第一篇：用人格魅力和藹來感染學生

用人格魅力和愛感染學生

記得擔任學校初一、一班的班主任時，我發現有一個叫李揚的同學“鋒芒微露”，脾氣火爆，好逞強，是“拳擊能手”。我在腦子里琢磨著，怎樣改變他這種臭脾氣呢？我決定不動聲色地觀察一段時間再說。通過幾天的細致觀察，我發現李揚幾乎沒有集體榮譽感，上課不聽講，成績差，自習課大鬧天宮，常打架斗毆，欺負女生，惹事生非。

面對這樣一個學生，我開始暗暗了解他的家庭情況。從側面了解到，李揚家父母離異，和父親一起生活，家里經濟狀況不好，性格逆反，從小就受到一些不良社會風氣的影響，品質敗壞，成績一向較差，而其父無暇顧及，家庭教育較少，缺少母愛。在小學，還沒有哪位老師能駕馭這匹“野馬”，名氣一大，許多老師放棄對他的教育，任其自然，但他身上也有閃光點，頭腦機靈，善長繪畫，能畫得一手讓同齡人羨慕的好畫。

我決定“對癥下藥”。開學不久，我就在班上宣布，要在班上舉行一個繪畫比賽，設立一、二、三等獎，分別進行獎勵，同時把優秀作品張貼出來。大家的熱情很高漲，紛紛行動。沒多久，就有四十多幅精美作品上交到我的手中。我仔細地找了找，竟然沒有李揚的作品！難道他對比賽沒興趣？或許是其它原因？我將他叫到辦公室，親自拿一條凳子給他坐，他先是驚訝，但始終不肯坐下來，站在那里東張西望，一副神情悠閑的樣子，我問他：“班里的繪畫比賽你怎么沒參加呀？”“我可以參加？”他白了

我一眼反問道。我不禁一怔，說道：“我什么時候說過你不可以參加呀？”他看了我一眼說：“以前有什么比賽，老師都是不讓我參加的。”哦，我明白了，由于他紀律差，難管理，所以以前的老師根本就不敢讓他參加比賽，久而久之，他也習慣成自然了。我接著問：“現在讓你參加，你愿意嗎？我早就聽說你是班上的繪畫高手，給老師露一手吧。”他又看了我一眼，點了點頭，走了。第二天上午，他就交來一幅畫。我打開一看，果然不錯，整幅畫構思巧妙，寥寥幾筆，卻寓意深刻。我抓住這個機會，在班上大力地表揚了他一番。這時，我分明看到李揚臉上那興奮的表情，猶如一朵美麗的花兒在綻放。

在以后的日子里，我不論是在學習上，還是生活上特別關心他。在課堂上經常的提問他問題，讓他感覺到老師沒有忽略他。在他感冒時，我會用自己的臉貼近他的額頭試一試他是否發燒，并親自給他下碗雞蛋面，讓他能體會到一點母愛。漸漸得，他的敵對情緒消失了，“烈性”減少了好多，這讓我從中看到了希望。日子在流逝，在第一次選撥班干部時，我第一個就推薦了李揚，如我所料，全班一陣轟動，當然，包括他自己，甚至有學生說老師沒有“慧眼”。這時，我因勢利導，教育大家每個人都有自己的長處和短處，不要只看到別人的不足，而要看到他的閃光點，對于暫時落后的同學不能挖苦、諷刺，而應幫助他改正。我邊說邊偷偷地看了一眼李揚，他臉上的表情很復雜，我不知道那代表著什么，但我想，他的心情肯定和他的表情一樣復雜。最后大家

決定讓他擔任勞動委員。當天下午放學了，我正準備離開學校，在樓梯處意外地看到他站在那里，似乎在等人，我態度很溫和地對他說：“你有事？”他站了很久才小聲地說：“老師，我知道你看得起我，才給我擔任班干部。但我怕做不來，給你丟臉。”我想：這是一個飛躍性的進步，于是抓住時機和他談心，告訴他，以前犯錯誤并不可怕，只怕意識不到自己的錯誤，歷史怎樣已無所謂，只怕被同一塊石頭絆倒，我還表示，絕對相信他會幫助我做好班內工作，豎立起威信。我暗暗觀察他的反應，發現他垂著頭，很認真地聽著??

