第一篇：中等職業學校有效教學思考

中等職業學校有效教學思考

有效教學是教師遵循現代職業教育理念和教學理念，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現預定的教育教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求的一種新的教育思想。我認為效果是學生把規定的教學內容學懂了，學會了。也就是說我們在評價一節課的時候，應把著眼點重點放在學生身上，而不是放在教師身上，既不要單純的看教師的講解多么博大精深，也不要單純看教師對教材的理解多么透徹，更不能單純的看教學方法多么新穎別致，而要著重看學生到底有多大收獲。關于這點，這里我建議我們看一下印度電影《三傻大鬧寶萊塢》，只要是說明尊重學生的愛好是第一位的。這部電影非常值得我們學習和深思。效率，就是讓絕大多數或者全體學生都學懂了、學會了，受教育了，成長了。“為了一切學生的發展，一切為了學生的發展”。關于這點我是很有感受的，建立與學生的良好關系是提高教學效率的前提。我們應當好好研究怎么與學生建立良好的健康的師生關系！

效益，就是用盡可能少的時間和盡可能少的投入以及學生盡可能輕的負擔便達到了上述效果和效率。

主持浙江黃友上：海德格爾：教比學困難的多，因為教還要容許人去學。職教的“有效教學”講座極富意義。“如何提高教學效率”更是我們這樣草根教師的現實困惑。第惠多斯說過，一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。看來高效教學的“效”字不只是“效率”這層意思。

主持山東王桂蓮：是的，教師以為主導，學生為主體。有效教學效率提高達到一定程度就變成高效教學了。良好的健康的師生關系是在學生尊重教師的基礎上建立的類似朋友關系。

主持吉林孫文瀾：學生收獲，而且是全員都有收獲和成長，是中職教育的重要價值，普適，普惠。尊重學生的愛好就是尊重每一個生命，如簡愛里說的。良好的師生關系確實能提高教學效率，親其師。良好、健康、恰當的師生關系，是需要用心、用科學、用創新精神的，還有無畏困難的勇氣

武漢財政白蘭：一節課后可考察：學生領悟了什么，學生能說什么，學生會做什么。以科學的評價檢測課堂效果。尊重學生愛好，尊重學生需求，了解未來社會對職業學生的要求也是尊重學生。這一切基于良好的師生關系基礎上。

湖北親子教育石：與學生搞好關系才能讓學生樂于學習，愿意接受。接受者準備好了，給予者才會出現。尊重學生，是為了讓學生最終聽我們老師的引導，學生畢竟是學生，老師畢竟是這個方面的專家。幫助學生來樹立理想是很重要的，沒有理想的人就沒有前進的動力，很難成大才。

河南商丘技師張：如果一個老師既奉送真理，又教人發現真理，怎么說這個老師？良好的健康的師生關系應該有一定的內涵和方向吧，雷老師？沒有很好的目標一致性關系再好，恐怕效率不高吧。

主講嘉賓雷三元：現在還有些老師講課很幸苦，埋怨學生不好好聽，不好好學，我覺得應該思考。我們有些老師的教學效率低下，我覺得應當思考：我們的培養模式合適嗎？我們的教學內容是有用嗎？我們的教學方法有效嗎？我們了解學生嗎？我們的教學策略和方法適合學生嗎？

武漢財政白：雷老師說得好！這也是我們有效教學需要研究的一個起點問題“我們應當好好研究怎么與學生建立良好的健康的師生關系”，然后才是如何實施有效教學？實施有效教學需要注意的問題等。

主持吉林孫文瀾：在現實困難的基礎上，研究如何提高效率，毛主席講實事求是。這些夠做國家級全中職聯合開發大課題了。

主持浙江黃友上：應該把教學動機與效果聯系起來，才能看出是否為高效的教學。方法是關鍵，職教教學有職教的特殊性。這些都是我們平時教學反思的切入點。

主持山東王桂蓮：從教學方法上找原因。這些正是我們作為一個職教教師應該思考的問題。

廣東陽江黃超羨：如果我們的職業教育能做到這個層次，我們就會有源源不斷的中國制造了。如果我們的職業教育能做到這個層次，我們就會有源源不斷的中國制造了。這些都是我們存在的問題？我們要找出辦法呀

山東計算機李鋒：現在學生受社會環境的影響很大，一節課幾節課與學生溝通實在是不太容易。現在學生受社會環境的影響很大，一節課幾節課與學生溝通實在是不太容易。

湖北親子教育石：老師不能埋怨，那只能使自己更加痛苦，而應該反思自己的方法和育人的思路是否正確。孩子的成長最關鍵的因素應該是家長，所以我們學校教育一定要結合我們的家庭教育，發動家長這一教育力量。那培訓家長又顯得很重要了。

河南商丘技師張：所以，有效教學題目很大啊！能不能結合一體化教學闡述一下？

主講嘉賓雷三元：是的，高的教學效率需要多方面的整體考慮。教師、學校、政府部門等。

中等職業學校影響教學有效性的幾個方面的問題：

1.專業建設問題，是中職專業課程改革最為重要的一個戰略問題。是一所學校核心競爭力的體現。不要在專業建設上開“超市”。要開“專賣店”。（特色）

2、培養目標問題，專業定位不清，培養目標不具體。不能按崗位適應要求定位，要以就業為導向、以培養綜合職業能力和生活能力為宗旨，以學生為中心。應與高職定位不同。

3、教學內容問題，沒有進行課程改革的學校，課程內容還是學科體系內容，與企業工作關系不大，理論難度太大，學習目的性不強。

4、教學方法問題，教學方法多數沿用學科體系中的講授教學方法，或實驗方法，應該采用有利于激發學生學習興趣的工學結合一體化教學方法。

5、教育理念問題，很多教師還僅限于知識傳授或技能培養，沒有深入領會教育的本質是培養人。我認為，愛好和目標是學生天生就很產生的，關鍵是學校和老師怎么樣保護和引導這些。山東計算機李鋒：主要看學生的興趣，現在學生的興趣也很難找。河北北方機電周：現在教師的負擔太重，沒有太多的精力去思考怎樣提高效益。

河南商丘技師張：有效教學有許多前提的。最基本的是不是從培養目標開始啊？

鹽城生物胡兆群：人的轉變思想是根本。

湖北親子教育石：學生的興趣是靠我們老師來引導和培養的，我們要想辦法，不能讓老師隨著學生轉。目標就是理想，有理想一切都好辦，沒有理想一切都難辦。那就只能繼續引導了，要想著法子去引導，要有耐心，學會等待。雷老師講到點子上去了，教育目的就是育人，人育對了，他自己就會奮發圖強的。

