第一篇：教師人格魅力對學生的影響及塑造

教師人格魅力對學生的影響及塑造-

源,是實施教學的有效條件,是一種重要的教育手段和教育力量,對學生的健康成長起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導向作用。本文闡述了人格、人格魅力的含義、教師人格魅力對學生的影響及教師完美人格的塑造。

關鍵詞:教師人格魅力 學生的影響 塑造

中圖分類號:G455 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)11(b)-0230-0

2教育的根本任務就是育人,而育人就是教會學生如何做人。做人最核心的是要有人格,否則就會只有人形而無人實。俄羅斯教育家烏申斯基說:“教師人格是教育事業的一切。”教師的理想信念、生活態度、價值取向、道德品質、治學方法、為人處事等都決定著教師以德育人的成效。教師人格比教師的智力和知識水平對學生的影響更顯著。因而教師的人格力量是影響教育教學目標實現的重要條件。人格的涵義

人格,從心理學上講,是指人的性格、氣質、能力等特征的總和,即個性。從倫理學上講是指人的道德品質;從法律的角度講,是指人的能作為權利、義務主體的資格;社會學中把人格定義為人品。“格”即標準、度量、規格、品質,“言有物而行有格也”就是講人要有良好品行和做人標準。

“學高為師,身正為范”的古訓在當今教育工作中具有深遠的現實意義;教師一身正氣、一塵不染、品格高尚,可以感染學生,達到“親其師”而“信其道”,進而自塑完美人格。教師的人格魅力是由理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品質修養、形象氣質等綜合素質熔鑄而成,是吸引學生的主要源泉,在潤物細無聲中感染、教化學生。高尚的教師人格是學生效仿的榜樣、崇拜的偶像,是一面旗幟、一盞航燈,是無聲的號角,會對學生產生無形而強大的感染力、吸引力和影響力,會促使學生形成健康的人格。教師的人格魅力對學生成人、成才的影響

教師的人格魅力作為一種寶貴的資源,比有形的言語教育具有更強的心靈滲透力,對學生的健康成長起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導向作用。在當今時代,大多數人知識的快速增長,能力與世界觀、人生觀、價值觀的初步形成,是在學校完成。因此教師的人格對學生的成人、成長影響巨大。

2.1 教師的廣博學識直接影響學生的學習興趣

學生的學習興趣作為學生非智力因素,對于學習起著很重要的作用。教學是知識與智慧的交流,教師充滿創新的教,會使學生感受到教師內在的人格美。“興趣是最好的老師”。一個具有寬泛深厚的文化科學基礎知識和系統精深專業學科知識的教師,在課堂教學中充滿自信與激情,使用幽默風趣的語言向學生傳授知識,使得他的教學像磁鐵一樣吸引著學生,使學生樂于學習,對本學科產生強烈的興趣,始終保持求知的熱情與動力。

教師的學識不僅表現在對本學科知識的了解上,對教育心理學知識的熟悉上,還表現在對現代科技、經濟、政治、國際關系的了解程度上;甚至還表現在對當前樂壇、影壇、文壇、體壇等信息的了解上。假如教師在講解問題時深入淺出、旁征博引,對學生感興趣的國際時政、流行音樂、暢銷小說或時尚體育能侃侃而談,娓娓道來,科技風那學生必然是“信其道而親其師”。

2.2 教師人格魅力對學生思想品質、道德情操的影響

學高為師,身正為范。師德是教師的靈魂。在整個教育教學過程中,教師的思想道德、作風儀表、為人處世乃至一言一行都在潛移默化地影響著學生。孔子說過:“其自正,不令則行,其身不正,雖令不行。”在教育過程中,學生不僅對教師聽其言,而且觀其行。教師如果具有良好的道德情操,愛崗敬業的崇高精神,高度的責任心和事業心,對待學生多一份關愛,多一份溫情,多一份信任,學生就會從教師的言行身教中明白做人的道理,就依照老師的言行來調節自身的行為。

“桃李不言,下自成蹊”。教師的高尚品德,對學生有潤物無聲的教育效果。教師兢兢業業、一絲不茍的工作作風會直接影響到學生對待學習態度,也會對他們日后的工作態度產生積極的影響。因此,教師要嚴格要求自己,時時處處以身作側,為人師表,做到育人先育已,育已先育德。用自己良好的品德修養、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人去熏陶和感染學生,教育和規范他們的言行,發揮榜樣的作用,達到“潤物細無聲”的效果。

2.3 教師的人格魅力對學生性格特征的影響

教師個人的心理健康水平是影響學生心理健康的一個重要因素。具有良好心理素質的教師,一般性格開朗,不怕挫折,遇順境時不驕傲,遇逆境時不消沉,頭腦冷靜,處理問題穩妥得當,自然會受到學生的歡迎和擁戴。每位教師都有自己不同的情感表露,在教師人格的內涵中,教師個人的情感是制約人格形象最基本的要素,情感智慧確定教師的人格,沒有真摯情感的教師永遠不能具有自己的人格魅力。教師善良、真誠會在人人平等的基礎上去接納每一個學生,不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同而區別對待或歧視某些學生。胸懷博大,能容下個性不同和興趣愛好各異的學生,用善良與真誠感染每個學生。構建“平等、民主、寬松、和諧”的師生關系,蹲下來和他們進行心靈對話,用濃濃的情去溫暖學生的心。只有這樣才能培養學生積極向上的人生態度,使他們形成健全的人格。

