第一篇：關于高中語文有效教學的幾點思考

關于高中語文有效教學的幾點思考

語文課程改革后，打破了“一部教材講到底，一張嘴講到底”的傳統課堂模式以及用單維的學習和機智，而對原有的語文教學《大綱》進行了修訂和調整，將中小學的閱讀與鑒賞放到了一個十分突出的位置，對閱讀的數量、內容、質量以及速度提出了明確的要求。這個要求，無疑更強調了語文教學以及語文學習的有效性和發展性。那么，面對新教材和新課標，語文課應該怎樣上，才能收到事半功倍的效果呢？我以為最有效的方法就是要培養學生的自學能力與合作能力，以提高語文教學和語文學習的實效性。下面就高中語文新教材教學，談我的幾點想法與做法。

一、培養學生的自學能力，是語文有效教學和有效學習的基礎

所謂“自學能力”，是指一個人較少依賴他人的幫助掌握和應用知識的能力。它包括獨立閱讀、思考及靈活運用所學知識分析和解決實際問題的能力。它包含兩方面的要義：一是知識經驗的積累；二是對語文知識、能力、學習方法和情感態度、價值觀等要素的融匯整合，以有效地提高學生的語文素質。怎樣培養學生的自學能力？如何讓自覺能力成為有效教學和有效學習的基礎呢？結合新教材、新課標和教學實踐的點滴所得，筆者利用“‘學案’培訓法”來培養學生的自學能力。這里所說的“學案”，就是學習者獨立自主地探究完成學習的方案。步驟如下：

第一步：概括了解本單元學習內容，明確任務，目標，重、難點。

第二步：學習過程：

1.根據自身的知識和生活感受現狀，積累學科知識。

2.自讀課文，解決思考問題。

3.再讀課文，結合學習目標，掌握學習重點，獨立思考、探索能掌握的各種知識和疑難。

4.三讀課文，圍繞學習目標，“發現――確定――探究”學習難點（需翻閱資料、上網搜集，或者求教、合作學習才能解決的問題）。

5.總結收獲和測試反饋。

眾所周知，教學須有明確的教學目標和教學重點、難點。在傳統的語文教學中，這些無疑是由老師告訴學生的，然而在語文新課程下，既要注重老師的教，又不能忽視學生的學，因而這些內容又該由誰來確定呢？我的做法是：老師不妨放權，把決策權還給學生，以真正地拋磚引玉。

就現行高中語文新教材而言，每冊都有六個單元的范文教學，每單元均編排了四篇課文，我要求學生從以下幾方面來探究：

第一，讓學生獨立地初步確定教學目標和重、難點。如在學習高一語文第二冊第六單元的文言文時，學生通過獨立學習和分析，從教科書上的單元提示中確定教學目標為：了解各篇文章的文體特點、創作風格；重點、難點為：（1）《師說》中關于從師學習的論述；（2）《阿房宮賦》中大量運用比喻、排比、夸張等手法。這樣的目標和重點、難點雖然清楚，但過于籠統和片面，可操作性不強。

第二，學會從自備的教輔書上進一步確定。本學期中，學生自購最多的教輔書就是《中學教材全解》。從該書的單元要求、單元內容中，學生自然又會篩選出本單元的四篇課文在知識、能力、德育以及美育等方面的目標和重、難點，雖詳細了不少，可操作性也強，但知識點卻有遺漏。

第三，通過對本單元的知識短文以及對“高考說明”中關于本單元的知識體類的要求、研究和分析中，結合自身的薄弱環節深層次確定。這樣既加強了學習的明確性和可操作性，又突出學習的個性，使單調、枯燥的文言文教學變得有的放矢。它從教與學兩方面為語文知識及語文能力的積累和發展奠定了堅實的基礎，更為重要的是培養了學生的自學能力，從而達到有效教學的目的。