主持山東王桂蓮：中職的專業課程建設要有特色還要實用，學生畢業后能找到工作。培養目標應該是以能力為本位，以生產需求為導向，以學生為主體。

山東計算機李鋒：老師可能引導學生興趣，但不是每個學生的興趣都可以引起來的。這與學校的引導也就一定關系。很多學校主要是讓學生參加技能比賽。

主持浙江黃友上：職教姓“職”，中職與高職的教學目標因為學生的不同而不同。

主持吉林孫文瀾：培養目標，應該讓專業老師到企業，先進行校企結合，待半年，再指導學生，定位更準確。教師具體工學交替的經驗，研究企業需求，根據學生的成長不同階段的特點，因材施教。廣東陽江黃超羨：要做到這點，首先從教師引入制度進行改革。

主講嘉賓雷三元：

6.教學組織問題，教學組織方法單一，教學是手段簡單，教學材料準備不足，效率低。

7.教學場地建設問題，雖然各學校建成一批校內實訓基地、實訓中心和實訓室，但是這些實訓場所的建設并沒有很好與“任務引領型”課程的教學需求相配套，沒有很好地配合“綜合職業能力培養”。教學環境可以改變教師的教學行為和方式。

8.課改激勵機制問題，雖然以“任務引領型”課程為中心的課程改革具有一定的“草根性”，但目前職業學校一線教師的參與度并不高。除了觀念、方法的問題之外，沒有一套激勵機制鼓勵教師積極參與課改是其中一個重要原因。

9.課改支持體系問題，課程改革需要一個強大的支持體系，除了教師的培訓、教學環境的配套、激勵機制的建立之外，還要有教研援助。這點我們政府部門需要當但起重要的責任。

我認為課程資源建設重點是政府部門，他們有資源有技術，這是效率最高的工作，是為教育最大的重視和支持。

湖北親子教育石：愛迪生這樣的偉人是誰教育出來的，是他自己要成長的，因為他有了理想，有了好的思想人格。要是政府能真正重視教育，我們的教育能這樣被動嗎？一個學校的教育與一把手有很大關聯，一個國家的教育同樣如此。

山東計算機李鋒：主要是要有一定的信仰。主持山東王桂蓮：課改是離不開健全的激勵機制的，教育的被動有很多因素，不是一兩句話能說明白的。

河南商丘技師張：教學改革的阻力有二，一是老師，最大的阻力，二是配套。要提高教學效率，必須具有企業化思想。

主持浙江黃友上：系統的課改激勵機制，頭等大事。教師能耕耘好“自留地”就很不錯了。

山東計算機李鋒：主要是改革的方向。

主持山東王桂蓮：但教學的場所和設備也是必備的，沒有好的教學方法和手段也無法有好的教學效果。有了政府的支持辦學的效率才能提高，才能更好

河北北方機電周：激勵機制！說得好。政府是否要考慮，整合資源的問題。

主持吉林孫文瀾：應該研究國家需要什么樣素質的人，而不只是外企或合資企業需要什么樣的員工，不做世界加工廠的螺絲釘。互動互動，互相推動。我們在當下，做些現實條件基礎上能做的。這也是雷所長提倡的，低成本運營。

主講嘉賓雷三元：

不論是政府、學校，還是教師，職業教育的理念是職業教育行動和提高有效性的先導。價值理念（以人為本（充分考慮人的本性）），避惡揚善乃是我們教育的基本目的和理念。目標理念，學著做事、做人和發展，還有學著生活。教學理念，以學生為中心，以能力為本位，工作即學習，學習即工作。方法理念等。學生能做的事，教師盡可能不要做，教師的教是引導和服務“學生行動”的過程。

河南商丘技師張：但往往是具有職教的空理念，而沒有具體的落實和支持。但問題是我們的理念有很多，哪個合適？

湖北親子教育石：一把手就象一個人的大腦一樣，大腦不行了，手腳再好也是不行的。理念由誰提出，由誰批準，由誰調動老師的積極性，由主要領導。

主持山東王桂蓮：要辦好學首先要有好的教學理念的。價值理念、目標理念、教學理念

主講嘉賓雷三元：是的，作為教師應該有先進的理念。這樣，對教師，對學生都是很好處的，教學效率也是可以提高一些的。

主持吉林孫文瀾：基層教育工作影響到每個學生每個社會細胞，還真是校長也不能直接落實的，只有一線教師才有教育到底深入核心的機會。

三

主講嘉賓雷三元：下面談談提高 “有效教學”的方法。

第一是要清楚職業教育的目標：清楚職業教育目的是非常重要的：正如黃炎培先生提出的：

一、謀個性之發展；

二、為個人謀生之準備；

三、為個人服務社會之準備；

四、為國家及世界增進生產力之準備。

最有效的途徑是：推行工學結合的一體化教學。我認為工學結合： 1.“工學結合”是一種人才培養模式，它以校企合作為載體，把課堂學習和工作實踐緊密結合起來開展人才培養，實行“工學交替”。

2.“工學結合”還是一種課程模式，在課程中實現“學習的內容是工作，通過工作實現學習”。

“工學結合”體現了職業教育最核心、最本質的特征，實現“做中學，學中做”。

一體化教學以學生為中心，通過職業活動、工作任務和工作過程的課程體系，使理論與實踐一體化、職業能力和核心能力相結合、教學過程和教學情境相結合的教學作為一個整體考慮，培養學生綜合職業能力為目的教學活動。一體化教學是一種思想，一種理念、一種方法、一種技能，一種能力，一種境界。是達到知識與技能、過程與方法、情感與態度等三方面共同提高的目標。

主持山東王桂蓮：這是我們現代的職業教育目標，就像我們正在研究的模擬工廠模式的項目教學法一樣，是工科專業很實用的一種教學模式。是一種很成熟的教學模式。08年于老師就在《中國職業技術教育》發表過一篇這方面的文章。現在職業學校廣泛的采用一體化教學，是一種很實用的教學方法。在學生走到工廠之前，我們加了一個模擬工廠的模式。

主持浙江黃友上：工學結合的一體化教學，值得學習。

主持吉林孫文瀾：雷所長再具體談談工學結合，細節很重要。工學交替時專業教師也應該跟進企業，不應該做日常管理。一體化教學是一種思想，要堅定的把思想轉化為現實的教學中。

