使得寫出來的作文更加的充實。

三、鼓勵學(xué)生在寫作教學(xué)中發(fā)揮想象力

寫作的過程其實也是學(xué)生知識輸出的一個過程，而且也是學(xué)生不斷創(chuàng)新的過程，學(xué)生在寫作的時候只有充分的發(fā)揮出自己的合理想象，才能寫出別具一格的優(yōu)秀作文來。高中學(xué)生在寫作的過程中普遍存在著這樣一個問題：就是文章缺乏一定的新穎性，對一些事物缺乏必要的獨特的見解，正是這一問題在很大程度上都將會影響學(xué)生寫作能力的提升。因此，教師在作文教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作的過程中充分發(fā)揮自己的合理想象力，幫助學(xué)生擺脫已有的寫作思想和理念的束縛，讓學(xué)生都能夠?qū)懗鲆黄哂袀€性的作文來。比方說，在寫環(huán)境問題的相關(guān)作文時，很多學(xué)生都會從發(fā)展的角度來描寫人們對環(huán)境的破壞，采用犀利的語言來喚醒人們對環(huán)境保護的意識，結(jié)果大家寫的都是這樣的，缺乏一定的新穎性，這樣寫的后果是閱卷教師也會逐漸變得麻木。

如果學(xué)生在寫作的過程中能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，比如說把自己化身為天上飛翔的小鳥，水里暢游的小魚，然后再以這些可愛的小生物的口吻來抒發(fā)人們對大自然進行有效保護的期盼，那么這樣的作文肯定會更能打動人，而且還會產(chǎn)生較好的寫作效果。所以說，教師在習(xí)作的過程中也要有意識地鼓勵學(xué)生多發(fā)揮自己的合理想象，多從一些新穎的角度出發(fā)，寫出一些新穎且內(nèi)容豐富的作文來，這樣的作業(yè)也是最受歡迎的作文。

四、增加學(xué)生的閱讀數(shù)量

增加學(xué)生的閱讀量直接帶來的效果就是學(xué)生寫作素材逐漸豐富起來，也就是說為寫作積累了大量的素材。在語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著較大的比例，其中，寫作與閱讀教學(xué)則是語文整體教學(xué)中的半壁江山，兩者是互助的。當(dāng)學(xué)生積累了一定的閱讀量，腦海中也就會有一定的寫作素材，寫起作文來也就能夠運筆自如了，所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”正是這個道理。在語文作文教學(xué)當(dāng)中，如果教師只是片面地對書本的內(nèi)容進行必要的講解，對學(xué)生進行個別問題的指導(dǎo)，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，也要增加學(xué)生的詞匯量。為了提高學(xué)生使用語言的能力，教師也要有意識地在教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┰~匯量，讓學(xué)生們都能夠積極地進行思考，培養(yǎng)他們快速閱讀的能力。這樣的教學(xué)也能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性調(diào)動起來，為提高學(xué)生們的寫作水平打好堅實的基礎(chǔ)。

在高中語文作文教學(xué)中，寫作教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新也有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極思考，而且還有利于學(xué)生獨立發(fā)表自己意見的能力。要想提高語文寫作教學(xué)的效率，就需要教師在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、想象能力以及感悟能力。此外，在語文寫作教學(xué)當(dāng)中，還需要語文教師需要整合學(xué)生的實際情況，不斷地優(yōu)化作文教學(xué)的途徑和方式，不斷地優(yōu)化寫作創(chuàng)新教學(xué)，鼓勵學(xué)生把自己的真實情感、想法更好地表達(dá)出來，使得寫出來的作文都較為充實、不空洞。