二、培養學生合作學習的能力，是語文有效教學和有效學習的重要保障

有效的教與學怎樣和諧統一，融會貫通，達到培養學生的語文綜合素質的根本目的呢？其重點還在于培養學生合作學習的能力，它是提高語文有效教學與有效學習的重要途徑。

在傳統的語文課堂上，多是老師在“教”或“引”，學生被牽著鼻子走。在新課標下，首要任務就是要把主動權還給學生，有些知識完全可以靠學生互教互學，合作完成，使學生在主動而又輕松的學習氛圍中完成有效學習。

“合作學習”的主要形式如下：

1.組內合作學習：將全班學生分成四至六人的學習小組，每位小組成員輪流擔任小組長，組織成員通過自覺合作，發現和整理學習疑點、難點。

2.組間合作學習：小組將組內學習中留下的疑難問題，與其他小組討論交流，以共同探索、學習和提高。

3.師生合作學習：通過教師的縱深指導、啟發及參與，使學生在探討中形成新的知識，更好地突出教學重點、難點，提高效率。

實踐證明：合作式學習是一種極為有效的學習活動，它的應用是極為廣泛的，在各種體裁、各種內容、各種風格的作品學習中，都能超常地完成預期學習內容，往往還會有意想不到的收獲。

在學習小說《邊城》時，學生在分析探究小說中的人性美時，由于有效的合作學習，使學生的認識理解沒有停留在人性的摯愛，也沒有單純地停留在專家、權威的評價之中，不只很精當地抓住了人物間的情感性情之美，而且探究出“天保”因愛而生發出的翠翠和儺送之間的愛情悲劇的深層次根源，從而在肯定天保人性美、善的一面，又批評了他性格中懦弱、不能正視現實的特點。這個分析無疑是學生對人生的又一思考。

從以上的幾點嘗試中，不難發現：合作學習，其著力點在于發展學生在學習中結合自己的知識現狀、能力水平，發現、提出和探究問題的能力，使學生在學習中思考，在思考中學習，又在學習思考中收獲。

總而言之，新課標下的語文有效教學，包含了兩方面的內容，一是老師有效的教，二是學生有效的學，要想兩者協調發展，卓有實效，就必須重視培養學生的自學能力、合作能力。這是十分重要，不可漠視的。

第二篇：高中語文教學論文：加強高中語文教學與德育工作有效結合的思考

高中語文教學論文：加強高中語文教學與德育工作有效結合的思考

摘要：高中語文課程思想內容和課程范圍之廣，可以幫助學生培養能力和智力開發，同時也是對學生進行德育教育的重要途徑。在高中語文而言，能夠幫助樹立學生正確的價值觀，本文主要分析了高中語文教學德育滲透。關鍵詞：高中語文；德育教育；滲透

教師積極地加強對于德育滲透教學的研究以及分析，采取有效的措施推動其在教學中的進一步地優化應用，是高中生獲得良好語文教育的必然要求。本文分析了在高中語文課程中實施德育滲透教學的必要性，并談論了開展德育滲透教學的相關策略，希望能夠推動高中語文教學中德育教育的滲透順利開展[1]。

一、德育教育與高中語文教學的關系

語文是一種更多的綜合性學科,它不但教學生運用語言的能力,但是也包括政治、歷史、地理、甚至數、床上用品、化學知識。尤其重要的是,中國學生是知識教育與審美教育的同時,也有道德教育的功能。（《中國教師》《中小學教育》雜志先發表、后付費！專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費低！企鵝咨詢：24-23-23-52-80電話185-151-211-67）

教育者只有研究他們，從他們的實際蹦發，按照他們成長的客觀規律去施加教育影響，才能把教育要求轉化為他們的思想意識和自覺行動。我們的德育理論能否真正反映出我國社會主義制度下青少年德育教育成長的規律，發揮其對德育實踐的指導作用，在很大程度上取決于我們對新的歷史時期青少年是否有深入系統的研究。我們不僅要了解他們身心發展的一般規律，還要了解他們在現階段所表現出來的新特點，既要從他們的年齡特征上進行分析，又必須對他們生活的特定社會環境加以考察。只有如此，才能為有效地在高中語文教學中滲透德育教育工作提出科學的依據和努力的方向[2]。