從這以后，我對他付出最大限度的熱情和耐心，多次找他談話，時時提醒他，幫助他，當我聽到班干部向我反映“李揚變了許多，他還會交作業，搞勞動主動多了”時，一種成就感在我心中涌起。正當我沉浸在成功的喜悅之中時，意外又發生了。李揚又和別人打架斗毆了，把人打得頭破血流，對方家長急得要找他算帳。在校長室里，我見到了李揚，他瞅了我一眼，又垂下眼皮，一副沒事的樣子。我一看這情景，火氣陡然往上躥，沖到他面前，怒不可遏地說：“李揚，你真是沒藥可救了，我沒辦法管了，叫你家長到學校來！”。回到辦公室，我的心情久久不能平靜，或許是為自己的失言而自責，或許更多的是為自己付出這么大的心血卻換來如此回報的傷心。曾幾何時，面對著李揚這樣的后進生，我多次對自己鼓勵說，他畢竟還是個孩子，反復性強也是應該的，我不能急功近利，應該全身心地投入，他有進步，我高興，他反

復，我憂慮。于是，同事們都已經放學離校了，我還在教室里單獨地輔導他；星期六，老師們都已經休息了，我還在奔波在家訪的路上。還記得一次，我從他家回來，已經是晚上十點多了，天忽然下起雨，瓢潑大雨打在臉上，眼睛都睜不開，路面模模糊糊。我艱難地騎著車慢慢地走著，一不小心車輪輾在一塊磚頭上，摔了個跟頭，車子也滑出去了。我坐在滿是泥水的地上，捂著流血不止的腿，委屈地直想哭??

我付出多大的努力啊，我圖個啥？可桌面上我抄寫的名言又讓我陷入沉思，“教師的心應該充滿對每一位他曾與之打交道的具體孩子的愛，盡管這孩子的品質已經非常敗壞，盡管他可能給老師帶來許多不愉快的事情，教師要以自己美好的感情去教育他。”于是我琢磨，難道只有批評教育才能讓學生改正錯誤嗎？能否換一種讓學生容易接受的方式達到讓他改正缺點的目的？望著辦公室里那幾幅書法作品，我眼前一亮，他性格這樣火爆，為什么不讓他練習書法呢？書法能陶冶情操，修心養性，以靜治動。我決定從寫字入手。幾天后，我找到他，誠懇地向他道歉，請他原諒老師那天說的話，然后心平氣和地對他說：“為了讓你能改掉急燥的脾氣，我想到了一個好方法，那就是練習寫字。”他很感動，說：“我沒想到堂堂的老師會向我說對不起，我一定會聽老師的話。”

以后，一有時間，我就讓他和我一起練習寫字。我把自己的字帖送給他，讓他看著字帖來練習，并給予方法指導。他漸漸地

喜歡上寫字了。不知不覺中，他的字越來越漂亮了，在學校里嶄露頭角，認識他的老師和同學都說，他好像變了一個人似的，講文明禮貌了，遵守紀律了，學習也進步了。

案例評析

一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力和愛。教師對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。

老師的人格魅力，是在一件一件似乎微不足道的小事上體現出來的，而不是靠生硬的語氣和自己的權威逼學生們去服從的，是在潛移默化的教育實踐中形成的。韓愈曾說過：“善，雖不吾與，吾將強而附。”老師的愛心就是融化冰雪的春風，老師的人格魅力，也是在愛中鑄就而成的。老師有了人格魅力，學生就愿意和你交朋友，樂意聽你的話，上你的課，努力去完成你所布置的作業，為提高教學質量打下了堅實的基礎。

教師還應該以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。記得徐志摩寫過這樣一首詩“我有的只是愛，我是一個極充實的富人，也是一個極空洞的貧者，我沒

