第一篇：構建和諧班級文化 促進學生自主發展

構建和諧班級文化 促進學生自主發展

作者：劉利

所謂“文化”，是指人類在社會歷史發展過程中制造的物質財富和精神財富的總和。

班級文化，是一種個性文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命。它是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。班級文化是一個動態的、發展的系統工程，它的主體是學生。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能。班級文化，是校園文化的基礎和重要組成部分，同時也有其自身的特點和功能。一般而言，它可以分為三個層面，即精神層面、行為層面和制度層面。即班級制度文化、班級行為文化、班級精神文化，從而產生的一種精神成果和文化觀念，它包括班級精神、道德觀念、理想目標、班級風貌。而這三個層面的優化發展是一個循序漸進的過程，這個過程中不可或缺的核心因素就是良好的習慣養成。

一、良好習慣化自主

美國心理學巨匠威廉·詹姆斯有一段對習慣的經典注釋：“種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習慣；種下一種習慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運。”21世紀人才應具備的優秀素質有：健康的體魄；良好的心理素質；出色的智慧和口才；適應激烈的競爭；善于合作；抗挫折能力；廣闊的視野；良好的組織管理能力；創新能力。近幾年來，我們學校始終堅持“學生自主和諧發展”的育人目標，始終把素質教育放在首位，始終重視同學們良好習慣的培養。

（一）良好的習慣養成滋養班級文化的土壤

學生是班級的主人，教師是一個引導者。接下來的時間，同學們提出了“班級人人有事干，事事有人管”的制度：明明負責走廊地面、亮亮負責澆花、紅紅負責桌椅擺放??每個學生都能將自己負責的分擔區清掃干凈，有的先完成的同學還幫助沒干完的同學。如果生活中和學習上每個孩子都能養成良好的習慣，他們也就能管理好我們這個大家。

21天養成一個習慣，孩子們到什么時間做什么事情也就很清楚了。孩子們的習慣養成了，我輕松了很多。

（二）良好的自主管理意識培育班級文化的種子

自主管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自主管理是學生發自內心的行為，具有明確的目的性和計劃性。有什么樣的意識就有什么樣的行為傾向。樹立學生自主管理意識，埋下“省事”的種子。

這種自主管理意識來源于一次學校評選的“文明班級”之后，按按照學校的德育管理，每月我們都要選出學校的“文明班級”，當時由于剛接受這個班級，所以在前一個月更多的心思都用在了和學生談心還有就是學生的常規管理上了，學生從散漫中躍出，“文明班級”這項榮譽使他們信心大增。接下來的時間，我又坐下來和班級的小主人們一起談了我們下一步的目標。

學生不斷體驗到成功的快樂，頭腦中也樹立了自主管理的意識。學生的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。

二、自主和諧生文化

一個優秀的班集體，必定有著優秀的班級文化，作為教育的引導者，我們需要努力構建一個優秀的班級文化建設。

班級文化包含了物質文化、制度文化和精神文化等。這些文化中有些是看得見的,有些是看不見的。一個班級的內涵發展應落腳于班級的精神文化。為提升班級文化建設,努力營造積極、健康向上的班級文化,促進學生的和諧發展。正如陳昌明校長所說：有些東西我們不能改變，但我們要努力改變我們能改變的。優秀的企業文化能使一個企業出類拔萃，那優良的校園文化和班級文化也同樣可以成就一個優秀的學校和班級。

現代社會是制度化的社會，也是競爭的社會。構建班集體的自我管理機制，是發揮、發展學生自主性、能動性、創造性的基礎。班集體自我管理的本質特點是：學生是集體的主人，人人主動參與和積極創建集體的生活，從而使班集體自我管理成為主體發揮、發展的舞臺。

（一）優秀的班級文化萌發于良好目標之上

目標，是我們做一切事情的指針。沒有清楚的目標，我們的行動就會失去方向，陷入盲動。

開學初，就和學生一起談論目標的問題，有的人的目標很大很遠，有的人目標就在當下。人生其實就是在不斷確立自己的目標，又在不斷實現自己目標的過程。沒有目標確實挺可怕的我們在生活上要有目標，我們在學習上也要有目標，我們的目標不用太大，只要我們堅持，我們會看到我們的進步。新學期我們為我們自己制定一個學期目標，然后再制定好每日目標、周目標、月目標。

目標能使你認識到人生的價值，目標能引導你發揮潛能，目標是生活的動力，更是一種良好的習慣，“自主”萌發于良好目標之上

（二）優秀的班級文化融合在良好的習慣之中

在行為習慣和學習習慣養成中，存在一個不容或缺的三個重要因素，那就是責任心、感恩心、上進心，擁有了這些內涵的東西，孩子們才會更健康陽光的成長。

班級的“人人有事干，事事有人管”的自主化管理正一步一步扎實進行著，班級的每一個人都有自己所負責的工作，一塊玻璃、一張桌子、桌罩檢查、個人衛生檢查、紅領巾佩戴??“清掃時間到?！痹捯魟偮?，每個人都動了起來，你看到班級沒有動的，一定是他在保持著自己負責的那一部分，這個時候他應該是在完成自己要完成的事情。我喜歡聽小干部們的總結，因為每次聽到他們的總結，我都會看到他們成長的足跡，同時也看清楚了哪里需要我該做什么？學生的行為習慣在不斷提高。

學習更需要一個良好的習慣。大教育家葉圣陶老先生曾指出，“培養學生閱讀書籍的能力，養成良好的學習習慣，最好的辦法是讓他們自己去嘗試，無論成功與否。學生通過嘗試的方法，獲得了自學能力，就能達到教為了不需要教的境界。”學習習慣中不可缺少的就是預習習慣、小組合作交流學習、復習習慣。你問題我們班級的任何一個學生，我想他都能對回家的預習和復習將得很清楚，語文預習，我和學生在一起就語文的略讀課文和精讀課文的第一課時、第二課時做了預習方法的總結。學生利用“五讀法”在預習中體驗著一種收獲的喜悅。

新課程改革中最為明顯的體現應該是如何更好的引導學生成為課堂的主人，其實學生成為課堂主人這一理念在六十年前就已經提倡了，只不過現在我們追求更實效更高效的內涵的東西。所以我挺注重學生的小組交流合作學習的，我平時經常在聆聽他們是如何交流，抓住他們交流中的亮點。我們想一想，我們交流的內容是什么？其實就是我們在預習中批注理解的主線問題，我們如何交流，其實就是我們用我們自己的方法理解重點句段，比如我們學過的抓關鍵詞、抓描寫方法、聯系生活實際等，在交流的時候可以先來讀一讀課文中對主線問題的回答，再來說說自己的體會，及時為別人做好補充、交流。

學生在良好的學習習慣中體驗著成功的喜悅，我們班級語文在每次的檢測中都能取得很好的成績，這與我們平時的良好預習和復習習慣的養成密不可分，“自主”融合在良好的習慣之中。

（三）優秀的班級文化孕育在濃濃的感恩之中

其實感恩不是學的，而是感受到的，感受的是一種心境，所以有的時候我在想，怎么樣能更深刻讓他們感知到這點呢？班級有的學生發燒了，我會準備好“愛心罐頭”。

孩子們犯錯誤其實更是我們對其進行教育的良好契機。學生之間喜歡用成人化的慶祝方式慶祝生日，正好班級十月份有過生日的孩子，我和班級干部商量了一下，為十月份過生日的孩子們準備一次生日聚會，地點就定在我們班級，我來準備兩塊生日蛋糕，目的有兩個，其一，班級同學大部分是外來打工子女，家長幾乎沒有那個精力去為孩子準備生日蛋糕，我們可以為這些孩子送去一份祝福。其二，我要使班級的個別學生清楚，我們應該以怎樣的方式來為自己的伙伴慶祝生日。我準備材料，其它的事情由班級干部自己來安排。

