第一篇：高中語文如何有效開展寫作教學

寫作教學是語文教學中一個重要部分，語文教師要想收到較理想的作文教學，就需要從學生的實際情況出發，結合學生的實際寫作情況，制定一些較為適合學生寫作的教學方式，在此過程中再不斷地對其加以創新和發展，目的是為了培養提高學生們的寫作能力的，提高他們的寫作技巧的。本文也以作文教學為例，具體分析幾點自己的寫作教學策略。

一、首先，布置作文的類型要多樣化

傳統的寫作作業一般指的就是寫作文，主要是要求學生直接寫出一篇文章來，其實教師還是可以布置一些其他類型的寫作作業。比方說，可以引導學生節選出一些他們比較喜歡的經典文學著作中的一些精彩的片段，然后再讓學生們分享一下他們喜歡這段話的理由，也可以讓學生們談談這段話帶給他們的最大啟發與影響有哪些。這種從學生喜歡且感興趣的文學片段著手，學生再習作起來效率也就自然高了。再如，教師也可以布置一些讓學生互相批改作文的作業，這樣既能夠使得學生體驗了一把當老師的感覺，而且在批改的過程中還能有效地發現其他同學作文中的亮點與不足之處，進而推人及己，對自己的寫作學習也會很有幫助，而且還能夠加深自己的有效思考。簡言之，作文類型的單一肯定是會影響學生的寫作積極性的，反之，作業類型的多樣則能為全面激發學生的寫作興趣打好基礎，因此，我們在習作時要盡量多布置一些類型多樣的作文。

二、著眼于現實，讓學生從寫身邊的事做起

由于很多學生的生活面較窄小，活動場所主要就是家庭與學校，每天所做的事情就是讀書--吃飯--睡覺三位一體，生活單一。沒有曲折離奇的故事，更不可能會有驚心動魄的場面，這樣的重復的生活使得很多學生覺得沒什么可寫的。但是，真理來源于實踐，實踐來源于生活。生活中的很多小事只要能用心體會，并且把這些生活小事寫到文章里也會是一個個閃光點。比如說，朱自清先生的《背影》這篇文章，就選材而言，就是寫的日常生活中的一個小環節：“我”和父親在車站離別時的情景，但是正是這種生活中的小細節，這種真摯的父子之情給每一位讀者都留下了深刻的印象。所以說，只要學生能夠留心身邊的人與事，也就會發現很多耀眼的事情，而且也會使得寫出來的作文更加的充實。

三、鼓勵學生在寫作教學中發揮想象力

寫作的過程其實也是學生知識輸出的一個過程，而且也是學生不斷創新的過程，學生在寫作的時候只有充分的發揮出自己的合理想象，才能寫出別具一格的優秀作文來。高中學生在寫作的過程中普遍存在著這樣一個問題：就是文章缺乏一定的新穎性，對一些事物缺乏必要的獨特的見解，正是這一問題在很大程度上都將會影響學生寫作能力的提升。因此，教師在作文教學時，要引導學生在習作的過程中充分發揮自己的合理想象力，幫助學生擺脫已有的寫作思想和理念的束縛，讓學生都能夠寫出一篇篇具有個性的作文來。比方說，在寫環境問題的相關作文時，很多學生都會從發展的角度來描寫人們對環境的破壞，采用犀利的語言來喚醒人們對環境保護的意識，結果大家寫的都是這樣的，缺乏一定的新穎性，這樣寫的后果是閱卷教師也會逐漸變得麻木。

如果學生在寫作的過程中能夠充分地發揮自己的想象力，比如說把自己化身為天上飛翔的小鳥，水里暢游的小魚，然后再以這些可愛的小生物的口吻來抒發人們對大自然進行有效保護的期盼，那么這樣的作文肯定會更能打動人，而且還會產生較好的寫作效果。所以說，教師在習作的過程中也要有意識地鼓勵學生多發揮自己的合理想象，多從一些新穎的角度出發，寫出一些新穎且內容豐富的作文來，這樣的作業也是最受歡迎的作文。

四、增加學生的閱讀數量

增加學生的閱讀量直接帶來的效果就是學生寫作素材逐漸豐富起來，也就是說為寫作積累了大量的素材。在語文教學當中，閱讀教學占據著較大的比例，其中，寫作與閱讀教學則是語文整體教學中的半壁江山，兩者是互助的。當學生積累了一定的閱讀量，腦海中也就會有一定的寫作素材，寫起作文來也就能夠運筆自如了，所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”正是這個道理。在語文作文教學當中，如果教師只是片面地對書本的內容進行必要的講解，對學生進行個別問題的指導，則遠遠不夠的。其次，也要增加學生的詞匯量。為了提高學生使用語言的能力，教師也要有意識地在教學中適當的增加一些詞匯量，讓學生們都能夠積極地進行思考，培養他們快速閱讀的能力。這樣的教學也能夠把學生的學習積極主動性調動起來，為提高學生們的寫作水平打好堅實的基礎。

在高中語文作文教學中，寫作教學方式的不斷創新也有利于培養學生的積極思考，而且還有利于學生獨立發表自己意見的能力。要想提高語文寫作教學的效率，就需要教師在教學中有意識地培養學生觀察生活、想象能力以及感悟能力。此外，在語文寫作教學當中，還需要語文教師需要整合學生的實際情況，不斷地優化作文教學的途徑和方式，不斷地優化寫作創新教學，鼓勵學生把自己的真實情感、想法更好地表達出來，使得寫出來的作文都較為充實、不空洞。