有別的動力，我只有愛；我沒有別的能耐，我只有愛；我沒有別的方法，我只有愛。”是的，老師是學生心中的太陽，我相信愛是幫助學生最大的力量，也深信懷抱著這樣的理想，教育才有永恒的生命。愛心，可以帶給學生改過自新的力量，可以大大拉近師生之間的距離。傳統的教育模式主要是學校和家庭對學生的說理式教育。很多學生從小是聽著“要聽話，好好學習，長大了才有出息”等話長大的。然而由于家庭、生活環境的不同，青少年的個性特質有很大差異。尤其是像那些每門功課都考30分左右的學生，生活習慣不好，學習不用功，光是簡單的說理教育是遠遠不夠的，如何做好他們的思想轉化工作，讓他們克服虛榮、易沖動、懶惰等習慣，可不是一朝一夕就能實現的。所以作為班主任，只有用自己的人格魅力和愛感染學生，通過日常生活中的點點滴滴去滲透、引導學生，用愛心去點燃學生心靈中的希望之火，使他們之后的人生之路更加順暢。

第二篇：用人格魅力感染一切

用人格魅力感染一切

《中小學教師職業道德修養》指出：愛崗敬業精神是師德的核心內容。愛崗敬業作為教師職業道德的基本規范，是做好教育工作和履行其他教師道德規范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、為祖國培養高素質的人才。愛崗敬業既是教師堅持為人民服務的宗旨，也是所有教師實現自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華、實現個人利益的有效社會途徑。因此，作為一名教師應把“愛崗敬業鑄師魂”作為加強師德修養的一個重要主題，不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。

一、熱愛教育，熱愛自己的學校

教師要做到愛崗敬業，首先就應該熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業心。只有我們真正做到甘愿為實現自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產生巨大的拼搏奮斗的動力。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識結構的近善方面有自求自得的充實感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨立感，在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。我們的工作，使無知的玩童變成了優秀學生，使迷惘的青少年成為祖國的棟梁，我感到欣慰。人的一生是應該有個明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂在其中。熱愛教育事業，關心學校關注事業的發展，這是每個教師都應具備的。在實際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴格要求自己，才能贏得學生的愛戴，家長的信賴和領導的認可。

二、熱愛學生，建立良好師生關系

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的堅實基礎。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關系，也不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望。因此，我們說，師愛是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養目標所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關系的過程中，首先應當做到的就是熱愛學生。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童。”可見，樂于把愛奉獻給全體學生是我們必備的道德素質。熱愛學生，就要尊重學生、信任學生。尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私。只有尊重學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，才能培養出人格健全的學生。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學生帶來消極的影響。因此不允許教師粗暴批評、壓制、體罰、訓斥、辱罵、諷刺學生。

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。當學生遇到困難時，就要用熱情的話語鼓勵他；當學生受窘時，不妨說句解圍的話；當學生自卑時，別忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當學生痛苦時，應盡量設身處地地說些安慰話；當學生犯錯誤時，換個角度想一想，假如自己是犯錯學生時需要聽哪些話。對學生要有友善的態度，與學生交談常要換位思考，使學生從心底里體會到，老師的所作是為了學生好，是為了學生的發展。只有堅持這樣做，才能建立良好的師生關系，才能樹起良好的師德形象。

三、面向全體，促進學生全面發展。

面向全體學生就是要給予全體學生同樣的關心和指導，同樣的鼓舞和期望，作為教師應該公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步和需要，使學生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的學生也有他的閃光點，在我們的實際工作中，要一分為二地看待每一位學生，努力尋找適合各自特點的發展方向，使每一個學生都能有所收獲，身體素質好，成績較差的同學，就鼓勵他們在體育方面多下功夫，有特長的學生，就幫助他們選好目標，在學好文化課的同時學好專長，真正讓每個學生都找到自己的發展之路。要促進學生全面發展。為適應激烈的國際政治、經濟、科技的競爭和我國社會主義現代化建設的需要，我們培養的跨世紀的人才不僅要有扎實的科學文化知識、較高的思想品德，具有文明的行為習慣和良好的心理品質。還應具有一定的創新精神和實踐能力，這就需要我們教師著眼未來，面向現代化，為學生的健康成長和發展打好各方面的基礎。就要在教育實踐中，把教會學生做人，學會求知、學會審美、學會健體、學會勞動有機地統一起來，同等重視學科課、活動課的育人功能，把理論和實際、動腦動手結合起來，把課內外、校內外教育結合起來，使學生的知、情、意、行和諧統一，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。在以往的教學實踐中，重知識輕能力、重智育輕其他現象十分嚴重。只要我們認識到這一點就應注意培養學生的全面發展。課堂上，激發學生的學習興趣，使他們積極地獲取知識，并注意培養學生的創新精神和實踐能力；同時在課內外注意言傳身教，使學生具有良好的思想品行和行為習慣。