湖北親子教育石：盡可能多地讓學生去實踐、去學習，這樣能調動學生主觀能動性，效果也會好。

河北北方機電周：又改名了，叫“理實一體”。主講嘉賓雷三元：

“理實一體“是一體化教學的最淺層次要求。

主持吉林孫文瀾：山東很多企業，校企合作很活躍。鹽城生物胡兆群：生產過程和教學過程存在質的不同。

主講嘉賓雷三元：

使理論與實踐一體化、職業能力和核心能力相結合、教學過程和教學情境相結合的教學作為一個整體考慮。教學的效率在很大程度上取決于教師能否妥善地選擇教學方法。教學方法是多樣的，但任何教學方法都有特定的功能和適用范圍，只有選擇了合適的教學方法才能最大限度地提高教學效率。

“教學目標”、“教學內容”、“教學對象”、“教師風格”、“教學條件”和“教學環境”等六個方面是職業教育教學方法選擇時必須考慮的因素。使理論與實踐一體化、職業能力和核心能力相結合、教學過程和教學情境相結合的教學作為一個整體考慮。

教學方法要靈活有效，就是為了達到目的多變、善變。發揚“二戰”精神。當然這種二戰精神不是二次世界大戰的精神，而是我國有名的家喻戶曉的“地雷戰和地道戰的精神”，這種精神就是講究多變、善變和有效。一體化教學要求：學生能做到的，教師最好不要做。請不要剝奪了學生工作學習的機會！一體化教學是慢的藝術，像種子和歲月……

主持吉林孫文瀾：合適自己所在區域學生的教學方法才能提高教學效率，適合本校的學情。一體化教學是慢的藝術，雷老師是研究過易經國學的，思想才這么有節奏。教師成長的有效方法：提高教師的教學技術，促進教師職業行為習慣養成，樹立教師良好教育心態，規范學校教研和科研工作。

主持浙江黃友上：一體化，也是一種境界。科研是教師成長的引擎。

主持山東王桂蓮：教職業學校的學生就要靈活多變的教學方法，只能尋求最佳的方法。教師只起引導的作用。

湘劉國鋒環保：教師自身的素質必須的提高。

主講嘉賓雷三元：為人師者，教法為要。教若登山，教法乃繩，無繩則見山徒呼：教若渡河，教法乃舟，無舟則望洋興嘆。欲得教法，貴在輾轉思索，由表及里，由淺入深，去粗取精，去偽存真，升華為理，循循善誘，發蒙啟蔽。科學教法，貴在勇立潮頭，獨辟蹊徑，創新奉獻，格物致知，教學相長，因材施教，人本為先。

一條路，遙遠又漫長，因為你才盛開了芬芳，一條路充滿了希望，因為你才放聲歌唱，在前方有一縷陽光，那是我追尋的地方，為夢想離開了家鄉，沒有誰能把我來阻擋，在路上江河水流淌，善良的你在我身旁，在路上問天問地，能與人間大愛無疆！

主持山東王桂蓮：只有到了一定的程度，教師才能進行科研。我們青島每年都有教師下廠指標。

主持吉林孫文瀾：中職一線教師不計個人得失，不斷成長，為學生全員負責，我見到太多的默默的草根精英了。

湘劉國鋒環保：除了科研，教師也要適應一體化教學，跟學生一樣，也要下到企業去，除了科研，教師也要適應一體化教學，跟學生一樣，也要下到企業去。贊成。企業與教師的結合層面比較淺，還必須加深。

主持浙江黃友上：教師手中掌握著強大和幸福的工具，要使教師更加強大和幸福，問題在于改善教育的科學。雷老師的真知灼見讓我們開闊視野了。

主講嘉賓雷三元：

教育偉業，責有名師。回眸千載，大師相望，名家輩出于巍巍教壇。華夏教育規模當今世界之最，神州教師當為全球師者之冠。推動教育創新，探索素質教育，促進社會發展，須有名師領先：展示其為人與為師、為師與為名師之人格魅力、職業風范。名師有道教壇攬日月，才俊輩出學海洗乾坤。有志為師者，當效法古今圣賢，感師者之樂，悟教壇之道，登育才之巔！

主持山東王桂蓮：其實好的教育，源自“愛”，只要我們大家心存愛心。當我們的學生有了成就的時候，我們教師也有滿心的幸福。

主持浙江黃友上：拉夏洛泰說過，知識不只在書本里，有很多東西是通過談話、經驗和實踐學到的。教師的成長也是如此。職教路上精彩無限，今晚有幸聆聽講座，謝謝雷老師。

主持吉林孫文瀾：有愛才有人生，學生教我們怎樣做個好老師。讓職教的階段性成果不斷推動普教，教育改革才能更有效。雷老師讓我們在十一長假結束前已經為做好充分的思想準備了，努力工作，發奮職教。又有面又有線，還有精神引領，雷老師講得精彩，讓大家更有精神。雷老師視野開闊，將學術成果結晶分享給大家，讓我們每一個一線教師走在成長的捷徑，最幸福的是我們職教人，志同道合，青春激情，雷老師點染大家心中激情和對教育的熱愛，精神引領

主講嘉賓雷三元：

拋磚引玉，多有失言，還望指點！同志一道，不言幸苦，但求有得！微微溪水，不求漲海一寸，只盼樹長一尺！

湖北親子教育石：

都象大家這樣熱衷于教育，我國的教育何不強大？大家都是國家的脊梁！雷老師，盼望您更精彩的演講，多多為大家引領！

四

主持長孫文瀾：

講座之后是答疑，各位老師們圍繞今天講座話題提問，群員自由探討

湖北親子教育石：

雷老師，我們中國目前家長教育是不是一個空缺？很多家長學校都是形同虛設。家長是孩子的第一任也是終生的老師，對孩子的成長起著最大的影響。國家應該重視這一教育。國家不重視家長培訓，家也就跟著不重視了。這個如果有行政干預效果會比較好些是嗎？在國外不知道這方面是如何處理的

主持長孫文瀾：

家校合力提高學生素質和潛能是非常有效的，我校現在建立以家長學校為主體的公益大講堂了，主要講家庭親子青少年道德潛能開發，我所在的吉林省現在在團省委的關注下建立些公益的大講堂，重點做農村和城市周邊家庭教育指導，社區在引進我們的課程，深圳社工很多，一萬多，做公益。

現在更多的企業和社會團體、政府關注并引入資金，家庭教育提高質量是可以螺旋式上升的。我現在每周組織公益大講堂，十八講了，講今天怎樣愛國，正確的成才觀念、和諧親子等

主持山東王桂蓮：

搞好教育的前提，應該有好的家庭教育，這樣可以減輕學校的負擔

湖北親子教育石：

家庭教育不能太被動了，那可是要付出劇痛教訓的 主講嘉賓雷三元： 家長學校是個很好的教育路勁，還需加強和引導，上面的那些看法對在家中培養自己的孩子也是很好的，這些都是一些很好的做法，需要科學引導，多謝參與。我覺得還是自己做出自己的貢獻吧，我知道香港就有很多的社會團體來從事家庭扶助教育，政府給工資的。