Writing teaching is an important part in Chinese teaching, Chinese teacher if you want to get ideal composition teaching, requires starting from the actual situation of the students, combined with the actual situation of the students writing, make writing some of the more suitable for students of teaching methods, and constantly in the process of its innovation and development, the purpose is to cultivate students' writing ability, improve their writing skills.This article also in composition teaching, for example, the concrete analysis of several writing teaching strategy.One, first of all, decorate the composition type to diversification The traditional writing assignments generally refers to write a composition, main is to require students to write an article to directly, but teachers still can be some other types of writing assignment.Section, for example, can guide students to choose some of them prefer the wonderful scenes from the classic literature, and then asked the students to share their reason to like this, can let the students to talk about this passage also bring what are their biggest inspiration and influence.This from the students like and interested in literary pieces, student assignments again also naturally high efficiency.Like again, also can decorate a few let students homework each other correcting students' writings, such already can make students experience the feeling of a teacher, but also in the process of correcting can effectively find the other students in the composition window and deficiency, thus pushing and, on their own writing study will be helpful, but also to deepen their own thinking effectively.In short, the composition type of single definitely will affect the enthusiasm of the students' writing, on the contrary, job type variety, can fully stimulate students' interest in writing groundwork, therefore, we should as far as possible when project layout more various types of composition.Second, with an eye to reality, let the students start from the writing side Because many students life surface is relatively narrow, activity place is mainly family and school, is to do every day to readyou have to sleep, the single life.No winding extraordinary story, more not may have a thrilling spectacle, such repeated life makes many students feel there is nothing to write.But, the truth comes from practice, practice comes from life.Life a lot of things as long as you can feel with your heart, and put these little events into the articles will be a bright spots.Mr Zhu zi-qing's “back”, for example, this article, in terms of material selection, is written by a small part of everyday life: “I” and the father at the station to leave, but it is this small details in life, the sincere relationship for every reader left a deep impression.So, as long as students can look for people and things around, also you will find so many bright things, but also will make written composition more enrich.Third, students are encouraged to imagination in writing teaching Writing is the process of the students knowledge of the output of a process, but also the students innovative process, students at the time of writing only fully play out their own reasonable imagination, to write a good composition to having a unique style.A common high school students in the process of writing such a question: is the article lacks certain novelty, lack of necessary www.tmdps.cn www.tmdps.cn unique insights about some things, it is the problem to a great extent, will affect students' writing ability.The therefore, the teacher in the composition teaching, we should guide the students in the process of project reasonable give full play to their own imagination, help students to get rid of the existing writing thoughts and ideas of bondage, to let the students to have their own personalities are able to write one composition.In writing, for example, environmental problems related to the composition, many students will be from the perspective of the development about the damage to the environment, the sharp language to awaken people awareness of environmental protection, the everyone is written by such, lack of novelty, the consequence of this is reading teachers will gradually become numb.If students in the process of writing can fully use your imagination, such as their avatars for birds to fly the sky, small fish swim in water, and then in a tone of these lovely little creatures to express effectively protect people to nature, then the thesis will certainly be more impressive, but also produces better effect on writing.So, teachers in the process of paper also wants to encourage students to consciously play their more reasonable imagination, from the perspective of some novel, write the composition of some new and rich in content, this homework is also one of the most popular composition.Fourth, to increase the number of the students' reading Increase the students' reading quantity direct effect is brought about by the student writing material gradually enriched, accumulated a large amount of material that is for writing.In Chinese teaching, reading teaching occupies a larger proportion, among them, the writing and reading teaching is half in teaching of language as a whole and the two are mutual.When the student has accumulated a certain amount of reading, in the mind also will have certain writing material, write a composition to also can brush freely, the so-called “reading break rolls, such as writing” is this truth.In Chinese composition teaching, if teachers just one-sided necessary to explain the content of the book, undertake to the student individual guidance, is not enough.Second, should also increase the students' vocabulary.In order to improve the students' ability to use language, teachers should also consciously in the teaching the appropriate to add some vocabulary, let the students can actively thinking, cultivate their ability of fast reading.Such teaching can make students' learning initiative, in order to improve students' writing level lay the solid foundation.Chinese composition teaching in high school, in the way of writing teaching innovation but also to cultivate the students' positive thinking, but also conducive to students' independent ability to express his opinions.If you want to improve the efficiency of Chinese writing teaching, you need to teachers www.tmdps.cn in teaching consciously cultivate the students ability to observe life, imagination and comprehension ability.In addition, in Chinese writing teaching, also need the language teacher needs to consolidate students' actual situation, ways and means to continuously optimize the composition teaching, continuously optimize the writing teaching innovation, encourage students to better express your true feelings and ideas, make written composition is full, not empty.