四、身正為范，塑造人格魅力

教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范的品行來教育和影響學生。在教育中，教師往往總是把對學生真誠的愛用美好而禮貌的語言表達出來。語言文明才能取得學生的信任和良好的教育效果。古人說：“慧于心而秀于言。”教師語言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現，是其內在素質的反映和個人修養的標志，對學生具有強烈的示范作用，所以教師應做到舉止穩重端莊，著裝整齊清潔。教師的人格魅力是學生成長的重要保證。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。現代教育，要求教師具有現代人的素質和高尚的人格。要有知識淵博的學者形象，要有開拓進取的創新精神，要有堪為師表的高尚品德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

總之，我們應做到熱愛教育、熱愛自己的學校；熱愛學生，建立良好師生關系；面向全體，促進學生全面發展；身正為范，塑造人格魅力。應把“愛崗敬業鑄師魂”作為加強師德修養的一個重要主題，不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。

第三篇：用班主任的人格魅力去感染每個學生

用班主任的人格魅力去感染每個學生

——班主任工作的一點體會

濰坊市寒亭一中郭明興

尊敬的各位領導、老師們上午好！

本人２００３年畢業于遼寧大學外國語學院英語系，２００３年８月應聘到寒亭一中工作至今，一直擔任一線英語教學工作，同時擔任班主任、備課組長、級部主任。中學一級教師，現任寒亭一中高三級部主任。曾被評為濰坊市優秀共青團干部、濰坊市寒亭區十大杰出青年崗位能手、濰坊市寒亭區優秀教師、濰坊市寒亭區英語學科教學能手、濰坊市寒亭區師德先進個人、濰坊市寒亭區優秀共產黨員。從教8年來，積極從事英語教育教學的研究，我所教的兩個班的英語成績一直位于級部之首。多次講英語公開課，制作課件。發表了題為《怎樣搞好二輪復習的講評課》、《談激情教學法在英語教學中的作用》、《尖子生的自信心也不是堅不可摧的》和《讓信成為家長與孩子溝通的橋梁》的論文四篇。在濰坊市2005年高中英語學科課堂教學展示、研究、評選活動中，所執教的《NEW ZEALAND》榮獲優質課獎。所指導的學生孫海超在2005年全國中學生英語能力競賽中，成績優異，榮獲全國高中年組二等獎。所帶的班級多次被評為優秀班級，得到校領導的好評。在2006年的高考中，以一榜本科上線30人、重點本科上線14人的好成績超額兩倍完成學校交給的高考任務，高考成績名列前茅。2007年又擔任高三復習班的班主任，上兩個班的英語教學。一榜上線30人,重點本科上線12人的成績列學校前茅。2007年到2010年擔當2007級1班的班主任并上兩個班的英語課。在2010年高考中，我班成績優秀，所有學生都考上本科，其中楊法皓同學以716分考了濰坊市區第一名，濰坊市第二名，山東省前十名的好成績。本人2008年所執教的《MARTY’S STORY》一課，在濰坊市2007年高中英語學科優質課評選活動中，榮獲二等獎；參與編輯了《導學與評價》五本書和《步步高互動課堂》一本。2006年擔任寒亭一中團委副書記；2008年被聘為寒亭一中副主任；2010年被聘為寒亭一中高一級部主任。

我今天發言的題目就是《用班主任的人格魅力去感染每個學生》。如有不當之處希望大家能夠給予批評和指正。教育它是不斷的發展變化的，在教育這一行里，老方法有時是行不通的，中國有一句老話，那就是老黃歷是念不得的，因為學生

是不斷的發展變化的，學生永遠追逐最前沿的東西。所以我們必須要不斷地探索新的教育方法，不斷充電，始終站在和學生的一個平臺上，而不要總試圖把學生拉到我們那個時代，我們也要觸摸時尚，打進學生當中。成為他們的一份子。

