第一篇：新課改下對高中語文議論文寫作教學的一些思考

新課改下對高中語文議論文寫作教學的一些思考

綏寧實驗中學 林高楊

作文教學一直是語文教學中的一個難點，到底作文課要怎么上？這是許多語文老師所感到困擾的。尤其是從必修三開始，要求學生學習議論文的寫作。這對我們的學生來說是個很難的事。畢竟記敘文的寫作已經(jīng)很多年了，學生從小學到初中接觸的也都是記敘文或者是抒情性散文，這類文章他們很拿手，也能寫的很好，往往都會有精品出現(xiàn)?？墒亲h論文的寫作卻是問題多多。在批改過程中發(fā)現(xiàn)，學生對議論文的寫作理論知之甚少，有一些直接給出的作文題目都不能很好的抓住中心來論述，基本上市泛泛而談，缺乏深度和廣度。致使議論文的寫作成為一個難點，這就直接影響了作文課的教學情況。課堂上到底應該怎樣指導學生？對于理論知識以什么樣的方式來傳授？這值得我們語文老師去好好思索一下。

在我看來，無論寫什么樣的文章都是反映寫作者對于客觀事物的理解和看法，即表達自己的態(tài)度和情感。因而，寫什么即文章的內(nèi)容是學生寫議論文首先應考慮的問題。比如在必修三的第一個表達交流中，要求學習選取立論的角度，也就是對材料或者話題提煉出自己的觀點，要求要有針對性，準確，深刻，新穎。可是學生在所給的材料的把握上往往只求標新立異，甚至出現(xiàn)偏離材料的觀點，使文章從一開始就錯了。如命題作文《開卷有益》，學生在開頭都說讀書有好處，但是有許多學生在行文中卻與自己的觀點相差千里，有的甚至把開卷有益寫成了考試打開書本有好處，使得文章失敗。其實議論文寫什么不是指在選材范圍上畫框定調(diào)，而是喚醒學生對現(xiàn)實生活的深刻認識，調(diào)動學生主動去體悟生活的情感性，從書本以及生活中廣泛的汲取精神營養(yǎng)。我認為這一過程主要是指充實自我、提升自我認識的四個對話：①與自己的對話。認識真實的自我，從內(nèi)心深處愿意去展示一個豐富的、有意義的自我的世界；②與自然的對話。將自己的心靈投身于大自然的懷抱，用眼去觀察，用心去傾聽，用情感去體驗自然賦予的靈動的美感；③與社會的對話。將自己置身于社會舞臺中，用獨立的人格學會與周圍人交流、交往、和諧相處，懂得珍視生命、尊重他人、關愛他人，形成強烈的社會責任感；④與經(jīng)典文學大師的對話。多讀關于經(jīng)典文學作品，通過文字加強與大師靈魂之間的對話，強化自己的思考能力和辨析能力，提高自己的精神品味，使自己成長為一個富有個性的人。

但是從我們學生的寫作現(xiàn)狀來看，出現(xiàn)了如激情偏執(zhí)、無病呻吟、意志薄弱；缺乏理性，跟著感覺走等問題。為了完成作文任務或者一味追求作文的高分數(shù)，卻忽略了“我手寫我心”的寫作初衷，不注意對生活體驗、感悟的積累，導致作文材料十分貧乏，沒有豐厚的積淀，就沒有作文的悟性、靈性和個性，而那些技巧性的東西講的再多，學生也只能將理論運用得笨拙，寫出的文章充其量也只能是一個花架子。因此我們在課堂上講解理論知識時，要盡量貼近學生生活，調(diào)動學生感受體驗的積極性，由一則材料或者是一個話題啟發(fā)學生對于身邊事物以及現(xiàn)象進行思考，由被動的寫作轉(zhuǎn)化為主動的思考成文，最起碼能正確把握材料，只有掌握了寫什么做到有話可說，才有可能解決學生心理上的恐懼與厭惡，也會為寫作興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

在幫助學生了解了寫作的內(nèi)容后，其次就是要加強學生對于議論文文體的規(guī)范意識?，F(xiàn)在學生往往喜歡自由化的寫作，大部分學生寫作沒有章法，隨意性大。即使現(xiàn)在強調(diào)學生個性化的寫作，但是對于備戰(zhàn)高考的學生，對于文體的規(guī)范還是有必要的。從三段論的模式到總分總式到總分式等，這些都是我們在必修課本中涉及到并且在作文訓練課上講解過的知識點，可是學生的重視程度不夠，講過就忘，也就無法運用在自己的議論文寫作當中了。因此需要在平時的寫作訓練中進一步強化議論文結(jié)構(gòu)的規(guī)范性，在長期的訓練中形成學生良好的寫作習慣和意識，才能在此基礎上再去講求創(chuàng)新和發(fā)展個性。

