第一篇：用教師的人格魅力塑造學生的完美心靈

用教師的人格魅力塑造學生的完美心靈

陳龔 2009-8-24 點擊數(shù):299

可能很多老師都有這種感嘆，當老師累，當班主任更累。是啊，當班主任，補缺補差、追繳作業(yè)、調節(jié)糾紛，甚至“破案”……真可謂“兩眼一睜，忙到熄燈”。但是，在“痛并快樂著”的班主任生活中，只要你善于思考、總結，也是有許多精神享受的。下面談談我在班主任工作中如何用教師的人格魅力塑造學生的內心，與大家互勉。

一、以“愛”為核心，“愛”字當頭，讓“愛”植根班級。

人們說班主任是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。博愛是彌漫在班級之池的水，滋潤著每一個學生的心靈。對每一個學生都付與真誠的情感和尊重，使每一個人都獲得愛的平等權利。作為班主任，首先要熱愛自己的學生，有為教育事業(yè)獻身的精神。對待學生不感情用事，不搞下馬威，不擺家長作風。如果班主任整天說官話，說套話，嚴厲斥責學生，表面上似乎得到了學生的“敬畏”，實際上使學生敬而遠之，事與愿違。“愛”字當頭，達到了師生心靈間的共鳴，架起相互信任的橋梁，許多問題就比較容易解決。班主任要像慈母一樣關愛學生。班上哪個學生病了，我一定會打個電話問候或者探望，哪個學生家庭生活困難，就幫助捐助，到家里走訪等等。時間長了，與學生的心自然就貼近了，學生也愿意把自己的心理話說出來。

我是一名語文老師，我喜歡讓我的學生寫周記，周記，是我和學生之間用心溝通的橋梁。它把我和學生的距離拉近了，我批閱他們的周記，就好像看到他們那一顆顆或喜或憂的心，于是我就會把我的心交給他們，給他們鼓勵，給他們安慰。讓他們感到母親般的溫暖，朋友般的親切。有時我還常通過作業(yè)本上的留言和學生進行交流。逢年過節(jié)時，我們常常能得到學生們的祝福，我也不忘向學生祝福。元旦到了，我除了在每個學生批閱完的作業(yè)后面寫上 “元旦快樂”外，還附上為他們“量身訂做”的個性化、情感化、生活化、生命化、激勵化的贈言，激勵他們在新的一年中發(fā)奮努力。比如有的寫道：“在歲末，讓我們一起把自己的敷衍、自己的鄙陋寫在歲月的臺歷上一頁頁揭去，猶如一只脫殼的蟬，用積蓄了十幾年的力量在春天里尋找美麗，尋找生命的理由，去過每一個漂漂亮亮、精神抖擻的今天吧。”對一個資質比較差的學生，我則這樣寫道：“好好珍惜生命賦予我們的每一個晨昏，好好用心用汗水寫我們每一天的歷史，因為活著就要有所作為！”我想這樣的一份用心，一份愛，一定能被學生領悟到。不然不會有學生在我喉嚨不舒服時悄悄把金嗓子喉寶放在我的辦公桌上；不會有學生肯向我吐露心中朦朧的情感尋求我的幫助。所以，在學生身上多傾注一些愛心與情感吧，你一定能收獲更豐實的心靈回報。

曾記得有一個后進生在周記中寫道：這周真倒霉，在家和老媽吵了一架，因為在校表現(xiàn)不好，老師打電話到家里，可說實在的，從開學到現(xiàn)在我變好好多了，我不管老師有沒有看到這一點，但我自己是感覺到了，盡管這一點進步不算什么，但我會一直努力的。說實在的，看這周記之前，剛批評過他，因為他又犯了一點錯誤。由于這個學生一直表現(xiàn)不太好，我很想讓他父母協(xié)助教育，但是看到這篇周記后，我改變了想法，他已經有了自我認識，并有努力的決心。他現(xiàn)在要的不是再次讓父母看到他的不足而傷心，而是老師對他進步的肯定以及對他的鼓勵。于是我在他的周記后面寫上了對他進步認可的話，鼓勵的話，還有對他以后的要求，并打電話告訴家長，說他小孩在校有進步，并對家長表示感謝。第二天，我看到了他的笑容，讓人感動的是，在后來的時間里，他犯錯誤的時候越來越少，做事也比以前穩(wěn)重多了。對學生的信任，與必要寬容也是班主任博愛的體現(xiàn)。寬容不是對學生過錯的無原則的袒護，而是傳達對學生的理解，以自身的博大胸懷去激勵學生，使學生由他律走向自律，所以，在任何時候，學生都需要老師用“心”去關懷他們。

作為班主任，我深愛著我的學生，正是這種愛，拉近了師生間的距離，使很多同學和家長遇到問題愿意向我傾訴；正是這種愛，使我的學生也學會了愛，愛父母、愛師長，愛同學，而這種愛會使他們學會更多的東西，擁有更多的美德，如寬容、大度、樂于助人、樂觀、豁達、開朗……這將使他們終生受益；正是這種愛，使班級的凝聚力一步步加強，同學之間相互關心，相互幫助，良好的班風使每個人都充分地感受到了大家庭的溫暖。

