第一篇：用人格魅力感召學生專題

用人格魅力感召學生

教師的人格魅力對學生具有深刻的影響，這種影響甚至是終生的。俄國著名的教育家烏申斯基曾經說過：“在教育工作中，一切都應以教育者的人格為依據，任何章程和綱領，任何人為的管理機構，無論他們設想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學生以個人的直接影響，深入到學生品格中的真正教育是不可能的。”

人格又稱為個性，是個體具有一定傾向性的各種心理特征的總和。通俗地講是指人的精神面貌。魅力是“很能吸引人的力量”(現代漢語詞典)。人格魅力就是一個人在能力、氣質、性格等人各方面所具有的吸引力。教師的人格魅力包括教師良好的性格特征、和諧的人際關系和較強的協調能力、有力的自我調控能力和不斷創新開拓的實踐能力以及與時俱進的學習能力。一個具有人格魅力的教師會贏得學生的尊重和愛戴，促進學生良好人格的形成。所以，教師在教學和教育的過程中要注意用人格魅力去感召學生。

一、用強有力的自信激活學生的自信心。

一個優秀的教師必須對自己的學識和能力有足夠的自信心。這樣，才能讓學生感覺到踏實，感覺到有強大的依靠，從而激活學生的自信心。在這方面，本人體會深刻。我現在所擔的這個班，原來班干的力量十分薄弱，有幾位成績好的同學膽子很小，不敢當班干，生怕自己當不了。甚至在民主選舉中（除他自己外）以100%贊同票獲勝的小姜，在看到結果時，當即就哭喪著臉，大聲表示自己不行。其它在選舉中獲勝的同學也大都表示不能做班干。面對這種情形，我立即在班里召開主題隊會，就以“我能行”為主題。我自己先給他們講了自己作為班主任的優勢，把自己擔任班主任十多年所取得的一些成績告訴他們，并且提出：有老師在你們后面撐著，你們就能行。接著，我就讓各位同學暢所欲言，讓大家把自己所了解的班干事跡擺出來，同學們每說一點，我就在黑板上用粉筆把他們的事跡和優點板書好。再次，我讓班干自己找找自己的長處，理解同學們為什么選他們。之后，我還鼓勵他們試試看，給每位班干試用期，提出試用期為兩個星期。如果行，就做下去，不行再換。不僅語言上鼓勵，在行動上，我更是對他們表示關注，我嘗試交給他們一些教容易做好的任務，還交給他們方法，并及時肯定他們的成績。經過一段時間的訓練，效果很快就現出來。原來害怕當班干的同學不怕了，反倒怕自己做得不好會讓老師失望，于是處處為其他的同學做好榜樣。這樣，班集體很快就形成了以班干為首的團結向上的局面。對待班里的學習成績差的同學，我也從不喪失信心，并且時常在課堂上有意無意地把最簡單的題留給他們回答，這就大大地提高了學生的自信心。我也因此贏得了同學們的信任。

二、用熱情投入的工作態度感染學生。

著名教育家葉圣陶老先生講過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”無論是教書還是育人，教師都在告訴學生該做什么和該怎樣做，都在教育學生做人的道理，教師的一言一行、一舉一動都會深深地影響學生。尤其是小學生自我認識水平低下、可塑性強的特點，更決定了教師在教育中必須時時處處做學生的榜樣。教師對工作的態度怎樣，往往會對學生造成很大的影響。因為教師工作的熱情怎樣，時常通過教師的面部表情和神態直接地展示在學生的面前，讓學生很直觀地感受到。一個富于同情心，有熱情的教師往往更容易與學生進行情感的交流，更能感染學生。正因為如此，所以教師在工作中，必須事事處處對工作表現出極大的熱情，并以此感染學生。我曾經有意識地做試驗：對待學校分配的活動任務，平時我一貫積極熱情地投入，與學生探討活動的方案，鼓勵他們嘗試獨立完成，因為我的參與，學生熱情往往很高，效果也總令人滿意。但是有一回，校長做了動員，我心想學生聽到了，應該知道該怎么做了，于是我就沒有再熱情地去動員，鼓勵，結果那一次的活動以失敗告終。

工作多年的經驗告訴我：教師的工作熱情會感染學生。所以，教師在工作中必須時時保持熱情投入的態度，不論大事小事，教師的工作熱情都會是學生前進的旗幟。旗倒，學生倒。

三、用淵博的學識吸引學生的求知欲。

記得有位教育家說過這樣一句話：要給學生一杯水，教師要有一桶水。這正是教師職業對教師的學識水平提出的最起碼要求。教師的學識水平是教師內在素養的反映，是教師魅力重要的組成部分。現代的教育家夏尊先生在談到著名的教育家、藝術家李叔同時說：“李先生教圖畫和音樂，學生把圖畫和音樂看得比國文、數學更重要。這是以人格作為背景的緣故。因為他教圖畫、音樂，而他所懂得的不僅是圖畫和音樂，他的詩文比國文先生的好，他的書法比習字先生的好，他的英文比英文老師的好??”李叔同的學生之所以喜歡他的課，就在于他的學識淵博，深深地吸引學生，令學生油然而生欽佩。由此，我又聯想到實際。記得有位學生曾經在作文中這樣寫某位老師：“XX老師真不簡單！她不僅會教語文，她還能把我們早讀英語時發錯的音矯正過來。那天數學老師出的奧數題，我們全班在冥思苦想，就是沒有一個會，正在這時，XX老師來了，只見她小聲地讀了幾遍題，在黑板上用粉筆列了幾個式，就把解題的思路找到了。她真是一個知識淵博的老師。我敬佩她！特別喜歡上她的課。”可見，教師學識水平對學生的影響。可以說，教師淵博的知識是一條無聲的指揮棒，它會吸引學生把對教師的欽佩轉化為實際的行動，在不知不覺中主動去求知，保持旺盛的求知欲。所以，一個優秀的教師應該在教學中與時俱進，不斷地求知，豐富自己的學識。

