第一篇：構建班級文化,促進班級成長

編號：

學科代碼：

課題級別：

豐臺區第十二屆科研成果評選

成果名稱：構建班級文化，促進班級成長

----記高二（3）班班級文化建設

2008．9

寫在前面的話：

我們的班級是一個擁有32張年輕又稚嫩臉龐的優秀班集體。兩年來，我們相親相愛、攜手共進，邁著堅定的步伐，留下自豪的足跡，在不斷的碰撞和磨合中逐步形成了蓬勃向上的班級氛圍。這一切得益于和諧班級文化的構建。

一個班級的成功起決定作用的是文化，只有形成了自己的文化，一個班集體才有了“魂”。學生與班級的關系猶如魚與水，有了這個“魂”就會使魚因水而鮮活，水因魚而充滿生機。班級文化是一個班級及其所有成員的價值準則、行為規范，是一個班級最寶貴的凝聚點。構建和諧的班級文化，可以促進班級的健康成長。

一、班級環境文化建設

“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，與之俱黑”。優美的班級環境有助于激發學生熱愛班級的情感，促進學生奮發向上，有著“春風化雨，潤物無聲”的作用。

1．環境衛生。組建班級之初即用制度明文規定“窗臺上不許堆放雜物；清掃工具放入角柜；教室后面擺放兩個廢物箱分別放廢紙和廢瓶并定期處理成為班費的主要來源；定期整理個人環境衛生如書本碼放整齊”等環境衛生要求。制訂衛生責任制，人人參與，嚴格監督和檢查，以保持教室清潔和美觀。

2．環境美化。綠色代表青春、生命和希望。教室中擺放的綠色植物不僅有美化教室的作用，也是一個班級性格的象征，是班級文化建設的重要組成部分我班的班花是師生共同在4候選植物中選出來的，它就是仙人球。它旺盛的生命力和堅韌的性格得到全班同學的一致認可。

“讓每一塊墻壁都說話”是我們班級環境文化建設的目標之一。充分利用教室的每一塊墻壁做為我們宣傳的陣地，起到愉悅師生身心、凈化師生心靈的作用。宣傳板上班主任寄語是班主任對學生的真誠鼓勵和希望。壁欄中22朵太陽花中一張張青春飛揚的笑臉和質樸的青春格言是“我們的班級向太陽”的自豪。“我們因你而驕傲”宣傳欄展示了班集體的各項榮譽，是學生集體意識的體現。班級奮斗目標、班級口號、班徽、班級格言、學習園地、友情提示欄張貼于教室的每一個顯眼的地方，激勵著師生處處嚴格要求自己，團結互助，努力向上。

二、班級制度文化建設

制度本身不是為了束縛人，而是為促進人的發展，尊重人的權利與需求而設定的。班級制度是維系班級正常秩序的保障。我班的制度文化建設中運用了“教師主導，學生主體”的原則。班主任首先根據學生情況及班級現狀提出制度草案，然后提交班委會及全體學生討論并征詢意見，最后班委會通過并保留修改權和解釋權。經過此過程形成“東鐵營一中高二3班學生手冊”，手冊中包括班主任寄語、班規總則、學生行為規范細則、班主任行為規范、班干部崗位責任制、衛生公約細則、獎勵懲罰細則、百分評比周小結表、期中考試總結、期末考試總結。做到學生行為有法可依，獎懲有據可尋，在班級管理中起了很大作用。

建制度易，守制度難。班規建立后需要師生共同努力方可達到良好效果。首先班主任利用班會、周一晨檢等時間組織學生學習制度增加學生對制度的認同感。其次，狠抓落實，保證制度落實到位。從學生干部入手，每周召開班干部會進行自檢和互檢，并逐步將此制度在全班進行推廣。第三，注重情感管理。處理學生問題時樹立“以心為本”思想，用真切的關

心和愛護感化學生，心的問題解決了，學生就會釋放出巨大的行為能量。

三、班級精神文化建設

班級精神文化是一個班級的本質、個性、精神面貌的集中反映，是班級的靈魂體現，需要在實踐中慢慢培養并形成。我校是豐臺區一所普通的高中校，生源相對較差，幾乎是其他學校考不上的學生匯集而來。消極懈怠心理普遍，上課沒有精神，集體觀念淡薄。

班級建立之初即有意識的培養并逐步根植于學生心中的“讓他人因我的存在而幸?！钡陌嗉壘?，經過兩年的磨合和鍛煉，現在我們的班集體形成了一種高昂的斗志。事事爭先，處處向前，全班同學擰成一股繩為班級的榮譽打拼，為自己的榮譽打拼。在班級精神文化建設方面我們取得了如下共識：

1．班級口號：“不拋棄，不放棄”。熱播電視劇《士兵突擊》中的這句話中蘊涵著一股耐力，一股在做人、做事、做學問過程中不斷前行、百折不撓的耐力。這句話中也蘊含著一種艱辛，一種穩步發展，一步一個腳印的艱辛過程。這句話中更蘊含著一種智慧，一種在遇到困難、煩惱、打擊時輕輕嘆口氣，說一句“再來一次”的人生智慧。

2．班級目標：“學會做人，學會做事，學會做學問”。教育的終極目標是育人。俗話說“澆花要澆根，育人要育心”，學會做人、做事、做學問即育心的具體表現。在我們的集體中“想當一個好人”是每一個人的愿望，通過一系列的活動教會學生愛自己、愛他人，愛生活，愛將來?！白屓藗円蛭业拇嬖诙械叫腋！背蔀槊總€人的價值觀。

3．班級行動準則：“團結友愛，互相謙讓，求同存異，榮辱與共”。心中時刻有個班級意識、團體意識，無論發生什么事，要記得我們是高二3班的學生，在全校師生面前創造“團結向上”的班級形象，維護我們共同的緣份，讓“團結友愛，互相謙讓，求同存異，榮辱與共”成為我們最高的行動綱領。

4．班徽：我們的班徽由跑道、運動員和一對翅膀組成。延伸的跑道是個“二”字的形狀，代表我們是高二年級的學生，在這條跑道上我們經歷了高一的錘煉，堅定的走上了高二的征程。跑道上奔跑的運動員是個3字的形狀代表3班，如風的速度感是我們在學習、做人各方面奔馳向前的精神。一對翱翔的翅膀裝載著我們的夢想，帶著我們向前飛，給我們希望，愿每一位同學的夢想都能開花，張開理想的翅膀，能飛多遠就飛多遠。

5．班花：仙人球。一方面仙人球有吸收幅射的作用，二方面仙人球在夜間可釋放大量氧氣，三方面仙人球繁殖容易生命力旺盛，四方面仙人球在惡劣的環境中也能堅韌生存。

6．班歌：隱形的翅膀。隱形的翅膀這首歌的歌詞深深打動了全班師生，在運動會上、學習中、各項班級活動中成為一股無形的力量，鼓勵著全班師生，我們的班徽中就有一對穩形的翅膀，用它的堅強帶著我們的集體和每一個人的夢想勇敢的向前飛。

7．班風：通過班主任和全體學生的努力，從一點一滴的小事做起，從細節做起，逐步形成了高二3班“團結向上，積極進取”的班風。一個班級凝聚力的形成，直接關系到每個人的利益，班主任永遠和他們站在一起，同呼吸共命運，讓每個學生意識到：我對班級很重要。

充分利用每一次活動，如校運動會、藝術節、春游、主題班會、大型集會等，大張旗鼓地宣傳集體主義精神，調動全班力量，做出最佳表現，讓每個人都羨慕我們的集體。運動會上我們取得了團體總分第一名、班徽設計第一名、宣傳鼓動最佳班、入場式隊列評比第二名的好成績。期末考試中班級總體成績在共7科考試中4科位列年級榜首。年度表彰大會上取

得了豐臺區中學品優班稱號、校環境布置最佳班、校國旗下講話最佳班、校百分評比第一名、校文明禮儀良好班五項表彰。每一個活動都是增強班集體凝聚力的好機會，每一次成功又進一步強化了班級凝聚力。

精神文化建設為學生創設了寬松、和諧的學習環境，樹立了“今天我以班級為榮耀，明天班級因我而驕傲”的集體榮譽感，并在學習和一系列的班級活動中得以體現。如在校運動會中大家齊心協力，戰勝了體育人才濟濟的一班，贏得了團體總分第一的好成績。藝術節上大家共同出力，師生齊上陣，奪得高中組團體總分第一。我們的班會《媽媽，我拿什么來愛你》主題班會不僅在全校老師面前展示而且奪得豐臺區主題班會評比一等獎。

四、班級活動文化建設

班級活動文化是班級素質的表現，是班級文化建設的最終體現。班級活動一般分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術節、春游等。另一類是班級內部特色活動，如班會、班級內部評比、元旦聯歡會等。

學校組織的活動規模大，影響深，對于形成團結向上、積極進取的團隊精神有很大作用。如：

1．軍訓。軍訓是學生步入高中，進入新集體的第一次重要活動，培養學生吃苦耐勞精神和團隊意識是軍訓的目的。烈日下，師生在訓練中共同堅持，總結會中展開評比總結得失。八天的生活中同甘共苦，增進了彼此了解，溝通了彼此感情，為新集體的形成打下了良好基礎，多人被評為軍訓積極分子。

2．運動會。最能調動一個班級學生情感的、最能體現班級凝聚力的莫過于一年一次的校運會，運動會期間全班同學都能認真參加，沒有機會上場參賽的同學還組成了宣傳組、后勤服務組、衛生清潔組、紀律維護組，每一個人都盡自己所能為班集體出力，每一份成績的取得都令同學們歡欣鼓舞，增強了班級的凝聚力，收獲非常大。

