第一篇：教師人格魅力的意義與塑造

教師人格魅力的意義與塑造

摘要：人格魅力對學(xué)生的影響教師完美人格的塑造

關(guān)鍵詞：教師人格魅力影響塑造

凡讀過魯迅作品《藤野先生》的人都記得，藤野先生以純真的品質(zhì)，博大的胸懷給身處異國的魯迅以極大的溫暖，使得魯迅在回國二十多年以后，還深深的懷念著老師。其實，每個人都會遇到一個或幾個“仰之彌高”的老師，都曾為這些老師們的人格所感染，甚至影響到自己的一生。可以說，老師的人格魅力是教師從事教育工作的基礎(chǔ)，是塑造學(xué)生健康人格的必要條件。

一、人格魅力對學(xué)生的影響

1、人格魅力是教師樹立威信的基礎(chǔ)

教師的威信是一種無形資產(chǎn)，具有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力。崇高的威信靠的是教師精湛的業(yè)務(wù)能力和高尚的道德品質(zhì)，即來自教師的人格魅力。教師的言談舉止、文化素養(yǎng)、品德情趣以及豐富的精神內(nèi)涵都對學(xué)生起著示范作用，能給學(xué)生以巨大的啟迪和激勵，使他們或折服于教師出眾的口才，或傾慕老師出色的記憶力、敏銳的洞察力，或驚幕其淵博的學(xué)識，或欽佩其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，贊嘆其堅忍不拔的意志，自然而然的就模仿自己敬重的有權(quán)威的老師們的言談舉止。在教育過程中，人格魅力可以讓老師“一呼百應(yīng)”，甚至“無聲勝有聲”，從而達(dá)到最佳的教育效果。

2、人格魅力是建立良好師生關(guān)系的橋梁

高尚的人格魅力能拉近師生距離，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種輕松愉快的教育情境，最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實現(xiàn)寓教于樂。具有人格魅力的教師懂得如何尊重、理解和關(guān)愛學(xué)生，了解每個學(xué)生的長處與不足、優(yōu)勢與潛力。為每個學(xué)生量體裁衣設(shè)計模型，充電加油，描繪未來，在相互切磋、互相鼓勵中與學(xué)生建立起朋友般的深厚友誼。

3、教師的人格魅力影響著學(xué)生對未來職業(yè)的選擇

教育是人與人心靈上的最微妙的接觸，學(xué)生思想單純，模仿性強(qiáng)，可塑性大，有時會因為喜歡老師而所教課程產(chǎn)生興趣，也因反感某位老師產(chǎn)生逆反心理。由于對知識掌握決定一個人將來可能做什么，如果改變了對知識 的掌握，也就改變一個人一生的命運。從某種意義上說，教師的性格有時會決定學(xué)生的命運。

4、教師的人格魅力對教育教學(xué)的影響

教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，他應(yīng)該洋溢著圍爐夜話般的和諧與隨意，彌漫著“侍王”般的平等與寬容，應(yīng)該流動著人性魅力與詩意的光彩，展示著溫馨的情懷，更應(yīng)該迸發(fā)出靈感的火花、飛躍著瑰麗的想象。而這種教學(xué)理論理想狀態(tài)之實現(xiàn)，在很大程度上依賴于教師的人格魅力。正如烏申斯基所說：教師人格是教育事業(yè)的一切，是任何東西都不能代替的照亮學(xué)生心靈的陽光。勒溫羅森塔爾等實踐研究表明，作為一名教師，首先必須具有一定的智力和知識，在達(dá)到一定的智力和

知識以后，知識和智力就不再是影響教學(xué)效果的重要因素，老師的專業(yè)教育能力，如思維的尋理性、邏輯性，口頭表達(dá)能力和組織教學(xué)活動的能力等將對教學(xué)效果有重要影響，而教師達(dá)到必要的智力、知識水平，又具備了專業(yè)教育能力之后，其自身的人格品質(zhì)就是影響學(xué)生成長的重要因素。

二、教師完美人格的塑造

1、形象魅力是教師完美人格的外在體現(xiàn)