武漢財政白蘭：

因機會難得，我想問雷老師，現在的中職生成就感低，目標不明確，學習習慣不太好，雷老師認為應該如何引導學生對專業的興趣？

主講嘉賓雷三元：

改革課程、改變人才觀、改變教學內容、改變教學方法、改變評價觀等。我覺得最好的教育就是行動，不論是國民教育、孩子教育、學生教育等，都需要政府的行為、社會的行為、家長的行為和教師的行為都是最重要的教育，正所謂潤物無聲

湖北親子教育石：

學生需要全面成長，可我們目前太急功近利了，太注重分數了，這是很危險的，我們會為此付出代價的。

浙江政治黃友上：

我認為，在當前的職教課堂教學中，存在著大量無視學生個體差異、不利于學生個體差異發展的因素，學生個人獨特的需要和興趣得不到合理的滿足，致使原本應該豐富多彩的課堂教學變得死氣沉沉，缺乏生命火力和勃勃生機。雷老師的講座轉換了我的視野，教育思想，需要合力傳播

主持吉林孫文瀾：

他喜歡從電影中都能引發對教育的思維，思想的成長出入自由啊，以后還要請雷老師為我們現場講座，更精彩，期待各位大佬組織會議，今天還在中國職業教育策劃群轉播，大家都鴉雀無聲的聆聽。

謝謝大家的廣泛參與，愛教育愛生活，職教讓我們的人生充滿陽光和激情，大家晚安！簡直是網絡成全成就了中職教育，太精彩無限，生活因大家的生氣勃勃而更美好！謝謝裴老師的用心良苦!

第二篇：《中等職業學校有效教學模式》

全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題

《中等職業學校有效教學模式研究》子課題、實驗區校申報的通知

教科規辦函【2009】01號

各有關單位：

職業教育要堅持以服務社會主義現代化教育為宗旨，以就業為導向，繼續深化職業教育改革，加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養。就我國目前現狀分析，職業學校，尤其是中等職業學校學生的專業技能教學存在著職業適應性不強，操作能力不強等問題。如何科學有效地進行學生專業技能教學訓練，提高學生的就業能力和崗位能力，是職業學校教育研究的重要課題。

經全國教育科學規劃領導小組辦公室和教育部職業教育與成人教育司共同組織專家評審《中等職業學校有效教學模式研究》批準立項，并步入實驗發展的軌道。課題審批編號為 GJA080030。現就子課題和實驗區校申報通知如下：

一、請各地教育行政部門、各級各類學校、教育科研機構和學校教師、教育工作者參閱《<中等職業學校有效教學模式研究>子課題選題指南》，確定選題，也可根據實際情況自立題目。

二、經《中等職業學校有效教學模式研究》總課題組審定通過，分別下發子課題立項證書、子課題實驗組組長聘書、實驗區校證書、匾牌。

通訊單位：《中等職業學校有效教學模式研究》總課題通聯部

聯系人：趙慶芳 咨詢電話/傳真：010—52631460 Email：duxing2008@vip.163.com

《中等職業學校有效教學模式研究》總課題組

2009年8月1日

全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題

《中等職業學校有效教學模式研究》

開題報告

項目編號：GJA080030 課題負責人：李興洲 開題時間：2009年5月20日

“有效教學”（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，這一概念頻繁地出現在英語教育文獻之中，引起了世界各國的關注。隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們明確地提出，教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，如程序教學、課堂觀察系統、教師與學生的行為分析、教學效能核定的指標體系以及教學行為——結果變量等。有效教學就是在這一背景下提出來的。

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的關鍵指標。

本課題所謂的“中等職業學校有效教學模式”，是在借鑒國外有效教學先進理念的基礎之上，結合職業教育的特點，對當下我國中等職業學校的教學落后（無效或低效）現狀進行積極的反思和革新，以求建立一種適應并積極促進我國中等職業教育發展的有效教學模式。這種有效教學模式，應當體現職業教育教學的特色，追求教學的實際效益，既要適應學生的實際，又要適應企業崗位的需求，要有明確的崗位能力目標；要教會學生完整地做好一件事情，讓學生由“學會”變為“會學”；強調學生的能力培養，評價標準著重衡量學生的能力水平；注重產學合作，使學生能夠學到理論與實踐相結合的知識，有利于學校與企業之間的人力、物力、財力上的資源共享。

一、課題研究的總體思路

本課題主要基于當下我國中等職業學校的教學現狀和問題，研究和探索中等職業學校的有效教學模式。

從現有的資料和課題組掌握的基本情況來看，當下我國中等職業學校的教學狀況不容樂觀，尤其在教學的有效性和教學質量方面，需要做出有效地改進和提高。

本課題主要圍繞當下我國中等職業學校的教學內容，分類別、分專業展開研究。從類別方面，可分為文化課教學與專業課教學；從專業方面，可依據不同專業所開設的專業課分別進行研究。

中等職業學校的文化課有效教學主要探索中職語文、數學、英語三科（或其中一、二科）的有效教學模式；專業課有效教學模式可從現在中等職業學校開設的各個專業，如機電專業、旅游專業、文秘專業、建筑專業、計算機專業、物流專業、財會專業等等，選取具備相應研究條件的若個專業課作為研究對象，探索其有效教學模式。

在以上研究基礎上，總結、概括不同文化課、專業課的有效教學模式，并形成研究報告。

二、課題研究目標

以相關學校作為研究依托，從中選取具備研究條件的文化課、專業課作為研究對象，結合相應的教學改革實驗，探尋適于中等職業學校不同文化課、專業課教學的有效模式，進而為中等職業學校的有效教學提供借鑒和參考。

三、課題研究的基本內容框架

依據課題研究目標和總體規劃，確立如下研究框架（即子課題構成）： 子課題一：有效教學的理論研究 1.教學的有效性及有效教學的內涵研究 2.有效教學研究綜述 3.影響教學有效性的因素分析 4.提高教學有效性的理論構想

