第一篇：保持人格魅力 照亮學生心靈[精選]

保持人格魅力照亮學生心靈

——讀《教師成長》心得體會

窗外，皓月當空；室內，明燈作伴。斜倚在桌邊，時不時地，還被劉良華老師精彩的講座觸動著心弦。

讀完了《教師成長》，我的心情久久不能平靜。因為它所帶給我的心靈震撼一次又一次讓我心潮起伏??它讓我從全新的視覺角度審視教師這個職業，眼前豁然開朗，就像一泓清泉注入我的心底，又像一注新鮮的血液在體內沸騰，它教我為人師者在工作中如何追求與奉獻，在生活中如何投入與面對，我愿意做《教師成長》中的一名有良好人格魅力的教師。

教師良好的人格魅力是促使學生健康成長的重要因素，是社會進步的價值尺度。凡是成功的教師，無論處于哪個級別的學校，無不以其人格之光照亮學生的心靈，并潛移默化地影響著學生的人格發展。

一、教師人格魅力的形成教育的首要問題在于養成學生的健全人格，這是古今中外教育的通例，而學生健全人格的形成，在很大程度上取決于教師的人格魅力的影響。而教師的人格則是教師本人在長期的教育事業中，逐漸形成的。教師人格是思想、道德行為、舉止、氣質、風度、知識、能力等眾多因素的綜合。它包括三個主要方面：第一，個性傾向性：如需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等。第二，個性心理特征：如能力、氣質、性格。第三，個性的自我調節：如自我評價、自我體驗、自我控制等。

二、教師人格力量是實施素質教育的保證

1、教師要成為學生的楷模，首先充分體現在教師熱愛學生上，這是養成健全人格的情感基礎。教育學生是個過程，教師在教學中自覺不自覺地對學生起著作用，產生影響，正面的或負面的，一個教師如果用真誠、和善、言行一致的原則與學生相處，不偏不袒，公正無私地處理學生中的問題，并用高尚的信仰、追求來引導學生、以身示范，使學生產生親切感、仰慕感、敬愛感，學生就會有意無意地效仿老師，甚至追隨老師。

2、教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才，因此，言教重要，身教更重要，《論語?子路》中說，“其身正，不令而行：其身不正，雖令不行”。故而，教師修煉自身素養，完善自身人格至為重要。教師的人格力量是實施素質教育的重要保證。

三、讓教師人格魅力之光照亮學生心靈

（一）教師在學生的眼中具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行，都通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響，從而對我們整個民族都將產生深遠的影響。所以教師自己首先要有正確的世界觀、人生觀和價值觀。樹立和實踐"一切為了學生，為了一切學生、為了學生的一切的現代教育思想，真正地成為學生的嚴師益友。教師要滿腔熱情地熱愛自己所從事的教育工作，把自己的青春和全部精力無私奉獻給社會主義教育事業，從中實現自己的世界觀、人生觀和價值觀。只有這樣才能使學生在其影響下樹立堅定的信念和遠大的理想。

（二）一個理想的老師僅僅具有高尚的道德品質是不夠的，要想在教育過程中發揮教師個人的人格魅力而緊緊吸引著自己的學生就要同時具有廣泛深厚的文化科學基礎知識，能觸類旁通，并掌握相關的學科知識。因為“學高為師”，作為老師，對自己所授學科的專業知識一定要精，要勤于學習勤于鉆研。課前一定要做好充分的準備工作，要能夠站在學生的角度來思考教學方法，同時還要不斷的反思自己的教學過程，揚長避短。學生對老師產生佩服和崇拜的感情，更多的是緣于對老師的專業程度和教學方法的肯定。

（三）對學生而言，教師一般都具有天然的影響力。但我們必須認清如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權力基礎之上的，那是不穩固的。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當持久而強大了，這種影響甚至可以強大到影響學生的一生。教師高尚的師德和追求，會隨著他(她)的教學深入學生心田，從而為學生奠定堅實的精神基礎。而作為教師，要想真正培養出新一代的棟梁之材，就必須隨時隨地的提高自身修養，增強人格魅力，使學生在一種和諧自然的氣氛中，不知不覺地接受教育。教師無論在何時何地，只要有能提高自身素質，增強個人魅力的手段、機會，都不應輕易放過，要不遺余力地去爭取，努力成為能通過自身的人格魅力影響學生，感染學生的優秀教師。

