第一篇：論文 淺談教師的人格魅力對學生的作用

淺談教師的人格魅力對學生的作用

摘要：教師鮮明而又豐富的人格魅力對于有很強可塑性的學生來說，將有效地感染和影響其個性的形成。教師的人格魅力體現在淵博的知識、靈動的智慧、博大的愛心和人文修養等方面。教師的人格魅力是教書育人的重要保證，偉大的人格是一種巨大的感召力。在培養學生道德品質和人格特征的過程中，教師言行舉止具有很強的感染力和號召力，指導著學生掌握社會價值觀念和行為規范，充當著示范者的角色，其一言一行都是學生學習的榜樣。具有人格魅力的教師，很容易贏得學生的信任、尊重和歡迎，很容易激發學生的求知欲和思維活動，有利于培養他們的創新意識和創新能力，在潛移默化中影響學生的人格、志趣，甚至影響學生的一生。

關鍵詞：教師；人格魅力；學生；成長；影響

一、引言

作為一名教師，經常聽到學生說他們喜歡某某老師，聽課興致高；不喜歡某某老師，聽課時老是昏昏欲睡。據觀察這“喜歡”與“不喜歡”與老師的性別、年齡及課程并無聯系。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，而是涉及到一個老師的方方面面，比如學識、能力、性情、言行舉止、品德修養等綜合素質融鑄成的人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。教師的人格既含有該群體共有的普遍性的心理特征，又包括每位教師個體所別具的風格和氣韻。前者是教師人格的基本構成，具有穩定性，后者是教師人格的獨特構成，具有特殊性和個性化傾向，兩者合成了教師鮮明而又豐富的人格魅力。人格賦予了教師個體生命以鮮明的本我色彩，對于有很強可塑性的學生來說，將有效地感染和影響其個性的形成，其潛在的教育價值不容低估。

二、教師的人格魅力

淵博的知識和教書育人的能力。具有這樣條件的教師不但在教學上游刃有余，而且善于處理和協調跟學生以及同事的關系，會創造出融洽、和諧的工作氛圍，以利于獲得事業的成功。魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風采。當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創造者，只有不斷學習，才能掌握最新學術動態，更新、優化自身的知識系統，使自己在教學和科學活動中更具主動和優勢，才能為學生的發展提供最優的精神食糧。所以，身為人師應緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，不僅自己所學專業要“精深”，相鄰學科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進，真正成為一專多能的綜合性人才。

自身的修養和文化底蘊。教師的人格魅力不僅反映在內在的精神境界，還體現在外在的言談舉止。魅力型教師應從點滴入手，自覺加強各方面的修養，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養成為面向當今社會的新型教師。不斷潛心學習，努力拓寬自己的知識視野，不斷地提高和拓展自己的知識面，不斷更新自己的知識結構，以滿足學生的求知欲。教師的知識愈豐富，他個人對知識、科學、生活的態度就愈鮮明，學生就會從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學習他們老師追求知識的精神。

無私的愛和仁慈的心。一個要讓學生真正喜歡的教師，必須要有誠摯博大的無私愛心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學生。在平等的基礎上，善待每一個學生，不能因為學習成績的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學生。用博大的胸懷容下性格各異與興趣愛好各不相同的學生，這樣的教師不僅是學生的良師，也是學生的長者，還是學生的知心朋友。因此，身為人師不僅要關心學生的學習成績，也要關心學生的思想品質與良好的行為習慣的養成，更要把學生的喜怒哀樂、寒熱冷暖放在心間。擁有為學生的成長和發展鞠躬盡瘁的奉獻精神，才會產生強大的震撼與感染，顯出十足的人格魅力。

平常心和理智。教師充當著團體的領導者，紀律的維護者，必須要有一顆平常之心。平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態。如果教師缺少平常心，就會對學生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智，造成“情緒化”，其表現是：當心情好時，就會興致高漲，春風滿面，要么看學生的“問題”不成問題，心不在焉敷衍了事；要么又突然變得耐性十足，對“問題生”百般“教導”，翻來覆去不厭其煩。當心情不好時，常常不分青紅皂白，當場甚至大庭廣眾之下大發雷霆，不是聲色俱厲地批評，就是隨意嚴厲地懲罰。這些行為，不僅是學生不能接受，就是生活中我們也不能接受這樣的人。作為教師，尤其是想做魅力型的教師，應以“平常心”對待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接納他人，寬容他人，以誠待人，建立良好的人際關系；不把情緒化帶進課堂，把積極樂觀的一面展現給學生。

超越自我和敢于創新。教師的工作就像伸縮性極大的橡皮筋，有些人比較“悠閑自在”，有些人卻“沒完沒了”。基礎教育新課程改革要讓教師主宰課程，即教師不僅要是專業課程的實施者，還要是專業課程的開發者和創造者。教師的經驗仍然重要，但不再是復述書本知識經驗，而是建立在學科教育理論和專業學識基礎上因思想而獲得的經驗。為此，教師要會走終身學習的路子，成為學習型教師。提高教學質量需要學問和研究，創新教育更需要學問和研究，指導學生的發展需要學問和研究，促進教師的自身成長也需要學問和研究。沒有學問，無從指導學生和提升自我；沒有研究，無從產生自主的認識。當今知識經濟時代，學習型教師最突出的特征是會學習，學習已變成了他們的一種基本的生活方式，成為了一種終身享用的福利。

主動精神和創造意識。教師的主動精神意味著：第一，善于創造性地執行，不讓自己陷入被動和瑣碎；第二，善于人生規劃或生涯設計，為自己爭取發展的機會；第三，像螞蟻一樣自強不息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路。因為，教師與學生第一次見面時，學生對教師滿懷熱切期望和充滿新奇感，但是不牢固，它會隨著學生對教師逐步了解而發生變化，或是增長，或是下降，乃至完全喪失威信，所以，教師要有主動精神不斷發現自己的不足，并改善，創造新的學習環境，不斷提高教育教學能力，豐富自己的人格魅力去贏得學生的發自內心的尊敬和愛戴。

儒雅的風度和端莊的儀表。作為愛與美的使者，教師不僅要具有敬業和奉獻精神、良好的職業道德，還須有通達的性情、高雅的涵養、宜人的風度、美好的自身形象。教師儀表是教師整體風范之一，主要包括教師的音容笑貌、文明的舉止、正派的作風、淵博的知識、儒雅的風度，甚至衣著發式，教師禮儀在一定程度上代表了教師的個體和群體形象，是教師個體和群體的個性修養乃至綜合素質的外現，教師的審美觀、價值觀甚至是責任感、事業心都由此可窺一斑。教師儀表在教育教學活動中也就折射出一定的文化內涵。所以，教師在教育教學活動中的儀表禮儀不可輕視，更不可忽視。教師著裝應使其更具道德魅力、審美魅力、知識魅力及行為規范的魅力，使服裝無形中為增強自身自信心、提高工作效力、協調人際關系、正確引導和提高學生健康的審美觀等方面起到良好的作用。

交際口才和交際能力。具有這種能力的教師，他們很會說話，很講究語言藝術，注重語言的藝術感染力，善于處理各種關系，在復雜的人際交往中得心應手。這樣的教師學生喜歡接近，并很容易成為學生的知心朋友。他的口才，他的能力讓學生折服，他對學生教育的話語才有分量，才富有感召力，對學生產生著巨大的震懾力，對學生的教育是深遠的。