子課題二：中等職業學校教學有效性現狀調查與分析 1.文化課教學有效性調查與分析 2.專業課教學有效性調查與分析

子課題三：中等職業學校文化課有效教學模式研究 1.語文課有效教學模式研究 2.數學課有效教學模式研究 3.英語課有效教學模式研究

子課題四：中等職業學校專業課有效教學研究

包括現在中等職業學校開設的各個專業，如機電專業、旅游專業、文秘專業、建筑專業、計算機專業、物流專業、財會專業等等。

子課題五：中等職業學校有效教學評價研究 1.評價標準研究 2.評價工具研究 3.評價結果分析

四、課題研究原則

根據課題研究要求，通過對研究目標和性質的定位，我們確定如下研究原則： 1.理論與實踐結合，重在實踐探索與總結；

2.重在研究問題和解決問題，特別是當下中職學校亟待解決的現實問題； 3.研究團隊的多樣性和代表性，并能有充分的時間投入和實踐機制保障。理論研究主要分析、總結和概括國內外有關有效教學的學派、觀點和主張，揭示有效教學的本質；并以此作為研究的理論依據，指導、分析和概括中職教學實踐中的有效教學模式。

五、課題研究隊伍

課題組研究成員主要由教育教學理論專業人員、職業教育教學理論和實踐研究人員、中職學校的管理者、一線教師等組成，有專門的理論研究者，也有具體的實踐工作者。成員在本研究領域都有各自的專長優勢，可以互補。

六、研究計劃

整個課題的研究擬分為五個階段：

第一階段：確立整體研究規劃，落實研究隊伍

課題立項后，課題組成員通過多次溝通和交流，初步確定了課題的整體研究框架，包括研究內容和研究進度計劃，確定了各子課題負責人和主要參與研究者。子課題負責人要組建好研究隊伍，組織學習與課題研究相關的基本文獻資料，了解基本情況，在規定期限內制訂出子課題研究規劃，報總課題組研究論證。子課題研究方案確定后，即可著手落實研究任務，開展具體研究工作。第二階段：收集文獻資料，確定研究方案

各子課題立項后，即開始進行書刊和網絡資料的采集工作，在整理、提煉資料的同時，做好具體研究的準備工作，包括選定教學班級、教學內容、教學方案、實驗時間等。在規定期限形成完整可行的研究方案，報送總課題組。

第三階段：實施研究方案，中期檢查

各子課題在繼續進行文獻資料收集和整理的同時，按確定的研究方案進行具體的教學研究。在具體研究工作基本完成后，總課題組進行中期檢查。

第四階段：總結概括，形成成果

各子課題具體研究工作完成后，進行歸納研討，形成子課題研究報告。總課題依據各子課題研究報告和總的研究規劃，召開研討會，討論各子課題研究報告內容。在此基礎上，進行修訂整合，撰寫總課題研究報告。視需要可召開研討會，整理好全部研究成果材料后進行結題。

七、研究進度 1.2009年5月

總課題論證設計，落實研究方案，確定子課題研究隊伍和研究計劃，準備有關資料，完成開題工作，啟動課題研究。

2.2009年6月至2009年8月

資料收集、整理，各子課題確立具體研究方案、開題并陸續展開研究。（3）2009年9月至2010年6月

子課題研究階段，同時進行充實性調研和資料收集，完成子課題研究報告及階段成果，準備好應對中期檢查。

（4）2010年7月至2010年10月

子課題研究報告的修訂完善，課題匯總，同時繼續進行補充性調研和資料收集，初步完成總課題研究報告及各項最終研究成果，準備好結題。

（5）2010年11月至2010年12月 對結題報告進行修訂完善，結題。

八、研究重點和主要創新之處 1．擬突破的重點

本課題主要探討中等職業學校的有效教學，研究的重點在于探索適于不同專業、不同課程的有效教學模式。

2．主要創新之處

基于有效教學的理念，探索中等職業學校的有效教學模式。

1．文化課有效教學模式探索。以有效教學為理念，以“必須、夠用”為原則，以配合和服務于專業課教學為目的，探索中等職業學校文化課的有效教學模式。

2．專業課有效教學模式探索。以專業技能和綜合能力培養為目標，探索有效的專業課教學模式。

3．實習指導課有效教學模式探索。以形成學生的實際操作技能和綜合能力為目標，探索有效的實習指導課教學模式。

九、課題研究成果

主要成果為總課題研究報告——《中等職業學校的有效教學模式》。拓展成果為與課題相關的一系列論文、研究報告及調查報告、實驗報告。

第三篇：中等職業學校

中等職業學校學生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學生管理是學校管理中一項十分重要的王作。要想做好學生管理工作，就必須充分發揮班主任的交導作用、學生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學生管理規章制度，回時要注重養成教育這樣才能做好學生管理工作。學生管理是學校的重要組成部分。學生管理在學校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學生管理將直接關系到學生的思想道德素質和 科學 文化素質，關系到青年學生的健康成長。隨著普高熱和大學不斷擴招，中職學校生源質量逐年下降，學生層次參差不齊，這給學校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學生管理管理工作是職業學校教育的難點。

論文 關鍵詞：學生管理 班主任 自我 教育自我管理 養成教育

一、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業余文化生活的自我管理，即通過學生業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿

足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

二、發揮班主任在學生管理中的主導作用

學生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學校的代表，班主任時刻都在對學生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學生。要求班主任全面了解學生的思想品質、個性特征、學習情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠對癥下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。一個良好的班集體必須是把學生培養成為積極向上，勤奮學習，遵守紀律，團結友愛的堅強集體。班主任的思想品質、工作態度、業務能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個學生的健康成長。因此班主任的責任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風，起到重要的作用。第四，關愛學生，做好后進生幫教轉化工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結所在，用真情去感化他們，特別是出現一些反復的現象時，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們分清是非，端正態度，提高思想認識。總之，班主任工作是一項全面而又復雜的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解。

二、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業余文化生活的自我管理，即通過學生業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

三、系統的對學生進行養成 教育 是學生管理的主要方法

養成教育是素質教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。養成教育的內容就是教導學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。養成教育是通過日常行為規范的系統教育與管理，培養適應 現代 化 企業 發展 需要的良好行為習慣。

1、建章立制，形成養成教育的可靠保障

“沒有規矩，不成方圓。”在中等職業學校學生管理中，制定 科學 的規章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據可依，也是學生自覺約束行為的鞭策。在制定規章制度時要有利于青年學生的健康成長，而且還要符合“中等職業學校學籍管理規定”和“未成年人保護法”的基本原則要求，結合學校在管理中的實際情況，比如制定《學生日常行為規范量化考核方案》《班級量化考核細則》《學生請假規定》《學生就業管理規定》《學生舍務管理考核細則》等，通過規章制度，使學生管理制度化、規范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴格的檢查制度是培養良好行為的關鍵

