第一篇：高中語文寫作教學(xué)方式創(chuàng)新初探

新課標(biāo)下創(chuàng)新高中語文寫作教學(xué)方式淺議

語文這門古老的學(xué)科，在多年的語文教學(xué)活動中，在一代一代的語文教育者的努力下，積累了一套富有成效的教學(xué)方法，但是隨著創(chuàng)新教育和研究性學(xué)習(xí)的不斷加強，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法滿足不斷革新的教育模式。具體表現(xiàn)為：淡化語文教育的創(chuàng)新性，而僅僅把課程的教授當(dāng)做傳播知識的媒介；課程的設(shè)定沒有對學(xué)生創(chuàng)新有確切規(guī)定；教師的教學(xué)方式過于死板；教學(xué)媒體較落后等。

新課標(biāo)在對學(xué)生創(chuàng)新思維方面做了如下規(guī)定：在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展智力的同時，應(yīng)該把思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)放到突出的位置，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，通過對目前高中語文課堂的走訪，我們可以看到在作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊端，如過分追求言語的表達，而對思維的訓(xùn)練不夠重視；學(xué)生思維模式化，語言定式話，材料通用化；而這些問題的存在都是由于學(xué)生思維不活躍，思路狹窄，更關(guān)鍵的原因是教師教學(xué)過程中，忽略了思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，脫離了思維規(guī)律。本文針對如何在高中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提出以下方面的策略：

一、創(chuàng)新寫作教學(xué)的動力——興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？興趣的培養(yǎng)是以基礎(chǔ)為本的，只有通過不斷地實踐活動，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動性共同努力下，才可以將學(xué)生的興趣由“老師要我寫”變成“我自愿寫”。可以從以下幾個方面培養(yǎng)：

1、拓寬閱讀面，讓興趣成為習(xí)慣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用課余時間或課前十分鐘閱讀一些富有哲理性的文章，或者能夠在情感上產(chǎn)生認同的美文，通過這種途徑讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，在思考之余會增加更多的情感的共鳴，從而為以后的寫作打下基礎(chǔ)。一些學(xué)生會有自己喜歡的作家，鼓勵學(xué)生閱讀更多不同風(fēng)格的作家文章。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好時，可以針對學(xué)生關(guān)心和喜歡的一些社會熱點和視角出發(fā)，投其所好，讓學(xué)生的情感專注在潛移默化中增強。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從生活中發(fā)現(xiàn)對美的認知。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的一事一物出發(fā)，并自覺養(yǎng)成記錄生活中點滴的習(xí)慣。通過觀察可以培養(yǎng)學(xué)生良好的洞察力和對事物的認知力，這是寫作活動中真摯情感的來源以及對生活的獨特體驗。

二、創(chuàng)新寫作教學(xué)的生命力——聯(lián)想和想象

隨著社會的高速發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力是語文教育的目的和歸宿。如果說聯(lián)想是為了讓知識點不斷的得到充實和豐富的話，那么想象就是在此基礎(chǔ)上的不斷革新。因此創(chuàng)新寫作教

學(xué)的生命之源就是聯(lián)想和想象。在這個過程中，學(xué)生的審美意識，判斷意識，思維能力等都會得到提升，因此培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力在教授語文作文課程中占有舉足輕重的地位。

首先，教師需要創(chuàng)設(shè)一個交流自由，平等友愛的教學(xué)氛圍。創(chuàng)新是一個轉(zhuǎn)變觀念的過程，教師在這個過程中，要以寬容的心態(tài)去接受學(xué)生的標(biāo)新立異的想法，讓學(xué)生大膽的想，積極的想，在一個自由平等的學(xué)習(xí)氛圍里，突破學(xué)生的思維定勢，讓課堂成為學(xué)生思維之花的成長的沃土。

其實，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的想，要不斷的給予肯定和贊賞，讓學(xué)生插上想象的翅膀。如學(xué)習(xí)郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹,也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊,早晨起來,會鋪得滿地。腳踏上去,聲音也沒有,氣味也沒有,只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺??”在學(xué)習(xí)這段文字時，學(xué)生并不認識槐樹，也沒有見過秋天槐樹落花滿地的情景，但學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)和鋪設(shè)，展開聯(lián)想和想象，如同身臨其境的感受到當(dāng)時的場景：秋天的清晨，當(dāng)秋風(fēng)輕輕推開房門，作者起身走到門前，驚喜的發(fā)現(xiàn)

院子里的槐樹落花鋪滿了地面，如同冬日大雪一般悄悄的鋪滿了地，作者懷著欣喜而又好奇的未泯童心,去踏上幾腳,卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”,不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎,吱嘎”的聲響,然后掬起一把,聞一聞,“氣味也沒有”,同雪一樣清爽;一陣掃后,只留下“一條條掃帚的絲紋”,槐花就這么靜悄悄地走了,“一葉落而知天下秋”,一種悲涼彌散開來。通過這種想像,學(xué)生走近了作者,走進了作者筆下凄美的意境之中,感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。

當(dāng)教師讓學(xué)生大膽的去想象，讓自己的生活經(jīng)歷和文學(xué)作品中的形象結(jié)合起來，那么學(xué)生會在追求和發(fā)現(xiàn)美的同時，讓想象力和聯(lián)想力不斷提高。只有學(xué)生主動的自覺地去發(fā)現(xiàn)美，捕捉美，感受美，那情感的空白會一點點填補起來。