眾所周知，教師充當著知識的傳授者，團體的領導者，模仿公民，紀律的維護者，家長的代理人，親密朋友，心理輔導者等諸多角色。如果學生把教師看成是家長的代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近等特征；如果學生把教師看成是知識的傳授者，他們希望教師具有精通教學業務、興趣廣泛、知識淵博、語言明了等特征；如果學生把教師看成團體領導者和紀律維護人，他們希望教師表現出公正、民主、合作、處事有伸縮性等特征；如果他們把教師看成是模仿公民，則要求教師言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀律等；如果學生將教師看成是朋友，心理輔導者，則他們希望教師表現出同情、理解、真誠、關心、值得信賴等特征。總之，要成為一名受學生歡迎和愛戴的好老師，教師本人不僅需要具有一般公民需要的良好品質，而且需要具備教師職業所需要的特殊品質，教師人格魅力就顯得尤為重要。

三、其人格魅力對學生的作用

陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。偉大的師愛對一個人的影響是終生的。這就是為什么那么多人，雖已人到中年，卻始終不能忘懷中小學時代的老師的原因。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。教師的人格魅力對受教育者的影響無處不在。透射出豐滿的人格魅力的教師，其言行、思維方式等等都會久遠地縈繞在學生的心中，影響著受教育者的觀念、行為，甚至是人生道路的選擇。教師高尚的人格對學生不僅僅是一種暫時性的教育因素，而是像種子一樣撒播在學生心田，遲早會在學生的精神世界里綻放出燦爛和美好。許許多多的教師在艱苦的條件下，不計個人得失，在一方講臺上送走了自己寶貴的青春歲月。

（一）對學生的學習起到激勵作用

眾所周知，教師豐富的知識、高昂的理想、虔誠的敬業態度以及為達到教育目標而表現出來的強烈求知欲，本身就是激勵學生積極進取、奮發開拓的無聲召喚。激勵的力量來自適宜的目標，教師的人格魅力本身就是激勵學生的一種手段、一種動力，它能有效地利用學生的心理傾向，激發學生身上潛在的積極因素，使其朝著期望的目標前進。當學生僅僅為了通過升學考試而學習，其動力來自個體生命的外部，是一種游離與于心靈需求的外部動力。而教師崇高理想和敬業精神作用于客體學生，通過內化吸收，可以轉變為一種洋溢在胸中的內驅激情，就能常保求學創業所必備的內部動力，從而形成心靈渴求與外在行為的統一。在這種學習類型的轉化中，教師的人格魅力起到了激發學生高尚的學習動機和價值觀的重要作用。這種因師生日常相處而對學生的心靈所顯示出來的無形的“感動”和“震撼”作用，比課堂上人生觀教育所運用的語言更富有魅力。教師的人格好比一部好書或一部好的電影，其潛在的人格力量可以影響一個集體或某個人的一生。

（二）對學生品德的提高有良好的參照作用

小學生處于成長時期，可塑性大，模仿能力強，這時期，他們需要確立自己的生活坐標，由于教師和學生接觸最多，形象具體，其人格魅力能為學生提供行為規范的榜樣，最容易成為學生學習的典范。教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，無疑對作為道德主體的學生具有顯著的示范作用，其道德行為和滲透其中的道德觀念對學生構成了生動的道德主導因素，使學生能夠自覺意識到要按照教師所顯現的具休可感的道德規范來校正自己的道德觀念，進而對自己重新設計。在這一活動中，教師的人格是學生行為的具體參照物，這個參照物要求學生對照教師的言行舉止進行反思，從而把教師的人格力量內化為自己的行為品質。空洞的道德說教能從外部制約學生的道德作為，但不能促使學生對靈魂的自我審視。更不會用活生生的道德標準衡量自己的德行，作出自我調節，恰恰相反，難免會出現時下并不罕見的德育中的逆反心理。《顏氏家訓·慕賢》中說：“潛移暗化，自然似之。”汲取了教師的人格力量，學生就會不斷充實、完善自己，追隨著教師的思想行為軌跡，學生身上或多或少地能找到教師作用的印記。

（三）對學生的情感優化有陶冶作用

教育是心靈的溝通，是情感交流的過程。古人說過：“教師個人的榜樣，對于兒童的心靈是一種非常有益的陽光。”品德養成教育過程中，教師超越狹隘功利的無私關愛，能使學生產生積極的情感體驗，獲得一種澄澈明凈的美好心境。學生成長過程中，教師是繼父母之后的第二影響源，那么他們會自然地將與父母交往中產生的情感期待和愛的要求轉移到教師身上。伴隨著師生交往的增多，教師的人格通過特定情境的展現，可以引發學生的心靈感應，進而引起心理感動，從而達到心與心的交融。教師的舉手投足、一顰一笑，都是在向學生傳達關愛的信息，無聲的行動中充滿著對學生的期待。學生是有血有肉的情感個體，教師身上體現出來的人格魅力感染了學生，能夠引發學生的共鳴，久之，使他們對老師形成強大的向心力和深厚的歸屬感，遷移為熱愛學習、探求真理的動力。而且，更進一步將教師的這種情感立場上升為自己立身處世的行為準則，從而確立關愛他人、尊重他人的情感態度。教師人格魅力的影響，不是用強制的命令，而是通過形象直觀的影響，如春雨在潛移默化中不知不覺滋潤著學生的心田。記得一位名人說過：“要提高別人，自己必須是崇高的。”作為教師，有豐富的知識、嫻熟的教學技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力。人格要人格來培養，道德要道德來影響，在教育形勢不斷發展的今天，我們教師要不斷審視自己，凸現自己的人格魅力，因為教師身上體現出來的精神、折射出來的優秀品質，是任何教科書、任何箴言、任何獎懲制度都不能代替的強大的教育力量。

（四）對增強學生意志有良好的促進作用

每個人都渴望成功，然而還有比成功更為寶貴的東西，那就是追求成功過程中體現出來的堅強的意志。學生在認知世界的同時，也在認知教師，教師在誘發學生潛能、傾心將其培養成材的教育過程中昂揚的精神面貌、良好的心理素質及為達到目的的堅忍意志力，必然會撥動學生的心靈之弦。生活并不都是鮮花和掌聲，成長過程中難免遇到挫折和失敗，當學生漸漸浮出混濁的歲月，探出頭顱睜開清醒的眼睛，更深切地感受到托舉生命者的堅強與剛毅，并把對這種意志力的體驗化為謀求自立和自覺發展不可摧折的意志，從而在自己的人生和事業進程中表現為達到既定的奮斗目標永不氣餒、鍥而不舍的意志穿透力。一旦教師的意志力成為學生生命中根深蒂固的品質，形成人格的主導力量，不斷戰勝自己思想中不足和限制，最終超越自己，做到寵辱不驚，成敗安然。

四、結束語

教育實踐證明，教師是學生的楷模，代表著社會成年一代向未成年一代傳播先進思想、道德規范和科學文化知識。教師不僅用自己的學識教人，而且用自己的品格教人；不僅通過語言去傳授知識，而且用自己的靈魂去引領學生的品格。教師人格不僅深刻地影響學習期間的學生，而且繼續影響學生今后的生活道路，甚至影響他們一生。只有人格高尚的教師才能培養出具有高尚人格的學生。教師的思想觀點、治學精神、品德修養、儀表風度等等，都對學生起著示范影響作用，也都受著最嚴格的監督。教師人格風范的輻射驅動著學生塑造完美的人格。

