第一篇：用愛感染每一名學(xué)生

用愛感染每一名學(xué)生

--學(xué)習(xí)焦裕祿精神心得體會

大興鎮(zhèn)小學(xué)劉偉

記得唱過一首歌，歌詞是這樣寫的：“焦裕祿是毛主席的好學(xué)生，焦裕祿赤膽忠心為人民，像一棵青松，像一盞燈，他是蘭考人民的貼心人??”，以前只知道焦裕祿是名好黨員好干部，但從內(nèi)心卻不十分了解 他的一生，近來通過看電視劇《焦裕祿》，才真正從思想上了解焦裕祿同志確實是一位黨的好干部，人民的好公仆，他平易近人，作風(fēng)廉潔，生活艱苦樸素，他的先進事跡使我很受感動和鼓舞，也深受教育。

焦裕祿同志出生在一個貧苦農(nóng)民家庭，青少年時代受盡苦難的煎熬，七歲上學(xué)，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績優(yōu)異，后因家鄉(xiāng)遭遇災(zāi)荒，家庭貧困，被迫退學(xué)，跟隨鄉(xiāng)親們?nèi)ッ旱V賣煤打工。他的父親因無錢還債被地主活活逼死，眼淚未干，焦裕祿又被日本鬼子抓到撫順煤窯做苦工，殘酷折磨，這階級仇、民族恨，給他幼小的心靈上打下了深深的烙印，也給他內(nèi)心深處埋下了一顆長大立志救國救民的種子，一次次緊握拳頭高歌“起來！

不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長城！中華民族到了最危險的時候，每個人被迫發(fā)出最後的吼聲！起來，??”

后來他找到了黨組織，他在入黨申請書上這樣寫到：共產(chǎn)黨是人民的救星，沒有共產(chǎn)黨，革命就不能勝利，窮人就不能翻身，我要聽毛主席的話，跟共產(chǎn)黨走，為推翻舊社會，為新中國實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗！

他在入黨申請書中是這樣說的，在工作中也是這樣做的。他帶領(lǐng)蘭考人民戰(zhàn)勝自然災(zāi)害，不顧個人身患肝病的痛苦，他多次用鋼筆桿頂著腹部堅持工作，同志們勸他去住院治療，他總是說：“我這病醫(yī)生看不了，工作忙它就好了”。

他常常說：“感謝黨把我派到最困難的地方，越是困難的地方越能鍛煉人，請組織上放心，不改變蘭考面貌，我絕不離開這里”。

焦裕祿同志堅定的革命意志和樂觀主義精神，感染了我們多少黨的干部和群眾，更感染了我。

第二篇：用愛感化每一名學(xué)生

用愛感化每一名學(xué)生

2005年7月,我大學(xué)畢業(yè)后，我被分配到了咱武安市的馬家莊鄉(xiāng)中學(xué)任教，畢業(yè)至今，我一直擔(dān)任班主任工作。從2015年的68班班主任，到現(xiàn)在我擔(dān)任的107班班主任，在班主任這個崗位，我一干就是11年。在這11年的班主任生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說不完的故事。

下面，我就給大家講一個我們107班的故事。我們班有一個女同學(xué)，她叫馬XX，她的入學(xué)成績很好，她的媽媽在她小的時候因為家里窮，就離開了她和她的爸爸，家里只有XX和她的爸爸相依為命。因為沒有媽媽，爸爸又為了生活常年在外打工，家里時常只有她一個人，所以，每次周一到學(xué)校后，她穿的衣服還是上周的衣服，身上有一股“怪味”，因此，學(xué)生都不愿意和她一起玩，不愿意和她同桌，不愿意和他一個宿舍住宿，就餐站隊時誰都不愿意和他挨著。為此，學(xué)生時常找我調(diào)座位，換宿舍，每次我都沒有答應(yīng)她們，而是耐心的教育她們，給她們講，你們既然到了107班，那就是緣分，那就是兄弟姐妹，其他同學(xué)有什么問題，我們應(yīng)該共同幫助她，不是像你們現(xiàn)在這樣，拋棄她。但是這樣，治標(biāo)治不了本，還是出問題了。

