第一篇：塑造教師人格魅力,促進班級和諧發展

塑造教師人格魅力，促進班級和諧發展

蔣敏

（安徽省蚌埠職業教育中心，安徽蚌埠233000）

教師── 一個多么響亮的字眼！教師除了擁有“太陽底下最光輝的職業”、“人類靈魂的工程師”、“園丁”等耀眼的光環外，還有可能一不小心成為孩子們心目中的怪獸甚至是惡魔。多么可怕，從天使到惡魔，也就一念之差，一步之遙。教師具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。教師能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人,也可以救人。無論在任何情況下，一場危機之惡化或解除，孩子們之是否受到感化，全部決定在教師的人格魅力。

人格魅力是一種非權力性的影響力，班主任在班級管理、教育轉化學生的過程中不可能起到立竿見影的作用，但作為教育工作者絕不可忽視它潛移默化的影響，正像俄國教育家烏申斯基所說的“只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”因而可以這么認為，人格是一個比較穩定的、本質的、獨特的心理傾向性和心理特征的總和，它具有深入性、持久性、滲透性的特點，教師的人格魅力也是班級管理時的一種重要教育手段，在教育轉化學生的過程中起著至關重要的作用。

教師人格魅力的內涵

王榮德教授認為：“教師人格是教師在職業活動過程中形成的情感意志、智能結構、道德意識和行為的內在傾向性。”筆者認為人格是以人的素質為基礎，通過自然環境和社會環境相互作用產生出來的。教師的人格則是教師本人在長期的教育事業中，逐漸形成的，獨特的、鮮明的人格。教師人格是思想、道德行為、舉止、氣質、風度、知識及能力等眾多因素的綜合。人格可稱為個性，它是一個具有一定傾向的各種心理特征的總和，又可表述為一個人的精神面貌。它包括三個主要方面: 第一，個性傾向性。如需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等。第二，個性心理特征。如能力、氣質、性格。第三，1

個性的自我調節。如自我評價、自我體驗、自我控制等。現代漢語詞典對“魅力”的釋義為“很能吸引人的力量”。魅力是自身非權力性影響力，是一個人的人格、人品、學識、興趣、才能、情感意志、體力等素養的綜合，人格魅力就是一個人在能力氣質、性格等人格特征方面所具有的吸引力。綜上所述，教師的人格魅力即是指教師在教學活動中憑自身的修養引導學生學習的能力。

塑造教師人格魅力的基本方法

《禮記·學記》曰：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”意思是說，凡是為學之道，以尊敬教師最難做到。教師受到尊敬，他所傳授的道理、知識然后才會受到尊重。此意不知在什么時候被演繹成了成語“師道尊嚴”，其意也被轉移為做教師的要莊重嚴肅。顯然，在《禮記》中，先圣們強調的是做老師的，先要在人格上征服學生，贏得學生的認可和敬重，然后學生才會對你所傳授的道理、知識心悅誠服。在這里，實際上談論的就是教師應以人格魅力征服學生的問題。

作為一名班主任老師，不僅要像韓愈在《師說》里所說的“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養，做得正，行得直的作風，才能使自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

那么如何塑造教師的人格魅力呢？這里僅談談個人在班級管理方面的一些基本方法。

樹立良好的第一印象

1.顯露自信和朝氣蓬勃的精神面貌

自信是人們對自己才干、能力、知識素質、性格修養，以及健康狀況、相貌等的一種自我認同和自我肯定。作為班級管理者應充分地向學生及家長展示自己這方面的優勢。較高的文明程度和修養水平，在與學生及家長接觸的第一面，會留給他們良好的教師人格形象。

2.衣著儀表得體大方

衣著儀表得體大方往往能給人以莊重、舒服的感覺，展現出良好的教師職業形象。尤其是像我們這些年輕的女教師，在平常的教育教學活動中，務必要高度重視服裝的搭配，既要靠近時尚、有一定的引領性，更要注意不能太過時尚，給學生樹立正面的、良好的著裝引導。