可見，作為教師就應最大限度地提高自己的人格魅力，因為教師身上體現出來的精神、折射出來的優秀品質，是任何教科書、任何箴言、任何獎懲制度都不能代替的教育力量。

參考文獻

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[3] 王新芝．淺談教師人格魅力對學生的影響．襄陽汽車職業技術學院 《湖北農機化》學報 2012年第6期 49.Discuss the role of teacher's personality charm to the students

Abstract: Teacher's vivid and rich personality glamour to students with very strong plasticity, will effectively infection and influence the formation of his personality.Teacher's personality charm embodied in the profound knowledge, the wisdom of the clever, boundless love and humanistic accomplishment, etc.Teacher's personality charm is the important guarantee of teaching, great personality is a great charisma.In training students' moral quality and personality characteristics in the process of teachers' words and deeds have a strong appeal and charisma, guiding the students to master the social values and behavior standards, act as the role of the experimenter, its are students learning model in word and deed.Has the personality charm of teachers, it is easy to win the trust of students, respect and welcome, it is easy to stimulate students' thirst for knowledge and thinking activity, and to cultivate their innovation consciousness and innovation ability, in imperceptible influence the students' personality, interests, and even affect the students' life.Key words: The teacher;Personality charm;Students;Grow up;Impact

第二篇：教師人格魅力對學生的影響

引言

談論教師的人格魅力，應先從我國古代的孔子說起。孔子是一個思想深沉、舉止端方的大哲學家，大教育家，幾千年來他“聚徒講學”平易近人的神情語態，給人留下深刻的印象。他的人格魅力對后世子孫產生很大的影響。孔子的學者風范對我們今天“傳道授業解惑者”來說，仍然具有很大的啟發作用。一名教師具有良好的性格、氣質、能力特征不僅能吸引學生獲取知識，而且對學生的成長起到重要作用。這種影響，如春風化雨，甘霜滋潤，天籟妙音，承續久遠，使學生受益終身。

教師的人格魅力歸結起來應當有以下具體體現：善良、真誠、熱情、耐心、負責、富于同情心、淡泊名利、德才兼備，具有敬業精神和奉獻精神等。

教師必須善良、真誠。這是教師人格魅力中的重要組成部分。教師內心寬容，忍讓，慈愛，富有同情心，言行上質樸、和藹、尊重他人，嚴于律己，誠懇，真切，使人覺得與之相處如沐春風，如享陽光，無需提防，更無需擔心嚴霜雪面，城府禍心，這樣在教育生涯中必然會達“潤物細無聲”的效果。

教師必須淡泊名利，寬容大度，胸懷磊落，德才兼備，才能擔負承文明，育人授業的重任。如果一個老師滿腔名利，不惜絞盡腦汁，不擇一切手段，去追求個人利益，那他就名不副實。

教育的根本任務就是育人,而育人就是教會學生如何做人。做人最核心的是要有人格,否則就會只有人形而無人實。俄羅斯教育家烏申斯基說:“教師人格是教育事業的一切。”教師的理想信念、生活態度、價值取向、道德品質、治學方法、為人處事等都決定著教師以德育人的成效。教師人格比教師的智力和知識水平對學生的影響更顯著。因而教師的人格力量是影響教育教學目標實現的重要條件。

一人格的涵義

人格,從心理學上講,是指人的性格、氣質、能力等特征的總和,即個性。從倫理學上講是指人的道德品質;從法律的角度講,是指人的能作為權利、義務主體的資格;社會學中把人格定義為人品。“格”即標準、度量、規格、品質,“言有物而行有格也”就是講人要有良好品行和做人標準。

“學高為師,身正為范”的古訓在當今教育工作中具有深遠的現實意義;教師一身正氣、一塵不染、品格高尚,可以感染學生,達到“親其師”而“信其道”,進而自塑完美人格。教師的人格魅力是由理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品質修養、形象氣質等綜合素質熔鑄而成,是吸引學生的主要源泉,在潤物細無聲中感染、教化學生。高尚的教師人格是學生效仿的榜樣、崇拜的偶像,是 1

一面旗幟、一盞航燈,是無聲的號角,會對學生產生無形而強大的感染力、吸引力和影響力,會促使學生形成健康的人格。

二教師人格魅力對學生的影響

教師的人格魅力作為一種寶貴的資源,比有形的言語教育具有更強的心靈滲透力,對學生的健康成長起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導向作用。在當今時代,大多數人知識的快速增長,能力與世界觀、人生觀、價值觀的初步形成,是在學校完成。因此教師的人格對學生的成人、成長影響巨大。

2.1 教師的廣博學識直接影響學生的學習興趣

淵博的知識是作為教師必備的基本素養，同時是人們衡量一位教師是否稱職的重要尺度。具備真才實學的教師才能形成健全的、具有權威效應的人格力量，人格力量的形成，必須也只能以教師的德才兼備為前提。我們學院的王濤老師在教學工作方面顯得猶為出色，深受眾多師生的一致認可和肯定，淵博的知識儲備是他最大的特點。以有效合理的方式激發學生學習興趣為出發點作為他的教學理念。一名優秀的教師光擁有滿腹的知識而不能很完善地展示出來并不能讓人信服你有龐大的知識儲備，應該確切地說王濤老師的課堂是淵博知識和精彩展現才能的結合體。他總能在課堂上很好地調動學生的情緒，使課堂氛圍十分活躍，充滿著幽默風趣的味道。所有聽過他的課的人都會有同一種感受，那就是你會以一種心悅誠服的態度去贊嘆他在教學過程中行云流水般順暢的思路銜接，把所學的知識在課堂上呈現得淋漓盡致，所以在他的課堂上，沒有任何一位學生會有絲毫倦怠的情緒，由此也有效地激發了學生的求知欲。

學生的學習興趣作為學生非智力因素,對于學習起著很重要的作用。教學是知識與智慧的交流,教師充滿創新的教,會使學生感受到教師內在的人格美。“興趣是最好的老師”。一個具有寬泛深厚的文化科學基礎知識和系統精深專業學科知識的教師,在課堂教學中充滿自信與激情,使用幽默風趣的語言向學生傳授知識,使得他的教學像磁鐵一樣吸引著學生,使學生樂于學習,對本學科產生強烈的興趣,始終保持求知的熱情與動力。

教師的學識不僅表現在對本學科知識的了解上,對教育心理學知識的熟悉上,還表現在對現代科技、經濟、政治、國際關系的了解程度上;甚至還表現在對當前樂壇、影壇、文壇、體壇等信息的了解上。假如教師在講解問題時深入淺出、旁征博引,對學生感興趣的國際時政、流行音樂、暢銷小說或時尚體育能侃侃而談,娓娓道來,科技風那學生必然是“信其道而親其師”。

2.2 教師人格魅力對學生思想品質、道德情操的影響

學高為師,身正為范。師德是教師的靈魂。在整個教育教學過程中,教師的思想道德、作風儀表、為人處世乃至一言一行都在潛移默化地影響著學生。孔子說

過:“其自正,不令則行,其身不正,雖令不行。”在教育過程中,學生不僅對教師聽其言,而且觀其行。教師如果具有良好的道德情操,愛崗敬業的崇高精神,高度的責任心和事業心,對待學生多一份關愛,多一份溫情,多一份信任,學生就會從教師的言行身教中明白做人的道理,就依照老師的言行來調節自身的行為。