就在今年的國慶長假放假前夕，周四的晚上，我去一個本村的學(xué)生家家訪，晚上回到學(xué)校后，女生宿舍的管理員找到我，對我說，你們班有一個女上在教室的課桌上趴著，不回來睡覺，她說在教室睡覺。那個時候，學(xué)校的熄燈鈴已經(jīng)響了，全學(xué)校靜悄悄的，所有房間的燈已經(jīng)熄了。我一個人走到了教學(xué)樓，來到了教室，我怕一下嚇著她，我在教室外面先喊了她幾聲，聽到她的答應(yīng)后，我走進教室，打開了教室里的燈，我看見她一個坐在那里，滿眼淚汪汪的看著我，當(dāng)時，我有種想哭的沖動，我知道這都怨我，學(xué)生們還是歧視她。她哭著對我說：“老師，我不想上學(xué)了，他們都不理我，還說我臟，不讓我在宿舍住。小時候媽媽嫌家里窮，離開了我，長大了，爸爸一直上班，也不管我，現(xiàn)在上學(xué)了，同學(xué)們都嫌我臟，都看不起我。老師，我真的不愿意上學(xué)了。”我聽她這樣說，我的眼里也流下了淚，我對她說：“XX，是老師對不起你，沒有管好她們，這次，老師向你保證，她們再也不會看不起你。”隨后，她給我談了好多關(guān)于她的家庭，她的爸爸，她還給我說，她的衣服都是她爸爸給她洗的，有時候一個星期換一次，有時候她爸爸上班兩三個星期回來一次，那就兩三個星期換一次，她平常就沒洗過澡，都是快過年的時候，她爸爸領(lǐng)她到崔爐洗一次澡。我也對她說，學(xué)生都為什么看不起你，你知道原因嗎？他們都說你身上有臭味，你知道嗎？她說，我沒有聞到啊，我對她說，你的身上真的有股怪味，我以前怕傷你的自尊，小女孩嗎，都愛美，所以我沒有給你說。因為，你不勤換衣服，不經(jīng)常洗澡，身體上當(dāng)然有股怪味了。你現(xiàn)在是初中生了，長大了，家里沒有媽媽，不能一直讓你爸爸照顧你，你要學(xué)會幫你爸爸干家務(wù)，學(xué)會自己洗衣服，自己洗澡，自己照顧自己。家里條件本來就不好，自己不努力，不用功學(xué)習(xí)（她入學(xué)成績還不錯，因為學(xué)生的歧視，她的成績已經(jīng)下降了）。難道你就想這樣貧困潦倒的過一輩子啊，難道你就想讓你的爸爸老了以后，過你現(xiàn)在的生活嗎？爸爸一個人把你拉扯大不容易，你應(yīng)該為你的爸爸和你以后的生活好好學(xué)習(xí)。學(xué)生都說你臟，你以后放假回家后，不要一直玩手機，把自己的臟衣服換下來洗洗，每周洗一次澡，學(xué)生肯定不會說你臟，只有這樣，她們就不會歧視你了，你才能安心的學(xué)習(xí)。后來，我就把她送到宿舍。第二天。我給她們宿舍的全體人員開了一次會，說了XX家里的情況。說了XX身上為什么有股怪味的原因，其他人聽了，有的女生哭了，她們當(dāng)面和XX道了歉。現(xiàn)在，過禮拜的時候，有的同學(xué)還去平霞家一起幫她干家務(wù)，XX也幫助她們學(xué)習(xí)，XX現(xiàn)在也變了，變得比以前活潑了，成績也提高了。

XX的爸爸給我打電話說，孩子變了，他到家后，孩子會主動和他說學(xué)校老師怎么怎么樣，班里的那個學(xué)生怎么怎么樣，還會主動的幫助他洗衣服、做飯，孩子愛干凈了。

我11年的班主任工作，使我收貨頗多，每年教師節(jié)和我過生日的時候，我曾經(jīng)的學(xué)生都會我發(fā)紅包，小到幾毛，大到幾塊，帶給了我我的工作不但贏得了學(xué)生、家長的肯定，也得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，我所帶的班級多次被評為優(yōu)秀班集體。2007、2010、2012年我們班還被評為市級優(yōu)秀班集體，我也榮獲了“優(yōu)秀班主任”的稱號。但我知道，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我愛我的班級，我愛我的學(xué)生，我想這份愛會永遠(yuǎn)伴隨著我，我也會為這份愛奮斗一生!