3.言行舉止講究文明禮貌

語言表達簡明扼要，不亂用詞語；學生講話時，不隨便打斷；不追問自己不必知道或學生不想回答的事情，否則會給學生以惡劣的印象。

4.講信用，守時間

凡是答應學生的事，一定要辦到。講守信還包括遵守時間，辦事雷厲風行，舉行活動或集會不遲到等。要不然會給學生留下辦事拖拉的壞印象。

播撒廣闊的愛

當上帝把亞當和夏娃趕到人間，愛在上帝的手指中竄逃，來到人世間的每一個角落，于是有了＂母愛＂、＂友愛＂，當然還有了＂師愛＂。有人說：它如大山一般深邃，又如清泉一般甘甜。你一定很想知道它究竟是什么？五千年的歷史文明告訴我們：那是一種博大精深、充滿智慧的愛！蘇霍姆林斯基曾經說過，衡量教師的職業道德是否高尚，那就看一個老師對孩子的愛有多少吧！

展現精湛的職業技能和廣泛的興趣愛好

1.班主任要不斷地進行充電

班主任是班級體的教育者、組織者和領導者。可以說，一個班級學生成績的好壞、紀律性的強弱，在很大程度上決定于班主任的工作。因此班主任的知識水平、管理技能等要不斷地更新，才能更好的引導班級發展。

2.班主任要不斷地培養自己的興趣愛好

班主任是班級活動的組織者，只有興趣愛好廣泛的班主任人才能建立一支興趣愛好廣泛的隊伍，所以班主任要通過活動不斷地培養自己的興趣愛好。

教師人格魅力在促進班級和諧發展中的重要作用

班主任的人格魅力是增強班級凝聚力的一個重要方面。馬卡連柯告訴我們，一個好的班級體如同一位優秀的教師一樣，對全班學生起著特殊的教育作用，它不僅能提高全班學生的學習效率，而且對全班學生的思想品德和個性發展直接發生影響。但是班集體不是自發地形成的。由一個松散的組織到一個有機整體，它需要班主任大量科學、細致的工作，因而可以說，班主任在班級體組織培養中發揮著重要作用。一位優秀的教師一定具有高尚人格魅力，為此才能在學生中樹立威信，使得學生尊重他、支持他，主動地聚集在他的周圍形成合力，班主任也才能在教育中起到潛移默化的效果。

班主任的人格魅力是良好班風形成的重要原因。人常說：“什么樣的班主任就能帶出什么樣的學生。”這句話初聽起來好象不是那么回事，但仔細琢磨，卻覺得不無道理。對于人生觀、世界觀尚未形成的學生來說，班主任的一言一行都會影響到他們對問題的看法。他們好動，我們要加強行為教育；他們思想不穩定，我們要加強思想教育；他們語言不文明，我們要加強文明禮貌教育。實際上這種影響是一種潛移默化的，久而久之，在很大程度上他們的某些表現會傾向與他們的班主任，形成具有班主任風格的班風，所以班主任的人格魅力在班級的形成過程中起到了很重要的作用。

班主任的人格魅力是班級體和諧發展的重要保證。學生之間有和諧、相容的時候，所以他們能建立深厚的同學友情；學生之間也有緊張、失調的時候，所以會出現打架罵人的事件。班主任主要的任務是想盡辦法使班級形成和諧的人際關系，使班級成為一個團結、積極向上的整體，這時班主任的人格魅力體現在：

1.激勵作用。尊重和熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師必備的心理素養。具有人格魅力的教師無一不信任、尊重和熱愛學生的。

他們會賞識學生，用欣賞的眼光對待每一個學生，讓尊重、理解、關懷、信任的陽光照耀在每一位學生身上，使學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈共振，產生愉悅的情緒反應，自然會接受約束，自覺的進行自我省察，不斷增強自我教育、自我修養的主動性和自覺性，進而促使學生自我發展、自我提高。

2.示范作用。教師光明磊落、純潔高尚的人格對作為受教育者的學生來說無疑是有著顯著的示范作用。教師在工作和生活等各方面的人格魅力能形成無形而強大的“校園教育場”，能促使學生自覺按照教師的要求，去規范自己的一言一行，及時糾正自己的錯誤和不足，不斷自我發展自我完善。