第二篇：高中語文閱讀與寫作教學結合的有效策略

高中語文閱讀與寫作教學結合的有效策略

西安市田家炳中學 張娟利

培養學生的閱讀和寫作能力是提高學生的閱讀寫作水平的重要組成部分。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀最終的升華，閱讀的最終目的也是為寫作服務的，兩者之間是相輔相成且相互促進的關系。閱讀是為寫作積累原始素材的，寫作也是促進閱讀的最終點，因此，語文教師在平時的教學當中，要幫助學生突破作文中的這一瓶頸，有效的途徑之一就是引導學生多讀，多積累。

一、立足課堂，挖掘教材，充分積累作文素材 很多學生在作文練習時常常感到無所適從，究其原因是他們的知識積累不夠，更重要的是他們不懂得如何對閱讀過的文章進行積累。現在高中生的閱讀量遠沒有達到教育部規定的150萬字的要求。當然究其原因這與從小在應試壓力下教師和家長剝奪了他們課外閱讀的時間、學校的辦學條件限制、高考的升學壓力等有關系。但是我們只要抓住教材，充分利用好教材，學生的作文也能夠寫好。那如何在語文教學中引導學生積累寫作的素材呢？課堂教學就是一個很好的場所。現在新課標選入教材的文章雖然比以前有所減少，但是所選的文章都是名家名篇，展現在我們面前的是一位位古今中外卓有建樹的文學家、史學家、科學家。如經“韋編三絕”苦讀而成為至圣先師受歷代儒生推崇的孔子；憂國憂民、潔身自好、“舉世皆濁，唯我獨清”的屈原；豪放飄逸、性喜自由、“安能摧眉折腰事權貴”的李白；沉郁頓挫、萬方多難中成就的詩圣—杜甫；“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅……這些都是很好的作文素材。所以在平時語文教學中教師要有意識地引導學生去留意、積累這些素材，用它們來充實不同觀點的文章內容。積累了一定的素材后，教師要指導學生進行分類歸納。分類歸納時可把素材分為以下幾類：愛國，人生，傳統美德，氣節、節操，理想和現實。這些分類的設置，并非一成不變的，可根據本班學生的實際情況加以變動。但在完成這項工作時，教師只能“拋磚”，明確方法，做出示范，不能包辦；要求學生要參與進來，小組或個人完成作文素材小冊，互相探討，互相交流。從課文中尋找素材的同時，教師也要積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。在完成課內素材的分類歸納的同時，引導學生注重學科間的滲透，關心時政，自行確定課外題材內容，對身邊的鮮活素材進行開發。

二、閱讀經典，積累素材，有效提升語文綜合素養

南大徐雁教授在“經典閱讀與人生成長”的專題講座中談道：“高考作文的高低往往是見識的高低，學生應學會真實而正確的反映個人的感悟。高考的高分作文往往都是不同凡響的文章，而不同凡響靠的就是見識，就是日積月累的閱讀積淀。” ［1］從大家的經典暢談中，我們不難發現語文閱讀與寫作之間的密切關聯，閱讀與寫作是語文學習的“一體兩面”的原則，閱讀是作文的根本，作文是閱讀的結晶。閱讀經典更是為我們的寫作注入了活力，在教材中，在我們身邊的經典讀物都凝聚了我們本民族文化的精髓，我們更應從經典閱讀中去挖掘素材，為我們作文所用，提升學生語文綜合素養。

如在高中語文必修教材《廉頗藺相如列傳》中的成語就頗多：完璧歸趙、布衣之交、負荊請罪、怒發沖冠和白璧微瑕等。但學生很少單獨利用這些成語遣詞造句。《勸學》中大量佳句：“積土成山，風雨興焉”“故不積跬步，無以至千里”“鍥而不舍，金石可鏤。”學生會記得佳句，但在寫作中卻很少聯系應用。從名著導讀這部分來看，教材中每冊安排了兩部經典著作，學生卻很少關注書本的經典名著部分。我們不應讓經典安靜的冷落在一旁，除了課內經典名篇，課外閱讀經典更應成為每個學生的良好學習好習慣，這除了學生自己的興趣閱讀外，還應有老師的引導，做好課外經典的閱讀和積累，如安排學生每學期讀指定的讀物，《三字經》，《中華上下五千年》等，不僅擴展學生知識面，為寫作提供源源不斷的素材，也是提升語文素養的有效途徑。

三、搭建平臺，開展活動，激發閱讀和寫作的興趣 教師要積極為學生創設平臺，使學生將自己在閱讀和寫作方面的收獲能夠進行及時的交流和展現，使他們的自我表現心理得到滿足，以激發他們對閱讀和寫作的熱情，只要有了熱情和興趣，才能最大程度地發揮出他們的潛力。而供他們展現的平臺很多，我們可以利用班上舉行的班級辯論會、學習園地、班級黑板報、校刊等形式進行交流探討，學生的優秀習作還可以向社會上的一些報刊、雜志等投稿，盡最大可能地使每個學生都有表現的機會。在操作的過程也不能忽視一部分寫作水平不高的學生，對他們我們要伸手相助，他們表現出的點點成功要給予及時的表揚、認可，以使他們在寫作中找到自信。而且這種活動必將長期貫穿于整個作文教學實踐中，教師應轉變教學理念，創設平等、互動、民主、和諧的學習氣氛，堅持賞識教育和成功教育。讓學生開放心態，張揚個性，放飛心靈，自由寫作，從而筆下生風，寫出富有創意的文章來。

四、借助網絡，利用資源，提高閱讀和寫作素材的積累效率 高中生的心理認知能力和計算機技能都遠高于初中生、小學生，對于正處于認知和接受能力最強的高中階段學生來說，利用網絡擴大閱讀面是非常可行的。與傳統的閱讀途徑（訂閱各種作文報紙、雜志、書籍）相比，報紙、雜志僅僅是一座座小島，網絡則浩如大海。學生通過網絡可以了解新聞時事、熱點話題、名家作者逸事趣聞，甚至天文地理。當然鑒于網絡的復雜性和高中生自控能力不強的特點，老師就需要做好介紹和“監督”工作。比如向學生介紹一些好的圖書網站，如中華圖書網、中國電子圖書網等，讓學生自主地閱讀各類圖書，尤其是那些適合中學生閱讀的名家名篇、名著，以及中學生優秀作文。