教師優(yōu)雅的風(fēng)度，脫俗的氣質(zhì)，優(yōu)美的語言，得體的衣著，端正的外表，和諧的動作表情，公正瀟灑的板書，活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)度，對學(xué)生的心靈有很大的影響。有助于陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生由愛其師而樂于學(xué)，有利于師生友好合作，順利的完成教育教學(xué)任務(wù)。教師的教態(tài)優(yōu)美，莊重優(yōu)雅的舉手投足，親切熱情或幽默睿智的神情，都能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，培養(yǎng)出來的學(xué)生也溫文爾雅，彬彬有禮。同樣，微笑是一種人格魅力，是教師最美的語言，自然的、真誠的、莊重的、溫文爾雅的微笑是教師的愉悅的情感的真實流露，能使學(xué)生感到親切和溫暖，從而達(dá)到很好的教育效果。

2、學(xué)識的淵博和教書育人能力是教師人格魅力的的保證

知識是連接教師和學(xué)生的紐帶，淵博的知識積累不僅是教師自我完善的需要、從事教學(xué)工作的保證，而且還是教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志、影響力的源泉。教師的知識愈深厚，視野愈寬廣、科學(xué)素養(yǎng)愈全面，教學(xué)效果愈好。教師廣聞博覽，自然對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，未來社會需要的實施立體型、多元型、信息型的人才，教師只有多讀書，才能為指導(dǎo)學(xué)生橫向涉獵、縱向求索提供知識保證。古人說：勤于讀書逸于作文，同樣道理，教師勤于讀書，就逸于教書，做一個學(xué)者型的教師，多一點書卷氣，很難但很可貴。一個有事業(yè)心的教師，一定要棄浮華遠(yuǎn)交游，潛心學(xué)問、潛心教學(xué)，努力使自己的學(xué)識修養(yǎng)處在時代前列，不負(fù)時代重任。

3、善良和慈愛是教師人格魅力的靈魂

師愛就是師魂，如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是教育成功的原動力。陶行知先生說的好：捧著一顆心來，不帶半根草去。這正式教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。近代教育家夏丏尊說：教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成其為池塘，沒有愛就沒有教育。蘇霍姆林斯基說：愛不好的孩子才是真正的愛。教師的愛是一種偉大的力量，他不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，也能促進(jìn)學(xué)生的成長和成人。教師對學(xué)生的愛是一種高層次的圣潔的愛，他含有友情，又超出友情；含有母愛，又高于母愛。他是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，是激勵學(xué)生奮進(jìn)的催化劑，是師生情感交融的接觸點，羅森塔爾把他的權(quán)威性謊言實驗產(chǎn)生的效應(yīng)定名為“皮格馬利翁效應(yīng)”，正因為皮格馬利翁用他真誠的愛，才使石雕變成了活生生的少女，這啟示我們，發(fā)自內(nèi)心的真實的愛，能夠產(chǎn)生巨大的教育力量。后勁的學(xué)生得到滋潤，智慧能夠得逐漸得到開發(fā)，魯莽的學(xué)生得到愛的熏陶，舉止可以變得文雅，自卑的學(xué)生得到愛的鼓勵，信心能夠逐漸恢復(fù)。孟子曰：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。一個教師只有深愛自己的學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬，才能使 學(xué)生親近你“親其師，信其道”，才能達(dá)到育人的目的。

4、高尚的師德是教師人格魅力的關(guān)鍵

古人云：“ 師者，范也；言行動靜，皆為句式、。黑格爾說：“教師是學(xué)生心目中最美的偶像。”教師的一言一行，莫不在潛移默化中影響著學(xué)生的世界觀和人生觀。有人做過這樣的比喻：孩子的心田是塊奇佳土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為中的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。這一形象的比喻，向教師提出了更高的要求，即為人師表，要用自己美好的師德形象影響和教育學(xué)生，使學(xué)生的思想品德得到良好的發(fā)展。古今中外，在學(xué)生中樹立起崇高威信的教師，莫不具有高尚的師德。