從身體的道德教育因素描述情節、表征的人物形象,揭示了客觀事實特定的藝術品質,生動的文學的內容。事實上,這也是在哲學相互之間的關系,我們每一個人在不同時期的不同的教育,在收到小學,我們只負責為聽力,寫作。到高中,我們就要負責認為,高中遠不是那么容易的一件事,但要做,學習不是必須做得好,因此,在中國教育領域,遠并顯示社會道德遠,我們只能說這是使用語言教育的方法和社會實踐按鈕。社會需要人文道德是成為中國教育背景。這兩個相互補充。鑒于德育和高中語文的關系,我們應該把道德基于培養學生熱愛祖國語言和中國優秀的文化思想情感,使學生在教學過程進行愛國主義教育,社會主義思想道德教育和科學的思維方式啟蒙教育,使學生發展健康人格,培養良好的德意志品格。

二、傳統高中語文教學存在的問題

（一）課型特點不突出

由于目前許多人對高中語文教學的認識存在誤區，認為語文課與其他課型并沒有太大不同，只不過是突出掌握詞匯表達法、多讓學生說話，這就使得許多語文課教學方法與精讀課、閱讀課等其他課型雷同，高中語文閱讀課交際性、互動性特點并沒體現出來。語文課堂教學的大部分時間被用來講解詞匯、表達法，而有限的練習時間也只是填空、造句等等這些缺乏針對性的訓練。同時，教師過度關注于引導學生理解課文內容，就課文上課文，教學思路缺乏延展性，語文閱讀練習也主要是針對課文回答問題或復述課文大意，沒有進行交際拓展練習，體現不出閱讀教學舉一反

三、觸類旁通的特點。

（二）教學方法單一

目前大部分現代漢語閱讀教學采用的模式是，首先教師講解生詞并朗讀課文，然后講解課文內容，接著學生跟讀課文或者學生之間朗讀課文，最后圍繞課文中的話題組織討論或談感想。

（三）語言輸出效果缺失

目前, 我們的高中語文教學主要采用功能交際法，即3P模式，這種教學方法重視語言形式的學習，強調語言輸出的結果，而忽略了語言生成的學習過程，導致學習者語言輸出比較盲目，表現在我們的閱讀教學中就是學生主要是在“學話說”而非“學說話”。比如說，讓學生運用某些詞匯或表達法去完成一項交際任務的時候, 學生往往就不會關注怎么把意思表達清楚，把話說出來，而是生搬硬套去用這些詞匯或者語法造句，當學生一離開課堂和書本，就很難自如展開閱讀表達。學生在教師的控制下進行句型操練、教師提問、學生答問等，開口率雖然提高了，但是實際的交際中成功率并不高。

三、高中語文教學中德育教育的滲透

教學活動是以教材為依據的，所以教材在教學活動中有重要的作用。高中語文教材作為學生了解母語的主要渠道，對于他們今后的語文學習意義更加重大，所以選擇合適的教材有利于高中語文教學活動取得良好的效果。就高中語文教學來說，什么樣的教材蘊含豐富的文化因素，什么樣的文化因素適合在教材中出現，在教材中以什么樣的方式出現，這些都會直接影響到語文教學的效果，也會對學生正確的運用語文進行日常交際產生或多或少的影響[3]。

開展形式多樣的語文活動，是對高中語文課堂教學的補充，也是學生增強素質的另一途徑。平時可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演、辯論賽等。這些活動既豐富了學生的語文知識、技能，提高了學生的素質，還使學生在潛移默化中得到了思想熏陶，激發了他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，既能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

參考文獻

[1]周建云.寓德育滲透于高中英語教學的探討[J].高中英語之友(高三版)，2008(09).[2]劉曉艷.如何在英語教學中滲透德育教育[J].中國校外教育，2010(07).