2.4 教師正直、寬容能給學生自尊和自信

寬容是一種美德,是保持情緒狀態的其本條件。寬容就是容人之長,容人之短,容人之過。在工作中,教師往往喜歡關愛成績好的、聽話的、聰明的學生,對那些成績差的學生而缺少了一份關愛,多了一份挑剔。如果對待成績差的、淘氣的學生,教師能做到寬容,發現他們身上的閃光點,并把這些閃光點放大讓每個學生有展示自己才華的機會,這樣就能使每個學生在成就感中獲得自信。教師能做到了寬容地對待自己的學生,意味著他的教育思想更加深刻。教育手段更加成熟,教師能做到對學生內心深處的寬容,就能為學生提供充分表達自己的機會和空間,提高他們判斷是非的能力;教師對學生思維方式的寬容可以激發學生的個性思想火花,培養創造精神;教師對學生行為方式的寬容,是尊重個性特點的發展,使學生在寬松自由的環境

中展示自我;教師的寬容是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。教師能做到了寬容地對待自己的學生,意味著他的教育思想更加深刻。論文出處(作者):admin

教師人格魅力對學生的影響及塑造(2)-

-塑造教師完美的人格

教師是人類靈魂的工程師,教育是太陽底下最光輝的事業。學生對教師持有的期望和信賴,往往使他們對觀察教師時,會產生一種放大效應:教師的一個小小善舉,會使他們感到無比欣喜;教師的一點小小的缺陷,則會使他們產生巨大的失望,所以教師使自己盡可能地得到全面發展,努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格。

3.1 博覽群書,拓展知識

教師的人格魅力,來源于淵博的學識和教書育人的能力。教師淵博的學問如源頭活水,能給學生以滋養。具備這樣條件的老師,不但在教育教學上游刃有余,而且善于處理、協調師生關系,創造融洽和諧教學氛圍。培根曾有這樣一句名言:“史鑒使人明智,詩歌使人巧慧;數學使人精細,博物使人深沉;倫理之學使人莊重,邏輯與修辭使人善辨。”書是人類創造最偉大的奇跡,它為理智和心靈插上翅膀。

作為一名教師,隨著現代化社會的發展,不允許你孤陋寡聞,必須大量涉獵古今中外的詩歌、散文、小說、哲學、經濟學、歷史學、邏輯學和各種自然科學,才能夠適應當代教育教學對教師的要求。通過以書悅人、以言醉人、以技迷人、以意喜人的高超的教學藝術,讓課堂教學猶如高山流水,用深深的愛與情影響學生,“剛柔相濟,嚴慈相間”,使師生之間建立起深厚的感情。

3.2 修身養性、完善自我做為一名教師,理應身體力行社會主義道德規范,做到以德服人,以德樹威。要有剛正不阿的凜然正氣,不讓虛偽的恭維蒙蔽理智,不讓別有用心之輩的花言巧語吹的飄飄然、昏昏然。教師是承擔特殊社會責任,受人尊重的職業,因此,教師應當嚴以律己。既要維護教師的聲譽,保持良好的道德形象,自覺按照教師的道德規范自己的行為,不涉及任何有損教師形象的言行。又要堅持不懈地追求自我道德完善,高標準嚴要求,向著理想的道德人格攀登。其實人之可貴,就貴在有信念、有理想、有追求。隨著社會的發展,注重人格追求的觀念將在更大程度上影響一個人的發展。在當前社會轉型時期,教育只有改革創新才能適應歷史的變革,教育有定規而無定法,教師只有不拘泥于教條,善于根據具體的教育情況機智靈活地組織教育活動,才能培養出既符何教育目標,又有豐富個性的新人。

3.3 團結協作,共育新人

團結協作,共育新人是調節教師與教師,教師與其他人員相互關系的師德要求,也是順利完成教學任務,實現教育目的的重要條件。面對現代教育,國際競爭更趨激烈,科學技術發展迅速,對教育提出了更高的要求。這就需要教師不斷樹立新觀念,研究新問題,提出新方法,尋找新

規律。那種墨守成規,抱著死東西不放的舊思想、舊方法不適合改革開放的新形勢,也難培養出思維敏捷的創造型人才。為了培養具有銳意進取精神的新一代教師必須具有探索研究,開拓創新的精神。