此外，我認為還要強化作文評價的作用。對于很多語文老師來說，批改作文是一件痛苦的事情，因為學生的書寫、字體、遣詞造句水平等著實影響老師批改的狀態(tài)，老師很難用一種欣賞的意心情和眼光去看待學生的作文，甚至對于一些偏題的文章匆匆?guī)坠P帶過，評語簡單而平乏。即使學生寫出了在教師看來是優(yōu)秀的作文，教師給予的往往是表揚，是較高的分數(shù)而不是對學生思考過程的欣賞，所以老師改過的作文很少被學生拿起來認真的參閱，那么老師的批改也就失去了意義。因而，我們要用善于發(fā)現(xiàn)、欣賞的眼光來看待學生的習作，對作文評語一定要恰入其分，富有個性，要讓學生覺得你是發(fā)自內(nèi)心的平等的欣賞。而非千篇一律、浮光掠影的評語，學生就會期待你每次的作文批改，通過批閱的評語適時的修改自己的作文，這也就形成了老師與學生之間對于寫作的隱性對話，在無形中幫助并指導學生的作文過程，完善他們對于議論文寫作的理論知識的再認識，運用到自己的寫作過程中，潛移默化形成良好的寫作習慣，這樣比空洞、乏味、單一的理論知識的指導更具有實際意義。

總而言之，我們要讓寫作成為一件愉快的事情，更要讓我們的作文課堂教學因享受構(gòu)思創(chuàng)作的過程而充滿生機和活力，要在努力調(diào)動學生作文寫作的積極性的同時，給予學生正確的方法指導，讓學生轉(zhuǎn)變態(tài)度，形成良好的寫作習慣，視寫作議論文為提升自己思維能力的必經(jīng)之路，讓學生享受寫作的樂趣。只有這樣，學生才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)，我想，老師的批改過程的快樂也就會變成與學生的對話、溝通的快樂吧。

第二篇：淺談新課改下高中語文教學

淺談新課改下高中語文教學

馮世雄

摘要：面對新教材、新課改的大氣候，高中語文教學該如何作出相應的改變呢？我覺得我們高中語文教師不僅要認清新課改的“真面目”和充分認識新教材的內(nèi)涵與外延，而且還要改變教學觀念，把“新課改”真正落實到課堂教學中來。

關鍵詞：新課程語文教學應對策略

新課改的全稱是“新一輪基礎教育課程改革”，建國以后課改已有過好多次。上世紀末，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在21世紀構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎教育課程體系。如果以新教材的使用為新課改啟動的標志，我省小學、初中的課改是從2002年秋季開始的，高中課改是2006年秋季在全省所有普通高中同時啟動的。以下是本人的幾點看法：

一、觀念更新

作為一名語文教師，首先，要樹立正確的教育觀，即教育就是服務，不過我們服務的對象是學生。有了這種觀念，我們才會面對全體學生，為每個學生的成長服務；有了這種觀念，師生才會平等相處，我們教師才不會以師道尊嚴凌駕于學生之上；有了這種觀念，我們教師才會尊重學生的人格尊嚴，維護學生的合法權利。

其次，要樹立正確的人才觀。什么是人才？李白詩句中說“天生我才必有用”，有用就是人才。我們知道學生千人千面，個性迥異，但每個老師都有一個共性，都會偏愛那些成績優(yōu)秀者，對他們悉心關照百般呵護，而對那些成績低下者是怒其不爭哀其不幸，熟不知陶行知說“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生”。因此樹立正確的人才觀相當重要，有了這種觀念，你才能正確對待每一位學生；有了這種觀念，你才能注意發(fā)現(xiàn)學生的特長；有了這種觀念，你才能發(fā)現(xiàn)“過度的愛只能造成畸形的人才”。讓我們牢記“沒有不成功的學生，只有不善于發(fā)現(xiàn)的老師”。

二、角色轉(zhuǎn)變

第一，要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者。在新課標中，師生關系是互動的。隨著信息技術和大眾傳媒的迅速發(fā)展，學科知識不斷增加且發(fā)展極快，語文課堂已經(jīng)不是惟一的知識來源。教師不可能把所有的知識都全部教給學生，有的老師的知識已無法滿足學生強烈的求知欲，況且學生獲取知識的渠道也多樣化了，許多學生從報刊雜志、電視、廣播，甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，在某些領域出現(xiàn)了學生比老師知道得多的現(xiàn)象，如果學生在課堂上得不到新鮮的信息，學不到有用的知識，感覺不到學習的樂趣，那么他們難免會逐漸對學習產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語文課的情況。因此，作為高中語文教師，我們的教學的重心不再是教給學生知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們，教給學生獲取知識的方法，我們應該成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、促進者，授之以魚，更要授之以漁?！皫煵槐刭t于弟子”，學生的信息比老師多，老師可以從學生那里學習很多東西。我們

要賞識學生，尊重學生，幫助學生，引導學生。在學生傾訴時，是一個耐心細致的聽眾；在學生得意時，是個興趣盎然的欣賞者；當學生迷路時我們不輕易告訴方向，而是告訴他怎樣去辯明方向；當學生畏懼時我們不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵向上攀登。通過對話實現(xiàn)教學相長、互通有無、共同進步。

第二，要從一名“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行偷慕處?。我們的教育多年來就是“一根粉筆一張嘴，一本課本上到死”，教師嚴格按照課程計劃傳授知識，成了“教書匠”，把課本的答案當圣旨，不敢質(zhì)疑，不許學生有其它的想法。我們知道傳統(tǒng)的教學活動和研究活動是彼此分離的，教師只能教書，研究被認為是專家們的專利，而事實上，一方面，專家、學者的研究課題及其研究成果并不一定為教學實際所需要，也并不一定能轉(zhuǎn)化為實踐上的創(chuàng)新；另一方面，教師的教學如果沒有一定的理論指導，沒有以研究為依托的提高和深化，就容易固守在重復舊經(jīng)驗、照搬老方法的窠臼里不能自拔。這種教學與研究的脫節(jié)，對教師的發(fā)展和教學的發(fā)展是極其不利的，它不能適應新課程的要求。新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗和理論都難于解釋和應付的，我們教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不加思索地把這些成果應用到教學中去。因此語文教師自己就應該是一個研究者，教師即研究者意味著，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識，“教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