教育事業播下的是一粒愛的種子，收獲的卻是整個美麗的人生。作為一名教師，在今后的工作中，對待每一個學生，我都要用一顆真心，無私關懷每一個學生，讓學生健康快樂地成長。在教學中，我也許不能把愛匯聚成海，但我會竭盡全力把愛的水滴聚成一條小溪，讓清澈流進每個學生的心田！用教師人格魅力之光照亮學生心靈！

田津

2011年09月11日

第二篇：讓愛照亮每個學生的心靈（范文模版）

讓愛照亮每個學生的心靈

7月14和15日我縣進行了班主任培訓，首先感謝教育局給我們這次培訓機會，通過外請老師的經驗介紹使我獲益匪淺，下面談談我通過這次培訓和自己平時的積累獲得的心得體會。

一、先育人后教書

唐代詩人韓愈說過：“師者，傳道、授業、解惑也。”可見，為

人師教育學生為人之道、處世之道尤為重要。先學會做人，再學做事，這是婦孺皆知的道理。同樣作為一名教師，不應是人們常說的“教書育人”，而應是“育人教書”。我是這樣認為的，實際的教學過程中我也是這樣堅持做的。

都要給學生布置一個相同的我從教二十年來，每接一批學生，家庭作業：“幫家長做力所能及的家務事。”目的是讓學生親自體會勞動的艱辛，進而感受到家長的不易——既要掙錢養家糊口，又要操持家務，從而達到讓學生學會感恩、孝敬父母的目的。這項任務雷打不動。2009年九月份接手路超同學所在班級六三班后，我同樣讓學生每星期回家完成一項特殊的家庭作業：“幫家長做力所能及的家務事”。現在，即使星期五放學時我不說，學生也會主動去做，因為他們養成了習慣。學生都是愛老師的，關鍵的是老師能否感知學生的愛“。我覺得老師的愛首先必須建立在人人平等的基礎上，學生也是人，他們也有自己的人格。因此在與學生談話時，作為班主任不能高高在上，儼然救世主一樣，唯有尊重每位學生的人格，老師給予的愛才是公平的。就我班而言，班上有部分同學都是

寄宿的，有的父母長年在外地做事，他們遇到困難可能沒有傾訴的對象，生病時無人照顧，成績不理想時情緒會比較消沉，與同學不能和諧相處，這時就需要班主任的幫助。也許在我們心中這都是些小事，但在學生眼中卻不是這樣，他們在學校里最信任的肯定就是班主任了。只要我們認真付出，必定會有收獲。教育不能沒有愛，但愛并不是教育的全部。愛并不意味著遷就學生，聽之任之，不是放棄”嚴格的要求和嚴肅的紀律"。我們不能讓自己的愛變成溺愛，這樣不利于他們身心發展。生活和學習上我們可以盡可能幫助學生，而一旦他們觸犯校級校規，則應毫不手軟，一抓到底。！

二、愛生如愛子

沒有愛就沒有教育，教育的真諦在于愛。

曾看過一篇有關三毛的文章，著名女作家三毛讀初中時，作文極好而數學極差，為了對得起父母和老師，她硬生生地把數學題死背下來。三次小考，數學都得了滿分，但數學老師認為她成績提高百分之百是因為作弊。她是個倔強而又敏感的女孩，并不懂得適度的忍耐更能保護自己，就直言不諱地對老師說：“作弊，對我來說是不可能的，就算你是老師，也不能這樣侮辱我。”結果，被冒犯了的老師氣急敗壞，單獨給她發了一張她根本沒有學過的方程式試題，讓她當場吃了鴨蛋。之后，用蘸了墨水的毛筆，在她眼眶四周涂了兩個大圓餅，然后讓她轉身給全班同學看，又讓她到教學樓的走廊上走一圈。這一事件對三毛打擊很大，造成如下結果：