3.4 愛崗敬業,恪盡職守

對教育事業的忠誠是教師人格的重要內容,只有這樣才能毫無私心雜念地投身其中,以教書育人為崇高職責,以真誠換取學生的真誠,以正直去構筑學生的正直,以純潔去塑造學生的純潔,以高尚的品德去培養學生高尚的品德,并從中享受人生樂趣。在教學中教師要做到手勤、腿勤、心勤、腦勤。不遲到,不早退,做好充分的課前準備,備好課,達到胸有成竹,心中有數;要勤于思考,要不斷地反思、總結、提高。在工作中不斷開拓進取,深入鉆研教育理論,提高教育教學素養,不斷創新,掌握靈活的教育教學方法,對不同的教學對象和教學要求來確定自己的教學方式與教學內容。這樣才能在教學中樹立良好的形象。

參考文獻

[1] 譚春英.論教師的人格魅力及培養[J].職教論談,2011,5.[2] 薜國平.教師的人格魅力淺論[J].文教資料,2011,1.[3] 張蓉蓉,康芬.教師的人格魅力在教學活動中的作用[J].現代教育科:普教研究,2010,3.定向運動在四川高校開展的制約因素及其對策研究 論文出處(作者):admin

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第二篇：教師人格魅力對學生的影響

引言

談論教師的人格魅力，應先從我國古代的孔子說起。孔子是一個思想深沉、舉止端方的大哲學家，大教育家，幾千年來他“聚徒講學”平易近人的神情語態，給人留下深刻的印象。他的人格魅力對后世子孫產生很大的影響。孔子的學者風范對我們今天“傳道授業解惑者”來說，仍然具有很大的啟發作用。一名教師具有良好的性格、氣質、能力特征不僅能吸引學生獲取知識，而且對學生的成長起到重要作用。這種影響，如春風化雨，甘霜滋潤，天籟妙音，承續久遠，使學生受益終身。

教師的人格魅力歸結起來應當有以下具體體現：善良、真誠、熱情、耐心、負責、富于同情心、淡泊名利、德才兼備，具有敬業精神和奉獻精神等。

教師必須善良、真誠。這是教師人格魅力中的重要組成部分。教師內心寬容，忍讓，慈愛，富有同情心，言行上質樸、和藹、尊重他人，嚴于律己，誠懇，真切，使人覺得與之相處如沐春風，如享陽光，無需提防，更無需擔心嚴霜雪面，城府禍心，這樣在教育生涯中必然會達“潤物細無聲”的效果。

教師必須淡泊名利，寬容大度，胸懷磊落，德才兼備，才能擔負承文明，育人授業的重任。如果一個老師滿腔名利，不惜絞盡腦汁，不擇一切手段，去追求個人利益，那他就名不副實。

教育的根本任務就是育人,而育人就是教會學生如何做人。做人最核心的是要有人格,否則就會只有人形而無人實。俄羅斯教育家烏申斯基說:“教師人格是教育事業的一切。”教師的理想信念、生活態度、價值取向、道德品質、治學方法、為人處事等都決定著教師以德育人的成效。教師人格比教師的智力和知識水平對學生的影響更顯著。因而教師的人格力量是影響教育教學目標實現的重要條件。

一人格的涵義

人格,從心理學上講,是指人的性格、氣質、能力等特征的總和,即個性。從倫理學上講是指人的道德品質;從法律的角度講,是指人的能作為權利、義務主體的資格;社會學中把人格定義為人品。“格”即標準、度量、規格、品質,“言有物而行有格也”就是講人要有良好品行和做人標準。

“學高為師,身正為范”的古訓在當今教育工作中具有深遠的現實意義;教師一身正氣、一塵不染、品格高尚,可以感染學生,達到“親其師”而“信其道”,進而自塑完美人格。教師的人格魅力是由理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品質修養、形象氣質等綜合素質熔鑄而成,是吸引學生的主要源泉,在潤物細無聲中感染、教化學生。高尚的教師人格是學生效仿的榜樣、崇拜的偶像,是 1

一面旗幟、一盞航燈,是無聲的號角,會對學生產生無形而強大的感染力、吸引力和影響力,會促使學生形成健康的人格。

二教師人格魅力對學生的影響

教師的人格魅力作為一種寶貴的資源,比有形的言語教育具有更強的心靈滲透力,對學生的健康成長起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導向作用。在當今時代,大多數人知識的快速增長,能力與世界觀、人生觀、價值觀的初步形成,是在學校完成。因此教師的人格對學生的成人、成長影響巨大。

2.1 教師的廣博學識直接影響學生的學習興趣

淵博的知識是作為教師必備的基本素養，同時是人們衡量一位教師是否稱職的重要尺度。具備真才實學的教師才能形成健全的、具有權威效應的人格力量，人格力量的形成，必須也只能以教師的德才兼備為前提。我們學院的王濤老師在教學工作方面顯得猶為出色，深受眾多師生的一致認可和肯定，淵博的知識儲備是他最大的特點。以有效合理的方式激發學生學習興趣為出發點作為他的教學理念。一名優秀的教師光擁有滿腹的知識而不能很完善地展示出來并不能讓人信服你有龐大的知識儲備，應該確切地說王濤老師的課堂是淵博知識和精彩展現才能的結合體。他總能在課堂上很好地調動學生的情緒，使課堂氛圍十分活躍，充滿著幽默風趣的味道。所有聽過他的課的人都會有同一種感受，那就是你會以一種心悅誠服的態度去贊嘆他在教學過程中行云流水般順暢的思路銜接，把所學的知識在課堂上呈現得淋漓盡致，所以在他的課堂上，沒有任何一位學生會有絲毫倦怠的情緒，由此也有效地激發了學生的求知欲。