學生在感恩中不斷成長著，他們清楚自己該怎樣做，不該怎樣做，“自主”孕育在濃濃的感恩之中。

（四）良好的班級文化潛藏在互助和“競爭”之時

很多成功的人，他們往往會有一個周密的計劃和長遠的目標，這兩點我覺得我應該讓孩子們清楚，平時我引導孩子們確定一個“互相追趕，努力超越”的一個對象，可以是任何方面，學習上還是行為上等等。

三、文化內涵促發展

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“真正的教育是自我教育”。這句話道出了教育的真諦：“教、是為了不教”，“管、是為了不管”，教會學生自己管理自己，應是一個班主任努力追求的目標。

在班主任的工作中，我特別注重小干部的培養，班級干部有良好的積極性還不夠，應該引導學生在具體工作中學會理解，學會合作，學會承擔責任。小干部是老師的得力助手，他們也畢竟是孩子，有的時候也偶爾會出現問題，有的時候也難免方法單一，教會學生自我管理方法，呵護“自主”的“綠苗”茁壯成長。培養自主管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，豐富多彩的課外活動就成了培養自主管理能力的重要渠道。

普通同學能做的事情，小組組長不要去做，小組組長能做的事情，班級干部不要去做，班級干部能做的事情，我們的班主任助理不要去做，我的班主任助理能做的事情，我不去干涉，我漸漸收獲到了這顆“自主”的果實。

培養學生的自我管理能力是學校素質教育中十分重要的一個部分。一方面學生通過管理者和被管理者的雙重體驗獲得了融入人群與人和諧相處的能力和方式，另一方面又通過管理理念的滲透使他們在懂得律己與律他的辯證關系中不斷的完善自我。學生在班級生活中體驗了“社會生活”。為了幫助學生實現將班級制度文化從強制約束向自覺遵守的轉化，我根據學生的心理特點，借助于晨會、班報、日記等工具，積極地進行宣傳，同時結合開展豐富多彩的活動，正確加以引導，以幫助學生養成更多良好習慣。

班級文化是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。它對于學生的熏陶是潛移默化的，它具有一種無形的教育力量，有利于德育工作的順利開展。在實際工作中應該結合實際搞好班級文化建設，使班級文化在教育教學中發揮積極的作用。班級文化建設可以從以下方面進行嘗試：結合學生實際，制定班訓，以班訓為紐帶，形成積極向上的班級風貌；精心布置教室環境，增添學生的生活和學習樂趣，陶冶學生的情操；開展豐富多彩的活動，改善班級人際關系；規范學生言行，讓學生在一言一行中得到提高；培養主人翁責任感，形成良好的班風。班級是學校教書育人的基本單位，班級文化的建設不僅僅是一種文化氛圍的創建，也是對學生心靈的塑造，好的班級體可使學生可持續發展，終生受益，因此，我們教師必須重視班級文化的建設。

作者單位：遼寧省大連市甘井子區藍城小學

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第二篇：構建班級文化,促進學生自主發展)

構建班級文化，促進學生自主發展

耿冀湘

在現代學校建設的過程中，學校文化以其潛在而又巨大的教育功效早已為人們所重視。而班級作為學校的細胞，是學生學習生活的主要場所，它既是一種教育的組織形式．又是一種文化模式，其核心內容就是班級文化。班級文化是圍繞班級教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。良好的班級文化能潛移默化的對學生進行審美的熏陶、塑造，具有極大的美育功能，使學生能自覺地約束自己的言行，在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產生蓬勃向上的力量。我校圍繞“尊重、贊賞、幫助——建班級文化，促進學生主動發展”課題研究，開展了可視文化(班級環境文化)、可 行文化(班級行為文化)、可創文化(班級精神文化)等一系列文化建設，以促進學生自主發展。

一、尊重學生，凸顯班級文化建設主體

在班級文化創建中，教師要充分尊重學生的主體地位，通過營造物質文化、共建制度文化等系列活動讓學生發現自我，增強信心和動力，讓學生在民主、平等、寬松的生活學習環境中感悟做人尊嚴，體驗人生價值，使班級文化建設成為全體學生的共同目標，使班級文化建設駛上健康的快車道。

1．以學生為本，營造物質文化

教室不僅是學生學習文化知識的場所，更是促進學生身心健康發展的主陣地。教室環境作為班級文化中的物質組成部分，是看得見、摸得著的東西，有其獨特的文化價值。創建主題鮮明富有特色的班級環境是班級文化建設最基本的內容。不但彰顯了班級的個性和師生的內在精神，而且直接影響到班級特色文化的創建。在老師的引導下，每個學生用自己的智慧和雙手自主設計班級的布局：“書香園地”、“新聞欄”等欄目，將每一位學生的讀書筆記、心得體會、時事摘抄分期布置，引導學生關注社會、關心國家大事、樹立小公民意識，使學生逐漸養成與書為友，多讀好書的閱讀習慣；“班級掠影”、“榮譽欄”等展示欄，定期展示班級活動剪影，展出學生獲獎信息；“方寸天地”、“書行天下”、“學習名人名言，做好凡人凡事”等班級特色專欄，都是各教室的一道亮麗的“風景線”，教室中的每一個角落都印記著學生自主發展的足跡，凸現出班級特色和散發出濃郁的文化氣息。學生在構建五彩繽紛班級文化時，拓展了視野，培育了人文素養，也營造了濃濃的校園文化氛圍。

2．以學生為主，共建制度文化

建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。班級制度文化主要表現為班級規章制度。師生共同進行班規的制定，如學紀建設，學風建設，儀表建設，衛生建設等細則在學生充分討論中修訂，在討論修訂中形成統一的認 識，成為班級學生共同的規范。各班級采用民主選舉和自我管理方式，在開展各種各樣的自我教育和民主管理活動中，把管理的權利還給學生，實施班干部民主選舉制、崗位輪換制和值日班長制等制度，放手讓學生“自主管理”。增設多種 崗位，明確任務，用制度指引行動。班中學生人人有崗位，大到班長，小到節約

用電監督員，分工明確，各司其職，充分發揮了學生主動參與班級管理積極性、主動性，他們更感受到“這是我的班級”，感受到了自身在班級中的價值。增強了班級的凝聚力，也促進了良好班風和學風的形成。

二、贊賞學生。打造班級文化建設品牌

在班級文化建設過程中，教師則應組織和指導學生開展

個性化的班級活動，挖掘積極因素，扎實開展活動，打造班級

文化特色品牌，在活動中發現學生的閃光點、贊賞學生的閃

光點，激勵學生，讓學生在成功中找回自信。

1．開展豐富多彩活動，形成班級行為文化

班級活動是創建班級特色文化的主要載體，活動本身就是班級特色文化建設的重要內容，班級活動對學生自我教育起到推動作用。為此我校從“特色育人、構建班級文化特色”主題活動人手，提出了“一班一品牌，班班有特色”要求。在班級文化建設過程中，學校各班級從學生的興趣愛好、現實生活、全面發展需要出發，進行多元分析。動員組織學生一起確定班級特色文化建設主題，擬定計劃，包括班級文化建設的目標、措施，相關活動的安排、展示方式、展示時間等。如“書香滿懷、志存高遠”為主題的班級文化建設，目標措施：通過讀書活動，營造班級文化，激發學生讀書的興趣，幫助同學掌握各學段必讀的中外名著和古詩詞，擴大知識視野，提高文化素養，培養讀書明理，勤奮上進的良好品質。班級文化建設方案的制訂，使師生在開展班級文化建設中有了共同的奮斗目標。