在多年的班級管理中體會最深的就是班主任要樹立良好的人格形象，用自己的人格魅力去感染每一個學生。眾所周知，班主任在學生全面健康的成長中，起著非常重要的作用。要想當好學生的導師，促進學生全面健康成長，班主任必須加強自身修養，做一個具有良好人格的，有深厚文化素養的人。班主任主要從事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。班主任自身的人格魅力，不僅對學生起著潛移默化的影響，而且也影響著他對班級管理的質量。所以，樹立良好的人格形象，提高自身素質，對班主任來講是非常重要的。那么作為班主任，應該樹立起什么樣的人格形象呢？

1．要有上帝的博愛之心

教育事業是愛的事業，愛是教師最美的語言，沒有愛便沒有教育。博愛就是彌漫在班級當中的水，滋潤著每個學生的心靈。如同我校高校長的辦學理念一樣：要從最后一名學生抓起，讓人人成才！一般而言，班主任都偏愛優等生，而對于“學困生”則往往采取 “聽之任之”的態度，對他們的要求偏低，認為他們考學無望，只要不影響其他同學就行。“中等生”通常是被班主任遺忘的“角落”，因為他們既不像“優等生”那樣引人注目，也不像“學困生”那樣令老師“擔憂”。老師不要帶著有色的眼鏡去看待學生，要用平等的眼光去看待每一個學生，也許將來就是這些欠發展的學生還給您一個巨大的驚喜！同時我們要注意一個人的轉變是一個漫長的過程，它需要教師堅持不懈的努力，需要教師的愛心、耐心、責任心和恒心。必要的寬容也是班主任博愛的體現，只有胸懷寬容之心，才能寬容他人。我在這里舉一個案例：2006年我教的是一個畢業班，有一個學生叫趙磊，這個孩子，很胖，說話總是慢聲細語的。而且說話，還總愛摸一摸自己的下巴。就這么個同學在老師面前是一個表現非常好的孩子，但只要你不在，那他就變回他本來的面目，和同學說話，嬉皮笑臉，有時自習課還傳紙條。有一天晚上，我去查自習，發現他又在傳紙條，我非常生氣，我很想教育教育他，于是我把他叫到我辦公室。我板著臉，剛要批評他，這時他伸出他那胖乎乎的右手說“老師，您看。”我說：“我不看”他這時左手摸著下巴，又說：“老師，你還是看一看吧。”當時我覺得難道是什么重要的情報，于是我就快速地拿過那張小紙條。看后我笑

了。因為上面寫著：“老師，小孩子犯錯誤連上帝都會原諒的，您會嗎？”當時我的氣已經消了一半了。我說：“我可以原諒這次，如果……”我還沒等說完，他說：“如果下次再犯，我主動擦黑板一周。你看行嗎？”我說：“你既然這樣說了，那你寫個保證吧”寫完保證之后，他高興的回去了。問題就這樣解決了。我曾經說過：“年輕人犯錯誤是正常的，是可以原諒的，但總犯同一個問題，是不正常的，也是不可原諒的！”面對“問題”學生，許多老師心中無愛，對他們充滿厭惡，而且按捺不住大聲呵斥、怒目批評、冷嘲熱諷，甚至惡語中傷、暴力體罰。真愛，是寬容、是耐心、是感化、是等待。我們所說的寬容，不是對學生的過錯無原則的袒護，而是對學生自我認識錯誤，改正錯誤的期待，以自己博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，發奮成才。

2．求真務實.求真務實是當代班主任人格的重要內涵，求真務實可具體化為探究精神，唯理精神和實干精神。在班級管理及教學實踐當中，我們會遇到許多新問題，我們會有許多不知道的東西。我們應以坦誠和自覺探究的姿態顯現給學生，把自己的探究過程袒露給學生，不裝模作樣，不懂裝懂。要實事求是。不懂就是不懂，學生的問題解答不了就是解答不了，教師不是圣人，不可能通曉所有的知識。在班級管理當中，應實事求是，不講大話空話，多做實事，做一個實實在在的人。

3．說到做到

身體力行，從自身做起，從點滴小事做起，是一個看似容易，卻難以堅持的要求。凡是班主任在學生面前承諾的事情就一定要兌現，不能言而無信，不能只說不做，不能“嚴以律人，寬以待己”，班主任如果不能做到信守諾言，就會失去其在學生中的威望，在班級管理上就會大打折扣。從三鹿奶粉事件當中我們可以看出：一個公司或企業講誠信則興旺發達，不講誠信則倒閉。我們也要講誠信，不講誠信，不僅毀了別人，也可能毀了你自己。所以一定要說到做到。

