第一篇：用心靈照亮心靈(500字)作文

精選作文:用心靈照亮心靈(500字)作文

今年春節(jié)我和我的爸媽一起回外婆家，來(lái)到安徽時(shí)，安慶的小鎮(zhèn)上大家都在議論著一件感人的事情。

一個(gè)盲人老奶奶拄著拐杖來(lái)到電業(yè)局，顫抖著從身上摸出一個(gè)小布包，慢慢地打開(kāi)，把包在里面的錢遞給工作人員，說(shuō)：同志，我想在家門口裝一盞路燈。裝路燈？可是&&原來(lái)，工作人員早就發(fā)現(xiàn)老奶奶是盲人。對(duì)，我是個(gè)盲人，自己更本不需要路燈，但是，當(dāng)我坐在屋里時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)外邊夜行人摔倒的聲音，我的心&&我的心就一陣陣痛，所以我想在門前裝一盞燈。國(guó)內(nèi)工作人員驚呆了。同志，這是我所有積蓄，你看夠不夠？周圍的空氣好像凝固了。等工作員回過(guò)神來(lái)，老人以丟下錢，拄著拐杖悄悄地離開(kāi)了。工作人員望著老人遠(yuǎn)去的背景，眼睛濕潤(rùn)了。

很快，盲人老奶奶裝路燈的事在鎮(zhèn)上傳開(kāi)了。人們被他美好的心靈震撼了，捐資在這條路上裝了一排燈。老奶奶，謝謝您！路過(guò)這兒的人都會(huì)這么說(shuō)。

這位盲人老奶奶雖然不能看見(jiàn)自然的光明，卻擁有滿心的陽(yáng)光，她把這光亮變成了路燈。于是，人們的心靈被照亮了，便架起了一路的光明，讓路人不再抹黑，讓獨(dú)行人不再孤單。這多么令人感動(dòng)啊！

讓我們像向那位盲人老奶奶那樣，用自己細(xì)心的關(guān)愛(ài)，去點(diǎn)亮周圍的每一盞燈。四年級(jí):夢(mèng)瀠@幻星 篇一：小學(xué)作文：點(diǎn)亮心靈的那盞燈

點(diǎn)亮心靈的那盞燈

今天我們?nèi)切∮浾呷|河小學(xué)去捐贈(zèng)圖書。那里校園很大，風(fēng)景優(yōu)美，帶著濃濃的鄉(xiāng)野的氣息。但就是沒(méi)很多書讓同學(xué)們看。捐贈(zèng)書籍時(shí)，那里的同學(xué)們興高采烈，有的還左顧右盼。捐完了，他們高興得幾乎要跳了起來(lái)，有的恨不得立刻把書打開(kāi)讀了起來(lái)。我曾聽(tīng)說(shuō)，他們有很多是父母在濟(jì)南打工的。有的家里甚至?xí)恳矝](méi)有。

我又采訪了一個(gè)上五年級(jí)的小哥哥，我問(wèn)他最高興的事情是什么?“讀書和學(xué)習(xí)?！薄澳悄阕钕矚g看什么樣的書?”他回答：“是作文選。”“那你不看別的書嗎?”他靦腆的說(shuō)：“我沒(méi)有?！闭f(shuō)完就跑啦。我心想：他們只有很少的書看，而我卻要什么書有什么書，我應(yīng)該好好珍惜。我要帶更多的書，讓更多的人參與這樣的活動(dòng)，幫助像這位小哥哥一樣愛(ài)讀書而沒(méi)有書讀的同學(xué)。

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”是啊，不讀書怎么讓書籍成為點(diǎn)亮心靈的那盞燈呢?就讓我們的愛(ài)和渴望讀書的孩子一起點(diǎn)亮這盞心靈的燈火，一起享受讀書的快樂(lè)。

篇二：用知識(shí)點(diǎn)亮心靈

用知識(shí)點(diǎn)亮心靈

——讀《假如給我三天光明》有感

我們常常聽(tīng)到這樣一句話：知識(shí)是心靈的眼睛。當(dāng)我讀了《假如給我三天光明》這本書，我才真正理解了這句話的含義。

文中的海倫·凱勒天生雙眼失明、雙耳失聰，她與世界失去了聯(lián)系，過(guò)著一種孤獨(dú)、與世隔絕的生活。有一天，莎莉文老師走進(jìn)了她的生活，教會(huì)她認(rèn)字。海倫·凱勒以驚人的毅力學(xué)習(xí)多國(guó)語(yǔ)言，閱讀大量的世界名著，她像一塊海綿一樣不斷地吸取知識(shí)。正是這些知識(shí)照亮了她的內(nèi)心世界，搭建起了她與外界聯(lián)系的橋梁。最后她還考取了哈弗大學(xué)，寫出了令世人震驚的文字。