第三篇：用愛感染學(xué)生的心靈

用愛感染學(xué)生的心靈

——《把心靈獻給孩子》讀書有感

做為一名教師，對“李鎮(zhèn)西”這個名字我們都不陌生，李老師是教育智者，是教學(xué)巨匠。在李老師的文章或書中，我們總是能看到一些鮮活的、感人的、能引起心靈共鳴的發(fā)生在課堂上的和課堂外的事例。通過品讀這些事例，我們總能感受到李老師作為一個教師的魅力，感悟到比教育理論專著更深刻的教育思想。

在夜深人靜的時候，我習(xí)慣靜下心來閱讀《把心靈獻給孩子》這本書。懷著一種好奇的心情，用心品味著。從中我讀到了尊貴與崇高，睿智與堅韌，溫暖與感動，廣博與從容。流連其間，一個故事，一段思索，一種徹悟，一種超脫。繁雜的日子變得寧靜起來，焦躁的心緒變得安然起來。汩汩清泉心間溢流，精神隨之飄逸。

細(xì)細(xì)品味，這是一本啟發(fā)教師生活與教學(xué)智慧的書，這也是一本教給我們怎樣把愛心獻給學(xué)生的書。它用溫情、智慧和愛意詮釋了教育的真諦，它用一首首教育詩篇禮贊教師工作的神圣。用一個個真實而平凡的故事，撫慰我們的心靈，激勵著我們前進，立志把心靈獻給孩子，用人格引領(lǐng)人格，讓智慧點燃智慧。

書中讓我進一步懂得 “贊美，可以讓學(xué)生揚起生命的風(fēng)帆”，這是最質(zhì)樸的教育智慧。“帶著微笑走進課堂”這是最簡單的教育手段。“用心去愛”，這是最平淡的教育藝術(shù)。讀到此處，如夢初醒，并暗下決心：立志用愛去感染每一位學(xué)生。的確！“沒有愛就沒有教育”，愛是教育的基礎(chǔ)和前提,只有熱愛學(xué)生才能走進他們的心靈。才能理解學(xué)生雖服從卻憂傷的眼神。“沒有愛的教學(xué)，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。”只有“愛心”才是教師與學(xué)生之間的最好橋梁。

愛學(xué)生，就要尊重他們的自尊心。留給孩子們自尊心發(fā)揮功能的機會。更何況尊重學(xué)生也是教師道德的重要要求；

愛學(xué)生就要平等地對待他們。往往我們很容易做到去愛一個好學(xué)生，因為他們本身就很可愛。但能真正的去愛一個“問題學(xué)生”，才是對每一位教育工作者真正的考驗。這時我們需要的應(yīng)該是更多的寬容、愛護，這樣才會真正的將愛滋潤到孩子的心田。

愛學(xué)生就要走進他們的心靈世界。教師應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生做知心朋友，傾聽他們的心聲，了解他們的實際困難，幫助他們解決實際問題，包括內(nèi)心世界的苦惱與憂愁，以及與學(xué)生未來發(fā)展相關(guān)的一些問題等。

其實每一個孩子都是一個獨立的個體，是一首完美的詩歌，一首動聽的樂曲……;作為教師，要讓學(xué)生始終都能看到自己的進步，要讓學(xué)生懂得相信自己就能成功。在孩子渴望幫助時，伸出我們愛的雙手；在孩子委屈時，為他們分擔(dān)憂愁；在孩子受傷時，為他們包扎傷口；在孩子進步時，為他們吶喊助威……

雖然，愛不能取代教育，但沒有愛肯定沒有教育！

他們渴望成功的體驗和快樂的滿足，他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。教師的理智之愛，會使兒童的現(xiàn)實生活充滿意義；同時兒童如水的清純，也會給教師帶來生命的滿足。真正的教育始終是教師與學(xué)生合奏的樂章。尊重是一縷精神陽光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個心靈獻給孩子，這就是真正的教育。