教師人格魅力的內涵是很寬泛的，塑造方法也是多種多樣的。班級體的和諧發展，還需要教師的不斷探索，培養出更加高尚的人格魅力來影響和感化學生。

參考文獻：

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第二篇：塑造教師的人格魅力

塑造教師的人格魅力

一個人的人格魅力不僅僅是來自于外表，更重要的是內在氣質的自然流露。作為一個教師更是如此。得體的穿著、脫俗的談吐、優雅的舉止固然是一個老師不可缺少的，但是內在的美在我們看來是最為重要的。

教師的人格魅力是教師個人修養及綜合教育素質的外在表現，同時教師的人格魅力又是教師的教育機智不可缺少的要素之一。在學校里，教師是孩子們最尊敬的人。在孩子的眼中教師是值得他們尊敬的，即使是老師一個握筆的姿勢，一個微笑的樣子，寫字的字體，都有可能成為學生模仿的對象。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這兩句詩就好像說的是教師和學生之間的關系，孩子們在無形之中就受到了教師的影響。

教師要有主動精神，一個有希望，負責人的老師就是一個有自強不息精神的教師。大家都聽說過關于螞蟻的小故事時,第一個感覺就是震撼。在火山爆發時,螞蟻會抱成一團滾出火海,他們認為雖然外面一層的螞蟻做出了犧牲,但是里面的螞蟻生存了下來,所以他們才可以延續生命。也許有人會說,螞蟻太小了,是的,與人類相比,螞蟻是弱小的,是卑微的,可是它們的精神是偉大的,是高尚的。像這么不起眼的小動物都有這么崇高的精神和魅力,更何況與我們人呢? 反思自己：怎樣才能做一個具有人格魅力的教師呢？

首先是要具備淵博的學識和教書育人的能力，一個教師最基本的職責就是教書育人，為的是培養具有德，智，體全面發展的學生，增

強他們的社會責任感。

其次是對學生要有一顆愛學生的心，一個好的老師應該清楚自己需要做什么，不需要做什么，一個愛學生的老師同樣可以得到學生的尊重。正如我們知道的那樣，魯迅先生的文字就像是一把刀子直插敵人的胸膛，從不嘴下留情，可是他從沒有這樣對自己的老師，因為他尊重藤野先生，當然藤野先生值得他尊重，一個不分國家，不分種族的日本人，平等的對待每一個自己的學生，值得我們尊敬和學習。再次是要忠誠于自己所從事的教育事業，我們要把教書看成是崇高的職責，毫無雜念地投身其中，并能從中享受到樂趣。在以后的工作中，我會從這些方面進行學習和充實，使自己也做一名充滿人格魅力的教師。

第三篇：塑造教師的人格魅力

中學生正處于可塑性最強的年齡階段，是形成人格及人的基本素質的關鍵時期。一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣及性格。作為一個人內在特質的總和，人格包括了知、情、意、行幾個方面。培養學生良好的人格，就要在豐富學生的科學文化知識的同時，對學生心理結構進行改造、重組、升華。通過加強認知教育，形成科學的人生觀、世界觀；加強情感教育，形成積極的情緒體驗與反應；加強意志教育，形成剛強拼搏、敢為人先的精神；加強自我教育，形成自我調控、自我實現的能力。而學生良好人格的形成，與教師的人格魅力影響是分不開的。前蘇聯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想的多么巧妙，都不能代替教育事業中教師人格力量的作用。” 所謂人格的力量，是指教師個人的政治品格、知識才能、道德情感、意志作風等，即通過他們言傳身教，對學生產生一定的影響。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通過教師的人格示范才能得到充分發揮，教師的人品示范作用十分重要。

一、優良的政治品格是教師人格魅力的保證 在人格因素中，政治品格居于第一位，它體現在教師的一切言論和行動中。教師個人的示范，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。教師要在政治思想、個人品德、價值觀念、行為習慣等方面，為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到，要知行統一。教師要求學生樹立共產主義遠大理想，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘；講誠實守信，自己卻極其虛偽；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養。教師只有以身作則，為人師表，學生才會有法可效。因此，一位合格的教師必須講“政治”，堅持正確的政治方向，在社會發展的關鍵時期不糊涂、不迷航，有較強的政治鑒別力和敏銳性；必須為人正直、正派，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用自己的浩然正氣影響學生，面對喧囂的拜金主義、享樂主義的誘惑，守住一片寧靜，不被世俗塵埃所染，不為金錢物欲所動，一身正氣，兩袖清風。

