第一篇：培育優質班級文化 引領學生自主發展

培育優質班級文化

引領學生自主發展

班級文化是一個班級的靈魂，它滲透于班級建設的方方面面，貫穿于班級成員的始終。班級特色文化是提升班級管理水平的關鍵，是一種無形的力量，它也是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學生素質的發展。下面我主要就班級管理和自己的專業成長談幾點認識和體會，請大家批評指正。

在兩年多時間的班級管理中，我積極踐行 “為學生的幸福人生奠基”的育人理念，以培育進取向上的優良班風為著力點，積極探索養成教育、學生自主管理和自我評價，促進學生全面發展，主要做了以下幾個方面的工作：

一是重視行為規范教育。良好班集體的建設，首先是抓實新生入學教育。在認真完成學校安排的新生入學教育工作的同時，我精心設計主題班會，講紀律規范、講學習要求、講安全知識。邀請科任教師講各學科的學習方法和要求，讓學生及時掌握各門課程的特點和學習技巧，快速適應中學生活。學生管理方面就算是自行車的擺放、上下樓梯、打掃衛生、寫字姿勢等些許小事，都給學生細心指導，經常檢查督促，隨時提醒糾正，讓學生把各類行為規范內化于心，形成良好的行為習慣。

二是培養學生良好的習慣。注重抓細節、抓過程，從細微處著手，嚴格要求學生。比如為了培養學生專心學習的習慣，平時要求學生識記知識時，口里念、手下寫、耳朵聽、心里記，增強識記的效果和準確性。為培養學生嚴謹細致的學習習慣，要求學生各科資料練習題藍色筆做題，紅色筆更正，并讓學生每人準備一個錯題本，及時更正不懂的知識，考前對錯題重點復習。農村學生生活習慣較差，我堅持每周進行一次班級學生個人衛生檢查，督促學生勤理發、勤洗衣服，講究衛生，每周開展一次班級文明之星評比，督促學生養成良好的衛生、生活、行為習慣。

三是培育學生自我評價能力。學校統一編制了《學生評價手冊》讓學生每天從學習目標、生活學習狀態、收獲感受三個方面進行自我評價。每天早晨到校后指導學生認真思考“今天該做什么”，明確今天的努力方向。下午放學時，讓學生對一天的學習、生活、師生關系、同學交往、情緒體驗等方面進行簡要回顧，對一天學習生活中的成功與不足進行評價，每周一小結，期中進行總結，期末進行民主鑒定。通過自我評價，培養了學生自我反思的意識和能力。

4.培養學生自主管理能力。重視班干部的培養，堅持每周班會前，召開班干部會議，了解班級情況，確定本周班級管理重點，指導班干部管理方法，協助班主任管理班級。堅持民主管理，調動每一個學生的積極性，增強凝聚力，我認真落實學校倡導的“人人有事管，事事有人管”活動，把班級各項事務，如關鎖門窗、擦黑板、電子白板管理、學生關系等，細化成四五十項具體事務，讓每一個學生管理一項，繪制成表，張貼在教室。每周班委會和學習小組對每個同學的管理情況進行評價考核，引導學生爭做“班級小主人”。對表現突出的學生，推薦學校進行表彰獎勵，較好的培養了學生的責任意識和自我管理能力。

五是培養學生良好的精神風貌。為培養學生自信、進取的精神狀態，我組織學生制定了班誓、班訓、班規，張貼在教室前后。早操和體育課熱身活動時，學生齊聲喊響班誓，步伐整齊，斗志昂揚，精神振奮。教室內布置了光榮榜、進步欄、座右銘、激勵性標語，時刻提醒和激勵學生守紀、努力、向上、樂學。

六是營造良好的班級文化氛圍。教室內布置了書柜，每個學生推薦“我最喜愛的一本書”，并組織學生每年征訂幾種報刊雜志，供學生平時閱讀。堅持開展經典詩文誦讀競賽活動，積極組織學生參加清明學生征文活動和中秋節學生書信大賽，推薦班級進步學生和優秀學生考察梯田紀念館、大地灣遺址、六盤山紅軍長征紀念館、“遠足行”活動和各種勵志教育活動，營造刻苦上進的班級文化氛圍。

兩年多的班主任工作，給了我難得的鍛煉機會，也積累了一定的班主任工作經驗，促進了自己的專業成長。我的體會是，班主任工作，一是有愛心、負責任、肯吃苦，對學生要真愛，常懷關愛之心，平等對待每個學生，對每個學生負責，用責任和愛心呵護學生健康成長。二是勤學習、善鉆研、懂管理。班級管理是一門藝術，單靠經驗和緊跟勤管遠遠不夠，必須多學習，勤思考。我認真研讀了學校配發的《班主任工作漫談》、《釋放你的教育智慧》、《成為有信念的教師》等書籍，堅持向優秀班主任請教，較快的提升了自己的管理能力。三是嚴律己、教好書、育好人。嚴格要求自己，給學生做出榜樣，教好所帶課程才能贏得學生的信任和敬佩，管理好班級，引導學生健康成長。

盡管自己在班主任工作中做了一定的努力，但我深知，自己經驗還很不足，能力還很欠缺。在今后的工作中我要以做一名“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的優秀教師為目標，嚴于律己、甘于吃苦、勤于學習、樂于奉獻，以熱情、愛心和責任，去教書育人，實現專業發展，爭取早日做出成績！

第二篇：構建班級文化,促進學生自主發展)

構建班級文化，促進學生自主發展

耿冀湘

在現代學校建設的過程中，學校文化以其潛在而又巨大的教育功效早已為人們所重視。而班級作為學校的細胞，是學生學習生活的主要場所，它既是一種教育的組織形式．又是一種文化模式，其核心內容就是班級文化。班級文化是圍繞班級教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。良好的班級文化能潛移默化的對學生進行審美的熏陶、塑造，具有極大的美育功能，使學生能自覺地約束自己的言行，在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產生蓬勃向上的力量。我校圍繞“尊重、贊賞、幫助——建班級文化，促進學生主動發展”課題研究，開展了可視文化(班級環境文化)、可 行文化(班級行為文化)、可創文化(班級精神文化)等一系列文化建設，以促進學生自主發展。