第三，要從課程的執(zhí)行者變成課程的建設者和開發(fā)者。在傳統(tǒng)的教學中，教學與課程是彼此分離的。教師被排斥于課程之外，教師的任務只是教學，是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教，課程游離于教學之外，教學內(nèi)容和教學進度是由國家的教學大綱和教學計劃規(guī)定的，教學參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項規(guī)定的機械執(zhí)行者，成為各種教學參考資料的簡單照搬者。教學與課程的分離，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。而新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。因此，語文教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，更應成為課程的建設者和開發(fā)者。為此，語文教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法，要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學校層次、課堂層次和學生層次，以及這些層次之間的關系；要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力，語文教師要培養(yǎng)課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析，對學生學習的過程和結(jié)果進行評定。只有做好角色的轉(zhuǎn)變和定位，才能積極推進課程改革。

三、教學方式

我們知道語文課堂是生命相遇、心靈相約的地方，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的天堂。我們的語文課堂應該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。這種心理氣氛是在師生交往互動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。如果被動地接受，愉快、求知欲從何而言。在教學中，如果人人參與平等對話，就意味著合作，意味著人與人之間平等的精神交流。對學生而言，意味著是一起分享理解，是生命活動、成長和自我表現(xiàn)實現(xiàn)的過程。在這個共同體中師生在享受著各自交往中快樂的同時，也在共享著彼此帶來的快樂。

因此語文教師要重視教學方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，要變灌輸式的教學為啟發(fā)式的教學，變重結(jié)果的教學為重過程的教學，變單一的信息傳遞的教學為綜合信息交流的教學，變單兵作戰(zhàn)的教學為與他人合作的教學，變模式化的教學為個性發(fā)展的教學。只有實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，才能改變沉悶的課堂教學，才能適應新課程標準的要求。

四、不斷學習，展現(xiàn)魅力。

“有實力，才能有魅力”。練舞蹈的，往臺上一站，你就不難發(fā)現(xiàn)他們是練舞蹈出身，那身段、那體形、那眼神，舉手投足，與眾不同。他們一招一式盡顯功夫，一步一態(tài)都是風流。新聞播音員，只要他們一張口，就字正腔圓，出語悅耳，不管什么新聞，都會是一篇膾炙人口的散文。語文教師是語文的形象，語文教師在課堂上的言談舉止都該是語文的?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！闭鎿吹母星?，精妙的語言，和諧的音韻節(jié)奏，深刻的思想內(nèi)容，都是語文教師的標志。新課標下的語文教師，更要體現(xiàn)以上特色。不僅要有真才實學和扎實的教學基本功，在語文學科上是學生的領路人，還要在生活經(jīng)驗和人生閱歷上是學生的引導者。語文教師在課堂上以豐富的知識、高雅的氣質(zhì)、不俗的談吐吸引學生主動獲取知識。因此，語文教師要不斷加強自身修養(yǎng)，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，才能以自己獨特的人格魅力感染、影響學生。

語文教師還要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業(yè)成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。

新課改不僅適應時代的步伐，而且是我國進行素質(zhì)教育的一個新舉措。每一個人民教師，都有為我國教育事業(yè)的進步作出努力的責任和義務。而作為高中的語文教師，更應該大力支持新課改，把“新課改的理念”在課堂教學中全面貫徹、落實。具體應做到：認清新課改的“真面目”和充分認識新教材的內(nèi)涵與外延，改變教學觀念，把“新課改”真正落實到課堂教學中來——想法設法激發(fā)學生學習的熱情和興趣，引導學生自主、合作、探究學習，為學生創(chuàng)造一個“樂學語文、樂于語文”的新課堂。

第三篇：對新課改下高中語文讀寫結(jié)合教學的思考與探索

大浪淘沙，吹盡黃沙始到金

-------新課改下語文教學仍要堅持讀寫結(jié)合新課程改革已在全國范圍內(nèi)如火如荼，在我校已開展數(shù)年之久，既取得了驕人的成績也面對了諸多的擔心和疑惑。狼來了的恐懼也一時之間成了師生的真實心理，社會和家長也給了不同的聲音。我們或彷徨或茫然但絕不害怕。因為害怕就不敢前行，我們敢成為第一個吃螃蟹的人？盡管這第一個人很可以成為英雄，但同時也很可以成為炮灰。

沿著課改先行的腳步，我校的高中課改一改以往的一哄而上，以不斷學習、分步摸索、逐級實驗、變?nèi)〗?jīng)為創(chuàng)造為主旨，發(fā)展性的提出了我校的教改思想，即自主、合作、探究式學習模式。語文教研組多次組織組內(nèi)老師聽課評課，更新教學思路，設計教學流程，研究教學環(huán)節(jié)。在不斷的課改實踐中，教學已成效斐然，下面我就自己對語文課程現(xiàn)狀的認識和我們在語文教學中的做法作出匯報，懇請各位同仁商討指正。