四、以愛心召喚學生的寬容心。

教師人格對學生人格發展的影響是一個長期的、潛移默化的過程。在這個過程中，教師對學生的愛心會給學生的心靈產生潛移默化的影響。一個有愛心的教師，會把教好每一位學生作為自己的天職，因此會在平等的基礎上善待每一位學生，不會因為他們成績的好壞與家庭背景的不同高看或鄙視某些學生。正是教師的這種慈愛，讓學生心靈上感受到被關愛的溫暖，從而把這種愛推廣到別人的身上，體會到愛別人和寬容別人的甜蜜，從小形成寬容的胸懷。法國著名的思想家、教育家盧梭的《愛彌兒》就很深入地向我們展示了教師人格中愛心對孩子所散發出的魅力。在實際的教學中，我也體會深刻。我曾經教過一些家庭破裂后被父母感情上遺棄的孩子，這些孩子由于得不到家庭的關愛往往會出現人格上的問題，有個別甚至以破壞別人的幸福作為自己的快樂。對待這些孩子，我沒有鄙視他們，而是用慈母般愛去感化他們，有時自己還會受點委屈，但是自己堅持不懈地愛他們，最終都會令他們感動。用真心的愛去召喚學生的寬容心，這也是教師人格魅力的一個不可缺少的方面。

此外，教師的人格魅力還包括意志力、創新能力、實踐能力等等，這些都會在一定的程度上影響學生怎樣學習，怎樣做人。作為教師，必須重視這些因素，不斷提高自身的內在素養和外在魅力，形成更加完美的人格。只有這樣，才能讓自身的人格魅力在教學和教育中放出絢麗的光芒。

第二篇：用人格魅力和藹來感染學生

用人格魅力和愛感染學生

記得擔任學校初一、一班的班主任時，我發現有一個叫李揚的同學“鋒芒微露”，脾氣火爆，好逞強，是“拳擊能手”。我在腦子里琢磨著，怎樣改變他這種臭脾氣呢？我決定不動聲色地觀察一段時間再說。通過幾天的細致觀察，我發現李揚幾乎沒有集體榮譽感，上課不聽講，成績差，自習課大鬧天宮，常打架斗毆，欺負女生，惹事生非。

面對這樣一個學生，我開始暗暗了解他的家庭情況。從側面了解到，李揚家父母離異，和父親一起生活，家里經濟狀況不好，性格逆反，從小就受到一些不良社會風氣的影響，品質敗壞，成績一向較差，而其父無暇顧及，家庭教育較少，缺少母愛。在小學，還沒有哪位老師能駕馭這匹“野馬”，名氣一大，許多老師放棄對他的教育，任其自然，但他身上也有閃光點，頭腦機靈，善長繪畫，能畫得一手讓同齡人羨慕的好畫。

我決定“對癥下藥”。開學不久，我就在班上宣布，要在班上舉行一個繪畫比賽，設立一、二、三等獎，分別進行獎勵，同時把優秀作品張貼出來。大家的熱情很高漲，紛紛行動。沒多久，就有四十多幅精美作品上交到我的手中。我仔細地找了找，竟然沒有李揚的作品！難道他對比賽沒興趣？或許是其它原因？我將他叫到辦公室，親自拿一條凳子給他坐，他先是驚訝，但始終不肯坐下來，站在那里東張西望，一副神情悠閑的樣子，我問他：“班里的繪畫比賽你怎么沒參加呀？”“我可以參加？”他白了

我一眼反問道。我不禁一怔，說道：“我什么時候說過你不可以參加呀？”他看了我一眼說：“以前有什么比賽，老師都是不讓我參加的。”哦，我明白了，由于他紀律差，難管理，所以以前的老師根本就不敢讓他參加比賽，久而久之，他也習慣成自然了。我接著問：“現在讓你參加，你愿意嗎？我早就聽說你是班上的繪畫高手，給老師露一手吧。”他又看了我一眼，點了點頭，走了。第二天上午，他就交來一幅畫。我打開一看，果然不錯，整幅畫構思巧妙，寥寥幾筆，卻寓意深刻。我抓住這個機會，在班上大力地表揚了他一番。這時，我分明看到李揚臉上那興奮的表情，猶如一朵美麗的花兒在綻放。

在以后的日子里，我不論是在學習上，還是生活上特別關心他。在課堂上經常的提問他問題，讓他感覺到老師沒有忽略他。在他感冒時，我會用自己的臉貼近他的額頭試一試他是否發燒，并親自給他下碗雞蛋面，讓他能體會到一點母愛。漸漸得，他的敵對情緒消失了，“烈性”減少了好多，這讓我從中看到了希望。日子在流逝，在第一次選撥班干部時，我第一個就推薦了李揚，如我所料，全班一陣轟動，當然，包括他自己，甚至有學生說老師沒有“慧眼”。這時，我因勢利導，教育大家每個人都有自己的長處和短處，不要只看到別人的不足，而要看到他的閃光點，對于暫時落后的同學不能挖苦、諷刺，而應幫助他改正。我邊說邊偷偷地看了一眼李揚，他臉上的表情很復雜，我不知道那代表著什么，但我想，他的心情肯定和他的表情一樣復雜。最后大家

決定讓他擔任勞動委員。當天下午放學了，我正準備離開學校，在樓梯處意外地看到他站在那里，似乎在等人，我態度很溫和地對他說：“你有事？”他站了很久才小聲地說：“老師，我知道你看得起我，才給我擔任班干部。但我怕做不來，給你丟臉。”我想：這是一個飛躍性的進步，于是抓住時機和他談心，告訴他，以前犯錯誤并不可怕，只怕意識不到自己的錯誤，歷史怎樣已無所謂，只怕被同一塊石頭絆倒，我還表示，絕對相信他會幫助我做好班內工作，豎立起威信。我暗暗觀察他的反應，發現他垂著頭，很認真地聽著??