三、創(chuàng)新寫作教學(xué)的活力——求異思維

所謂求異思維，是指作者在已知的信息中通過自己的加工產(chǎn)生更多信息，從來源相同的信息中產(chǎn)生各異的輸出。從這個定義上我們可以看出，求異思維就是要求作者在審題立意的思維過程中，要打破常規(guī)思維的束縛，是思維呈現(xiàn)多角度多方向的方向發(fā)展，最終得出與眾不同的答案。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，是教師在創(chuàng)新寫作教學(xué)的重要基礎(chǔ)，主要從培養(yǎng)學(xué)生的獨特視野，豐富的知識結(jié)構(gòu)，以及富有個性的洞察力。而求異思維包括發(fā)散思維和逆向思維，教師要著重從這2個方面培養(yǎng)：

1、發(fā)散思維

發(fā)散性思維就是從一個問題的多個角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)解決問題的多中可能，它要求思維的

主體從尋常中見不同，從從常例中見特例。在文章的構(gòu)思階段，這種發(fā)散思維顯得尤為重要，只有將頭腦中已有的信息充分的調(diào)動出來，讓寫作走進生活，從而激發(fā)思維的多樣性。

例如：以“水”為話題，多角度思考問題，寫出不同的文章主旨。

我們可以從以下角度分析：（1）小和大：從滴水匯成大海,積少成多,聯(lián)系到重視積累或個人與集體的問題。(2)上和下：從地上一滴水也能反映太陽的光輝,聯(lián)系到于細微之處也能見精神的問題。(3)此與彼：從水裝在什么樣的盛器之中,它就成為什么樣的形狀,聯(lián)系到人要善于適應(yīng)環(huán)境；從水與船的關(guān)系,即水能載舟,也能覆舟聯(lián)系到得民心與失民心的問題。

2、逆向思維

逆向思維又叫反向思維，是指與人們慣常的思維方式相反的一種思維方式。逆向思維之于寫作，即古人說的“翻案法”。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，對于學(xué)生寫出創(chuàng)新作文是一條有效途徑。

例如：運用逆向思維，解說成語： 見風(fēng)使舵、知足常樂、東施效顰 見風(fēng)使舵：順應(yīng)朝流變化，及時改變思維或調(diào)整方向，才能成功。

知足長樂：目光短淺、驕傲自滿、坐井觀天，長樂其實是一種短識、無知的表現(xiàn)。東施效顰：丑則思變，對美執(zhí)著追求，這是一種誠懇的態(tài)度和積極的精神。在上面的例子中，我們可以看出，客觀事物的兩面性，是決定逆向思維的基礎(chǔ)，也是教師在教學(xué)過程中推陳出新的重要途徑。但是逆向思維不代表天馬行空，不注重客觀事物的客觀規(guī)律，所以我們要注意在追求逆向思維的同時，不能脫離實際，要把握事物的本質(zhì)，避免

從一個極端走到另一個極端。

第二篇：高中寫作教學(xué)方式創(chuàng)新研究

高中寫作教學(xué)方式創(chuàng)新研究

高中語文課程教學(xué)過程中，作文教學(xué)占據(jù)著極大的比重，并且在高考語文試題中的地位也相當(dāng)重要。因此，有效提升高中學(xué)生的寫作能力，是當(dāng)前語文教學(xué)中的重要課題。高中教師應(yīng)該加大對寫作教學(xué)的重視程度，并且還得與時俱進，及時革新教學(xué)模式，進而有效提升高中學(xué)生的寫作水平。

一、高中寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.太過重視文體。近些年來，我國高中語文寫作教學(xué)比較輕風(fēng)格重文體，這點也可以從這些年高考作文試題看出來。目前的高中作文形式主要就是散文、記敘文以及議論文，這在很大程度上忽視了寫作教學(xué)的個性化以及多元化的特點，使得整個作文呈現(xiàn)一種熟悉感。

2.只重結(jié)果而忽視過程。由于我國高中語文教學(xué)長期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致課堂氛圍非常沉悶，這也很大程度上影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)試教育使得教師和家長只關(guān)注學(xué)生的分數(shù)，不看過程，這就嚴重限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。寫作教學(xué)同樣如此，嚴重地忽視學(xué)生寫作過程中的體驗，導(dǎo)致作品失去了該有的新穎感以及活力。

二、高中寫作教學(xué)的創(chuàng)新必須重視的問題

1.寫作內(nèi)容必須有新意和生命力。高中寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新，主要就是為了引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。新課改的推進，也進一步要求寫作內(nèi)容必須有新意、自由并且多面，絕對不能只知道盲目仿寫。以真實的生活當(dāng)作寫作的背景，才能夠?qū)懗龊梦恼拢@樣也能夠在很大程度上拓展學(xué)生思維，豐富高中學(xué)生的情感，將高中寫作教學(xué)中的活力和生命充分展示出來。

2.寫作必須具備自身獨特風(fēng)格。好的作品之所以具備審美價值以及欣賞的價值，其主要原因就是，文章內(nèi)容中富含感動人心的故事以及人物。對于學(xué)生日常寫作練習(xí)而言，創(chuàng)作過程應(yīng)該積極探索和思考，使得自己寫出來的作品能夠獨具一格。寫作是抒發(fā)情感的有效途徑，并且也能夠?qū)⒛硞€時刻發(fā)生的某件事以文字的形式永久地記錄下來。每個人的風(fēng)格都不一樣，不同人寫出來的作品也能夠帶給讀者不一樣的感受。高中語文寫作教學(xué)，應(yīng)該重視學(xué)生的情感體驗、對生活的感悟和理解，然后運用文字將其表述出來，展現(xiàn)作品的獨特風(fēng)格。

3.寫作思維應(yīng)該從固定性轉(zhuǎn)變?yōu)閿U展性。在新課改的不斷推進下，要想有效達成高中語文寫作教學(xué)目標(biāo)，首先就得打破傳統(tǒng)固定式的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，積極鼓勵學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維以及獨特的想法表達，拓展學(xué)生的語文寫作思維，促使學(xué)生從固定思維轉(zhuǎn)化為擴展性思維，有效提升高中學(xué)生的寫作水平。