班級內部特色活動內容廣泛、形式多樣，對學生思想觀念起潛移默化的作用。如：

1．班會課。如何按照高中學生學習、心理變化進行有效梳理、適時調整？班會課提供了一個很好的平臺。堅守班會課陣地，讓班會課成為指導學生樹立理想、確立目標，引導學生學做人、學做事、學做學問。

近兩年來，我們利用班會課進行了一系列教育活動。如高一入學的班集體立規矩、樹風氣的立規教育，從師生共同制訂班規開始，一直到班委會的形成、班規監督機制的建立，主題班會《自律鑄成功》，為良好班風的形成立下了汗馬功勞。

隨著百家講壇的熱播，結合中國傳統文化，以《論語》、《莊子》、《老子》等經典為素材，吸收中國傳統文化寶庫中的精華，用小故事的形式教育學生，教會學生如何交友、如何處事、如何學習等道理。

開展以“天高任我飛”為標題的班級之星評選活動，通過自薦、推薦、評選、頒獎的過程使每個學生學會認識自己、認識他人，提升了自信心，學會了互相欣賞。

針對獨生子女自我意識較強，在日常生活中頂撞家長、頂撞老師、抱怨社會的現象，結合迎奧運、創和諧社會、和諧家庭活動開展的感恩主題教育，教會學生懂得感恩，學會感恩，樹立“讓他人因我的存在而幸福”的班級精神。

主題班會《媽媽，我拿什么來愛你》經過學生、家長、老師的多方參與、共同努力，取

得了成功并在全校老師大會上做精彩展示，學生通過回顧父母艱辛哺育的“我的成長足跡”、反思日常對父母不足的“請你反思”、聆聽父母教誨的“青春賀信”、收看“父母心聲”視頻資料等環節，展示自我教育成果。感動了自己也感動了臺下的老師，獲得了全校老師的一致認可同時也征服了評委，在豐臺區主題班會評比中獲一等獎。

2．班級日?；顒?。班會課一周一次，對于一個班級的管理是遠遠不夠的。班級日常管理中滲透班級文化建設是必不可少的環節。

珍惜時間，從抓住課前十分鐘做起。每天早自習課前十分鐘放聲朗讀語文課文中的名篇名段。每天放學后十分鐘小故事中蘊含人生大道理。

樹立規范，從每天做起。每周一個主題的常規教育，從杜絕上課遲到、規范坐姿，到日行一善。從日常生活的細微處尋找教育契機，以求得最佳教育效果。

五、班級人際文化建設

和諧班級氛圍的營造是班級文化建設中無形的、內在的方面。和諧的班級氛圍包括以下幾個方面：

1．水乳交融的師生關系。師生關系是學校教育中最基本的關系。水乳交融的師生關系是開展教育活動、完成教育任務的重要力量。其原則有三：一是用欣賞的眼光看待學生。老師通過欣賞了解學生，發現學生的閃光點。二是用激勵的方法調動學生。建立優秀作業展示制度、建立各種獎勵制度。三是用引導的方式幫助學生。“懂欣賞，善激勵”是不夠的，調動積極性后還要善于引導，如學習方法交流。

師生平等相處，以誠相待，老師愛護學生，學生尊敬老師，雙方潛能均可得以發揮。動靜相宜，寬嚴相濟是我們的班級氣氛，區品優班、校文明禮儀良好班、校百分評比第一名是學校和科任老師們對我們班的認可。

2．團結協作的師師關系。做為一名非高考科目的班主任，具有獨特的優勢，如有時間和精力投身班級的管理、和其他科目老師無太大利益沖突、能公平看待每一位學生而不是唯分數論。在與其他老師的合作中注意：一班級情況及時的溝通，發生問題時及時疏通科任老師的情緒，教育學生遵規守紀，幫助老師上好課。二堅持平衡原則，不冷落任何一科老師，在科任老師遇到困難時主動伸手幫一把。三用自己的熱心、學生的誠心盡量調動科任老師積極性。形成了團結協作的師師關系。班主任利用各種手段協調科任老師和學生的關系，調動科任老師積極性，最終受益的是學生。連次以來的考試我們班在年級四個班的對比中均取得了驕人成績。

3．和諧共進的生生關系。人是社會的人，學會與人友好相處可以豐富自我、完善自我。教會學生互相尊重、互利互惠、真誠相待、求同存異的交往原則，有利于學生健康成長。

學生時代形成的友誼，是人生中最寶貴的友誼，這種友誼可以維持終生。對學生之間的友誼不橫加干涉，而是接受的同時教會學生什么樣的朋友是好朋友、如何交到好朋友、朋友間該如何相處。要求他們學習對方的長處，克服自己的不足，互相幫助、互相勉勵，用友誼來支持自己完成艱苦的學業。

早戀是學生中存在的普遍問題。對于早戀主要是預防。告訴學生人生的快樂，戀愛并不是惟一的。從學習中、從體育鍛煉中、從友誼中同樣可以獲得?！安灰活櫩达L景而忘了為什么而出發”。

寫在后面的話：

走過了兩年的風雨，經歷了兩年的考驗，依靠著積極的班級文化建設理念和方法，我們的班級取得了可喜的成績，兩年間我們共取得了20余項校級表彰，歷經區品優班，區主題班會一獎，一路走到獲得市級先進班集體稱號?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，勝利的狂歡過后，我們將一如既往，成績只是對我們過去的肯定，而我們的明天還掌握在自己手中。高三是真正考驗我們的時候，也是最關鍵的時候，現在的沾沾自喜會使我們成為明天的輸家，我們將得不償失。所以我們要以一顆平常心去看待過往的成績，以更虔誠的態度認真生活，以更昂揚的斗志迎接挑戰，高三才應該是我們收獲的季節。這份成績會激勵我們在以后的學習道路上，充滿勇氣，充滿信心，面對未來，我們將努力為實現夢想而奮斗?！疤煨薪。赢斪詮姴幌ⅰ?，在高二3班“團結向上，積極進取”班風引導下，我們有理由相信，我們一定會在激烈的高考競爭中闖出一片屬于自己的天地。

我們驕傲，因為我們屬于高二3班。我們自豪，因為我們屬于高二3班。這是發自高二3班全體師生的內心吶喊。

第二篇：構建班級文化,促進學生自主發展)

構建班級文化，促進學生自主發展

耿冀湘

在現代學校建設的過程中，學校文化以其潛在而又巨大的教育功效早已為人們所重視。而班級作為學校的細胞，是學生學習生活的主要場所，它既是一種教育的組織形式．又是一種文化模式，其核心內容就是班級文化。班級文化是圍繞班級教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。良好的班級文化能潛移默化的對學生進行審美的熏陶、塑造，具有極大的美育功能，使學生能自覺地約束自己的言行，在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產生蓬勃向上的力量。我校圍繞“尊重、贊賞、幫助——建班級文化，促進學生主動發展”課題研究，開展了可視文化(班級環境文化)、可 行文化(班級行為文化)、可創文化(班級精神文化)等一系列文化建設，以促進學生自主發展。

一、尊重學生，凸顯班級文化建設主體

在班級文化創建中，教師要充分尊重學生的主體地位，通過營造物質文化、共建制度文化等系列活動讓學生發現自我，增強信心和動力，讓學生在民主、平等、寬松的生活學習環境中感悟做人尊嚴，體驗人生價值，使班級文化建設成為全體學生的共同目標，使班級文化建設駛上健康的快車道。

1．以學生為本，營造物質文化

教室不僅是學生學習文化知識的場所，更是促進學生身心健康發展的主陣地。教室環境作為班級文化中的物質組成部分，是看得見、摸得著的東西，有其獨特的文化價值。創建主題鮮明富有特色的班級環境是班級文化建設最基本的內容。不但彰顯了班級的個性和師生的內在精神，而且直接影響到班級特色文化的創建。在老師的引導下，每個學生用自己的智慧和雙手自主設計班級的布局：“書香園地”、“新聞欄”等欄目，將每一位學生的讀書筆記、心得體會、時事摘抄分期布置，引導學生關注社會、關心國家大事、樹立小公民意識，使學生逐漸養成與書為友，多讀好書的閱讀習慣；“班級掠影”、“榮譽欄”等展示欄，定期展示班級活動剪影，展出學生獲獎信息；“方寸天地”、“書行天下”、“學習名人名言，做好凡人凡事”等班級特色專欄，都是各教室的一道亮麗的“風景線”，教室中的每一個角落都印記著學生自主發展的足跡，凸現出班級特色和散發出濃郁的文化氣息。學生在構建五彩繽紛班級文化時，拓展了視野，培育了人文素養，也營造了濃濃的校園文化氛圍。

2．以學生為主，共建制度文化

建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。班級制度文化主要表現為班級規章制度。師生共同進行班規的制定，如學紀建設，學風建設，儀表建設，衛生建設等細則在學生充分討論中修訂，在討論修訂中形成統一的認 識，成為班級學生共同的規范。各班級采用民主選舉和自我管理方式，在開展各種各樣的自我教育和民主管理活動中，把管理的權利還給學生，實施班干部民主選舉制、崗位輪換制和值日班長制等制度，放手讓學生“自主管理”。增設多種 崗位，明確任務，用制度指引行動。班中學生人人有崗位，大到班長，小到節約

用電監督員，分工明確，各司其職，充分發揮了學生主動參與班級管理積極性、主動性，他們更感受到“這是我的班級”，感受到了自身在班級中的價值。增強了班級的凝聚力，也促進了良好班風和學風的形成。