從這以后，我對他付出最大限度的熱情和耐心，多次找他談話，時時提醒他，幫助他，當我聽到班干部向我反映“李揚變了許多，他還會交作業，搞勞動主動多了”時，一種成就感在我心中涌起。正當我沉浸在成功的喜悅之中時，意外又發生了。李揚又和別人打架斗毆了，把人打得頭破血流，對方家長急得要找他算帳。在校長室里，我見到了李揚，他瞅了我一眼，又垂下眼皮，一副沒事的樣子。我一看這情景，火氣陡然往上躥，沖到他面前，怒不可遏地說：“李揚，你真是沒藥可救了，我沒辦法管了，叫你家長到學校來！”。回到辦公室，我的心情久久不能平靜，或許是為自己的失言而自責，或許更多的是為自己付出這么大的心血卻換來如此回報的傷心。曾幾何時，面對著李揚這樣的后進生，我多次對自己鼓勵說，他畢竟還是個孩子，反復性強也是應該的，我不能急功近利，應該全身心地投入，他有進步，我高興，他反

復，我憂慮。于是，同事們都已經放學離校了，我還在教室里單獨地輔導他；星期六，老師們都已經休息了，我還在奔波在家訪的路上。還記得一次，我從他家回來，已經是晚上十點多了，天忽然下起雨，瓢潑大雨打在臉上，眼睛都睜不開，路面模模糊糊。我艱難地騎著車慢慢地走著，一不小心車輪輾在一塊磚頭上，摔了個跟頭，車子也滑出去了。我坐在滿是泥水的地上，捂著流血不止的腿，委屈地直想哭??

我付出多大的努力啊，我圖個啥？可桌面上我抄寫的名言又讓我陷入沉思，“教師的心應該充滿對每一位他曾與之打交道的具體孩子的愛，盡管這孩子的品質已經非常敗壞，盡管他可能給老師帶來許多不愉快的事情，教師要以自己美好的感情去教育他。”于是我琢磨，難道只有批評教育才能讓學生改正錯誤嗎？能否換一種讓學生容易接受的方式達到讓他改正缺點的目的？望著辦公室里那幾幅書法作品，我眼前一亮，他性格這樣火爆，為什么不讓他練習書法呢？書法能陶冶情操，修心養性，以靜治動。我決定從寫字入手。幾天后，我找到他，誠懇地向他道歉，請他原諒老師那天說的話，然后心平氣和地對他說：“為了讓你能改掉急燥的脾氣，我想到了一個好方法，那就是練習寫字。”他很感動，說：“我沒想到堂堂的老師會向我說對不起，我一定會聽老師的話。”

以后，一有時間，我就讓他和我一起練習寫字。我把自己的字帖送給他，讓他看著字帖來練習，并給予方法指導。他漸漸地

喜歡上寫字了。不知不覺中，他的字越來越漂亮了，在學校里嶄露頭角，認識他的老師和同學都說，他好像變了一個人似的，講文明禮貌了，遵守紀律了，學習也進步了。

案例評析

一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力和愛。教師對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。

老師的人格魅力，是在一件一件似乎微不足道的小事上體現出來的，而不是靠生硬的語氣和自己的權威逼學生們去服從的，是在潛移默化的教育實踐中形成的。韓愈曾說過：“善，雖不吾與，吾將強而附。”老師的愛心就是融化冰雪的春風，老師的人格魅力，也是在愛中鑄就而成的。老師有了人格魅力，學生就愿意和你交朋友，樂意聽你的話，上你的課，努力去完成你所布置的作業，為提高教學質量打下了堅實的基礎。

教師還應該以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。記得徐志摩寫過這樣一首詩“我有的只是愛，我是一個極充實的富人，也是一個極空洞的貧者，我沒

有別的動力，我只有愛；我沒有別的能耐，我只有愛；我沒有別的方法，我只有愛。”是的，老師是學生心中的太陽，我相信愛是幫助學生最大的力量，也深信懷抱著這樣的理想，教育才有永恒的生命。愛心，可以帶給學生改過自新的力量，可以大大拉近師生之間的距離。傳統的教育模式主要是學校和家庭對學生的說理式教育。很多學生從小是聽著“要聽話，好好學習，長大了才有出息”等話長大的。然而由于家庭、生活環境的不同，青少年的個性特質有很大差異。尤其是像那些每門功課都考30分左右的學生，生活習慣不好，學習不用功，光是簡單的說理教育是遠遠不夠的，如何做好他們的思想轉化工作，讓他們克服虛榮、易沖動、懶惰等習慣，可不是一朝一夕就能實現的。所以作為班主任，只有用自己的人格魅力和愛感染學生，通過日常生活中的點點滴滴去滲透、引導學生，用愛心去點燃學生心靈中的希望之火，使他們之后的人生之路更加順暢。

第三篇：用教師的人格魅力塑造學生的完美心靈

用教師的人格魅力塑造學生的完美心靈

陳龔 2009-8-24 點擊數:299

可能很多老師都有這種感嘆，當老師累，當班主任更累。是啊，當班主任，補缺補差、追繳作業、調節糾紛，甚至“破案”……真可謂“兩眼一睜，忙到熄燈”。但是，在“痛并快樂著”的班主任生活中，只要你善于思考、總結，也是有許多精神享受的。下面談談我在班主任工作中如何用教師的人格魅力塑造學生的內心，與大家互勉。