4.重視讀寫能力的培?B。高中階段是學(xué)生成長過程中極為重要的一個階段，學(xué)生對于日常生活中所發(fā)生的事情應(yīng)該進行不斷的思考與再體驗。高中寫作教學(xué)雖然注重的是寫，但是也絕對不能忽視讀的重要性。高中語文教師在實際寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生養(yǎng)成保持每天閱讀的好習(xí)慣。只有不斷地閱讀，不斷地積累，才能夠在借鑒中寫出屬于自己獨特風(fēng)格的作品。

三、高中寫作教學(xué)的創(chuàng)新措施

1.積極鼓勵高中學(xué)生自由表達。當(dāng)前高中寫作教學(xué)低效的主要原因，還是學(xué)生的創(chuàng)新意識較為薄弱。高中語文教師應(yīng)該明白，寫作教學(xué)的目的不僅僅是教授寫作表達手法以及現(xiàn)有寫作的問題，最為重要的還是使得學(xué)生學(xué)會如何將自己內(nèi)心的想法通過文字形式表達出來。不論是詩歌還是散文，不同學(xué)生將同一個寫作題材以不同的問題表現(xiàn)出來，主要的要求就是言語真摯、感情豐富，這樣也能夠較好地吸引以及打動讀者。寫作教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課本和課堂，還應(yīng)該將寫作的內(nèi)容擴展到課堂之外以及課本之外。可以讓學(xué)生進行社會調(diào)查以及小練筆等，養(yǎng)成隨感隨寫的良好習(xí)慣，進而激發(fā)高中學(xué)生表達的欲望，同時也能夠在一定程度上提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文寫作能力，使得寫出來的作品彰顯獨特的魅力。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生個性化的需求。高中語文寫作教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的寫作水平，通過寫作將自己的情感和想法充分地表達出來。因此，高中語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成收集社會熱點問題的良好習(xí)慣，然后進行相關(guān)的整理以及歸納，最后通過小組會的形式進行探討和分析。高中語文教師還可以鼓勵學(xué)生自發(fā)地組織文學(xué)社團，或者創(chuàng)辦文學(xué)雜志，充分地調(diào)動學(xué)生寫作積極性以及寫作興趣。當(dāng)然這也要求高中語文教師必須讓作文教學(xué)控制在學(xué)生能夠接受的范圍，使得訓(xùn)練過程和使用過程保持一致。

3.增大閱讀量。閱讀和寫作是分不開的，并且這兩者都是高中寫作教學(xué)非常重要的一部分。所以高中語文教師也應(yīng)該多組織一些讀書活動，或者讓學(xué)生自發(fā)地去組織，使得高中學(xué)生在各個地方都能夠進行閱讀，并且在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及動筆習(xí)慣，這也能夠有效提升高中學(xué)生的寫作水平以及閱讀能力。要想寫出好的作品，需要的不僅僅是經(jīng)驗，更為重要的還是文化的積淀。所以教師應(yīng)該多關(guān)注高中學(xué)生的閱讀書刊以及愛好，這樣才能夠真正了解學(xué)生，進而有效開展寫作教學(xué)活動。

4.鼓勵學(xué)生將寫作創(chuàng)新當(dāng)成一種需求。寫作是一種創(chuàng)造性思維過程，通過一定的語言符號表達對各種知識的認識，也就是作者對于人生以及生活感悟的表達。作文的立意是否深刻與作者的人格以及人生經(jīng)歷有著極大的關(guān)系，正所謂文如其人。作者有著怎樣的情感和品格，其所寫文章也會帶有那種情感和品格；作者做人達到哪種境界，其作品也就能達到哪種境界。寫作的目的以及最好的境界就是作者擁有完善的人格。因此，高中語文教師只有將育人和作文教學(xué)有機結(jié)合，才能達到真正的作文教學(xué)的要求。為了更好地幫助學(xué)生形成完善人格從而優(yōu)化寫作，高中語文教師應(yīng)該積極主動地將寫作當(dāng)成生活需求，通過生活化作文教學(xué)打破傳統(tǒng)的純粹的激發(fā)練習(xí)，鼓勵學(xué)生將寫作當(dāng)成生活、工作以及學(xué)習(xí)的手段。面對生活以及學(xué)習(xí)的壓力時，還可以引導(dǎo)學(xué)生將其視為審美的需求以及情感宣泄的需求，通過正確的宣泄情感方式，讓寫作變成我們生活不可分割的一部分。這不僅能夠幫助學(xué)生凈化心靈，還能有效提升高中學(xué)生的文化創(chuàng)造力，讓其靈魂得到美文的熏陶。所以，在實際的高中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將寫作當(dāng)成自己生命中的一段旅程，在表達自己情感以及彰顯自己獨特風(fēng)格的同時，打破傳統(tǒng)固定思維。只有這樣，才能更好地提升高中學(xué)生的寫作水平，使得自己的作品變得更加精彩。

高中語文教師在實際寫作教學(xué)過程中，首先就得掌握好生活脈絡(luò)，因為好的作品是離不開生活的，只有這樣才能真正激發(fā)高中學(xué)生的切實感受。同時，高中學(xué)生在寫作過程中，也應(yīng)該將其當(dāng)作生活中的舞臺，充分地展現(xiàn)自我，將自己的情感以語言的形式表現(xiàn)出來，從而寫出更好的作品。

作者簡介：山東省濱州市鄒平縣第一中學(xué)語文教師。

第三篇：高中語文創(chuàng)新寫作策略談

李存?zhèn)ィ?，中學(xué)高級教師，山東省中語會會員。參加工作20年來，一直是團結(jié)同志，愛崗敬業(yè)，勤奮好學(xué)，潛心致力于高中語文的教育教學(xué)的研究，成績優(yōu)秀，深受領(lǐng)導(dǎo)和家長的好評，學(xué)生的愛戴。