愛，是師德的重要內(nèi)容，是老師職業(yè)道德的核心，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。這本書讓我更加堅定了“愛的教育”的偉大和必要。讓我明白了愛是教育永恒的話題，用愛形成感召的力量，可以在孩子的心靈上染上新綠，讓孩子學(xué)會愛，學(xué)會寬容。把心靈獻給學(xué)生，讓每個學(xué)生從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自信和自強。

第四篇：用愛去感染每一個學(xué)生

用愛去感染每一個學(xué)生

臨江市立新小學(xué)

王玉清 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個是十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復(fù)存在。學(xué)生的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護。”這種呵護就是愛。

在工作中，愛是基礎(chǔ)，愛是本質(zhì)，愛是核心，愛是教師最基本的行為準(zhǔn)則，愛也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。可以說：沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學(xué)生的一切；沒有愛，教師的生命也就失去了意義和價值。

可見，教師對學(xué)生的愛就像學(xué)生心目中至高無上的母愛，這不是血緣關(guān)系，親情關(guān)系，而是教師職業(yè)的特有的道德準(zhǔn)則，作為一名教師，就必須真心誠意地關(guān)愛你的學(xué)生，應(yīng)該像母親愛自己的孩子那樣無私的關(guān)愛自己的學(xué)生。

第一，老師要用自己對學(xué)生的愛去感染學(xué)生。

教師的一言一笑，一舉一動，對學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴學(xué)生，老師對他們是非常關(guān)懷和愛的。一個老師只有熱愛學(xué)生，才能教好他們。一個教育者要先受教育，塑造靈魂者要先做到心靈美，這是真、善、美的先決條件。熱情地面對全體學(xué)生愛是人的一種基本需要。“親其師、信其師”進而“樂其師”，愛生之師受人愛。教師只要付出愛，就能得到愛，就會體驗愛，因此，愛是一種心與心的交換。只有這樣，教師愛的教育才能獲得事半功倍的成功，這就是愛的感染作用。熱情地面對全體學(xué)生，是全社會的需要，是素質(zhì)教育的需要。在學(xué)生的心中培養(yǎng)一種愛，需要比培養(yǎng)任何一種名花更多的細(xì)心和耐心。教師不僅要愛聰明的、漂亮的、健康的、穩(wěn)重的、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師還要愛遲鈍的、殘疾的、調(diào)皮的、有不良行為習(xí)慣的和家庭貧寒的學(xué)生；教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要關(guān)心學(xué)生的精神生活。愛可以使學(xué)生的知識得到豐富，精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。總之，愛是一種最有效的成功教育。愛，可以使好的學(xué)生更加充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，也可以使違法犯罪的學(xué)生產(chǎn)生犯罪感和懺悔感，使他們懸崖勒馬，從而產(chǎn)生教育的奇跡。實踐證明：只要教師有愛心，并把愛心奉獻給每一位學(xué)生，那么，教師就能把握成功教育的真諦。

第二，給予差生更多的偏愛

所謂偏愛，只是給差生關(guān)注多一點而已，情感靠近差生一點而已。對相當(dāng)一部分教師來說，偏愛優(yōu)生已成為一種傾向，好像這是理所當(dāng)然的事情。因此說起來優(yōu)生來，他們是津津樂道，如數(shù)家珍。而在對待差生，特別是雙差生時，他們的態(tài)度則截然相反，不是抱怨這、抱怨那，就是不問不管。實在不管不行的時候也是不分青紅皂白，大罵一通。更有甚者，那是想盡一切辦法甩包袱，直弄得你自覺在此再無法待下去，想法走人了之。而對這種種現(xiàn)象，我們不禁要問：這些差生真是無可救藥了嗎？但答案是否定的。教師在等待“差生”問題上是以全部心血傾注在他們上，全心全意，耐心細(xì)致地進行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”；多表揚，少批評。從不傷害他們的自尊心和自信心。愛是一種純潔的感情，它不是說教，不是靠強制，更不是利誘培養(yǎng)起來的。那么，我們究竟該如何去面對這些差生呢？其實很簡單，只要你像愛優(yōu)生一樣去愛差生就行了。要做得更好一點，那么給予差生多一點的偏愛即可。給予學(xué)生更多的愛吧！