二、民主意識讓學生在教育實例中學會自我約束、自我教育。

中學生思想獨立性強，有較強的民主意識。班主任要營造一個民主的班級氛圍，就必須注意平等對話。如班規(guī)的制定，班干部的產生，以及獎懲制度等都應在民主與對話的基礎上產生、實施。我剛剛接手二（3）時，發(fā)現(xiàn)教室的衛(wèi)生狀況比較糟糕。原因在兩方面：一方面值日同學打掃得不規(guī)范、不徹底；另一方面同學們亂丟紙屑垃圾現(xiàn)象普遍，成為習慣。針對這種情況，我首先提出教室是我們大家學習的地方，我們在學校的學習生活中，絕大多數(shù)時間都是在教室里度過的，可以說教室是我們大家共同的家園，它的環(huán)境衛(wèi)生會牽涉到每一位同學的健康和學習。如果同學們在這樣臟的環(huán)境中學習和生活，感覺怎么樣呢？該不該治理？有沒有義務去創(chuàng)造和維護好教室環(huán)境呢？把這個問題拋給學生后，同學們七嘴八舌地討論開了。

最后，通過大家討論，集中起來規(guī)定簡單的以下幾條：

（1）值日同學，不認真的重掃2-3天——由生活委員監(jiān)督；

（2）每位同學管理好自己位置旁邊的衛(wèi)生——由值周的同學監(jiān)督；

（3）發(fā)現(xiàn)個別同學在公共場所亂丟垃圾的，應參加當天的值日。我稱之為用勞動洗刷自己的心靈。

但是就在第一天，班上的學習委員把餐紙丟在地上，全班所有同學的眼睛都盯著我，看我怎么處理這件事情。我當著全班同學的面說：“罰！任何人都一樣。” 大家才默認了我的公平，眼中露出了欣喜的目光。既然是大家共同約定的班規(guī)，實際上是班主任與同學們之間的一種契約，是在民主平等基礎上產生的。民主就是要求班級的事物管理由學生參與，尊重學生的選擇，適當?shù)募右砸龑В瑫r要灌輸民主精神，使整個班級呈現(xiàn)一種活潑，自由的空氣。如民主的選舉就會使班干部更發(fā)揮其“小老師”的作用，有利于許多班級事務的布置，民主的決議又會使班級政策從“學生中來，到學生中去”。培養(yǎng)一群具有民主意識的學生，不僅使教師從繁重的事務中解脫出來，還為社會輸送一批具時代創(chuàng)新精神的新人。

班主任民主管理的操作是在對學生尊重和愛的基礎上產生的。班主任民主的人格和博愛的人格是密切相連的，沒有博愛就沒有民主，民主是博愛的繼續(xù)與發(fā)展。而班主任的民主人格和民主處理，讓學生在教育實例中學會自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我完善。

三、在尊重中培養(yǎng)自信，在關愛中得到健康成長。

我曾處理過這樣一起科任老師和學生的沖突：兩個學生在課堂上互相搶筆，老師點了其中一個學生的名：你為什么不聽講還搗亂？學生：他搶我的筆。師：他為什么只搶你的筆？學生無話可答，只好反詰：你為什么只批評我？結果，批評教育形成僵局。事后，我找了這個學生，對他說：我了解你是不會有意破壞課堂紀律的，可如果你能克制自己，不與科任老師頂嘴，也不會有此結果。你看，現(xiàn)在科任老師認為你強詞奪理，同學們也抱怨你搞得大家都聽不好課，你看怎么收場好呢？這樣，使這個學生感受到了我對他的尊重和信任，重新反思自己的行為，并積極想辦法去解決問題，最后自覺自愿去找那個科任老師承認錯誤，并在班級同學中作了檢討，消除了不良影響。

我們常常見到有的班主任看到班上的學生犯錯誤，就火冒三丈，找來學生，劈頭就是一頓罵。誠然，這樣的教育方法也可以管得住學生，但是學生從內心里并不真正的認可你，而且找到機會仍會違紀。其實學生也是人，他們犯了錯，心里一定也有自責，我們老師要學會挖掘學生內心的那份自責與善。記得魏書生老師說過這樣的話：“走入學生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”其實每個人內心都有善的一面和惡的一面，我們在談話時要想辦法激發(fā)學生內心善的一面，積極的一面，讓那種上進，助人，真誠，勤奮的腦細胞指揮自己行動，使人重新恢復自尊，自信，使人找到踏實，安全，幸福，快樂的新感覺。

尊重學生，平等對待每一個學生，人們常言 “十個手指各有長短”，不能以成績的好壞來衡量學生。如座位是個敏感話題，排座位是個棘手問題，同學都想坐前面。有的同學提倡以成績來排座位，能形成競爭機制。我聽了立即予以否定，我認為人格是平等的。安排座位，我以個子高矮為基準，堅持好中差的搭配，要求好生幫助后進生；課堂提問，我激勵成績弱的學生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。在愛學生的同時，對其缺點和錯誤，絕不姑息，絕不袒護。但是，我們不要將這種嚴單純地理解為拍桌子，摔椅子，將嚴格理解為板著臉孔，不茍言笑，甚至動輒懲處。其實，嚴，并非單純的嚴厲，嚴與愛互相統(tǒng)一，嚴中有愛，愛中添嚴，嚴而有格、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方，只有愛嚴交融，才會產生神奇的教育效果。