在信息時代網絡是信息的海洋，在這里我們可以找到需要的許多信息資源。學生寫作往往為材料所困，比如寫一些材料作文、議論文，就可以通過網絡搜索相關的資料來豐富作文的內容，而且網絡中獲得的寫作素材更帶有時代感和新鮮度。再看每年各省的高考作文命題，無不帶有鮮明的時代氣息和生活氣息。比如2015年新課標全國卷1作文“高速路上父親開車打電話被孩子舉報”材料就是當年網上熱議話題，從高考命題方向看出，網絡就是一個很好的與時代和生活相結合的地方。

在傳統的閱讀和寫作素材積累中老師往往都要求學生做好讀書筆記，做好摘要，這是一個比較費時費力的工作。而在網絡環境下這些工作就簡單得多。比如美文的摘錄，就可以要求學生每周上網至少下載一篇自己最喜歡的文章，然后寫上自己的評論，說明為什么喜歡這篇文章。這樣的讀寫結合對提高學生的作文水平有很大幫助，讓學生在網絡環境下完成，省時省力更高效。

通過網絡讓學生相互交流和評改作文是一種很新穎的方式。它可以激發學生寫作的興趣。每個語文老師都有這樣的親身體驗：在學生時代，當你的作文被當作范文，在全班同學面前朗讀，是一件十分光榮的事情，這份榮耀感會激勵你把下次作文寫得更好。事實上作為范文朗讀，只局限在自己的語文老師和本班的同學之間，交流的空間并不大。網絡這一交互平臺的出現，為學生作文的交流提供了一個更為廣闊的空間。學生通過在網上發表作文，擁有更多的讀者，這會大大激勵學生寫作的興趣。此外，教師評改作文的方式在網絡環境下也會發生巨大的變化。上傳于網上的作文，讀者不只是語文老師和同學，也可能是素不認識的網民讀者，他們也可以通過在網上留言、發電子郵件等方式評改你的作文。當作文的評改已不再局限于課堂、同學、老師的狹小圈子，作文教學成為了一個開放的體系時，學生的寫作興趣就產生了。

當然，我們看到了網絡環境下為我們的語文閱讀和寫作教學帶來了便利，但也應意識到網絡環境下的語文閱讀不能完全替代傳統的經典作品的閱讀，如一些網絡作者即興式、快餐式的寫作方式過于追求簡易化、通俗化，從而使得作品的內容缺乏深度和廣度，使得作品的語言表達缺乏推敲打磨，生硬晦澀，讓閱讀者不知所云。

再者網絡環境下的語文寫作教學必須加強高中學生的語言規范。很多學生在網絡環境的影響下，在作文、日記、周記中也會自覺不自覺的使用類似語言，而高考作文的評定恰恰注重三大方面———內容、語言、結構，語言表達在一篇作文中占有舉足輕重的地位，并且高考作文閱卷中強調對錯別字的扣分。因此正確引導和規范學生寫作用語十分重要。

總之，高中語文閱讀和作文教學有著密切相關不可分割的關系。我們都熟知“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理；宋代大學士蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發”也說寫作吸納的材料要多要廣，積累的材料要充分而豐富；葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯系”這些都論述和強調了閱讀和寫作的密切關系，強調了閱讀對于寫作的重要性。可以說，在某種程度上看，讀與寫密不可分，讀可促寫，讀是寫的前提。讀可以為寫提供參考模式，讀可以給寫以更多的啟發。能讀然后才是會寫；善讀并好讀之人，才能迅速提高寫作水平。

第三篇：高中語文寫作與口語教學

1、高中語文新課程標準中對于口語交際的要求與以前的口語交際、說話能力相比，有哪幾點明顯的不同？

1、更強調口語交際中的“情感態度和價值觀”。

新課標提出了設計課程目標三個方面，即“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”。作為交際活動，交際雙方的“情感態度和價值觀”就非常重要。美國語用學家格賴斯在1967年提出了口語交際中的合作原則，包括四個具體的準則：數量準則、質量準則、關系準則、方式準則。其中質量準則就是要求說話人的話是真實的，至少他本人認為是真實的，有根據的，不能自相矛盾。真實與否，自然就體現出說話人的“情感態度和價值觀”。新課標中要求“在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方”，正是要在培養學生的“情感態度和價值觀”做出自己的貢獻。

2、更重視口語交際的實用效果。

“能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達。”作為格賴斯合作原則的補充，1983年，英國語言學家利奇提出了禮貌原則，在合作原則的基礎上，作出了更具體的六條準則：得體、寬容、稱贊、謙遜、贊同、同情。根據這六條準則，在口語交際的過程中，不能總是以自己的知識愛好語言習慣為中心，在特定的交際場合，為了交際的順利進行，在一定程度上要敢于“損己利人”，也就是課標中所說的能“恰當”、“有風度”地進行表達，“恰當”就不一定是自己在第一反應時間內要說的，是經過自己的思維篩選過的，更有利于交際雙方進一步發展下去的。

3、具體提出了口語交際的技巧。

“善于傾聽，敏捷應對”、“借助語調和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。”新課標中不僅提出了口語交際的目標，更重要的是，也指出了增進口語交際效果的途徑，僅僅有說話的能力是不夠的，還是說巧，說好，還要“錦上添花”，充分發揮近距離口語交際的優勢，讓有聲語言（語調和語氣）、身體語言（表情和手勢）和溝通技巧（傾聽和應對）完全融入到口語交際中去。