Writing teaching is an important part in Chinese teaching, Chinese teacher if you want to get ideal composition teaching, requires starting from the actual situation of the students, combined with the actual situation of the students writing, make writing some of the more suitable for students of teaching methods, and constantly in the process of its innovation and development, the purpose is to cultivate students' writing ability, improve their writing skills.This article also in composition teaching, for example, the concrete analysis of several writing teaching strategy.One, first of all, decorate the composition type to diversification The traditional writing assignments generally refers to write a composition, main is to require students to write an article to directly, but teachers still can be some other types of writing assignment.Section, for example, can guide students to choose some of them prefer the wonderful scenes from the classic literature, and then asked the students to share their reason to like this, can let the students to talk about this passage also bring what are their biggest inspiration and influence.This from the students like and interested in literary pieces, student assignments again also naturally high efficiency.Like again, also can decorate a few let students homework each other correcting students' writings, such already can make students experience the feeling of a teacher, but also in the process of correcting can effectively find the other students in the composition window and deficiency, thus pushing and, on their own writing study will be helpful, but also to deepen their own thinking effectively.In short, the composition type of single definitely will affect the enthusiasm of the students' writing, on the contrary, job type variety, can fully stimulate students' interest in writing groundwork, therefore, we should as far as possible when project layout more various types of composition.Second, with an eye to reality, let the students start from the writing side Because many students life surface is relatively narrow, activity place is mainly family and school, is to do every day to readyou have to sleep, the single life.No winding extraordinary story, more not may have a thrilling spectacle, such repeated life makes many students feel there is nothing to write.But, the truth comes from practice, practice comes from life.Life a lot of things as long as you can feel with your heart, and put these little events into the articles will be a bright spots.Mr Zhu zi-qing's “back”, for example, this article, in terms of material selection, is written by a small part of everyday life: “I” and the father at the station to leave, but it is this small details in life, the sincere relationship for every reader left a deep impression.So, as long as students can look for people and things around, also you will find so many bright things, but also will make written composition more enrich.Third, students are encouraged to imagination in writing teaching Writing is the process of the students knowledge of the output of a process, but also the students innovative process, students at the time of writing only fully play out their own reasonable imagination, to write a good composition to having a unique style.A common high school students in the process of writing such a question: is the article lacks certain novelty, lack of necessary www.tmdps.cn www.tmdps.cn unique insights about some things, it is the problem to a great extent, will affect students' writing ability.The therefore, the teacher in the composition teaching, we should guide the students in the process of project reasonable give full play to their own imagination, help students to get rid of the existing writing thoughts and ideas of bondage, to let the students to have their own personalities are able to write one composition.In writing, for example, environmental problems related to the composition, many students will be from the perspective of the development about the damage to the environment, the sharp language to awaken people awareness of environmental protection, the everyone is written by such, lack of novelty, the consequence of this is reading teachers will gradually become numb.If students in the process of writing can fully use your imagination, such as their avatars for birds to fly the sky, small fish swim in water, and then in a tone of these lovely little creatures to express effectively protect people to nature, then the thesis will certainly be more impressive, but also produces better effect on writing.So, teachers in the process of paper also wants to encourage students to consciously play their more reasonable imagination, from the perspective of some novel, write the composition of some new and rich in content, this homework is also one of the most popular composition.Fourth, to increase the number of the students' reading Increase the students' reading quantity direct effect is brought about by the student writing material gradually enriched, accumulated a large amount of material that is for writing.In Chinese teaching, reading teaching occupies a larger proportion, among them, the writing and reading teaching is half in teaching of language as a whole and the two are mutual.When the student has accumulated a certain amount of reading, in the mind also will have certain writing material, write a composition to also can brush freely, the so-called “reading break rolls, such as writing” is this truth.In Chinese composition teaching, if teachers just one-sided necessary to explain the content of the book, undertake to the student individual guidance, is not enough.Second, should also increase the students' vocabulary.In order to improve the students' ability to use language, teachers should also consciously in the teaching the appropriate to add some vocabulary, let the students can actively thinking, cultivate their ability of fast reading.Such teaching can make students' learning initiative, in order to improve students' writing level lay the solid foundation.Chinese composition teaching in high school, in the way of writing teaching innovation but also to cultivate the students' positive thinking, but also conducive to students' independent ability to express his opinions.If you want to improve the efficiency of Chinese writing teaching, you need to teachers www.tmdps.cn in teaching consciously cultivate the students ability to observe life, imagination and comprehension ability.In addition, in Chinese writing teaching, also need the language teacher needs to consolidate students' actual situation, ways and means to continuously optimize the composition teaching, continuously optimize the writing teaching innovation, encourage students to better express your true feelings and ideas, make written composition is full, not empty.