四、用幽默彰顯你的人格魅力

幽默的班主任通常都很受學生的歡迎。與一般的教師相比而言，學生會覺得班主任比較嚴厲可畏，如果這位班主任富于幽默感，時不時讓氣氛輕松一下，大可提高在學生心目中的形象，還能改善“敵我”之間的親善關系。有幽默感的班主任，總是能比較容易調動班級的氣氛，營造有利的氛圍，能夠激起學生的熱情，所上的課學生也愛聽、愛學。

將幽默運用于班級管理工作，可以營造出和諧的心理氛圍，提高教育管理效果。因為它是友善、詼諧的，能使學生愉快地接受教育，也使師生關系融洽，親切，而板著臉孔的說教、訓斥可能使學生產生對抗、反感情緒。比如，在一次下午的語文課上，暖烘烘的陽光一照，有幾個學生便懨懨欲睡了，為了避免他們在課堂上打瞌睡，我清清嗓子說：“我們每晚睡覺都和周公相會，可昨晚周公接待我的時候，他懇求我說：?陳老師，千萬不要讓你的學生白天來找我，那可是我的休息時間！?同學們，大家都愿做一個講文明懂禮貌的人吧，所以現(xiàn)

在咱們可不要打擾周公啊！”學生們聽完都笑了起來。有次預備鈴響后，幾個站在教室外的男生看到我從走廊這邊走來，便以閃電般的速度彎腰沖回了教室。我走到班里說：“剛才，有同學用實際行動向我解釋了什么是?迅雷不及掩耳之更速?，現(xiàn)在我已經明白這個成語的含義了，所以請大家以后不用再以行動給我做演示了。”這樣，幾句話就使一些嚴肅的思想教育變成了令人愉悅的精神享受。所以遇到合適的教育時機時，碰到突發(fā)事件時，都不妨幽默一把，讓學生在愉悅中感悟，在笑聲在反省。

五、以身作則，身正為范。

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”身體力行，從小事做起，是一個貌似容易，卻難以做到的自我要求。我們這個時代，并不缺乏認識，缺乏眼光，而是真正缺乏從自身做起，從小事做起。當我們每天要求學生按時到校不準遲到的時候，我們的教師是否也存在遲到的呢；當我們每天像個高級保姆檢查班級包干區(qū)的清潔情況時，我們某些老師卻瀟灑地“播下”一地煙頭……不可諱飾，這些現(xiàn)狀的真實存在，無形中降低學生對老師的可信度。因此，作為一名班主任，應端正自己的思想，純化自己的師德，從小事做起，從身邊做起，從自己做起，率先垂范，時時、處處、事事給學生以楷模作用，只有這樣，教育才能達到春風化雨，潤物無聲的至境。我班的不少學生惰性較大，為了率先垂范，正面影響學生，在勞動方面我總是帶頭在先。打掃衛(wèi)生時，我不是“監(jiān)工”，而是勞動中的一員。學生們勞動時的積極主動性增強了，如今他們已經可以讓我放心地“退居二線”了。在學習上，要求學生背誦的課文，我和他們一起比賽背誦。有時在他們面前示范背誦一遍之后，我會美滋滋地激他們的將：“我都這么老了，還可以背誦下來，你們比我年輕多了，難道還做不到嗎？”待他們都背會了，我再抽查背誦情況，從不放松對他們的要求。我明白作為一名擔負著教書、育人雙重使命的班主任老師來說，自己的一言一行，一舉一動勢必都將落入學生眼中，成為學生的效仿對象。因此，我很注意平時自己言行舉止的規(guī)范化，使學生潛移默化地受到熏陶和影響。

哲人啟示我們：“對于青少年的心靈來講，教師的人格是任何力量都不可代替的最燦爛的陽光。”教師的人格對學生心靈的輻射力最強，教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻而久遠，甚至可以影響學生的一生。因此，班主任應當著力塑造自己高尚的人格，成為學生成長道路上的楷模和導師。

第二篇：用心靈塑造心靈

用心靈塑造心靈

-----淺談如何對待學困生

內容摘要：金無足赤，人無完人。再優(yōu)秀的班級里也總有墊底的學生。這些孩子，并不是天生就是“學困生”。作為老師，只要我們有針對性、有目的、有計劃地去關注，關心他們，并且利用班級的整體力量，對他們實行教育、督促、輔導，給他們發(fā)展的時間和空間，他們一定會取得階段性的、不同程度的進步。長此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達知識的彼岸。

關鍵詞：

形成原因

愛心

信心

耐心

有人說：學生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達知識的彼岸，教師起到導航的關鍵作用。對于學困生就更需要一盞導航的明燈，照亮指引他們前進的方向。讓每位學生都學有所得，學有所成，這是我們教師的職責。那么，我們該如何對待“學困生”，提高他們的學習成績呢？