學生的學習興趣作為學生非智力因素,對于學習起著很重要的作用。教學是知識與智慧的交流,教師充滿創新的教,會使學生感受到教師內在的人格美。“興趣是最好的老師”。一個具有寬泛深厚的文化科學基礎知識和系統精深專業學科知識的教師,在課堂教學中充滿自信與激情,使用幽默風趣的語言向學生傳授知識,使得他的教學像磁鐵一樣吸引著學生,使學生樂于學習,對本學科產生強烈的興趣,始終保持求知的熱情與動力。

教師的學識不僅表現在對本學科知識的了解上,對教育心理學知識的熟悉上,還表現在對現代科技、經濟、政治、國際關系的了解程度上;甚至還表現在對當前樂壇、影壇、文壇、體壇等信息的了解上。假如教師在講解問題時深入淺出、旁征博引,對學生感興趣的國際時政、流行音樂、暢銷小說或時尚體育能侃侃而談,娓娓道來,科技風那學生必然是“信其道而親其師”。

2.2 教師人格魅力對學生思想品質、道德情操的影響

學高為師,身正為范。師德是教師的靈魂。在整個教育教學過程中,教師的思想道德、作風儀表、為人處世乃至一言一行都在潛移默化地影響著學生。孔子說

過:“其自正,不令則行,其身不正,雖令不行。”在教育過程中,學生不僅對教師聽其言,而且觀其行。教師如果具有良好的道德情操,愛崗敬業的崇高精神,高度的責任心和事業心,對待學生多一份關愛,多一份溫情,多一份信任,學生就會從教師的言行身教中明白做人的道理,就依照老師的言行來調節自身的行為。

“桃李不言,下自成蹊”。教師的高尚品德,對學生有潤物無聲的教育效果。教師兢兢業業、一絲不茍的工作作風會直接影響到學生對待學習態度,也會對他們日后的工作態度產生積極的影響。因此,教師要嚴格要求自己,時時處處以身作側,為人師表,做到育人先育已,育已先育德。用自己良好的品德修養、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人去熏陶和感染學生,教育和規范他們的言行,發揮榜樣的作用,達到“潤物細無聲”的效果。

2.3 教師的人格魅力對學生性格特征的影響

教師個人的心理健康水平是影響學生心理健康的一個重要因素。具有良好心理素質的教師,一般性格開朗,不怕挫折,遇順境時不驕傲,遇逆境時不消沉,頭腦冷靜,處理問題穩妥得當,自然會受到學生的歡迎和擁戴。每位教師都有自己不同的情感表露,在教師人格的內涵中,教師個人的情感是制約人格形象最基本的要素,情感智慧確定教師的人格,沒有真摯情感的教師永遠不能具有自己的人格魅力。教師善良、真誠會在人人平等的基礎上去接納每一個學生,不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同而區別對待或歧視某些學生。胸懷博大,能容下個性不同和興趣愛好各異的學生,用善良與真誠感染每個學生。構建“平等、民主、寬松、和諧”的師生關系,蹲下來和他們進行心靈對話,用濃濃的情去溫暖學生的心。只有這樣才能培養學生積極向上的人生態度,使他們形成健全的人格。

2.4教師的言語對學生的影響

教師與學生之間存在著極為密切的聯系，所以教師恰當得體的言語表達對促進學生人格健康發展起著重要作用。對于我自身而言，我對教師的言語顯得特別敏感，因為我認為教師中肯的語言表達能夠如實地顯現出她們對學生們真切誠懇的關愛。在中學時代，我是個極度缺乏自信心，性格非常內向的學生，找不到明確的學習目標，在學業上不能以恰當合理的學習方法去有效促使各科成績平衡，數學更是我的致命弱點，所以當時的班主任一度把我當作“毒瘤”。在當時那樣的情況下，我的語文老師卻在精神上給了我極大的鼓舞，每每在課余時間他都會以和善關切且帶有鞭策性的口吻對我說：“無論處于何種境地，一定要樹立信心，以堅定的信念去充分展現自身所獨有的長處”。得到老師的肯定和鼓勵，我下定決心以全身的力量全心地投入到學習當中去，盡自己最大的努力發展在寫作方面的優勢，正是我的語文老師使得我能及時發現自己生命中的閃光點。教師鼓勵性的言語是促進學生發奮學習的最大動力。能夠全心全意為學生著想，并以肯定的態度對學生取得的進步表示贊賞的教師一定是對教育事業最為忠誠的人。李秀淑老師是一位非常可敬可愛的老師，是我初中時候的英語科任老師，對她印象最深刻也讓我最受觸動的是她對我們班云林同學全心付出的幫助，至今那溫馨的一幕幕仍在我的腦海中回蕩。云林其實是個很優秀的學生，只是由于以前一度的偏科現象導致在英語學科中的嚴重欠缺，因此就不能如愿地考上理想中的重點中學。了解到這種情況后，李老師為他感到很著急。首先在思想上慢慢地開導他，要求他樹立堅定的毅力去克服英語的空白面，從那一刻起，云林便用實際行動在一步步地攻克英語，積極配合李老師為他設定的循序漸進的學習計劃，以誠懇的態度從最簡單的英語發音練習開始，當他取得一定程度的進步時李老師給以極大的肯定，他也逐步提升自我的信心，最終真的是切切實實在英語上取得重大突破，在最后的中考中還拿了較高的分數。李老師對他所全心付出的努力，我們全班同學都有目共睹，不由得發自內心地對她產生由衷的敬意，能夠誠心誠意為學生將來的發展而嘔心瀝血的教師本身就具有強有力的獨特人格魅力。