一，高中語文面臨的情況。

兵書里都講，知己知彼方可百戰(zhàn)不殆，教學也一樣，首先我講一下語文的處境。

1現(xiàn)在語文“身份卑微”，處于“丫鬟”的尷尬地位

我曾經(jīng)看過一個小幽默，一位高中語文老師語重心長地對學

生們說語文多么、多么重要，末了他說：“同學們千萬不要把語

文當‘二房’啊！”學生們幾乎異口同聲地說：“沒有當‘二房’，我們把它當‘丫鬟’了?！?/p>

可憐，語文只剩下為其他科目服務的份了。由于功利性，學

生普遍不重視學習語文，每次單元考試，多數(shù)學生對語文成績沾

沾自喜，不學還考七八十分呢，某某科要不學可真不行。確實，惡補一個月，有的學科立竿見影，語文則不可能。

2高考改革如大浪淘沙，留住兩塊等待雕琢的璞玉

我在網(wǎng)上查閱了大量的高考卷，以遼寧卷為例，第Ⅰ卷 閱

讀題：現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、文學類文本閱讀、實用類文

本閱讀、名句默寫。第Ⅱ卷 表達題：語言文字運用（成語、病

句、句子銜接、填虛詞、仿句）、寫作。滿分為150分，直接的，閱讀就占了64分，書面表達就占了71分；間接的，名句默寫、成語、病句、句子銜接都與閱讀與寫作有關。歸納起來，改革后的遼寧卷只剩下閱讀與寫作了。我們課改后的高考是海南和寧夏

卷。而海南、寧夏、安徽、上海等地的和遼寧卷題型類似，其他

省市自治區(qū)的試卷，閱讀和寫作也占相當?shù)姆至俊Ｎ抑v這些，就

是要明確的告訴大家：語文教學人仍要堅持閱讀和寫作。

二、新課改下，課堂中語文教師職能和作用

這一話題老套，但我覺得實在，也就是教師在課堂上到底應

該發(fā)揮怎樣的作用，準確地講，就是課堂上教師到底應該干些

啥？我覺得這是我們在課改初期的時候共同的迷茫，讓學生純粹的自由，怕的是信馬由韁；一手放線，一手拿鞭，怕的是課堂變

成傳統(tǒng)教學的翻版。如何做才會有收效，我的看法有以下幾點：1教師要有交警功效，一方面監(jiān)督，一方面是指

揮。

對于我們語文，課堂要有收效的話，首先就是要指導學生做

好預習工作，并從學習思路和學習方法上予以糾正。這一點很重

要，這也是我們真正實現(xiàn)課堂自由多元的一個基礎，也是實現(xiàn)學

生自主，合作，探究的前提，不然我們就會發(fā)現(xiàn)在課堂上學生要么語無倫次，或者就是理解膚淺，只能就課文而理解課文。

2教師要有掌舵風范，前行，剎車要恰到好處。這一點是關鍵，掌握好的老師就寬嚴適度，收放自如，利用不好的就會覺得捉襟見肘，甚至就會成為自己的心理障礙。舉個簡單的例子，語文必修五中有一課叫《裝在套子里的人》，對這篇文章，大家是耳熟能詳了。我在上這一課時，我是這樣設計的，第一步讓學生走近作者，了解故事發(fā)生的背景；第二步提問題思考討論；第三步探究，思考人生，思考人性；第四步體味本文特有的寫作方法；第五步，自由闡發(fā)，比較認識別里科夫形象對今天的影響。第一步是基礎，沒有那樣的病態(tài)社會就不會有那樣的病態(tài)人物，到底是怎樣的社會和怎樣的人物。第二步是關鍵，我們要定位社會，給人物畫像。這個人物很是特別，啥東西都喜歡裝在套子里，什么事他都怕，那他為什么會怕？為什么要把自己裝在套子里？思考后，人物定格了，主題也定格了，沒有這一切的定格，就不會更深層次的認識，什么人生，什么人性，壓抑，恐慌都會空穴來風。所以把舵非常關鍵，不然瘋狂的不是人，而是課堂。只有做好這一切，然后在看什么寫法啦，比較啦，就自然啦。

3，教師要有伯樂精神，一方面要發(fā)現(xiàn)千里馬，一方面要有讓普通的馬變成千里馬。發(fā)現(xiàn)千里馬似乎很是簡單，但是要讓普通的馬變成千里馬那確實不易。還課堂給學生，我覺得這就是，學生的表現(xiàn)有時候讓我們也受益匪淺。前幾天，我們在上選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元中的一篇文章，是白居易的作品，名字叫《長恨歌》，這篇文章想必大家都很熟悉，對于這篇作品，人們一直存在著不同的看法，一種觀點認為，這篇作品主要表現(xiàn)了李楊之間堅貞的愛情，描寫二人死后綿長的相思之“恨”；另一種觀點認為，此詩前一半著力批判唐玄宗“重色”誤國，后一半對李楊愛情大加歌頌，是多主題；還有一種看法，認為這篇作品主要對唐玄宗重色誤國的諷喻，前一半寫“恨”之因，后一半寫“長恨”本身，“恨”是“一失足成千古恨”之“恨”?？傊褪菢窐O生悲，樂極生恨。唐玄宗與楊貴妃沉湎歡娛，不理朝政，終于導致了國家傾覆的政治悲劇，同時也造成了他們天人永隔的愛情悲劇。但四班有個學生，他叫王鵬飛，這個同學他喜