第三篇：高中語文如何有效開展寫作教學

寫作教學是語文教學中一個重要部分，語文教師要想收到較理想的作文教學，就需要從學生的實際情況出發，結合學生的實際寫作情況，制定一些較為適合學生寫作的教學方式，在此過程中再不斷地對其加以創新和發展，目的是為了培養提高學生們的寫作能力的，提高他們的寫作技巧的。本文也以作文教學為例，具體分析幾點自己的寫作教學策略。

一、首先，布置作文的類型要多樣化

傳統的寫作作業一般指的就是寫作文，主要是要求學生直接寫出一篇文章來，其實教師還是可以布置一些其他類型的寫作作業。比方說，可以引導學生節選出一些他們比較喜歡的經典文學著作中的一些精彩的片段，然后再讓學生們分享一下他們喜歡這段話的理由，也可以讓學生們談談這段話帶給他們的最大啟發與影響有哪些。這種從學生喜歡且感興趣的文學片段著手，學生再習作起來效率也就自然高了。再如，教師也可以布置一些讓學生互相批改作文的作業，這樣既能夠使得學生體驗了一把當老師的感覺，而且在批改的過程中還能有效地發現其他同學作文中的亮點與不足之處，進而推人及己，對自己的寫作學習也會很有幫助，而且還能夠加深自己的有效思考。簡言之，作文類型的單一肯定是會影響學生的寫作積極性的，反之，作業類型的多樣則能為全面激發學生的寫作興趣打好基礎，因此，我們在習作時要盡量多布置一些類型多樣的作文。

二、著眼于現實，讓學生從寫身邊的事做起

由于很多學生的生活面較窄小，活動場所主要就是家庭與學校，每天所做的事情就是讀書--吃飯--睡覺三位一體，生活單一。沒有曲折離奇的故事，更不可能會有驚心動魄的場面，這樣的重復的生活使得很多學生覺得沒什么可寫的。但是，真理來源于實踐，實踐來源于生活。生活中的很多小事只要能用心體會，并且把這些生活小事寫到文章里也會是一個個閃光點。比如說，朱自清先生的《背影》這篇文章，就選材而言，就是寫的日常生活中的一個小環節：“我”和父親在車站離別時的情景，但是正是這種生活中的小細節，這種真摯的父子之情給每一位讀者都留下了深刻的印象。所以說，只要學生能夠留心身邊的人與事，也就會發現很多耀眼的事情，而且也會使得寫出來的作文更加的充實。

三、鼓勵學生在寫作教學中發揮想象力

寫作的過程其實也是學生知識輸出的一個過程，而且也是學生不斷創新的過程，學生在寫作的時候只有充分的發揮出自己的合理想象，才能寫出別具一格的優秀作文來。高中學生在寫作的過程中普遍存在著這樣一個問題：就是文章缺乏一定的新穎性，對一些事物缺乏必要的獨特的見解，正是這一問題在很大程度上都將會影響學生寫作能力的提升。因此，教師在作文教學時，要引導學生在習作的過程中充分發揮自己的合理想象力，幫助學生擺脫已有的寫作思想和理念的束縛，讓學生都能夠寫出一篇篇具有個性的作文來。比方說，在寫環境問題的相關作文時，很多學生都會從發展的角度來描寫人們對環境的破壞，采用犀利的語言來喚醒人們對環境保護的意識，結果大家寫的都是這樣的，缺乏一定的新穎性，這樣寫的后果是閱卷教師也會逐漸變得麻木。

如果學生在寫作的過程中能夠充分地發揮自己的想象力，比如說把自己化身為天上飛翔的小鳥，水里暢游的小魚，然后再以這些可愛的小生物的口吻來抒發人們對大自然進行有效保護的期盼，那么這樣的作文肯定會更能打動人，而且還會產生較好的寫作效果。所以說，教師在習作的過程中也要有意識地鼓勵學生多發揮自己的合理想象，多從一些新穎的角度出發，寫出一些新穎且內容豐富的作文來，這樣的作業也是最受歡迎的作文。