第二篇：塑造教師的人格魅力

塑造教師的人格魅力

一個人的人格魅力不僅僅是來自于外表，更重要的是內(nèi)在氣質(zhì)的自然流露。作為一個教師更是如此。得體的穿著、脫俗的談吐、優(yōu)雅的舉止固然是一個老師不可缺少的，但是內(nèi)在的美在我們看來是最為重要的。

教師的人格魅力是教師個人修養(yǎng)及綜合教育素質(zhì)的外在表現(xiàn)，同時教師的人格魅力又是教師的教育機(jī)智不可缺少的要素之一。在學(xué)校里，教師是孩子們最尊敬的人。在孩子的眼中教師是值得他們尊敬的，即使是老師一個握筆的姿勢，一個微笑的樣子，寫字的字體，都有可能成為學(xué)生模仿的對象。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，這兩句詩就好像說的是教師和學(xué)生之間的關(guān)系，孩子們在無形之中就受到了教師的影響。

教師要有主動精神，一個有希望，負(fù)責(zé)人的老師就是一個有自強(qiáng)不息精神的教師。大家都聽說過關(guān)于螞蟻的小故事時,第一個感覺就是震撼。在火山爆發(fā)時,螞蟻會抱成一團(tuán)滾出火海,他們認(rèn)為雖然外面一層的螞蟻做出了犧牲,但是里面的螞蟻生存了下來,所以他們才可以延續(xù)生命。也許有人會說,螞蟻太小了,是的,與人類相比,螞蟻是弱小的,是卑微的,可是它們的精神是偉大的,是高尚的。像這么不起眼的小動物都有這么崇高的精神和魅力,更何況與我們?nèi)四? 反思自己：怎樣才能做一個具有人格魅力的教師呢？

首先是要具備淵博的學(xué)識和教書育人的能力，一個教師最基本的職責(zé)就是教書育人，為的是培養(yǎng)具有德，智，體全面發(fā)展的學(xué)生，增

強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

其次是對學(xué)生要有一顆愛學(xué)生的心，一個好的老師應(yīng)該清楚自己需要做什么，不需要做什么，一個愛學(xué)生的老師同樣可以得到學(xué)生的尊重。正如我們知道的那樣，魯迅先生的文字就像是一把刀子直插敵人的胸膛，從不嘴下留情，可是他從沒有這樣對自己的老師，因為他尊重藤野先生，當(dāng)然藤野先生值得他尊重，一個不分國家，不分種族的日本人，平等的對待每一個自己的學(xué)生，值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。再次是要忠誠于自己所從事的教育事業(yè)，我們要把教書看成是崇高的職責(zé)，毫無雜念地投身其中，并能從中享受到樂趣。在以后的工作中，我會從這些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和充實，使自己也做一名充滿人格魅力的教師。

第三篇：塑造教師的人格魅力

中學(xué)生正處于可塑性最強(qiáng)的年齡階段，是形成人格及人的基本素質(zhì)的關(guān)鍵時期。一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習(xí)慣及性格。作為一個人內(nèi)在特質(zhì)的總和，人格包括了知、情、意、行幾個方面。培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，就要在豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識的同時，對學(xué)生心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造、重組、升華。通過加強(qiáng)認(rèn)知教育，形成科學(xué)的人生觀、世界觀；加強(qiáng)情感教育，形成積極的情緒體驗與反應(yīng)；加強(qiáng)意志教育，形成剛強(qiáng)拼搏、敢為人先的精神；加強(qiáng)自我教育，形成自我調(diào)控、自我實現(xiàn)的能力。而學(xué)生良好人格的形成，與教師的人格魅力影響是分不開的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想的多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格力量的作用。” 所謂人格的力量，是指教師個人的政治品格、知識才能、道德情感、意志作風(fēng)等，即通過他們言傳身教，對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通過教師的人格示范才能得到充分發(fā)揮，教師的人品示范作用十分重要。