一、找出病因

我們平時說的“學困生”，主要是指學習習慣不好、學習成績差的學生。究其原因，有自身因素：自制力差、注意力不集中、對學習不感興趣等；家庭因素:父母的教育方法不當或沒有時間管教孩子；學校因素 ：他們在班集體里，往往在不同程度上受到同學和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無心向學,導致各方面表現(xiàn)越來越差。

二、對癥下藥

“一片土地，無論多么貧瘠，總有一種作物適合栽種。”每個學生都是一片獨特的土地。我們的責任，就是努力的引導學生在自己的土地上種出適合自己的作物。

（一）用愛心喚醒他們

相信孩子，尊重孩子，用科學指導教育，用心靈去塑造心靈。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”因此，我們作為教師，在熱愛全體學生的基礎上，對“學困生”要傾注更多的愛，對“學困生”有一顆真誠的“愛心”，這對轉化“學困生”有極大的作用。在學習上愛“學困生”，在生活上也要關心“學困生”。讓“學困生”體會到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報答老師對我的受。多關心學生，多為學生想想，多與學生溝通感情，這樣才能拉近與學生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學生感覺到教師是時時刻刻地在關心自己。

我們班有個叫彭先玲的孩子，父母都在外地打工，她和爺爺奶奶在家讀書。由于爺爺奶奶都不識字，家里農活又忙，能照顧她的生活起居已經很不錯了，學習方面基本上是無人問津。再加上她年齡小，自制能力差，學習成績很不好。我就經常利用中午時間輔導她做作業(yè)，上課時常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創(chuàng)設成功的機會。同時，發(fā)動同學們幫助他，特地安排一名學習好的同學跟她同桌，經常幫助她。并在生活上多多關心她。一天早上，上課鈴響了好一會，她才匆匆趕過來。一問才知道，早上家里人天剛亮就去地里干活了，她不知不覺就睡到了現(xiàn)在。唉，我還能說些啥？只是輕輕地問了句：“早飯吃了嗎？”她搖了搖頭。幸好我的包里還有一袋給自己正在上學前班的孩子準備的小蛋糕。下課后，我把蛋糕拿給她，一開始，她還推辭一下，在我的堅持下她接了過去。漸漸地，她的作業(yè)能按時完成了。在幾次單元測試中，她一次比一次進步，還被評為進步獎，在頒獎的那刻，她高興得手舞足蹈。

（二）培養(yǎng)學困生的信心

自信是取得成功的關鍵，它需要老師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，并在教育中不斷強化。因此，我們首先要對他們有信心，相信經過他們自身的努力，加上老師和同學的幫助，一定會有進步。許多“學困生”由于成績差，在心里有自卑感，作為教師，我們必須培養(yǎng)他們的自信心，讓他們相信自己一定能學好。要善于發(fā)現(xiàn)并抓住他們的點滴進步和長處進行鼓勵，讓他們重拾自信，樹立信心。

為此，我絞盡腦汁。

課堂上我會多設一些讓差生能夠回答的問題，讓他們回答，多讓他們做一些容易的練習題；課下，利用中午的時間給他們開小灶。在布置作業(yè)上我也頗下了一番功夫：用“因人而異”的作業(yè)訓練后進生。一直以來，我們在授完課后，布置的作業(yè)基本上是“千篇一律”，沒有過多考慮學生做作業(yè)時的差異，給后進生帶來了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。而我在安排作業(yè)時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目。對于后進生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，縮小與優(yōu)生的差距。并鼓勵其獨立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學習心理。發(fā)現(xiàn)他們微小的進步，及時在班上表揚，進行精神鼓勵，或者物質獎勵，讓他們體驗成功的喜悅，不斷增強對學習的信心。

此外，給“學困生”制定適當?shù)哪繕耍e極鼓勵他們去實現(xiàn)。在本學期初，根據(jù)本班“學困生”的各自實際情況，我給他們制定了不同的學習目標，還設了進步獎。對于每個“學困生”的每個單元測試成績達到了目標，就給予獎勵，即使沒有達到，就算有進步，我都給予獎勵；同時在班里開展小組學習競賽，把“學困生”分到各個小組里，定期評出優(yōu)秀小組，利用集體榮譽激勵差生，樹立“學困生”的學習信心。

我班的秦敬德同學，由于學習、行為習慣都比較差，受到同學們的冷落，甚至疏遠。因此，他無心學習，整天鬧事，經常與同學們發(fā)生矛盾，成績越來越差。我覺得他是比較聰明的，只是他的學習習慣和知識基礎較差一些而已，只要改變不良的學習習慣，用心去學,相信他一定會學得好的。于是，我經常找他談心，談如何遵守紀律，與同學友好相處。利用課余時間輔導他學習。同時，從各方面挖掘他的優(yōu)點。很快，我就發(fā)現(xiàn)他是個愛勞動的孩子，于是就利用這一點大做文章。與此同時我還對他進行了家訪，得到家長的配合，共同教育他。慢慢地他對學習有了信心。這樣，他不但改變了過去那些壞習慣，在學習上也越來越用功了。