一、尊重學生，凸顯班級文化建設主體

在班級文化創建中，教師要充分尊重學生的主體地位，通過營造物質文化、共建制度文化等系列活動讓學生發現自我，增強信心和動力，讓學生在民主、平等、寬松的生活學習環境中感悟做人尊嚴，體驗人生價值，使班級文化建設成為全體學生的共同目標，使班級文化建設駛上健康的快車道。

1．以學生為本，營造物質文化

教室不僅是學生學習文化知識的場所，更是促進學生身心健康發展的主陣地。教室環境作為班級文化中的物質組成部分，是看得見、摸得著的東西，有其獨特的文化價值。創建主題鮮明富有特色的班級環境是班級文化建設最基本的內容。不但彰顯了班級的個性和師生的內在精神，而且直接影響到班級特色文化的創建。在老師的引導下，每個學生用自己的智慧和雙手自主設計班級的布局：“書香園地”、“新聞欄”等欄目，將每一位學生的讀書筆記、心得體會、時事摘抄分期布置，引導學生關注社會、關心國家大事、樹立小公民意識，使學生逐漸養成與書為友，多讀好書的閱讀習慣；“班級掠影”、“榮譽欄”等展示欄，定期展示班級活動剪影，展出學生獲獎信息；“方寸天地”、“書行天下”、“學習名人名言，做好凡人凡事”等班級特色專欄，都是各教室的一道亮麗的“風景線”，教室中的每一個角落都印記著學生自主發展的足跡，凸現出班級特色和散發出濃郁的文化氣息。學生在構建五彩繽紛班級文化時，拓展了視野，培育了人文素養，也營造了濃濃的校園文化氛圍。

2．以學生為主，共建制度文化

建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。班級制度文化主要表現為班級規章制度。師生共同進行班規的制定，如學紀建設，學風建設，儀表建設，衛生建設等細則在學生充分討論中修訂，在討論修訂中形成統一的認 識，成為班級學生共同的規范。各班級采用民主選舉和自我管理方式，在開展各種各樣的自我教育和民主管理活動中，把管理的權利還給學生，實施班干部民主選舉制、崗位輪換制和值日班長制等制度，放手讓學生“自主管理”。增設多種 崗位，明確任務，用制度指引行動。班中學生人人有崗位，大到班長，小到節約

用電監督員，分工明確，各司其職，充分發揮了學生主動參與班級管理積極性、主動性，他們更感受到“這是我的班級”，感受到了自身在班級中的價值。增強了班級的凝聚力，也促進了良好班風和學風的形成。

二、贊賞學生。打造班級文化建設品牌

在班級文化建設過程中，教師則應組織和指導學生開展

個性化的班級活動，挖掘積極因素，扎實開展活動，打造班級

文化特色品牌，在活動中發現學生的閃光點、贊賞學生的閃

光點，激勵學生，讓學生在成功中找回自信。

1．開展豐富多彩活動，形成班級行為文化

班級活動是創建班級特色文化的主要載體，活動本身就是班級特色文化建設的重要內容，班級活動對學生自我教育起到推動作用。為此我校從“特色育人、構建班級文化特色”主題活動人手，提出了“一班一品牌，班班有特色”要求。在班級文化建設過程中，學校各班級從學生的興趣愛好、現實生活、全面發展需要出發，進行多元分析。動員組織學生一起確定班級特色文化建設主題，擬定計劃，包括班級文化建設的目標、措施，相關活動的安排、展示方式、展示時間等。如“書香滿懷、志存高遠”為主題的班級文化建設，目標措施：通過讀書活動，營造班級文化，激發學生讀書的興趣，幫助同學掌握各學段必讀的中外名著和古詩詞，擴大知識視野，提高文化素養，培養讀書明理，勤奮上進的良好品質。班級文化建設方案的制訂，使師生在開展班級文化建設中有了共同的奮斗目標。

各班級緊緊圍繞班級特色主題，分階段、有計劃地組織開展豐富多彩的班級活動，且活動形式和內容都力圖體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，融人民族精神教育、生命教育，力求貼近學生生活和已有的經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發展。有的班級以“禮儀”文化主題為抓手，從坐姿禮儀開始，學生學會在學校、家庭、社區等各種公共場合的各種禮儀，學會做文明人；有的班級以“格言伴我成長”、“尋找感動，樹立自我”、“走近名人塑造人格”主題為抓手，培養學生堅強的毅力，提高抗御挫折的心理素質；有的班級以“書行天下”為主題為抓手，把了解書法、練習書法為班級文化特色，使學生不但養成良好的寫字習慣，還培養了虛心、誠懇、一絲不茍的品德。有的班級以“方寸之間天地寬”特色育人活動，以集郵活動為載體，使學生全面了解郵票文化，激發愛國情懷。該班級學生在進行集郵活動的同時，鞏固和拓展課內的學科知識，從而達到“以郵促學、以郵育人、郵教互補”。學校涌現出了一系列凸現文化個性的班級。育人活動的開展，使班集體的凝聚力提高了，學生開始越來越團結，班級專欄心愿墻里貼滿了學生的理想，學生在努力實現自己的人生目標。學生在豐富多彩的實踐活動中體驗，在體驗中領悟，在領悟中成長，擴展知識面，提高文化品位，學會獨立思考，學會交際合作，學會自我教育，學會自我發展。使班級充滿成長氣息，使班級成為學生成長的樂園。

2．營造良好集體氛圍，共同追求精神文化

班主任工作中，難度最大的莫過于如何轉化學習困難生，提高班集體凝聚力。建立良好的班級文化阻力最大的也是學習困難生的轉化。而班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操。學校

挖掘積極因素，營造良好氛圍，每年開展“感動真光校園十佳”、“禮儀之星、環保之星、服務之星、智慧之星、文學之星、體育之星、藝術之星、進步之星”評選活動，推選榜樣、樹立榜樣，宣傳榜樣，為學生樹立起可學、可追趕的榜樣，使榜樣成為文化建設中的重要力量，有力地推進班級文化建設。各班級還開展小組互助活動，抓住有利教育契機，為學習困難生提供個性發展的舞臺，捕捉閃光點，揚抑結合，巧用激勵，幫助他們樹立學習自信心、激發學生學習的內驅力，增強心理品質和促進主動學習、主動發展。