二、贊賞學生。打造班級文化建設品牌

在班級文化建設過程中，教師則應組織和指導學生開展

個性化的班級活動，挖掘積極因素，扎實開展活動，打造班級

文化特色品牌，在活動中發現學生的閃光點、贊賞學生的閃

光點，激勵學生，讓學生在成功中找回自信。

1．開展豐富多彩活動，形成班級行為文化

班級活動是創建班級特色文化的主要載體，活動本身就是班級特色文化建設的重要內容，班級活動對學生自我教育起到推動作用。為此我校從“特色育人、構建班級文化特色”主題活動人手，提出了“一班一品牌，班班有特色”要求。在班級文化建設過程中，學校各班級從學生的興趣愛好、現實生活、全面發展需要出發，進行多元分析。動員組織學生一起確定班級特色文化建設主題，擬定計劃，包括班級文化建設的目標、措施，相關活動的安排、展示方式、展示時間等。如“書香滿懷、志存高遠”為主題的班級文化建設，目標措施：通過讀書活動，營造班級文化，激發學生讀書的興趣，幫助同學掌握各學段必讀的中外名著和古詩詞，擴大知識視野，提高文化素養，培養讀書明理，勤奮上進的良好品質。班級文化建設方案的制訂，使師生在開展班級文化建設中有了共同的奮斗目標。

各班級緊緊圍繞班級特色主題，分階段、有計劃地組織開展豐富多彩的班級活動，且活動形式和內容都力圖體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，融人民族精神教育、生命教育，力求貼近學生生活和已有的經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發展。有的班級以“禮儀”文化主題為抓手，從坐姿禮儀開始，學生學會在學校、家庭、社區等各種公共場合的各種禮儀，學會做文明人；有的班級以“格言伴我成長”、“尋找感動，樹立自我”、“走近名人塑造人格”主題為抓手，培養學生堅強的毅力，提高抗御挫折的心理素質；有的班級以“書行天下”為主題為抓手，把了解書法、練習書法為班級文化特色，使學生不但養成良好的寫字習慣，還培養了虛心、誠懇、一絲不茍的品德。有的班級以“方寸之間天地寬”特色育人活動，以集郵活動為載體，使學生全面了解郵票文化，激發愛國情懷。該班級學生在進行集郵活動的同時，鞏固和拓展課內的學科知識，從而達到“以郵促學、以郵育人、郵教互補”。學校涌現出了一系列凸現文化個性的班級。育人活動的開展，使班集體的凝聚力提高了，學生開始越來越團結，班級專欄心愿墻里貼滿了學生的理想，學生在努力實現自己的人生目標。學生在豐富多彩的實踐活動中體驗，在體驗中領悟，在領悟中成長，擴展知識面，提高文化品位，學會獨立思考，學會交際合作，學會自我教育，學會自我發展。使班級充滿成長氣息，使班級成為學生成長的樂園。

2．營造良好集體氛圍，共同追求精神文化

班主任工作中，難度最大的莫過于如何轉化學習困難生，提高班集體凝聚力。建立良好的班級文化阻力最大的也是學習困難生的轉化。而班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操。學校

挖掘積極因素，營造良好氛圍，每年開展“感動真光校園十佳”、“禮儀之星、環保之星、服務之星、智慧之星、文學之星、體育之星、藝術之星、進步之星”評選活動，推選榜樣、樹立榜樣，宣傳榜樣，為學生樹立起可學、可追趕的榜樣，使榜樣成為文化建設中的重要力量，有力地推進班級文化建設。各班級還開展小組互助活動，抓住有利教育契機，為學習困難生提供個性發展的舞臺，捕捉閃光點，揚抑結合，巧用激勵，幫助他們樹立學習自信心、激發學生學習的內驅力，增強心理品質和促進主動學習、主動發展。

三、幫助學生。促進班級文化建設發展

1．加強校本培訓，發揮教師主導作用

班級文化建設中，關鍵人物是班主任，教師起主導作用。學校定期邀請專家來校為教師進行文化引領，傳授先進的教育理念、班級文化的內涵、班級管理的智慧，提高認識，為班級文化建設提供了有力保障。教師在課堂教學中緊密聯系教材、學生實際進行文化構建，在教學中加以分析引導，使學生在學習中受到潛移默化的影響，培養健康的人格和高尚的道德情操。班主任通過參加班級文化主題論壇，交流班級文化工作策略、問題、困惑及反思，相互交流學習，提升了工作藝術水平。并把班級文化建設工作融于班級El常管理、教育教學等各個環節之中。

2．整合教育資源，豐富班級文化內涵

(1)學校充分運用整合影視、圖書、網絡等多種教育資源，建設好校園網、圖書館、電子閱覽室、校園電視臺。并根據學生的興趣、愛好和特長，組織各班學生自主報名、分組參加文學、影視欣賞、藝術、體育、科技、機器人等探究拓展小組活動，把課內知識向課外拓展。豐富的教育資源把學生的注意力從“網吧”轉移了，他們積極主動參與校園文化活動，成員之間的相互交流、相互學習、相互激勵，有效培養了合作意識，弘揚個性，發展特長，為終身發展打下堅實的基礎。

(2)學校將常規性活動與主題活動結合起來。以“愛國情、民族魂”為主旋律，以重大節慶Et、紀念日活動為載體，開展“知榮辱，講文明、踐行動”、“弘揚民族精神一尋訪紅色熱土，建設精神家園”、“百年樹人——電影陽光行活動”、“熱愛寶島臺灣、贊美錦繡中華”等豐富多彩、健康向上的校園文化活動，激發了學生的愛國熱情。2008年是奧運年，為了宣傳奧運文化，我校開展了“激情奧運夢，和諧校園行”活動，讓學生感受人文奧運、科技奧運、綠色奧運的內涵，在上海市教委教研室、上海中學生報社、上海教育電視臺共同主辦的上海市中小學生奧運知識大賽中，我校學生代表隊在初賽、復賽中脫穎而出，進入總決賽，榮獲了上海市中小學生奧運知識總決賽中學組團體銅獎。

3．建立評價機制，展示文化建設成果

學校定期開展班級特色文化建設成果展示活動。每年一度的校園文化節在校園呈現勃勃生機，科技節、英語節、體育節、學生才藝展示等活動，學生人人參與、充分施展才華，發展個性，成為學生走進經典、傳承國粹、積極創新、挑戰自我的大舞臺。學生的個性得到張揚，主體地位得以體現，進一步調動了師生的積極性。學校還通過學習型家庭創建、校園開放日等活動讓家長、社會共同參與

班級文化建設，開展家長學校講座，班級文化建設成果展示活動，使學校、家長、社會更好的溝通，展現了創建過程中學生成長的足跡，學生在展示活動中培養自信情感，享受成功與自豪。正如校園開放日座談會上家長們所說的那樣：“校園開放日活動不僅使我們了解了學校的教育教學成果，也使我們做家長的有機會近距離的接觸和了解我們自己的孩子，看到孩子們在學校中那么有能耐，我們做家 長的也更高興，更有信心了”。家長與社會力量的參與，共同推進了校園文化建設。

[耿冀湘 上海市真光中學200333]

第三篇：構建特色班級文化

構建特色班級文化

蘭州市城關區民主西路小學 鄒洪濤 魏屹琨

班級是學生身心發展的微觀環境。新課程提出：把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園。

古語云：與善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之化矣。班級文化的濃郁與否，直接關系著一個班級學習生活風氣的塑造，對學生的成長成才具有潛移默化的作用。

蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。因此，我們一說起班級文化就會想到墻面文化，我們的老師會精心設計班級的每一處角落：墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等等，努力賦予每一面墻壁無限的生命力，讓它能成為學生精神的營養餐。當然，我們不排斥墻面文化的建設，但我們更應該關注班級軟文化的建設。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。下面我從以下幾個方面談一談自己在構建特色班級文化方面的一些做法：

一、班級作文周報，放飛童心

《作文周報》讓孩子們從?厭作?到?喜作? 作為一名語文老師，最頭痛的莫過于看到學生假大空的習作。一寫做好事就是“五子登科”（推車子、提籃子、讓位子、扶瞎子、抱孩子）孩子怕寫作，老師怕批改成為一個 讓人頭痛但又無可奈何的頑疾。當然，改革習作教學是勢在必行的。為了讓孩子們有興趣寫作，為了滿足學生的發表欲，我創辦了《班級作文周報》，孩子們的習作有了發表的平臺，有了更多的閱讀群，這無疑更激發了濃厚的寫作興趣。為了能在《作文周報》上發表自己的習作，孩子們都主動把自己的作文給老師批閱，然后自己再一遍遍進行修改，甚至有的孩子一篇作文能修改7、8稿。我又引導學生借助網絡進行修改習作，減少了學生謄抄作文的麻煩，又方便學生前后幾稿的比較，有利于學生感受到自己在習作中的進步，更有助于學生習作的保存和投稿，一舉幾得。孩子、家長都非常喜歡這樣的方式。修改者就像玻璃刻刀上的那顆鉆石，磨損掉自己，成就了最后的“精品”。

作文周報中不僅刊登學生的優秀作品，也會刊登問題作文。學生不僅會自己進行修改，更多的讀者們一起熱心參與其中，幫助小作者提出修改意見。而且，根據學生的投稿、刊登數量，班級中還設立了“諾貝爾文學獎”、“最佳潛力獎”“進步獎”等獎項，每兩個月在班級中評選一次，并在班級作文周報中發布喜訊。

通過一系列扎實有效的活動的開展，為學生一展寫作才能提供了堅實的舞臺。他們開始嘗試寫不同體裁的作文，如小說、散文、兒童詩、議論文，更有一些同學嘗試運用文言寫作。同學們的寫作熱情在一次次的修改中，在老師、同學、家長的鼓勵中被推向高潮，寫作文不再是令孩子們頭痛的任務，而是一項十分有趣的學習活動?！拔蚁矚g寫作文”“寫作文很有趣”……經常能在我們的孩子們嘴里聽到這樣的話語。學生的精品作文越來越多，《作文周報》由原來每期的四版增加到八版。