知識(shí)的力量是多么巨大啊！它不僅可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，還可以改變世界。我們的祖國(guó)有著五千年的歷史，在這滾滾歷史長(zhǎng)河中，是知識(shí)引領(lǐng)著人們前進(jìn)，也是知識(shí)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。我們古人的四大發(fā)明威震四海；祖沖之的圓周率比其他國(guó)家早了將近一千年；我們的趙州橋是世界上現(xiàn)存最早，保存最好的巨大石拱橋------如今，奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，神七的順利升空，軍艦的南海護(hù)航等，讓我感受到我們的祖國(guó)正在日新月異的發(fā)展，我們的祖國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大。這一切都離不開(kāi)知識(shí)，它像魔法棒一樣可以改變一切。

此時(shí)，聯(lián)想到自己，我為自己感到羞愧。在生活上一遇到困難就只想到找爸爸媽媽、爺爺奶奶；在學(xué)習(xí)上不肯主動(dòng)專研，只是草草完成老師布置的作業(yè)，一遇到難題，只想著放棄------跟海倫·凱勒比起來(lái)，我雖然擁有健康的身體，卻不懂得用知識(shí)去充實(shí)我的每一天。我們是祖國(guó)的未來(lái)與希望，我們只有努力學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，才能肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的崇高使命。

“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！弊屛覀儚默F(xiàn)在開(kāi)始好好學(xué)習(xí)吧！像海倫·凱勒一樣，用知識(shí)點(diǎn)亮心靈，用知識(shí)創(chuàng)造美好的明天！

篇三：東莞市中考滿分作文-讓友誼的陽(yáng)光照亮心靈

讓友誼的陽(yáng)光照亮心靈

在這個(gè)繁華美麗的都市中我曾經(jīng)感到過(guò)困惑。那時(shí)，我茫然、無(wú)助、孤寂。但自從認(rèn)識(shí)了他后，我便有了全新的希望，因?yàn)槲覔碛辛擞颜x。

小學(xué)時(shí)，我內(nèi)向、怕事，孤僻。因此我常常默默地獨(dú)自一個(gè)人來(lái)來(lái)往往，對(duì)任何事情都不關(guān)心，更別說(shuō)和別人玩或參加什么活動(dòng)。

直到他的出現(xiàn)?? 他是這學(xué)期從別校轉(zhuǎn)來(lái)的插班生，篇四：小學(xué)作文：點(diǎn)亮心靈的燈

點(diǎn)亮心靈的燈

生活就像一個(gè)五味瓶，酸甜苦辣。人的心靈就像波浪，起起伏伏。在我高興時(shí)，有父母朋友分享喜悅；在我悲傷時(shí)，有小熊陪我發(fā)泄??而在我焦急、寒冷、失落時(shí)，曾有個(gè)人溫暖了我的心靈。

那是個(gè)星期六，天空下著傾盆大雨。我穿著雨衣在18路站臺(tái)等車上學(xué)。寒冷的風(fēng)伴隨著滂沱大雨襲來(lái)，凍得我瑟瑟發(fā)抖?？蛇@18路車左等右等就是見(jiàn)不到車影，這可把我急壞了。路邊的樹(shù)苗被寒風(fēng)和大雨打得東倒西歪，也許此時(shí)只有它理解我的心情。就在我急得直跺腳的時(shí)候，18路車終于慢悠悠的開(kāi)過(guò)來(lái)了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就看見(jiàn)車上人山人海。這讓我本來(lái)焦急、寒冷的心靈更加雪上加霜。

我抱著濕淋淋的雨衣，被人們擠在角落口，失落極了。想哭但哭不出來(lái)，想發(fā)泄但不好發(fā)泄。車子緩緩地駛著，陣陣風(fēng)吹過(guò)我淋濕的身體，好冷??！我的手凍得通紅，就在我焦急、失落、寒冷時(shí)，耳邊突然響起：“小妹妹，來(lái)，過(guò)來(lái)。”好親切的聲音??！是誰(shuí)？我環(huán)顧四周，看見(jiàn)旁邊一個(gè)姐姐正朝我招手。這個(gè)姐姐讓我過(guò)去干什么呢？我慢吞吞的走過(guò)去，那姐姐不管我身上濕漉漉的，就把我抱在她腿上，還將我的雨衣和她的放在一起。我受寵若驚，一時(shí)還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。我的心靈受到不小的波動(dòng)，這位姐姐與我素不相識(shí)，可她卻像一個(gè)母親關(guān)愛(ài)著我。見(jiàn)我小，又沒(méi)位置，就把我抱在她腿上。我感動(dòng)極了，剛才寒冷、失落的心靈一下子亮了起來(lái)，溫暖起來(lái)。