4、特別強調了演講的重要性。

在新課標中，共有10處提到演講（包括演講者）并且明確提出了要“學會”演講，要求是“觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度”。2002年的教學大綱中，只是提出“具有一定的演講和辯論能力”。由“一定”到“學會”，在目標要求是是有質的區別的。在演講、辯駁、朗讀三種交際方式中，很顯然，只要做好了演講一項，那么辯駁與朗讀自然不在話下。

5、在細節中體現個性。

在對辯論的提法上，由討論，到辯論，再到辯駁，一字之差，“駁”字更強調自我的表達，更強調對自我的信任，更能充分展現自我的個性和風采，符合“促進學生有個性地發展”課程基本理念。

2、口語交際教學的意義及內涵特點。

以往語文教學的主要內容通常被分為“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個部分，《語文課程標準》以“表達與交流”教學取代了“寫”和“說”教學，賦予語文教學以新的內涵，體現了新時代背景下，對語文教育性質任務認識的深化。正確理解口語交際的內涵，把握口語交際教學的要點，對貫徹落實《語文課程標準》，全面提升學生的語文素養意義重大。《語文課程標準》站在人的發展的高度，將口語表達與交流提到一個重要的位置，認為口語交際能力是現代公民的必備能力，語文教學應幫助學生提高文明和諧地進行人際交流的素養。新課標從“表達與交流”的角度設置了課程目標，強調了語言交際過程是交際雙方互動的、充滿變數的應對技巧的信息交流過程，除了語言及其伴隨手段外，還包括交際活動的動機，交際環境等多種因素。這些因素的存在，使口語交際教學突破原有的聽說教學框架，在重視語音、詞匯、語法和語言風格等語言能力訓練的同時，還要注意語言能力的培養，注意人際禮貌、環境身份協調、跨文化沖突等交際規則的領會。從某種意義上說，口語交際能力是言語知識和交際技能的整合，是口語交際經驗在特定場景中的顯現。

口語交際活動具有即時性、簡散性和生成性。首先，口語交際過程中的語言呈線性展開，稍縱即逝，沒有回旋余地。口頭表達受時間限制，來不及組織結構中嚴密的句子，而且一定情景下還可以依賴體態、表情、語境等因素表情達意，往往用語簡略、結構松散，需要聽者綜合接收信息。交際雙方互為主客體的對話關系，話題在雙方的交流中被逐步推進，會生成一些無法預設的新內容。口語交際的這些特點，決定了交際活動必須由思維、語言、情感、態勢、語境等各種系統互相配合、協調一致才能順利進行。這也使得口語交際教學，不僅可以培養學生的語言思維等品質，還可以成為學生學習溝通技巧、社交禮儀，提升社會化的重要途徑。

3、結合課例談談怎樣謀求口語交際教學的改善。

一、在巧設情境中激發學生口語交際的興趣。

口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，離開了特定環境就無法進行，因此教學時應精心創設符合生活實際的交際情境，激發學生進行口語交際的興趣。口語交際進行的首要條件是要有真實的交際動機、交際意圖，創設情境就是為了達到這個目的。從創設手段考慮，創設情境的主要方式有：

1、道具表演法。口語交際教學是這樣一種教學：它以口語交際能力為培養目標，以特定情景下的真實的交際活動為主要途徑，以學生主體的積極性和主動性的充分激發為前提，以學生對口語交際活動的親身體驗為要求，以內化心理過程為最終目的。道具表演法是利用道具安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語活動，使學生置于真實的口語交際情境中的一種教學方法。

2、多媒體創設法。口語交際課上的話題式口語交際不同于日常生活中原生態的自然的言語交際，它缺少激發學生興趣和思維的環境，因此，要讓學生像日常生活那樣口若懸河、滔滔不絕，就要打破單一拘謹的師生、生生對話形式，創設一個自然、和諧的交際情境，多媒體創設法可以讓學生在仿真的情境中無拘無束地交談，達到最佳的交際效果。

3、巧用教本激情法。讀課文、講課，要走進去，進入角色，就會有情感的激蕩，就會有獨特的認識和體驗把自己從教本中獲得“感情的傳染”再傳染給學生。課例：在《荷花淀》中，作者孫犁僅用一句樸素的話語“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：‘明白家里的難處就好了。’”寫出了這位農村婦女對丈夫的癡情和對家園的熱愛。為了使學生進一步體會原作的妙處，在教學中假設了一種寫法與之比較：“女人定了定神，從嘴里吟出一首詩：‘生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。’親愛的，你就放心大膽的去吧！”這一假設引得學生哄堂大笑，學生七嘴八舌地談論開了自己的看法。教師在教學中應時刻注意巧用教本激情，巧用教本傳情，絲絲縷縷牽動學生的情懷。

二、在口語交際課中培養學生的口語交際能力。

專題訓練。口語交際能力因不同的年段而有不同的要求。高中階段要在初中口語交際訓練的基礎上，對學生提出更高的要求。《普通高中語文課程標準》上提出：“注意口語的特點，能根據不同的交際場合和交際目的，恰當的進行表達。借助語調和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。學會演講：在討論或辯論中積極主動地發言：朗誦文學作品，能準確把握內容。”

（1）演講。演講是一個人或一些人就某個問題闡明自己觀點的演說，它是集中展示個人口才的最佳方式。一片優秀的演講辭，具有如下特點：思想的深刻性、感情的強烈性、語言的精美性。作為演講者無不希望自己的演講能高潮迭起，教師在引導學生如何設計“高潮”部分多花些功夫。