二、扎實的理論知識是教師人格魅力的基礎 當今世界科學技術突飛猛進，知識更新換代異常迅速。教師必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質；必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良，既有精深的專業知識，又具有廣博的相關知識，還具有堅實的理論功底和較強的業務能力。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

三、拳拳的摯愛之情是教師人格魅力的靈魂 “感人者，莫過于情”感情是人格力量的基礎。從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證。只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。只有發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道。” 對學生要了解他們的愛好、才能、個性特點和精神世界，并一視同仁，把每個學生視為自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。要樹立教育好每一個學生、注重學生全面發展的教育觀念，以學生為主體，尊重學生的人格和個別差異，促進學生主動和諧地發展。尊重學生的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任，關心激發他們的求知欲，創造欲。具有同情心，和藹可親，樂于助人，對學生有耐心，態度怡人，情緒穩定，自我控制，相信學生能更好，了解學生，公平，與學生同樂，既是學生的朋友，又是負責的老師。

四、執著的敬業精神是教師人格魅力的體現 教師必須對教學充滿熱愛之情，具有樂于為人民的教育事業而獻身的精神；必須對教育事業充滿高度的責任感，兢兢業業，不圖名利。教師只有增強教書育人的事業心和榮譽感，才會處理好苦與樂、貢獻與報酬的關系，甘心為教育事業獻身，體現教師的人格魅力，受到學生的尊重，成為學生學習的榜樣。

第四篇：淺談如何塑造教師的人格魅力

淺談如何塑造教師的人格魅力

【摘要】教師人格魅力是優秀教師的必備素質，對學生的成長和教育事業的發展具有重要的意義。教師人格魅力主要包括優良的品格，扎實的理論知識，對學生的摯愛之情及敬業精神。它對學生的學業發展，情感優化，道德升華和意志強化具有重要的作用。在當前教育改革和要求素質教育的新形勢下，認清教師人格魅力的內涵和作用尤為重要和迫切。

【關鍵詞】人格魅力；教師；學生

于漪老師說: “教育是一項偉大的事業, 一頭挑著學生的今天, 一頭挑著國家的未來。”教師每天面對學生, 其思想行為對學生具有強烈的感染力和暗示性, 學生大多都有模仿教師言行的心理傾向。研究表明: 學生喜歡模仿的教師, 尤其喜歡模仿那些師德高尚、知識淵博、教育教學經驗豐富, 對學生關心愛護、責任心強的教師。一個有著人格魅力的教師, 像一塊無形的磁鐵,有一股無形的力量, 吸引著學生, 使他們形成一種強烈的、自然的學習動力和愿望。因此, 作為一名新時期的教師要以高尚的人格影響、熏陶和感染學生。

一、什么是人格魅力？

說到人格魅力，先來看看“人格”。《現在漢語辭典》解釋為“個人的道德品質；人的性格、氣質、能力等特征的總和；人的能作為權力、義務的主體的資格。”網絡中通用的是指以人的素質為基礎，通過自然環境和社會環境相互作用產生出來的。那么教師的人格就是教師本人在長期的教育事業中，逐漸形成的，獨特的、鮮明的人格。教師的人格是思想、道德行為、舉止、氣質、風度、知識及能力等眾多因素的綜合。

再看魅力。《現代漢語詞典》解釋為“很能吸引人的力量。”魅力是自身非權利影響力，是一個人的人格、人品、學識、興趣、才能、情感意志及體力等素養的綜合，人格魅力就是一個人在能力氣質、性格等人格特征方面所具有的吸引力。綜上所述，教師的人格魅力即是指教師在教育活動中憑自身的修養引導學生學習的能力，是每個人必須具備的道德品質。其核心是守信、誠實、責任、正直、堅忍。

二、教師的人格魅力體現在什么地方

前蘇聯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想的多么巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的力量。”可見，教師人格魅力的作用是無可替代的。那么，教師的人格魅力體現在什么地方呢？