“桃李不言,下自成蹊”。教師的高尚品德,對學生有潤物無聲的教育效果。教師兢兢業業、一絲不茍的工作作風會直接影響到學生對待學習態度,也會對他們日后的工作態度產生積極的影響。因此,教師要嚴格要求自己,時時處處以身作側,為人師表,做到育人先育已,育已先育德。用自己良好的品德修養、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人去熏陶和感染學生,教育和規范他們的言行,發揮榜樣的作用,達到“潤物細無聲”的效果。

2.3 教師的人格魅力對學生性格特征的影響

教師個人的心理健康水平是影響學生心理健康的一個重要因素。具有良好心理素質的教師,一般性格開朗,不怕挫折,遇順境時不驕傲,遇逆境時不消沉,頭腦冷靜,處理問題穩妥得當,自然會受到學生的歡迎和擁戴。每位教師都有自己不同的情感表露,在教師人格的內涵中,教師個人的情感是制約人格形象最基本的要素,情感智慧確定教師的人格,沒有真摯情感的教師永遠不能具有自己的人格魅力。教師善良、真誠會在人人平等的基礎上去接納每一個學生,不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同而區別對待或歧視某些學生。胸懷博大,能容下個性不同和興趣愛好各異的學生,用善良與真誠感染每個學生。構建“平等、民主、寬松、和諧”的師生關系,蹲下來和他們進行心靈對話,用濃濃的情去溫暖學生的心。只有這樣才能培養學生積極向上的人生態度,使他們形成健全的人格。

2.4教師的言語對學生的影響

教師與學生之間存在著極為密切的聯系，所以教師恰當得體的言語表達對促進學生人格健康發展起著重要作用。對于我自身而言，我對教師的言語顯得特別敏感，因為我認為教師中肯的語言表達能夠如實地顯現出她們對學生們真切誠懇的關愛。在中學時代，我是個極度缺乏自信心，性格非常內向的學生，找不到明確的學習目標，在學業上不能以恰當合理的學習方法去有效促使各科成績平衡，數學更是我的致命弱點，所以當時的班主任一度把我當作“毒瘤”。在當時那樣的情況下，我的語文老師卻在精神上給了我極大的鼓舞，每每在課余時間他都會以和善關切且帶有鞭策性的口吻對我說：“無論處于何種境地，一定要樹立信心，以堅定的信念去充分展現自身所獨有的長處”。得到老師的肯定和鼓勵，我下定決心以全身的力量全心地投入到學習當中去，盡自己最大的努力發展在寫作方面的優勢，正是我的語文老師使得我能及時發現自己生命中的閃光點。教師鼓勵性的言語是促進學生發奮學習的最大動力。能夠全心全意為學生著想，并以肯定的態度對學生取得的進步表示贊賞的教師一定是對教育事業最為忠誠的人。李秀淑老師是一位非常可敬可愛的老師，是我初中時候的英語科任老師，對她印象最深刻也讓我最受觸動的是她對我們班云林同學全心付出的幫助，至今那溫馨的一幕幕仍在我的腦海中回蕩。云林其實是個很優秀的學生，只是由于以前一度的偏科現象導致在英語學科中的嚴重欠缺，因此就不能如愿地考上理想中的重點中學。了解到這種情況后，李老師為他感到很著急。首先在思想上慢慢地開導他，要求他樹立堅定的毅力去克服英語的空白面，從那一刻起，云林便用實際行動在一步步地攻克英語，積極配合李老師為他設定的循序漸進的學習計劃，以誠懇的態度從最簡單的英語發音練習開始，當他取得一定程度的進步時李老師給以極大的肯定，他也逐步提升自我的信心，最終真的是切切實實在英語上取得重大突破，在最后的中考中還拿了較高的分數。李老師對他所全心付出的努力，我們全班同學都有目共睹，不由得發自內心地對她產生由衷的敬意，能夠誠心誠意為學生將來的發展而嘔心瀝血的教師本身就具有強有力的獨特人格魅力。

2.5教師的德行對學生的影響

擁有高尚品德的教師會自然而然地得到學生的尊敬。教師良好的德行是實施教書育人的基本要求，因為教育始終強調先育人后教書。教師只有具備了這樣的素質，才能為學生樹立很好的榜樣，眾多學生總會以教師的價值觀作為衡量自身價值的尺度。

一個淡泊名利的教師心中始終保持著對教育事業仰望的姿態，以及對此抱以情有獨鐘的圣潔，全身心付注于教育事業中去，把關愛學生作為自己最神圣的職責，這樣的教師最難能可貴，王濤老師就是這樣的老師。他一直都深切地熱愛他的教學工作，并持以無限的忠誠。由于他在教學工作中的出色表現，學院提升了他的職位，讓他順理成章地坐在特定的辦公室里辦公，這時候有些同學總會有意無意地說：“老師，您現在當官了嗎？”被問的次數多了，王濤老師有一次實在忍不住便反問道：“難道當官真的比教師這個稱謂顯得更吸引人嗎？”這應該不僅僅是個簡單的問句，它應該引起教師們的深入反思，有某些教師由于得了一官半職便趾高氣揚的，學生們向他問好也一副愛理不理的高姿態。教育事業應該是無比圣潔的事業，它容不得受職場權衡利益的玷污，教師的心靈必須時刻保持清明澄澈。

行動是無聲的命令。在具體的教育實踐中，只有自己遵守各項規章制度，才能有效地對學生進行紀律教育。一個要求學生講文明禮貌的老師，自己首先應該是師德的楷模，在教育學生刻苦讀書的同時，教師要具備敬業精神，以自強不息，刻苦鉆研業務的行動去感染學生。教育家加里寧曾說過：“一個教師必須好好地檢點自己，他應該感覺到他的一舉一動都處在最嚴密的監督之下，世界上沒有任何東西受到這樣嚴格的監督”。空洞的說教在任何時候都顯得蒼白無力，只有以你自身行動的感召才能深刻地影響學生。陳霞老師是一位有高度責任感和使命感的老師。在教學過程中，她刻苦鉆研教材，熟練掌握教學技能，總以力求做到精益求精的狀態來要求自己。也許是教政治的原因，每天她都習慣性關注著最新的時事動態，并結合課本把時事有效融合地展示給我們，讓我們時刻感覺到在她的課堂上學到的知識總是豐富的。她是個對自身要求非常嚴格的人，以良好的人格魅力和強有力的鞭策性行動在為我們作表率，高度嚴謹的治學態度是她對我們最大的渲染。

三教師個人魅力的塑造

教師是人類靈魂的工程師,教育是太陽底下最光輝的事業。學生對教師持有的期望和信賴,往往使他們對觀察教師時,會產生一種放大效應:教師的一個小小善舉,會使他們感到無比欣喜;教師的一點小小的缺陷,則會使他們產生巨大的失望,所以教師使自己盡可能地得到全面發展,努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格。

3.1 博覽群書,拓展知識

教師的人格魅力,來源于淵博的學識和教書育人的能力。教師淵博的學問如源頭活水,能給學生以滋養。具備這樣條件的老師,不但在教育教學上游刃有余,而且善于處理、協調師生關系,創造融洽和諧教學氛圍。培根曾有這樣一句名言:“史鑒使人明智,詩歌使人巧慧;數學使人精細,博物使人深沉;倫理之學使人莊重,邏輯與修辭使人善辨。”書是人類創造最偉大的奇跡,它為理智和心靈插上翅膀。