（三）用耐心為其護航

“學困生”的不良學習習慣包括學習成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復無常，要轉變他們，絕不是一朝一夕的事，要一個較長的時間，這就需要我們有“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的精神。

當“學困生”在學習中遇到困難時，作為教師，要給予鼓勵和支持，要循循善誘，耐心幫助；當“學困生”做錯題時，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導，直到他們學會。在思想上，由于小學生的思想不穩(wěn)定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。

如我班上的尹家旺同學，就是典型的變化無常的例子。他是這學期剛從其他學校轉過來的。報名時就沒見著寒假作業(yè)，家長解釋說過年走親戚時弄丟了。你信嗎？反正，我不信。但也不能因為見不著作業(yè)就把他拒之門外吧。先收下再說。一節(jié)課上完，我就發(fā)現(xiàn)他上課精神不集中，老愛走神。最可惡的是第二天，他竟然就敢不交家庭作業(yè)。問其原因，說是忘家里了。好，姑且信他一次。隨后幾天，他一直找各種理由自圓其說。我很生氣，但理智讓我決定先靜下心來弄清原因再作處理。中午，我利用午休時間來到他家，家里只有他奶奶一個人。我剛說明來意，就見他奶奶愁容滿面，嘆了口氣。慢慢打開了話夾。原來他的父母在鬧離婚，媽媽外出打工了，一直未跟家里聯(lián)系。爸爸心情不好，也沒有心思管他。了解情況后，我的心情很沉重。生活在這樣的環(huán)境下，孩子一定也很苦。媽媽不問，爸爸不管，我這個做老師的再不管他，他還會有未來嗎？從那以后我經常利用課余時間（如早讀，課間時間）輔導他，讓他做一些比較容易做的練習，一點點地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學習的方法，糾正他錯誤的學習態(tài)度。漸漸地他的表現(xiàn)越來越好。我正在心里偷著樂，他的老毛病又犯了。真是恨鐵不成鋼啊。可是轉念一想：也許是火候不到吧。沒什么，大不了從頭再來。經過半個學期的努力，他的學習成績有了一定的提高，情況也基本穩(wěn)定。

此外，對待“學困生”還要培養(yǎng)他們良好的學習習慣，如上課要專心聽講，作業(yè)要認真書寫，學習時要集中精神。同時，教給他們學習方法，讓他們感到學有所得，學有進步。我相信經過大家的共同努力，他們一定會有出色的表現(xiàn)。

賞識教育的倡導者周弘說過：不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子越來越壞；不是好孩子需要賞識，而是賞識使孩子越來越好。在學困生的轉化上，我們要對其傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育，在教學中真正做到“關注每一位學生的發(fā)展”讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們快樂的成長。

《用心靈塑造心靈》

----淺談如何對待后進生

六 安 市 裕 安 區(qū) 石 板 沖 鄉(xiāng)

九 公 沖 小 學 許 靜 靜

第三篇：塑造教師的人格魅力

塑造教師的人格魅力

一個人的人格魅力不僅僅是來自于外表，更重要的是內在氣質的自然流露。作為一個教師更是如此。得體的穿著、脫俗的談吐、優(yōu)雅的舉止固然是一個老師不可缺少的，但是內在的美在我們看來是最為重要的。

教師的人格魅力是教師個人修養(yǎng)及綜合教育素質的外在表現(xiàn)，同時教師的人格魅力又是教師的教育機智不可缺少的要素之一。在學校里，教師是孩子們最尊敬的人。在孩子的眼中教師是值得他們尊敬的，即使是老師一個握筆的姿勢，一個微笑的樣子，寫字的字體，都有可能成為學生模仿的對象。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這兩句詩就好像說的是教師和學生之間的關系，孩子們在無形之中就受到了教師的影響。

教師要有主動精神，一個有希望，負責人的老師就是一個有自強不息精神的教師。大家都聽說過關于螞蟻的小故事時,第一個感覺就是震撼。在火山爆發(fā)時,螞蟻會抱成一團滾出火海,他們認為雖然外面一層的螞蟻做出了犧牲,但是里面的螞蟻生存了下來,所以他們才可以延續(xù)生命。也許有人會說,螞蟻太小了,是的,與人類相比,螞蟻是弱小的,是卑微的,可是它們的精神是偉大的,是高尚的。像這么不起眼的小動物都有這么崇高的精神和魅力,更何況與我們人呢? 反思自己：怎樣才能做一個具有人格魅力的教師呢？

首先是要具備淵博的學識和教書育人的能力，一個教師最基本的職責就是教書育人，為的是培養(yǎng)具有德，智，體全面發(fā)展的學生，增

強他們的社會責任感。

其次是對學生要有一顆愛學生的心，一個好的老師應該清楚自己需要做什么，不需要做什么，一個愛學生的老師同樣可以得到學生的尊重。正如我們知道的那樣，魯迅先生的文字就像是一把刀子直插敵人的胸膛，從不嘴下留情，可是他從沒有這樣對自己的老師，因為他尊重藤野先生，當然藤野先生值得他尊重，一個不分國家，不分種族的日本人，平等的對待每一個自己的學生，值得我們尊敬和學習。再次是要忠誠于自己所從事的教育事業(yè)，我們要把教書看成是崇高的職責，毫無雜念地投身其中，并能從中享受到樂趣。在以后的工作中，我會從這些方面進行學習和充實，使自己也做一名充滿人格魅力的教師。