建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。正確的動機并不都能產生正確的結果，知規范也不一定就能守規范，偶爾能遵守也不能叫養成習慣，而使學生最終達到“養成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。在常規管理中，要充分發揮學生管理職能部門、班主任、學生干部的督導作用，經常進行檢查監督、考核評比，做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查;做到“嚴、細、精、恒、實”，才能不斷提高學生遵守規范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動

培養良好的行為習慣并不能僅僅靠規章制度來約束學生，更應該積極開展一些有益活動引導學生，使學生在活動中受到教育，在活動中形成良好的習慣。學校要結合學生特點，開展多種形式的教育活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要細心組織策劃學校第二課堂和校園文化 藝術 節活動，培養學生創新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會成為學生效仿的榜樣，而且教師行動要比說教更具有說服力。因為在學生眼里，教師的話都是對的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學生的個性、品德的發展。教師的一言一行，一舉一動都應是規范的、科學的。能成為學生在人生當中的一個。因此，教師必須真正做到“身正為范”。

第四篇：中等職業學校會計專業教學與實踐的思考

中等職業學校會計專業教學與實踐的思考

江蘇省射陽縣沿海中等職業學校劉青郵編：224361

【摘要】會計教學與實踐是中等職業學校會計教學的兩個重要環節，是實現人才培養目標的重要因素。中職學校和專業教師應在學生不同的學習階段，制定和落實相適應的教學和實踐內容，循序漸進，鞏固專業理論知識，提升學生動手操作能力；建立完善評價考核機制，真正實現“學好一門技能，播種一個希望”，“培養一個技工，全家解困脫貧”的人才培養目標。

【關鍵詞】會計專業；教學與實踐；課程設置；實踐性教學

會計是適應人類生產實踐和經濟管理的客觀需要而產生的，并隨著社會經濟的發展而發展。會計發展的歷史告訴我們，會計是為社會經濟服務的，任何社會的經濟管理活動，都離不開會計，經濟越發展，管理越要加強，會計就越重要。聯合國教科文組織發表的《國際二十一世紀教育委員會報告綜述》明確提出“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”是教育的四大支柱。其中的“學知”“學做”就是強調了理論與實踐兩個教學中最重要的問題。中等職業學校會計專業的學生,如果想要在競爭激烈的社會上找到理想的工作崗位,不僅要有一定的理論水平,而且要有較強的實際動手能力。筆者經過近二十年的會計教學發現:無論是專業基礎課如《基礎會計》，還是專業必修課程如《財務會計》、《成本會計》、《財務管理》、《會計電算化》。無一類外的都是枯燥、系統的理論敘述為主，讓中職生學的是云里霧里，兩三年下來，好多學生竟不知道會計是做什么的，更不用說能獨立的建賬、記賬、算賬、報賬，參與經營決策，為決策者提供有效的信息。會計是一門實踐性很強的學科，如何有效開展會計教學，提高學生的理論與實際操作水平，應該引起會計教育工作者的高度重視。中職學校和專業教師應在學生不同的學習階段，制定和落實相適應的教學和實踐內容，循序漸進，鞏固專業理論知識，提升學生動手操作能力；建立完善評價考核機制，真正實現“學好一門技能，播種一個希望”，“培養一個技工，全家解困脫貧”的人才培養目標。

一、會計教學與實踐的課程設置

會計教學與實踐課程的設置應體現理論與實踐的統一。會計理論教學主要是按照中等職業學校會計專業設置的教學大綱來開展，有較強的專業性、系統性、科學性。會計實踐教學必須建立在會計理論教學基礎上，并且融合于每門課程日常的教學過程中，結合每門課程特點，通過動手操作，將理論知識應用于實務中，以鞏固理論知識，培養學生的感知認識，增強學生的動手能力和專業素質。但在不同的學習階段，實踐教學內容、教學手段應該有所區別。一般地來說，會計教學課程設置主要包括：

（一）《基礎會計》課程設置

《基礎會計》是中等職業學校財經商貿類專業的專業基礎課，也是其他經管類專業的一門重要專業課，主要講述會計核算的基本原理、基本方法和基本技能。通過本課程的學習，要求學生掌握會計學的基本理論、基本方法和基本技能，熟練掌握和運用各種會計核算方法，根據企業會計核算特點和業務流程，填制和審核會計憑證；按照規定的賬戶，運用復式記賬法記入有關賬簿；對于經營過程中發生的各項費用，應當進行成本計算；一定時期終了，通過財產清查，在賬證相符、賬賬相符、賬實相符的基礎上，根據賬簿

記錄，編制財務會計報告。在理論和實踐教學的實施上教者可采用“項目教學法”和“五步教學法”來進行。

（二）《財務會計》課程設置

《財務會計》是中等職業教育國家規劃會計專業主干課程，是會計專業知識結構中的主體部分，是一門實踐性和技能性較強的課程。通過介紹財務會計的基本理論和實務，培養學生從事財務會計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力。其先修課程為《基礎會計》課程，后續課程依次為《成本會計》和《財務管理》、《電算化會計》等。該課程的實踐教學可通過“崗位”教學分類進行，教者可開展如“出納崗位”、“材料會計崗位”、“工資會計崗位”、“收入利潤崗位”等一系列的會計工作崗位的模擬實習，讓學生不僅掌握和鞏固理論知識，更重要的是對會計崗位有了認識，知道會計工作的分工，以及各崗位應該從事的具體工作，為將適應各種會計崗位奠定堅實基礎。

（三）《成本會計》課程設置

《成本會計》是中等職業學校會計專業的必修課，該課程在《基礎會計》、《企業財務會計》課程之后開設，是財務會計專業知識結構中的重要部分。該課程主要介紹成本會計核算與分析的基本理論、基礎知識、基本方法和實務，根據不同企業產品的性質，采用各種成本核算辦法，歸集和分配生產費用，核算產品的制造成本。通過實踐教學，使學生了解成本核算流程，掌握各種費用的歸集和分配、分批法、分步法等不同成本核算辦法的應用，培養學生從事成本會計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力。課程結束后應實施“費用成本會計崗位”的模擬實習。

（四）《財務管理》課程設置

《財務管理》是中等職業教育國家規劃會計專業主干課程，其任務是使學生掌握中初級會計人才從事會計核算與會計事務管理工作所必需的財務管理基本知識和基本技能，了解財務信息的收集、選擇、分析的全過程，通過提供科學的財務分析信息，為企業籌資、投資、生產經營等財務活動提供決策依據。通過該課程的實踐，要求學生學會采集企業的財務信息，掌握基本的財務分析辦法，進一步領悟財務管理的基本理論、基本辦法和基本技能，提高學生的綜合職業能力，增強學生適應職業變化的能力和繼續學習的能力。