作為一名教師,隨著現代化社會的發展,不允許你孤陋寡聞,必須大量涉獵古今中外的詩歌、散文、小說、哲學、經濟學、歷史學、邏輯學和各種自然科學,才能夠適應當代教育教學對教師的要求。通過以書悅人、以言醉人、以技迷人、以意喜人的高超的教學藝術,讓課堂教學猶如高山流水,用深深的愛與情影響學生,“剛柔相濟,嚴慈相間”,使師生之間建立起深厚的感情。

3.2 修身養性、完善自我做為一名教師,理應身體力行社會主義道德規范,做到以德服人,以德樹威。要有剛正不阿的凜然正氣,不讓虛偽的恭維蒙蔽理智,不讓別有用心之輩的花言巧語吹的飄飄然、昏昏然。教師是承擔特殊社會責任,受人尊重的職業,因此,教師應當嚴以律己。既要維護教師的聲譽,保持良好的道德形象,自覺按照教師的道德規范自己的行為,不涉及任何有損教師形象的言行。又要堅持不懈地追求自我道德完善,高標準嚴要求,向著理想的道德人格攀登。其實人之可貴,就貴在有信念、有理想、有追求。隨著社會的發展,注重人格追求的觀念將在更大程度上影響一個人的發展。在當前社會轉型時期,教育只有改革創新才能適應歷史的變革,教育有定規而無定法,教師只有不拘泥于教條,善于根據具體的教育情況機智靈活地組織教育活動,才能培養出既符何教育目標,又有豐富個性的新人。

3.3 團結協作,共育新人

團結協作,共育新人是調節教師與教師,教師與其他人員相互關系的師德要求,也是順利完成教學任務,實現教育目的的重要條件。面對現代教育,國際競爭更趨激烈,科學技術發展迅速,對教育提出了更高的要求。這就需要教師不斷樹立新觀念,研究新問題,提出新方法,尋找新規律。那種墨守成規,抱著死東西不放的舊思想、舊方法不適合改革開放的新形勢,也難培養出思維敏捷的創造型人才。為了培養具有銳意進取精神的新一代教師必須具有探索研究,開拓創新的精神。

3.4 愛崗敬業,恪盡職守

對教育事業的忠誠是教師人格的重要內容,只有這樣才能毫無私心雜念地投身其中,以教書育人為崇高職責,以真誠換取學生的真誠,以正直去構筑學生的正直,以純潔去塑造學生的純潔,以高尚的品德去培養學生高尚的品德,并從中享受人生樂趣。在教學中教師要做到手勤、腿勤、心勤、腦勤。不遲到,不早退,做好充分的課前準備,備好課,達到胸有成竹,心中有數;要勤于思考,要不斷地反思、總結、提高。在工作中不斷開拓進取,深入鉆研教育理論,提高教育教學素養,不斷創新,掌握靈活的教育教學方法,對不同的教學對象和教學要求來確定自己的教學方式與教學內容。這樣才能在教學中樹立良好的形象。

教師的人格魅力是無限的，教師的品德知識魅力更是無窮的。因為這種影響是深遠而巨大的，其價值也是無法估量的。它對學生潛移默化，陶冶潤澤，學生受到的影響是長期的，終身的。學生在教師這種人格魅力的感召下，鑄造自身完美的靈魂，健全的人格，以德行天下，為國家，為人民，為社會奉獻自己有意義，有魅力，有價值的一生。

結論

綜上所述，一個成功的教師必須是一個充滿美好人格魅力的人，只有這樣，教師才能以自己健全而獨特的人格魅力來影響和教育學生。人格魅力的養成使教師自身綜合素質得到了跨越性的提升。教師必須時刻注重陶冶個人情操，豐富內在修養，時時以嶄新而亮麗的風采展現在學生面前，抱有時刻準備的心態去全力以赴地投入到教育工作中去。

第三篇：教師如何發揮人格魅力的作用（精選）

教師如何發揮人格魅力的作用

教師是人類靈魂的工程師，他擔負著教書育人，傳播人類文明，培養合格人才，提高民族素質的重任，教師的知識水平、業務能力、思想道德、心理素質如何，將直接影響到人才的質量與教育的效果。教師不只是要會教書，而且要會育人，教導學生學會如何學習，學會如何做人。一名優秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業，對待學生以外，還必須自覺地，高標準地去塑造自身的人格，從而才能培養出學生健康的人格。這里所說的“人格”，指的是一個人作為某種權利和義務的主體，在道德上應當具備的人品和資格。捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務是自己的榜樣教育學生。”古語也說：“善歌者教人習其聲，善導者教人習其志”。一句話，教師要想不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教 為人師表”的道德要求。自古就有“十年樹木，百年樹人”之說，培養人的工作關系著國家民族的未來與發展。本人想結合在班主任工作中的實踐探索，來談談如何“以身立教 為人師表”，如何培養學生健康的人格？

一、教師職業的特殊性質，決定了教師的人格在整個教育過程中具有不可忽視的重要作用。

教師的人格魅力是提高教育質量的前提。一個教師對自己育人的工作職責是否明確，也就是說一個教師的教育思想是否端正，這是衡量一個教師職業道德的根本，也是師德規范的首要問題。

（一）、教師崇高的思想品德對學生思想品德的形成起著奠基作用。中學生世界觀尚未形成，正處于可塑性最強的年齡階段，是形成人格及人的基本素質的關鍵時期。一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣。學校教育，應首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教師，特別是班主任，是班集體的主要教育者及組織者。在學生的人格素質的形成中起重要的作用。人的素質是個整體，而人格素質則是其根和主干，它決定著學生素質的發展方向。教師又是他們心中的偶像和效法的榜樣，教師的思想素質無疑在無形中會給學生以影響。“學高為師，身正為范”，教師崇高的思想品德對學生思想品德的形成起著奠基作用，幼小的心靈播下希望的種子，就會有一個良好的結果。

（二）、教師良好的職業道德對學生思想品德的形成起著催化作用。一個優秀的教師不僅品質高尚，而且有著良好的職業道德。首先，他應滿腔熱忱，關心愛護學生，不歧視、辱罵、體罰學生，“親其師而信其道”，這樣的老師可敬可親，學生才會愿意學，也才學得好。其次，他應該有強烈的事業心和責任感，對工作總是一絲不茍，精益求精，愛崗敬業，樂于奉獻，這同樣會給學生以影響和感染，使本一心向善的學生更增添了動力，小樹才有機會長成參天大樹。

（三）、教師文明的言談舉止對學生思想品質的形成起著修正作用。教師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。如果一位教師在講臺是教育學生應當誠實，但某天為應付檢查，為了聽領導的話，居然教唆學生如何去說謊，在學生心靈中留下難以磨滅扔陰影，那又如何來塑造學生健全的人格呢？。教師的一言一行都是教師內在素養的外在體現，都會給學生以潛移默化的作用影響，而學生也正是通過這一點來了解教師的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教師注重修養，注意言行，處處給學生做出表率，言教輔以身教，身教重于言教，學生受到影響，其不良的行為和習慣受到約束，得到修正。