三、幫助學生。促進班級文化建設發展

1．加強校本培訓，發揮教師主導作用

班級文化建設中，關鍵人物是班主任，教師起主導作用。學校定期邀請專家來校為教師進行文化引領，傳授先進的教育理念、班級文化的內涵、班級管理的智慧，提高認識，為班級文化建設提供了有力保障。教師在課堂教學中緊密聯系教材、學生實際進行文化構建，在教學中加以分析引導，使學生在學習中受到潛移默化的影響，培養健康的人格和高尚的道德情操。班主任通過參加班級文化主題論壇，交流班級文化工作策略、問題、困惑及反思，相互交流學習，提升了工作藝術水平。并把班級文化建設工作融于班級El常管理、教育教學等各個環節之中。

2．整合教育資源，豐富班級文化內涵

(1)學校充分運用整合影視、圖書、網絡等多種教育資源，建設好校園網、圖書館、電子閱覽室、校園電視臺。并根據學生的興趣、愛好和特長，組織各班學生自主報名、分組參加文學、影視欣賞、藝術、體育、科技、機器人等探究拓展小組活動，把課內知識向課外拓展。豐富的教育資源把學生的注意力從“網吧”轉移了，他們積極主動參與校園文化活動，成員之間的相互交流、相互學習、相互激勵，有效培養了合作意識，弘揚個性，發展特長，為終身發展打下堅實的基礎。

(2)學校將常規性活動與主題活動結合起來。以“愛國情、民族魂”為主旋律，以重大節慶Et、紀念日活動為載體，開展“知榮辱，講文明、踐行動”、“弘揚民族精神一尋訪紅色熱土，建設精神家園”、“百年樹人——電影陽光行活動”、“熱愛寶島臺灣、贊美錦繡中華”等豐富多彩、健康向上的校園文化活動，激發了學生的愛國熱情。2008年是奧運年，為了宣傳奧運文化，我校開展了“激情奧運夢，和諧校園行”活動，讓學生感受人文奧運、科技奧運、綠色奧運的內涵，在上海市教委教研室、上海中學生報社、上海教育電視臺共同主辦的上海市中小學生奧運知識大賽中，我校學生代表隊在初賽、復賽中脫穎而出，進入總決賽，榮獲了上海市中小學生奧運知識總決賽中學組團體銅獎。

3．建立評價機制，展示文化建設成果

學校定期開展班級特色文化建設成果展示活動。每年一度的校園文化節在校園呈現勃勃生機，科技節、英語節、體育節、學生才藝展示等活動，學生人人參與、充分施展才華，發展個性，成為學生走進經典、傳承國粹、積極創新、挑戰自我的大舞臺。學生的個性得到張揚，主體地位得以體現，進一步調動了師生的積極性。學校還通過學習型家庭創建、校園開放日等活動讓家長、社會共同參與

班級文化建設，開展家長學校講座，班級文化建設成果展示活動，使學校、家長、社會更好的溝通，展現了創建過程中學生成長的足跡，學生在展示活動中培養自信情感，享受成功與自豪。正如校園開放日座談會上家長們所說的那樣：“校園開放日活動不僅使我們了解了學校的教育教學成果，也使我們做家長的有機會近距離的接觸和了解我們自己的孩子，看到孩子們在學校中那么有能耐，我們做家 長的也更高興，更有信心了”。家長與社會力量的參與，共同推進了校園文化建設。

[耿冀湘 上海市真光中學200333]

第三篇：文化引領發展

文化引領發展

——豫煤一隊“河南煤田”文化建設紀實

“十一五”期間，河南省煤田地質局一隊各項事業都取得了驕人的成績，2010年全隊實現社會地質及多種經營收入與2006年相比增長了3678.85萬元，在職職工年人均收入與2006年相比增長了24293元。

探求該隊快速發展背后的奧秘，除了擁有科學的管理體系、精良的技術設備、高素質的人才隊伍等重要因素外，具有高度凝聚力的企業文化堪稱支撐起該隊發展的基石，并成為該隊拓展可持續發展之路的強大引擎。

文化鑄魂 提供強大精神動力

根須之于大樹，精神之于人體，猶如文化之于企業。文化是一個單位的‘生長素’，有了文化，就能人顯精神、牌顯價值。一個單位沒有自己的文化，就等于沒有靈魂。

經過30多年的積累，該隊形成了獨具行業特色的河南煤田文化理念。2006年，按照省局安排，該隊利用3年時間，全面推廣“河南煤田”文化理念，并為每位職工發放了文化手冊和培訓教材。于是，“獻身勘探、奉獻光熱”，“河南煤田、誠信永遠”等理念開始在干部職工心中落地開花。

文化建設，理念灌輸是基礎。為了使這些理念真正“內化于心、外化于行、固化于制”，成為每位職工自覺遵守的行為規范，成為不斷開拓創新、實現可持續發展的力量源泉，該隊大力進行宣傳灌輸，培育職工對河南煤田文化理念的認同感。制定出臺了文化建設工作方案，召開動員大會，確立了文化建設的工作目標、內容和推進步驟。據不完全統計，2006年以來，共組織各類企業文化培訓32場次，發放各類企業文化培訓教材1057本（套），觀看錄像講座近30余次。同時，加大物質形態文化建設力度，印制了具有局標識的辦公用品，在隊部大院、辦公樓、基層施工鉆機，粘貼、懸掛了河南煤田文化理念和標識等。此外，以開展各類活動為載體，組織廣大職工參加了省局組織的企業文化知識問卷調查、企業文化知識競賽、“河南煤田”杯演講比賽、企業文化建設成果巡回展等活動，使企業文化理念入心、入腦。

先進的文化理念已經融入河南煤田一隊人的血液，進一步引領和推進了全隊的各項工作，輻射到職工的工作、學習、生活之中，為全隊的可持續發展提供了強大的精神動力。

文化聚力 發揮人才聚集效應

人才是事業發展的第一資源，也是“河南煤田”文化建設的根基。我隊緊緊圍繞“人人優秀，知人善用”的人才理念，加強職工素質工程建設，全面提高職工的學習能力、競爭能力和發展能力，引導職工不斷完善自我、提升自我、超越自我。