思 國 島 藺 熙

古往今來國強盛，邊疆島嶼連翩翩。身著洋裝心未變，愛國話語記心間。如今日寇頻登島，欲占島嶼為己兼。憤憤只恨無訴處，奈何敵軍發炮先？ 寤寐思來吾夢想，我軍定使海疆安！

見賢思齊（節選）

數年前，余方幼，樂與眾小兒游。眾童常游于園中，取鮮花作樂，或插于發間，或扮于屋內。如今，見孩童取花拈葉，余心覺不爽。群芳吐艷，本應眾人共賞。況花亦為世間生靈，怎可隨意取之把玩焉？余見今之摘花者，思往昔己拈芳，臉頰緋紅。今日不賢之事，同昨日己身之行同出一轍。今日自省己身，望吾之輩于明日須無此類不賢之行，以為上。是故見不賢而內自省，意蓋為此。(沈植文)《作文周報》成為孩子寫作的源動力

習作不再是禁錮童心的假大空，“我手寫我心、我手表我情”。“喜作”放飛著孩子們的心靈。《作文周報》的創辦 不僅僅調動了孩子們的積極性，更讓家長也一同參與其中，有很多家長紛紛在群里留言：

“不是工作，參與進來，樂在其中。我們全家又多了一份幸福，那就是每天坐在一起朗讀孩子們精彩的文章！”

“不但孩子對寫作有了興趣，也讓我們全家對修改作文有了很強的意識。這是您更值得欣慰的事情！”

“每次下載班級《作文周報》，從發送時間就知曉您很晚還在忙碌著編輯報紙。從周報的主題、選材、用稿到最終的版面編輯出版，整個過程確實是非常麻煩?！蹲魑闹軋蟆肥侨嗪⒆诱宫F自己的小天地，在孩子們眼里，自己的作文被刊登是一件很了不起的事情。所以，班級《作文周報》確實給孩子們以極大的鼓舞，我感到班上越來越多的孩子開始喜愛寫作，并且都在努力將作文寫得更好，對于自己的作品能否被刊登在周報上，成為孩子們迫切的愿望，也是一種寫作的源動力?！?/p>

……

二、班級每日一講，開闊童心

《老鄒講壇》成為孩子展現自我的舞臺 古羅馬雄辯家塞斯曾私下里說：“演講一開始，我就感到自己面色蒼白，四肢和整個心靈都在顫抖?！庇行睦韺W家在三千人當中做過一次心理測驗：你最擔心的是什么？答案是五花八門的：死亡、雙目失明、喪失親人、疾病、面容被 毀、離婚等等。但是令人吃驚的是：約占40%的人認為最讓人痛苦的是在大庭廣眾面前講話。

其實那些可以在大庭廣眾面前口若懸河、滔滔不絕的人，他們可能從小就有了在眾人面前表達自己的機會，也可能是在長大之后經過無數次的演講練習才把自己鍛煉好的。所以我嘗試在班上創建了“老鄒講壇”鍛煉孩子們的膽量，更鍛煉他們的語言表達能力?！敖o你一個舞臺，上演屬于你的精彩！”老鄒講壇成為了我們班級的一道風景線。為了讓更多的孩子能擁有這個舞臺，能在這個舞臺起步、歷練、收獲，我將原來一周一次的《老鄒講壇》調整為《每日一講》。孩子們從以往的生澀、拘謹到現在的自信、大方；從身邊的小事向著不熟悉的方向發展；從個人準備到現在的團隊合作。

《每日一講》成為孩子期盼的精神大餐 從天文到地理，從自然到人文，從文學到軍事，從茶文化到建筑藝術……孩子們根據自己演講主題制作出有邏輯有條理而且美觀的ppt。在團隊合作中，每個人充分地發揮著自己的特長，或收集資料、或整理演講稿、或制作ppt、或激情演講，團隊協作的意識越來越強，班級凝聚力也越來越強。在一次次的演講中，孩子們的眼界開闊了，知識面豐富了，自信心也增強了，演講匯報的技巧也提升了。

時間久了，其他班上的老師也會邀請孩子們去他們所帶 的班上進行演講，孩子們鍛煉的舞臺越來越大了。

三、吟誦傳統詩文，滋養童心

吟誦傳統詩文 養正儒雅之氣

中華古詩文歷史源遠流長，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范，是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認知，是真、善、美的藝術結晶。讓學生從小吟誦古詩詞，不僅能拓展他們的知識面，培養對文學的興趣愛好，打下扎實的文學功底，提高學生的人文素養，還能激發學生的愛國主義情感，養正他們的儒雅之氣，全面提高整體素質。因此我每天讓學生堅持十分鐘的吟誦，從《弟子規》、《千字文》、《聲律啟蒙》等蒙學內容，到《詩經》、《論語》、《大學》等經典文化，孩子們一年來背誦積累了近20000字，從以前的逃避背誦，到現在每天纏著老師考級吟誦詩文。我相信，吟誦帶給孩子們的是一份快樂，更帶給他們的是收獲，中華傳統文化在孩子們的心里生根、發芽、開花、結果。吟誦了傳統詩文，孩子們不再那么浮躁，他們開始能靜下心來做應該做的事情，有的開始思考文化的傳承：

在世界各國紛紛挖掘本國歷史以及文化內涵的時候，我們有著五千年文化底蘊的國人卻渾然不知啊!我們身邊的人知道圣誕老人的比月下老人的多，會哼《江南style》的比會背《憶江南》的人多，熱忠娛樂節目的比熱愛公益活動的人多……

我為這些現狀感到傷心，我不想以后吃貼著外國注冊商 標的?中秋月餅?，我不想做為中國人卻不知道《詩經》《論語》為何物，我不想聽到同學們說起自己的夢想是去國外讀書。我深深地愛著我的祖國，我希望她越來越讓人神往！但是，我和我的同學們現在該怎樣做呢？

錢穆先生說的好，人類常情，先認識才能有感情，如果不懂得本國歷史，不了解本國文化，空呼愛國，此非真愛!一個國家的國民若是對自己的歷史不屑，對自己的文化不知，那么難以稱得上這是個有凝聚力的民族，更不會有光明的前途。

…… ……

——王錦翔

有的會對身邊的事進行深思：

釣魚島乃國之固土，明已入疆，傳至今日，世人皆知。方今,日本欲占為己有，此何欲哉？何欲哉？吾國之民聽之憤之，慷慨激昂,難抑胸中憤。聚街倡議，表己之情緒，吾少兒聞之，亦憤慨。QQ群中，時有慷慨之語。然則可乎？君不見聚集游行之事體，本為愛國之義舉。然則小人乘隙，見日方物品，或摔，或砸，引城內秩序大亂。吾聞之，為之一嘆：國民憤怒，表心跡，可貴也。唯不可大打出手，為日方笑也。國之本土，打、砸之行徑，擾民也，恥辱也。吾輩少年，自當勤于學，他日憑己之學服務于國家，當可行報國之舉，壯國之威。詩曰：

祖輩領土代代傳，改朝換代今已然。釣魚寶島起爭端，吾方亮劍態度顯。日寇若敢來挑戰，中華男兒勇向前。吾輩 勤學本領練，他日弄潮憑倚天。(楊辰)制定考級量規 點燃吟誦熱情

我還制定了《誦讀古詩文評價量規考級制 》以此來激發學生吟誦傳統詩文的興趣，學生可以從《三字經》、《弟子規》、《詩經》、《論語》、《德道經》、《大學》，以及古詩、詞和其它優秀古詩文進行吟誦或背誦，我定期對學生背誦情況進行考核，并根據學生吟讀背誦的數量評定相應的等級。學生能將10首（篇）古詩文工整地抄寫在積累本上，并正確、熟練地吟誦或背誦（包括朝代、作者），可獲得一級證書，以此類推可獲得二級證書、三級證書等等。每考十級還能獲得相應的稱號，并頒發證書：十級為“古詩文積累小秀才”；二十級為“古詩文積累小舉人”；三十級為“古詩文積累小進士“；四十級為”古詩文積累小榜眼“；五十級為”古詩文積累小探花“；六十級為”古詩文積累小狀元“；七十級為”古詩文積累小碩士“；八十級為”古詩文積累小博士“；九十級為”古詩文積累小博士后“；一百級為”古詩文積累小超人“……為了鼓勵學生運用吟誦的方式積累古詩文，學生獲得吟誦十級我還會給他們頒發“一級小培訓師”證； 吟誦二十級會頒發“二級小培訓師”證，以此類推。

通過使用評價量規考級制，孩子們自主學習的積極性調動了起來，在近兩年的時間里，班上的幾位同學課外古詩文誦讀積累量能夠達到近8萬字（《詩經》60余篇、詩詞200 余首、古文30余篇、《弟子規》、《千字文》、《聲律啟蒙》、《論語》、《道德經》、《大學》等部分篇章），大多數同學都能夠達到4萬字的積累量，誦讀積累學習已經成為了孩子們生活中的一部分。

家長們更是深切地感受的自己孩子的變化：

?鄒老師，我家兒子最近不知道中了什么邪！整天嘴里哼哼唧唧的……?

?什么哼哼唧唧！那是吟誦！?李欣洲媽媽解釋道。?以前，我讓他背誦一些詩詞，他總是推三阻四的。現在呀！根本不用我督促，他自己每天還忙著在本子上抄寫詩文，說是要參加班上的考級。?