歡讀書，在大家都講完的時候，他說，他不這樣認為，他覺得唐玄宗有他美麗的一面。我當時一怔，但當他把與唐明皇有著令人垂慕的愛情一講，所有同學的心境頓時釋然了，特別是說到后來唐明皇回想起他的愛妃蕭淑妃，可以說是兒女情長，為此，唐明皇在高力士的幫助下找到了另外一個在情感上可以彌補一下的梅妃江采萍。當?shù)谝淮翁菩谝姷浇善嫉臅r候，只見她淡妝素裹，含羞低眉，亭亭立在一株盛開的白梅下，人花相映，美人如梅，梅如美人，煞是清雅宜人。雖然如此，唐玄宗依然是以蕭淑妃的影子來選梅妃的。唐玄宗和梅妃有很多的迷人傳奇，唐玄宗和楊玉環(huán)有讓人唾棄的歷史。但唐明皇至老依然回憶昨天，回憶曾經(jīng)的感動。聽了他的評述，我也覺得釋懷。我覺得這也應該歸功課改，王鵬飛同學過去很少說話，但從這次后，他的課堂表現(xiàn)讓人折服，而且他的表現(xiàn)也帶動了一個班。王鵬飛同學不是千里馬，但他卻會實現(xiàn)千里馬的夢想。這匹馬讓更多的馬隨他一道馳騁

三 落實課改思想，實現(xiàn)課改與教學雙贏，即讀寫結(jié)合，展示語文潛在魅力。

利用課內(nèi)外資源，促進讀寫結(jié)合走近作者，體會感點，探寫作緣由。不論是小說、劇本，還是散文、詩歌，都是作者思想的反映，都帶有作者個人的元素。魯迅的針砭時弊，老舍的為人民，朱自清的一情一景抒真情，陶淵明的向往自然，都是他們在特定時代的想法使然。所以我們要走近作者，和作者做零距離接觸，實實在在地體會他們動筆之前的思緒，從而激發(fā)自己的寫作欲望。時下，有些學生無欲可言，甚至還覺得作文有點討厭。我手沒法寫我口，我口沒法表我心。

走近作者的方法有很多。①查找作者生平，摘錄，寫評語。②據(jù)原文內(nèi)容問為什么。③分角色對話，一人扮演作者，一人或多人扮演學生。④賦詩寫文。

學了陶淵明的《歸園田居》，有一個學生就寫了《神游淵明村》。節(jié)選如下：

“在詩歌里，在散文中，我認識了陶淵明，一個極有剛性的人。他喜歡自由，而自由只在青山綠水間，只在村氓野老處。于是他毅然決然地摘掉烏紗帽，交出印綬，不干了。何等的超然，何等的豪邁！

我不能親自游覽先生生活過的村莊，就以詩、文里介紹的內(nèi)容為票，以我的想像為車，去游覽那個普通而又不普通的小村，朝拜那位自晉朝始便光照華夏的大詩人。

小村四面環(huán)山，蒼翠的松柏立在山上，像是守衛(wèi)小山的衛(wèi)士。山坡上可開墾的地方被勤勞的人種上了黃豆、蕎麥等等。先生家頗有些田畝，棄官回家后，在南山坡也種起了黃豆，‘種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！绯鐾須w，躬耕隴畝，可謂辛苦。我似乎看到他一鎬一滴汗，一鋤喘半天兒的樣子。然無絲竹亂耳，無案牘勞形，也可謂快樂。不信，你聽他正吟著呢：“道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！焙靡粋€“愿無違”，何等暢快！何等瀟灑！??

夜歸草屋，與友鄰劃拳行令，吟詩作賦，陶然怡然。相與枕藉，偶聽深巷中犬吠，靜夜更靜。黎明，棲息在樹枝間的雞們開始騷動。紅尾巴的大公雞引吭高歌，嘹亮的一鳴，刺破云空?！?/p>

這篇隨筆，觸摸到陶淵明的內(nèi)心世界，厭惡官場才回歸自然。官場的規(guī)矩多，而陶淵明“他喜歡自由，而自由只在青山綠水間，只在村氓野老處。”他想吟詩便吟，想喝酒便喝，穿著打扮隨性，這是陶淵明所有作品的思想基礎。

學生習作，也應該有自己的思想基礎做底色。文章是我的，僅僅我才寫這些事，僅僅我才抒這樣的情，獨家首創(chuàng)。

該生的習作中，還有李白《夢游天姥吟留別》、劉禹錫《陋室銘》、蘇軾《赤壁賦》、林嗣環(huán)《口技》的影子。調(diào)動多方面知識積累，并時常運用，就達到了閱讀的最佳效果。

從深遠方面來說，讀寫結(jié)合教學有利于喚醒學生沉睡的心靈，有利于培養(yǎng)學生高尚的品質(zhì)，有利于樹立宏遠的志向，有利

于彌補缺失的道德。從淺近方面來說，讀寫結(jié)合教學能促使閱讀和寫作雙贏。這方面贏了，還能引來雙贏，即贏得學校方、家長方的好評，從而改變語文大科沒大地位的尷尬局面。如何實現(xiàn)讀寫高效結(jié)合？