四、增加學生的閱讀數量

增加學生的閱讀量直接帶來的效果就是學生寫作素材逐漸豐富起來，也就是說為寫作積累了大量的素材。在語文教學當中，閱讀教學占據著較大的比例，其中，寫作與閱讀教學則是語文整體教學中的半壁江山，兩者是互助的。當學生積累了一定的閱讀量，腦海中也就會有一定的寫作素材，寫起作文來也就能夠運筆自如了，所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”正是這個道理。在語文作文教學當中，如果教師只是片面地對書本的內容進行必要的講解，對學生進行個別問題的指導，則遠遠不夠的。其次，也要增加學生的詞匯量。為了提高學生使用語言的能力，教師也要有意識地在教學中適當的增加一些詞匯量，讓學生們都能夠積極地進行思考，培養他們快速閱讀的能力。這樣的教學也能夠把學生的學習積極主動性調動起來，為提高學生們的寫作水平打好堅實的基礎。

在高中語文作文教學中，寫作教學方式的不斷創新也有利于培養學生的積極思考，而且還有利于學生獨立發表自己意見的能力。要想提高語文寫作教學的效率，就需要教師在教學中有意識地培養學生觀察生活、想象能力以及感悟能力。此外，在語文寫作教學當中，還需要語文教師需要整合學生的實際情況，不斷地優化作文教學的途徑和方式，不斷地優化寫作創新教學，鼓勵學生把自己的真實情感、想法更好地表達出來，使得寫出來的作文都較為充實、不空洞。

Writing teaching is an important part in Chinese teaching, Chinese teacher if you want to get ideal composition teaching, requires starting from the actual situation of the students, combined with the actual situation of the students writing, make writing some of the more suitable for students of teaching methods, and constantly in the process of its innovation and development, the purpose is to cultivate students' writing ability, improve their writing skills.This article also in composition teaching, for example, the concrete analysis of several writing teaching strategy.One, first of all, decorate the composition type to diversification The traditional writing assignments generally refers to write a composition, main is to require students to write an article to directly, but teachers still can be some other types of writing assignment.Section, for example, can guide students to choose some of them prefer the wonderful scenes from the classic literature, and then asked the students to share their reason to like this, can let the students to talk about this passage also bring what are their biggest inspiration and influence.This from the students like and interested in literary pieces, student assignments again also naturally high efficiency.Like again, also can decorate a few let students homework each other correcting students' writings, such already can make students experience the feeling of a teacher, but also in the process of correcting can effectively find the other students in the composition window and deficiency, thus pushing and, on their own writing study will be helpful, but also to deepen their own thinking effectively.In short, the composition type of single definitely will affect the enthusiasm of the students' writing, on the contrary, job type variety, can fully stimulate students' interest in writing groundwork, therefore, we should as far as possible when project layout more various types of composition.Second, with an eye to reality, let the students start from the writing side Because many students life surface is relatively narrow, activity place is mainly family and school, is to do every day to readyou have to sleep, the single life.No winding extraordinary story, more not may have a thrilling spectacle, such repeated life makes many students feel there is nothing to write.But, the truth comes from practice, practice comes from life.Life a lot of things as long as you can feel with your heart, and put these little events into the articles will be a bright spots.Mr Zhu zi-qing's “back”, for example, this article, in terms of material selection, is written by a small part of everyday life: “I” and the father at the station to leave, but it is this small details in life, the sincere relationship for every reader left a deep impression.So, as long as students can look for people and things around, also you will find so many bright things, but also will make written composition more enrich.Third, students are encouraged to imagination in writing teaching Writing is the process of the students knowledge of the output of a process, but also the students innovative process, students at the time of writing only fully play out their own reasonable imagination, to write a good composition to having a unique style.A common high school students in the process of writing such a question: is the article lacks certain novelty, lack of necessary www.tmdps.cn www.tmdps.cn unique insights about some things, it is the problem to a great extent, will affect students' writing ability.The therefore, the teacher in the composition teaching, we should guide the students in the process of project reasonable give full play to their own imagination, help students to get rid of the existing writing thoughts and ideas of bondage, to let the students to have their own personalities are able to write one composition.In writing, for example, environmental problems related to the composition, many students will be from the perspective of the development about the damage to the environment, the sharp language to awaken people awareness of environmental protection, the everyone is written by such, lack of novelty, the consequence of this is reading teachers will gradually become numb.If students in the process of writing can fully use your imagination, such as their avatars for birds to fly the sky, small fish swim in water, and then in a tone of these lovely little creatures to express effectively protect people to nature, then the thesis will certainly be more impressive, but also produces better effect on writing.So, teachers in the process of paper also wants to encourage students to consciously play their more reasonable imagination, from the perspective of some novel, write the composition of some new and rich in content, this homework is also one of the most popular composition.Fourth, to increase the number of the students' reading Increase the students' reading quantity direct effect is brought about by the student writing material gradually enriched, accumulated a large amount of material that is for writing.In Chinese teaching, reading teaching occupies a larger proportion, among them, the writing and reading teaching is half in teaching of language as a whole and the two are mutual.When the student has accumulated a certain amount of reading, in the mind also will have certain writing material, write a composition to also can brush freely, the so-called “reading break rolls, such as writing” is this truth.In Chinese composition teaching, if teachers just one-sided necessary to explain the content of the book, undertake to the student individual guidance, is not enough.Second, should also increase the students' vocabulary.In order to improve the students' ability to use language, teachers should also consciously in the teaching the appropriate to add some vocabulary, let the students can actively thinking, cultivate their ability of fast reading.Such teaching can make students' learning initiative, in order to improve students' writing level lay the solid foundation.Chinese composition teaching in high school, in the way of writing teaching innovation but also to cultivate the students' positive thinking, but also conducive to students' independent ability to express his opinions.If you want to improve the efficiency of Chinese writing teaching, you need to teachers www.tmdps.cn in teaching consciously cultivate the students ability to observe life, imagination and comprehension ability.In addition, in Chinese writing teaching, also need the language teacher needs to consolidate students' actual situation, ways and means to continuously optimize the composition teaching, continuously optimize the writing teaching innovation, encourage students to better express your true feelings and ideas, make written composition is full, not empty.