我盡力減輕重量，不讓姐姐太過(guò)負(fù)擔(dān)?？赡俏唤憬惆盐冶У酶o了。我動(dòng)彈不得，只好這樣了。

到站了，我趕緊站起來(lái)，抱起雨衣。這時(shí)姐姐又關(guān)心的說(shuō)：“妹妹，慢點(diǎn)?！蔽业男撵`再一次震撼了。下了車，我不禁熱淚盈眶??的心靈！

我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記，在我寒冷、焦急、失落時(shí)，有位姐姐溫暖了我

第二篇：用心管理班級(jí),用愛(ài)照亮心靈

用心管理班級(jí)

用愛(ài)照亮心靈

永年區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校

董士芬

老師的一雙眼睛，看不住學(xué)生幾十雙眼睛；老師的一顆心，能拴住學(xué)生幾十顆心。班級(jí)管理要在“心”上下功夫。

一．管理班級(jí)從“用心了解”開(kāi)始

接手一個(gè)班級(jí)，管理幾十個(gè)學(xué)生，要想讓他們服從，管理必須從“用心了解”入手。孩子們來(lái)自不同家庭，背景不同，成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，所受教育不同，性情也不同。一個(gè)孩子就是一個(gè)故事，只有了解這些故事，知道他們的需求走進(jìn)他們的的心里，找到教育切入點(diǎn)，才能做到有的放矢的教育。

我們班八十個(gè)學(xué)生中，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生占50%，這些學(xué)生與縣城的孩子相比，見(jiàn)識(shí)不夠廣，家庭條件差，他們的父母大多外出務(wù)工，管理教育孩子的責(zé)任推給了爺爺奶奶，而爺爺奶奶對(duì)孩子的照顧，僅限于購(gòu)物管理，哪里懂得教育，多數(shù)連家長(zhǎng)會(huì)也不參加，所以對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭教育是缺失的。作為班主任老師，不僅要關(guān)注他們學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們的身心成長(zhǎng).縣城學(xué)生生活在父母身邊，時(shí)之受到父母的呵護(hù)，本來(lái)是有利孩子身心健康的?？刹糠謱W(xué)生因溺愛(ài)而任性；也有少數(shù)家長(zhǎng)常常吵架，打鬧，給孩子的身心造成不良影響；甚至有個(gè)別家庭已經(jīng)破裂，對(duì)孩子的心理造成嚴(yán)重傷害。我們班有5個(gè)學(xué)生父母離異，這幾個(gè)孩子在班里表現(xiàn)都不太好，成績(jī)差。

這些不同的孩子而今相聚在同一班級(jí)，有一個(gè)共同的身份，第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校八（8）學(xué)生。作為這個(gè)班的“老班”，首必須一一了解他們關(guān)注他們，愛(ài)護(hù)他們，才能做到有效的管理教育他們。

二．用心管心，以愛(ài)聚愛(ài)

老師在班級(jí)管理中要具備普愛(ài)心，平等心，寬容心，班集體才能和諧，團(tuán)結(jié)，上進(jìn)。

普愛(ài)心。關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，是班主任老師分內(nèi)的事，也是學(xué)生能聽(tīng)得到，看得到，感受得到的。每天問(wèn)問(wèn)住宿生飯菜如何，囑咐走讀生上下學(xué)路上注意安全，天氣變化了，提醒他們加減衣服，生病時(shí)帶他們看醫(yī)生，多關(guān)注留守學(xué)生的心理變化，與他們多溝通，消除他們遠(yuǎn)離父母的孤獨(dú)，告訴孩子們:父母在外打拼不容易，他們的付出就是為了讓你們更好的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于特殊家庭的學(xué)生，多談心，引導(dǎo)他們把心里的苦說(shuō)出來(lái)，輕裝上陣......時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心，人人處處關(guān)心，久而久之就會(huì)起到春風(fēng)化雨的作用，孩子們就會(huì)感到老師的愛(ài)是不可或缺的，不論自己來(lái)自哪里，也不論自己出自什么樣的家庭，來(lái)到班集體這個(gè)大家庭“老班”就是“老媽”同學(xué)們就是兄弟姐妹，和睦相處，共同進(jìn)步。