在教學(xué)的過程的中，大膽進行教學(xué)改革，努力探索新課改的新模式、新路子，注重因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，成績顯著。

高中語文創(chuàng)新寫作策略談

泗水一中語文組李存?zhèn)?/p>

對于高中語文教學(xué)而言，作文教學(xué)一直是其重要的組成部分。判斷一個人的語文素質(zhì)，作文能力也是最主要的標(biāo)準。改革作文教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作能力，是長期以來廣大語文教育工作者高度重視的問題，多年來許多人做了大量積極探索和大膽改革，也取得了一些成績。然而作文教學(xué)依然是一個令人頭疼的話題，陷入了“教師難教，學(xué)生難寫”的困境。大多數(shù)語文教師不能卓有成效的教學(xué)生寫作文，學(xué)生怕寫作文，不愛寫作文的現(xiàn)象普遍存在，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生覺得自己不會寫作文，作文能力難以提高，因而畏懼作文以至厭惡作文。學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與日俱減，這已成為不爭的事實。作文教學(xué)應(yīng)該教什么，怎么教；學(xué)生作文到底要學(xué)什么，怎么學(xué)；教師的教與學(xué)生的學(xué)如何有機統(tǒng)一起 1

來，將所教盡可能轉(zhuǎn)化為所學(xué)、所用、所能等基本問題亟待解決。

高中語文創(chuàng)新性寫作教學(xué)的實施策略

1、加強對課本資源的閱讀和運用作文。

高中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的作家或文學(xué)形象深入挖掘，認真揣摩，使之成為自己寫作的素材，進行文字描述，便于作文時使用。課文不僅僅是寫作方法的例子，更是教師指導(dǎo)學(xué)生如何進行閱讀、審美的例子。課文還往往是教師引發(fā)學(xué)生課外自主閱讀，感悟生活的“引子”。通過對課文的閱讀，學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)作品的精彩、豐富、博大。例如學(xué)生在閱讀中可以體會到“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的李白；“世人皆醉我獨醒，舉世渾濁而我獨清”的屈原大夫；身上透析出資產(chǎn)階級腐朽、人性的扭曲的葛朗臺、夏洛克；《鄒忌諷齊王納諫》中始終虛懷若谷的齊王。這些鮮明的人物形象為學(xué)生的寫作提供了豐富的素材。另外，教師要充分利用課外閱讀，開拓視野學(xué)生閱讀，給學(xué)生介紹一些例如《讀者》、《意林》、《讀者文摘》的優(yōu)秀讀物，以定期檢查學(xué)生讀書筆記為手段，促進學(xué)生寫讀書札記寫讀書后的感想，也可點評、賞析書中的某些片斷，可摘錄書中精彩句子，可向同學(xué)推薦精彩段落，也可鼓勵學(xué)生開展多種活動，如書評會、讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高寫作能力。同時借助寫讀后感、評論、縮寫、擴寫、改寫等多種形式，一方面加深學(xué)生的閱讀體驗，提高他們閱讀、欣賞、評價的能力，另一方面提高他們的作文水平，從而使閱讀教學(xué)過程與作文教學(xué)過程兩者互相聯(lián)系、互相作用、互相促進，構(gòu)成了語文教學(xué)的主體運動。

2、開展創(chuàng)新寫作技法訓(xùn)練

作文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進行有思想的寫作、有內(nèi)容的寫作，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達和寫作技法。首先，立意要精巧，要培養(yǎng)學(xué)生以敏銳的目光抓住那些看似平淡、平常，然而卻寓意深刻、韻味無窮的小事，從小處著筆，揭示深刻的社會主題和普遍規(guī)律。避免閉門造車、抄襲他人或作無病呻吟，而要以小見大，常人的一言一行、一舉一動，都可以觸動情感，影響思想與生活，一個動作、一個表情可能就是一個典型，一聲輕語、一次微笑，可能有著豐富的內(nèi)涵，主題的深刻與否，往往取決于作者會不會發(fā)掘。同樣一個材料，開掘得好，便能成一篇立意深刻之作，開掘得不好，便會成平庸之作。一般而言，高考作文在內(nèi)容上的創(chuàng)新應(yīng)側(cè)重于立意的縱深和發(fā)掘以及選材的典型和新穎，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，見微知著，對事物的發(fā)展有預(yù)見性。其次，擬題要新穎，學(xué)生可以引用或者化用大家所熟悉的

2歌詞、俗語、影視劇名等作為文章的題目，例如《他山之石，可以攻玉》、《我被青春撞了一下腰》，引用或化用詩詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊含深刻的雙關(guān)含義；引用或化用大家熟悉、喜歡的歌名，活潑而有趣；引用影視劇名，新穎而別致；引用或化用經(jīng)典名言，典雅而深刻。這些標(biāo)題，貼近生活，使人喜聞樂見，倍感親切。公務(wù)員之家

3、提高語文教師的素質(zhì)

作文創(chuàng)新教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中與學(xué)生是平等的對話關(guān)系，在作文教學(xué)中，語文教師必須積極改變以自我為中心的教風(fēng)，充分張揚學(xué)生的個性和主體性，由關(guān)注學(xué)生的群體轉(zhuǎn)向個別化的獨特性的引導(dǎo)，扶持并激勵學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。要適應(yīng)這一角色定位，教師要具有豐厚的學(xué)識和素養(yǎng)、豐富的寫作知識，還要掌握各類文體的寫作方法和技巧，同時要擁有淵博的本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科知識、科學(xué)完善的知識結(jié)構(gòu)，要堅持進修學(xué)習(xí)，以獲得廣泛的閱讀面，和具備創(chuàng)新性的思維，滿足創(chuàng)新寫作教學(xué)的需求。陶行知說，“創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！币虼嗽谡n堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)出民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于大膽設(shè)想，敢于大膽質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力。