2.5教師的德行對學生的影響

擁有高尚品德的教師會自然而然地得到學生的尊敬。教師良好的德行是實施教書育人的基本要求，因為教育始終強調先育人后教書。教師只有具備了這樣的素質，才能為學生樹立很好的榜樣，眾多學生總會以教師的價值觀作為衡量自身價值的尺度。

一個淡泊名利的教師心中始終保持著對教育事業仰望的姿態，以及對此抱以情有獨鐘的圣潔，全身心付注于教育事業中去，把關愛學生作為自己最神圣的職責，這樣的教師最難能可貴，王濤老師就是這樣的老師。他一直都深切地熱愛他的教學工作，并持以無限的忠誠。由于他在教學工作中的出色表現，學院提升了他的職位，讓他順理成章地坐在特定的辦公室里辦公，這時候有些同學總會有意無意地說：“老師，您現在當官了嗎？”被問的次數多了，王濤老師有一次實在忍不住便反問道：“難道當官真的比教師這個稱謂顯得更吸引人嗎？”這應該不僅僅是個簡單的問句，它應該引起教師們的深入反思，有某些教師由于得了一官半職便趾高氣揚的，學生們向他問好也一副愛理不理的高姿態。教育事業應該是無比圣潔的事業，它容不得受職場權衡利益的玷污，教師的心靈必須時刻保持清明澄澈。

行動是無聲的命令。在具體的教育實踐中，只有自己遵守各項規章制度，才能有效地對學生進行紀律教育。一個要求學生講文明禮貌的老師，自己首先應該是師德的楷模，在教育學生刻苦讀書的同時，教師要具備敬業精神，以自強不息，刻苦鉆研業務的行動去感染學生。教育家加里寧曾說過：“一個教師必須好好地檢點自己，他應該感覺到他的一舉一動都處在最嚴密的監督之下，世界上沒有任何東西受到這樣嚴格的監督”。空洞的說教在任何時候都顯得蒼白無力，只有以你自身行動的感召才能深刻地影響學生。陳霞老師是一位有高度責任感和使命感的老師。在教學過程中，她刻苦鉆研教材，熟練掌握教學技能，總以力求做到精益求精的狀態來要求自己。也許是教政治的原因，每天她都習慣性關注著最新的時事動態，并結合課本把時事有效融合地展示給我們，讓我們時刻感覺到在她的課堂上學到的知識總是豐富的。她是個對自身要求非常嚴格的人，以良好的人格魅力和強有力的鞭策性行動在為我們作表率，高度嚴謹的治學態度是她對我們最大的渲染。

三教師個人魅力的塑造

教師是人類靈魂的工程師,教育是太陽底下最光輝的事業。學生對教師持有的期望和信賴,往往使他們對觀察教師時,會產生一種放大效應:教師的一個小小善舉,會使他們感到無比欣喜;教師的一點小小的缺陷,則會使他們產生巨大的失望,所以教師使自己盡可能地得到全面發展,努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格。

3.1 博覽群書,拓展知識

教師的人格魅力,來源于淵博的學識和教書育人的能力。教師淵博的學問如源頭活水,能給學生以滋養。具備這樣條件的老師,不但在教育教學上游刃有余,而且善于處理、協調師生關系,創造融洽和諧教學氛圍。培根曾有這樣一句名言:“史鑒使人明智,詩歌使人巧慧;數學使人精細,博物使人深沉;倫理之學使人莊重,邏輯與修辭使人善辨。”書是人類創造最偉大的奇跡,它為理智和心靈插上翅膀。

作為一名教師,隨著現代化社會的發展,不允許你孤陋寡聞,必須大量涉獵古今中外的詩歌、散文、小說、哲學、經濟學、歷史學、邏輯學和各種自然科學,才能夠適應當代教育教學對教師的要求。通過以書悅人、以言醉人、以技迷人、以意喜人的高超的教學藝術,讓課堂教學猶如高山流水,用深深的愛與情影響學生,“剛柔相濟,嚴慈相間”,使師生之間建立起深厚的感情。