1、休學在家，自閉了八年。嚴重時，連與家人同坐一桌吃飯的勇氣都沒

有了。其

二、養成了她終身悲觀、敏感、孤獨的性格。盡管她一生走過四十八個國家，寫了二十六部作品，用她的作品幫助很多人樹立豁達堅強的人生信念，但她自己始終走不出心靈的陰影，后來，自殺身亡。

成績好而又乖巧的學生，哪位老師都喜愛，但成績差而又調皮的學生同樣有得到老師喜愛的渴望。“為了引起老師對我的關注，我有時故意搗亂。”一位成績差的同學私下里對別的同學講。疼愛自己的孩子是本能，而喜愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。這種愛，是不能以血緣關系和個人好惡為轉移的，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。如果學生切實地感到教師是誠心誠意地愛護自己、關心自己、幫助自己，他們就會很自然地對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們感覺你有偏愛之心，他們會在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。

所以，在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從老師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。”

第三篇：照亮心靈的一盞燈

照亮心靈的一盞燈

五年級四班

董文鍵

尊敬的各位領導、老師、同學們：

大家好！我是西華池小學五年級四班的董文健，希望大家能喜歡我。我是一個愛學習、愛讀書的人，各門學科成績都比較優異。在去年的“學雷鋒，樹新風”的作文競賽中，我的《比買玩具槍更重要的》習作榮獲全市三等獎，并被省《未來導報》選登。我要為實現中國夢而讀書！

多年來，我在老師的教育和關心下，勤奮學習，酷愛讀書，不斷增加文化知識，時刻嚴格要求自己，不忘做人。

一、閱讀增進聰明才智

我在學好功課的前提下，閱讀了大量課外書籍，不但熱衷誦讀中華經典古詩文，而且大量閱讀國內外名篇名著。開闊了視野，增長了知識，汲取了精神營養，提高了道德修養。我還經常讀報看雜志，不斷補充我的精神食糧，不斷豐富我的知識寶庫，不斷增進我的聰明才智。

二、知識給生活帶來光明

上一周星期六晚上，我在讀《增廣賢文》，突然停電了，漆黑一片，我急得團團轉。忽然我想起了《家庭安全用電小常識》，于是我=點亮了一支蠟燭，我拿起這本小冊子認真地讀了起來，很快掌握了檢修要領。我首先關閉了閘刀，開始檢查線路，發現閘刀保險絲燒斷了。我換上了保險絲，然后推開閘刀，打開電燈開關，房子一下子又亮了。

我高興地拍著手喊：“啊，知識給我帶來了光明！”

三、讀書更要堅持規范做人

學習文化知識固然重要，堅持修身養性、規范做人更重要。我們是祖國建設的未來人才，要從小練好一身武藝，學好看家本領，將來為黨和人民做事，服務于社會，報效于祖國。做人要從小做起，從現在做起，從身邊事做起。一邊勤奮讀書，一邊健康成長，一邊規范做人。在學校要遵守紀律，尊敬老師，團結同學，愛護公物，愛護班集體榮譽；要講道德，將文明，講衛生，講禮貌。不說臟話，不干蠢事，不參與打架斗毆。回到家里要尊老愛幼，勤干家務，從小養成熱愛勞動的好習慣。

總之，書籍給了我豐富的知識，給了我無窮的智慧，給了我強大的力量，給了我規范做人的理念。它是照亮我心靈的一盞燈！我要為實現中國夢而讀好書！

第四篇：用教師的人格魅力塑造學生的完美心靈

用教師的人格魅力塑造學生的完美心靈

陳龔 2009-8-24 點擊數:299

可能很多老師都有這種感嘆，當老師累，當班主任更累。是啊，當班主任，補缺補差、追繳作業、調節糾紛，甚至“破案”……真可謂“兩眼一睜，忙到熄燈”。但是，在“痛并快樂著”的班主任生活中，只要你善于思考、總結，也是有許多精神享受的。下面談談我在班主任工作中如何用教師的人格魅力塑造學生的內心，與大家互勉。