各班級緊緊圍繞班級特色主題，分階段、有計劃地組織開展豐富多彩的班級活動，且活動形式和內容都力圖體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，融人民族精神教育、生命教育，力求貼近學生生活和已有的經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發展。有的班級以“禮儀”文化主題為抓手，從坐姿禮儀開始，學生學會在學校、家庭、社區等各種公共場合的各種禮儀，學會做文明人；有的班級以“格言伴我成長”、“尋找感動，樹立自我”、“走近名人塑造人格”主題為抓手，培養學生堅強的毅力，提高抗御挫折的心理素質；有的班級以“書行天下”為主題為抓手，把了解書法、練習書法為班級文化特色，使學生不但養成良好的寫字習慣，還培養了虛心、誠懇、一絲不茍的品德。有的班級以“方寸之間天地寬”特色育人活動，以集郵活動為載體，使學生全面了解郵票文化，激發愛國情懷。該班級學生在進行集郵活動的同時，鞏固和拓展課內的學科知識，從而達到“以郵促學、以郵育人、郵教互補”。學校涌現出了一系列凸現文化個性的班級。育人活動的開展，使班集體的凝聚力提高了，學生開始越來越團結，班級專欄心愿墻里貼滿了學生的理想，學生在努力實現自己的人生目標。學生在豐富多彩的實踐活動中體驗，在體驗中領悟，在領悟中成長，擴展知識面，提高文化品位，學會獨立思考，學會交際合作，學會自我教育，學會自我發展。使班級充滿成長氣息，使班級成為學生成長的樂園。

2．營造良好集體氛圍，共同追求精神文化

班主任工作中，難度最大的莫過于如何轉化學習困難生，提高班集體凝聚力。建立良好的班級文化阻力最大的也是學習困難生的轉化。而班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操。學校

挖掘積極因素，營造良好氛圍，每年開展“感動真光校園十佳”、“禮儀之星、環保之星、服務之星、智慧之星、文學之星、體育之星、藝術之星、進步之星”評選活動，推選榜樣、樹立榜樣，宣傳榜樣，為學生樹立起可學、可追趕的榜樣，使榜樣成為文化建設中的重要力量，有力地推進班級文化建設。各班級還開展小組互助活動，抓住有利教育契機，為學習困難生提供個性發展的舞臺，捕捉閃光點，揚抑結合，巧用激勵，幫助他們樹立學習自信心、激發學生學習的內驅力，增強心理品質和促進主動學習、主動發展。

三、幫助學生。促進班級文化建設發展

1．加強校本培訓，發揮教師主導作用

班級文化建設中，關鍵人物是班主任，教師起主導作用。學校定期邀請專家來校為教師進行文化引領，傳授先進的教育理念、班級文化的內涵、班級管理的智慧，提高認識，為班級文化建設提供了有力保障。教師在課堂教學中緊密聯系教材、學生實際進行文化構建，在教學中加以分析引導，使學生在學習中受到潛移默化的影響，培養健康的人格和高尚的道德情操。班主任通過參加班級文化主題論壇，交流班級文化工作策略、問題、困惑及反思，相互交流學習，提升了工作藝術水平。并把班級文化建設工作融于班級El常管理、教育教學等各個環節之中。

2．整合教育資源，豐富班級文化內涵

(1)學校充分運用整合影視、圖書、網絡等多種教育資源，建設好校園網、圖書館、電子閱覽室、校園電視臺。并根據學生的興趣、愛好和特長，組織各班學生自主報名、分組參加文學、影視欣賞、藝術、體育、科技、機器人等探究拓展小組活動，把課內知識向課外拓展。豐富的教育資源把學生的注意力從“網吧”轉移了，他們積極主動參與校園文化活動，成員之間的相互交流、相互學習、相互激勵，有效培養了合作意識，弘揚個性，發展特長，為終身發展打下堅實的基礎。

(2)學校將常規性活動與主題活動結合起來。以“愛國情、民族魂”為主旋律，以重大節慶Et、紀念日活動為載體，開展“知榮辱，講文明、踐行動”、“弘揚民族精神一尋訪紅色熱土，建設精神家園”、“百年樹人——電影陽光行活動”、“熱愛寶島臺灣、贊美錦繡中華”等豐富多彩、健康向上的校園文化活動，激發了學生的愛國熱情。2008年是奧運年，為了宣傳奧運文化，我校開展了“激情奧運夢，和諧校園行”活動，讓學生感受人文奧運、科技奧運、綠色奧運的內涵，在上海市教委教研室、上海中學生報社、上海教育電視臺共同主辦的上海市中小學生奧運知識大賽中，我校學生代表隊在初賽、復賽中脫穎而出，進入總決賽，榮獲了上海市中小學生奧運知識總決賽中學組團體銅獎。

3．建立評價機制，展示文化建設成果

學校定期開展班級特色文化建設成果展示活動。每年一度的校園文化節在校園呈現勃勃生機，科技節、英語節、體育節、學生才藝展示等活動，學生人人參與、充分施展才華，發展個性，成為學生走進經典、傳承國粹、積極創新、挑戰自我的大舞臺。學生的個性得到張揚，主體地位得以體現，進一步調動了師生的積極性。學校還通過學習型家庭創建、校園開放日等活動讓家長、社會共同參與

班級文化建設，開展家長學校講座，班級文化建設成果展示活動，使學校、家長、社會更好的溝通，展現了創建過程中學生成長的足跡，學生在展示活動中培養自信情感，享受成功與自豪。正如校園開放日座談會上家長們所說的那樣：“校園開放日活動不僅使我們了解了學校的教育教學成果，也使我們做家長的有機會近距離的接觸和了解我們自己的孩子，看到孩子們在學校中那么有能耐，我們做家 長的也更高興，更有信心了”。家長與社會力量的參與，共同推進了校園文化建設。

[耿冀湘 上海市真光中學200333]

第三篇：構建和諧課堂,促進學生發展

構建和諧課堂,促進學生發展

―― 也談語文教學對學生自主學習能力的培養

[內容提要]語文能力是語文素養的核心,如何在語文教學中培養學生學習能力成為當前教育改革的熱點話題.本文就小學語文教學中如何為學生提供一個多渠道獲取知識及綜合應用知識的平臺,培養學生自主學習能力談談筆者的幾點看法.[關鍵詞] 發展 能力 質疑 引導 整合現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養,具備創新精神,合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力.由此可知,現在的小學生他們需要的不僅僅是扎實的科學文化知識,更需要具備一種自主學習、主動探究的能力,以成就社會所需的人才.因此,在具體的語文教學實踐中,我們應注重引導學生通過自己的自主學習,主動探究來培養其自主意識,自主能力,自主習慣,充分發揮每個人的創造潛能,促使學生在學習過程中自我實現,自我創新,自我發展.《語文課程標準》指出:“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式.”“學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式.”“語文教學要注重語言的積累,感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎.同時要注重開發學生的創造潛能,促進學生持續發展.” 《語文課程標準》給我們提出的教學建議,其實質就是要求我們在教學過程中真正落實學生的主體地位,培養學生的自主,合作,探究的學習能力與創新意識.那么,如何引導學生在學習中養就自主,合作,創新的學習能力呢

一,允許質疑,激發學生探究欲望――相逢何必曾相識

朱熹說:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑;到這方是長進”,程頤說“學者先要會疑”,張載說“學則須疑”,都強調閱讀時要既學且問,能提出自己的看法和疑問.愛因斯坦說:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要.”的確的,問題意識是思維的起點,只有當學生感到自己需要問“為什么”,“是什么”,“怎么辦”時,思維才算真正啟動.例如在教學《落花生》一文中,學生提出:與落花生作對比的桃子,石榴,蘋果并非“只講體面而沒有實用的東西”,而是既體面又實用,這又有什么不好呢 問得多好呀!雖然,這學生對“父親”的話理解得有失偏頗,但從中反映了學生對課文敢于挑戰,敢于質疑,這就是難能可貴之處.發現,質疑,正是引導學生深入探究,理解課文的良機.此時,就可以以此為研讀點放手讓學生自讀自悟,討論辯論,最后達成共識:人要踏踏實實的做人,做有用的人.而他們達成的共識遠比老師說一即一的認知可貴可行.又如在學習《狼和鹿》一文時,有學生提出了自己心中的疑惑:“為什么兇殘的狼居然是森林和鹿群的功臣,而鹿倒成了破壞森林,毀滅自己的元兇 ”一石激起千層浪,學生們的興趣點全都集中到這問題上了.于是我順其自然,讓大家圍繞著這問題品讀課文,大家都很自覺地進行了閱讀探究.生:鹿群失去天敵后大量繁殖.灌木,小樹,嫩葉……一切能吃的綠色植物都背鹿給吃光了.鹿就成了破壞森林的大壞蛋了.生:沒有了狼的威脅,鹿再也不用練習逃跑,奔跑了,這樣,鹿的體質就會越來越弱,這樣鹿就很容易得病,這成了鹿毀滅自己的原因.生:鹿群,狼,森林之間自有他們的自然之道.這是一種生態平衡,我們人類不能隨意地去阻止.不能因為憐憫鹿而大量的捕殺狼.……