?我兒子都考到四十級了！好像還獲得什么……古詩文積累……小榜眼……對！小榜眼！?趙奕博的爸爸有些得意地說道，?看著他抄滿的一本詩集，我都有些吃驚！鄒老師的辦法就是多！?

?我家姑娘洗澡的時候嘴里都在哼哼——?王瀟櫟的媽媽說著，可能意識到?哼哼?不太合適，又馬上解釋道，?哦！不是哼哼，是吟誦！?大家都哈哈笑了起來。

?我兒子也是這樣，甚至連上廁所都在吟誦！他還被評為‘小培訓師’了呢！我聽孩子說，他每天早讀的時候還要到其他班上，給他們教吟誦。?能看出來，張光寶媽媽的臉上泛出的是喜悅。

?現在，我兒子跟我說起話來總是一套套的，有一次我看他不太開心，就問他怎么了？他竟然搖頭晃腦‘知我者謂 我心憂，不知我者謂我何求’真是活學活用呀！?任俊宇爸爸說這話的時候多少有些無奈，但無奈之中一定也是有一份欣喜的。

?說句實話，以前我還不太贊成孩子這樣讀詩文，現在我心服口服了。這種方式孩子不僅記得快，而且記得牢！?

?就是呀！就跟唱歌一樣！現在我也會跟著孩子一起吟誦呢！?

?他爸爸以前說孩子像是小和尚念經，前幾天我聽著他爸爸嘴里竟然也在哼著‘投我以木瓜，報之以瓊琚……’呢！我看呀！我們大家都走火入魔了!?

構建特色班級文化是一項任重而道遠的工作，它需要班主任做一個思考者，多角度全方位尋找學生的優點和潛能；需要班主任做一個有心人，用心體會自己學生的真正需求；需要班主任做一個實踐者，努力將先進的教育理念和方法運用到班級的管理中去。相信在今后的班主任工作中，我會找到更多的構建特色班級文化的方法，希望我的學生能在我的不斷求索中快樂成長！

四、引導玩出名堂，躍動童心

愛玩是孩子們的天性，有不少孩子給我們的感覺就是，只要不談學習，都可愛得很。經常有一些孩子玩得忘記了回家、玩得忘記了寫作業，真是老師生氣家長愁。

作為一名班主任，我們應當意識到靠強制的手段是行不通的。記得我剛當老師不久，有一次學生在教室里玩炸王牌，沒想到的是平時乖巧的小班長竟然也在其中，我心里那個氣呀！把小班長叫到一邊訓斥他為什么不管？竟然也跟著一起“同流合污”。他委屈地說，我管了，但是沒管住，忍不住一起玩了。我是又好氣又好笑。不過，靜下心來想一想，自己也是從愛玩的學生時代走過來的，那時候不管父母怎么責打，都會想著法子去玩。這就像決堤的洪水，只堵不疏是行不通的。

于是我在班上制定了這樣的規矩，玩可以，不能光傻玩，要玩出質量、玩出名堂來。

我領著孩子們放風箏、跳繩、踢毽子、玩悠悠球……有一段時間，開始盛行玩魔方，我就在班上組織了一次魔方PK大賽，我都沒想到，五年級的學生盡然能用不到30秒的時間將魔方六面對好。在這樣的PK賽中，學生的能力一次次地震撼著我，領著孩子們玩出名堂的信心也越發足了。

蘭州市舉辦首屆課本劇大賽，我帶著孩子們編排了《諾言》參加此次比賽，孩子們的表演讓我又看到了“玩”新花樣，于是我開始帶著一群孩子說相聲、演小品，大量的背誦臺詞、段子極大地豐富了學生的語言積累，他們樂此不疲地參與，甚至玩上“癮”了，讓家長有了“要挾”的把柄。小陽同學酷愛玩電腦，那段時間我還在學校兼任電腦興趣小組的輔導老師。有一天，小楊同學的爺爺到學校

（玩電腦游戲的例子、說相聲的例子）孩子們不但沒有因為玩而影響成績，反而各方面的能力得到了提升。我的不少學生現在在電視臺擔任主持或在報刊雜志社擔任編輯，我相信，這些孩子的語言能力不僅僅是我在語文課本的教學中形成的，營造和風細雨的教育場

蘭州市城關區民主西路小學 魏屹琨 鄒洪濤

和風，大自然給人們帶來了舒暢的心境；細雨，大自然給人們營造了清純的天地。教育也應當如和風細雨般滲透到各個方面，才能達到“潤物細無聲”的美好境界。

一、開發家長資源，潤澤童心

魅力家長走進課堂 拓展教學外延

家庭是構成社會的細胞,家長又是孩子的第一位老師,家長的素質、教育觀、人生觀,是教育成敗的關鍵要素。學校的教學資源是有限的，家長的教育資源卻是廣泛的，他們中有軍人、有教授、有醫生、有商人，各行各業的人都有，我邀請他們中有代表性的家長走進學校，走入課堂給孩子們上課，講他們的職業知識，講他們的興趣愛好，向孩子們傳 授一些課堂以外的知識，拓寬孩子們的視野，增長能力，提升素養，促使孩子們全面發展、健康快樂的成長。這樣不分職業，不分形式的授課，讓家長也來體驗一下給孩子上課的感覺，也能更好地發現孩子上課時存在的一些問題，進一步找出的教育孩子的方法，從而更有利于家校共育。

每學期我都會邀請家長走進課堂給孩子們上課一節生動有趣的課，上課內容由老師和家長協商確定，有集郵、書法、繪本故事、游歷見聞等等，五花八門。家長課堂上，學生們津津有味地聽，爭先恐后地發表自己的見解，并與“家長老師”進行了積極的互動，每一節課堂都彰顯出了活潑有序的課堂氣氛。課后還津津樂道、意猶未盡，孩子們“原汁原味”的課堂感受更能說明他們喜歡這樣的百科講壇。

實現家庭學校雙贏 幸福共同分享

學校教育引進家長走進課堂，不單是為了豐富學校課程資源、推動學校教育對家庭教育的影響。最重要的是，著眼于時代的要求和孩子的發展，家庭教育和學校教育形成一個目標一致、理念一致、行動一致的“家校教育共同體”，最終實現家庭學?；庸策M的雙贏局面。當家長們一個個走進課堂，與孩子們做了親密的接觸之后，他們的感觸更深。柴藝丹的爺爺說：“現在的孩子的見識面越來越廣，我這樣在集郵方面也算一個專家吧，面對孩子們一個又一個的問題，我都擔心有點應對不了了，看來不能低估孩子們的能力?！?李欣洲的媽媽深深體驗到了做老師的苦楚和艱辛：“面對這一個個差異迥然、個性千差萬別的孩子，要使每一個孩子的各方面素質得到提升，也真為難我們的老師了！”李兆琪的爺爺說：我的身體不好，本來是不想來上這堂課的，可是孫子一直鼓勵我，比我積極多了，總是幫我準備這個，準備那個，讓我覺得孩子比我這個家長做得都好。當我走上講臺給他的同學們講書法的時候，他的眼神里那個自豪啊，讓我好感動噢！

聽到每一位家長的教后感受，我十分的感動。家庭教育、家長的精神面貌以及家長的價值觀對孩子們有著深切的影響，只有家校聯合，才能讓孩子們未來的學習之路走得更遠更長。

二、走入自然社會，解放童心

走出校園 游學大自然

教育不僅是傳授知識，更應該培養學生健康的人格。一位教育專家說過：“愛分為三塊，愛自己、愛別人和愛自然，合在一起，構成一個人完整的愛。而愛自然，就意味著自然界的一草一木都值得我們去愛護、去欣賞。”但是，我們的孩子越來越缺乏愛自然的能力。他們從出生就一直在城市生活，甚至都沒有機會好好地接觸真正的大自然。很多家長沒有辦法給孩子更多的時間陪他們接觸自然，孩子在學校里面則更多地是拼學習、拼成績?？墒情L此以往，在沉重的學習壓力下，孩子的學習熱情日漸低落，心靈的禁錮使他們蘊藏的能量的無處釋放。

讀萬卷書，行萬里路。為了開拓學生的視野，釋放學生的學習壓力我和班級家委會成員商議，帶領孩子們走出校園開展游學活動。在官灘溝、國學館、敬老院都有我們游學的經歷：在官灘溝我們進行了“親近自然、攀登勵志；野外聚餐、分享美食；吟誦詩文、匯報演出；精彩游戲、精誠合作；感恩父母、尊師重道”等一系列活動；在國學館，我們與稚子國學吟誦社的孩子和家長們聯誼舉行了別開生面的活動，先一起祭拜孔子，之后分別進行了吟誦經典詩文的展示，最后我帶領學生和家長參觀國學館。如果說在官灘溝的游玩是快樂的釋放，那么在國學館參觀則是文化的浸潤；如果說官灘溝讓孩子們感受的是大自然的奇妙（炎炎夏日草木蔥郁冰川并存），那么國學館則讓孩子們感受的是一種文化的精妙；如果說官灘溝學習的是一種勇于攀登、團結互助的精神，那么國學館學習的則是博大精深、源遠流長的文化?；顒拥慕M織，不僅解放了童心，更讓家長豁然開朗，他們又在繼續計劃著后面的游學活動，因為他們看到孩子們快樂地學習、快樂地收獲。