一、以“愛”為核心，“愛”字當頭，讓“愛”植根班級。

人們說班主任是愛的事業，沒有愛就沒有教育。博愛是彌漫在班級之池的水，滋潤著每一個學生的心靈。對每一個學生都付與真誠的情感和尊重，使每一個人都獲得愛的平等權利。作為班主任，首先要熱愛自己的學生，有為教育事業獻身的精神。對待學生不感情用事，不搞下馬威，不擺家長作風。如果班主任整天說官話，說套話，嚴厲斥責學生，表面上似乎得到了學生的“敬畏”，實際上使學生敬而遠之，事與愿違。“愛”字當頭，達到了師生心靈間的共鳴，架起相互信任的橋梁，許多問題就比較容易解決。班主任要像慈母一樣關愛學生。班上哪個學生病了，我一定會打個電話問候或者探望，哪個學生家庭生活困難，就幫助捐助，到家里走訪等等。時間長了，與學生的心自然就貼近了，學生也愿意把自己的心理話說出來。

我是一名語文老師，我喜歡讓我的學生寫周記，周記，是我和學生之間用心溝通的橋梁。它把我和學生的距離拉近了，我批閱他們的周記，就好像看到他們那一顆顆或喜或憂的心，于是我就會把我的心交給他們，給他們鼓勵，給他們安慰。讓他們感到母親般的溫暖，朋友般的親切。有時我還常通過作業本上的留言和學生進行交流。逢年過節時，我們常常能得到學生們的祝福，我也不忘向學生祝福。元旦到了，我除了在每個學生批閱完的作業后面寫上 “元旦快樂”外，還附上為他們“量身訂做”的個性化、情感化、生活化、生命化、激勵化的贈言，激勵他們在新的一年中發奮努力。比如有的寫道：“在歲末，讓我們一起把自己的敷衍、自己的鄙陋寫在歲月的臺歷上一頁頁揭去，猶如一只脫殼的蟬，用積蓄了十幾年的力量在春天里尋找美麗，尋找生命的理由，去過每一個漂漂亮亮、精神抖擻的今天吧。”對一個資質比較差的學生，我則這樣寫道：“好好珍惜生命賦予我們的每一個晨昏，好好用心用汗水寫我們每一天的歷史，因為活著就要有所作為！”我想這樣的一份用心，一份愛，一定能被學生領悟到。不然不會有學生在我喉嚨不舒服時悄悄把金嗓子喉寶放在我的辦公桌上；不會有學生肯向我吐露心中朦朧的情感尋求我的幫助。所以，在學生身上多傾注一些愛心與情感吧，你一定能收獲更豐實的心靈回報。

曾記得有一個后進生在周記中寫道：這周真倒霉，在家和老媽吵了一架，因為在校表現不好，老師打電話到家里，可說實在的，從開學到現在我變好好多了，我不管老師有沒有看到這一點，但我自己是感覺到了，盡管這一點進步不算什么，但我會一直努力的。說實在的，看這周記之前，剛批評過他，因為他又犯了一點錯誤。由于這個學生一直表現不太好，我很想讓他父母協助教育，但是看到這篇周記后，我改變了想法，他已經有了自我認識，并有努力的決心。他現在要的不是再次讓父母看到他的不足而傷心，而是老師對他進步的肯定以及對他的鼓勵。于是我在他的周記后面寫上了對他進步認可的話，鼓勵的話，還有對他以后的要求，并打電話告訴家長，說他小孩在校有進步，并對家長表示感謝。第二天，我看到了他的笑容，讓人感動的是，在后來的時間里，他犯錯誤的時候越來越少，做事也比以前穩重多了。對學生的信任，與必要寬容也是班主任博愛的體現。寬容不是對學生過錯的無原則的袒護，而是傳達對學生的理解，以自身的博大胸懷去激勵學生，使學生由他律走向自律，所以，在任何時候，學生都需要老師用“心”去關懷他們。

作為班主任，我深愛著我的學生，正是這種愛，拉近了師生間的距離，使很多同學和家長遇到問題愿意向我傾訴；正是這種愛，使我的學生也學會了愛，愛父母、愛師長，愛同學，而這種愛會使他們學會更多的東西，擁有更多的美德，如寬容、大度、樂于助人、樂觀、豁達、開朗……這將使他們終生受益；正是這種愛，使班級的凝聚力一步步加強，同學之間相互關心，相互幫助，良好的班風使每個人都充分地感受到了大家庭的溫暖。