（四）、良好的心理素質對學生思想品質的形成起著完善作用。一個心理不健全、不健康的教師很難成為一名優秀的教師，同樣，一個心理不健全、不健康的學生也很難說是一名優秀的學生，將來也很難成為出眾的人才，挑起重大的責任。比如遇到困難和挫折，是張皇失措，退避三舍，還是從容鎮定，迎難而上呢？又比如遇到不順心的事，或是領導同事的誤解，或是家庭內部矛盾，是大吵大鬧，怨天尤人，還是不爭不辯，寬宏大量？完整的德育教育應包含心理素質教育，對學生進行必要的心理教育是今后德育中應該加強的地方。

二、影響人格形成與發展的因素很多也很復雜，其中最主要的最不可忽視的應是社會影響、人際交往及課外生活的內容。

在現代多元的社會思潮及社會各種因素的影響下，由于學生自身發展的不成熟、辨別能力相對較差，模仿心理、流行心理、攀比心理較強，很易受到社會中消極因素的影響，這些影響主要從他們的人際交往圈中導入。古人云：“學好千日不易，學壞一日有余。”如果教師不在這些方面加以注意和進行正確引導，會使教育效果出現偏差。所以

教師在具體的教育中應注重提高人格素質教育的針對性及可行性，應注意根據學生的實際及個體特點找準人格教育的切入點，注重言傳身教的結合、情理結合、學校、家庭、社區的結合，嚴格要求與關心愛護結合。切實幫助學生形成良好的人格素質。那么，教師在教育教學中該如何“以身立教”，以人格培養人格呢？

（一）、以真摯的愛心去影響學生的情感

“愛心”是教師必備的人格內容，是教師最基本的心理品質，是教育永恒的主題。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人。孔子有“君子學道則愛人”之語。孟子講究“仁愛”治天下，于學生何嘗又不是呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。全國優秀教師魏書生、曹鐵云、張玉仁等，在他們的經驗之談中無不談及對學生一片真摯的愛心。

當今社會是一個充滿民主和人道的時代，教師只有理性地分析不同的學生的心理，以愛心為前提，充分尊重學生個體，才能贏得學生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任??地對待學生，教師的教育才能使學生在平和、愉悅的心態下接受，才能使學生產生良好的情感體驗，達到“仁愛產生仁愛”的效果。

（二）、以高尚的品質去陶冶學生的情操

韓愈說：“師者，傳道授業解惑也。”“傳道”——用現在的話說，就是要“教會學生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質會對學生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何況教師還是在特定的場所、特定的時間“傳道”呢!

教師大公無私、誠實守信、和藹謙遜、勤奮敬業、團結協作等品質，讓學生在與教師的交往接觸中，受到感染和啟示。“溫、良、恭、儉、讓”是孔子所提倡的，今天辯證地看也不失為傳統美德。教師身上若具有這些品質，對學生和諧地與人相處的影響極大。尤其是當今獨生子女社會，在一個班集體中，大多數學生個性都特別突出，而這種突出的個性，多是自我意識太強、專橫獨斷的表現，需要教師以成熟的道德品質去平和、去中和、去協調、去感染。這種影響產生的效果是“任何教科書，任何道德箴言、任何

懲罰和獎勵制度都不可能代替的”，它會讓學生心中形成自已的道德價值觀念和道德價值判斷。

（三）、以優雅的行為去潛化學生的習慣

優雅的言談舉止是一個人氣質美的表現，也可以說是內在美的外化，作為教師應在這方面努力嚴格要求和完善自己，因為“身教甚于言傳”。魏巍在《我的老師》中寫道，學生們連老師握鉛筆的姿勢都“急于模仿”，這表現出學生的“向師性”和“模仿性”。許多學生在坐、立、行、課前準備、衛生習慣等方面做得很差，許多教師也是天天強調，但就是不見效果，究其原因是有些教師自己在這些方面就不太注意，常有粉筆頭亂扔，隨地吐痰，寫字潦草，上課兩手叉腰，手機呼機隨叫隨接，甚至言語不檢點等不良習慣，對學生不僅沒有形成正面的積極影響，反而造成負面的消極影響。

其實教師優雅的行為之美也是其美好心靈的外化。一個著裝大方優雅、言談風趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學生“美”感受，使不少學生產生“偶像感”，不自覺地接受教師的行為習慣，而改變自己不良的行為習慣。

（四）、以淵博的知識去激發學生的進取心

教師的愛心、道德品質和行為美無疑會促使學生“親其師，信其道”，但當你的“道”不夠“精”、不夠“深”的時候，不能以一桶水來澆灌無數朵花時候，學生勢必會對你產生懷疑，勢必會影響學生的學習積極性。因此，教師應努力提高自己的業務水平，注意“教學相長”達到“學高為師”的水平。教師淵博的知識的涵義不光是書本知識，還應包含能引導學生輕松愉悅地接受新知識，在學中找到學習的樂趣和學習的方法，培養起鉆研精神的高超的教育教學技能。

當學生在高明的舵手——教師的引導下遨游知識的海洋的時候，他們會感到浩瀚無比、繽紛絢麗，定會激起他們刻苦奮進、揚帆前行的豪情壯志。

我們崇拜偉人，一方面是因為他們在人類歷史進程中，在他們所從事的領域，作出了極大的貢獻，而更重要的一方面就是他們偉大的人格魅力使我們心靈受到威懾。我相

信一個教師的人格魅力定會在童稚、純真的心靈中形成一個瑰麗的光環，當在學生身上看到這個光環發光的時候，我們也許就會真正感受到自己作為教師的價值所在。

（五）、以潤物的贊美去樹立學生的自信心

贊美學生是人文精神在教育教學過程中的滲透，體現了學生和老師人格尊嚴上的平等。它倡導個性解放，要求老師應看到人性的美好，看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面。同時，必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會善于發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。而對待學生的失敗和錯誤，不能采取責罵、懲罰的態度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，并為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。請不要吝嗇贊美，因為贊美是春風，它使人溫馨和感激；請不要小看贊美，因為贊美是火種，它可以點燃心中的憧憬與希望。教育學生不是演戲，決不能搞“兩重人格”。只有真正發自內心的、表里如一的、言行統一的美好品德，才能在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。要以誠相待，做學生的知心朋友。

第四篇：淺談教師人格魅力之教育作用

淺談教師人格魅力之教育作用

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教育質量說到底就是教師的質量，有怎樣的教師，就會教出怎樣的學生。這就要求教師具有一定的人格魅力。何為人格魅力？首先要弄清什么是人格。人格是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，也指個人的道德品質和人的能作為權力、義務的主體的資格。而人格魅力則指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。在教育工作中，教師的人格魅力是非常重要的。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。教師的人格魅力是通過長期的教育實踐而形成的獨特的感染力、影響力、鼓舞力、親和力、向心力和號召力，教師的人格魅力對于學生的道德完善、終身發展起著不可估量的作用。一個人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人。故而，教師修煉自身素養，完善自身人格至為重要，教師的人格力量是實施素質教育的重要保證。具體地說，教師的人格魅力具有以下幾個方面的作用：