（2）討論。討論是提高學生口語交際能力的有效方式。這種方式信息交流量大，能發展學生的評論和批判能力，能發展多方位、多層次、多視角的立體思維，有利于發揮學生的獨立思考和創造精神。從臨場組織來看，教師應該注意從主題、思路、氣氛等主要方面把握住討論的發展，進行必要的語言調節，從而保證討論的成功。在討論中，當學生的發言出現思路交叉以致混亂現象時，教師應幫助其準確完整清晰地表達自己的意見。形式可以是直接幫助其完善，如發問“你的意思是不是??”，也可以較為委婉的幫組其完善自己的意見，如提示“你討論這個問題是否從??方面展開更好一些？”，“你能否把自己的意見說得更簡潔一些？”，“你的意見是否可以分為××方面來表達？”

（3）訪談。在教學中，比較適合做的是“訪談”練習，這是一種調查了解性的雙向交流。學生可以虛擬記者或調查員的身份，做各種各樣、學生感興趣的、有意思的調查，就是一個很好的嘗試。課例：母親訪談錄

①利用周末時間訪問自己的母親，了解自己母親的童年。②請母親說說養育兒女過程中印象最深刻的一件事。③母親對兒女最大的希望是什么？

訪談錄的寫法要求：第一、以問答對話式描寫來記錄；第二、注意母親和你的語言描寫要符合各自的身份、知識水平、閱歷經驗和當時采訪的環境；第三、這是對采訪內容的整理，注意詳略安排和內容取舍。

學生周末訪談帶回的收獲是很大的，他們了解到了母親童年的苦難和讀書的不易，明白了母親養育兒女的酸甜苦辣，理解了母親對兒女的深切期望，并表達了一定要努力讀好書的決心。同時還學會了訪談錄的寫法。

三、在閱讀課中提升學生的口語交際能力。

利用朗讀培養學生的口語交際能力，朗讀使學生口頭表達的基礎，它既能不斷增強學生的語感，又能讓學生體驗到規范語言的價值，進而使學生進入學習語言的高一級境界——賞析與創造。重視朗讀的訓練，一方面教師要指導學生讀好課文，讓學生多聽錄音朗讀和教師范讀或者訓練有素的學生的范讀，在讀中感受語調、語速、語氣的變化，進而深刻感受語言的情感。學生讀時要做到口齒清楚，字正腔圓，感情充沛；另一方面訓練學生將作者的思想感情轉化成自己的口頭語去充分表達和發揮。在學生理解課文的基礎上進行齊讀、散讀、指名讀、男生讀、女生讀、分層分段朗讀、大組與小組之間輪次讀、大聲誦、小聲吟等等，這些都是很好的口語練習形式。

四、在作文教學中鍛煉學生的口語表達能力。

寫作和口語交際都是用語言進行表達和交流的，只不過前者是書面的，后者是口頭的。既然兩者關系密切，我們在教學中就應該有意識地把口語交際訓練滲透到作文教學中，以之作為拓展口語交際訓練的途徑。

1、動筆之前的口頭作文訓練。在寫作教學中最有效的口語交際訓練是動筆之前的口頭作文。說清楚是寫清楚的前提，說得好是寫的好的基礎。一次習作涉及到審題立意和框架的構建等構思問題，學生的構思如何，不妨讓他們列出提綱，在班上進行口頭作文交流。這樣絕對要比冥思苦想默默地硬往出寫效果要好。

課例：以“窗”為話題作文。引導學生討論從多角度立意，學生們由事物的“窗”想到心靈之窗、文化之窗、社會之窗、國家之窗、由窗的功能想到“開窗”對一個人、一個國家、一個民族的重要意義，由“窗”的變化透視出時代的變化、社會的風云??師生在討論中審視出了題目的大背景、深內涵，做到了“一粒沙子看世界，半瓣花里說人情”。

2、作文教學中的批改講評。作文教學中組織學生參與批改、講評是調動學生寫作積極性，提高作文水平的有效方法，也是進行口語交際訓練的有效途徑。在批改時，教師可組織學生集體批改，相互批改，要求學生指出批改的理由并提出自己的想法，然后再進行討論。在講評時，更可充分調動學生積極性和主動性，提高學生的口語交際能力。傳統的作文講評是教師唱“獨角戲”，這種教學方法有長處，但弊端也多。我們不妨讓學生來做講評的主角，每次選出三兩篇范文和病文印發給學生，由學生讀、學生講、學生評。一開始學生不習慣做法，教師可先做示范。

3、把語言與思維結合起來訓練。語言是思維的外殼，語言是否周密體現思維是否嚴密，一個思維敏捷縝密的人，可以用極簡單的語言表達豐富的思想；反之，則可能連簡單的道理也說不清楚。語言和思維是相互依存的，具有同一性。因而把語言與思維結合起來訓練會有意想不到的效果。因此，注重培養和鍛煉各種思維能力，才能提高口語表達能力。

課例：教師在屏幕上畫一個圓，要求學生由圓想到一個具體的事物，再由這一具體事物想到一個或若干個抽象的事物。學生們展開想象的翅膀縱情飛翔，飛得很高很遠。

五、在社會生活中培養學生的口語交際能力。

口語交際本來就是植根于生活的土壤的。我們不能把它們連根拔起，移植到課堂里后搞成“無土栽培“，以致失去生命力。口語交際的根就是無限廣闊的日常生活，教師必須引導學生走出封閉的課堂，去貼近生活，貼近時代，貼近社會。積極引導學生參加社會實踐活動。參加社區志愿者工作，參加國家紀念日或宣傳周活動，參加社會調查活動等。充分發揮學生的主體作用，讓他們在實踐中學會與不同性別、年齡、職業職務的人進行交流，在交流的過程中有意識、有目的地鍛煉自己的口語交際能力。