二、民主意識讓學生在教育實例中學會自我約束、自我教育。

中學生思想獨立性強，有較強的民主意識。班主任要營造一個民主的班級氛圍，就必須注意平等對話。如班規的制定，班干部的產生，以及獎懲制度等都應在民主與對話的基礎上產生、實施。我剛剛接手二（3）時，發現教室的衛生狀況比較糟糕。原因在兩方面：一方面值日同學打掃得不規范、不徹底；另一方面同學們亂丟紙屑垃圾現象普遍，成為習慣。針對這種情況，我首先提出教室是我們大家學習的地方，我們在學校的學習生活中，絕大多數時間都是在教室里度過的，可以說教室是我們大家共同的家園，它的環境衛生會牽涉到每一位同學的健康和學習。如果同學們在這樣臟的環境中學習和生活，感覺怎么樣呢？該不該治理？有沒有義務去創造和維護好教室環境呢？把這個問題拋給學生后，同學們七嘴八舌地討論開了。

最后，通過大家討論，集中起來規定簡單的以下幾條：

（1）值日同學，不認真的重掃2-3天——由生活委員監督；

（2）每位同學管理好自己位置旁邊的衛生——由值周的同學監督；

（3）發現個別同學在公共場所亂丟垃圾的，應參加當天的值日。我稱之為用勞動洗刷自己的心靈。

但是就在第一天，班上的學習委員把餐紙丟在地上，全班所有同學的眼睛都盯著我，看我怎么處理這件事情。我當著全班同學的面說：“罰！任何人都一樣。” 大家才默認了我的公平，眼中露出了欣喜的目光。既然是大家共同約定的班規，實際上是班主任與同學們之間的一種契約，是在民主平等基礎上產生的。民主就是要求班級的事物管理由學生參與，尊重學生的選擇，適當的加以引導，同時要灌輸民主精神，使整個班級呈現一種活潑，自由的空氣。如民主的選舉就會使班干部更發揮其“小老師”的作用，有利于許多班級事務的布置，民主的決議又會使班級政策從“學生中來，到學生中去”。培養一群具有民主意識的學生，不僅使教師從繁重的事務中解脫出來，還為社會輸送一批具時代創新精神的新人。

班主任民主管理的操作是在對學生尊重和愛的基礎上產生的。班主任民主的人格和博愛的人格是密切相連的，沒有博愛就沒有民主，民主是博愛的繼續與發展。而班主任的民主人格和民主處理，讓學生在教育實例中學會自我約束、自我教育、自我管理、自我發展、自我完善。

三、在尊重中培養自信，在關愛中得到健康成長。

我曾處理過這樣一起科任老師和學生的沖突：兩個學生在課堂上互相搶筆，老師點了其中一個學生的名：你為什么不聽講還搗亂？學生：他搶我的筆。師：他為什么只搶你的筆？學生無話可答，只好反詰：你為什么只批評我？結果，批評教育形成僵局。事后，我找了這個學生，對他說：我了解你是不會有意破壞課堂紀律的，可如果你能克制自己，不與科任老師頂嘴，也不會有此結果。你看，現在科任老師認為你強詞奪理，同學們也抱怨你搞得大家都聽不好課，你看怎么收場好呢？這樣，使這個學生感受到了我對他的尊重和信任，重新反思自己的行為，并積極想辦法去解決問題，最后自覺自愿去找那個科任老師承認錯誤，并在班級同學中作了檢討，消除了不良影響。

我們常常見到有的班主任看到班上的學生犯錯誤，就火冒三丈，找來學生，劈頭就是一頓罵。誠然，這樣的教育方法也可以管得住學生，但是學生從內心里并不真正的認可你，而且找到機會仍會違紀。其實學生也是人，他們犯了錯，心里一定也有自責，我們老師要學會挖掘學生內心的那份自責與善。記得魏書生老師說過這樣的話：“走入學生的心靈世界中去，就會發現一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”其實每個人內心都有善的一面和惡的一面，我們在談話時要想辦法激發學生內心善的一面，積極的一面，讓那種上進，助人，真誠，勤奮的腦細胞指揮自己行動，使人重新恢復自尊，自信，使人找到踏實，安全，幸福，快樂的新感覺。