有一句公益廣告詞叫“心有多大，舞臺就有多??！” 我的認識是：舞臺有多大，我們的課改收獲就有多大！

第四篇：新課改下對美術教學的幾點思考

新課改下對美術教學的幾點思考

各位同仁：

上午好！今天很榮幸在這里和大家一起交流有關新課改下的小學美術教學。教學的十幾年中，經(jīng)常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，陶冶學生的情操，提高審美能力；二，引導學生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；四，形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識；五，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。應該說，課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術課美術教師的期望正好吻合。

我一直在思索：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在反思的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。下面我從課前準備,課的導入,教與學的方法,評價幾方面說說我的一些想法.思考一:美術課前的準備

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容.1.教師自身的準備:豐富全面的知識,深厚的文化底蘊,對藝術感悟的靈敏性,美術技巧的熟稔,審美情趣等多方面的綜合素質(zhì).2.有形的課堂資源:圖片,范畫,音像資料,教師范作,生活實物,音樂,歌曲,多媒體課件等.3.學生課前資料的收集:文字資料,圖片資料,實物資料 思考二:課的導入

一堂課上得是否成功，導入新課效果如何是關鍵。美術教學與其他學科的教學一樣，導入新課也是教學的首要環(huán)節(jié)，好的導入方法有著其

他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義，主要表現(xiàn)在有利于培養(yǎng)學生的學習興趣.教師導入新課的方法標新立異而又不失自然自在，容易吸引學生的注意力，也容易激發(fā)學生的興趣、增強學生的求知欲，進而有效地調(diào)動學生學習的主動性和積極性。導入的方法有很多: 1.語言導入,利用熱情洋溢的導語或憑借多媒體設備用聲音刺激他們的感官(這里包括故事導入)2.謎語導入,這是一種投其所好的方法?？梢源蟠笳{(diào)動學生的積極性。3.懸念導入:懸念可以引發(fā)好奇心,而好奇心可以引發(fā)人去探究，引發(fā)人去思維。好奇心是學生對那些新異的、有趣的事物的探究反映。創(chuàng)造一個具有懸念的環(huán)境，讓學生能從中獲得新奇的感覺，使他們對美術課充滿好奇的向往。

4.描訴導入:這是一種充滿詩情畫意的美感的方法,運用了心理學中的再現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造思維的原理。一旦過去的記憶和別人的創(chuàng)造性思維發(fā)生碰撞，會產(chǎn)生意想不到的效果。例如欣賞世界名畫抽象畫：米羅畫的《星空》、畢加索畫的《保爾和木馬》、馬蒂斯的《國王的悲哀》等等。在欣賞這些畫的時候，先讓學生閉上眼睛聽老師的描述?！碑嬅婷枋鐾炅艘院?，讓學生們把書打開，看看和自己腦海里的有什么不一樣，當書上的畫面和學生們腦海里的寫實的畫面互相撞擊時，學生們都驚訝不已。從而打破學生頭腦中存在的固定模式，啟發(fā)學生了解繪畫大師的構(gòu)思。多角度地去思考問題，將有效地開發(fā)學生的智力。5.觀察導入:視覺能營造身臨其境的環(huán)境，豐富同學們感官，激發(fā)同學們的想象，吸引他們的注意力。人的智力活動的門戶是觀察 6.活動導入:學生實驗,討論,學生之間的信息傳遞,師生互動導入入.這幾種導入方法，可以單一使用，也可以配合起來交替使用。根據(jù)教學內(nèi)容的特點以及對教學內(nèi)容的理解和認識而定。同樣一堂課，各人著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同。無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。思考三:教與學的方法和方式

1.個性化的教學:要有個性化的教學思路,不拘泥于一家之言之行,不拘泥于教參.要有超前意識,做到盡可能打破原先的課堂教學模式,賦

予新意.教師的思路要新穎,不同凡響,別出心裁,不拘一格的設計教學思路.用自己的個性去演繹每一節(jié)課,用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創(chuàng)造.同時,讓學生說有個性的話,做有個性的作品,讓課堂充滿學生的個性活力。

2.情感教學:在教學中注重情感的投入與心靈的交流,溝通,用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作,用朋友之心去關心,鼓勵,去激發(fā)學生對美術的學習熱情.把自己當作學生當中的一份子,和學生一起參與作品的完成和討論,拉近自己和學生之間的距離.營造愉快的學習氣氛,讓學生以輕松的心情去體驗學習過程中的樂趣,享受自己的勞動成果.以一份真誠的心與學生交流思想,把他們的藝術表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來,讓他們的藝術個性體現(xiàn)出來。

3.情景教學: 在課堂教學中,結(jié)合教材內(nèi)容和緊扣教學目標,為學生制造一個有文化內(nèi)涵的學習環(huán)境和活動場所,避免將教學過程變成枯燥的講訴和硬性的灌輸,使學生仿佛置身于特定的教學情景之中,以滿腔的熱情濃厚的興趣在輕松愉快中接受知識,掌握技能,并能在這一過程中增強形象思維能力,獲得審美體驗和情感升華。