第四篇：淺談高中語文有效教學方法[定稿]

淺談高中語文有效教學方法

目前，如何利用課堂上有限的時間引領學生學好語文，是擺在每位語文教師面前的重要問題。《普通高中語文課程標準》明確了高中階段的語文學習要求，在學生的能力發展、學習方法以及教師教學方式方面給出了建議。根據新課標要求，為提高高中語文的教學質量，在多年的教學實踐中，本人摸索總結出了一些有效的經驗與做法，認為可以從以下幾個課堂教學環節入手探索構建高效的高中語文課堂。在此提出，供大家參考。

一、課前三分鐘活動的探索

1.演講的形式。

學生課前自主準備演講內容和形式，可以講故事，可以背誦散文名句或名段，可以背誦古詩詞??通過課前演講，可以開闊學生的知識視野，鍛煉學生的表達能力，提高學生自主學習語文的能力。

2.積累知識的形式。

學生每天理解并記憶10個左右的成語，或閱讀一首詩歌或短文，這樣長期堅持，必將大大增加知識儲備，有效提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

二、導語的探索

課堂導語要短小精妙，并且能激發學生的學習興趣。著名特級教師于漪老師就說過：“課的開始，導語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”

1．設置懸念，激發興趣。

設計導語時，教師必須考慮如何激發學生學習課文的興趣，以便能喚起學生的注意力，使學生在課堂上始終處在“心求通，口欲言”的憤悱狀態之中。

2．短小精悍，觸及重點。

課堂上的導語不僅要短，還要觸及重點，切中要點，將學生一下子就引導到教學的樞紐地帶，自然而然地完成教學目標。

3．創設情境，營造氛圍。

選進教材的課文絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作。設計導語時，教師除考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，并創設相應的教學情境，促使學生入情、移情、冶情。

三、教學過程的探索

1．課堂提問。

用提問指導學生學習課文是當前語文教學比較流行的方法。用提問指導學生學習課文應遵循以下四個原則：一是設計的問題既要緊扣教學目標，突出重難點，還要激發學生思考；二是問題要大小適宜，多少適量，難易適中，符合不同層次學生的實際學習能力；三是設問要有一定的藝術與技巧，要堅決杜絕形式主義的問答方式；四是設問要面向全體學生，并激勵學生自己去思考和辨析。