示范作業。教師是學生心中景仰的道德標高，尤其是中學生都有“向師”的模仿心理。與學生朝夕相處、教書育人的老師自然是學生模仿和學習的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對學生來說無疑具有顯著的示范作用。教師優雅的行為之美也是其美好心靈的外化。一個著裝大方優雅、言談風趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學生“美”感受，使不少學生產生“偶像感”，不自覺地接受教師的行為習慣。這就要求教師要有肯于吃苦的精神、從小事做起、在教育勞動中恪守教師職業紀律、勇于實際，不斷創新、高度的責任感和使命感、不斷反思，經常對自己的行為進行反思、實事求是，堅持真理、工作積極，認真負責、忠誠坦白，平等待人、發揚民主，團結互助......從而對學生起到一定的示范作用。

熏陶作用。學生成長過程中，教師是繼父母之后的第二影響源，那么他們會不自覺地將與父母交往中產生的情感期待和愛的要求轉移到教師身上。教師的舉手投足、一顰一笑，都是在向學生傳達關愛的信息，無聲的行動中充滿著對學生的期待。學生是有血有肉的情感個體，教師身上體現出來的人格魅力感染了學生，能夠引發學生的共鳴。尤其是當今獨生子女社會，在一個班集體中，大多數學生個性都特別突出，而這種突出的個性，多是自我意識太強、專橫獨斷的表現，需要教師以成熟的道德品質去協調、去感染。這種影響產生的效果是“任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可能代替的”，它會讓學生心中形成自己的道德價值觀念和道德價值判斷。這就要求教師必須掌握良好的職業素質、對學生真誠相待，力爭公道、積極參加社會和公共生活、應有良好的，健康的生活習慣，克制自己過度的欲望，生活有節制，有良好的教養、有勇氣，有堅強的意志和堅韌的性格、自主，自律，誠實并具有責任心、有進取心，熱愛真理，追求真理，追求理想，努力實現自己的理想......從而對學生產生一定的熏陶作用。

激勵作用。教師虔誠的敬業態度以及強烈責任心，本身就是激勵學生積極進取、奮發開拓的無聲召喚，是激勵學生的一種手段、一種動力，它能有效地利用學生的心理傾向，激發學生身上潛在的積極因素，使其朝著自己的目標前進。這就要求教師熱愛生活，積極向上、昂首走路、積極主動地承擔起自己的責任，會說：“這是我的錯！”、以身作則等等，從而在一定程度上激勵一些學生。那教師應如何提高自己在學生中的人格魅力呢？

首先就必須先修煉教師的一顆愛心。“愛”是師德最本質的內涵，是師德的靈魂。師愛是蘊含教師對教育事業和學生的一種博大而深沉的愛，它是教師高尚情感的結晶，是熱愛教育事業的具體體現，是一種巨大的教育力量。陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典范。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。所有的學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的關愛。

其次就是要胸懷一顆寬容之心。對于專門從事教育工作的教師們來說，寬容就是金，當教師忍學生不能忍，為學生不能為時，就能征服學生、教育學生，甚至吸引學生。既起到良好的教育效果，又展示出教師的無窮的人格魅力。當然，寬容并非無原則的退讓，它的實質是教師的自信：相信自己的人格、相信自己的教育、相信自己的學生。學會寬容，能凈化心靈，升華人格，讓學生感知天地間最寬廣的莫過于教師胸懷。

其三應該樹立教師良好的形象。教師或情趣高雅，性格穩健；或衣著大方，舉止得當；或雷厲風行，充滿魄力??教師不凡的氣質和翩翩風度，都能使學生產生仰慕之感。超人的能力、出彩的專業、出眾的業績，這樣的老師也會成為學生崇拜的偶像。當然作為一名教師，你要求學生做到的，自己首先要帶頭做到；要求學生講文明禮貌，自己首先做到尊重每一位學生人格，不挖苦諷刺他們；教育學生搞好團結，就要和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真公整，自己在板書時，首先做到書寫規范認真；養成隨手拾起地上的一個紙團、把講桌上的粉筆盒擺好、以飽滿的熱情出現在學生面前等等良好的行為習慣，而這些行為習慣都在潛移默化中感染者學生、激勵著學生。如果自己的一言一行能成為一種無聲的榜樣教育，自己同時也會贏得學生的愛戴。其四為人師表。教師要增強自己的人格魅力還必須要為人師表。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，教師必須言行一致。在任何場合中,謹記以禮待人，舉止溫雅。言傳身教，學生才能敬其師，信其道。教師只有獻身黨的教育事業，無私奉獻。才能產生巨大的精神感召力。因此，教師應加強自身的修養，努力追求真、善、美，不斷完善自己的人格。在日常的教學和工作中努力做到愛崗敬業，嚴謹治學，嚴以律己，寬以待人，表里如一，誠實正直，團結協作，謙虛謹慎。

其五淵博的知識。在學生面前，教師精湛的專業知識水平可使學生產生信賴和敬意，從而轉化為一種很強的人格力量去鞭策和激勵學生。教師不僅要有高超的課堂駕馭能力，具備運用傳統的和現代化的教學輔助工具和手段進行教學的能力，還要以真情實感、真才實學、真知灼見去征服學生，創造出和諧溫馨的教學氛圍，使學生如沐春風、如逢甘露，生動活潑地學習知識，增長才干。

其六激勵和贊揚。卡耐基說：“要稱贊最微小的進步，并稱贊每一個進步，這往往是點燃學生的自信之火，給予進步向上之助力。”這說明學生的成長需要激勵和贊揚。事實上，每位學生都期待著收獲來自教師的肯定和贊譽。因此，首先應該珍惜學生心靈深處的渴望，尊重學生，培養自信，對學生進行適度的贊揚和鼓勵，尊重他們的人格，不放棄后進生，盡量找他們身上的閃光點加以肯定，要積極創造機會，讓他們擁有“我也能行”的成功體驗，贊揚他們最微小的每一

個進步，從而揚起他們理想的風帆。在平時的教學過程中，要不失時機地表揚學生。

其七自我認識。教師的字典里沒有一個“夠”字，尤其在當今社會，新知識、新信息如潮水般涌來，學生處在這樣的社會中，獲取知識、信息的渠道眾多，教師在這方面不可能是絕對的“權威”，因而，教育教學中捉襟見肘的事屢見不鮮。“知之為知之，不知為不知”，教師不是萬能博士，搪塞、蒙混，不僅有損于師德，而且會給學生以極其不良的影響。正因為如此，教師要清醒地認識自己，自強不息。應該具有接受批評的雅量和自嘲的勇氣。教師要善于用兩把尺子，一把尺子量別人的優點，一把尺子量自己的不足。以己之短比他人之長，越比心態越好，越能奮進；如果以己之長比人之短，不僅不會長進，而且會失去人生的追求。教師的人格魅力，如春風細雨，潛移默化的影響著學生的人格。我們只有不斷的調節自我，充實自我，完善自我，做一名學生喜歡的充滿人格魅力的教師，把關心留給社會，把熱心留給學校，把忠心留給教育，把愛心留給學生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛去育人，我們的教育才能真正走向成熟。

學高為師，身正為范。教師應注重不斷地提升自身的人格修養，以高尚的師德建構人格力量。將教育的科學性、藝術性有機地結合在日常的教育、教學活動中，通過自身的言傳身教去感染學生，讓學生在潛移默化中內化為自己的學習觀、價值觀、人生觀，不斷進取，成為社會需要的高素質人才。正如“教師的人格就是教育工作的一切。”