在這個案例中,學生通過質疑---深入探究,加深了對課文的理解和感悟.在整個過程中,學生始終處于主動探索,主動思考的主體位置,即便是不大會發言的人,此時也能仗著眾多的支持者發表意見.我想,通過他們的暢所欲言,學生的閱讀能力,認識水平和語文素質已經得到了真正的提高.在課堂中,教師要放手讓學生在有限的時間和空間里,自己提出問題,解決問題,以積極的評價激勵學生多問

幾個為什么,以激起學生主動思索,主動探究的積極性.課堂上,學生的困惑就是他們真正需要的,就是我們教師的機遇.抓住它,才能生成一份美麗,收獲一份別樣的驚喜.所以,課堂上的“旁逸斜出”,相逢何必曾相識.作為教師,我們要做的是滿腔熱情地支持學生,相逢相蓋便相親,實事求是地對待學生的問題.課堂上,清醒于自己的視野不如醉心于孩子們的天地中.此外,在課堂中,要允許學生失敗,提倡學生“標新”,采用積極評價語言,從而激發學生的探究欲望,成為學習的主人.二,巧妙引導,創造學生探究機會――為有源頭活水來

問渠哪得清如許,為有源頭活水來.只有自己去深入探究,深入思考了,才能獲得真正的理解.探究性學習要求把學習的主動權還給學生,讓學生自主開展學習活動,獨立解決問題.但這并不意味著放任自流,而是在教師的引導下學生主動學習的過程,這更需要教師的巧妙引導.1,精心設計問題,引導學生主動探究

探究問題的課堂氛圍的創設,關鍵在于:要保證學生有探討研究的空間;要選準有研究價值的,富有啟發性的,而且是處在兒童信息臨近區的問題.這就要求教師在課堂教學中對教學內容刪繁就簡,使教學過程明快,以騰出更多的時間讓學生進行有效的探究活動;同時要精心設計問題,引導學生主動探究.例如《赤壁之戰》這類故事性很強的課文,最好能擺脫“情節分析”.集中幾個問題進行探究性學習.揭示課題,初讀并初步感知故事內容之后,讓學生質疑問難,再師生共同篩選,確定以下三個問題:

(1)黃蓋為什么會想出火攻這個辦法 這個辦法好不好

(2)黃蓋假投降,曹操為什么不懷疑

(3)赤壁之戰,東吳只有3萬人,卻能打敗80萬曹軍,原因何在這三個問題覆蓋了全文,要求學生潛心閱讀,從全文的字里行間,從赤壁之戰這一整個事件中去尋找答案,綜合性地依據事實去分析和解決問題.學生要回答這類問題需要經過對課文內容的理解,內化吸收,再組織好語言,作出正確的表達.如此,由于問題集中,教學環節減少,就能留出整塊時間供學生自學,思考,討論,主動去獲取和處理信息.這樣,為每個學生提供了一個思索,感覺,體驗的空間,一個情感,思維自主感受和發揮的余地.的確的,語文是“讀”出來的,是“悟”出來的.問渠哪得清如許,為有源頭活水來.2,優化學習過程,創造合作探究機會

我們所面對的學生,存在著個性差異,有的善于思維,有的善于表達……如果學生之間進行合作與互相交流,那就不僅有利于培養學生的口頭表達能力,更重要的是能在合作中培養團結精神,增強合作意識,學會與人和諧相處,從中碰撞出智慧的火花,從而達到共同提高.首先,引導學生獨立思考,激發學生主動意識,打下小組學習的基礎.在小組討論之前,教師必須引導學生獨立思考,在學生獨立思考問題的過程中,讓學生有充分的自由讀書時間,自主學習時間,允許快者快學,慢者慢學,讓學生各有收獲.其次,指導學生互相合作,確保小組學習到位.課前分組時,要注意分組靈活,分工明確.課中分組討論時,我們必須及時了解情況,予以輔導,點撥.討論可采用以下幾種方法:

(1)補充式.由小組長指定一位同學作中心發言,其他同學將其見解與自己的理解作比較,進行補充,再由小組長綜合歸納,達成共識.(2)辯論式.由小組長負責,各組員提出不同的意見并說明理由,經過爭論,比較,綜合歸納.(3)連鎖式.小組成員依次談看法,提出各自見解,最后歸納總結.最后,組織全班學生討論展示合作學習成果.根據學習情況和教學目標選好討論內容和形式,在小組學習合作學習的基礎上,引導學生用匯報式,交流式,辯論式等多種方法探究課文重點,難點,疑點.全班討論時,我們要做好引導,溝通的工作,充分調動學生的感知,想象和情感,使他們運用直覺思維去感受,通過讀,說,議,演等多種形式學習,體會語言文字.過程中要注意以讀為本,讓學生潛心讀書,嘗試著讀,理解地地讀,投入地讀.合作學習把個人經驗,小組交流,全班討論,教師指點有機地結合起來了.在合作學習中,充分發揮了學生的主體作用,激發了學生的學習熱情,挖掘了個體主動學習的潛能,增大了學生學習的信息量,使學生在互補中共同提高.實踐證明,只有充分發揮教師的主導作用,學生的自主,合作,探究學習才能有效地開展,才能使課堂教學活而不亂,實而不虛,才能使課堂充實而富生機.問渠哪得清如許,為有源頭活水來.學生,清醒于所謂的正確答案中終不如醉心于求索的歷程中.三,整合融合,拓展學生探究空間――萬紫千紅總是春

現代教學理論認為,問題的解決并非教學的終點,不能滿足于學生已經掌握了多少個問題的答案,而應該在獲得結論的同時,自主地提出問題,帶著問題走出教材,并試圖通過自己的努力去解決這些心得問題.因此,語文探究學習不應禁錮于課堂,局限于課本,與生活隔層脫離,教師應注重引導學生加強課內外的聯系,溝通與融合,使“語文學習的外延與生活的外延相等”,融入課外廣闊的實踐天地,千姿百態的社會活動,拓展學生探究學習的立體空間.因為,萬紫千紅總是春.1,向課后開放

課文及課外讀物蘊藏著大量的綜合性知識.課后開發閱讀,可憑借課內的“引子”,盡力拓展,把學生知識的觸角引向更廣闊的閱讀領域.例如在教學毛澤東的《長征》后,可開展“長征知多少”的主題活動,引導學生通過查找,閱讀搜集處理相關信息,并整理發言稿;在讀完朱自清的《春》后,可引導學生閱讀中外作家,詩人寫春的作品……同時,加強課外動筆的實踐,諸如詩歌的擴寫,改寫,故事的續寫,讀后感,仿寫等,讓學生學以致用.這樣,學生閱讀的越多,知識面就越廣,視野就越開闊,思維也就越活躍.2,向各科開放

一切都是相通的,各課程間更是如此.語文這一學科的內容包羅萬象,和其他學科有著千絲萬縷的聯系,我們在把握語文課個性的基礎上,以語言文字為憑借,適時地向各科教學開放,與各科相互滲透,相互提高發揮整體協調共同提高的作用.如上《月光曲》一文時,可向音樂課開放,引導學生欣賞鋼琴曲《月光曲》,讓學生通過直覺的聽來感受《月光曲》的美妙,從而理解盲姑娘兄妹倆的陶醉及貝多芬那“純熟”,“感情多深”的彈奏技巧;上古詩《山行》時,可向美術課開放,引導學生涂涂畫畫,將自己所體會到的詩情畫意用圖畫來體現.你會發現,你會訝異于孩子們手中的“霜葉” 之絢麗的確甚于艷麗的“二月花”……這樣,你中有我,我中有你,整體前進,學生學得有趣,生動,實踐能力與探究能力都易于發展.3,向校外開放