2．靈活處理課堂教學。

課堂教學中的講解，不應面面俱到，而是要精講精練，重點突出，形成系列。課堂上，教師要根據教學實際及時調整教學內容和教學方法，而不是機械地根據預設的教學設計，追求教學內容的完整性。為此，教師應做好以下幾方面的工作。

（1）及時調控。課堂上，教師要整體把握課堂教學節奏，及時發現教學過程中的偏差，及時處理教學過程中出現的新問題新情況。

（2）靈活變通。課堂上，教師要根據課堂教學中的動態生成和教學實際，特別是學生的思維實際和學習能力實際，靈活處理已經預設好卻不適應課堂教學實際的教學步驟。比如，可以是前后的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動和學生的學習活動之間的變通。

（3）恰當取舍。取舍，就是要“忍痛割愛”，把那些不適合學生學習實際，甚至是超出學生學習能力的教學環節和內容舍去，不刻意追求課堂教學的完整性或內容的深刻性和全面性。

3、創造性地使用教材。

傳統語文教材內容陳舊，格式死板，大都以文體或知識點組成單元，不利于發揮學生的主觀能動性。新課程教材不是簡單的語文知識羅列，而是用人文話題組成的一個個專題，能夠讓學生在獨立探究中提高學習語文的能力，全面提升學生的語文素養。所以要讓學生從自己的興趣出發，根據自己已有的知識經驗創造性地使用教材，才能真正活學、活用，成為教材的研究者與改造者。學習語文要注重平時的積累，俗語說“積沙成塔集腋成裘”，平時要經常摘抄有用的名人名言、格言警句；閱讀中外名著及富有時代氣息的現代文學精品；欣賞優美的詩歌、散文；制訂閱讀、背誦計劃，每天讀一篇或100頁，背誦一句或一條名人名言；把課本與課外讀本、必修課本和選修課本充分結合起來，注意相關課文異同點的分析與比較；就閱讀報刊來說，每期都有文學版，也會有不少好的詩文，要“取其精華，去其糟粕”，提取、整合、有用的信息，并進行收集、重組，創造性地對教材進行補充。即使是電視中播出的新聞，也能讓學生學到很多語文知識。

四、拓展和延伸的探索

1．培養學生良好的預習習慣。

預習是學好語文的第一步，是提高學生課堂學習質量的重要環節，是培養學生自學能力的重要手段，是提高語文課堂教學效率的保證。常用的預習方法有以下幾種。

（1）閱讀法。首先，學生應把課本上的學習內容從頭到尾仔細閱讀一遍：容易理解的可以“走馬觀花”地放過，陌生的新知識則要多看幾遍，反復研讀，并在重點和難點處做上記號，以便提醒自己注意。

（2）聯想法。聯想應該貫穿于預習的全過程。因為，它不僅可以使知識融會貫通，還可以發展想象力。

（3）設問法。預習時學生不僅要將自己不懂的問題提出來，還要變換思維角度，一題多問，故設難關，提高自學能力。

（4）整理法。預習時，學生要通過分析整理，概括學習要點，形成系統的知識，并將預習中產生的疑問記錄下來，以便老師講解時重點領會和感悟。

2．課外閱讀。

閱讀永遠是提高寫作水平最重要的途徑。閱讀包含課內閱讀和課外閱讀，而且不僅要“閱讀書”還要“閱讀事”。這就是所謂的“厚積薄發”或“讀萬卷書，行萬里路”。因此，教師要向學生推薦文質兼美的文章和適合學生閱讀的刊物，并做好閱讀指導工作。

3．課外練筆。

在閱讀的基礎上摘抄，寫讀后感，進行仿寫、改寫、續寫，整理讀書筆記等，都是課外練筆的好方法，更是提高寫作水平的必由之路。同時，教師還要鼓勵學生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達自己的心聲，實現積累寫作素材的目的。