深入社會 走進敬老院

作為當代的學生，每天所面對的不僅僅只是課堂與知識，而應當有較多接觸社會的實踐?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼”。在敬老院的活動是讓學生參與社會,在公益勞動的實踐中有所啟示。他們在敬老院或是幫助老人整理房間、或是陪老人散步、或是給老人講故事、或是給老人表演節目，能看出來他們都很高興，因為他們心里都有一股自豪感，而這種自豪感不是在學校里能夠體會到的。公益勞動是不記報酬、不謀私利、不斤斤計較的；公益勞動是忘我的勞動，也是培養學生關心公共事業熱情的。在給老人們送溫暖的同時，使學生感受到參加公益勞動的光榮感,引導他們去了解社會、感受社會，讓他們真正地懂得關懷的真諦，懂得用愛來感染這個世界。

三、引入銀行管理，躍動童心

借鑒銀行管理理念 精神物質共同積累 在班級開展“致遠銀行精神財富一卡通”活動，是我構建特色班級文化的又一項舉措。“致遠銀行”儲存的不是金錢，而是導入銀行的管理理念，模仿銀行運行機制，進行學生學習習慣、行為習慣訓練的一種活動形式。目的是培養學生良好的學習習慣和道德行為習慣，豐富學生的閱讀積累，激發學生的語言表達興趣，提升學生語言運用的能力，為課堂教學和班級管理服務。它分為善學財富、善行財富和善言財富三個部分，以致遠銀行積分的形式，把學生各方面的表現，記入致遠銀行儲蓄卡中，我可以根據積分的多少對學生進行適當的獎勵，家長可以根據積分對學生進行真實的銀行 存款，從而達到精神財富與物質財富共同積累的目的。

改變傳統評價模式 客觀公正注重過程 過去對學生的傳統評定比較主觀，班主任根據學生在校一個學期的表現和最終的期末考試成績，主觀評定學生的優劣，導致老師大都憑印象給學生打分，家長也只注重孩子最后的考試結果而忽略了孩子平時學習的努力。為了解決這一問題，就必須突破傳統的評價模式，創建適應新形勢需要的評價新模式。而“致遠銀行”作為對傳統評定方式的一種補充，無疑能夠給予學生較為客觀公正的評價。為學校教育找到全新的載體，是學校創新教育模式的一次積極嘗試。

經過一段時間的實踐，學生逐漸接納了“致遠銀行”的管理模式，我發現班級中同學之間的關系越來越融洽了，學習的氛圍越來越濃烈了，孩子們看著自己的“銀行財富”一天天的增長真的是樂不可支，家長也欣喜地感受到孩子們在家中的變化，愿意主動承擔家務，也更體貼了。有一位畢業的學生寫信跟我說：“老鄒，告訴您一個秘密——我現在還在用致遠銀行的存折呢！您的這個創意太好了！每天我通過看書，不僅僅拓展了自己課外知識，還豐富了自己的語言積累，現在寫起作文來，我是一點也不發愁了！更開心的是，通過看書、寫作，爸爸媽媽已經在我的存折——真正的存折里存下了一筆不菲的資金喲！想到這里，我想我夢里都會笑出聲音來的……哈哈——”

第四篇：建設班級文化,構建和諧班級

建設班級文化，構建和諧班級

南寧沛鴻民族中學韋燕智

班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的能夠影響學生的價值取向、行為方式、語言習慣、生活態度、班級風氣等方面的集體意識。

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！毙@文化的育人功能是顯而易見的。班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。和諧的班級文化熏陶，不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的行為習慣和品德，塑造積極向上的班級面貌，提高班級文化素養和審美情趣。新課程改革要求學校為學生創造良好的環境，培養學生的情感、態度、價值觀。

有文化才有境界，有境界自成高格。我的班級文化建設，追求的“五種境界”，我稱之為“境界文化”。第一境界是“敬”，即“敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之”。仁者愛人，心存敬畏，是做人之根本，也是治班之根本。一個班級，人人有愛心，人人會感恩，才能進入第一境界。第二境界是“靜”，即“淡泊明志，寧靜致遠”。有遠大的理想，并潛心執著地追求，這是一個班級的內驅力，只有淡泊而且寧靜，戒驕戒躁，班級才能走得遠，才能到達每個同學的“遠方”。第三境界是“凈”，即“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。學生耳根清凈，心清入水，能精誠合作，推心置腹，班級才能有和諧之音。第四境界是“鏡”，即“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。班級形成自我反省、自我教育的內在文化，成為一個能自我凈化的有機體，班級才能發展，才會充滿活力。第五境界是“競”，即“在對手的幫助下提升自己的聰明度”。班級中的競爭，必須是在學會與人合作的基礎上，才能實現雙贏，助人自助。

這五種境界從為人處事、立志治學、陶冶情操、自我教育和合作競爭五個方面構建班級文化內涵，教會學生互敬互愛、志存高遠、感恩敬畏、心清如水、專心致志、精誠合作，在合作中競爭，在競爭中共同進步。

怎樣構建和諧的班級文化，優化班級管理呢？

一、以學生成長為根本，創建溫馨的班級文化環境。

班級環境的布置是班級文化建設基礎，它不僅體現了班級的精神面貌，而且能構造和諧的文化氛圍，影響到學生的心理健康，培養健康的生活情趣?！疤依畈谎裕伦猿甚琛保椭C的文化環境能讓學生耳濡目染，在自然而然中受到熏陶、暗示和感染。因此，讓教室的墻壁和設施也會說話是我追求的目標。教室的布置，要根據學生特點，使其溫馨舒適，又令人立志奮發。

1、創設以“五境”為主旋律的班級學習環境

在教室的四面墻壁張貼學生繪制的“五境”標語，每一種境界用一句名言加以詮釋和渲染。學生每天耳濡目染，逐漸形成統一追求的境界。

2、建一個以“民族文化”為主題的圖書角

利用教室的壁櫥或小柜建立一個迷你型圖書室，營建一種文化氣息，發揮教室的文化功能。

首先我發動學生把家里閑置的書捐出來，把自己的好書獻出來。圖書室就一下子多出幾百本書，而且完善圖書的分類、借還制度，執行無人借閱圖書漂流活動，形成一個愛讀書、讀好書的班級文化氛圍。在此基礎上，開展一系列的專題讀書活動，每月底班會課進行讀書交流講座活動，這樣不僅能把閑置的資源利用起來，同時可以培養學生的集體觀念和共享交流意識。

3、設一個以“成長的煩惱”為話題的心語園

孩子們的生活是豐富多彩的，那么他們的心靈更需要老師來哺育。一片綠油的草地，那一朵朵小花就是每一個學生；藍茵茵的夜空，那一顆顆閃爍的星星就是每一個學生；溫馨的心語園地，讓學生互相傾訴成長的煩惱，讓老師分享學生成長的煩惱與快樂。

在黑板上角掛一本心語冊，不能加強同學、師生之間的交流溝通，而且能發揮教室的情感功能。因為孩子們有親和的動機及歸屬的需要，希望得到老師和同學的關心、尊重、愛護。那么在心語冊中大家可以無拘無束，暢所欲言，可以互相激勵和賞識，可以是表達歉意，還可以傾吐心里的煩惱??

4、立一個以“如火的青春”為舞臺展藝臺

設立一個才藝展示場地，展示的內容沒有劃一的標準、苛刻的要求，人人能行。這為學生的個性發展和才能的發揮創設良好的機會，每個學生都能找到自己的位置，找到一份自信，并在集體的鼓勵下，揚其所長，以個性特長促進全面發展。

5、架一個以“理解和溝通”為平臺的班級網絡

首先，開通學生喜聞樂見的QQ群，讓學生周末有交流的園地，甚至可以在上面討論學習問題，交流思想，也方便學生“當面”與老師交流，暢所欲言。

然后，開通一個班級同學錄，讓學生在同學錄上留言，互相鼓勵，珍惜情誼。

最后，建設一個班級站點，開通論壇，構建學生的網絡精神家園。

6、做一個以“陶冶情操”為背景的音像角

在教室的多媒體平臺中，為學生提供20世紀經典民歌精選，引導學生用高雅音樂、經典民歌占領學生的MP3、手機等設備，同時在課間播放民歌，教唱民歌。

在音像角我還為學生提供名著影片光盤、感動中國頒獎晚會錄像、科學家文學家等文化名人傳記或訪談錄，以豐富學生的課余文化生活。

二、以自我教育為核心，豐富班級文化底蘊

1、建立民主和諧的班級文化氛圍，形成有自我教育功能的班級核心。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育?！眱炐愕陌嗉墤撚屑w正義感，有自我凈化的功能，而這種凈化功能來自班級和諧民主的文化內核。

科學、民主、健全的班級管理體制是班級文化重要內容，是良好班級文化得以形成的有力保證。俗話說：沒有規矩，不成方圓。班級是學生成長的熔爐，一個良好的班集體要形成自我教育功能，需要合理的運行機制的依靠。班級與社會相似，卻不同于社會。社會以法律和道德約束民眾，班級不需要懲罰性的律法，更需要道德監督和激勵機制。因此我讓學生自己制訂班級公約。但不包含任何懲罰性條款，更多的是激勵性條款；沒有扣分條款，只有加分條款；不規定違反公約如何懲罰，只規定模范遵守公約者如何獎勵。班級公約是全班的共同信念，包括文明禮儀、學習常規、生活常規、行為規范、習慣養成等方面。

學生是班級管理的主人，將學生組合成班級合作運行小組，競選班委作為班級監管組織。讓學生教育學生，每周表揚對班級貢獻最大的學生和進步最大的學生，因此班委不會與同學發

生沖突，卻贏得同學的好評。

2、建立互助合作的班級文化生活方式，形成自我教育的運行機制。

新課程提倡“小組合作”的新型學習方式，在班級管理中我也采用了這種管理方式，促使學生逐步由“他律”轉變為“自律”，由“要我學”變成“我要學”，由“教我學”變成“我教學”。