新課程認為,課程不是孤立于生活世界的抽象存在,而是生活世界的有機構成;課程不是把學生與其生活割裂開來的屏障,而是使學生與社會生活有機融合起來的基本途徑,回歸生活世界是新課程的基本理念之一.幫助學生反思,體驗,享受生活并提升,完善生活是新課程的基本追求.所以,為了增進學校與社會的密切聯系 ,教師要開放教材,讓學生投身于五彩繽紛的校外生活:帶學生踏青,秋游,在大自然中學語文;參觀訪問 ,開闊視野;調查考察,體驗生活……如此拓展語文教學渠道,讓學生充分利用校外世界的語文教育資源,教師則適時地指點,引導,使學生在廣闊的校外世界中盡情地學語文,用語文,在享受開放學習的樂趣中豐富文化積淀,豐富知識背景,養就實踐能力,社會責任感和關心社會生活的態度.語文課程是一個情感的世界,是一個豐富的世界,是一個詩意的世界.新課改下的語文課堂,就是引導學生用自己的全部身心體驗語文.課堂演繹的是學生成長的故事,即便是錯誤的,也能折射出課堂的獨特美.讓我們一起引導學生在學習中養就自主,合作,創新的學習能力,讓學生生命拔節的聲音回蕩于課堂中.參考書目:

1,中華人民共和國教育部門制訂.《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社,2001,4.2,倪文錦.《小學語文新課程教學法》.[M] 北京:高等教育出版社.2003.9

3,鄔強波.《三月景,宜醉不宜醒》

第四篇：積極構建和諧班級、促進學生全面發展

優秀班主任工作個案和工作規律的探索與研究

積極構建和諧班級 促進學生全面發展

學校：新疆昌吉市第九小學 作者：李輝青

學段：小

學

時間：2013年9月

積極構建和諧班級 促進學生全面發展

構建和諧班級，促進學生發展在義務教育中占有舉足輕重的地位。要搞好小學的教育，必須得注重班級的和諧管理。要管理好一個小學的班級，班主任工作是關鍵。班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。那就要求班主任不僅要有愛心、肯花時間，還需要一些方法和手段。根據實際情況創建有本班特色和個人風格的班級工作管理體系，組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍；當好一個愛心班主任，給學生真誠的關愛；營造良好的和諧班級氛圍，認真做好家訪、開好家長會和對學生個別座談，促進學生全面發展。要管理好新課改背景下的小學班級，還必須得分析小學班級的現狀，根據實情采取相應措施，使小學的教育教學工作與時俱進，走上正規化、系統化道路。經過數十年的研究和積累，我對目前我校學生所在班級現狀和我班班級管理進行了一定分析和研究。

一、學校班級的現狀分析：

目前我校的大多數學生能遵守學校的規章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現為：農村富余勞動力進城務工的子女，做各種生意的人的子女，單親家庭子女。還有不少學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。尤其一些家長外出打工，孩子一般由爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們跟著爺爺、奶奶養成了一些壞習慣。如：生活不能自理，缺乏自 覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散，很容易地成為班級落后生。所以接到一個新班級，班主任就要從多方面、用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發，把有特殊問題的兒童引到正確的道路上來。因此，在和諧班級中，班主任僅僅抓學習成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。

二、結合實情，創建有本班特色和個人風格的班級工作管理體系。

班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。

在十幾年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經驗，從學校、班級實際出發，努力創設一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣、咸”的滋味，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業，又特別是小學的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己，以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。如每周一升國旗要求學生穿校服，我自己首先穿上校服。要求學生講究衛生，我自己首先干干凈凈地穿戴。同時必須要刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平，讓學生喜歡上課。讓學生豐富和積累語言，重視他們的口頭表達能力的培養。

三、當好一個愛心班主任，促進學生養成良好的習慣。

習慣的養成對于孩子一生都很重要。而一個小學生好的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅尉蛻Ξ敽靡粋€有愛心的班主任。如由于我班孩子小，經常有一些孩子會對我說：“老師，我發燒了。”我就會摸摸他的頭說：“不要緊孩子，你可以堅持上課?！甭牭竭@句話，孩子就像吃了一顆定心丸一樣安心上課。如果確實有些發燒，我就會把學生領到辦公室，讓他坐到沙發上。學生感受到了班主任的愛，心里特別舒服。過一會兒，再問他，他就會說：“好多了?！本蜁吲d地跑回教室上課。班主任還要了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，了解學生的個性特征和生活環境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞?！爆F在由于學生小，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、行為也容易多了。班主任在各項活動中，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現象的集體輿論。在班上，按照學?！缎袨橐幏丁返囊髮W生進行操行評定打分，一月一總結，給累積分高的學生給予適當的獎勵。買獎品的經費是學生們賣廢紙、廢品的錢。這樣學生就會積極主動地把廢紙存到廢紙箱，再也不亂扔廢紙了。促進了學生行為習慣的養成，提高了學生思想品德素質。

四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經常 對班干部進行教育和培養，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法。

在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結合。在教師主導上，我們應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經常溝通和聯系，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑。另外，還應重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值?，F在的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能。記得我剛當班主任時，班里干什么都要自己去做，結果自己累而工作又干不好，現今，我有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級。在工作中讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、辦黑板報、元旦聯歡會等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導。每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導演”。真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振。

五、規范班級目標、行為，建立競爭機制，調動學生的積極性。

擬定集體與個人的遠、近期目標。有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質 4 才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

班主任應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的準備到表現、班級榮譽的爭取等多個方面激發全班由整體到個人的競爭意識。在班內，實行“一幫一、一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一名水平相當的對手。競爭對手比學習、比清潔、比體育、比紀律等。每次比賽之后，給予一定的獎懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，調動了學習的積極性。

六、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣。

鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心，小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一種榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。

當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的個體差異。對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學生阿詩買爾，是一名哈薩克族學生，父親早逝，母親（文化層次低）常年在外打工，家境貧寒，不得不寄居大姨家。他行為習慣很差，脾氣暴躁，經常逃學、偷東西、打架等，是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內影響力特大。他不斷地違反紀律，令人頭疼。后來，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內，多給他創造表現自我的機會，如他 的字寫得好，我就多多表揚他；哪一次勞動好，我也多多表揚他，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉變的時候，同學們都感到無比的高興。于是，我在班內就讓阿買沙爾做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。現在，已經阿詩買爾和班級和諧地融為一體了。

可見，正確的表揚和巧妙的批評在班級能產生巨大積極的動力。

七、認真做好家訪、開好家長會和個別座談。

首先，家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于學生家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應該給家長灌輸一些現代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征。

其次，還應該適時召開好家長會。每學期至少召開兩次家長會。第一次在開學初，介紹班級情況和本學期的打算。第二次在期中后，介紹學生在校表現和自查自評的學習成績情況。在召開家長會之前首先把學生名單發到科任老師手中，科任老師又先找這些學生深入談心，進一步了解學生。開家長會時，到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了，現在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反映。在每學期的學校教學開放日，我把二十幾位家長請到學校聽課，讓家長給講課老師打分，提建議。讓家長進一步了解自己的孩子在教室學習的表現，以及了解老師的講課情況。交流溝通多了，就能了解學生在學校、家庭、社會的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想 困惑，糾正其不良行為。

八、真情演繹動人故事。在日常的教育教學工作中，在班級內經常會發生 一些意想不到的、、發人深思的、不和諧的教育情節，這就需要班主任要有較高的教育藝術手段。特定的教育場景和具有鮮明個性的人物，做為班主任要善于以語言的交流、思想的碰撞、心靈的呼喚，摩擦出了一個個美麗的教育和諧之花，演繹了一段段動人的教育故事。