一、以“愛”為核心，“愛”字當頭，讓“愛”植根班級。

人們說班主任是愛的事業，沒有愛就沒有教育。博愛是彌漫在班級之池的水，滋潤著每一個學生的心靈。對每一個學生都付與真誠的情感和尊重，使每一個人都獲得愛的平等權利。作為班主任，首先要熱愛自己的學生，有為教育事業獻身的精神。對待學生不感情用事，不搞下馬威，不擺家長作風。如果班主任整天說官話，說套話，嚴厲斥責學生，表面上似乎得到了學生的“敬畏”，實際上使學生敬而遠之，事與愿違。“愛”字當頭，達到了師生心靈間的共鳴，架起相互信任的橋梁，許多問題就比較容易解決。班主任要像慈母一樣關愛學生。班上哪個學生病了，我一定會打個電話問候或者探望，哪個學生家庭生活困難，就幫助捐助，到家里走訪等等。時間長了，與學生的心自然就貼近了，學生也愿意把自己的心理話說出來。

我是一名語文老師，我喜歡讓我的學生寫周記，周記，是我和學生之間用心溝通的橋梁。它把我和學生的距離拉近了，我批閱他們的周記，就好像看到他們那一顆顆或喜或憂的心，于是我就會把我的心交給他們，給他們鼓勵，給他們安慰。讓他們感到母親般的溫暖，朋友般的親切。有時我還常通過作業本上的留言和學生進行交流。逢年過節時，我們常常能得到學生們的祝福，我也不忘向學生祝福。元旦到了，我除了在每個學生批閱完的作業后面寫上 “元旦快樂”外，還附上為他們“量身訂做”的個性化、情感化、生活化、生命化、激勵化的贈言，激勵他們在新的一年中發奮努力。比如有的寫道：“在歲末，讓我們一起把自己的敷衍、自己的鄙陋寫在歲月的臺歷上一頁頁揭去，猶如一只脫殼的蟬，用積蓄了十幾年的力量在春天里尋找美麗，尋找生命的理由，去過每一個漂漂亮亮、精神抖擻的今天吧。”對一個資質比較差的學生，我則這樣寫道：“好好珍惜生命賦予我們的每一個晨昏，好好用心用汗水寫我們每一天的歷史，因為活著就要有所作為！”我想這樣的一份用心，一份愛，一定能被學生領悟到。不然不會有學生在我喉嚨不舒服時悄悄把金嗓子喉寶放在我的辦公桌上；不會有學生肯向我吐露心中朦朧的情感尋求我的幫助。所以，在學生身上多傾注一些愛心與情感吧，你一定能收獲更豐實的心靈回報。

曾記得有一個后進生在周記中寫道：這周真倒霉，在家和老媽吵了一架，因為在校表現不好，老師打電話到家里，可說實在的，從開學到現在我變好好多了，我不管老師有沒有看到這一點，但我自己是感覺到了，盡管這一點進步不算什么，但我會一直努力的。說實在的，看這周記之前，剛批評過他，因為他又犯了一點錯誤。由于這個學生一直表現不太好，我很想讓他父母協助教育，但是看到這篇周記后，我改變了想法，他已經有了自我認識，并有努力的決心。他現在要的不是再次讓父母看到他的不足而傷心，而是老師對他進步的肯定以及對他的鼓勵。于是我在他的周記后面寫上了對他進步認可的話，鼓勵的話，還有對他以后的要求，并打電話告訴家長，說他小孩在校有進步，并對家長表示感謝。第二天，我看到了他的笑容，讓人感動的是，在后來的時間里，他犯錯誤的時候越來越少，做事也比以前穩重多了。對學生的信任，與必要寬容也是班主任博愛的體現。寬容不是對學生過錯的無原則的袒護，而是傳達對學生的理解，以自身的博大胸懷去激勵學生，使學生由他律走向自律，所以，在任何時候，學生都需要老師用“心”去關懷他們。

作為班主任，我深愛著我的學生，正是這種愛，拉近了師生間的距離，使很多同學和家長遇到問題愿意向我傾訴；正是這種愛，使我的學生也學會了愛，愛父母、愛師長，愛同學，而這種愛會使他們學會更多的東西，擁有更多的美德，如寬容、大度、樂于助人、樂觀、豁達、開朗……這將使他們終生受益；正是這種愛，使班級的凝聚力一步步加強，同學之間相互關心，相互幫助，良好的班風使每個人都充分地感受到了大家庭的溫暖。

二、民主意識讓學生在教育實例中學會自我約束、自我教育。

中學生思想獨立性強，有較強的民主意識。班主任要營造一個民主的班級氛圍，就必須注意平等對話。如班規的制定，班干部的產生，以及獎懲制度等都應在民主與對話的基礎上產生、實施。我剛剛接手二（3）時，發現教室的衛生狀況比較糟糕。原因在兩方面：一方面值日同學打掃得不規范、不徹底；另一方面同學們亂丟紙屑垃圾現象普遍，成為習慣。針對這種情況，我首先提出教室是我們大家學習的地方，我們在學校的學習生活中，絕大多數時間都是在教室里度過的，可以說教室是我們大家共同的家園，它的環境衛生會牽涉到每一位同學的健康和學習。如果同學們在這樣臟的環境中學習和生活，感覺怎么樣呢？該不該治理？有沒有義務去創造和維護好教室環境呢？把這個問題拋給學生后，同學們七嘴八舌地討論開了。