3.2 修身養性、完善自我做為一名教師,理應身體力行社會主義道德規范,做到以德服人,以德樹威。要有剛正不阿的凜然正氣,不讓虛偽的恭維蒙蔽理智,不讓別有用心之輩的花言巧語吹的飄飄然、昏昏然。教師是承擔特殊社會責任,受人尊重的職業,因此,教師應當嚴以律己。既要維護教師的聲譽,保持良好的道德形象,自覺按照教師的道德規范自己的行為,不涉及任何有損教師形象的言行。又要堅持不懈地追求自我道德完善,高標準嚴要求,向著理想的道德人格攀登。其實人之可貴,就貴在有信念、有理想、有追求。隨著社會的發展,注重人格追求的觀念將在更大程度上影響一個人的發展。在當前社會轉型時期,教育只有改革創新才能適應歷史的變革,教育有定規而無定法,教師只有不拘泥于教條,善于根據具體的教育情況機智靈活地組織教育活動,才能培養出既符何教育目標,又有豐富個性的新人。

3.3 團結協作,共育新人

團結協作,共育新人是調節教師與教師,教師與其他人員相互關系的師德要求,也是順利完成教學任務,實現教育目的的重要條件。面對現代教育,國際競爭更趨激烈,科學技術發展迅速,對教育提出了更高的要求。這就需要教師不斷樹立新觀念,研究新問題,提出新方法,尋找新規律。那種墨守成規,抱著死東西不放的舊思想、舊方法不適合改革開放的新形勢,也難培養出思維敏捷的創造型人才。為了培養具有銳意進取精神的新一代教師必須具有探索研究,開拓創新的精神。

3.4 愛崗敬業,恪盡職守

對教育事業的忠誠是教師人格的重要內容,只有這樣才能毫無私心雜念地投身其中,以教書育人為崇高職責,以真誠換取學生的真誠,以正直去構筑學生的正直,以純潔去塑造學生的純潔,以高尚的品德去培養學生高尚的品德,并從中享受人生樂趣。在教學中教師要做到手勤、腿勤、心勤、腦勤。不遲到,不早退,做好充分的課前準備,備好課,達到胸有成竹,心中有數;要勤于思考,要不斷地反思、總結、提高。在工作中不斷開拓進取,深入鉆研教育理論,提高教育教學素養,不斷創新,掌握靈活的教育教學方法,對不同的教學對象和教學要求來確定自己的教學方式與教學內容。這樣才能在教學中樹立良好的形象。

教師的人格魅力是無限的，教師的品德知識魅力更是無窮的。因為這種影響是深遠而巨大的，其價值也是無法估量的。它對學生潛移默化，陶冶潤澤，學生受到的影響是長期的，終身的。學生在教師這種人格魅力的感召下，鑄造自身完美的靈魂，健全的人格，以德行天下，為國家，為人民，為社會奉獻自己有意義，有魅力，有價值的一生。

結論

綜上所述，一個成功的教師必須是一個充滿美好人格魅力的人，只有這樣，教師才能以自己健全而獨特的人格魅力來影響和教育學生。人格魅力的養成使教師自身綜合素質得到了跨越性的提升。教師必須時刻注重陶冶個人情操，豐富內在修養，時時以嶄新而亮麗的風采展現在學生面前，抱有時刻準備的心態去全力以赴地投入到教育工作中去。

第三篇：教師的人格魅力對學生的影響

教師的人格魅力對學生的影響

教育事業是一項神圣的偉大的事業，承載著照料人心魄的偉大使命。教書者必先強己，育人者必先律己，教師的道德品格和人格對學生具有很重要的影響，教師要注重言教，更要注重身教。教師的日常工作雖然平凡，但教育的工作意義卻很不平凡。教師應自覺加強道德修養，率先垂范，既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育影響學生，努力成為青少年的良師益友，成為受到全社會尊敬的人。中國現代教育家葉圣陶也指出：教育工作者的全部工作就是為人師表，讓學生從崇高的人格魅力中汲取營養，真正給學生人格上的發展，這就需要教師有高尚的師德、博大的愛心和默默奉獻的精神。教師的工作方式具有獨立性、靈活性、自主性等特點。教師的每一天的教育教學活動，這些工作的完成往往是沒有外界監督的，是教師個人的道德信念的外化與道德水平的顯現，教師的道德水平直接影響著教育教學效果與學生的健康發展。教師的人格魅力是思想、道德、行為、舉止、氣質、風度、知識、能力等眾多因素的綜合。教師用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國教育家烏申斯基說過：“只有人格，能影響人格的發展和形成。”只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的無私奉獻精神，滿腔熱血育英才，才能對學生產生震撼心靈的力量，并擁有持續的影響力。有位教育家說得好：“以人格培養人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法。”教育界的人格，就是把社會的道德規范，社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現這種道德規范。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。在實施素質教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應該充分發揮教師人格獨具風采的魅力。