首先，科學地編定座位，合理地組建小組。編定座位前要考察每個學生的個性差異、能力特征、學習習慣、性格、成績等因素。每小組包含各個層次的學生，并且都包含班委成員，讓最需要接受監督最需要鼓勵的學生擔任組長，以便開展組內互助和組間競賽活動，充分接受班委會監督。組長的成績往往直接影響小組的成績，組長的進步就是小組的進步，從而在合作學習中提高學生的榮譽感和責任感。同桌的編排可把相反性格的或相近近性格的排在一起，考慮成績互補，以利于合作。全班分四組，座位排成四個方塊，調整座位只需進行板塊移動。

其次，開展組內互相合作和組間競爭。我的班級活動是以小組為單位的，每個月四周，每個小組承包一周的班級活動主持和管理工作，包括班級學習、生活、衛生、體育、文藝、文明禮儀監督等方方面面，并接受班委會的監督。每月評比一個優勝小組，全班表揚獎勵，并通報家長，將他們的活動成績刻入班級紀念電子相冊（為了加強與家長的通溝，讓家長了解學生在校學習生活情況，激勵學生，我每學期期末都給學生制作一期班級活動電子影集）中。

小組競爭，可以盤活班級文化生活。根據自己班的實際情況，開展一系列有利于促進學生健康發展的競賽項目，如作文競賽、古詩背誦小組PK大賽、古詩文知識競賽、閱讀競賽等等，以小組計成績，小組的每一成員都必須努力，還必須密切團結協作、互相幫助、互相促進，從而增強集體意識。大家好，才是真的好，是班級小組競爭的文化核心。

在組內充分發揮小組長的積極作用，從小組長不恥下問做起，營造出濃厚的取長補短、互幫互助的小組學習氣氛。

在比賽中獎勵優勝組和先進組長。這樣，既培養了學生的自覺性，又提高學生的合作意識和競爭意識，達到學生自我教育的目的。

3、培養勇于探究的班級精神，提高自我教育的文化品位。

新課程提倡合作探究的研究性學習方式，只有用于探究，不斷創新，班級才能永葆活力。有探究精神的班級，才是有創新意識的班級，才是力爭上游的班級，才是有文化品位的班級，才是有境界的班級。

為了培養學生的探究精神，我在班上以科代表為骨干，以小組為運行機制，成立班級“講師團”，利用課余時間探究學習中的難題，為班上同學在學習上進行專門輔導，達到“教學相長”的目的。講師團由有學科特長、熱心助人的同學組成，每周將小組收集到的難題集中起來，集體鉆研攻堅，然后在班上進行講解，解決同學們在學習中遇到的疑難問題，也彌補了教師班級授課制中無法顧及所有學生的不足。

當然，這種探究精神也表現在文體活動中，在學校的文體活動中，我的班級總是能出奇制勝，與他們的探究精神和創新意識有密切的關系。

4、建立新型師生關系，為和諧的班級文化活動奠基。

在新形式下，學生的自我意識增強，班主任也必須打破師道尊嚴的傳統，與學生建立合作伙伴型師生關系，班主任給自己“降格”，作學生的合作伙伴。

首先，我把班會還給學生，讓學生自己選擇并組織班會，過他們的“民主生活”會。班主任只是班會的參與者和指導者，班會選題到設計、組織，都由值周小組承擔，由班委會評比。最了解班級的人是學生自己，這樣開班會，生動活潑，針對性強，形式多樣，深

受同學好評。

其次，班主任以伙伴關系參與學生活動，能更好地引導學生自我教育。比如在藝術教育活動中，我和學生一起唱，一起跳，一起鬧，一起笑，一起排練，一起演出，雖然我們班學生個體藝術水平不高，但在每次學校演出活動中，各類演出項目都取得了第一、第二名的好成績。

另外，班主任深入學生生活，也是建立和諧師生關系的關鍵。我加入班級學生QQ群，和學生一起聊天，一起玩游戲，這都是很好的師生伙伴關系的基礎。

5、強化理想教育，提高班級自我教育境界。

我的班級理想教育以王國維人生追求三境界為主線，突顯理想的文化內涵。

第一境界：立志，即“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”。要求學生進入班級就定下遠大的理想，并為實現理想描繪藍圖。然后在班上選兩位同學作為監督者，互相鼓勵，共同進步。

第二境界：奮斗，即“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。讓學生將理想分解成可視化的步驟，為實現理想不懈努力。

第三境界：超越，即“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。理想的實現不是達到而是超越，在奮斗的路上只有超越理想，超越自我，才能實現自我價值。

以上境界的追求，既是學生個體的自我教育，也是班級以合作競爭為基礎的集體自我教育。

三、以班級活動為舞臺，提升班級文化品格。

班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容。班主任要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，且活動形式和內容應充分體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，力求貼近學生生活和已有經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動與競爭打造奮發向上、團結拼搏的班級精神。

1、感恩教育活動，能提升班級文化品格。

有愛就有未來。學會感恩，帶著愛上路，學生懂得該怎樣努力學習，感恩父母，報答母校，報效國家。

我利用各種節日開展各種感恩教育活動。如教師節讓學生給老師寫感謝信、慰問老師等；中秋節國慶節舉行“愛我家鄉，愛我中華”主題演講或原創詩朗誦比賽；春節與父母觀看班級相冊，分享學校喜悅，匯報學校生活；“三月三”中華傳統文化尋根活動；“三八節”、母親節、父親節為父母寫頒獎辭，為父母頒獎、獻禮活動等等。

感恩教育讓班級充滿愛，愛的教育讓同學從身邊做起，學會感恩，學會合作，學會文明禮儀，心存仁愛，使班級更加和諧。

2、好習慣養成教育，能提升班級文化品格。

學生養成良好的行為習慣，將終生受益。良好行為習慣的養成，是長期訓練的過程。組建班級，我首先進行行為習慣教育。列出影響一個人成功的三十六條好習慣，讓學生小組討論，開展批評和自我批評，從而選出每個人需要重點培養的好習慣。

在生活中，以集體宿舍為單位進行生活習慣考評，以小組為單位進行學習習慣考評，以班委會為監督進行人際關系和文明禮儀習慣考評，每學期評出最具有“紳士”風度和最具有“淑女”風范的男生和女生。

每學期末進行一次行為習慣盤點活動，以消滅壞習慣，促進良好習慣的養成，以人為

鏡，讓每個學生都作“心清如水”的學生。

3、進行珍愛生命教育，能提升班級文化品格。

人文關懷是文化的高級境界，而人文關懷莫過于珍惜生命。關愛自己的生命，進而關愛他人的生命，是愛惜生命教育的目標。

比如利用安全教育日進行交通、消防、地震、洪水以及其他災害到來時的安全教育，提高學生的自救和救助能力，進而提高學生對生命的感悟。

珍愛生命，還要珍愛生命的質量，學會不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。這樣才能提高生命感悟的境界。我每年都讓學生反復觀看感動中國人物事跡，并寫出對生命感動的感悟，提高學生對生存與生命的理解。

4、進行合作競爭意識教育，能提高班級文化品格。

學會與人合作，是當代人生活的基本能力，也是班級和諧文化的基礎，是和諧競爭的關鍵。

在競爭中合作，在合作中競爭，使班級充滿活力。所謂競爭，就是在與對手合作的基礎上，在對手的幫助下提高自己的聰明度的過程。培養對手，然后超越對手，是班級合作競爭的口號。

競爭意識教育的最好方式莫過于開展各種競賽活動，在競賽培訓過程中培養學生良好合作心態和競爭意識。

只有良好的班級內部競爭機制，才會形成有強烈競爭力的班級團隊。

總之，我追求有文化品位的班級，力求創建和諧的班級文化。我始終相信，有文化才有境界，有境界自成高格。人生如此，班級亦如此。

第五篇：“以人為本”構建班級情感文化.doc

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“以人為本”構建班級情感文化

作者：姜 蘋 孫微微

來源：《教育與職業·理論版》2010年第21期

[摘要]文章分析了高職院校班級情感文化建設的重要性,明確了“以人為本”的班級情感文化建設理念,提出構建班級情感文化的方法和措施,以期促進班級文化的深層、和諧發展。

[關鍵詞]以人為本 情感文化 情感育人 民主管理

[作者簡介]姜蘋(1974-),女,天津人,秦皇島職業技術學院,講師,碩士,研究方向為物流管理;孫微微(1983-),女,河北秦皇島人,秦皇島職

班級是高職院校實施教育的基本單位,也是高職院校的基本管理單位。班級有著不同于課程教育的文化育人方式,而且在相當程度上影響著人才的培養方式、培養質量。班級文化直接影響大學生的思想和行為。所謂班級文化,通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和,它是班級的靈魂所在,是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。針對大學生這一特殊群體,應該構建班級情感文化,來影響和推動其在班級這個集體中的健康成長。

一、班級情感文化構建重要性

班級是學生學校生活的中心,是學生在求學階段接觸最多、生活時間最長的集體。它作為一種特殊的組織,必須適應我國高職院校素質教育的要求。因此,必須創造一個適應學生成長的良好的文化育人環境,滿足每一個學生的教育需求、情感需求、道德需求,求得每一個學生身心和諧發展,形成健全人格,形成知識社會所需要的終身學習的能力。如果一個班級,它的管理是在文化的沙漠中進行的,那么,學生心智的成長和人格的形成就必將會失去生存的土壤,這樣的教育就必然會枯燥乏味,黯然失色,這樣的集體就必將沒有生氣。