最后，通過大家討論，集中起來規定簡單的以下幾條：

（1）值日同學，不認真的重掃2-3天——由生活委員監督；

（2）每位同學管理好自己位置旁邊的衛生——由值周的同學監督；

（3）發現個別同學在公共場所亂丟垃圾的，應參加當天的值日。我稱之為用勞動洗刷自己的心靈。

但是就在第一天，班上的學習委員把餐紙丟在地上，全班所有同學的眼睛都盯著我，看我怎么處理這件事情。我當著全班同學的面說：“罰！任何人都一樣。” 大家才默認了我的公平，眼中露出了欣喜的目光。既然是大家共同約定的班規，實際上是班主任與同學們之間的一種契約，是在民主平等基礎上產生的。民主就是要求班級的事物管理由學生參與，尊重學生的選擇，適當的加以引導，同時要灌輸民主精神，使整個班級呈現一種活潑，自由的空氣。如民主的選舉就會使班干部更發揮其“小老師”的作用，有利于許多班級事務的布置，民主的決議又會使班級政策從“學生中來，到學生中去”。培養一群具有民主意識的學生，不僅使教師從繁重的事務中解脫出來，還為社會輸送一批具時代創新精神的新人。

班主任民主管理的操作是在對學生尊重和愛的基礎上產生的。班主任民主的人格和博愛的人格是密切相連的，沒有博愛就沒有民主，民主是博愛的繼續與發展。而班主任的民主人格和民主處理，讓學生在教育實例中學會自我約束、自我教育、自我管理、自我發展、自我完善。

三、在尊重中培養自信，在關愛中得到健康成長。

我曾處理過這樣一起科任老師和學生的沖突：兩個學生在課堂上互相搶筆，老師點了其中一個學生的名：你為什么不聽講還搗亂？學生：他搶我的筆。師：他為什么只搶你的筆？學生無話可答，只好反詰：你為什么只批評我？結果，批評教育形成僵局。事后，我找了這個學生，對他說：我了解你是不會有意破壞課堂紀律的，可如果你能克制自己，不與科任老師頂嘴，也不會有此結果。你看，現在科任老師認為你強詞奪理，同學們也抱怨你搞得大家都聽不好課，你看怎么收場好呢？這樣，使這個學生感受到了我對他的尊重和信任，重新反思自己的行為，并積極想辦法去解決問題，最后自覺自愿去找那個科任老師承認錯誤，并在班級同學中作了檢討，消除了不良影響。

我們常常見到有的班主任看到班上的學生犯錯誤，就火冒三丈，找來學生，劈頭就是一頓罵。誠然，這樣的教育方法也可以管得住學生，但是學生從內心里并不真正的認可你，而且找到機會仍會違紀。其實學生也是人，他們犯了錯，心里一定也有自責，我們老師要學會挖掘學生內心的那份自責與善。記得魏書生老師說過這樣的話：“走入學生的心靈世界中去，就會發現一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”其實每個人內心都有善的一面和惡的一面，我們在談話時要想辦法激發學生內心善的一面，積極的一面，讓那種上進，助人，真誠，勤奮的腦細胞指揮自己行動，使人重新恢復自尊，自信，使人找到踏實，安全，幸福，快樂的新感覺。

尊重學生，平等對待每一個學生，人們常言 “十個手指各有長短”，不能以成績的好壞來衡量學生。如座位是個敏感話題，排座位是個棘手問題，同學都想坐前面。有的同學提倡以成績來排座位，能形成競爭機制。我聽了立即予以否定，我認為人格是平等的。安排座位，我以個子高矮為基準，堅持好中差的搭配，要求好生幫助后進生；課堂提問，我激勵成績弱的學生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。在愛學生的同時，對其缺點和錯誤，絕不姑息，絕不袒護。但是，我們不要將這種嚴單純地理解為拍桌子，摔椅子，將嚴格理解為板著臉孔，不茍言笑，甚至動輒懲處。其實，嚴，并非單純的嚴厲，嚴與愛互相統一，嚴中有愛，愛中添嚴，嚴而有格、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方，只有愛嚴交融，才會產生神奇的教育效果。

四、用幽默彰顯你的人格魅力

幽默的班主任通常都很受學生的歡迎。與一般的教師相比而言，學生會覺得班主任比較嚴厲可畏，如果這位班主任富于幽默感，時不時讓氣氛輕松一下，大可提高在學生心目中的形象，還能改善“敵我”之間的親善關系。有幽默感的班主任，總是能比較容易調動班級的氣氛，營造有利的氛圍，能夠激起學生的熱情，所上的課學生也愛聽、愛學。

將幽默運用于班級管理工作，可以營造出和諧的心理氛圍，提高教育管理效果。因為它是友善、詼諧的，能使學生愉快地接受教育，也使師生關系融洽，親切，而板著臉孔的說教、訓斥可能使學生產生對抗、反感情緒。比如，在一次下午的語文課上，暖烘烘的陽光一照，有幾個學生便懨懨欲睡了，為了避免他們在課堂上打瞌睡，我清清嗓子說：“我們每晚睡覺都和周公相會，可昨晚周公接待我的時候，他懇求我說：?陳老師，千萬不要讓你的學生白天來找我，那可是我的休息時間！?同學們，大家都愿做一個講文明懂禮貌的人吧，所以現

在咱們可不要打擾周公啊！”學生們聽完都笑了起來。有次預備鈴響后，幾個站在教室外的男生看到我從走廊這邊走來，便以閃電般的速度彎腰沖回了教室。我走到班里說：“剛才，有同學用實際行動向我解釋了什么是?迅雷不及掩耳之更速?，現在我已經明白這個成語的含義了，所以請大家以后不用再以行動給我做演示了。”這樣，幾句話就使一些嚴肅的思想教育變成了令人愉悅的精神享受。所以遇到合適的教育時機時，碰到突發事件時，都不妨幽默一把，讓學生在愉悅中感悟，在笑聲在反省。