其形式可以是:1)以實物和圖片為主,設置情景.2)帶學生走出教室,結(jié)合現(xiàn)實生活情境設置教學情景.3)以游戲或表演的形式設計教學情景.4)充分利用現(xiàn)代教學手段,以影像資料為主設置教學情景.5)背景音樂的播送6)利用語言創(chuàng)設教學情景。

4.體驗性學習:新課程標準打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為欣賞·評述，造型·表現(xiàn)，設計·應用，綜合·探索四大學習領域，造型表現(xiàn)、設計應用兩個學習領域的活動方式強調(diào)學生自由表現(xiàn)，大膽設計創(chuàng)造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強調(diào)通過綜合性美術活動的體驗，引導學生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感.體驗性學習的類型可分為:觸摸感覺情景體驗,活動參與體驗,實踐創(chuàng)造體驗,情感體驗,成功體驗,挫折體驗,評價交流體驗。

5.合作學習:合作學習是新課程倡導的主要學習方式之一。在小學美術教學實踐中，教師通過組建合理的合作小組，營造寬松、和諧、自主的合作氛圍，讓學生有效的開展互動的合作學習，真正體驗合作的益處，共享合作的樂趣，從而培養(yǎng)了孩子們的合作探究能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進學生人格的健全發(fā)展。進入新課改以來，合作學習已成為小學美術課堂上的一大亮點，越來越多的教師在教學中設計并運用了合作學習這一教學策略，使課堂討論甚熱烈，氣氛相當活躍，教師教得愉快，學生學得有趣。課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的可喜局面。但如果缺乏對合作學習精神實質(zhì)的正確把握，表面、形式化地理解其意義，在教學實踐中就會出現(xiàn)一些偏差，影響合作學習品質(zhì)的提升。思考四:評價

建立課堂教學的“全程式”評價。

所謂“全程式”評價，即是把教學評價貫穿于課堂教學的全過程，對整個教學過程中學生的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評價?？蓪⒄惶谜n劃分三個階段，多次對學生的表現(xiàn)評價反饋。

現(xiàn)代教育課程標準是新的，學生是新時代的兒童，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，我將用自己的教學實踐去不斷探索，創(chuàng)設一切條件為培養(yǎng)賦有創(chuàng)造能力的祖國下一代而努力。

講 座

新課改下對美術教學的幾點思考

通河縣第三小學

周普成

第五篇：對新課改下歷史教學的一點思考

對新課改下歷史教學的一點思考

吳春桃 池州市第八中學

【論文摘要】新課改下教學實踐中，遇到了挫折和失敗。痛定思痛，認真反省，找出了問題所在以及解決辦法。作為新教師，提出一點思考與大家共勉?！娟P鍵詞】新課改 教學活動 學生 【正文】

2008年在我省全面實行新課改的大潮中，我校也從2008年秋季開始進行新課程改革，使用的是人教版的高中歷史教材。高中歷史不再象舊教材那樣按照通史的模式和時間先后順序，從古到今，從中國寫到世界，把政治、經(jīng)濟、文化、思想等方面的內(nèi)容放在同一朝代的章節(jié)里，而是以“專題”的形式，將古今中外的歷史編成政治史、經(jīng)濟史、文化史和改革史等，分必修和選修。雖然有助于學生能夠系統(tǒng)地把握某一專題的歷史知識，但是它是建立在熟練掌握初中歷史知識基礎之上的，所以當年作為新老師的我們拿到新教材以后，第一反應是不好教也不好學。我就幾年來在教學上所遇到的問題和解決措施與大家共勉。

一、遇到的問題

1、學生的基礎問題

高中歷史新課程的構(gòu)想必須建立在初中歷史課程基礎之上，高中歷史課程的專題式結(jié)構(gòu)基于初中的編年史。但我們面臨的現(xiàn)實情況是：學生初中的學科基礎十分薄弱，這些學生在初中接觸歷史時，由于部分學校師資配置的不合理，中考指揮棒的導向性等因素，讓他們覺得歷史是門不足掛齒的小科，平時考試都是開卷考試。致使他們上課如聽說書，只要歷史老師上課講故事他們就認真聽。導致升入高中后，他們對歷史這門學科大多是只聞其名不詳其情，知其然不知所以然。即使有部分學生相比較之下差強人意，但也只是鳳毛麟角、一知半解罷了。學生初中歷史基礎薄弱已成為現(xiàn)如今高中歷史新課程推行的一大障礙，再加上課時又緊、任務又重，高中新課改加重了師生的負擔，這可能是新課程編制者始料未及的。當然，新課改的初衷是進步和極具創(chuàng)新意義的，我們很理解。

2、學生的學習方法問題

初中教育是義務性教育，學生依賴性和惰性較強，大多習慣于教師傳授知識滿堂灌，而且初中歷史知識比較簡單。他們普遍養(yǎng)成了“教師教什么，學生學什么，考試考什么”的學習模式。但是，高中教材內(nèi)容多且理解性東西多，課時緊，學生主體性地位的凸顯要在教師指導下充分發(fā)揮主動學習的積極性、主動性。可是同學們還以老一套的被動學習方法對待高中歷史學習，結(jié)果是“學了大量的知識點，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何入手”，還有的同學沒有養(yǎng)成預習的習慣和掌握正確的聽課方法，上課聽不懂，跟不上，窮于埋頭做筆記，不得要領，不能很好的理解知識。高一學生的學習方法在從被動記憶向自主探索轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)了盲點，這使得學生反應學習高中歷史時感到深奧難懂，不知道怎么學好歷史。