一,教師的舉止行為對學生的影響 子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這是說：當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。教師在日常生活和班級管理中的舉止行為最易成為學生的楷模，我們經常聽到家長說:孩子在家里如果是老師布置的任務，他們一定完成,如果是家長布置的任務他們就會講價錢.又如，管理班級衛生時,教師能做到自己衣著整潔,辦公室收拾整齊,不隨地吐痰,不隨手丟雜物,走進教室習慣檢查桌子是否排的整齊，隨手把講臺上的粉筆盒擺好，看見地上有團紙便隨手撿起，把門口到了的拖把扶起來等等。偉大的教育家陶行知說過“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守”也就是要求做教師的在教育學生的同時，自己要以身作則，要為人師表，因為身教重于言教。只有教師處處以表率，就會潛移默化地感染學生。

二,教師的愛對學生的影響

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種策略，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂，動人心魄的教育過程。老師情感魅力的核心體現就是愛心。蘇霍姆林斯基說過:“我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。”愛心主要體現在對學生生活細節上的關心，學習進步的肯定，學習退步的激勵，激動時的理解，錯誤是的寬容。教育的最高境界就是寬容。教師要最大限度的理解、寬容、善待學生。當學生出現問題時，他們迫切想得到的是理解、寬容和幫助，絕不是粗暴的批評，更不可示眾懲罰。成長中的孩子需要教育，而成功的教育在于師生間的相互尊重，相互信賴。把真誠的愛給予學生，尊重他們,理解他們，關懷相信他們,對他們的每一個閃光點、進步，都大加表揚，使師生間架起和諧的感情橋梁。我曾經教過這樣一個孩子，他對自己要求不嚴格,自制力差,比較浮躁,上課愛和別人講話,老實的批評無動于衷.有一次學校組織對教師進行考核，他給批評自己的老師全部打零分。面對這種情況,我沒有去指責他，而是通過各種途徑了解他的落后，對抗心里針對這種情況，我去看過他生病的母親，和他談心，表揚他的孝順、誠實，消除了與他的隔閡，并使他信耐你，敢于對你說出真心話。經過一番有的放矢的啟發誘導，對癥下藥解決了他心中的困惑,并對班集體的事也積極主動了，他在課堂上也能遵守紀律，和同學們之間出現摩擦也能積極的調整情緒，保持狀態穩定，學習成績也有了明顯的提高。荀況在《勸學》中說．“方其人之習君子之說。則尊以遍矣，周于世矣。”就是說近君子而習其說，則可養成尊貴的人格，獲得普遍的知識，而普遍于世用。可見，教育者的高尚品格對受教育者的影響非常之大。

三 ,教師的淵博的學識和教書育人的能力對學生的影響 具有淵博知識和高尚人格的教師，可以在教書育人中享受人生的樂趣，以自己的真誠換取學生的真誠，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德，以勝不驕、敗不餒的形象去感召學生追求卓越。事實證明，一個知識貧乏、水平低下、表達不清、課堂教學氣氛沉悶的教師不可能受人尊重。教育是“一切藝術中最淵博、最復雜、最高的和最充分的藝術”。有的學者認為“教師既要有理論家分析綜合、雄辯之才，又要有藝術家想象概括、表現之才，既要有科學家觀察、試驗、推理之才，又要有語言家凝練、形象、表達之才”。自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的學識。我們都知道，一名理想教師的知識結構包括三個方面，那就是：廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關學科的有關知識。作為今天的老師，這一點尤為重要。新世紀已經來臨，對于那些擁有新知識的人來說，新時代意味著一個充滿機遇和挑戰的世界。在新的歷史時期，教育改革和教育科學的發展以及科學技術的突飛猛進，學生對教師的素質提出了更新更高的要求，只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生。一個博學多知的教師必須具有演說家的口才和藝術家的風采，讓學生從語言到行動上都羨慕他，模仿他；必須是一個不斷學習，勤奮學習、善于學習、終身學習、勇于進取的、可持續發展的人。在他們的身上應具有學而不厭、誨人不倦、精益求精的優良品質，在學生的心目中教師是一個對知識永不滿足的學者形象。在班級管理過程中，班主任對學生實施教育，需要淵博的知識。班主任的學識越多，業務水平越高，綜合素質越強，他在學生中威信就越高，學生就越容易被他吸引，聽從他的教誨。“長綆易汲深井之水，潛水難負載重之舟”班主任知識淵博，談吐幽默，學生才會感到“聽君一席話，勝讀十年書”。蘇霍姆林斯基說過:“人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。”學校是傳承、創新文化的主陣地，教師在知識的傳播和創新中承擔著重要的使命，只有嚴謹篤學，與時俱進，學識淵博，專業精深的教師才能承擔起培養具有開拓創新能力的學生，才能贏的學生及家長的尊敬，也才能激勵學生刻苦攀登科學高峰。