4.專業素質高

刻苦鉆研業務，努力提高自己的專業知識水平，是做好班主任工作的重要條件。高中學生對教師的期望明顯集中于知識淵博、教法好、生動有趣等學科知識素養方面。可見，有學問的教師在高中學生心目中最有威信。在我教學過程中，我運用激情教學法去教學生，我用我的激情去感染每一個學生，因此英語課不再是沉悶的課堂。可是變成他們學習的快樂天堂。

5．積極進取的精神

一個人，一旦樹立了正確的、崇高的理想，就有了強大的精神動力和精神支柱，尤其是在遇到挫折和困難的時候。高中生正處于人生觀與價值觀確立的階段，同時也是迷茫與彷徨的時期。所以樹立學生遠大的理想，激發他們追求真理、探索人生的強烈愿望，是我們高中班主任的一項神圣而偉大的使命。一個人如果在青年時代樹立了崇高的、遠大的理想，那么他的一生就會更有意義、更有價值。我經常用我的一些小小的成就去對我的學生進行現身說教。我班考上北大楊法皓同學，歷次考試他一直是級部第一名。這次期中考試他又是級部第一名，我怕他驕傲，于是我找到他和他談心。我說：“你喜歡踢足球嗎？”他說：“很喜歡，上體育課，我經常踢。”我問他：“那你知道球王，貝利嗎？”他說：“我知道。”我說：“那太好了，我給你講一個故事，有一名記者問貝利，你覺得你哪個球踢得最好？他說下一個”，那么我想問：“你說說你哪次考試考得最好。”他很聰明,馬上說：“下一次”。我說：“你真聰明，一定不要驕傲，繼續努力！”。

6.要有奉獻的精神

這三年來，只要學生在的每一個早晨，我沒有在家里吃過一頓早飯。可以這樣說七天有五天是吃方便面度過的。就連小賣部的服務員都知道我要什么品牌的方便面。“康師傅西紅柿打鹵面”是我的最愛。我很感謝方便面，因為它，我能夠早去看著學生，因為老師在的每一刻，學生都是最乖的、學習效率也是最高的。我的女兒今年只有兩歲零一個月，從她出生到現在，我真正和她在一起的時間很少。因為我起床的時候，她還沒有醒來。我晚上查完宿舍的時候，她已經睡了。自從我當上主任的時候，一年至少有90天在學校吃住。在我的內心里我覺得我對不起自己的女兒，但正是我把該陪女兒的時間無私的留給了我的學生，才培養了無數名大學生。

綜上所說，一個班主任的人格魅力在班級管理中起到了至關重要的作用。我們要用我們的人格魅力去感染我們的學生，去征服他們稚嫩的心靈。從“愛”出發，用“心”做，與時俱進，勇于創新，要學會用賞識的目光去看待每一個學生，發現他們的閃光點。及時鼓勵他們，使他們增強自信心，讓他們總是看到生活中陽光的一面！總是積極面對生活，總是嚴格要求自己，幫助他們成為社會有用的人才！讓我們共同努力吧！記住同行們！趙本山能把不瘸的忽悠瘸了，我們就能把不學的忽悠學了！

第四篇：用人格魅力感召學生專題

用人格魅力感召學生

教師的人格魅力對學生具有深刻的影響，這種影響甚至是終生的。俄國著名的教育家烏申斯基曾經說過：“在教育工作中，一切都應以教育者的人格為依據，任何章程和綱領，任何人為的管理機構，無論他們設想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學生以個人的直接影響，深入到學生品格中的真正教育是不可能的。”

人格又稱為個性，是個體具有一定傾向性的各種心理特征的總和。通俗地講是指人的精神面貌。魅力是“很能吸引人的力量”(現代漢語詞典)。人格魅力就是一個人在能力、氣質、性格等人各方面所具有的吸引力。教師的人格魅力包括教師良好的性格特征、和諧的人際關系和較強的協調能力、有力的自我調控能力和不斷創新開拓的實踐能力以及與時俱進的學習能力。一個具有人格魅力的教師會贏得學生的尊重和愛戴，促進學生良好人格的形成。所以，教師在教學和教育的過程中要注意用人格魅力去感召學生。