人人都有專長，人人都是棟梁。為了最大限度的發揮各類人才的聚集效應，提高人才的業務水平和技術能力，給廣大職工提供更多的“精神食量”，該隊每年都為各部門、科室訂閱了相關業務報刊、雜志等，又籌資開設了職工書屋、電子閱覽室等。針對基層鉆機職工看書難問題，為一線配置了流動圖書箱，為各類人才的學習、成才營造了濃厚的氛圍。

學習上，鼓勵他們學習新技術、新理論和新知識，鼓勵職工參加學歷教育，并給予學費報銷、物質獎勵等，把人才的積極性、創造性充分調動起來，全隊上下形成了比、學、趕、超的良好學習氛圍。2004年至今，全隊先后有66名職工提交了繼續深造的申請，已有48名職工取得了大專以上文憑。為了提高他們的技術水平，2003年，隊上實行了工程專業技術骨干評選活動，2007年結合實際又出臺了工程專業技術骨干和學科帶頭人評選辦法，進一步豐富了評選內容和方式。結合不同崗位、不同人員的工作實際，通過“請進來”、“送出去”等形式，有計劃的對職工進行技術培訓和職業道德的培訓，不斷提高他們的工作技能和職業道德。同時，隊上還不定期的召開技術研討會，全隊技術管理工作取得了明顯的成績。

在這種氛圍的浸染下，職工們自覺自愿學習，努力掌握新知識、提高新技能的熱情空前高漲，從而實現了單位發展和個人發展的有機結合，增強了隊伍的凝聚力和戰斗力。

文化強體 管理制度化、規范化

在“河南煤田”文化建設過程中，該隊將文化的觸角延伸到經營管理的各個層面，通過建章立制，在全隊形成用制度管理、按規矩辦事的良好風氣。

據不完全統計，僅2009年一年，該隊修訂和制定的規章制度就達41項，有章可循、井然有序已成為一隊管理工作的一大特色。在安全生產方面，制定了《安全生產管理辦法》、《安全生產風險抵押金管理辦法》；在質量管理方面，出臺了《地質勘查質量管理辦法》；在經營管理方面，出臺了《合同管理辦法》、《工傷管理辦法》、《鉆機“三公開”管理辦法》；在人才隊伍建設方面，出臺了《工程專業學科帶頭人、技術骨干評選及管理辦法》。等等。并將隊上的規章制度進行了匯編成冊，發放了中層干部手中。

為確保各項制度的貫徹落實，我隊暢通言路，大力提倡民主管理。職工代表大會是職工實行民主決策和民主監督的重要途徑，凡涉及全隊改革、發展、穩定的重大事項，諸如單位發展的重大決策、重要項目安排、大額資金使用等，都須經職代會審議；積極推行二級單位（實體）職代會制度和鉆機“三公開”辦法，讓職工充分享有知情權、監督權??利用宣傳欄、簡報、網站等載體，對職工關心的熱點、難點、焦點問題，及時公開。堅持機關干部下基層制度、領導干部談心制度及隊級領導干部聯系點制度等，開設了隊長、書記、廉政三個信箱，征集職工群眾意見和建議。

民主渠道的暢通，使各級領導干部與職工始終保持著密切聯系，并極大地鼓舞了職工參與單位生產經營的熱情，職工的主人翁責任感更強了，工作積極性更高了，單位內部環境更和諧了。

文化樹形 打造優秀企業品牌

品牌是企業的立身之本，企業形象靠品牌來樹立，品牌靠企業形象來提升。優秀的品牌，須有優秀的企業文化來支撐。

打造品牌工程、品牌項目，一直是該隊班子“河南煤田”文化建設中的重中之重。結合地勘單位的實際，隊班子提出了“承攬一方市場，結交一方朋友、樹立一個品牌”的發展理

念，通過項目施工，樹立品牌，拓展市場。該隊在大口徑瓦斯抽放孔市場、西北煤勘市場樹立起了自己的品牌，涌現出了1405、1203等一批模范鉆機、紅旗鉆機，中國煤炭工業第九屆石圪節精神獎獲得者宋佩德、河南省煤炭系統勞動模范曾獻榮、河南省地質工作突出貢獻獎獲得者張保忠、河南省煤炭行業模范班組長張新忠等先進典型，擴大了“河南煤田”在省內外的知名度。

酒香也怕巷子深。一個品牌要在社會心中扎根，還必須依靠宣傳。近幾年來，該隊班子把宣傳報道作為重要工作來抓，修改完善了通訊報道管理辦法，實行對外宣傳雙稿酬制度，提高了基層通訊員寫稿、投稿的積極性。借助網絡的傳播范圍廣、信息傳播迅速及時的特點，建立了隊博客和隊網站。同時以建隊35周年為契機，舉辦了文藝晚會、建隊35周年輝煌成果展，印制了《歲月如歌》宣傳畫冊。積極參加地方政府組織的各項活動，擴大了河南煤田一隊在社會上的認知度和知名度。

在加大宣傳，樹立單位形象的同時，該隊還在精心打造著自身的社會形象，時刻不忘自己肩負的社會責任。在每年開展的向災區、困難群眾等捐款捐物活動中，干部職工從來都是慷慨解囊。2008年以來，全隊干部職工捐款總額達69479.3元。僅2008年，全隊干部職工就為四川汶川地震災區群眾捐款53841元。此外，還積極開展了文明單位結對幫扶工作，為新農村建設貢獻自己的一份力量。開展了文明交通志愿者活動，倡導文明交通，做文明市民。等等

單位形象的優化，給“河南煤田”品牌注入了旺盛的生命力，市場因之而穩固，美譽度因之而日盛，競爭力因之而愈強。

文化凝心 全心全意為職工謀利益

每天的清早和傍晚，辦公樓前的燈光籃球場內總會飄出悠揚的音樂，一群人伴著音樂跳起歡快的健身操，或者舞太極劍、打太極拳。如今，這項群眾健身活動已成為一隊一道亮麗的風景線。

多年來，該隊堅持把“河南煤田”文化建設與豐富職工業余文化生活、改善職工待遇等緊密結合，真正體現了“以人為本”的核心價值觀。隊先后出資建起了職工活動室，添置了乒乓球桌、健身器材等設備。建立了職工圖書室，購買了各種各樣的圖書。每年的“五一”、“十一”等重大節日，組織職工開展知識競賽、撲克、拔河、釣魚等活動。隊職工家屬自發成立了門球隊、太極拳隊等組織，積極參加駐地組織的各項活動、比賽，在駐地小有名氣。2010年，隊老年太極拳隊代表新鄭市參加了鄭州市企業退休人員“社保杯”太極拳（劍）團體賽，代表省局參加了河南省第十一屆運動會成人組（省直機關）太極拳比賽。