片斷一： 幽默化解矛盾，帶來歡聲笑語。

一次，上課鈴剛響，我快步走進教室，就聽到下面有同學在爭吵。我仔細一看，是李家向和吳東哲在吵。李家向對我說：“老師，他把我的衣服整爛了。”吳東哲說：“我不是故意的?！蔽亿s快走到李家向的跟前，把他手拿開，頓時從衣服的破口處往外亂飛羽毛。我趕緊又用手捏住破口，同時招呼其他同學拿來寬膠帶粘住破口，說：“吳東哲，你看，不管你是故意的還是有意的，人家衣服破了是真的，你要負責任。下午叫你媽來給縫上。”“我媽沒時間來?！眳菛|哲說?！澳銒尣粊砜p，我就到你們家去，還要吃你們家的飯?！崩罴蚁蚍薹薜卣f。吳東哲急的哭了，我笑了，說：“這是好事呀，吳東哲的媽媽又多了一個兒子，她該多高興呀！”全班同學一下子都笑了，吳東哲也笑了，李家向也不好意思笑了。我看氣氛緩和了許多，就說：“吳東哲，你回家問問你媽媽，有沒有時間，如果沒時間，我來縫。李家向回家換一件棉衣，把這件破了的衣服拿來縫?！笔虑閿[平后，我就安心上課。下午，吳東哲的媽媽拿著針線布來了。我趕快去叫李家向，發現李家向還穿著原來的衣服。李家向說他媽媽已經縫上了，還說這 是小事。一件事就這樣平靜地結束了。僅僅是老師一兩句幽默的話，就化解了一場矛盾糾紛?？磥碛哪戎肛熍u管用得多。

片斷二： 將心比心，認識錯誤。“老師，我們班的馬壕把王洪微的溜溜球偷走了?！蔽亿s快進教室了解情況。只見馬壕像個沒事人似的在班里轉悠。我問他是否拿別人的溜溜球，馬壕說只是看看。另外一個孩子說他把別人的溜溜球都裝進口帶里了，我們一說，他才給人家放下。馬壕卻大聲說他只是想看看，一副不承認的樣子。我就讓馬壕將心比心，換成別人悄悄地把你的溜溜球裝進口袋里，說是看看，你行不行？馬壕不吭聲了。我乘機說：“知道錯了，敢于認錯才是好孩子。”馬壕想了想低聲說：“老師，對不起，我錯了?！毙W生需要引導，認識了自己的錯誤行為，才能改正，才能分辯是非，才能端正行為。

教育是精彩的，同時，教育又是神奇的。駕馭教育的技巧，追求教育的藝術，攀越教育的巔峰，賦予我們的教育事業同樣的魅力與奧妙，讓教育因我們而永遠煥發生機與活力！

我們通過實踐和探索，在班級管理上積累了一些經驗，認為只有構建和諧班級，才能促進學生發展。雖然取得了一定的成績，但時勢在變，教育在變，學生在變，做為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前課改背景中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。小學班主任工作的內容復雜，任務更是繁重的。但是，只要我們以人為本，真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。

第五篇：培養構建安全文化 促進企業和諧發展

培養構建安全文化 促進企業和諧發展

企業安全管理是企業運營和發展不可或缺的部分，安全管理源于實踐，隨著生產技術和管理水平的發展而不斷發展。我國的企業安全管理目前已經發展到了培養構建安全文化階段：企業追求本質安全，對安全文化建設的重視程度日益加強，積極探索培養和構建安全文化對促進企業本質安全的重要作用，使人從思想上、意識上認可并理解安全，達到由制度促規范，由文化促安全的效果。

安全文化建設是預防事故的基礎性工程。通過創造一種良好的安全人文氛圍和協調的人機環境關系，對人的觀念、意識、態度、行為的形成產生從無形到有形的影響，對人的不安全行為產生控制作用，有效地降低安全事故發生率。隨著科技的進步和經濟建設的發展，安全文化的內涵在不斷的優化、繁榮和發展。安全才能和諧，創建和諧企業是時代的需要，如何培養構建企業安全文化，把人、機、環境有效地統一協調起來，達到人、機、環境的和諧，是眾多企業積極探索實現本質安全的可行之路。

一、培養構建企業安全文化的重要性和必要性

近幾年來，我國平均每年因各類事故死亡人數都在10萬人左右。2007年共發生各類事故50.6萬起,死亡10.14萬人。2001年——2005年，全國非煤礦山安全事故在各類事故中位于道路交通、鐵路交通、煤礦、火災之后居第五位，在工礦事故中僅次于煤礦居第二位。重大事故和特別重大事故多發和死亡人數多是安全生產事故的一大特點。

作為鋁冶煉行業，粉塵危害、高溫危害、噪聲危害、機械傷害、高處墜落、電氣傷害和火災爆炸危險等職業衛生及安全隱患長期存在，對企業員工的安全和健康構成了威脅。近年來冶金行業發生了幾起重、特大安全事故，如： 2007年4月19日遼寧鐵嶺市清河特鋼有限公司鋼包脫落釀成慘劇，造成34人死亡；2007年8月19日山東省魏橋創業集團發生鋁液外溢爆炸事故，造成16人死亡、59人受傷。冶煉行業安全生產形勢不容樂觀。

現代企業的安全發展，是從制度化管理向“文化”轉變的過程。安全文化建設是安全系統工程和現代安全管理的一種新思路，也是企業事故預防的重要基礎工程。當前我們正處在一個“不安全就不生產、不安全就不投產、不安全就不建設”的新階段，“安全第一，預防為主，綜合治理”的方針已經深入人心。黨的十七大對安全生產工作提出了新要求，進一步突出了安全生產的重要性，強調要“堅持安全發展,強化安全生產管理和監督,有效遏制重特大安全事故”。如果我們的思想還停留在單純經濟增長型的階段，把安全管理放在輔助、保障的位置，提不到企業目標和核心競爭力的應有高度，就無法從根本扭轉我國企業目前存在的安全事故多發局面。我們必須堅持以科學發展觀為指導，汲取國內外安全文化建設的先進經驗，從我國安全生產的實際出發，積極探索，開拓創新，通過培養構建企業安全文化來實現安全管理工作的飛躍。

二、有效培養構建企業安全文化，實現企業本質安全

現階段我國已經具備培養構建企業安全文化的條件。國家對安全文化建設高度重視，已成立了專門機構，進行安全小康社會發展戰略目標課題研究。四川啟明星鋁業有限責任公司以“高起點，高標準”為設計要求，以建設“國際一流，國內領先”為目標，全面落實科學發展觀，公司一直以“更安全、更健康、更愉快”為企業安全價值觀，以“居危思安，和諧共生”為企業安全理念，深入開展培養構建企業安全文化工作，實現了安全管理的“全員、全方位、全過程”，推動了企業安全工作不斷發展。下面著重從安全觀念文化、安全行為文化、安全物質文化和安全管理文化四個方面介紹四川啟明星鋁業公司在安全生產方面為培養構建安全文化所采取的措施。

(一)、推進安全觀念文化建設，樹立員工正確的安全價值觀。

美國曾經對7500起工傷事故進行調查，其中由于人的不安全行為造成的事故占88%；日本統計了造成誤工8天以上的工傷事故，有96%于人的不安全行為有關；我國事故統計表明，80%以上的事故是由于“三違”造成的。觀念決定行為，行為改變命運，一個個血的事實證明，只有使員工的安全意識得到提升，產生“要我安全—我要安全—我會安全”的安全觀念上的轉變，才能形成“以人為本，關注安全，人人防范”的安全氛圍。四川啟明星鋁業公司以安全生產法律法規的培訓和宣傳教育為突破口，創建了具有啟明星特色的安全觀念文化。

1、采用多種形式的教育及安全培訓。公司設有培訓室和車間教育地點共13個，配備了各類安全音像資料和音像設備；通過電腦在ERP(企業資源管理系統)進行隨機考試，全廠共享題庫，可方便有效檢驗培訓結果；新入廠員工100%接受三級安全教育，員工100%進行安全、操作規程的考試；編制、下發《員工安全手冊》、《安全知識學習短篇》、《班組學習材料》等學習材料。公司重視人才培養，先后選送數批生產骨干到中南大學等高校進修和培訓，并安排所有中層和中層以上領導干部及部分專業技術人員參加長達兩年的MBA工商管理學習，全面提高公司的管理水平。