五、以身作則，身正為范。

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”身體力行，從小事做起，是一個貌似容易，卻難以做到的自我要求。我們這個時代，并不缺乏認識，缺乏眼光，而是真正缺乏從自身做起，從小事做起。當我們每天要求學生按時到校不準遲到的時候，我們的教師是否也存在遲到的呢；當我們每天像個高級保姆檢查班級包干區的清潔情況時，我們某些老師卻瀟灑地“播下”一地煙頭……不可諱飾，這些現狀的真實存在，無形中降低學生對老師的可信度。因此，作為一名班主任，應端正自己的思想，純化自己的師德，從小事做起，從身邊做起，從自己做起，率先垂范，時時、處處、事事給學生以楷模作用，只有這樣，教育才能達到春風化雨，潤物無聲的至境。我班的不少學生惰性較大，為了率先垂范，正面影響學生，在勞動方面我總是帶頭在先。打掃衛生時，我不是“監工”，而是勞動中的一員。學生們勞動時的積極主動性增強了，如今他們已經可以讓我放心地“退居二線”了。在學習上，要求學生背誦的課文，我和他們一起比賽背誦。有時在他們面前示范背誦一遍之后，我會美滋滋地激他們的將：“我都這么老了，還可以背誦下來，你們比我年輕多了，難道還做不到嗎？”待他們都背會了，我再抽查背誦情況，從不放松對他們的要求。我明白作為一名擔負著教書、育人雙重使命的班主任老師來說，自己的一言一行，一舉一動勢必都將落入學生眼中，成為學生的效仿對象。因此，我很注意平時自己言行舉止的規范化，使學生潛移默化地受到熏陶和影響。

哲人啟示我們：“對于青少年的心靈來講，教師的人格是任何力量都不可代替的最燦爛的陽光。”教師的人格對學生心靈的輻射力最強，教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻而久遠，甚至可以影響學生的一生。因此，班主任應當著力塑造自己高尚的人格，成為學生成長道路上的楷模和導師。

第四篇：用班主任的人格魅力去感染每個學生

用班主任的人格魅力去感染每個學生

——班主任工作的一點體會

濰坊市寒亭一中郭明興

尊敬的各位領導、老師們上午好！

本人２００３年畢業于遼寧大學外國語學院英語系，２００３年８月應聘到寒亭一中工作至今，一直擔任一線英語教學工作，同時擔任班主任、備課組長、級部主任。中學一級教師，現任寒亭一中高三級部主任。曾被評為濰坊市優秀共青團干部、濰坊市寒亭區十大杰出青年崗位能手、濰坊市寒亭區優秀教師、濰坊市寒亭區英語學科教學能手、濰坊市寒亭區師德先進個人、濰坊市寒亭區優秀共產黨員。從教8年來，積極從事英語教育教學的研究，我所教的兩個班的英語成績一直位于級部之首。多次講英語公開課，制作課件。發表了題為《怎樣搞好二輪復習的講評課》、《談激情教學法在英語教學中的作用》、《尖子生的自信心也不是堅不可摧的》和《讓信成為家長與孩子溝通的橋梁》的論文四篇。在濰坊市2005年高中英語學科課堂教學展示、研究、評選活動中，所執教的《NEW ZEALAND》榮獲優質課獎。所指導的學生孫海超在2005年全國中學生英語能力競賽中，成績優異，榮獲全國高中年組二等獎。所帶的班級多次被評為優秀班級，得到校領導的好評。在2006年的高考中，以一榜本科上線30人、重點本科上線14人的好成績超額兩倍完成學校交給的高考任務，高考成績名列前茅。2007年又擔任高三復習班的班主任，上兩個班的英語教學。一榜上線30人,重點本科上線12人的成績列學校前茅。2007年到2010年擔當2007級1班的班主任并上兩個班的英語課。在2010年高考中，我班成績優秀，所有學生都考上本科，其中楊法皓同學以716分考了濰坊市區第一名，濰坊市第二名，山東省前十名的好成績。本人2008年所執教的《MARTY’S STORY》一課，在濰坊市2007年高中英語學科優質課評選活動中，榮獲二等獎；參與編輯了《導學與評價》五本書和《步步高互動課堂》一本。2006年擔任寒亭一中團委副書記；2008年被聘為寒亭一中副主任；2010年被聘為寒亭一中高一級部主任。

我今天發言的題目就是《用班主任的人格魅力去感染每個學生》。如有不當之處希望大家能夠給予批評和指正。教育它是不斷的發展變化的，在教育這一行里，老方法有時是行不通的，中國有一句老話，那就是老黃歷是念不得的，因為學生

是不斷的發展變化的，學生永遠追逐最前沿的東西。所以我們必須要不斷地探索新的教育方法，不斷充電，始終站在和學生的一個平臺上，而不要總試圖把學生拉到我們那個時代，我們也要觸摸時尚，打進學生當中。成為他們的一份子。

在多年的班級管理中體會最深的就是班主任要樹立良好的人格形象，用自己的人格魅力去感染每一個學生。眾所周知，班主任在學生全面健康的成長中，起著非常重要的作用。要想當好學生的導師，促進學生全面健康成長，班主任必須加強自身修養，做一個具有良好人格的，有深厚文化素養的人。班主任主要從事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。班主任自身的人格魅力，不僅對學生起著潛移默化的影響，而且也影響著他對班級管理的質量。所以，樹立良好的人格形象，提高自身素質，對班主任來講是非常重要的。那么作為班主任，應該樹立起什么樣的人格形象呢？