2009年，恰逢建國60周年，又是建隊35周年，該隊舉辦了規模宏大的文藝晚會，充分展示了職工積極向上精神風貌，起到了凝聚人心、鼓舞士氣的目的。2010年，組織職工參加了駐地組織的文明單位風采展示活動，通過知識競賽、演講比賽、文藝表演等形式，展示了職工風采。昂揚向上、多姿多彩的職工業余文化生活，彰顯了“河南煤田”文化的底蘊與個性，促進了職工的身心健康，營造出和諧、寬松、團結、向上的文化氛圍，也將“河南煤田”文化在潛移默化中宣揚、灌輸、傳播開來。

單位發展離不開廣大職工的共同努力，隊班子全心全意為職工謀福利，實實在在為職工辦實事、好事。從開展困難職工慰問，到每年組織職工體檢，凡是職工在工作、學習、生活中有要求的，隊班子都盡力考慮到并努力做到。每逢過年過節，隊領導都去看望慰問老專家、老領導、老職工和困難職工，送上全隊職工的關心和祝福。職工生病住院，部門領導前去探望慰問。職工或家屬病逝，工會等各級組織及時給予關懷和幫助。

善待職工，提高了職工身為河南煤田人的責任感和榮譽感，工作積極性提高了，單位發展步伐更快了。近年來，該隊各項經濟指標年年攀升，職工人均收入逐年遞增，大家在點點滴滴的奉獻中，體會著事業的成就感和實現人生價值的快樂。

生動的“河南煤田”文化建設，凝聚了人心，鼓舞了士氣，為一隊基業長青、快速成長提供了強勁動力。該隊先后獲得河南省省級文明單位、全國煤炭系統文明單位、河南省地質工作先進集體等多項榮譽。

第四篇：建設班級多元文化 培育學生健康心理

建設班級多元文化

培育學生健康心理

【摘要】當代中學生的心理健康狀況不容樂觀，而班級文化建設正是開展學生心理健康教育的重要途徑之一。本文著重從建設班級物質文化、制度文化、精神文化三方面入手，談班級文化建設與學生心理健康教育的整合，嘗試探索科學的心理健康教育模式和途徑。【關鍵詞】班級文化；健康心理

蘇霍姆林斯基說過：“沒有心理上的修養，體力的、道德的、審美的修養就不可能想象。” 依據教育部頒發的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》，全國各地中小學逐步開展了心理健康教育活動，目的是為了使學生保持健康的心理狀態和良好的心理素質，為其接受德育、智育、體育等其它素質教育提供良好的心理條件。

筆者通過對學生的調查問卷和向學校心理老師的請教，結合班主任工作實踐中的有關發現和思考，粗略歸納出了普通初中學生面臨的常見心理健康問題，主要有以下幾個方面：

1、學習心理問題：少數學生學習動力不足、厭學；對于如何提高注意力、記憶力、思維力、想象力、觀察力，如何做好課堂筆記，如何避免答題粗心等問題，不少學生感到困惑；中考是初三學生產生學習壓力的重要因素，排解不當容易引起多種心理偏差，少數學生自我調適能力差，不懂得如何緩解學習壓力；每逢考試就失眠、頭痛、心慌，甚至在考試過程中表現出注意力無法集中的情況；碰到題量大的情況，不懂得科學安排答題時間，考試較難的時候，不會調整心態循序漸進。

2、人際交往問題：與同學交往的困惑，沒有掌握人際交往的原則、方法，在交往中缺乏主動意識，一些同學一方面顯得冷漠、自私，另一方面又渴望友情；與異性同學相處的困惑，對異性同學有好感不知該怎么辦，不知該怎樣拒絕異性同學的求愛；與老師交往的困惑，這一代初中生是相當有個性的一代，他們與老師之間的共同語言不多，不容易接受老師的觀念，但又渴望被老師認同、被贊揚，懼怕老師又渴望被老師重視；與家長交往的困惑，父母的嘮叨讓他們覺得反感，和控制欲太強的父母難以相處，父母總是試圖探究他們的隱私等，面對這些問題，他們不知道如何處理，經常爆發“家庭戰爭”，和父母關系不融洽已成為現在中 學生普遍的問題。

3、情緒調節問題：對他人被贊美、獲得好成績、家長有地位有名望、穿名牌衣服等心中產生不愉快的情感，焦慮、悲哀、猜疑、嫉妒、怨恨甚至故意報復；中學生是自卑感多發期，往往過多的自我否定而產生自慚形穢的情緒體驗，常常不敢交際、害怕失敗、多愁善感、瞻前顧后；內心世界隱秘，不愿過多袒露自己，又常常覺得孤單寂寞，得不到理解；逆反心理較重，對老師和父母的要求往往采取相反的態度和言行；教學進度快，不少知識點沒能理解、掌握，作業錯誤率，從而對學習沒有信心，學習興趣不濃，沒有成就感，還常常伴有抑郁心理的產生。

就現狀而言，當代中學生的心理健康狀況不容樂觀（據調查統計，我國初中生有心理障礙的人數為15％），這些心理問題嚴重的影響了中學生的學習、生活、升學乃至將來的就業。由此看來，疏導學生的心理障礙、培育學生健康的心理刻不容緩，高質量的教育教學呼喚科學的心理健康教育模式和途徑。班主任是與學生心靈交流最為密切的教育工作者，是學生心理健康教育課程的主要實施者，培養具有健康心理、健全人格的人必須納入班級目標，心理健康教育應該滲透在班級管理的各個方面，而班級文化建設正是開展學生心理健康教育的重要途徑之一。所謂班級文化是班級全體成員(包括教師和學生)在朝著班級目標邁進過程中用智慧和實踐創造出的物質財富和精神財富的總和，包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化，它對每個學生都起著潛移默化的教育作用。建設良好的班級文化，不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能培育學生健康的心理，塑造積極向上的班級精神，促進學生身心健康成長。