一、優(yōu)良的政治品格是教師人格魅力的保證 在人格因素中，政治品格居于第一位，它體現(xiàn)在教師的一切言論和行動中。教師個人的示范，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。教師要在政治思想、個人品德、價值觀念、行為習(xí)慣等方面，為學(xué)生樹立榜樣，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要知行統(tǒng)一。教師要求學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，自己卻不求上進(jìn)，做一天和尚撞一天鐘；講誠實守信，自己卻極其虛偽；講遵紀(jì)守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學(xué)生就會懷疑教育和教學(xué)的真理性，懷疑教師的人格和修養(yǎng)。教師只有以身作則，為人師表，學(xué)生才會有法可效。因此，一位合格的教師必須講“政治”，堅持正確的政治方向，在社會發(fā)展的關(guān)鍵時期不糊涂、不迷航，有較強(qiáng)的政治鑒別力和敏銳性；必須為人正直、正派，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用自己的浩然正氣影響學(xué)生，面對喧囂的拜金主義、享樂主義的誘惑，守住一片寧靜，不被世俗塵埃所染，不為金錢物欲所動，一身正氣，兩袖清風(fēng)。

二、扎實的理論知識是教師人格魅力的基礎(chǔ) 當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新?lián)Q代異常迅速。教師必須善于接受和消化新觀念、新知識，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)；必須積極探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)精良，既有精深的專業(yè)知識，又具有廣博的相關(guān)知識，還具有堅實的理論功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。

三、拳拳的摯愛之情是教師人格魅力的靈魂 “感人者，莫過于情”感情是人格力量的基礎(chǔ)。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是教師道德威信形成的根本保證。只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。只有發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道。” 對學(xué)生要了解他們的愛好、才能、個性特點和精神世界，并一視同仁，把每個學(xué)生視為自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。要樹立教育好每一個學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格和個別差異，促進(jìn)學(xué)生主動和諧地發(fā)展。尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任，關(guān)心激發(fā)他們的求知欲，創(chuàng)造欲。具有同情心，和藹可親，樂于助人，對學(xué)生有耐心，態(tài)度怡人，情緒穩(wěn)定，自我控制，相信學(xué)生能更好，了解學(xué)生，公平，與學(xué)生同樂，既是學(xué)生的朋友，又是負(fù)責(zé)的老師。

四、執(zhí)著的敬業(yè)精神是教師人格魅力的體現(xiàn) 教師必須對教學(xué)充滿熱愛之情，具有樂于為人民的教育事業(yè)而獻(xiàn)身的精神；必須對教育事業(yè)充滿高度的責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)，不圖名利。教師只有增強(qiáng)教書育人的事業(yè)心和榮譽(yù)感，才會處理好苦與樂、貢獻(xiàn)與報酬的關(guān)系，甘心為教育事業(yè)獻(xiàn)身，體現(xiàn)教師的人格魅力，受到學(xué)生的尊重，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

第四篇：淺談如何塑造教師的人格魅力

淺談如何塑造教師的人格魅力

【摘要】教師人格魅力是優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)，對學(xué)生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。教師人格魅力主要包括優(yōu)良的品格，扎實的理論知識，對學(xué)生的摯愛之情及敬業(yè)精神。它對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，情感優(yōu)化，道德升華和意志強(qiáng)化具有重要的作用。在當(dāng)前教育改革和要求素質(zhì)教育的新形勢下，認(rèn)清教師人格魅力的內(nèi)涵和作用尤為重要和迫切。

【關(guān)鍵詞】人格魅力；教師；學(xué)生

于漪老師說: “教育是一項偉大的事業(yè), 一頭挑著學(xué)生的今天, 一頭挑著國家的未來。”教師每天面對學(xué)生, 其思想行為對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染力和暗示性, 學(xué)生大多都有模仿教師言行的心理傾向。研究表明: 學(xué)生喜歡模仿的教師, 尤其喜歡模仿那些師德高尚、知識淵博、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富, 對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)、責(zé)任心強(qiáng)的教師。一個有著人格魅力的教師, 像一塊無形的磁鐵,有一股無形的力量, 吸引著學(xué)生, 使他們形成一種強(qiáng)烈的、自然的學(xué)習(xí)動力和愿望。因此, 作為一名新時期的教師要以高尚的人格影響、熏陶和感染學(xué)生。