正如梁啟超所說，“少年聰明我國家就聰明，少年富裕我國家就富裕，少年強大我國家就強大，少年獨立我國家就獨立，少年自由我國家就自由，少年進步我國家就進步，少年勝過歐洲，我國家就勝過歐洲，少年稱雄于世界，我國家就稱雄于世界。”為了祖國的未來，老師們，你們肩上的擔子可不輕啊！你們只有在教學中不斷地學習，不斷地充實自己，完善自己，提高自己，創新自己......很好地引導和感染學生，祖國的明天才會更加的繁榮昌盛。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”敬愛的老師們，您們辛苦了！

參考書籍：

1.《教師職業道德》錢煥琦著；

2.《人格的魅力》狄克·狄維士 著張煒譯；

3.結合上《教師職業道德理論與實訓》課上的筆記。

第五篇：教師的人格魅力對學生的影響

教師的人格魅力對學生的影響

教育事業是一項神圣的偉大的事業，承載著照料人心魄的偉大使命。教書者必先強己，育人者必先律己，教師的道德品格和人格對學生具有很重要的影響，教師要注重言教，更要注重身教。教師的日常工作雖然平凡，但教育的工作意義卻很不平凡。教師應自覺加強道德修養，率先垂范，既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育影響學生，努力成為青少年的良師益友，成為受到全社會尊敬的人。中國現代教育家葉圣陶也指出：教育工作者的全部工作就是為人師表，讓學生從崇高的人格魅力中汲取營養，真正給學生人格上的發展，這就需要教師有高尚的師德、博大的愛心和默默奉獻的精神。教師的工作方式具有獨立性、靈活性、自主性等特點。教師的每一天的教育教學活動，這些工作的完成往往是沒有外界監督的，是教師個人的道德信念的外化與道德水平的顯現，教師的道德水平直接影響著教育教學效果與學生的健康發展。教師的人格魅力是思想、道德、行為、舉止、氣質、風度、知識、能力等眾多因素的綜合。教師用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國教育家烏申斯基說過：“只有人格，能影響人格的發展和形成。”只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的無私奉獻精神，滿腔熱血育英才，才能對學生產生震撼心靈的力量，并擁有持續的影響力。有位教育家說得好：“以人格培養人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法。”教育界的人格，就是把社會的道德規范，社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現這種道德規范。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。在實施素質教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應該充分發揮教師人格獨具風采的魅力。

一,教師的舉止行為對學生的影響 子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這是說：當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。教師在日常生活和班級管理中的舉止行為最易成為學生的楷模，我們經常聽到家長說:孩子在家里如果是老師布置的任務，他們一定完成,如果是家長布置的任務他們就會講價錢.又如，管理班級衛生時,教師能做到自己衣著整潔,辦公室收拾整齊,不隨地吐痰,不隨手丟雜物,走進教室習慣檢查桌子是否排的整齊，隨手把講臺上的粉筆盒擺好，看見地上有團紙便隨手撿起，把門口到了的拖把扶起來等等。偉大的教育家陶行知說過“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守”也就是要求做教師的在教育學生的同時，自己要以身作則，要為人師表，因為身教重于言教。只有教師處處以表率，就會潛移默化地感染學生。

二,教師的愛對學生的影響

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種策略，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂，動人心魄的教育過程。老師情感魅力的核心體現就是愛心。蘇霍姆林斯基說過:“我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。”愛心主要體現在對學生生活細節上的關心，學習進步的肯定，學習退步的激勵，激動時的理解，錯誤是的寬容。教育的最高境界就是寬容。教師要最大限度的理解、寬容、善待學生。當學生出現問題時，他們迫切想得到的是理解、寬容和幫助，絕不是粗暴的批評，更不可示眾懲罰。成長中的孩子需要教育，而成功的教育在于師生間的相互尊重，相互信賴。把真誠的愛給予學生，尊重他們,理解他們，關懷相信他們,對他們的每一個閃光點、進步，都大加表揚，使師生間架起和諧的感情橋梁。我曾經教過這樣一個孩子，他對自己要求不嚴格,自制力差,比較浮躁,上課愛和別人講話,老實的批評無動于衷.有一次學校組織對教師進行考核，他給批評自己的老師全部打零分。面對這種情況,我沒有去指責他，而是通過各種途徑了解他的落后，對抗心里針對這種情況，我去看過他生病的母親，和他談心，表揚他的孝順、誠實，消除了與他的隔閡，并使他信耐你，敢于對你說出真心話。經過一番有的放矢的啟發誘導，對癥下藥解決了他心中的困惑,并對班集體的事也積極主動了，他在課堂上也能遵守紀律，和同學們之間出現摩擦也能積極的調整情緒，保持狀態穩定，學習成績也有了明顯的提高。荀況在《勸學》中說．“方其人之習君子之說。則尊以遍矣，周于世矣。”就是說近君子而習其說，則可養成尊貴的人格，獲得普遍的知識，而普遍于世用。可見，教育者的高尚品格對受教育者的影響非常之大。

三 ,教師的淵博的學識和教書育人的能力對學生的影響 具有淵博知識和高尚人格的教師，可以在教書育人中享受人生的樂趣，以自己的真誠換取學生的真誠，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德，以勝不驕、敗不餒的形象去感召學生追求卓越。事實證明，一個知識貧乏、水平低下、表達不清、課堂教學氣氛沉悶的教師不可能受人尊重。教育是“一切藝術中最淵博、最復雜、最高的和最充分的藝術”。有的學者認為“教師既要有理論家分析綜合、雄辯之才，又要有藝術家想象概括、表現之才，既要有科學家觀察、試驗、推理之才，又要有語言家凝練、形象、表達之才”。自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的學識。我們都知道，一名理想教師的知識結構包括三個方面，那就是：廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關學科的有關知識。作為今天的老師，這一點尤為重要。新世紀已經來臨，對于那些擁有新知識的人來說，新時代意味著一個充滿機遇和挑戰的世界。在新的歷史時期，教育改革和教育科學的發展以及科學技術的突飛猛進，學生對教師的素質提出了更新更高的要求，只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生。一個博學多知的教師必須具有演說家的口才和藝術家的風采，讓學生從語言到行動上都羨慕他，模仿他；必須是一個不斷學習，勤奮學習、善于學習、終身學習、勇于進取的、可持續發展的人。在他們的身上應具有學而不厭、誨人不倦、精益求精的優良品質，在學生的心目中教師是一個對知識永不滿足的學者形象。在班級管理過程中，班主任對學生實施教育，需要淵博的知識。班主任的學識越多，業務水平越高，綜合素質越強，他在學生中威信就越高，學生就越容易被他吸引，聽從他的教誨。“長綆易汲深井之水，潛水難負載重之舟”班主任知識淵博，談吐幽默，學生才會感到“聽君一席話，勝讀十年書”。蘇霍姆林斯基說過:“人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。”學校是傳承、創新文化的主陣地，教師在知識的傳播和創新中承擔著重要的使命，只有嚴謹篤學，與時俱進，學識淵博，專業精深的教師才能承擔起培養具有開拓創新能力的學生，才能贏的學生及家長的尊敬，也才能激勵學生刻苦攀登科學高峰。

總之，一個充滿人格魅力的教師，就會不斷地培養自身的素質，用自己健全的獨特的人格魅力來影響和教育我們的學生。通過老師“潤物細無聲”的澆灌與培育，讓我們的新一代學生確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們牢固樹立熱愛祖國、振興中華的使命感，增強努力學習、提高能力、奉獻社會和報效祖國的責任感，成為一個有健全人格的人。