3、“時尚”的教學方式問題

在實施新課程改革的過程中，教師過度地采用探討（辯論）活動、參與式小組活動、課堂歷史短劇（歷史人物扮演）、觀看歷史影像資料、展示課外收集的有關資料等方法來進行教學。以為這樣就等于遵照新課改旨意了。實際上這種看似熱熱鬧鬧，課堂很是活躍的表象背后，我們發(fā)現(xiàn)許多學生并沒有學到多少基本歷史知識，只是高高興興參與其中，走馬觀花而已。也就是說，多姿多彩的教學炫技使得歷史教育的教學目標并沒有達到，教學任務也沒有真正完成。學生沒有很好地把握歷史基礎知識和基本理論觀點，也就無法真正地運用所學的歷史知識。況且短暫的課堂教學時間也不允許課堂教學過于“花哨”。

二、解決問題的措施

1、把握學情，設計切實可行的教學目標

教學活動，作為一種有目的、有計劃的活動，其目的性、計劃性主要反映在教學目標上。明確的教學目標能幫助教師胸有成竹揮灑自如地組織教學。但在制定教學目標時，如一味求全求多，脫離學生實際認知水平，學生的求學興趣便會受到打擊。而一味要求學生死記硬背生搬硬套，也很難激發(fā)學生的學習熱情。所以，客觀及時地了解學生實際，精心研究教材體系，明確課標要求，指定能“跳起摘桃”的教學目標，是鼓勵學生走向成功的關鍵措施。從整體設計來看，鑒于歷史知識紛繁復雜、頭緒細多、時空交錯的特點，設計時要考慮到學生的現(xiàn)有知識水平，即備學生。不片面追求速度，寧愿先慢后快，形慢實快，尊重現(xiàn)實，循序漸進。在明確的目標指引下，教師授課有章可循，重難點突出，學生學有所得，也更樂學、愿學。

2、轉(zhuǎn)變學生的學習方法

新課程改革要求改變學生的學習方式，積極倡導參與式、探究性學習，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力。將學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學生發(fā)展自己、學會學習的過程。因此，教學活動中，教師不光立足于“教”。而更重要的是指導學生“學”，不能僅滿足學生“學會”，要引導學生“會學”，讓學生從被動聽講的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體。要采取多種教學手段，激發(fā)學生主動參與學習的內(nèi)驅(qū)動力，始終保持濃厚的學習熱情；加強對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。還可以根據(jù)課標要求讓學生在課堂上討論、辯論，收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調(diào)查撰寫調(diào)查報告，編演歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計算機課件等。此外，教師還要保證為學生搭建展示探究成果平臺，使學生通過展示成果享受成功的喜悅和體會自身成長發(fā)展帶來的悄悄轉(zhuǎn)變。我曾嘗試讓學生上課，我在下面聽。我發(fā)現(xiàn)底下學生很配合，課堂互動很自如，因為他們仿佛都是主人，一起來辯論和交流。在一節(jié)課的最后幾分鐘，我作課堂總結(jié)，點一下不足指出即可。鍛煉了他們的語言表達能力和鼓舞了學生自主學習的自信心。

3、更新課堂教學的方法

新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師以不再單純是知識的傳播者了，教師更多應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現(xiàn)自主學習、探究學習和合作學習的理念。這些先進的教學理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當今的教師應該多學習現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。利用現(xiàn)代教育技術進行教學和在課堂教學中假設活動情境是提高課堂教學效率兩種較好的方法。

①利用現(xiàn)代教育技術進行教學 教師通過制作多媒體課件，集圖像和聲音為一體，模擬展示當時的歷史情景。這樣讓學生有一種身臨其境的感覺，然后由感而發(fā)，熟悉歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術在歷史課堂中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動，通俗易懂，能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生學習歷史的愛好，調(diào)動學生學習歷史的積極性，極大的提高了歷史課堂教學的效率。我認為恰到好處即可，課件展示也不能滿堂灌，注意與學生的互動。另外板書不能忽視，擯棄放電影式課堂教學。板書的設計也要結(jié)合學生的認知特點和記憶規(guī)律，在教師的引導下形成網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)。

②課堂教學過程中，創(chuàng)設活動情境

常用的課堂活動形式，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其它課堂活動形式。有時，還可以把幾種活動形式結(jié)合起來使用，那樣效果更佳。例如：在教授人教版高中歷史必修1專題四的第四課“辛亥革命”時，就設計了一個活動內(nèi)容，一場辛亥革命是成功了還是失敗了的學生分組討論。通過活動，不但讓學生學習和鞏固了知識，更重要的適時培養(yǎng)了學生自己動手動腦搜集資料并作出分析、判斷能力和口頭表達能力，也加強了學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，改變了學生以往對歷史課枯燥無味的看法，有效地提高了課堂教學的質(zhì)量。

總之，高中新課程標準的教材如何教，新課程標準的課堂教學如何設計，將一直是課改省區(qū)新老教師孜孜探究的課題。希望我的一些感悟可以和同行們交流、分享。

【參考資料】《高中歷史必修1優(yōu)秀教案》