亞斯貝斯認為教育的本質是陶冶。而陶冶離不開情感文化的滲透。創設一個人文的情感化的班級環境,能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染。人的情感往往會影響人們對事物的看法,以人為本,構建積極的班級情感文化,能使老師與學生、學生與學生之間相互理解,平等、友好相處,形成奮發向上的氣氛,使學生對事物的看法向著正確、積極的方向發展。這種班級文化一旦形成,將有利于促進學生個性的全面發展,促進學生健康成長,有利于教學,有利于學生形成正確的價值觀、人生觀。

文化對人的影響是潛移默化的,特別是對正在成長中的年青一代更能起到舉足輕重的作用。加強班級文化建設,把教育思想滲透于整個文化環境之中,充分發揮班級文化的育人功能,有助于學生的健康成長,有助于和諧班級的創建。大學生情感豐富、思維活躍,思想處于由不成熟

向成熟的過渡階段,作為高職院校的班主任或輔導員,要想管理好這個群體,帶出一個理想中的班級,班級情感文化建設既是重要的也是必要的。

二、“以人為本”的班級情感文化建設理念

古希臘散文家普羅塔戈說:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一支需被點燃的火把?！彪S著時代的發展,當代大學生的自主思想、主體意識在不斷增強,要求自我表現的愿望也越來越強烈。在班級管理中, 他們往往敢于提出自己的意見和看法。有位班主任曾這樣說過:“班級管理猶如將對兵,班主任要一呼百應。”結果該班主任費盡心思,卻百呼不應。問題在哪?問題在于該班主任忽略了學生的需要。作為班主任,不能總把自己放在一個師長的地位上來管理班級,不能單向地灌輸和命令,否則會使學生反感而產生抵觸情緒,這樣便管理不出一個和諧的班級。因此,在新教育理念下,新型班級管理應堅持“以人為本”的情感文化理念。

“以人為本”班級情感文化理念,就是在班級管理中,班主任要以人為本,做到有一顆愛心,心中時刻裝著學生;有一顆誠心,誠心誠意與學生交朋友;有一顆公心,公平合理辦事,讓學生心服口服;有一顆熱心,虛心聽取學生的意見和建議;有一顆真心,真心實意解決學生關心的難點和熱點問題?！芭踔活w心來,不帶半根草去”,同時要“以學生為本”,尊重學生的主體地位,培養學生的主體能力,給學生一個自由自主發揮的空間,讓他們在主動參與班級管理中鍛煉和提高組織能力、協調能力、交際能力和合作意識、探究意識,反對對學生進行強制與命令、灌輸與說教、壓抑與責罵,不能扼殺學生的主體性。

堅持“以人為本”班級情感文化理念,才能使班級管理成為充滿“愛意”的管理,成為富有“誠意”的管理,成為飽含“情意”的管理,成為體現“創意”的管理,成為透視著“理性”的管理。這樣班級里才會充滿溫馨和人情,成為學生快樂成長的親情家園,才會洋溢著人文精神的芬芳,成為全體學生健康成長的精神樂園。

三、“以人為本”的班級情感文化的構建嘗試

(一)以愛詮釋教育,以情接近學生

班主任工作所涉及的是一個個細致微妙的內心世界,只有走入學生的心靈世界中去,以心交心,才會發現教育之美。感覺到育人就是一種幸福。

1.傾灑愛心,情感育人。大學生遠離父母,步入校園,他們需要關心、愛護。班主任要有博愛思想,要走近學生,注重與學生之間的“心靈溝通”,以誠相待,使學生的心靈得到感化。列寧說:“沒有人的情感,就不會也不可能有對其真理的追求”,教育心理學也認為師生關系的親和性是保持和激發學習動力的重要基礎。因此班主任通過真實的情感與學生建立良好的師生關系,是班級和諧發展的重要前提。古人云“親其師,信其道”,班主任就是他們心靈的導師,要為塑造學生健康的人格,使其建立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定良好的基礎。當一個學生從教師那里得到

熱忱的愛護和關懷,得到良好的感情體驗時,便體會到了學校的溫情、社會的溫情,從而學會處理人與人之間的關系,逐步懂得應如何用高尚的道德情感對待別人,正確看待人生。

2.涵養耐心、寬待學生。耐心是一種素質。必要的寬容,適度的激勵,猶如春日的一縷陽光,能溫暖人心,點燃心中奮斗之火,能給學生以信心,讓學生堅定前進的道路,激發學生的興趣與熱情。班主任對學生要信任和寬容,特別是學習等各方面相對弱一些的學生,班主任決不能低估這一群體的作用,學生犯錯誤時,批評要注意場合和方式,語言不能尖酸、刻薄。諷刺、挖苦、辱罵只能引起學生的反感,使學生越滑越遠,其實許多逃課、曠課、擾課的學生也就是這樣形成的。班主任的一句話可以改變學生的一生!反之,尊重學生,鼓舞激勵,善意教育,往往如春風化雨,效果是事半功倍的。

3.傾心談話,架設情感之橋。大學生情感體驗強烈而富有熱情,在與學生的交往中,班主任要注意潛移默化的教育方式所起的作用。班主任要經常通過與學生的促膝談心,在一定程度上了解學生的心理或思想問題。首先要將事情的情理講清,試著了解學生的心理活動,了解他們對問題的看法及相應的對策。而后提出自己個人的想法供學生參考,注意摒棄個人的偏見,就事論事,不要急于下結論,而是在“動之以情”“曉之以理”后由學生自己思考,從而提高學生思想覺悟和道德水平。班主任應該關心這個集體,愛護這一家庭中的每一位成員。對學生要公平,一視同仁,老師對學生的尊重、理解、信任和關懷是溝通老師和學生情感的橋梁。實踐證明,這種無窮的感化力量是其他任何教育方式也無法取代的。

(二)以情激勵學生,讓班級煥發生機

優良的班風對學生健康思想品德的形成起著巨大的激勵作用,能使班級中的每一個人都精神振作、身心愉快,緊緊地團結在一起,相互之間高度信任,人際關系和諧,使班級中的每個成員都能在一種積極上進的情感文化中健康成長。

1.激情勵志,確立班級精神。文化是一種底蘊,人格是一種修養。人的發展是多方面的,其中最為重要的是要讓學生在受教育的過程中形成一種文化,讓班級凝聚成一種精神。因此,班級教育應以人為本,以文化為載體,努力營建積極、健康、向上的情感文化氛圍。

在進行班級管理過程中,應倡導“自信、勵志、合作、競爭”的班級理念,倡導“種下思想,收獲行動;種下行動,收獲習慣;種下習慣,收獲品德;種下品德,收獲命運”的成長理念。讓學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活!努力形成“博學、勤奮、創新”的優良學風。同時,積極創設文化育人氛圍,在學生教室中張貼名人名言,鼓勵學生多看些名人傳記,激勵學生學習成才。讓學生每時每刻都受到一種人格精神的熏陶,逐步形成“嚴謹、進取、求實、創新”的學習風氣。

2.發揮情感激勵功能,在民主中實現管理。有意識地在班級管理中引進激勵機制,以人為本,在保證公平的情況下,充分激發學生的競爭活力。在班級建設中,班主任要將班級的管理活動制度化和指標化,同時讓學生參與制度和指標的制定。比如,對于班委的任用,實行競聘的管理制度,改變以往由班主任指定的做法。此外,還可以制定學生的綜合測評評價指標,實行加分制,鼓勵優

秀宿舍,鼓勵集體或個人參加各項競賽,讓學生在成功中成長,使學生感受到平等、民主的氣氛,認識到個人努力的重要性,認識到團隊合作的重要性。這樣不僅使學生體會到成功的快樂,班主任也可以從繁重的管理工作中解放出來。

要發掘學生的個性,以真正意義上的情感關懷挖掘每一個學生身上的潛力,挖掘每一個學生身上那些本真的閃光的東西,讓這些閃光點在班級建設中顯現出來。例如,以班干部為核心,在定期開展班務活動中,讓每一個學生都參與班級建設及管理,真正做到班集體人際互動,開發激勵向上的東西,培養創新精神、合作精神。在師生共同的努力下,就容易使班級獲得考評成績優秀,增強學生的集體榮譽感,班集體由此而可能煥發出無窮的力量和生機。

(三)開展感恩教育,完善班級情感文化

在情感文化建設中,應認真貫徹素質教育精神,對學生進行感恩教育、理想前途教育。要創設以“感恩”為主題的班級特色文化,讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮,使學生有愛心、有靈性、有責任心、有憐憫之心,使他們敬畏生命、知恥知榮、知恩報恩。人應有報恩之情,人無恩情即會滑落到個人主義的狹隘的泥塘之中,無益于班級,無益于學院,無益于社會。在校園中,一定要落實情感教育,讓學生感校恩、感師恩,通過主題班會,或通過名人感師愛校的行為,激起學生心中的情感浪花,喚起心中的報恩意識。利用假期,舉行回報社會獻愛心活動。愛國愛家是我們德育教育不可忽視的重要環節,鼓勵學生樹立正確的價值觀、人生觀,樹立遠大理想,以國家為念,以事業為念,唯有如此,才能書寫有意義的人生。

總之,班級文化是一個無形的“磁場”,彌散于學生的心中,指引著學生的前進方向;它是“無聲的潤物”,滋潤著學生的心田;它是班級這個“小社會”中的“社會環境”,影響并制約著每個學生及整個班集體的發展。在這個無形的“磁場”中,班主任是核心,是關鍵。廣大教育工作者要牢固樹立三個基本觀念:育人為本、德育為首、注重實效。著力打造優美和諧的育人環境,營造高雅向上的文化氛圍。民主是一種文化,合作是一種文化,情感是一種文化,在一個個性化的時代,我們教育者要積極轉變育人觀念,以人為本,文化育人,強化育人過程,以堅持落實來推進高職院校文明發展、和諧發展的進程。

[參考文獻]

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