第三，建立新型的師生關(guān)系

愛是教師的天職，愛是一種偉大的教育力量，一個有愛心的教師是有足夠的魅力去吸引學(xué)生的。教師都把學(xué)生視作自己的親生兒女，那么，我們的學(xué)生是多么的快樂，我們的校園生活又是多么的美好。古人說：“知之深，愛之切，行之堅。”如果每一位教師都懂得要去關(guān)心愛護學(xué)生，那么，就必須深入到學(xué)生中去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的情感動向，從而贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。當(dāng)然，教師愛學(xué)生也要講究方法。有人說，教育是一門藝術(shù)。面對個性各異，千人千面的學(xué)生，如何引導(dǎo)他們，積極鼓勵他們努力向上，這對教師來說不是一個簡單的課題。教師要對學(xué)生少警告、多鼓勵。法國教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教學(xué)是這樣，教育又何嘗不是這樣呢？

第四，情感互動，共育下一代。

“父母是孩子的最好老師”，即父母的言行，會直接影響到孩子。每個家長的心愿都是想要自己的孩子成為“德、智、體”全面發(fā)展的健康孩子。教師應(yīng)多從愛孩子的角度出發(fā)與家長溝通，共同探討科學(xué)的育人方法。

對于家長，他們對老師是尊敬的，他們更喜歡平易近人、一見如故的老師，如果一位老師一見到家長的面，就是告狀，把他的孩子的缺點毫無保留的匯報，并且只講缺點不講優(yōu)點的話，我想這位家長下次再也不想和這樣的老師進行交流的，因為在家長的眼里，自己的孩子還是擁有許多的優(yōu)點的，而老師竟然說自己的孩子毫無長處，這樣的做法會有兩種結(jié)局，一就是有的家長會喪失培養(yǎng)孩子的積極性；再有就會出現(xiàn)家長以后就不會配合學(xué)校和老師搞好學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)。作為老師，要處理好老師和家長的關(guān)系，對家長不能一見面就是告狀，應(yīng)用真誠的心和家長一起想辦法，來幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。教育的本質(zhì)是愛，愛是一種真摯的情感。“捧著一顆心來，不帶半根草去”教師只有懂得愛自己的學(xué)生，才能有巨大的熱情去愛事業(yè)，進而在事業(yè)上取得成功。高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛的使者，因為“愛”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。心理學(xué)研究表明，人的感情是具有感染性，也是說在一定條件下，人的感情可以相互影響，作為教師，應(yīng)該讓愛永遠(yuǎn)充滿自己的心田，用愛教書育人，培養(yǎng)好祖國的下一代。

第五篇：把愛的陽光灑向每一名學(xué)生

把愛的陽光灑向每一名學(xué)生

大理市下關(guān)七小尹天才

教師在傳播著人類文明，開發(fā)著人類智慧，塑造著人類靈魂，影響著人類未來，被稱為人類靈魂的工程師。所以教師不僅要有精深的業(yè)務(wù)知識，更應(yīng)具備崇高的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德雖然有具體的規(guī)范和要求，但我認(rèn)為其核心就是一個字——愛。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過沒有愛就沒有教育，成功的教育就是巧妙地施愛。在現(xiàn)實中，我們常會看到，同樣是全身心投入教育教學(xué)過程中，卻有著不同的結(jié)果。有的教師能與學(xué)生走得很近，學(xué)生“親其師，信其道”，教育效果非常顯著，成為教書育人的典范，在社會，在學(xué)校，在學(xué)生中有著良好的教師形象。個別的教師卻背上師德師風(fēng)差的罵名，雖然他們專業(yè)水平，教學(xué)能力較高，責(zé)任心也較強，但他們往往教育方法簡單粗暴，動輒辱罵學(xué)生，訓(xùn)斥家長，甚至體罰和變相體罰學(xué)生，與學(xué)生走向?qū)αⅲY(jié)果事倍功半。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，我認(rèn)為這不是教育方法的問題，而是教育的核心問題，前者對學(xué)生賦予了真愛，后者對學(xué)生缺乏愛心。