尊重學生，平等對待每一個學生，人們常言 “十個手指各有長短”，不能以成績的好壞來衡量學生。如座位是個敏感話題，排座位是個棘手問題，同學都想坐前面。有的同學提倡以成績來排座位，能形成競爭機制。我聽了立即予以否定，我認為人格是平等的。安排座位，我以個子高矮為基準，堅持好中差的搭配，要求好生幫助后進生；課堂提問，我激勵成績弱的學生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。在愛學生的同時，對其缺點和錯誤，絕不姑息，絕不袒護。但是，我們不要將這種嚴單純地理解為拍桌子，摔椅子，將嚴格理解為板著臉孔，不茍言笑，甚至動輒懲處。其實，嚴，并非單純的嚴厲，嚴與愛互相統一，嚴中有愛，愛中添嚴，嚴而有格、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方，只有愛嚴交融，才會產生神奇的教育效果。

四、用幽默彰顯你的人格魅力

幽默的班主任通常都很受學生的歡迎。與一般的教師相比而言，學生會覺得班主任比較嚴厲可畏，如果這位班主任富于幽默感，時不時讓氣氛輕松一下，大可提高在學生心目中的形象，還能改善“敵我”之間的親善關系。有幽默感的班主任，總是能比較容易調動班級的氣氛，營造有利的氛圍，能夠激起學生的熱情，所上的課學生也愛聽、愛學。

將幽默運用于班級管理工作，可以營造出和諧的心理氛圍，提高教育管理效果。因為它是友善、詼諧的，能使學生愉快地接受教育，也使師生關系融洽，親切，而板著臉孔的說教、訓斥可能使學生產生對抗、反感情緒。比如，在一次下午的語文課上，暖烘烘的陽光一照，有幾個學生便懨懨欲睡了，為了避免他們在課堂上打瞌睡，我清清嗓子說：“我們每晚睡覺都和周公相會，可昨晚周公接待我的時候，他懇求我說：?陳老師，千萬不要讓你的學生白天來找我，那可是我的休息時間！?同學們，大家都愿做一個講文明懂禮貌的人吧，所以現

在咱們可不要打擾周公啊！”學生們聽完都笑了起來。有次預備鈴響后，幾個站在教室外的男生看到我從走廊這邊走來，便以閃電般的速度彎腰沖回了教室。我走到班里說：“剛才，有同學用實際行動向我解釋了什么是?迅雷不及掩耳之更速?，現在我已經明白這個成語的含義了，所以請大家以后不用再以行動給我做演示了。”這樣，幾句話就使一些嚴肅的思想教育變成了令人愉悅的精神享受。所以遇到合適的教育時機時，碰到突發事件時，都不妨幽默一把，讓學生在愉悅中感悟，在笑聲在反省。

五、以身作則，身正為范。

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”身體力行，從小事做起，是一個貌似容易，卻難以做到的自我要求。我們這個時代，并不缺乏認識，缺乏眼光，而是真正缺乏從自身做起，從小事做起。當我們每天要求學生按時到校不準遲到的時候，我們的教師是否也存在遲到的呢；當我們每天像個高級保姆檢查班級包干區的清潔情況時，我們某些老師卻瀟灑地“播下”一地煙頭……不可諱飾，這些現狀的真實存在，無形中降低學生對老師的可信度。因此，作為一名班主任，應端正自己的思想，純化自己的師德，從小事做起，從身邊做起，從自己做起，率先垂范，時時、處處、事事給學生以楷模作用，只有這樣，教育才能達到春風化雨，潤物無聲的至境。我班的不少學生惰性較大，為了率先垂范，正面影響學生，在勞動方面我總是帶頭在先。打掃衛生時，我不是“監工”，而是勞動中的一員。學生們勞動時的積極主動性增強了，如今他們已經可以讓我放心地“退居二線”了。在學習上，要求學生背誦的課文，我和他們一起比賽背誦。有時在他們面前示范背誦一遍之后，我會美滋滋地激他們的將：“我都這么老了，還可以背誦下來，你們比我年輕多了，難道還做不到嗎？”待他們都背會了，我再抽查背誦情況，從不放松對他們的要求。我明白作為一名擔負著教書、育人雙重使命的班主任老師來說，自己的一言一行，一舉一動勢必都將落入學生眼中，成為學生的效仿對象。因此，我很注意平時自己言行舉止的規范化，使學生潛移默化地受到熏陶和影響。