第四篇：塑造教師的人格魅力

中學生正處于可塑性最強的年齡階段，是形成人格及人的基本素質的關鍵時期。一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣及性格。作為一個人內在特質的總和，人格包括了知、情、意、行幾個方面。培養(yǎng)學生良好的人格，就要在豐富學生的科學文化知識的同時，對學生心理結構進行改造、重組、升華。通過加強認知教育，形成科學的人生觀、世界觀；加強情感教育，形成積極的情緒體驗與反應；加強意志教育，形成剛強拼搏、敢為人先的精神；加強自我教育，形成自我調控、自我實現(xiàn)的能力。而學生良好人格的形成，與教師的人格魅力影響是分不開的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想的多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格力量的作用。” 所謂人格的力量，是指教師個人的政治品格、知識才能、道德情感、意志作風等，即通過他們言傳身教，對學生產生一定的影響。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通過教師的人格示范才能得到充分發(fā)揮，教師的人品示范作用十分重要。

一、優(yōu)良的政治品格是教師人格魅力的保證 在人格因素中，政治品格居于第一位，它體現(xiàn)在教師的一切言論和行動中。教師個人的示范，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。教師要在政治思想、個人品德、價值觀念、行為習慣等方面，為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到，要知行統(tǒng)一。教師要求學生樹立共產主義遠大理想，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘；講誠實守信，自己卻極其虛偽；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養(yǎng)。教師只有以身作則，為人師表，學生才會有法可效。因此，一位合格的教師必須講“政治”，堅持正確的政治方向，在社會發(fā)展的關鍵時期不糊涂、不迷航，有較強的政治鑒別力和敏銳性；必須為人正直、正派，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用自己的浩然正氣影響學生，面對喧囂的拜金主義、享樂主義的誘惑，守住一片寧靜，不被世俗塵埃所染，不為金錢物欲所動，一身正氣，兩袖清風。

二、扎實的理論知識是教師人格魅力的基礎 當今世界科學技術突飛猛進，知識更新?lián)Q代異常迅速。教師必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務，不斷提高自身素質；必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業(yè)務精良，既有精深的專業(yè)知識，又具有廣博的相關知識，還具有堅實的理論功底和較強的業(yè)務能力。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

三、拳拳的摯愛之情是教師人格魅力的靈魂 “感人者，莫過于情”感情是人格力量的基礎。從教育心理學的角度出發(fā)，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證。只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發(fā)學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。只有發(fā)自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道。” 對學生要了解他們的愛好、才能、個性特點和精神世界，并一視同仁，把每個學生視為自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。要樹立教育好每一個學生、注重學生全面發(fā)展的教育觀念，以學生為主體，尊重學生的人格和個別差異，促進學生主動和諧地發(fā)展。尊重學生的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任，關心激發(fā)他們的求知欲，創(chuàng)造欲。具有同情心，和藹可親，樂于助人，對學生有耐心，態(tài)度怡人，情緒穩(wěn)定，自我控制，相信學生能更好，了解學生，公平，與學生同樂，既是學生的朋友，又是負責的老師。

四、執(zhí)著的敬業(yè)精神是教師人格魅力的體現(xiàn) 教師必須對教學充滿熱愛之情，具有樂于為人民的教育事業(yè)而獻身的精神；必須對教育事業(yè)充滿高度的責任感，兢兢業(yè)業(yè)，不圖名利。教師只有增強教書育人的事業(yè)心和榮譽感，才會處理好苦與樂、貢獻與報酬的關系，甘心為教育事業(yè)獻身，體現(xiàn)教師的人格魅力，受到學生的尊重，成為學生學習的榜樣。

第五篇：教師人格魅力對學生的影響及塑造

教師人格魅力對學生的影響及塑造-

源,是實施教學的有效條件,是一種重要的教育手段和教育力量,對學生的健康成長起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導向作用。本文闡述了人格、人格魅力的含義、教師人格魅力對學生的影響及教師完美人格的塑造。

關鍵詞:教師人格魅力 學生的影響 塑造

中圖分類號:G455 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)11(b)-0230-0

2教育的根本任務就是育人,而育人就是教會學生如何做人。做人最核心的是要有人格,否則就會只有人形而無人實。俄羅斯教育家烏申斯基說:“教師人格是教育事業(yè)的一切。”教師的理想信念、生活態(tài)度、價值取向、道德品質、治學方法、為人處事等都決定著教師以德育人的成效。教師人格比教師的智力和知識水平對學生的影響更顯著。因而教師的人格力量是影響教育教學目標實現(xiàn)的重要條件。人格的涵義