一、用強有力的自信激活學生的自信心。

一個優秀的教師必須對自己的學識和能力有足夠的自信心。這樣，才能讓學生感覺到踏實，感覺到有強大的依靠，從而激活學生的自信心。在這方面，本人體會深刻。我現在所擔的這個班，原來班干的力量十分薄弱，有幾位成績好的同學膽子很小，不敢當班干，生怕自己當不了。甚至在民主選舉中（除他自己外）以100%贊同票獲勝的小姜，在看到結果時，當即就哭喪著臉，大聲表示自己不行。其它在選舉中獲勝的同學也大都表示不能做班干。面對這種情形，我立即在班里召開主題隊會，就以“我能行”為主題。我自己先給他們講了自己作為班主任的優勢，把自己擔任班主任十多年所取得的一些成績告訴他們，并且提出：有老師在你們后面撐著，你們就能行。接著，我就讓各位同學暢所欲言，讓大家把自己所了解的班干事跡擺出來，同學們每說一點，我就在黑板上用粉筆把他們的事跡和優點板書好。再次，我讓班干自己找找自己的長處，理解同學們為什么選他們。之后，我還鼓勵他們試試看，給每位班干試用期，提出試用期為兩個星期。如果行，就做下去，不行再換。不僅語言上鼓勵，在行動上，我更是對他們表示關注，我嘗試交給他們一些教容易做好的任務，還交給他們方法，并及時肯定他們的成績。經過一段時間的訓練，效果很快就現出來。原來害怕當班干的同學不怕了，反倒怕自己做得不好會讓老師失望，于是處處為其他的同學做好榜樣。這樣，班集體很快就形成了以班干為首的團結向上的局面。對待班里的學習成績差的同學，我也從不喪失信心，并且時常在課堂上有意無意地把最簡單的題留給他們回答，這就大大地提高了學生的自信心。我也因此贏得了同學們的信任。

二、用熱情投入的工作態度感染學生。

著名教育家葉圣陶老先生講過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”無論是教書還是育人，教師都在告訴學生該做什么和該怎樣做，都在教育學生做人的道理，教師的一言一行、一舉一動都會深深地影響學生。尤其是小學生自我認識水平低下、可塑性強的特點，更決定了教師在教育中必須時時處處做學生的榜樣。教師對工作的態度怎樣，往往會對學生造成很大的影響。因為教師工作的熱情怎樣，時常通過教師的面部表情和神態直接地展示在學生的面前，讓學生很直觀地感受到。一個富于同情心，有熱情的教師往往更容易與學生進行情感的交流，更能感染學生。正因為如此，所以教師在工作中，必須事事處處對工作表現出極大的熱情，并以此感染學生。我曾經有意識地做試驗：對待學校分配的活動任務，平時我一貫積極熱情地投入，與學生探討活動的方案，鼓勵他們嘗試獨立完成，因為我的參與，學生熱情往往很高，效果也總令人滿意。但是有一回，校長做了動員，我心想學生聽到了，應該知道該怎么做了，于是我就沒有再熱情地去動員，鼓勵，結果那一次的活動以失敗告終。