一、什么是人格魅力？

說到人格魅力，先來看看“人格”。《現(xiàn)在漢語辭典》解釋為“個人的道德品質(zhì)；人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和；人的能作為權(quán)力、義務(wù)的主體的資格。”網(wǎng)絡(luò)中通用的是指以人的素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過自然環(huán)境和社會環(huán)境相互作用產(chǎn)生出來的。那么教師的人格就是教師本人在長期的教育事業(yè)中，逐漸形成的，獨特的、鮮明的人格。教師的人格是思想、道德行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識及能力等眾多因素的綜合。

再看魅力。《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“很能吸引人的力量。”魅力是自身非權(quán)利影響力，是一個人的人格、人品、學(xué)識、興趣、才能、情感意志及體力等素養(yǎng)的綜合，人格魅力就是一個人在能力氣質(zhì)、性格等人格特征方面所具有的吸引力。綜上所述，教師的人格魅力即是指教師在教育活動中憑自身的修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，是每個人必須具備的道德品質(zhì)。其核心是守信、誠實、責(zé)任、正直、堅忍。

二、教師的人格魅力體現(xiàn)在什么地方

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想的多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的力量。”可見，教師人格魅力的作用是無可替代的。那么，教師的人格魅力體現(xiàn)在什么地方呢？

第一，優(yōu)良的個人品質(zhì)。

教師的威信、教師是否受學(xué)生的尊重，主要的一個方面就是教師的個人品質(zhì)。教師個人的示范，對于青年人的的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。教師要在政治思想個人品德、價值觀念、行為習(xí)慣等方面，為學(xué)生樹立榜樣，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要知行統(tǒng)一。如果教師要求學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，自己卻不求上進(jìn)，做一天和尚撞一天鐘；講誠實守信，自己卻極其虛偽；講遵紀(jì)守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學(xué)生就會懷疑教育和教學(xué)的真理性，懷疑教師的人格和修養(yǎng)。教師只有以身作則，為人師表，學(xué)生才會有法可效。因此，一位合格的教師必須講“政治”，堅持正確的政治方向，在社會發(fā)展的關(guān)鍵時期不糊涂、不迷航，有較強(qiáng)的政治鑒別力和敏銳性；必須為人正直、正派，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用自己的浩然正氣影響學(xué)生。面對喧囂的拜金主義、享樂主義的誘惑，守住一片寧靜，不被世俗塵埃所染，不為金錢物欲所動，一身正氣，兩袖清風(fēng)。

教師的個人品質(zhì)體現(xiàn)在教師的一言一行中，個人品質(zhì)的示范作用，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。教師要在政治思想、個人品德、價值觀念、行為習(xí)慣等方面，為學(xué)生樹立榜樣，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要言行一致。教師只有 1

以身作則，為人師表，學(xué)生才會有法可效。《論語·子路》言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。說的就是這個道理。

第二，無私的愛。

“感人者，莫過于情”，感情是人格力量的基礎(chǔ)。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是教師道德威信形成的根本保證。只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。只有以發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道。”對學(xué)生要了解他們的愛好、才能、個性特點和精神世界，并一視同仁，把每個學(xué)生視為自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。要樹立教育好每一個學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格和個別差異，促進(jìn)學(xué)生主動和諧的發(fā)展。尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任，關(guān)心激發(fā)他們的求知欲、創(chuàng)造欲。具有同情心，和藹可親，樂于助人，對學(xué)生有耐心，態(tài)度怡人，情緒穩(wěn)定，自我控制，相信學(xué)生能更好，了解學(xué)生，公平公正，與學(xué)生同樂，既是學(xué)生的朋友，又是負(fù)責(zé)的老師。

第三，信任和寬容的心。

寬容是一種偉大的教育力量。有這樣一首小詩：“土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來。” 寬容的實質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學(xué)生。教師要給學(xué)生以充分的信任和寬容。人難免犯錯，作為教師，只要在學(xué)生犯錯后，給學(xué)生指出錯誤的地方，給學(xué)生一次機(jī)會，以尊重、理解、信任的力量，去感染、熏陶學(xué)生，相信我們的學(xué)生有改過自新的能力，從而體現(xiàn)出我們教師特有的人格魅力。