第四篇：高中語文議論文寫作的有效教學和實踐研究

學術研究
2012 年第 11 期

閱讀寫作

高中語文議論文寫作的有效教學和實踐研究
張 穎（安徽省五河縣第一中學

233300）
3.把 思 維 過 程 還 給 學 生。在 練習寫 作 的 過 程中，許 多 教 師 喜 歡 給 學 生 出 一 些 寫 作 的 套 路，把 學 生 的 思 維 禁 錮 在 這 種 套 路 中，使 得 所有學生寫出來的東西都千篇一律。課堂教 學只有充分調動和激發學生的思維積極性，才能有效引導學生主 動 建 構 知 識，掌 握 解 決 問題的方法，提高知識的遷移能力。因此，在 寫作教學中，教師應把本屬于學生的讀、寫、思、研 還 給 學 生，從 而 把 學 生 的 自 主 學習和 教 師 的 指 導、幫 助 在 教 學 中 有 機 和 諧 地 統 一 起來，提高教學的有效性。比如，以《逆境出 人 才 》 為 題 時，一 些 教 師 會 給 學 生 說 一 些 所 謂的方法，將學生 限 定 在 某 幾 個 實 例 上，或 是某個特定的結構上，讓 學 生 不 能 真 實 表 達 自 己，使 學 生 缺 少 了 自 己 思 維 的 過 程。這 樣 貌似可以讓學生少犯 錯 誤，其 實 是 忽 視 學 生 的錯誤，既是對學生的不負責，也錯失了對 寶貴的課程資源的利 用。所 以，教 師 應 盡 量 將作文的選材定位在 學 生 的 實 際 體 驗 上，讓 體驗成為學生作文的 載 體，成 為 學 生 有 效 學習和智慧的增長點。4.提倡學生自主批改評價，教師及時講評。在 學 生 自 主 批 改 與 評 價 中，我 們 要 關 注 對 寫 作 后 的 反 饋、交 流 與 評 價。小 組 或 同 伴 的 交 流 與 互 批 互 評 不 僅 可 以 實 現 語 言 表 達、不 同 觀 點 的 共 享，更 可 以 訓 練 學 生 的 語 言 監 控 能 力，關 注 方 法、關 注 語 篇 結 構 合 理 性 等 方 面 能 力。在 評 價 他 人 寫 作 的 過 程 中，學 生 可 以 找 出 自 認 為 正 確 或 錯 誤 的 字 詞，找 出 自 己 喜 歡 的 句 子 或 表 達 方 式 等，這 些 都 可 以 提 高 學 生 的 語 言 和 元 語 言 意識。我們還要強化批改后的錯誤訂正。訂正 錯誤也是個學習得機會。針對學生的錯誤，教師應給予相應的提示語，如 “ 語 病 ”“ 不 夠 簡 潔 ”“ 引 用 不 當 ”“ 結 構 不 合 理 ” 等。教 師 還 應對學生的習作做到及時講評，對審題問 題、語 篇 結 構 問 題、語 言 錯 誤 或 其 他 一 些 普 遍性的錯誤，必須講清、講透，并給予必要的 舉例說明。三、結束語 要 提 高 議 論 文 教 學 的 有 效 性，教 師 要 改 變 觀念，像蘇格拉底那樣，做學生思想的“助產 士 ”，為 課 堂 生 成 的 學 生 智 慧 “接 生 ”，幫 助 學 生 進 行 課 堂 智 慧 的 抉

第五篇：試論高中語文閱讀與寫作教學的有效結合

試論高中語文閱讀與寫作教學的結合

簡介：貴州省六盤水市第三中學 欒體亮（1982.08），男，漢族，籍貫： 吉林省 學歷：大學本科，職稱：中學二級 研究方向：語文高中教育，郵寄地址：貴州省六盤水市鐘山區鳳凰新區水木清華三期102室，欒體亮收 電話***，郵編553001.摘要：目前，我國的高中語文教學改革正在不斷深化，高中作為學生深入發展的一個關鍵的時期，歷來受到人們的重視。在語文的教學中閱讀和寫作都是重點的內容，其不但占據大量的分值，也是教學的難點和重點，在以往的教學中習慣性地將這兩個部分分開來講，這就使得雙方不能相互借鑒，難以發揮相應的效果。為此，在教學的時候，將閱讀和寫作結合起來成為了語文教學改革的一種趨勢，也是值得我們進行深思熟慮的一種重要的措施。關鍵詞：高中語文；閱讀；寫作；結合

在以往的教學中，寫作教學和閱讀教學往往是分開的，這樣就造成這兩個部分不能形成呼應，由于沒有對這兩個方面建立固有的聯系，使得學生很難難以掌握語文閱讀和寫作之間存在的規律性的東西，這樣就白白浪費了課程的資源，降低了語文教學的效果。只有教師加強對課堂的引導，將這兩個方面結合起來，才能更好地提高學生的學習水平。筆者根據自身的經驗，提出了將高中語文閱讀教學與寫作教學結合起來的措施，希望能夠對我國高中語文教學起到一定的幫助。