總之，所謂創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生具有會思考，善于思考，發(fā)表有新意的見解的能力，具體在語文學(xué)科上，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、獨特的聯(lián)想和感悟能力、尤其是求異思維和發(fā)散思維的能力。作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力的有效途徑，是實施語文素質(zhì)教育的突破口。

第四篇：論高中語文教學(xué)方式的多樣化

論高中語文教學(xué)方式的多樣化

在現(xiàn)代社會中，科教文化的建設(shè)越來越受到人們的重視，隨著新課改的進行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思維已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求。隨之，“自主、探究、合作、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維越來越受到教師和學(xué)生的歡迎，尤其是在學(xué)生思維和能力逐漸成長和成熟的階段，教學(xué)方式的改變已經(jīng)成為一種必然趨勢。

一、高中語文教學(xué)方式的現(xiàn)狀

目前，很多教??仍然采用機械化的教學(xué)方式，仍舊停留在教師教、學(xué)生學(xué)的時代，主要體現(xiàn)在教師完全依照教案設(shè)計進行課堂教學(xué)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，通常按照指定的問題提問，并讓學(xué)生回答。盡管課堂上比較活躍，但是還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，從始至終都是老師在起引領(lǐng)作用。另外，在教學(xué)過程中，雖然采取一些公開課或者評優(yōu)課等方式，其主要目的是體現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)成果。只是停留在形式上，實質(zhì)上沒有提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。

二、高中語文教學(xué)方式的影響因素

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，語文教學(xué)的方法也得到創(chuàng)新。課程改革的不斷深入進行，使得國外的教學(xué)逐漸滲透到人們的生活中，教育工作者也意識到了課堂上教育方式的不足，為了培育出社會需要的應(yīng)用型人才，改變教育理念，提高教學(xué)水平已經(jīng)勢在必行。隨著新的教育理念的誕生，師生觀念也需要改變，在課堂中，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己探索問題，這就需要教師構(gòu)造一個合作的課堂氛圍，教學(xué)策略也應(yīng)該改變。在整個教學(xué)過程中，教師只是起到引導(dǎo)和橋梁的作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就需要教師不斷更新自己的理念，不斷提升自身的素養(yǎng)，能夠做到靈活應(yīng)用教科書，意識到我國對教育事業(yè)的重視，從而促進教師和學(xué)生共同發(fā)展。

三、結(jié)合新課程標(biāo)準，分析高中語文教學(xué)的方式

（一）在課堂中形成新型的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在課堂中，語文教師應(yīng)該和學(xué)生建立新的師生關(guān)系，不再是單一的帶動學(xué)生，而是要積極地引導(dǎo)學(xué)生前進。使學(xué)生能夠積極地和老師進行交流溝通，不再具有懼怕老師的心理，從建立新型的師生關(guān)系中改變學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。其中，語文課本是構(gòu)建新型師生關(guān)系的平臺。一方面，老師在講述一篇課文的開始，可以有一個有趣的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的興趣，比如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《斐冷翠山居閑話》、郁達夫的《故都的秋》時，結(jié)合這些文章中優(yōu)美的語句，教師可以創(chuàng)設(shè)類似優(yōu)美的話，幫助學(xué)生體會課文的意境。又如在學(xué)習(xí)魯迅的《拿來主義》時，這類文章比較難理解，教師在導(dǎo)入中可以化解難度，通過簡單的故事引入這篇課文。另一方面，教師也可以通過解析文本，來和學(xué)生一起體會文章的妙處，在拿到一篇文章時，需要巧妙地處理文本，盡量用學(xué)生喜聞樂見的方式來講述，使學(xué)生感受到語文的趣味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主，創(chuàng)造課堂教學(xué)情境

在高中語文教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，探究性學(xué)習(xí)是課堂的核心，營造出人文化的學(xué)習(xí)氛圍，以便使語文課堂充滿活力。一方面，教師需要以一個愉快的心情面對學(xué)生，以便創(chuàng)建出一個合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂中，為了緩解學(xué)生的壓力，教師應(yīng)該多保持微笑。另一方面，課堂中，要使學(xué)生處于主體地位。比如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，首先，讓學(xué)生熟讀課文，并進行分段，分成小組自選角色朗讀，然后進行分角色扮演。同學(xué)們把荊軻表演得淋漓盡致，使得其加深了對荊軻的理解，也鍛煉了語言表達能力和獨立思考的能力。最后，給學(xué)生提供機會，使他們可以自由地表達自己的觀點，同時也可以配合教師的提問。比如：教師問：荊軻是一個什么樣的人？通過剛才的表演，同學(xué)們就會紛紛舉手回答：“我覺得荊軻是一個忠誠、無畏的人?！薄拔艺J為荊軻荊軻是一個勇士，能夠為了國家挺身而出?！币虼?，在課堂中營造人文化的氛圍具有重要的作用。

（三）合理利用信息技術(shù)，豐富語文課堂內(nèi)容

在課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)，把語文課上成電影課。如今，人們接觸信息技術(shù)的機會逐漸增多，大部分高中生都會使用電腦，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師可以讓學(xué)生先在網(wǎng)上搜集資料，了解課文中相關(guān)人物的事跡，可以制作成課件，在課堂中匯報自己的學(xué)習(xí)成果。在課堂中，教師可以依據(jù)相關(guān)內(nèi)容用多媒體講解，比如在學(xué)習(xí)新聞?wù)鹿?jié)時，可以在多媒體中播放經(jīng)典的新聞片段，以便學(xué)生總結(jié)出新聞的寫作特點等；在學(xué)習(xí)戲劇章節(jié)時，比如《羅密歐與朱麗葉》，在學(xué)生預(yù)習(xí)好課文的基礎(chǔ)上，可以用多媒體播放《羅密歐與朱麗葉》中的經(jīng)典片段，使學(xué)生感受悲劇的意義，進而引導(dǎo)學(xué)生進行人物模仿，并進行話劇表演。因此，在教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，可以讓語文課堂更高效、更精彩。