教師所從事的是“育人”的特殊職業(yè)，要做 “人的楷模”，就應(yīng)該成為學(xué)生美好心靈的塑造者和健康成長的引路人。這就要求教師必須對學(xué)生有一顆愛心，不僅要熱愛教育事業(yè)，更要熱愛自己的學(xué)生。1

用愛感染學(xué)生，用愛熏陶學(xué)生，用愛激勵學(xué)生。

一、樹立“以人為本”的思想

教師工作（教育）的對象不是物品，而是人（學(xué)生），學(xué)生是有血有肉，有思想，有感情，會思考的生動活潑的人，他們有人格，有自尊，有自己的個性，由于他們大多都未成年，思想不成熟，或還處于受教育的過程中，是發(fā)展中的人，屬于社會上的一個特殊群體，需要社會的廣泛關(guān)注，更需要教師的關(guān)心、愛護。作為教師，就應(yīng)該清楚的認(rèn)識到這一點，在工作中樹立以人為本的教育思想，真情的熱愛每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，把幫助和促進每一個學(xué)生的發(fā)展作為核心理念。不能麻木、機械的對待學(xué)生，不能把學(xué)生看作是無感情、無自尊、無人格的學(xué)習(xí)機器。

二、真情的熱愛每一個學(xué)生

作為一個教師，一名教育工作者，應(yīng)該知道魯迅先生曾經(jīng)說過的一句話，“教育是植根于愛的”。這是教育取得成功的基礎(chǔ)和前提。所以，在教育過程中教師應(yīng)該滿腔熱情的對待每一個學(xué)生，把學(xué)生看作是自己的子女一樣，發(fā)自內(nèi)心的愛他們，去關(guān)心他們，愛護他們，鼓勵他們，幫助他們。不用老師所謂的“權(quán)威”去支配學(xué)生。而用愛心去尊重學(xué)生，去感染學(xué)生，與學(xué)生交談?wù)Z調(diào)親切，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤不挖苦、訓(xùn)斥，尊重學(xué)生方方面面，關(guān)愛學(xué)生點點滴滴，有了這樣的愛心，就會時時牽掛著他們，就會針對他們不同的個性和心理，研究科

學(xué)的教育方法，循循善誘，因勢利導(dǎo)，就會起到事半功倍的教育效果。就像一位著名歌唱家曾經(jīng)的，要唱好一首歌曲，必須用心去唱，用情去唱。搞好教育何嘗不是如此呢？

三、平等的關(guān)愛每一個學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該徹底摒棄以我為尊權(quán)威，放下架子，彎下身子，走進學(xué)生，自覺的使自己置身于學(xué)生的群體中，平等的關(guān)愛每個學(xué)生。從他們的角度去考慮問題。無論在何時何地，都真正的尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。堅持做到不歧視后進生，并多給以關(guān)心、引導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)化；不傷害學(xué)生的自尊心，堅持做到不體罰、不辱罵、不冷落、不訓(xùn)斥、不羞辱、不嘲笑；學(xué)會贊賞每一個學(xué)生的特長、愛好及各種善意的舉動；善待孩子的錯誤；在教育管理的整個過程中都堅持民主、發(fā)揚民主。

作為教師還應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知程度，基礎(chǔ)條件，掌握他們的思維方式和思想感情，走入他們的圈子里，積極主動的和他們一起交流，一起活動，與他們打成一片，與他們同喜同憂同歡樂，理解開發(fā)并用心呵護他們的童心、童趣。不用成人的眼光，教師的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求他們，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活，喜慶的時刻不忘給他們送上一份祝福，一份問候，悲傷的時候不忘給他們安慰和鼓勵，使自己的愛如春風(fēng)化雨滋潤學(xué)生的心田。

最后，我想大聲的說，教育需要愛，我們教師要有一顆愛心，不

僅愛教育，更要愛學(xué)生，用心去愛，用情去愛，把愛的陽光灑下每一位學(xué)生。