第一，優良的個人品質。

教師的威信、教師是否受學生的尊重，主要的一個方面就是教師的個人品質。教師個人的示范，對于青年人的的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。教師要在政治思想個人品德、價值觀念、行為習慣等方面，為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到，要知行統一。如果教師要求學生樹立共產主義遠大理想，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘；講誠實守信，自己卻極其虛偽；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養。教師只有以身作則，為人師表，學生才會有法可效。因此，一位合格的教師必須講“政治”，堅持正確的政治方向，在社會發展的關鍵時期不糊涂、不迷航，有較強的政治鑒別力和敏銳性；必須為人正直、正派，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用自己的浩然正氣影響學生。面對喧囂的拜金主義、享樂主義的誘惑，守住一片寧靜，不被世俗塵埃所染，不為金錢物欲所動，一身正氣，兩袖清風。

教師的個人品質體現在教師的一言一行中，個人品質的示范作用，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。教師要在政治思想、個人品德、價值觀念、行為習慣等方面，為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到，要言行一致。教師只有 1

以身作則，為人師表，學生才會有法可效。《論語·子路》言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。說的就是這個道理。

第二，無私的愛。

“感人者，莫過于情”，感情是人格力量的基礎。從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證。只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。只有以發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道。”對學生要了解他們的愛好、才能、個性特點和精神世界，并一視同仁，把每個學生視為自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。要樹立教育好每一個學生、注重學生全面發展的教育觀念，以學生為主體，尊重學生的人格和個別差異，促進學生主動和諧的發展。尊重學生的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任，關心激發他們的求知欲、創造欲。具有同情心，和藹可親，樂于助人，對學生有耐心，態度怡人，情緒穩定，自我控制，相信學生能更好，了解學生，公平公正，與學生同樂，既是學生的朋友，又是負責的老師。

第三，信任和寬容的心。

寬容是一種偉大的教育力量。有這樣一首小詩：“土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來。” 寬容的實質就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。教師要給學生以充分的信任和寬容。人難免犯錯，作為教師，只要在學生犯錯后，給學生指出錯誤的地方，給學生一次機會，以尊重、理解、信任的力量，去感染、熏陶學生，相信我們的學生有改過自新的能力，從而體現出我們教師特有的人格魅力。

第四，淵博的學識。

魯迅先生在北平師范大學講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時挪到大操場上去。他站在一張方桌上，處于人群當中。他滔滔不絕地說，鼓勵青年認識北洋軍閥統治的黑暗，走自己的路。在秋風蕭瑟中，沒有擴音器，也沒有揚聲喇叭，但聽者專心致志，人人聽得一清二楚，個個激動萬分。如此震撼人心的力量就是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來自于魯迅先生淵博的學識和崇高的品德。

教師不是操作工，不是簡單的把學生加工成某個零件或產品。未來社會需要的不是單一的人才，需要的是立體型、多元型、信息型的人才。教師只有具備廣博的學識，才能指導學生廣泛涉獵、上下求索，才能在學生心目中樹立起的良好人格的形象。馬克思說：“性格是環境的產物。”從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。

第五，執著的敬業精神。

教師從為人師的那一刻起，就應該具有樂于為人民的教育事業而獻身的精神；就必須對教育事業充滿高度的責任感，兢兢業業，不圖名利；就應該始終以勝不驕、敗不餒的形象去感召學生追求卓越。教師只有增強教書育人的事業心和榮譽感，才會處理好苦與樂、成功與失敗、貢獻與報酬的關系，才會甘心為教育事業獻身，用執著的追求實現自己的理想，體現自身的人格魅力，從而成為學生學習的榜樣，受到學生的尊重。

三、如何塑造教師的人格魅力？

首先，要不斷認識自我。

孔子曰：吾一日三省吾身。只有不斷的重新認識自我，才能不斷的進步。這是人格塑造的必要前提。缺少自我認識，自我教育，就會對同事、學生以及社會的評價視而不見、聽而不聞，再好的意見、經驗，都會從眼前溜走。社會在不斷進步，知識在不斷更新。在常規的工作