（五）《會計電算化》課程設置

《會計電算化》是中等職業教育國家規劃會計專業主干課程。其任務是使學生掌握電算化會計的基本理論、基本知識和通用會計軟件的操作技能，提高學生在會計核算和會計事務管理工作中應用電子計算機的能力，使學生達到會計電算化崗位中的軟件操作員和審核記賬員的應用水平，為學生拓寬就業領域，提高全面素質，增強實踐能力和繼續學習能力打下一定的基礎。

二、會計教學與實踐的組織實施

（一）學校應創造條件，創建適合會計教學和實踐需要的會計模擬實驗室

會計模擬實驗室除了配備必備的辦公桌、椅、電腦、掛圖之外，還應配備教學用相應的會計憑證(原始憑證和記賬憑證)、賬簿、會計報表等會計資料，特別是對原始憑證應結合實際工作需要，盡可能設計得合理、詳細、完整。另外，會計人員崗位的設置、人員的分工，會計資料的核算，會計憑證的傳遞，會

計資料的核對等，在會計課實踐性教學工作中都應得到充分體現，使學生能夠身臨其境。

（二）提高會計教師的實踐技能，建設“雙師型”師資隊伍

一支高素質、高質量的師資隊伍，是課程教學改革的重要保證。澳大利亞對教師的任職資格有嚴格的要求，它首先看重的是行業經驗，其次才是學歷。一個人要想在TAFE學院獲得教師職位，首先必須具備與所教授課程相對應的五年同行業的工作經驗，其次才是相應的證書。而且，行業經驗具有一票否決權。俗話說:“要給學生一碗水，教師自己要有一桶水。”實踐性教學的落實關鍵在于教師的日常教學行為，教師首先要有較高的理論知識和技能水平。我國中等職業學校的教師大部分是從學校到學校，具有一定的理論知識，但是普遍缺乏實踐經驗。因此要采取具體措施加強師資隊伍建設:(1)鼓勵專業教師到生產、經營、管理、服務第一線參加頂崗實習；(2)聘請企業、行業專家做學校的兼職教師；(3)鼓勵專業教師積極參加職業資格考試，成為“雙師型”教師；(4)鼓勵專業教師積極參加省級乃至國家級的技能比賽，全面提高技能水平；(5)通過本校培訓或送出去培養的方式提高專業教師的實踐操作能力。

（三）科學組織實施會計教學與實踐活動，由淺及深、循序漸進

根據中等職業教育會計專業課程開設進程與學生學習特點，理論與實踐教學可采用項目教學→崗位教學→綜合模擬和社會實踐教學“三段式”相結合的方式進行。總體來說，每一階段實踐教學都是在前一階段實踐教學已經開展、實施的基礎上進行，互為促進，通過開展不同的實踐教學環節，構成一個嚴密的實踐教學體系。

(四)強化目標意識，圍繞人才目標開展會計教學與實踐活動

中等職業教育就是以培養操作型、技能型復合人才為目標，這就決定了其日常教學必須以訓練學生的實踐技能、創新能力為核心。其實，德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業教育之所以發達，就在于他們突出了人才培養的技術性、技能性。因此,職業教育能不能準確把握這一定位，是其存在的基礎和能否穩定發展的關鍵。所以，必須加強實習實踐基地建設，強化實踐教學環節，用先進的職業教育理念引導學生自主學習和實踐，培養學生終身學習的意識和能力。我校進行的下列實踐活動效果很好：在《基礎會計》課程結束后，安排為期兩周的《基礎會計》大型作業；在《財務會計》課程結束后，進行為期四周的《財務會計》模擬實習；在學生走向社會畢業實習之前,再進行為期一個月的綜合模擬實習或學生頂崗實習。讓學生結合所學的會計知識，親身經歷從會計憑證的填制和審核到各種會計賬簿的登記，直到編制出資產負債表和利潤表的全過程。在整個過程中，以學生的自我操作為主,教師作適當的講評和輔導。最后，將每位學生的作品按照會計資料的保管要求裝訂成冊，讓學生帶回家向家長展示自己的成果，匯報自己在實習過程中的體會，在得到家長的肯定后，許多學生非常有成就感，增強了進一步學好會計專業課程的信心。同時，學校要求學生利用寒、暑假到企業進行認識性、實務性見習或實習,讓學生在真實的環境中感悟職業要求，也可以縮短學生踏上工作崗位的適應期。

(五)改善教學評價機制，以人為本

職業教育是開放性的、社會化的教育，職業學校的辦學質量，只有得到用人單位、學生和家長的認可，才有實際意義。對中等職業學校來說，就是要堅持以全面素質為基礎，以職業能力為本位，通過因材施教的教育方式，使每個學生都有展現自我的機會，都有成材的希望和可能。因此，中等職業學校對學生的考

核評價可以采用多種形式，除了傳統的理論考試外，還可以加入實踐能力的測評。例如：我校會計學生在見習期間，教師或指導老師可以根據學生的出勤率、實訓態度、操作的熟練程度、正確程度等評定其成績，并將其成績記載于專設的表格中且加蓋學校和見習單位的公章，保存于學生成長檔案中。再如：我校積極組織學生參加市和省技能大賽，獲獎的同學和老師除得到一定的獎金外，成績優異的學生可以保送上大學，老師則在職稱的評定上優于其他人。這都在一定程度上激勵師生共同努力、共同進步、共同發展。

三、結語

會計專業的教學和實踐，是理論與實踐的統一。當前，我國中職學校會計專業的教學與實踐存在很多缺陷，如僅重視理論教學而實踐教學未被重視；缺乏系統、實用的模擬實訓教材及實踐教學基地；實踐教學指導師資缺乏；實踐性教學缺乏有效的質量評價標準；實踐教學方式不能適應現代職業教育改革需求等等，是影響會計專業學生動手能力“差”的主要原因。我們要深化中職會計專業教學改革，關鍵在于進一步轉變教育思想，更新教學觀念，樹立以培養應用型技術人才為目標的新觀念、構建教學新體系，探索適合中職教育的教學模式。通過改革課程體系設置，突顯實踐教學的主體地位，及時關注國內外會計發展方向，更新實踐教學資料，加強研究與實施“產學結合”辦學模式，建立與實踐要求相適應的實踐教學基地，多途徑培養“雙師型”實踐教學師資，建立有效的實踐考核機制等措施等等。