哲人啟示我們：“對于青少年的心靈來講，教師的人格是任何力量都不可代替的最燦爛的陽光。”教師的人格對學生心靈的輻射力最強，教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻而久遠，甚至可以影響學生的一生。因此，班主任應當著力塑造自己高尚的人格，成為學生成長道路上的楷模和導師。

第五篇：讓愛的陽光照亮學生的心靈世界

讓愛的陽光照亮學生的心靈世界

事跡概述：王子環，銅官山區長江路小學教師。十六年來，他辛勤耕耘，利用節假日時間，帶領學生到社區開展實踐活動，慰問空巢老人；精心編輯班級《雁之路》作文周報，義務輔導學生作文。從2009年暑假開始，數十次舍棄節假休息日，帶著各校小記者開展活動。先后榮獲市“十佳班主任”、銅官山區首屆“德藝雙馨的人民教師”等稱號。

王子環老師是銅官山區長江路小學教師。十六年來，他在小學教育這個平凡的崗位上不辭辛勞，無私奉獻，做出了不平凡的成績。他的忘我勞動，受到了人們的尊敬。近年來，他先后榮獲銅官山區首屆“德藝雙馨的人民教師”、銅官山區第二屆未成年人思想道德建設“十佳德育工作者”、銅陵市“十佳班主任”和銅陵市“爭先創優優秀共產黨員”等光榮稱號。2011年2月23日，《銅都晨刊》以一個整版的篇幅介紹了他的事跡。2012年3月21日，《銅陵日報》“視點”專欄介紹了他在教育農民工子女上取得的成效。2011年下半年至今，他先后到銅陵市十幾所小學做先進事跡報告??

一、愛是辛勤的耕耘。多年來，身為班主任和語文教師，王老師一心撲在班級工作中，在學生廣闊的心靈世界里播種耕耘，取得的成效深受廣大師生和家長的認可。

愛是辛勤的耕耘。多年來，王老師一心撲在班級工作中，在學生廣闊的心靈世界里播種耕耘。每天早上，他會早一些來到教室轉轉。課間活動時，他常常會走出辦公室，到班上走一走，看一看，和學生聊一聊。傍晚放學了，他會到班上看看學生值日的情形。他說：小學生生活經驗不豐富，教師從他們的日常生活細節上發現不足，抓住這個教育契機，及時提供有效的示范引導，既能讓學生感受到教師溫暖的關懷，融洽師生間的關系；又能豐富學生的生活經驗，增強他們的生活本領。

王老師注重開展班級文化建設。他們班舉辦了《雁之路》作文周報、一天一期《班級日報》、一天一句格言、一人一個“座右銘”等文化特色活動，寓育人于文化活動中，深受學生的喜愛，促進了積極向上班風的形成。

王老師重視依法治班，強調法制，避免人治，避免班主任和班干部在管理班級中的隨意性。他組織全班同學思考、討論，針對本班實際，制定了富有特色的班規（試行稿）。在班規中，他們對犯錯的同學要求寫說明書、做好事、唱一首歌，或朗誦一首詩，或講一個故事、笑話。這樣的糾正方式，既能幫助學生糾正錯誤，又能讓學生體會到老師和同學對他的關懷和幫助，感受到班集體的溫暖。