第四，淵博的學(xué)識。

魯迅先生在北平師范大學(xué)講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時挪到大操場上去。他站在一張方桌上，處于人群當(dāng)中。他滔滔不絕地說，鼓勵青年認(rèn)識北洋軍閥統(tǒng)治的黑暗，走自己的路。在秋風(fēng)蕭瑟中，沒有擴(kuò)音器，也沒有揚聲喇叭，但聽者專心致志，人人聽得一清二楚，個個激動萬分。如此震撼人心的力量就是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來自于魯迅先生淵博的學(xué)識和崇高的品德。

教師不是操作工，不是簡單的把學(xué)生加工成某個零件或產(chǎn)品。未來社會需要的不是單一的人才，需要的是立體型、多元型、信息型的人才。教師只有具備廣博的學(xué)識，才能指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵、上下求索，才能在學(xué)生心目中樹立起的良好人格的形象。馬克思說：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物。”從這樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。

第五，執(zhí)著的敬業(yè)精神。

教師從為人師的那一刻起，就應(yīng)該具有樂于為人民的教育事業(yè)而獻(xiàn)身的精神；就必須對教育事業(yè)充滿高度的責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)，不圖名利；就應(yīng)該始終以勝不驕、敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。教師只有增強(qiáng)教書育人的事業(yè)心和榮譽(yù)感，才會處理好苦與樂、成功與失敗、貢獻(xiàn)與報酬的關(guān)系，才會甘心為教育事業(yè)獻(xiàn)身，用執(zhí)著的追求實現(xiàn)自己的理想，體現(xiàn)自身的人格魅力，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，受到學(xué)生的尊重。

三、如何塑造教師的人格魅力？

首先，要不斷認(rèn)識自我。

孔子曰：吾一日三省吾身。只有不斷的重新認(rèn)識自我，才能不斷的進(jìn)步。這是人格塑造的必要前提。缺少自我認(rèn)識，自我教育，就會對同事、學(xué)生以及社會的評價視而不見、聽而不聞，再好的意見、經(jīng)驗，都會從眼前溜走。社會在不斷進(jìn)步，知識在不斷更新。在常規(guī)的工作

中，作為教師，某些信息可能還沒有學(xué)生來的快，來的準(zhǔn)，如果這時我們的教師采取搪塞、蒙混的手段，就會有損于師德，對自己的人格魅力形成不良的影響。因此，我們教師就需要清醒地認(rèn)識自己，善于用己之短比人之長，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，獲取更大的進(jìn)步。對自己的認(rèn)識越清醒，自我教育的動力就越大，越能塑造完美的人格，越能保持長盛不衰的業(yè)績。其次，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

只有反復(fù)學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會所學(xué)知識，才能用淵博的學(xué)識塑造人格的魅力。當(dāng)今社會，學(xué)習(xí)途徑很多，歸集起來，不外乎四點。第一，向書本學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)國家方針政策、教育理論著作以及報刊雜志上關(guān)于學(xué)生教育工作的理論、實踐，從而加強(qiáng)自己的理論知識。第二，向身邊人物學(xué)習(xí)。積極參與教育工作研討會，向本校、同類的老師學(xué)習(xí)，不斷吸納別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，逼迫自己練好內(nèi)功。第三，向名家學(xué)習(xí)。抓住一

切機(jī)會，尋找途徑，盡可能的聽取專家學(xué)者的經(jīng)驗講座，不斷提升自己的理論層次。第四，向?qū)W生學(xué)習(xí)。學(xué)生的需求是教育教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。教師必須盡最大可能滿足學(xué)生的需求，“蹲下身子與孩子對話”，聆聽來自每一個學(xué)生的聲音，了解他們的價值取向，并加以提煉概括，為自己的教育工作嘗試尋求新的亮點以及必要的實踐支撐。