1.以閱讀為要素，豐富寫作素材

教師在進行閱讀教學的時候，除了講授一些具體的寫作方法、表達方式、句式結構、思想感情、人文底蘊等方面的內容之外，還間接地為學生提供了寫作的素材。其實每一個閱讀就可以看作一個要素，其對于自身最后的寫作輸出都是有機的組成部分，正是在閱讀素材積累的基礎上，才使得人們加深了感悟，在寫作的時候能夠行云流水，無所不至。為此教師應該加強對學生的引導，橋接閱讀與寫作之間的聯系，這樣才能更好地推動高中語文教學的發展。具體來說，應該從相關的閱讀教學中進行如下的素材積累過程： 1.1名家介紹積累

在寫作的時候，作家的背景往往是非常生動的舉例事實，通過對其生平、背景等方面的論述，能夠使人達成情感上的共鳴。學生在平時的學習中要有意識地加強名家介紹的積累，每一個名家就是一種感情，這些感情真摯可以動人、深切可以感人、悠長可以醉人，只有加強對這些名家介紹的了解，才能使學生能在各種情感中間游刃有余，豐富學生的情感體驗，這樣既能夠在閱讀中把握規律，又能在寫作中釋放沉淀。這樣不但能豐富學生的內心，也能擴展學生的語文思維，實現其人文底蘊的積累。1.2分門別類積累

學生從閱讀教學中獲得的情感體驗，往往是間接的，間接的情感體驗雖然能夠拓展學生的廣度，但是不能增加學生的深度，沒有思想上的深度，也就不能形成表達上的感人。為此，教師在進行閱讀教學的時候，應該鼓勵學生加強對相關主體的課文句子、段落、文章等進行積累，這樣就能增多情感體驗的次數，加強情感體驗的效果。諸如在高中語文的學習上有很多離別的話題，教師就可以帶領學生對這些話題進行必要的總結和積累，“莫道秋江離別難.舟船明日是長安”、“明月隱高樹.長河沒曉天.悠悠洛陽道.此會在何年”、“輪臺東門送君去.去時雪滿天山路.山回路轉不見君.雪上空留馬行處”、“又送王孫去.萋萋滿別情”等都是表達離別感情的詩句，教師通過課內外的閱讀講解，加強對學生的指導，就能使學生成體系的掌握這些內容，這樣學生在需要輸出離別感情的時候，就能沆瀣而出，排山倒海，在寫作的時候就能信手拈來。1.3擴展性積累

教材的內容都是比較經典的內容，但是其體現也只是文學的一面，很多作者的文章都很優秀，學生可以根據自己的興趣來選取一些自己比較感情趣的文章來進行研究，這樣的縱向積累，能夠提高學生的理解深度。諸如有的學生對于李白斗酒詩百篇有興趣，就可以針對“李白與酒”進行研究，對不為五斗米折腰的陶淵明而觸發的學生，可以就“文人的氣節”這一話題來進行研究，這樣的方式還有很多。寫作不但是寫內容，更是寫深度，只有加強縱向的擴展性積累，才能使學生加強情感體驗，在寫作的時候才能如有神助。2.以寫作為煉，深化閱讀水平

寫作是現在高中學生比較頭疼的一個話題，教師的獨立講解使得學生寫作面對的常常都是新題目，學生的了解方面比較少，面對的題目又比較新，這樣就使得學生對寫作存在一定的抵觸，很難取得理想的效果。其實寫作是一種很好地提升閱讀水平的方式，閱讀更像是輸出，雖然其也需要學生掌握一定的知識，但是在閱讀教學的時候學生輸入的主要的部分是情感，閱讀文章的本來的目的就是為了得到情感上的得享。而通過寫作這種思想的輸出，就能加深學生閱讀能力以及水平的深化。具體來說，要提升學生的閱讀能力，可以采取以下寫作形式： 2.1縮寫課文，學習構思

教師在學習完相關的課文之后，可以讓學生對這些課文進行縮寫，這樣學生就能更好地掌握這些文章的骨架，從而學到作者的相關構思。這樣不但可以加強學生的語言表現力、凝練力，還能提高學生的語言再現能力，這樣對于學生語文總體能力的提升有很大的幫助。諸如在學習《裝在套子里的人》的時候，教師 可以讓學生根據劇情以及主旨對文章進行縮寫，這樣學生對于故事的梗概就能加深了解，這樣有利于其按照閱讀教學的思路重新理順整篇文章的思路，加深自己的閱讀技巧，不但可以鍛煉寫作能力，還能鍛煉閱讀能力，可謂是一舉兩得。

2.2擴寫課文，發揮想象

有些較短的文章、詩詞，雖然其情感包含的很豐富，但是篇幅卻比較小。為了加深學生對這些文章的閱讀理解水平，教師就可以安排學生進行相關的擴寫，諸如在學習《邶風?靜女》的時候，教師就可以讓學生對其進行擴寫，注重畫面感，情感表達，這樣學生就能深入情境，“以我為汝”，充分發揮自己的想象能力，這樣不但可以鍛煉學生的文字表達能力，還能延伸學生的閱讀感受，提高學生的情感把握能力與再現能力，這樣對于學生閱讀深度的把握有很大的幫助。3.總結

以往高中的語文閱讀教學和寫作教學獨立講解，這樣使得原本一體的語文學習分而不合，降低了語文學習的效果。只有將這兩個方面對立統一起來，既有專項，也有整體，才能充分發揮雙方的作用，互相促進，提高學生語文整體能力的提升。本文從兩個角度對高中語文閱讀與寫作教學有效結合進行了分析，以期能夠對我國高中語文教學起到一定的幫助。參考文獻：

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