總之，一個充滿人格魅力的教師，就會不斷地培養自身的素質，用自己健全的獨特的人格魅力來影響和教育我們的學生。通過老師“潤物細無聲”的澆灌與培育，讓我們的新一代學生確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們牢固樹立熱愛祖國、振興中華的使命感，增強努力學習、提高能力、奉獻社會和報效祖國的責任感，成為一個有健全人格的人。

第四篇：教師人格魅力對學生的影響

來源：徐馳的博客 發布時間：2010-09-05 16:07:30

最近，我抽出時間，到各個校區走訪了一下，在學員們休息的時間和他們當中的一些人聊了幾句。有幾個學員和我談起了到這里學外語的原因，一是因為自己在這里取得的進步，外語對自己生活和工作產生了影響，另外一個就是因為這里的老師，尤其是一個上日語班的學員，當說起自己日語授課老師的時候，臉上充滿了仰慕和欽佩的神情，可以想到這位老師一定在他的學習或者其他方面對他產生了一定的影響，他才會在和別人談起自己的老師時候有這樣的神情。這讓我又想到前幾天，學校的一名英語教師收到了學生送的錦旗，上面寫的是“亦師亦友一片熱忱，不嗲不厭千般耐心”。如果自己的老師和學生能夠像朋友一樣真誠的交流溝通，所表現的不僅僅是一種親切，更體現出了教師的一種人格魅力。

作為一個教師對于學生最重要的印象，除了課堂上教授知識外，個人的人格魅力也是很重要的因素。一個教師高尚的人格魅力是促使學生健康成長的重要因素，是教師自我完善的最高境界。凡是成功的優秀老師，無論他處于哪個類型的學校，他無不以其人格魅力之光照亮學生的心靈，并潛移默化的影響著學生的人格發展。教師的人品魅力對學生所產生的吸引力和感染力是巨大的、深遠的，有些方面甚至會影響學生的一生。一名教師，有時候會扮演傳授知識者，家長和人生導師三個角色，試想家長對一個孩子的成長所起的關鍵性作用，一名教師在一個學生的心目中就有多重要的影響。

學校雖然也會定期的為老師做一些課程和素質方面的培訓，但是自身素質的提升不是單靠培訓課程就培養起來的。一名教師不論在傳授知識還是在生活中都應該自覺培育自己的人格，發揮自己人格魅力對學生的積極作用。

從事教育工作多年，也讓我深刻的體會到:教育，并非簡單的知識傳遞，而是教師人格魅力的延續。因此，我們要在每個學生心中撒下愛，并播下誠實、正直、善良的種子，將整個師愛均勻地撒向每一個學生，讓這份愛感染他們、激勵他們、教育他們、造就他們。

第五篇：塑造教師的人格魅力

塑造教師的人格魅力

一個人的人格魅力不僅僅是來自于外表，更重要的是內在氣質的自然流露。作為一個教師更是如此。得體的穿著、脫俗的談吐、優雅的舉止固然是一個老師不可缺少的，但是內在的美在我們看來是最為重要的。

教師的人格魅力是教師個人修養及綜合教育素質的外在表現，同時教師的人格魅力又是教師的教育機智不可缺少的要素之一。在學校里，教師是孩子們最尊敬的人。在孩子的眼中教師是值得他們尊敬的，即使是老師一個握筆的姿勢，一個微笑的樣子，寫字的字體，都有可能成為學生模仿的對象。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這兩句詩就好像說的是教師和學生之間的關系，孩子們在無形之中就受到了教師的影響。

教師要有主動精神，一個有希望，負責人的老師就是一個有自強不息精神的教師。大家都聽說過關于螞蟻的小故事時,第一個感覺就是震撼。在火山爆發時,螞蟻會抱成一團滾出火海,他們認為雖然外面一層的螞蟻做出了犧牲,但是里面的螞蟻生存了下來,所以他們才可以延續生命。也許有人會說,螞蟻太小了,是的,與人類相比,螞蟻是弱小的,是卑微的,可是它們的精神是偉大的,是高尚的。像這么不起眼的小動物都有這么崇高的精神和魅力,更何況與我們人呢? 反思自己：怎樣才能做一個具有人格魅力的教師呢？

首先是要具備淵博的學識和教書育人的能力，一個教師最基本的職責就是教書育人，為的是培養具有德，智，體全面發展的學生，增

強他們的社會責任感。

其次是對學生要有一顆愛學生的心，一個好的老師應該清楚自己需要做什么，不需要做什么，一個愛學生的老師同樣可以得到學生的尊重。正如我們知道的那樣，魯迅先生的文字就像是一把刀子直插敵人的胸膛，從不嘴下留情，可是他從沒有這樣對自己的老師，因為他尊重藤野先生，當然藤野先生值得他尊重，一個不分國家，不分種族的日本人，平等的對待每一個自己的學生，值得我們尊敬和學習。再次是要忠誠于自己所從事的教育事業，我們要把教書看成是崇高的職責，毫無雜念地投身其中，并能從中享受到樂趣。在以后的工作中，我會從這些方面進行學習和充實，使自己也做一名充滿人格魅力的教師。