中，作為教師，某些信息可能還沒有學生來的快，來的準，如果這時我們的教師采取搪塞、蒙混的手段，就會有損于師德，對自己的人格魅力形成不良的影響。因此，我們教師就需要清醒地認識自己，善于用己之短比人之長，不斷發現自己的不足，獲取更大的進步。對自己的認識越清醒，自我教育的動力就越大，越能塑造完美的人格，越能保持長盛不衰的業績。其次，要不斷加強學習。

只有反復學習，深入領會所學知識，才能用淵博的學識塑造人格的魅力。當今社會，學習途徑很多，歸集起來，不外乎四點。第一，向書本學習。認真學習國家方針政策、教育理論著作以及報刊雜志上關于學生教育工作的理論、實踐，從而加強自己的理論知識。第二，向身邊人物學習。積極參與教育工作研討會，向本校、同類的老師學習，不斷吸納別人的長處，彌補自己的不足，逼迫自己練好內功。第三，向名家學習。抓住一

切機會，尋找途徑，盡可能的聽取專家學者的經驗講座，不斷提升自己的理論層次。第四，向學生學習。學生的需求是教育教學能否成功的關鍵。教師必須盡最大可能滿足學生的需求，“蹲下身子與孩子對話”，聆聽來自每一個學生的聲音，了解他們的價值取向，并加以提煉概括，為自己的教育工作嘗試尋求新的亮點以及必要的實踐支撐。

再者，要敢于大膽實踐。

鄧小習近平總書記說過：實踐是檢驗一切真理的標準。實踐也是檢驗我們教師整體素質的標準。努力塑造人格的魅力，必須在實踐中不斷反思自己。學生是有個性有差異的，而教育則無選擇性。教師要一門心思為學生，學會在實踐中自我調節、自我完善。教育沒有現成的模式可以套用，沒有一成不變的方法可以照搬，教師要在日常工作中，大膽實踐，不斷創新，才能實現自己的人生價值。最后，要學會不斷超越自我。這是追求人格塑造的理想境界。只有不斷挑戰自我，超越自我，才能達到理想境界。對于學生工作，我們不能滿足于學生不捅簍子。我們要研究學生，不僅要研究學生的生理、心理、知識、能力等東西，還要研究學生的個性、學生之間的差異，有針對性地選擇教育方式進行教育。

總的說來，要想成為一名合格的教師，首先要作一個充滿人格魅力的人。我們每一個教師都應當努力地培養自身的素質，用自己健全的獨特的人格魅力來影響和教育學生。通過老師“潤物細無聲”的澆灌與培育，讓我們的新一代學生確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們牢固樹立熱愛祖國、振興中華的使命感，增強努力學習、提高能力、奉獻社會和報效祖國的責任感，成為一個有健全人格的人。教師的人格魅力，如同絲絲春雨，潛移默化地影響著學生的人格。我們只有不斷地調節自我，充實自我，完善自我，才能做一名學生喜歡的充滿人格魅力的教師，才能使我們的教育改革真正從理想走向成熟。

【參考文獻】

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第五篇：論文：如何塑造教師的人格魅力

如何塑造教師的人格魅力

內容摘要：教師必須具有較強的人格魅力，才能吸引學生，才能引導學生發展、推動學生成長。那么，教師的人格魅力來自何處呢？塑造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力，博覽群書,拓展知識，真切關愛、尊重每一位學生，培養良好的心理素質，團結協作, 開拓創新等，是人格魅力的具體體現。

關鍵詞：人格魅力教師教育

教育的根本任務就是育人,而育人就是教會學生如何做人。做人最核心的是要有人格,否則就會只有人形而無人實。俄羅斯教育家烏申斯基說:“教師人格是教育事業的一切。只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養等綜合素質熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。