一、因地制宜，全面豐富班級物質文化

1、環境整潔、溫馨美觀。

美國教育家杜威說：“想要改變一個人，必先改變他的環境，環境改變了，他就被改變了。”教室環境是班級文化建設的重要載體，豐富的文化內涵、合理的空間布局，能使教室環境布置彰顯特色，促進教室文化建設，起到振奮學生精神鼓舞學生斗志的作用，使學生在優美的教室環境中堅定學習信念，激發學習熱情，增長各種知識，感受人文關懷。干凈的教室是靠全體學生自覺保持而不是靠一日三次強制性打掃。在剛接班時我就強化“教室是我家”的意識，合理分配班級的衛生工作，教育學生要做有社會責任感的人。我還引導學生在教室的適宜位 2 置擺放一些花草植物，伴隨著花草的成長，學生不僅能夠了解到相關學科知識，還能夠感受到生命的力量、自然的美好與成功的喜悅。

2、展示自我，張揚個性。

蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。把教室的每一面墻都變成營造文化氛圍的陣地，讓一面面“文化墻”使學生時時感受著高雅的藝術氣息，引領學生去發現美、追求美、創造美。如教室后的黑板報，就是一塊傳遞文化的沃土，每期健康向上的內容，美觀創新的版面，時時滋養著每一個學生的心靈。還可以在墻壁上張貼名人名言、諺語格言，培養學生高尚的情操。同時還可以張貼學生自己優秀的手工、攝影、書法作品，來展示學生的創造才能，展現出學生的精神風貌??濃郁的文化氛圍，幽雅的讀書環境，讓學生在潛移默化中受到熏陶，啟發學生的學習興趣，陶冶學生的性情，達到培養學生優良氣質，加強學生文化素養的目的。值得注意的是，當代的中學生是極其崇尚個性的一代，班主任在指導的過程中要一方面要引導學生以主流文化為中心，另一方面要尊重學生的個性，這才能促進學生的心理、人格向著健康的方向發展。

（二）因人為本，合理健全班級制度文化。

1、倡導民主，摒棄專制。

實踐證明，一個高度民主的班級，也是一個規范高度完善的班級。在這樣的班級里，有班規、班級公約，班干部管理制度、考勤制度、班費管理制度、衛生制度、文體活動評價制度等等。一個民主化的班級制度，必須體現出對每一個學生的充分尊重，所以，班級制度中的每一項內容都應該由學生自己生成，班主任在其中起到正確引導作用。有研究表明，在民主型的班級里，師生之間、學生之間信任程度較高，班級成員自信心、自尊感、集體榮譽感、上進心較強。而在一個專制的班級里，學生被動地遵守各種規章制度，其主體意識被壓抑，一方面容易導致緊張的師生關系、同學關系，甚至由此產生消極的情緒反應，如煩躁、易怒、沖動等，另一方面學生可能會在無人監督的時候表現出蔑視、反抗制度的行為，在這樣的環境里，學生很難具備健康的心態。

2、關注發展，因材施教。

班規和班級公約是班級制度文化的重要組成，班級制度文化應該具有發展性，符合學生身心發展規律，隨著學生年齡的增長和心智的發展而變化發展。從 3 初一到初三，學生在成長，他們的認知能力在改變，興趣愛好在轉移，意志品質在變化，因此在不同年級段班級制度文化應該有不同的內容。班主任在民主化引導全體學生建設班級制度文化時，要對自己班級情況進行深入的分析，尤其要分析該年齡段學生的心理特點，興趣愛好，不僅要著眼于當前，還要關注學生將來的發展。以人為本的班級制度文化應該不斷發展變化，形成一條具有個性特點的軌跡，這條軌跡顯示出一個班級的發展與進步。比如，可以結合班級的各項制度在教室后墻上開辟一塊“友情提示”版。友情提示分為藍、黃、紅三色，當學生第一次犯錯時亮藍色以示提醒，當第二次犯同類錯誤時亮黃色以示警告，第三次犯錯時亮紅色說明事態嚴重，老師家長一同教育。友情提示欄的正中間，可以有班委的溫馨話語：當學生偷懶時，可寫上“分秒皆關成敗，付出總有回報”；當學生泄氣時，送給他們一句“沒有斗狼的勇氣就不要牧羊”；當學生因學習成績驕傲或自卑時，告訴他們“不要驕傲，別人并不比你笨；不要自卑，別人并不比你聰明”??這些善意的提醒，好比及時雨，滋潤著學生們的心田，幫助他們及時矯正自己不良的心理情緒。

（三）因勢利導，積極培育班級精神文化。

1、輿論引導，提高修養。

馬卡連柯指出：“集體輿論的監督，能夠鍛煉學生的性格，培養學生的意志，能夠培養學生好的個人行為習慣，能夠培養學生對集體的自豪感和責任感”。班級精神文化是班級文化的靈魂，是一種“隱性文化”，潛藏著巨大的能量，這種能量傳遞至每一個成員的重要途徑就是班級輿論。班級輿論是被集體期望認同的潛在規則，是班級全體成員的群體意識，健康的輿論能夠幫助學生產生積極向上、要求進步的強烈愿望，從而落實到自覺的具體行動。班主任在健康的輿論形成過程中發揮的作用不可忽視，班主任首先應該塑造自己健康的心理素質，通過閱讀、反思等過程不斷豐富自己的視野、修身養性，運用自身的人格力量，為學生樹立正確的價值觀、人生觀、是非觀，為學生完善人格品質做好積極的表率。可以引導學生設計班徽，擬寫班訓、班風，創作班歌，評選班“花”班“草”，取定班名等，學生在這一系列活動中，不僅鍛煉了自己的才能，而且獲得了美的熏陶，更增添了昂揚向上的精神斗志。還可在黑板左墻上“種”一棵消息樹，班里定期評出“學習之星”、“文明之星”、“進步之星“、“才藝之星”、“體育之星”、“禮 4 儀之星”等等，葉片與花兒載著這些優秀學生先進事跡，爬滿整棵大樹，一學期下來，一棵茁壯挺拔的大樹就形成了，這棵消息樹給學生指明了正確的方向，使同學們你追我趕，積極進取。在引導健康輿論形成的過程中，班主任始終要貫徹通過多種渠道滲透心理健康教育的思想，經常利用主題班會共同探討群體中出現的一些消極心理現象，分析原因商討對策，通過學生自己討論得出，班主任要充分相信高中學生已具備一定的自我剖析能力，有時可請專門的心理教師參與到主題班會中來，有專業知識的引導，更具說服力。