2、積極引導員工參與安全活動。通過安全演講、安全知識競賽、安全事故應急演習、員工自編自演安全歌舞等多種形式加強安全宣傳，讓員工親自參與到安全活動中來。通過公司內部刊物，如《鋁業之星》、《宣傳周刊》、《安全環保簡報》對公司安全文化建設工作進行宣傳；車間也自發組織創辦了《鑄造之光》、《綜合青年》、《探索》、《D.S之窗》等車間內部刊物對安全文化進行宣傳；員工利用業余時間積極向公司和車間內刊投稿，有漫畫、詩歌、攝影、敘事等多種形式；班組利用黑板報、班前班后會進行安全教育宣傳活動。

3、開展“一人一天安全員”活動。讓員工換位思考，站在安全管理者的角度理解培養構建企業安全文化每一個人應充當的角色，從而理解和接受安全管理。

通過開展一系列的活動，促使員工安全觀念得到了徹底改變，“人人要安全”的思想深入人心。在安全生產實踐中，通過五年的安全文化建設，逐漸沉淀出具有啟明星鋁業特色的安全文化精髓：

安全價值觀：更安全、更健康、更愉快。

安全理念：居危思安、和諧共生。

安全宗旨：安全效益最大。

安全人本思想：保障安全健康，我與企業同發展。

安全誓詞：每一位員工承諾——履行安全責任，保障平安發展。不傷害自己，不傷害他人。為市場提供高質量的綠色產品，做健康啟明星人。

(二)、加強安全行為文化建設，培養員工良好的行為習慣。

企業安全文化是企業員工對待安全的集體意識，這種意識的特征就表現為一種群體行為習慣。企業能不能實現安全生產，在于這個企業的員工能不能將安全理念注入到行為習慣中，把先進的理念自覺轉化為行動，努力追求行為與理念的水乳交融。

1、實施精細化規程拍攝，用拍攝的音像資料做教材教育規范員工的崗位操作。公司在國內率先進行了精細化規程的錄像拍攝，將60多個崗位的安全操作程序進行真人現場規范操作錄像，通過剪輯、配音，制作成一套適合電解鋁生產企業崗位標準化的錄像教材，用以糾正和規范公司各崗位員工的安全生產操作。并將完成制作的教育資料通過網絡、光碟、食堂電視向廣大員工播放，便于員工快速、直觀地掌握標準化作業，提升了安全培訓效果。

2、規范員工日常行為。廠區內實行人車分流，對全廠22條主干道進行了道路分線和道路斑馬線的統一劃線，人走人行道，車走車行道，有效地改善了廠區內交通混亂的局面，減少了交通事故的發生。規范自行車的停放，在廠區公共場所統一劃線標識自行車停放點，使自行車亂停亂放影響廠區現場整潔的現象得到整治；對員工的自行車進行統一標識編號，便于員工的識辨和自行車的規范管理；制定廠區內吸煙管理制度，設置了固定吸煙點，杜絕了在廠區流動吸煙現象。

3、進行生產崗位技術比武。每年組織員工進行以“練過硬本領，創一流業績”為主題的生產崗位技術比武活動，授予成績優秀的員工“崗位能手”稱號，并提供崗位能手津貼，有效地調動起員工學技術、爭先進、保安全的熱情。

4、實行現場目視化管理。公司在作業現場大量采用“可視化”的標志，以圖文并茂的形式把現場的各種不合理、隱患、浪費等問題揭示出來。員工見到現場管理的對象物，都能立刻對其正常、異常狀態做出正確的判斷，都能對異常狀態做出正確的處置，“讓誤操作無機會”。通過這些措施，逐漸形成了員工群體行為習慣，員工心目中有了共同的行為準則。

5、推行“6S”管理。公司為提升整體管理水平，提出了開展“6S”管理工作。通過對生產現場各生產要素開展“整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”、“素養”、“安全”工作，使生產現場更規范、整潔、有序，員工養成了良好的工作習慣，提升了員工真、善、美的品質，降低事故發生的概率。

6、積極實施企業安全文化科技示范工程技術開發。結合公司建設“國內領先、國際一流”的企業定位及企業生存發展的需要，公司企業安全文化科技示范工程技術開發項目立項，在企業內部推行企業安全文化建設工作，并于2007年12月27號通過了省、市專家的項目驗收。

(三)、強化安全物質文化建設，營建安全的物質環境。

企業安全物質文化是指整個生產經營活動中所使用的保護員工身心安全與健康的安全器物。安全物質文化建設，是本質安全的保證，也是培養和構建企業安全文化的關鍵。

1、開發重要崗位的視頻監控系統。全廠共設置視頻監視器108只，將重要崗位監視畫面導入調度管理中心，為大型檢修、員工作業等活動的集中監控和過程回放提供了技術支持。針對24小時連續作業的情況，可對白班尤其是中夜班、節假日現場作業情況的進行實時監控。

2、開展QC活動、技術創新、管理創新工作。成功進行了氟化鹽天車鉤頭控制回路安全改造、多功能天車的安全鎖改造等QC活動；員工自發開展設備小改小革，如噴涂脫模劑裝置改造、點火裝置改造、倒鋁流槽改造等，增強設備安全性能；開展技術創新工作，建立產、學、研一體化的自主技術創新體系，“大型鋁電解槽中間通道轉運工藝及啟明星300KA槽綜合技術開發與應用”等13項科技成果獲得省部級科技進步獎，在企業內部形成了良好的技術創新氛圍，有效消除和降低了員工操作時的安全風險；“鋁電解用預焙陽極炭塊”等11個技術創新項目獲得國家專利，有效地提高了產品質量,降低了消耗。

3、加大在職業健康方面的投入?？偼顿Y近千萬元成立了職業衛生監測站，添置職業病防護設施84臺(套)，對生產崗位的職業危害因子進行監控，按計劃定期對具有職業危害的崗位進行職業危害因子的檢測；按照《職業病防治法》和《職業健康監護管理辦法》，對員工進行上崗前和在崗期間的職業衛生培訓，普及職業衛生知識，監督職工遵守職業病防治法律、法規、規章和操作規程，指導職工正確使用職業病防護設備和個體防護用品。同時，每年組織崗位員工進行職業健康體檢，隨時掌握員工的身體狀況，為作好職業病防治工作提供依據。

4、開創環保和節能減排新局面。嚴格按“三同時”的要求進行環保設施建設，環保投資2.96億元，占項目總投資的17%，大大超過國家規定的環保投入不少于總投資6%的比例。在項目建設中，在國內首次應用中間通道技術、管控一體化信息技術、電解煙氣氧化鋁干法吸附、瀝清焙燒煙氣凈化等17項技術和裝備，能耗指標逐步下降，2006年同比產值能耗節能約20000噸標煤，2007年，同比產值能耗節能約8000噸標煤。各項排放指標均大大優于國家標準：污水經過處理全部回收利用，徹底實現了污水零排放；電解煙氣粉塵和氟化物排放實現了在線監測，電解粉塵在線監測排放指標僅為國家標準的14%，氟化物的在線監測排放指標僅為國家標準的28%。在各污染源的產生過程均采取了技術成熟、運行可靠、指標先進的污染治理措施，從傳統的末端控制轉換為生產過程控制，把生產和環保治理有機結合，實現達標排放。

5、為員工配備了齊全有效的勞動保護用品。針對各生產崗位危險源的不同，有針對性地制定了崗位勞保發放標準,共對69個崗位配備了7大類、44種勞動保護用品；定期調查員工的勞保用品使用情況，適時調整勞保用品的發放種類和數量；嚴格把好采購關，通過試用和調查研究選用最適用的勞保用品。

6、構建和諧生產生活環境。把生產區建成舒適、整潔的花園式工廠，為員工提供良好的工作場所；倡導安居才能樂業，在眉山市區建設了占地200余畝的高標準員工生活小區，首先解決了員工安居問題，消除員工后顧之憂；員工及家屬自行組織“我的寶貝，我的家”等各種主題的文娛活動，促進了“更安全、更愉快、更健康”安全價值觀的形成。