中等職業學校的學生是一個特殊的群體，說他特殊是基于以下原因：一是這些學生在小學、初中讀書學習期間，他們沒有養成一個良好的學習、生活習慣。二是沒有建立起一個適合自己的學習方法。他們在整個學習、生活過程中往往被學習好（考試分數高）的同學孤立，得不到老師應有的鼓勵和幫助，他們為了表明自己的存在，就自發的組成小團體，通過各種形式來表現自己，譬如在發型、著裝、語言等方面表現很另類，有意損壞同學、班集體、學校的財物，在同學間搞惡作劇、制造矛盾等來發泄自己的不滿。這些學生來到中職學校，老師們應該提供什么樣的教育呢？這是教師們應該理性思考的問題。我想，教師必須堅持做人第一的教育觀，教師必須具有較強的人格魅力，才能吸引學生，才能引導學生發展、推動學生成長。那么，教師的人格魅力如何塑造呢？

一、教師要修其身，塑造高尚人格

為了使受教育者的人格健康發展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種。

首先，一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融于人類和民族的發展進程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處世態度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業精神，堅強的意志品格，良好的心理素質去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。

二、博覽群書,拓展知識

教師的人格魅力,來源于淵博的學識和教書育人的能力。教師淵博的學問如源頭活水,能給學生以滋養。具備這樣條件的老師,不但在教育教學上游刃有余,而且善于處理、協調師生關系,創造融洽和諧教學氛圍。培根曾有這樣一句名言:“史鑒使人明智,詩歌使人巧慧;數學使人精細,博物使人深沉;倫理之學使人莊重,邏輯與修辭使人善辨。”書是人類創造最偉大的奇跡,它為理智和心靈插上翅膀。

教師決不能用昨天的知識，教今天的學生，去適應明天的社會。教師要避免走向“思想的窮鄉僻壤”，還要警惕“語言的窮山惡水”。教師必須成為真正的愛學習的人，以終身學習為樂，借助各種媒體，主動學習、終身學習。在知識信息的時代，教師學習的速度必須大于社會前進的速度，成為一個時代的進步者，才能培養出愛學習的學生。

教師以其豐厚的學識、幽默的語言打動學生，以其獨特的思想、文化內涵吸引學生，推動學生健康成長。

三、教師要真切的關愛學生，理解并尊重學生

愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵，既做學生學業上的嚴師，又做生話中的益友，行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力，使學生有心里話愿和你說，敢和你說，做好學生的 “人生顧問”。如果老師成為了學生的對立面，產生了情感抵觸，道理講的再多，學生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時間應盡可能多地和學生接觸，經常到學生宿舍轉一轉，找學生聊一聊，和學生一塊兒玩一玩，了解他們在學習上生活上的困難，并給予及時的指導和幫助。

尊重學生還應體現在公平對待學生上，教師待人接物要出于公心，對待權貴子弟不偏愛，對待貧寒學生能同情。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵學生。

四、教師要強化自身良好的心理素質

教師要保持積極樂觀的心態，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩定的教師容易擾亂學生的情緒。教師只有通過控制和掌握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創造健康的環境。

五、團結協作, 開拓創新，共育新人

團結協作,共育新人是調節教師與教師,教師與其他人員相互關系的師德要求,也是順利完成教學任務,實現教育目的的重要條件。面對現代教育,國際競爭更趨激烈,科學技術發展迅速,對教育提出了更高的要求。這就需要教師不斷樹立新觀念,研究新問題,提出新方法,尋找新規律。那種墨守成規,抱著死東西不放的舊思想、舊方法不適合改革開放的新形勢,也難培養出思維敏捷的創造型人才。為了培養具有銳意進取精神的新一代教師必須具有探索研究,開拓創新的精神。

教師這一職業面對的是一個個正在成長的生命個體，這就決定了教師很多時候無法將工作和生活嚴格區分開來。教師日常生活中的一言一行都滲透著自己獨有的人格特征。人格幾乎無法學習，只能理解、激發和感染。所以，教師必須加強自身修養，提升自己的專業智慧，用善良和慈愛去感染學生，用信任和寬容去扶持學生，用執著與敬業去示范學生。實踐告訴我們，要做一名成功的教師，首先必須做一個充滿美好人格魅力的人。

參考文獻：

[1]龔樂進等：《教師職業道德》[M].北京師范學院出版社，1992年版。

[2]周德義，楊志紅編著：《師德修養論》[M].湖南人民出版社，2003年版。字數統計：2484

論文題目：如何塑造教師的人格魅力

姓名：李春菊

工作單位：大廠職教中心

職務：教師

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