（四）在課堂中實行自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代的教學(xué)方式為了提高升學(xué)率，都是采用滿堂灌的教學(xué)方式，在新課改指導(dǎo)下，課堂應(yīng)該是學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺。教師在課堂中應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，改變以往的教學(xué)理念。在教學(xué)中，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性為目的，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。比如，教師在備課的時候就要考慮哪些知識點是學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)就能理解的知識，哪些是難點，對于這些有難度的知識，在上課的時候教師就仔細講解，剩下的知識點則通過引導(dǎo)學(xué)生使其自主完成。在這個過程中，教師要放開讓學(xué)生做，不要擔(dān)心學(xué)生的能力不足以完成任務(wù)，其實學(xué)生遠比教師想象的要聰明，他們有很大的潛力和想象力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，會用自己的實際行動給教師創(chuàng)造無限的驚喜。

參考文獻：

[1]黃春霓.淺析新課改下初中語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].成功（教育），2010，（07）.[2]秦建新.關(guān)于高中語文教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實踐與思考[J].語文教學(xué)與研究：教師版，2013，（05）.[3]唐秀清.高中語文課堂有效教學(xué)的策略[J].教育導(dǎo)刊，2008，（4）.[4]劉桂秋.有效教學(xué)概念新探――綜合有效教學(xué)觀之下的有效教學(xué)[J].課程 教材 教法，2008，（9）.[5]王麗.中國語文教育憂思錄[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，1998.

第五篇：高中語文寫作與口語教學(xué)

1、高中語文新課程標(biāo)準中對于口語交際的要求與以前的口語交際、說話能力相比，有哪幾點明顯的不同？

1、更強調(diào)口語交際中的“情感態(tài)度和價值觀”。

新課標(biāo)提出了設(shè)計課程目標(biāo)三個方面，即“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”。作為交際活動，交際雙方的“情感態(tài)度和價值觀”就非常重要。美國語用學(xué)家格賴斯在1967年提出了口語交際中的合作原則，包括四個具體的準則：數(shù)量準則、質(zhì)量準則、關(guān)系準則、方式準則。其中質(zhì)量準則就是要求說話人的話是真實的，至少他本人認為是真實的，有根據(jù)的，不能自相矛盾。真實與否，自然就體現(xiàn)出說話人的“情感態(tài)度和價值觀”。新課標(biāo)中要求“在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方”，正是要在培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度和價值觀”做出自己的貢獻。

2、更重視口語交際的實用效果。

“能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M行表達?！弊鳛楦褓囁购献髟瓌t的補充，1983年，英國語言學(xué)家利奇提出了禮貌原則，在合作原則的基礎(chǔ)上，作出了更具體的六條準則：得體、寬容、稱贊、謙遜、贊同、同情。根據(jù)這六條準則，在口語交際的過程中，不能總是以自己的知識愛好語言習(xí)慣為中心，在特定的交際場合，為了交際的順利進行，在一定程度上要敢于“損己利人”，也就是課標(biāo)中所說的能“恰當(dāng)”、“有風(fēng)度”地進行表達，“恰當(dāng)”就不一定是自己在第一反應(yīng)時間內(nèi)要說的，是經(jīng)過自己的思維篩選過的，更有利于交際雙方進一步發(fā)展下去的。

3、具體提出了口語交際的技巧。

“善于傾聽，敏捷應(yīng)對”、“借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果?！毙抡n標(biāo)中不僅提出了口語交際的目標(biāo)，更重要的是，也指出了增進口語交際效果的途徑，僅僅有說話的能力是不夠的，還是說巧，說好，還要“錦上添花”，充分發(fā)揮近距離口語交際的優(yōu)勢，讓有聲語言（語調(diào)和語氣）、身體語言（表情和手勢）和溝通技巧（傾聽和應(yīng)對）完全融入到口語交際中去。

4、特別強調(diào)了演講的重要性。

在新課標(biāo)中，共有10處提到演講（包括演講者）并且明確提出了要“學(xué)會”演講，要求是“觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度”。2002年的教學(xué)大綱中，只是提出“具有一定的演講和辯論能力”。由“一定”到“學(xué)會”，在目標(biāo)要求是是有質(zhì)的區(qū)別的。在演講、辯駁、朗讀三種交際方式中，很顯然，只要做好了演講一項，那么辯駁與朗讀自然不在話下。

5、在細節(jié)中體現(xiàn)個性。

在對辯論的提法上，由討論，到辯論，再到辯駁，一字之差，“駁”字更強調(diào)自我的表達，更強調(diào)對自我的信任，更能充分展現(xiàn)自我的個性和風(fēng)采，符合“促進學(xué)生有個性地發(fā)展”課程基本理念。