人格,從心理學上講,是指人的性格、氣質、能力等特征的總和,即個性。從倫理學上講是指人的道德品質;從法律的角度講,是指人的能作為權利、義務主體的資格;社會學中把人格定義為人品。“格”即標準、度量、規(guī)格、品質,“言有物而行有格也”就是講人要有良好品行和做人標準。

“學高為師,身正為范”的古訓在當今教育工作中具有深遠的現(xiàn)實意義;教師一身正氣、一塵不染、品格高尚,可以感染學生,達到“親其師”而“信其道”,進而自塑完美人格。教師的人格魅力是由理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品質修養(yǎng)、形象氣質等綜合素質熔鑄而成,是吸引學生的主要源泉,在潤物細無聲中感染、教化學生。高尚的教師人格是學生效仿的榜樣、崇拜的偶像,是一面旗幟、一盞航燈,是無聲的號角,會對學生產生無形而強大的感染力、吸引力和影響力,會促使學生形成健康的人格。教師的人格魅力對學生成人、成才的影響

教師的人格魅力作為一種寶貴的資源,比有形的言語教育具有更強的心靈滲透力,對學生的健康成長起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導向作用。在當今時代,大多數(shù)人知識的快速增長,能力與世界觀、人生觀、價值觀的初步形成,是在學校完成。因此教師的人格對學生的成人、成長影響巨大。

2.1 教師的廣博學識直接影響學生的學習興趣

學生的學習興趣作為學生非智力因素,對于學習起著很重要的作用。教學是知識與智慧的交流,教師充滿創(chuàng)新的教,會使學生感受到教師內在的人格美。“興趣是最好的老師”。一個具有寬泛深厚的文化科學基礎知識和系統(tǒng)精深專業(yè)學科知識的教師,在課堂教學中充滿自信與激情,使用幽默風趣的語言向學生傳授知識,使得他的教學像磁鐵一樣吸引著學生,使學生樂于學習,對本學科產生強烈的興趣,始終保持求知的熱情與動力。

教師的學識不僅表現(xiàn)在對本學科知識的了解上,對教育心理學知識的熟悉上,還表現(xiàn)在對現(xiàn)代科技、經濟、政治、國際關系的了解程度上;甚至還表現(xiàn)在對當前樂壇、影壇、文壇、體壇等信息的了解上。假如教師在講解問題時深入淺出、旁征博引,對學生感興趣的國際時政、流行音樂、暢銷小說或時尚體育能侃侃而談,娓娓道來,科技風那學生必然是“信其道而親其師”。

2.2 教師人格魅力對學生思想品質、道德情操的影響

學高為師,身正為范。師德是教師的靈魂。在整個教育教學過程中,教師的思想道德、作風儀表、為人處世乃至一言一行都在潛移默化地影響著學生。孔子說過:“其自正,不令則行,其身不正,雖令不行。”在教育過程中,學生不僅對教師聽其言,而且觀其行。教師如果具有良好的道德情操,愛崗敬業(yè)的崇高精神,高度的責任心和事業(yè)心,對待學生多一份關愛,多一份溫情,多一份信任,學生就會從教師的言行身教中明白做人的道理,就依照老師的言行來調節(jié)自身的行為。

“桃李不言,下自成蹊”。教師的高尚品德,對學生有潤物無聲的教育效果。教師兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風會直接影響到學生對待學習態(tài)度,也會對他們日后的工作態(tài)度產生積極的影響。因此,教師要嚴格要求自己,時時處處以身作側,為人師表,做到育人先育已,育已先育德。用自己良好的品德修養(yǎng)、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人去熏陶和感染學生,教育和規(guī)范他們的言行,發(fā)揮榜樣的作用,達到“潤物細無聲”的效果。

2.3 教師的人格魅力對學生性格特征的影響

教師個人的心理健康水平是影響學生心理健康的一個重要因素。具有良好心理素質的教師,一般性格開朗,不怕挫折,遇順境時不驕傲,遇逆境時不消沉,頭腦冷靜,處理問題穩(wěn)妥得當,自然會受到學生的歡迎和擁戴。每位教師都有自己不同的情感表露,在教師人格的內涵中,教師個人的情感是制約人格形象最基本的要素,情感智慧確定教師的人格,沒有真摯情感的教師永遠不能具有自己的人格魅力。教師善良、真誠會在人人平等的基礎上去接納每一個學生,不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同而區(qū)別對待或歧視某些學生。胸懷博大,能容下個性不同和興趣愛好各異的學生,用善良與真誠感染每個學生。構建“平等、民主、寬松、和諧”的師生關系,蹲下來和他們進行心靈對話,用濃濃的情去溫暖學生的心。只有這樣才能培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度,使他們形成健全的人格。