2、活動體驗，全面發展。

開展豐富多彩的德育、智育活動不僅能夠促進學生才能的全面發展，還能夠使學生在緊張的學習中得到全身心的放松。在班級文化建設中，班主任始終站在學生的角度，以學生的眼光去看待他們的世界，讓學生在“夸夸我自己”、“我能行”、“我一定會進步”、“我想夸夸誰”、“我想和誰比一比”、“我想評評某件事”等主題班會交流中敞開心扉，學會贊賞別人與賞識自己，形成相互信任，以誠相待的良好人際關系，為別人的進步而高興，為自己的進步而自豪。結合學校運動會、雙語節、科技節、社會實踐等活動，定期或不定期地組織學生開展書法、演講、專題征文、講故事、朗誦、歌詠、表演等競賽，盡量為每位學生展示自己的一技之長提供平臺，使每一位學生在這個屬于自己的舞臺上找到成就感自豪感。通過各類活動，在學生中形成一種“心理動力場”，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。

班級文化的健康心理的教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，潛移默化地滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。我堅信，如果我們堅持不懈抓好班級多元文化建設，整合班級文化建設與學生心理健康教育，就可促進學生的心理健康發展，優化學生的心理環境，教書育人便可達到事半功倍的效果。

【參考文獻】

【1】 朱曉方.芻議學生的健康心理的培養.［J］.天津：天津市教育雜志社,2000(4):28～29；

【2】 劉守旗主編.班主任教育藝術.［M］.北京：教育科學出版社，2007年8月版；

第五篇：構建和諧班級文化 促進學生自主發展

構建和諧班級文化 促進學生自主發展

作者：劉利

所謂“文化”，是指人類在社會歷史發展過程中制造的物質財富和精神財富的總和。

班級文化，是一種個性文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命。它是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。班級文化是一個動態的、發展的系統工程，它的主體是學生。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能。班級文化，是校園文化的基礎和重要組成部分，同時也有其自身的特點和功能。一般而言，它可以分為三個層面，即精神層面、行為層面和制度層面。即班級制度文化、班級行為文化、班級精神文化，從而產生的一種精神成果和文化觀念，它包括班級精神、道德觀念、理想目標、班級風貌。而這三個層面的優化發展是一個循序漸進的過程，這個過程中不可或缺的核心因素就是良好的習慣養成。

一、良好習慣化自主

美國心理學巨匠威廉·詹姆斯有一段對習慣的經典注釋：“種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習慣；種下一種習慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運。”21世紀人才應具備的優秀素質有：健康的體魄；良好的心理素質；出色的智慧和口才；適應激烈的競爭；善于合作；抗挫折能力；廣闊的視野；良好的組織管理能力；創新能力。近幾年來，我們學校始終堅持“學生自主和諧發展”的育人目標，始終把素質教育放在首位，始終重視同學們良好習慣的培養。

（一）良好的習慣養成滋養班級文化的土壤

學生是班級的主人，教師是一個引導者。接下來的時間，同學們提出了“班級人人有事干，事事有人管”的制度：明明負責走廊地面、亮亮負責澆花、紅紅負責桌椅擺放??每個學生都能將自己負責的分擔區清掃干凈，有的先完成的同學還幫助沒干完的同學。如果生活中和學習上每個孩子都能養成良好的習慣，他們也就能管理好我們這個大家。

21天養成一個習慣，孩子們到什么時間做什么事情也就很清楚了。孩子們的習慣養成了，我輕松了很多。

（二）良好的自主管理意識培育班級文化的種子

自主管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自主管理是學生發自內心的行為，具有明確的目的性和計劃性。有什么樣的意識就有什么樣的行為傾向。樹立學生自主管理意識，埋下“省事”的種子。

這種自主管理意識來源于一次學校評選的“文明班級”之后，按按照學校的德育管理，每月我們都要選出學校的“文明班級”，當時由于剛接受這個班級，所以在前一個月更多的心思都用在了和學生談心還有就是學生的常規管理上了，學生從散漫中躍出，“文明班級”這項榮譽使他們信心大增。接下來的時間，我又坐下來和班級的小主人們一起談了我們下一步的目標。

學生不斷體驗到成功的快樂，頭腦中也樹立了自主管理的意識。學生的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。

二、自主和諧生文化

一個優秀的班集體，必定有著優秀的班級文化，作為教育的引導者，我們需要努力構建一個優秀的班級文化建設。

班級文化包含了物質文化、制度文化和精神文化等。這些文化中有些是看得見的,有些是看不見的。一個班級的內涵發展應落腳于班級的精神文化。為提升班級文化建設,努力營造積極、健康向上的班級文化,促進學生的和諧發展。正如陳昌明校長所說：有些東西我們不能改變，但我們要努力改變我們能改變的。優秀的企業文化能使一個企業出類拔萃，那優良的校園文化和班級文化也同樣可以成就一個優秀的學校和班級。

現代社會是制度化的社會，也是競爭的社會。構建班集體的自我管理機制，是發揮、發展學生自主性、能動性、創造性的基礎。班集體自我管理的本質特點是：學生是集體的主人，人人主動參與和積極創建集體的生活，從而使班集體自我管理成為主體發揮、發展的舞臺。

（一）優秀的班級文化萌發于良好目標之上

目標，是我們做一切事情的指針。沒有清楚的目標，我們的行動就會失去方向，陷入盲動。

開學初，就和學生一起談論目標的問題，有的人的目標很大很遠，有的人目標就在當下。人生其實就是在不斷確立自己的目標，又在不斷實現自己目標的過程。沒有目標確實挺可怕的我們在生活上要有目標，我們在學習上也要有目標，我們的目標不用太大，只要我們堅持，我們會看到我們的進步。新學期我們為我們自己制定一個學期目標，然后再制定好每日目標、周目標、月目標。