1．要有上帝的博愛之心

教育事業是愛的事業，愛是教師最美的語言，沒有愛便沒有教育。博愛就是彌漫在班級當中的水，滋潤著每個學生的心靈。如同我校高校長的辦學理念一樣：要從最后一名學生抓起，讓人人成才！一般而言，班主任都偏愛優等生，而對于“學困生”則往往采取 “聽之任之”的態度，對他們的要求偏低，認為他們考學無望，只要不影響其他同學就行。“中等生”通常是被班主任遺忘的“角落”，因為他們既不像“優等生”那樣引人注目，也不像“學困生”那樣令老師“擔憂”。老師不要帶著有色的眼鏡去看待學生，要用平等的眼光去看待每一個學生，也許將來就是這些欠發展的學生還給您一個巨大的驚喜！同時我們要注意一個人的轉變是一個漫長的過程，它需要教師堅持不懈的努力，需要教師的愛心、耐心、責任心和恒心。必要的寬容也是班主任博愛的體現，只有胸懷寬容之心，才能寬容他人。我在這里舉一個案例：2006年我教的是一個畢業班，有一個學生叫趙磊，這個孩子，很胖，說話總是慢聲細語的。而且說話，還總愛摸一摸自己的下巴。就這么個同學在老師面前是一個表現非常好的孩子，但只要你不在，那他就變回他本來的面目，和同學說話，嬉皮笑臉，有時自習課還傳紙條。有一天晚上，我去查自習，發現他又在傳紙條，我非常生氣，我很想教育教育他，于是我把他叫到我辦公室。我板著臉，剛要批評他，這時他伸出他那胖乎乎的右手說“老師，您看。”我說：“我不看”他這時左手摸著下巴，又說：“老師，你還是看一看吧。”當時我覺得難道是什么重要的情報，于是我就快速地拿過那張小紙條。看后我笑

了。因為上面寫著：“老師，小孩子犯錯誤連上帝都會原諒的，您會嗎？”當時我的氣已經消了一半了。我說：“我可以原諒這次，如果……”我還沒等說完，他說：“如果下次再犯，我主動擦黑板一周。你看行嗎？”我說：“你既然這樣說了，那你寫個保證吧”寫完保證之后，他高興的回去了。問題就這樣解決了。我曾經說過：“年輕人犯錯誤是正常的，是可以原諒的，但總犯同一個問題，是不正常的，也是不可原諒的！”面對“問題”學生，許多老師心中無愛，對他們充滿厭惡，而且按捺不住大聲呵斥、怒目批評、冷嘲熱諷，甚至惡語中傷、暴力體罰。真愛，是寬容、是耐心、是感化、是等待。我們所說的寬容，不是對學生的過錯無原則的袒護，而是對學生自我認識錯誤，改正錯誤的期待，以自己博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，發奮成才。

2．求真務實.求真務實是當代班主任人格的重要內涵，求真務實可具體化為探究精神，唯理精神和實干精神。在班級管理及教學實踐當中，我們會遇到許多新問題，我們會有許多不知道的東西。我們應以坦誠和自覺探究的姿態顯現給學生，把自己的探究過程袒露給學生，不裝模作樣，不懂裝懂。要實事求是。不懂就是不懂，學生的問題解答不了就是解答不了，教師不是圣人，不可能通曉所有的知識。在班級管理當中，應實事求是，不講大話空話，多做實事，做一個實實在在的人。

3．說到做到

身體力行，從自身做起，從點滴小事做起，是一個看似容易，卻難以堅持的要求。凡是班主任在學生面前承諾的事情就一定要兌現，不能言而無信，不能只說不做，不能“嚴以律人，寬以待己”，班主任如果不能做到信守諾言，就會失去其在學生中的威望，在班級管理上就會大打折扣。從三鹿奶粉事件當中我們可以看出：一個公司或企業講誠信則興旺發達，不講誠信則倒閉。我們也要講誠信，不講誠信，不僅毀了別人，也可能毀了你自己。所以一定要說到做到。

4.專業素質高

刻苦鉆研業務，努力提高自己的專業知識水平，是做好班主任工作的重要條件。高中學生對教師的期望明顯集中于知識淵博、教法好、生動有趣等學科知識素養方面。可見，有學問的教師在高中學生心目中最有威信。在我教學過程中，我運用激情教學法去教學生，我用我的激情去感染每一個學生，因此英語課不再是沉悶的課堂。可是變成他們學習的快樂天堂。

5．積極進取的精神

一個人，一旦樹立了正確的、崇高的理想，就有了強大的精神動力和精神支柱，尤其是在遇到挫折和困難的時候。高中生正處于人生觀與價值觀確立的階段，同時也是迷茫與彷徨的時期。所以樹立學生遠大的理想，激發他們追求真理、探索人生的強烈愿望，是我們高中班主任的一項神圣而偉大的使命。一個人如果在青年時代樹立了崇高的、遠大的理想，那么他的一生就會更有意義、更有價值。我經常用我的一些小小的成就去對我的學生進行現身說教。我班考上北大楊法皓同學，歷次考試他一直是級部第一名。這次期中考試他又是級部第一名，我怕他驕傲，于是我找到他和他談心。我說：“你喜歡踢足球嗎？”他說：“很喜歡，上體育課，我經常踢。”我問他：“那你知道球王，貝利嗎？”他說：“我知道。”我說：“那太好了，我給你講一個故事，有一名記者問貝利，你覺得你哪個球踢得最好？他說下一個”，那么我想問：“你說說你哪次考試考得最好。”他很聰明,馬上說：“下一次”。我說：“你真聰明，一定不要驕傲，繼續努力！”。

6.要有奉獻的精神

這三年來，只要學生在的每一個早晨，我沒有在家里吃過一頓早飯。可以這樣說七天有五天是吃方便面度過的。就連小賣部的服務員都知道我要什么品牌的方便面。“康師傅西紅柿打鹵面”是我的最愛。我很感謝方便面，因為它，我能夠早去看著學生，因為老師在的每一刻，學生都是最乖的、學習效率也是最高的。我的女兒今年只有兩歲零一個月，從她出生到現在，我真正和她在一起的時間很少。因為我起床的時候，她還沒有醒來。我晚上查完宿舍的時候，她已經睡了。自從我當上主任的時候，一年至少有90天在學校吃住。在我的內心里我覺得我對不起自己的女兒，但正是我把該陪女兒的時間無私的留給了我的學生，才培養了無數名大學生。