再者，要敢于大膽實踐。

鄧小習(xí)近平總書記說過：實踐是檢驗一切真理的標(biāo)準(zhǔn)。實踐也是檢驗我們教師整體素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。努力塑造人格的魅力，必須在實踐中不斷反思自己。學(xué)生是有個性有差異的，而教育則無選擇性。教師要一門心思為學(xué)生，學(xué)會在實踐中自我調(diào)節(jié)、自我完善。教育沒有現(xiàn)成的模式可以套用，沒有一成不變的方法可以照搬，教師要在日常工作中，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，才能實現(xiàn)自己的人生價值。最后，要學(xué)會不斷超越自我。這是追求人格塑造的理想境界。只有不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，才能達(dá)到理想境界。對于學(xué)生工作，我們不能滿足于學(xué)生不捅簍子。我們要研究學(xué)生，不僅要研究學(xué)生的生理、心理、知識、能力等東西，還要研究學(xué)生的個性、學(xué)生之間的差異，有針對性地選擇教育方式進(jìn)行教育。

總的說來，要想成為一名合格的教師，首先要作一個充滿人格魅力的人。我們每一個教師都應(yīng)當(dāng)努力地培養(yǎng)自身的素質(zhì)，用自己健全的獨特的人格魅力來影響和教育學(xué)生。通過老師“潤物細(xì)無聲”的澆灌與培育，讓我們的新一代學(xué)生確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們牢固樹立熱愛祖國、振興中華的使命感，增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)、提高能力、奉獻(xiàn)社會和報效祖國的責(zé)任感，成為一個有健全人格的人。教師的人格魅力，如同絲絲春雨，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。我們只有不斷地調(diào)節(jié)自我，充實自我，完善自我，才能做一名學(xué)生喜歡的充滿人格魅力的教師，才能使我們的教育改革真正從理想走向成熟。

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第五篇：論文：如何塑造教師的人格魅力

如何塑造教師的人格魅力

內(nèi)容摘要：教師必須具有較強(qiáng)的人格魅力，才能吸引學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、推動學(xué)生成長。那么，教師的人格魅力來自何處呢？塑造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力，博覽群書,拓展知識，真切關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作, 開拓創(chuàng)新等，是人格魅力的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：人格魅力教師教育

教育的根本任務(wù)就是育人,而育人就是教會學(xué)生如何做人。做人最核心的是要有人格,否則就會只有人形而無人實。俄羅斯教育家烏申斯基說:“教師人格是教育事業(yè)的一切。只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格。”理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學(xué)識水平、知識能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成，是吸引學(xué)生的主要源泉。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，說他特殊是基于以下原因：一是這些學(xué)生在小學(xué)、初中讀書學(xué)習(xí)期間，他們沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。二是沒有建立起一個適合自己的學(xué)習(xí)方法。他們在整個學(xué)習(xí)、生活過程中往往被學(xué)習(xí)好（考試分?jǐn)?shù)高）的同學(xué)孤立，得不到老師應(yīng)有的鼓勵和幫助，他們?yōu)榱吮砻髯约旱拇嬖冢妥园l(fā)的組成小團(tuán)體，通過各種形式來表現(xiàn)自己，譬如在發(fā)型、著裝、語言等方面表現(xiàn)很另類，有意損壞同學(xué)、班集體、學(xué)校的財物，在同學(xué)間搞惡作劇、制造矛盾等來發(fā)泄自己的不滿。這些學(xué)生來到中職學(xué)校，老師們應(yīng)該提供什么樣的教育呢？這是教師們應(yīng)該理性思考的問題。我想，教師必須堅持做人第一的教育觀，教師必須具有較強(qiáng)的人格魅力，才能吸引學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、推動學(xué)生成長。那么，教師的人格魅力如何塑造呢？

一、教師要修其身，塑造高尚人格

為了使受教育者的人格健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種。

首先，一個品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻(xiàn)身教育的精神，要不斷提高個人責(zé)任感和社會責(zé)任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴(yán)于律己，要有言行一致的人格風(fēng)范，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度，豁達(dá)樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅強(qiáng)的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生，時刻意識到自己的言行對學(xué)生心靈的震撼。

二、博覽群書,拓展知識

教師的人格魅力,來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力。教師淵博的學(xué)問如源頭活水,能給學(xué)生以滋養(yǎng)。具備這樣條件的老師,不但在教育教學(xué)上游刃有余,而且善于處理、協(xié)調(diào)師生關(guān)系,創(chuàng)造融洽和諧教學(xué)氛圍。培根曾有這樣一句名言:“史鑒使人明智,詩歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細(xì),博物使人深沉;倫理之學(xué)使人莊重,邏輯與修辭使人善辨。”書是人類創(chuàng)造最偉大的奇跡,它為理智和心靈插上翅膀。