2、口語交際教學(xué)的意義及內(nèi)涵特點。

以往語文教學(xué)的主要內(nèi)容通常被分為“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個部分，《語文課程標(biāo)準》以“表達與交流”教學(xué)取代了“寫”和“說”教學(xué)，賦予語文教學(xué)以新的內(nèi)涵，體現(xiàn)了新時代背景下，對語文教育性質(zhì)任務(wù)認識的深化。正確理解口語交際的內(nèi)涵，把握口語交際教學(xué)的要點，對貫徹落實《語文課程標(biāo)準》，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。《語文課程標(biāo)準》站在人的發(fā)展的高度，將口語表達與交流提到一個重要的位置，認為口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，語文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生提高文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。新課標(biāo)從“表達與交流”的角度設(shè)置了課程目標(biāo)，強調(diào)了語言交際過程是交際雙方互動的、充滿變數(shù)的應(yīng)對技巧的信息交流過程，除了語言及其伴隨手段外，還包括交際活動的動機，交際環(huán)境等多種因素。這些因素的存在，使口語交際教學(xué)突破原有的聽說教學(xué)框架，在重視語音、詞匯、語法和語言風(fēng)格等語言能力訓(xùn)練的同時，還要注意語言能力的培養(yǎng)，注意人際禮貌、環(huán)境身份協(xié)調(diào)、跨文化沖突等交際規(guī)則的領(lǐng)會。從某種意義上說，口語交際能力是言語知識和交際技能的整合，是口語交際經(jīng)驗在特定場景中的顯現(xiàn)。

口語交際活動具有即時性、簡散性和生成性。首先，口語交際過程中的語言呈線性展開，稍縱即逝，沒有回旋余地?？陬^表達受時間限制，來不及組織結(jié)構(gòu)中嚴密的句子，而且一定情景下還可以依賴體態(tài)、表情、語境等因素表情達意，往往用語簡略、結(jié)構(gòu)松散，需要聽者綜合接收信息。交際雙方互為主客體的對話關(guān)系，話題在雙方的交流中被逐步推進，會生成一些無法預(yù)設(shè)的新內(nèi)容。口語交際的這些特點，決定了交際活動必須由思維、語言、情感、態(tài)勢、語境等各種系統(tǒng)互相配合、協(xié)調(diào)一致才能順利進行。這也使得口語交際教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言思維等品質(zhì)，還可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)溝通技巧、社交禮儀，提升社會化的重要途徑。

3、結(jié)合課例談?wù)勗鯓又\求口語交際教學(xué)的改善。

一、在巧設(shè)情境中激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開了特定環(huán)境就無法進行，因此教學(xué)時應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，激發(fā)學(xué)生進行口語交際的興趣?？谡Z交際進行的首要條件是要有真實的交際動機、交際意圖，創(chuàng)設(shè)情境就是為了達到這個目的。從創(chuàng)設(shè)手段考慮，創(chuàng)設(shè)情境的主要方式有：

1、道具表演法?？谡Z交際教學(xué)是這樣一種教學(xué)：它以口語交際能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以特定情景下的真實的交際活動為主要途徑，以學(xué)生主體的積極性和主動性的充分激發(fā)為前提，以學(xué)生對口語交際活動的親身體驗為要求，以內(nèi)化心理過程為最終目的。道具表演法是利用道具安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動學(xué)生的口語活動，使學(xué)生置于真實的口語交際情境中的一種教學(xué)方法。

2、多媒體創(chuàng)設(shè)法。口語交際課上的話題式口語交際不同于日常生活中原生態(tài)的自然的言語交際，它缺少激發(fā)學(xué)生興趣和思維的環(huán)境，因此，要讓學(xué)生像日常生活那樣口若懸河、滔滔不絕，就要打破單一拘謹?shù)膸熒?、生生對話形式，?chuàng)設(shè)一個自然、和諧的交際情境，多媒體創(chuàng)設(shè)法可以讓學(xué)生在仿真的情境中無拘無束地交談，達到最佳的交際效果。

3、巧用教本激情法。讀課文、講課，要走進去，進入角色，就會有情感的激蕩，就會有獨特的認識和體驗把自己從教本中獲得“感情的傳染”再傳染給學(xué)生。課例：在《荷花淀》中，作者孫犁僅用一句樸素的話語“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：‘明白家里的難處就好了?！睂懗隽诉@位農(nóng)村婦女對丈夫的癡情和對家園的熱愛。為了使學(xué)生進一步體會原作的妙處，在教學(xué)中假設(shè)了一種寫法與之比較：“女人定了定神，從嘴里吟出一首詩：‘生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋?！H愛的，你就放心大膽的去吧！”這一假設(shè)引得學(xué)生哄堂大笑，學(xué)生七嘴八舌地談?wù)撻_了自己的看法。教師在教學(xué)中應(yīng)時刻注意巧用教本激情，巧用教本傳情，絲絲縷縷牽動學(xué)生的情懷。

二、在口語交際課中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

專題訓(xùn)練。口語交際能力因不同的年段而有不同的要求。高中階段要在初中口語交際訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出更高的要求。《普通高中語文課程標(biāo)準》上提出：“注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)倪M行表達。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。學(xué)會演講：在討論或辯論中積極主動地發(fā)言：朗誦文學(xué)作品，能準確把握內(nèi)容?！?/p>

（1）演講。演講是一個人或一些人就某個問題闡明自己觀點的演說，它是集中展示個人口才的最佳方式。一片優(yōu)秀的演講辭，具有如下特點：思想的深刻性、感情的強烈性、語言的精美性。作為演講者無不希望自己的演講能高潮迭起，教師在引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計“高潮”部分多花些功夫。

（2）討論。討論是提高學(xué)生口語交際能力的有效方式。這種方式信息交流量大，能發(fā)展學(xué)生的評論和批判能力，能發(fā)展多方位、多層次、多視角的立體思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造精神。從臨場組織來看，教師應(yīng)該注意從主題、思路、氣氛等主要方面把握住討論的發(fā)展，進行必要的語言調(diào)節(jié)，從而保證討論的成功。在討論中，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)思路交叉以致混亂現(xiàn)象時，教師應(yīng)幫助其準確完整清晰地表達自己的意見。形式可以是直接幫助其完善，如發(fā)問“你的意思是不是??”，也可以較為委婉的幫組其完善自己的意見，如提示“你討論這個問題是否從??方面展開更好一些？”，“你能否把自己的意見說得更簡潔一些？”，“你的意見是否可以分為××方面來表達？”