二、愛是忘我的勞動。王老師的工作并不只是在工作日、校園中，也不只是管好學生、上好課，他常利用節假日的時間，帶著學生到社區開展實踐活動。

愛是忘我的勞動。王老師常利用節假日的時間，帶著學生到社區開展實踐活動。每次到社區開展活動前，他都要預先策劃，組織學生進行各項準備，需要花費不少時間和精力，但他總是用心去做。2011年寒假，王老師組織班上科技小社團的學生開展“節水、愛水，從我做起”科技實踐活動，獲得了全國三等獎。2012年寒假，他組織學生開展了“科學節電我行動”科技實踐活動，獲得市一等獎。

幾年來，王老師帶著學生開展社區實踐活動時，時時不忘關懷空巢老人。例如，2011年中秋節前，他組織班上學生來到陽光社區一位空巢老人家，給老人帶去了鮮花、月餅、水果等禮物，還為她表演了精彩的節目。2012年中秋節前，他組織學生來到陽光社區慰問一群企業退休老人，向他們送去了節日的祝福??

三、愛是執著的擔當。工作之余，王老師懷著強烈的事業心和責任感，堅持義務輔導學生作文，結出了香甜的碩果。

愛是執著的擔當。王老師除了在課堂上用心教學生寫作文，還懷著強烈的事業心和責任感，經常擠出課余時間義務輔導學生作文。幾乎每天晚上，他都要擠出一些時間，坐在電腦前為學生修改作文。有的學生作文寫得不如意，他就通過網絡指導學生如何修改。他們班舉辦了《雁之路》作文周報。每期周報上都要刊登十幾位學生的習作，每篇習作他都要用心修改。盡管每編輯一期《雁之路》周報要花費幾個小時的課余時間，他依然克服孩子小、家務活需要做等諸多困難堅持去做。如今，《雁之路》作文周報成了他班學生一份獨特的精神食糧，學生汲取著這份精神食糧的豐富營養，作文進步得非常快。

王老師不僅義務輔導本班學生，還樂于義務輔導別的班級的學生。他說：“做教師不僅要做經師，更要做人師。不管是輔導本班學生還是外班學生，只要看到了學生的進步，我就覺得十分充實和自豪。”

辛勤的耕耘，換來了累累碩果。王老師輔導學生寫的作文屢屢在《小學生作文選刊》《青少年日記》《銅都晨刊》等報刊雜志上發表。

四、愛是無私的奉獻。從2009年起，王老師義務擔任了銅陵日報社校園小記者活動輔導老師，他的奉獻精神和取得的成績使他受到了社會的廣泛贊譽。

愛是無私的奉獻。從2009年暑假開始，在報社邀請下，王老師數十次舍棄節假日休息時間，帶著各校小記者開展活動。暑假里，他們去銅陵國電廠參觀先進的發電設備，去螺螄山頂觀測日全食的奇異景象；雙休日，他們去中醫院了解博大精深的中醫文化，去部隊近距離感受當代最可愛的人的風采??

近三年來，王老師義務指導本校和外校小記者發表的稿件有200多篇，其中有20多次是以專版的形式刊登在《銅都晨刊》上。2010年和2011年，他兩度被《銅陵日報》社評為校園小記者活動“優秀指導老師”。

五、愛是積極的進取。為了教好書，育好人，教學之余，王老師認真學習科學文化知識，勤于閱讀、反思和練筆，成為學校教育科研領頭雁。

愛是積極的進取。為了教好書，育好人，王老師認真學習科學文化知識，勤于閱讀、反思和練筆。他經常有選擇地閱讀一些專業書籍，提高思想認識。通過閱讀介紹毛蓓蕾、魏書生、李鎮西等老師教育教學智慧和經驗的書籍，他進一步懂得了：沒有愛就沒有教育，而愛學生就要理解、尊重、關懷和信任學生。

積極的進取，使他成為學校教育科研的領頭雁。2011年，他被評為學校名師和銅陵市骨干教師。

十六年來，王子環老師在學生廣闊的心靈世界里辛勤耕耘，讓愛的陽光照亮了學生的心靈世界。他用青春和汗水譜寫了一曲奉獻之歌，也用勤奮和進取詮釋了自己的人生價值。歲月漸逝，但王老師愛崗敬業、無私奉獻的美好精神，從來也永遠不會改變。