【參考文獻】

[1]黃英．試論會計教學中的情景教學[J]．職業教育研究，2005，（10）．

[2]王雪飛．關于高校會計學科實踐性教學的研究[J]．職業教育研究，2005，（11）．

[3]樓彩云，王雪飛．關于高校會計學科實踐性教學的研究[J]．職業教育研究，2005，（11）．

[4]汪發亮,關于職業技術教育教學改革的幾點思考.中國科技信息,2006.[5] 章新蓉.高校會計專業實驗教學改革探索[J].財會月刊(綜合)，2007(04)

第五篇：新時期中等職業學校財會教學的有效實施論文

【摘要】中專財會教學因受教群體的特殊性和課程的時代性影響，在具體教學實施上存在許多需要注意的問題。另外，傳統的中專財會教學沒有充分考慮學科特點，造成在現實教學過程中不能夠有效地將理論知識與實踐應用相結合。因此，教師教學中應該注重培養學生的理論功底和實踐能力，通過多種方法融入時代因素，系統、時效、實用地進行中專財會教學。

【關鍵詞】中專；財會；教學

中專學習與普通的高中教育有明顯的區別，突出表現在兩方面。首先是中專教育培養目標的實踐性、應用性，是以技術傳授、技術轉化為最終目的的教育模式；其次是學生的特殊性，中專生大多是經由初中學習后考取的，相對于同齡高中生來講，他們的知識基礎通常較為薄弱，學習能力有待加強。這兩個突出的特點決定了中專教育的目的性、工具性更強，同時也導致實際教學過程中出現了一些問題，例如教學過程過于枯燥單一，學生學習積極性不高，自信心不足，以及典型職業化定向造成的輕理論學習等現象。另外，在當前社會環境下，中專生的個人發展長期以來沒有受到社會足夠重視，中專教育改革相對也較為緩慢，突出表現在教材陳舊，教學方法單一，理論與實踐結合欠缺，與時代需要接軌不密切等方面。因此，新時期中專財會教學要進行創新，實現中專生的全面和諧發展。

一、夯實財會學科基本知識功底，提高中專生理論素養

財會學科雖然對數學知識的要求沒有那么全，那么高，涉及的公式許多也可以借助輔助工具如計算器、計算機等來完成運算，但是基本的財會知識如邏輯運算規律還是需要學生自己加以理解和記憶的。但是，對于中專生來說，在知識方面尤其是枯燥單

一、理論性較強的知識學習方面往往缺乏學習興趣，久而久之便忽視了對理論知識，甚至是財會專業涉及的一些基本邏輯關系都不能很好理解掌握，而這恰恰是將來從事財會工作的基礎。因此，教師應該重視中專生的專業基礎知識學習，通過創造良好的教學環境，創新有效的教學方法，通過生動的講解、大量的實例、豐富多彩的知識競賽、分組討論以及學習總結交流等活動，促進學生對基本財會知識的學習。學習興趣的激發是知識學習的前提，這對于中專生這一年齡特點的學生來講尤為重要，尤其是團體參與性的活動和競爭性的活動，特別適合中專生。另外，專業知識的及時考核對于學生理論知識學習的作用非常明顯。因此，教師除了創新知識教授形式，還要注意擺脫傳統的試卷測試等形式，開發促進性強的考核方式，多使用選擇、討論、閱讀判斷等形式促進學生在考核中進行更深入的理解和記憶。

二、加強專業技能訓練，為學生創造實踐機會

我們說，每一門專業的設置都是有其社會現實需求的，財會專業亦是如此。作為日常生活、企業管理、宏觀規劃所必須的一門實用性學科，其學習成功的最高目標與衡量標準是專業的社會實踐性和可操作性。與其他類型的教育相同，我國傳統的財會教學由于客觀條件的限制及學生規模大等因素，教學往往停留在“眼耳”上而對學生“手”上的訓練相對欠缺，培養出來的學生往往顯得動手能力不強，中專學習之后并不能順利走上工作崗位熟練從事財會工作，這一方面不利于社會對中專生的認可和接受，也導致許多中專生對校園學習和自我能力的懷疑。因此，教師在平時的教學活動中要加強學生的操作技能訓練，不能停留在紙上談兵的程度。例如，當前比較流行的模擬課堂、角色扮演等方式，都非常適合運用到教學活動中，在課堂上多使用真實的財會工具如賬冊、報表、練習鈔等，設置不同的生活實踐情節如財務出納、賬目審核等，并且讓學生嘗試扮演多種財會崗位職員進行多方位訓練，這種接近現實的教學方式很容易提高學生的專業技能。俗話說，不讓下田，怎會耕田，除了課堂內、校內的教學與訓練，還應該給中專生創造條件，讓他們參與到社會財會工作中去，整合社會資源，為學生提供實習任務，尤其是當前就業形勢嚴峻，通過與用人單位的對口合作，既有利于降低用人單位的培訓資本，更是對學生財會技能的實踐考驗。有條件的學校還可以為中專生提供社會兼職，這對于財會專業學生盡早適應社會，激發學習動力意義重大。

三、更新財會教學內容，增加培養的時代針對性

如前文所述，財會專業知識隨著社會經濟的發展而不斷更新，發展到今天，算盤這一標志性的財會專有工具的作用正在弱化，會計工作過程中已經加入了許多新型的、更現代化的計算、交易等工具，如電子貨幣系統、電子數據交換平臺等虛擬工具。這種網絡性、快捷性的工作方式要求我們在財會教學中要及時更新教學內容以適應時代需要。例如，無紙化會計工作流程如今已經非常普遍，會計人員往往通過簡單的鼠標鍵盤操作就可以實現以往紛繁復雜的統計、核算、工資支付、稅務辦理等工作目的，這些與傳統的財會流程已經存在本質區別，脫離了純體力參與的工作過程，教師在日常教學中就需要融入更多的教學內容，如計算機的使用、基本數據系統的使用及新興統計軟件的學習等。另外，迎合社會需要，學校還要創造機會讓學生參加會計師職業資格考試，根據職業資格考試內容有針對性地進行教學，順利與實際接軌。與相關學科知識的交叉教學也是有必要的，如《經濟法》、《企業財務管理》、《稅法》、《統計基礎》等，都要適時地進行教學，既可以拓寬學生視野，又利于學生的長遠發展。

四、小結

財會專業的實用性決定了教學的實踐性，中專生的身心特點決定了教學方式的活潑性，新興技術的發展決定了財會知識的時代需求性。新時期的中專財會教學要將這些客觀需要和現實條件相結合，讓學生在學中做，做中學，提供有效的平臺，促進財會專業中專生的職業性發展。

【參考文獻】

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