（3）訪談。在教學(xué)中，比較適合做的是“訪談”練習(xí)，這是一種調(diào)查了解性的雙向交流。學(xué)生可以虛擬記者或調(diào)查員的身份，做各種各樣、學(xué)生感興趣的、有意思的調(diào)查，就是一個很好的嘗試。課例：母親訪談錄

①利用周末時間訪問自己的母親，了解自己母親的童年。②請母親說說養(yǎng)育兒女過程中印象最深刻的一件事。③母親對兒女最大的希望是什么？

訪談錄的寫法要求：第一、以問答對話式描寫來記錄；第二、注意母親和你的語言描寫要符合各自的身份、知識水平、閱歷經(jīng)驗和當(dāng)時采訪的環(huán)境；第三、這是對采訪內(nèi)容的整理，注意詳略安排和內(nèi)容取舍。

學(xué)生周末訪談帶回的收獲是很大的，他們了解到了母親童年的苦難和讀書的不易，明白了母親養(yǎng)育兒女的酸甜苦辣，理解了母親對兒女的深切期望，并表達了一定要努力讀好書的決心。同時還學(xué)會了訪談錄的寫法。

三、在閱讀課中提升學(xué)生的口語交際能力。

利用朗讀培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，朗讀使學(xué)生口頭表達的基礎(chǔ)，它既能不斷增強學(xué)生的語感，又能讓學(xué)生體驗到規(guī)范語言的價值，進而使學(xué)生進入學(xué)習(xí)語言的高一級境界——賞析與創(chuàng)造。重視朗讀的訓(xùn)練，一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生多聽錄音朗讀和教師范讀或者訓(xùn)練有素的學(xué)生的范讀，在讀中感受語調(diào)、語速、語氣的變化，進而深刻感受語言的情感。學(xué)生讀時要做到口齒清楚，字正腔圓，感情充沛；另一方面訓(xùn)練學(xué)生將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成自己的口頭語去充分表達和發(fā)揮。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上進行齊讀、散讀、指名讀、男生讀、女生讀、分層分段朗讀、大組與小組之間輪次讀、大聲誦、小聲吟等等，這些都是很好的口語練習(xí)形式。

四、在作文教學(xué)中鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

寫作和口語交際都是用語言進行表達和交流的，只不過前者是書面的，后者是口頭的。既然兩者關(guān)系密切，我們在教學(xué)中就應(yīng)該有意識地把口語交際訓(xùn)練滲透到作文教學(xué)中，以之作為拓展口語交際訓(xùn)練的途徑。

1、動筆之前的口頭作文訓(xùn)練。在寫作教學(xué)中最有效的口語交際訓(xùn)練是動筆之前的口頭作文。說清楚是寫清楚的前提，說得好是寫的好的基礎(chǔ)。一次習(xí)作涉及到審題立意和框架的構(gòu)建等構(gòu)思問題，學(xué)生的構(gòu)思如何，不妨讓他們列出提綱，在班上進行口頭作文交流。這樣絕對要比冥思苦想默默地硬往出寫效果要好。

課例：以“窗”為話題作文。引導(dǎo)學(xué)生討論從多角度立意，學(xué)生們由事物的“窗”想到心靈之窗、文化之窗、社會之窗、國家之窗、由窗的功能想到“開窗”對一個人、一個國家、一個民族的重要意義，由“窗”的變化透視出時代的變化、社會的風(fēng)云??師生在討論中審視出了題目的大背景、深內(nèi)涵，做到了“一粒沙子看世界，半瓣花里說人情”。

2、作文教學(xué)中的批改講評。作文教學(xué)中組織學(xué)生參與批改、講評是調(diào)動學(xué)生寫作積極性，提高作文水平的有效方法，也是進行口語交際訓(xùn)練的有效途徑。在批改時，教師可組織學(xué)生集體批改，相互批改，要求學(xué)生指出批改的理由并提出自己的想法，然后再進行討論。在講評時，更可充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，提高學(xué)生的口語交際能力。傳統(tǒng)的作文講評是教師唱“獨角戲”，這種教學(xué)方法有長處，但弊端也多。我們不妨讓學(xué)生來做講評的主角，每次選出三兩篇范文和病文印發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生讀、學(xué)生講、學(xué)生評。一開始學(xué)生不習(xí)慣做法，教師可先做示范。

3、把語言與思維結(jié)合起來訓(xùn)練。語言是思維的外殼，語言是否周密體現(xiàn)思維是否嚴密，一個思維敏捷縝密的人，可以用極簡單的語言表達豐富的思想；反之，則可能連簡單的道理也說不清楚。語言和思維是相互依存的，具有同一性。因而把語言與思維結(jié)合起來訓(xùn)練會有意想不到的效果。因此，注重培養(yǎng)和鍛煉各種思維能力，才能提高口語表達能力。

課例：教師在屏幕上畫一個圓，要求學(xué)生由圓想到一個具體的事物，再由這一具體事物想到一個或若干個抽象的事物。學(xué)生們展開想象的翅膀縱情飛翔，飛得很高很遠。

五、在社會生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

口語交際本來就是植根于生活的土壤的。我們不能把它們連根拔起，移植到課堂里后搞成“無土栽培“，以致失去生命力?？谡Z交際的根就是無限廣闊的日常生活，教師必須引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的課堂，去貼近生活，貼近時代，貼近社會。積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動。參加社區(qū)志愿者工作，參加國家紀念日或宣傳周活動，參加社會調(diào)查活動等。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在實踐中學(xué)會與不同性別、年齡、職業(yè)職務(wù)的人進行交流，在交流的過程中有意識、有目的地鍛煉自己的口語交際能力。