目標能使你認識到人生的價值，目標能引導你發揮潛能，目標是生活的動力，更是一種良好的習慣，“自主”萌發于良好目標之上

（二）優秀的班級文化融合在良好的習慣之中

在行為習慣和學習習慣養成中，存在一個不容或缺的三個重要因素，那就是責任心、感恩心、上進心，擁有了這些內涵的東西，孩子們才會更健康陽光的成長。

班級的“人人有事干，事事有人管”的自主化管理正一步一步扎實進行著，班級的每一個人都有自己所負責的工作，一塊玻璃、一張桌子、桌罩檢查、個人衛生檢查、紅領巾佩戴??“清掃時間到。”話音剛落，每個人都動了起來，你看到班級沒有動的，一定是他在保持著自己負責的那一部分，這個時候他應該是在完成自己要完成的事情。我喜歡聽小干部們的總結，因為每次聽到他們的總結，我都會看到他們成長的足跡，同時也看清楚了哪里需要我該做什么？學生的行為習慣在不斷提高。

學習更需要一個良好的習慣。大教育家葉圣陶老先生曾指出，“培養學生閱讀書籍的能力，養成良好的學習習慣，最好的辦法是讓他們自己去嘗試，無論成功與否。學生通過嘗試的方法，獲得了自學能力，就能達到教為了不需要教的境界。”學習習慣中不可缺少的就是預習習慣、小組合作交流學習、復習習慣。你問題我們班級的任何一個學生，我想他都能對回家的預習和復習將得很清楚，語文預習，我和學生在一起就語文的略讀課文和精讀課文的第一課時、第二課時做了預習方法的總結。學生利用“五讀法”在預習中體驗著一種收獲的喜悅。

新課程改革中最為明顯的體現應該是如何更好的引導學生成為課堂的主人，其實學生成為課堂主人這一理念在六十年前就已經提倡了，只不過現在我們追求更實效更高效的內涵的東西。所以我挺注重學生的小組交流合作學習的，我平時經常在聆聽他們是如何交流，抓住他們交流中的亮點。我們想一想，我們交流的內容是什么？其實就是我們在預習中批注理解的主線問題，我們如何交流，其實就是我們用我們自己的方法理解重點句段，比如我們學過的抓關鍵詞、抓描寫方法、聯系生活實際等，在交流的時候可以先來讀一讀課文中對主線問題的回答，再來說說自己的體會，及時為別人做好補充、交流。

學生在良好的學習習慣中體驗著成功的喜悅，我們班級語文在每次的檢測中都能取得很好的成績，這與我們平時的良好預習和復習習慣的養成密不可分，“自主”融合在良好的習慣之中。

（三）優秀的班級文化孕育在濃濃的感恩之中

其實感恩不是學的，而是感受到的，感受的是一種心境，所以有的時候我在想，怎么樣能更深刻讓他們感知到這點呢？班級有的學生發燒了，我會準備好“愛心罐頭”。

孩子們犯錯誤其實更是我們對其進行教育的良好契機。學生之間喜歡用成人化的慶祝方式慶祝生日，正好班級十月份有過生日的孩子，我和班級干部商量了一下，為十月份過生日的孩子們準備一次生日聚會，地點就定在我們班級，我來準備兩塊生日蛋糕，目的有兩個，其一，班級同學大部分是外來打工子女，家長幾乎沒有那個精力去為孩子準備生日蛋糕，我們可以為這些孩子送去一份祝福。其二，我要使班級的個別學生清楚，我們應該以怎樣的方式來為自己的伙伴慶祝生日。我準備材料，其它的事情由班級干部自己來安排。

學生在感恩中不斷成長著，他們清楚自己該怎樣做，不該怎樣做，“自主”孕育在濃濃的感恩之中。

（四）良好的班級文化潛藏在互助和“競爭”之時

很多成功的人，他們往往會有一個周密的計劃和長遠的目標，這兩點我覺得我應該讓孩子們清楚，平時我引導孩子們確定一個“互相追趕，努力超越”的一個對象，可以是任何方面，學習上還是行為上等等。

三、文化內涵促發展

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“真正的教育是自我教育”。這句話道出了教育的真諦：“教、是為了不教”，“管、是為了不管”，教會學生自己管理自己，應是一個班主任努力追求的目標。

在班主任的工作中，我特別注重小干部的培養，班級干部有良好的積極性還不夠，應該引導學生在具體工作中學會理解，學會合作，學會承擔責任。小干部是老師的得力助手，他們也畢竟是孩子，有的時候也偶爾會出現問題，有的時候也難免方法單一，教會學生自我管理方法，呵護“自主”的“綠苗”茁壯成長。培養自主管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，豐富多彩的課外活動就成了培養自主管理能力的重要渠道。

普通同學能做的事情，小組組長不要去做，小組組長能做的事情，班級干部不要去做，班級干部能做的事情，我們的班主任助理不要去做，我的班主任助理能做的事情，我不去干涉，我漸漸收獲到了這顆“自主”的果實。

培養學生的自我管理能力是學校素質教育中十分重要的一個部分。一方面學生通過管理者和被管理者的雙重體驗獲得了融入人群與人和諧相處的能力和方式，另一方面又通過管理理念的滲透使他們在懂得律己與律他的辯證關系中不斷的完善自我。學生在班級生活中體驗了“社會生活”。為了幫助學生實現將班級制度文化從強制約束向自覺遵守的轉化，我根據學生的心理特點，借助于晨會、班報、日記等工具，積極地進行宣傳，同時結合開展豐富多彩的活動，正確加以引導，以幫助學生養成更多良好習慣。

班級文化是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。它對于學生的熏陶是潛移默化的，它具有一種無形的教育力量，有利于德育工作的順利開展。在實際工作中應該結合實際搞好班級文化建設，使班級文化在教育教學中發揮積極的作用。班級文化建設可以從以下方面進行嘗試：結合學生實際，制定班訓，以班訓為紐帶，形成積極向上的班級風貌；精心布置教室環境，增添學生的生活和學習樂趣，陶冶學生的情操；開展豐富多彩的活動，改善班級人際關系；規范學生言行，讓學生在一言一行中得到提高；培養主人翁責任感，形成良好的班風。班級是學校教書育人的基本單位，班級文化的建設不僅僅是一種文化氛圍的創建，也是對學生心靈的塑造，好的班級體可使學生可持續發展，終生受益，因此，我們教師必須重視班級文化的建設。

作者單位：遼寧省大連市甘井子區藍城小學

手機號碼：***

電子郵箱：

郵政編碼：116000