工作多年的經驗告訴我：教師的工作熱情會感染學生。所以，教師在工作中必須時時保持熱情投入的態度，不論大事小事，教師的工作熱情都會是學生前進的旗幟。旗倒，學生倒。

三、用淵博的學識吸引學生的求知欲。

記得有位教育家說過這樣一句話：要給學生一杯水，教師要有一桶水。這正是教師職業對教師的學識水平提出的最起碼要求。教師的學識水平是教師內在素養的反映，是教師魅力重要的組成部分。現代的教育家夏尊先生在談到著名的教育家、藝術家李叔同時說：“李先生教圖畫和音樂，學生把圖畫和音樂看得比國文、數學更重要。這是以人格作為背景的緣故。因為他教圖畫、音樂，而他所懂得的不僅是圖畫和音樂，他的詩文比國文先生的好，他的書法比習字先生的好，他的英文比英文老師的好??”李叔同的學生之所以喜歡他的課，就在于他的學識淵博，深深地吸引學生，令學生油然而生欽佩。由此，我又聯想到實際。記得有位學生曾經在作文中這樣寫某位老師：“XX老師真不簡單！她不僅會教語文，她還能把我們早讀英語時發錯的音矯正過來。那天數學老師出的奧數題，我們全班在冥思苦想，就是沒有一個會，正在這時，XX老師來了，只見她小聲地讀了幾遍題，在黑板上用粉筆列了幾個式，就把解題的思路找到了。她真是一個知識淵博的老師。我敬佩她！特別喜歡上她的課。”可見，教師學識水平對學生的影響。可以說，教師淵博的知識是一條無聲的指揮棒，它會吸引學生把對教師的欽佩轉化為實際的行動，在不知不覺中主動去求知，保持旺盛的求知欲。所以，一個優秀的教師應該在教學中與時俱進，不斷地求知，豐富自己的學識。

四、以愛心召喚學生的寬容心。

教師人格對學生人格發展的影響是一個長期的、潛移默化的過程。在這個過程中，教師對學生的愛心會給學生的心靈產生潛移默化的影響。一個有愛心的教師，會把教好每一位學生作為自己的天職，因此會在平等的基礎上善待每一位學生，不會因為他們成績的好壞與家庭背景的不同高看或鄙視某些學生。正是教師的這種慈愛，讓學生心靈上感受到被關愛的溫暖，從而把這種愛推廣到別人的身上，體會到愛別人和寬容別人的甜蜜，從小形成寬容的胸懷。法國著名的思想家、教育家盧梭的《愛彌兒》就很深入地向我們展示了教師人格中愛心對孩子所散發出的魅力。在實際的教學中，我也體會深刻。我曾經教過一些家庭破裂后被父母感情上遺棄的孩子，這些孩子由于得不到家庭的關愛往往會出現人格上的問題，有個別甚至以破壞別人的幸福作為自己的快樂。對待這些孩子，我沒有鄙視他們，而是用慈母般愛去感化他們，有時自己還會受點委屈，但是自己堅持不懈地愛他們，最終都會令他們感動。用真心的愛去召喚學生的寬容心，這也是教師人格魅力的一個不可缺少的方面。

此外，教師的人格魅力還包括意志力、創新能力、實踐能力等等，這些都會在一定的程度上影響學生怎樣學習，怎樣做人。作為教師，必須重視這些因素，不斷提高自身的內在素養和外在魅力，形成更加完美的人格。只有這樣，才能讓自身的人格魅力在教學和教育中放出絢麗的光芒。

第五篇：用自身感染學生

用自身感染學生（王燕）

上課鈴響后,三一班學生周振濤在忙亂中不慎推翻了王申奧的墨水瓶,弄臟了王申奧的課本,為此他們爭吵起來,各說各的道理,相持不下,一個理直氣壯的要對方賠課本,一個聲稱自己不是故意的,不該賠,面對眼前情況,若按常規,我會立即提高嗓門加以制止,但常規做法常常事與愿違,簡單草率的處理方式也會留下不少后遺癥,所以這一次,我略微鎮定了一下情緒,準備改變以往的做法。

就在他們互不相讓這時,我冷靜地審視著這兩個面帶愁容的學生,眼珠一轉,計上心來,我對王申奧說:來,老師跟你調換一下課本,你用我的,怎么樣?”話一出口,全班學生便用驚異的目光盯著我,似乎不相信這話是出自一個一貫嚴厲的老師之口,于是,我干脆走到王申奧桌邊,把自己的課本放在他的桌上,把那本弄臟了的課本拿到講臺上,并用粉筆吸干上面的墨跡,然后便若無其事地給大家講起來,這堂課上得很順利,很成功,師生的情緒穩定,愉快.后來,這兩位學生均向我承認了各自的失誤,并向我表示了他們的歉意,沒想到一次尋常的調換課本,卻收到了不尋常的效果,達到了理想的教育目的,我感慨頗多,不禁想起魏書生先生的一句話,”不要怪學生難教,而是要看自己是否有足夠的教育方法.只要我們用心去理解學生,真正走進他們的情感世界,用孩子們的大腦去思考,用孩子們的感情去體驗,你就會發現學生不再難管,教師不再難當。