教師決不能用昨天的知識，教今天的學(xué)生，去適應(yīng)明天的社會。教師要避免走向“思想的窮鄉(xiāng)僻壤”，還要警惕“語言的窮山惡水”。教師必須成為真正的愛學(xué)習(xí)的人，以終身學(xué)習(xí)為樂，借助各種媒體，主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。在知識信息的時代，教師學(xué)習(xí)的速度必須大于社會前進(jìn)的速度，成為一個時代的進(jìn)步者，才能培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。

教師以其豐厚的學(xué)識、幽默的語言打動學(xué)生，以其獨特的思想、文化內(nèi)涵吸引學(xué)生，推動學(xué)生健康成長。

三、教師要真切的關(guān)愛學(xué)生，理解并尊重學(xué)生

愛學(xué)生，就要尊重信任學(xué)生，既要嚴(yán)格要求，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心。幫助學(xué)生樹立自尊、自信，教會學(xué)生自愛與愛人。教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵，既做學(xué)生學(xué)業(yè)上的嚴(yán)師，又做生話中的益友，行動上接近學(xué)生，心理上貼近學(xué)生，教學(xué)上就有了更大的吸引力和說服力，使學(xué)生有心里話愿和你說，敢和你說，做好學(xué)生的 “人生顧問”。如果老師成為了學(xué)生的對立面，產(chǎn)生了情感抵觸，道理講的再多，學(xué)生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時間應(yīng)盡可能多地和學(xué)生接觸，經(jīng)常到學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找學(xué)生聊一聊，和學(xué)生一塊兒玩一玩，了解他們在學(xué)習(xí)上生活上的困難，并給予及時的指導(dǎo)和幫助。

尊重學(xué)生還應(yīng)體現(xiàn)在公平對待學(xué)生上，教師待人接物要出于公心，對待權(quán)貴子弟不偏愛，對待貧寒學(xué)生能同情。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學(xué)生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵學(xué)生。

四、教師要強(qiáng)化自身良好的心理素質(zhì)

教師要保持積極樂觀的心態(tài)，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復(fù)雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風(fēng)順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調(diào)控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒。教師只有通過控制和掌握學(xué)生的情緒、情感，才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。

五、團(tuán)結(jié)協(xié)作, 開拓創(chuàng)新，共育新人

團(tuán)結(jié)協(xié)作,共育新人是調(diào)節(jié)教師與教師,教師與其他人員相互關(guān)系的師德要求,也是順利完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教育目的的重要條件。面對現(xiàn)代教育,國際競爭更趨激烈,科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,對教育提出了更高的要求。這就需要教師不斷樹立新觀念,研究新問題,提出新方法,尋找新規(guī)律。那種墨守成規(guī),抱著死東西不放的舊思想、舊方法不適合改革開放的新形勢,也難培養(yǎng)出思維敏捷的創(chuàng)造型人才。為了培養(yǎng)具有銳意進(jìn)取精神的新一代教師必須具有探索研究,開拓創(chuàng)新的精神。

教師這一職業(yè)面對的是一個個正在成長的生命個體，這就決定了教師很多時候無法將工作和生活嚴(yán)格區(qū)分開來。教師日常生活中的一言一行都滲透著自己獨有的人格特征。人格幾乎無法學(xué)習(xí)，只能理解、激發(fā)和感染。所以，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升自己的專業(yè)智慧，用善良和慈愛去感染學(xué)生，用信任和寬容去扶持學(xué)生，用執(zhí)著與敬業(yè)去示范學(xué)生。實踐告訴我們，要做一名成功的教師，首先必須做一個充滿美好人格魅力的人。

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論文題目：如何塑造教師的人格魅力

姓名：李春菊

工作單位：大廠職教中心

職務(wù)：教師

聯(lián)系電話：***

通信地址：河北省廊坊市大廠職教中心

郵編：065300