2.4 教師正直、寬容能給學生自尊和自信

寬容是一種美德,是保持情緒狀態(tài)的其本條件。寬容就是容人之長,容人之短,容人之過。在工作中,教師往往喜歡關愛成績好的、聽話的、聰明的學生,對那些成績差的學生而缺少了一份關愛,多了一份挑剔。如果對待成績差的、淘氣的學生,教師能做到寬容,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,并把這些閃光點放大讓每個學生有展示自己才華的機會,這樣就能使每個學生在成就感中獲得自信。教師能做到了寬容地對待自己的學生,意味著他的教育思想更加深刻。教育手段更加成熟,教師能做到對學生內心深處的寬容,就能為學生提供充分表達自己的機會和空間,提高他們判斷是非的能力;教師對學生思維方式的寬容可以激發(fā)學生的個性思想火花,培養(yǎng)創(chuàng)造精神;教師對學生行為方式的寬容,是尊重個性特點的發(fā)展,使學生在寬松自由的環(huán)境

中展示自我;教師的寬容是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。教師能做到了寬容地對待自己的學生,意味著他的教育思想更加深刻。論文出處(作者):admin

教師人格魅力對學生的影響及塑造(2)-

-塑造教師完美的人格

教師是人類靈魂的工程師,教育是太陽底下最光輝的事業(yè)。學生對教師持有的期望和信賴,往往使他們對觀察教師時,會產生一種放大效應:教師的一個小小善舉,會使他們感到無比欣喜;教師的一點小小的缺陷,則會使他們產生巨大的失望,所以教師使自己盡可能地得到全面發(fā)展,努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格。

3.1 博覽群書,拓展知識

教師的人格魅力,來源于淵博的學識和教書育人的能力。教師淵博的學問如源頭活水,能給學生以滋養(yǎng)。具備這樣條件的老師,不但在教育教學上游刃有余,而且善于處理、協(xié)調師生關系,創(chuàng)造融洽和諧教學氛圍。培根曾有這樣一句名言:“史鑒使人明智,詩歌使人巧慧;數(shù)學使人精細,博物使人深沉;倫理之學使人莊重,邏輯與修辭使人善辨。”書是人類創(chuàng)造最偉大的奇跡,它為理智和心靈插上翅膀。

作為一名教師,隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展,不允許你孤陋寡聞,必須大量涉獵古今中外的詩歌、散文、小說、哲學、經濟學、歷史學、邏輯學和各種自然科學,才能夠適應當代教育教學對教師的要求。通過以書悅人、以言醉人、以技迷人、以意喜人的高超的教學藝術,讓課堂教學猶如高山流水,用深深的愛與情影響學生,“剛柔相濟,嚴慈相間”,使師生之間建立起深厚的感情。

3.2 修身養(yǎng)性、完善自我做為一名教師,理應身體力行社會主義道德規(guī)范,做到以德服人,以德樹威。要有剛正不阿的凜然正氣,不讓虛偽的恭維蒙蔽理智,不讓別有用心之輩的花言巧語吹的飄飄然、昏昏然。教師是承擔特殊社會責任,受人尊重的職業(yè),因此,教師應當嚴以律己。既要維護教師的聲譽,保持良好的道德形象,自覺按照教師的道德規(guī)范自己的行為,不涉及任何有損教師形象的言行。又要堅持不懈地追求自我道德完善,高標準嚴要求,向著理想的道德人格攀登。其實人之可貴,就貴在有信念、有理想、有追求。隨著社會的發(fā)展,注重人格追求的觀念將在更大程度上影響一個人的發(fā)展。在當前社會轉型時期,教育只有改革創(chuàng)新才能適應歷史的變革,教育有定規(guī)而無定法,教師只有不拘泥于教條,善于根據(jù)具體的教育情況機智靈活地組織教育活動,才能培養(yǎng)出既符何教育目標,又有豐富個性的新人。

3.3 團結協(xié)作,共育新人

團結協(xié)作,共育新人是調節(jié)教師與教師,教師與其他人員相互關系的師德要求,也是順利完成教學任務,實現(xiàn)教育目的的重要條件。面對現(xiàn)代教育,國際競爭更趨激烈,科學技術發(fā)展迅速,對教育提出了更高的要求。這就需要教師不斷樹立新觀念,研究新問題,提出新方法,尋找新

規(guī)律。那種墨守成規(guī),抱著死東西不放的舊思想、舊方法不適合改革開放的新形勢,也難培養(yǎng)出思維敏捷的創(chuàng)造型人才。為了培養(yǎng)具有銳意進取精神的新一代教師必須具有探索研究,開拓創(chuàng)新的精神。

3.4 愛崗敬業(yè),恪盡職守

對教育事業(yè)的忠誠是教師人格的重要內容,只有這樣才能毫無私心雜念地投身其中,以教書育人為崇高職責,以真誠換取學生的真誠,以正直去構筑學生的正直,以純潔去塑造學生的純潔,以高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德,并從中享受人生樂趣。在教學中教師要做到手勤、腿勤、心勤、腦勤。不遲到,不早退,做好充分的課前準備,備好課,達到胸有成竹,心中有數(shù);要勤于思考,要不斷地反思、總結、提高。在工作中不斷開拓進取,深入鉆研教育理論,提高教育教學素養(yǎng),不斷創(chuàng)新,掌握靈活的教育教學方法,對不同的教學對象和教學要求來確定自己的教學方式與教學內容。這樣才能在教學中樹立良好的形象。

參考文獻

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