(四)、深化安全管理文化建設，創新企業安全管理機制。

企業安全管理文化的建設離不開安全長效的管理機制，要根據企業安全工作存在的問題和企業發展的需要，努力改進管理方式，大力推進管理創新。啟明星鋁業有限責任公司為了深化安全管理文化的建設，創新性的提出了流程再造、全員設備管理、6S管理和精細化管理等新思路。

1、建立健全安全生產責任制，落實安全生產一崗雙責制和崗位風險抵押金制度。依據“安全生產一崗雙責制”的原則，各級負責人層層鑒定安全生產目標責任書，責任書要求各級領導干部和技術人員在做好本職工作的同時必須抓好本崗位安全工作，安全生產成為全體員工的一項責任，安全指標列入干部職工業績考評；根據責任崗位風險大小和崗位不同，實行數額不等的崗位安全風險抵押金制度。對違反安全規定、造成安全事故的，按考核標準給予扣減；年內未發生安全事故，無違紀行為的，按規定予以100%獎勵。安全生產責任制與崗位風險抵押金制度的結合，是加強安全生產的一個重要手段，對干部職工自覺執行安全生產規章制度，具有十分重要的作用。

2、深入開展全員設備管理。全面開展主體設備的狀態監測和預知維修，崗位操作人員對崗位設備定期進行點檢潤滑和維護，大大提高了設備綜合完好率和設備計劃檢修率。2007年全廠設備的綜合完好率達到了99.34%；截止目前為止，主體設備的計劃檢修率已超過了90%。通過開展全員設備管理工作，有效實現了設備的計劃檢修、狀態監測，減少了設備突發故障率，降低了員工搶修設備的機率，同時降低了設備搶修過程中的事故發生率。

3、優化安全生產管理的流程。自主開發了ERP(即企業資源規劃)系統，實現了安全記錄、勞保申購和檔案管理電子化，能過及時、方便和高效地實現查詢、檢查。同時，在ERP上開通了合理化建議申報渠道，員工可以隨時隨地向公司提合理化建議，2008年至今已收集并采用安全生產方面的合理化建議140余條。

4、建立各種事故應急預案，定期進行重大事故應急演練，做到有備無患。建立了《電解車間電解槽漏爐應急預案》、《地震應急預案》等19個突發事故應急預案，積極應對，精細準備，開展生產、設備、交通、防火、防汛、防震等各類重大事故應急預案的演練，使員工充分掌握安全生產、生活安全知識，增強了自我保護意識。由于各項應急預案措施得當，員工通過演練掌握了應急處理方法，大大增加了突發事故發生時的應對能力，做到了有備無患。在遇到電解槽漏槽、傾動爐跑鋁和供電整流機組停電等重大突發事故時，員工根據應急預案迅速采取措施處理，未造成嚴重后果和事故的擴大；特別是在2008年5月12日，汶川發生了8.0級大地震，波及眉山地區，公司和廣大員工根據地震預案積極應對，避免了發生重大生產、設備損害和人身傷害事故。

5、建立和完善管理體系。建立ISO9001質量管理體系、ISO14001環境管理體系、OHSAS18001職業健康安全管理體系及ISO10012測量管理體系。公司首先建立了管理手冊、程序文件及相關制度，通過公司公文下發至每個部門及車間，要求各部門及車間按照制度要求全面開展各體系工作；公司根據實施情況組織了內審，通過內審找出未達標項并提出整改措施。內審之后公司向有關部門和單位申請體系外審工作。經過外審，公司于2004年通過ISO9001質量管理體系認證、2006年通過了ISO14001環境管理體系和OHSAS18001職業健康安全管理體系認證、2007年通過ISO10012測量管理體系認證。

6、對危險源進行統計分級，實施崗位確認制。已完成了1279個危險源的識別，并整理出電解槽漏爐、天然氣泄漏等重大風險17項。針對各生產崗位的危險源開展了崗位安全確認制內容及危險源檢查的“三定”活動。以“想、看、動、查”的確認程序對操作對象的名稱、作用、程序等確認無誤時才能操作，同時對已識別的崗位危險源等級進行分級，并對危險源實施定時間、定檢查人、定檢查內容的“三定”檢查。

7、建立安全指標檢查考核體系。對安全生產相關指標進行量化：重大危險源控制率100%，生產性工亡事故為0；重大火災事故為0；爆炸事故為0；中毒事故為0；事故負傷率控制在4‰以下。每月組織相關部門、車間安全員進行安全管理體系檢查，保證隱患100%整改到位。

8、加強制度建設。建立了安全教育培訓管理制度、安全技術措施審批制度、安全生產監督檢查管理制度等36個安全管理制度；建立了26個環保及職業健康方面的規章制度。這些制度的完善和建立有效地規范了安全管理、環保和職業健康管理程序，提高了企業安全、環保和職業健康的管理水平。

通過安全觀念文化、安全行為文化、安全物質文化和安全管理文化四個方面的建設，公司培養構建起了有啟明星特色的企業安全文化，向企業本質安全目標邁進了一大步。

三、培養和構建企業安全文化取得的成效及持續改進的思路

四川啟明星鋁業有限責任公司以“高標準、高起點”為設計要求，以建設“國際一流、國內領先”為目標，采用了國際一流的技術裝備和管控一體化信息技術，電解鋁工程被授予“天府杯金獎”和“魯班獎”兩項中國工程建設大獎，并于2004年通過ISO9001質量管理體系認證，2005年通過了ISO9001質量管理體系復查；2006年通過了ISO14001環境管理體系和OHSAS18001職業健康安全管理體系認證； 2007年通過ISO10012測量管理體系認證。

公司以“更安全、更健康、更愉快”為安全價值觀，以培養和提高員工隊伍素質，實現本質安全為目標，以人為本，關愛職工生命健康，規范程序，創新載體、豐富內涵，引導和教育職工樹立科學的安全觀，使安全生產成為企業和職工的第一需要，為實現安全生產提供思想保證、精神動力和智力支持，企業安全主要指標均優于國內同行業水平，先后榮獲“四川省五一勞動獎狀”、“全國五一勞動獎狀”、全國創建節約型企業先進單位、四川省自主知識產權優勢企業、四川省高新技術產業發展(成長類)示范企業、四川省企業技術創新能力建設先進單位、眉山市“2005工業企業技術創新先進單位”、“2005鋁業集群龍頭企業”、2007年被確定為“四川省創新型企業試點單位”等榮譽稱號，自投產以來1600余天無重大人身傷害事故發生。

公司高度重視環境保護，各項指標均優于國家標準，被國家環保總局認定為有色金屬環保達標企業，四川省環保局、省經委通過現場檢查和評比，對公司環保工作給予了充分肯定，聯合授予公司“工業生態園區”稱號，并積極推進我公司爭創國家環境友好企業。

公司堅定不移走技術創新之路已獲得了很大的回報，有30余項技術創新項目列入省重點技術創新計劃，通過了省級技術中心認證，中心化驗室通過了國家認可實驗室認證；環保優于國家排放標準，技術經濟指標達到國內領先水平。在降低事故發生率的同時獲得了較大的經濟效益，創造了安全、健康、愉快的氛圍。

目前，四川啟明星鋁業有限責任公司的安全管理的形勢已經慢慢向文化方向發展，這是企業安全文化工作建設取得的一個顯著成績。培養和構建企業安全文化不是一蹴而就的事情，而是企業長治久安的戰略之舉。我們將始終堅持與時俱進、不斷創新、持續改進，認真做到用文化承載安全重任，用教育筑牢思想防線，用宣傳滲透職工內心，用培訓提高安全技能，用平安延伸企業形象。我們要將培養和構建安全文化看作是企業保障安全生產，維護職工安全與健康，實現和諧發展和可持續發展的成功階梯，努力打造富有自身特色的安全文化，創建本質安全型企業。

來源：[http://www.tmdps.cn]機電之家·機電行業電子商務平臺！