綜上所說，一個班主任的人格魅力在班級管理中起到了至關重要的作用。我們要用我們的人格魅力去感染我們的學生，去征服他們稚嫩的心靈。從“愛”出發，用“心”做，與時俱進，勇于創新，要學會用賞識的目光去看待每一個學生，發現他們的閃光點。及時鼓勵他們，使他們增強自信心，讓他們總是看到生活中陽光的一面！總是積極面對生活，總是嚴格要求自己，幫助他們成為社會有用的人才！讓我們共同努力吧！記住同行們！趙本山能把不瘸的忽悠瘸了，我們就能把不學的忽悠學了！

第五篇：感召營銷

感召營銷 Inspire Markering

一直以來，我的工作都是在房地產開發公司做管理工作。工作忙碌有序，日復一日，年復一年，自己也認為生活就是這樣的。直到2009年初自己有了想做銷售的想法。一方面，可以提升自己的能力，另一方面，增加收入。但無論怎樣溝通，公司都不同意。三月初，公司聘用了一家代理公司進駐售樓處。無奈之下，辭職。總覺得自己全心為公司盡心盡力，應該有所發展或得到回報。從工作到身心感到莫名的疲憊和厭倦，甚至對于自己的未來感到迷茫，情緒和關系陷入了低谷。大約是三月，自己想刺激MBA學習，通過學習使自己能力或者管理水平有一個提升。

正在這個時候，我偶然聽說了領導力教練技術，妻子的同學經過教練技術的學習，自己的企業得到了極大發展。在別人的印證下，我4月2日走進某領導力教練技術課堂。在這里，我發現了自己的固執和盲點… …

不久，公司同意個我四棟樓一百五十套房子的銷售權。說實話，自己從未賣過房子。樓是給到了，怎樣銷售，心里沒底。5月3日教練技術首周末結束，5月4日進駐售樓處開始銷售。一般來說，一個樓盤，在開盤前能達到百分之三十的銷售量，盤子就活了。市場銷售分析表明：今年年初，由于去年積累的剛性需求得到釋放，新房非常旺銷。可是在消化了這部分需求以后，接下來的5月，就是銷售淡季，我對七月或八月開盤前銷售30%根本沒有信心。

從進駐售樓處第一天開始，在對售樓處策劃裝修效果的同時，對兩個新售樓員培訓。與專業代理公司相比，售樓員對樓盤講解、戶型分析、位置優勢、價格對比試講不熟練，沒有自信，而代理公司的銷售員手指沙盤，內容清晰、頭頭是道，自滿之情溢于言表。對比講解以后，售樓處感受到莫大的恥辱。我及時引導，激勵他們快速掌握要領、熟練起來，沒有客戶的時候練習講解，互相檢視。像一個孩子蹣跚學步，我們開始接待客戶。結合著首周的目標設定，我給自己定下了首周銷售三套的目標。同時，給每個售樓員定下了兩套的目標。要知道，一期二百零四套房子房子，專業的代理公司用了兩年，平均每三天一套；銷售二期另外四棟樓的代理公司比我們提前兩個月進駐售樓處賣了三十二套。結果一周下來，我們賣了五套！

有一次，一位客戶站在沙盤前問我：怎么沒有地上車庫？我是這樣回答的：淄博市2008年1月1日起，新開工工程全部改成底下儲藏室，手續是我親自辦的。改為半地下儲藏室是因為安全和綠化，我們原來帶車庫的圖紙重新調整、圖審、規劃審批，改圖紙就用了兩個月… …我滔滔不絕地說了足足三分鐘，我說完了，客戶看了我一眼，扭頭走了。我呆呆地站在那里… …

在第一周組會時，我對教練提出這個疑問。教練的一番話讓我如夢初醒，房子賣出去不是因為你的房子怎么怎么的好，而是你的房子對客戶有什么價值。你說得再好，但是對客戶無用，房子再好也不會有人買。霎時間，我明白了：客戶說東，你答西，客戶的問題沒有得到解決，說的再好又有什么用呢？回到售樓處，我重新調整目標到一周五套，并從調整售樓員心態入手，讓每個人知道，這個目標是每個人的目標，是自己真心想要的；同時，在接待客戶時，首先拿出自己的熱情，創造和諧的環境，要和客戶交朋友，把焦點集中到客戶身上，了解到客戶的需求，針對需求來分析每一種戶型的特點，在分析的過程中，客戶逐步找到了自己滿意的房型。就這樣，運用感召營銷，客戶簽約成交率迅速提升，至周末，一舉銷售十七套！

在事件階段的一百天里，我的銷售目標修改了三次。周末，我把目標設定為30%即四十五套。這個目標在第一月實現！在教練的調整下，第一次將目標修改為50%即七十五套。這個目標在第五十二天實現！第二次挑戰目標修改為60%即九十套。第三次主動將目標修改為80%即一百二十套！到我實踐階段畢業8月9日，總計銷售一百二十二套，其中有一

周時間里銷售23套！最高記錄一天銷售六套，那種場面，可以用火爆、搶房來形容！而同期另一個代理公司銷售五十三套。我們的一個新手售樓員三個月銷售量是對方老售樓員銷售量的總和。

在六月底的時候，電視臺第一地產欄目的記者聽到我們在不到兩個月時間賣了七十多套房子，高興的告訴我們，已經占到了市場銷售總量的10%，成為第一！并且聽說三個售樓員里有兩個是新手，更感嘆奇跡！在銷售業績取得突破的同時，我和家人、朋友、同事等關系也得到明顯的改善。

我希望，我愿意，成為傳遞愛的使者，讓世界充滿愛… …我終于第一次擁有了走在路上把握自己的力量。我愿意時刻堅持、勇敢行動。讓理想變成實現！

槐泳綱

淄博齊盛職業有限公司副總經理

淄博前程房地產營銷策劃有限公司董事長