4.在語文教學過程中實行激勵機制

要以“激勵”的方式引導高中生自始至終參與知識的積累過程，增強自信心和意志力。高中學生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系尚未完善，他們因學業上的挫折失敗，大有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己，易產生學習焦慮、學校恐懼癥和人際關系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評價。因此，在教學中，我們要多給他們提供表現的機會，尋找他們表現中的合理因素，提煉優點，及時予以鼓勵和表揚。

第五篇：關于有效教學的幾點思考

關于有效教學的幾點思考

蜂小：吳瓊

在上級領導安排下，我于10月15日到鳳崗縣三小聽一節語文課，執教人貴陽市某小學沈蘇英老師，上了《愛之鏈》這一課，我聽了這節課，受益匪淺。

一是教學目標明確。課堂教學有的放矢，這個“的”就是教學目標。沈老師在課前公開亮標。而我們的教師沒有這個習慣，比如我們的詩歌教學，教師對課程目標應非常明確，即：背誦一定數量的古代詩歌名篇；學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識；學習鑒賞詩歌的基本方法，培養鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。沒有目標，教師講什么，不講什么，學生不知道，聽課的教師也不知道。

二是學生主體與教師主導問題。也許有教師說，課前不亮標是因為理想的課堂教學是富有變化的、動態生成的過程。這就要求教師在教學中不能過度預設。的確，在教學中我們不能過度預設，但并不意味著放棄預設。沒有精心的預設，教師就無法發揮主導作用。學生的主動性、學生的自我體驗是使思維產生激烈的碰撞，使課堂教學煥發生命活力的最具積極意義的因素。但如果教師把“發揮學生的主體作用”作為一種形式去生搬硬套，就會找不到方向；把滿堂問當作是學生主體性體現就更是荒謬了。

三是課堂導入沒有喧賓奪主。這堂課上得有趣。學生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考。著名特級教師于漪說，課

千萬不能“溫”，不能“嘎巴”，起始階段就要精心設計，亮閃閃，吸引學生的注意力。所以教師都能注意課前的導入，但許多教師的導入沒有緊扣文本的主題與特征，離開學生的生活實際，大而化之，空洞無物。看起來學生動了，課堂活了，但質量卻沒有提高，這就是由于對課文本身的情境重視不夠，力氣花到了文本之外，事倍而功半。

四是把握課堂教學的時間問題。課堂教師講課不能超過2分鐘應該說，這樣的規定很有科學性。學生的有效注意力是有限的，教師要在40分鐘之內把一堂課的內容傳授給學生，其中最關鍵、最重要的知識點要在最合適的時機出現。一方面，不要寄希望于學生在一堂課內能掌握所有的知識點；另一方面，對于課堂中無法解決的問題，可以留給學生課外思考解決，不要浪費有效的教學時間。

五是要不要用信息技術的問題。走進課堂，我們發現很多教師充分利用計算機、網絡、多媒體等新時代的高科技手段，有效改進教學方法。我們說科學的發展、信息技術的進步，一定要“為我服務、為我所用”。教育的最終目標是要培養學生的探索能力、發現問題和解決問題的能力以及創造性思維能力。在實現上述目標的教學中，信息技術扮演著“工具”的角色，為教學和學習提供支持。我們要始終明確，教與學才是課堂的中心，一切技術都應為這個中心服務。所以，凡是教師自己能夠不借助工具講清楚的，就堅決不要用。

六是課堂教學需要留白。新課改為教師在教材的使用上提供了廣闊的空間，現在不是過去的“教教材”，而是“用教材教”。也就是葉圣陶先生說的“教材無非是個例子，教是為了不教”。因此，在課堂

教學中，教師要依據課標，對教材大膽取舍增刪，在涉及情感、態度、價值觀的問題上，更需“點到為止”，不應該生硬地“把窗戶紙捅破”。很多問題都需要讓學生自己去思考，在領悟的過程中學習、理解和掌握。教師要學會留給學生思考的空間。