平等心。不因成績(jī)優(yōu)秀而偏愛(ài)，不因成績(jī)差落而冷落。

俗話說(shuō)：“一白遮百丑”，老師看待學(xué)生往往“高分遮百丑”。我們?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把成績(jī)看得太重，一葉障目，不見(jiàn)森林。從思想上把高分生看成好學(xué)生，認(rèn)為他們哪里都好，對(duì)他們的錯(cuò)誤往往給予諒解，處理時(shí)不講原則。其實(shí)這樣的做法助長(zhǎng)了他們的自由，放任思想，長(zhǎng)此己往，紀(jì)律對(duì)他們便失去了約束力，隨之而來(lái)的便是成績(jī)下滑，老師失望。而其他同學(xué)看在眼里，記在心上。感覺(jué)老師偏心，老師的公信力也會(huì)降低，一個(gè)失去公信力的老師，學(xué)生還會(huì)親之，信之嗎？

對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生不冷落，不做潛能生的“后娘”。

對(duì)于這些部分學(xué)生我們不能輕言放棄，讓他們感覺(jué)坐了冷板凳，在班級(jí)里像“后娘”的孩子，而應(yīng)該多關(guān)心，多幫助，讓他們感受集體的溫暖,和同學(xué)們并肩進(jìn)步。包容心。轉(zhuǎn)變潛能生，是班級(jí)管理重中之重，難中之難的工作。要想做好這項(xiàng)工作，必須接受包容不完美的他們，再入深了解，找出病因，對(duì)癥下藥。

轉(zhuǎn)變潛能生要保護(hù)他們的自尊心。人類除了最基本的心理，安全需要之外，更高層次的需求就是尊重，多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)告訴我越是差生越需要尊重，而他們又常犯錯(cuò)，招改批評(píng)。使自尊心受打擊。鑒于這樣的學(xué)生我總是時(shí)時(shí)提醒，做到警鐘長(zhǎng)鳴，減少犯錯(cuò)機(jī)會(huì)，也避免在大庭廣眾之下批評(píng)，采取個(gè)別說(shuō)教，給孩子留足面子。即使批評(píng)也要含蓄。比如：“這次作業(yè)錯(cuò)誤多，上課要認(rèn)真聽(tīng)講。”“你的字龍飛鳳舞，簡(jiǎn)直在挑戰(zhàn)老師的眼睛?！?/p>

提升潛能生要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心。潛能生學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律松懈，但他們也有很多優(yōu)點(diǎn)，比如，助人為樂(lè)，熱愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)等等。對(duì)于這些優(yōu)點(diǎn)我們要多賞欣識(shí)，會(huì)表?yè)P(yáng)。比如：學(xué)校衛(wèi)生大檢查，我會(huì)把最艱巨的工作安排給幾個(gè)潛能生，順口說(shuō)一句:“這項(xiàng)工作難度很大，你們我才放心。”孩子怎么能聽(tīng)不出這是老師賞識(shí)自己呢？所以干活中特別賣力，特別認(rèn)真，衛(wèi)生檢查一定能拿優(yōu)勝。取得優(yōu)勝后，還要大力表?yè)P(yáng)：“這次榮譽(yù)的獲得，我們班的xxx、xxx，出力最大，希望同學(xué)們能向他們學(xué)習(xí)?！边@樣做既拉了他們?cè)谕瑢W(xué)們心中的形象，也增強(qiáng)了他們的自信心，不斷加以引導(dǎo)，他們就能轉(zhuǎn)變。

好學(xué)生是“愛(ài)”出來(lái)的，所以對(duì)潛能生的管理要用心去愛(ài)他們，了解他們的思想，認(rèn)同他們的見(jiàn)解，包容他們的缺乏，贏得他們的信任，讓他們感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)保，從內(nèi)心消除偏執(zhí)，反逆情緒，自然就能得到提示。多年的班主任自作使我認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀的班集體，必須用“心”去精英打造。作為班主任用“愛(ài)心”潛移默化感召學(xué)生，形成班級(jí)核心，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，引領(lǐng)學(xué)生用愛(ài)心對(duì)待自己的同學(xué)，用愛(ài)心去維護(hù)集體的榮譽(yù)，那么他們一定能夠在這個(gè)充滿愛(ài)的班級(jí)中幸福成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

第三篇：照亮心靈的一盞燈

照亮心靈的一盞燈

五年級(jí)四班

董文鍵

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家好！我是西華池小學(xué)五年級(jí)四班的董文健，希望大家能喜歡我。我是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)讀書的人，各門學(xué)科成績(jī)都比較優(yōu)異。在去年的“學(xué)雷鋒，樹(shù)新風(fēng)”的作文競(jìng)賽中，我的《比買玩具槍更重要的》習(xí)作榮獲全市三等獎(jiǎng)，并被省《未來(lái)導(dǎo)報(bào)》選登。我要為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而讀書！

多年來(lái)，我在老師的教育和關(guān)心下，勤奮學(xué)習(xí)，酷愛(ài)讀書，不斷增加文化知識(shí)，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，不忘做人。

一、閱讀增進(jìn)聰明才智

我在學(xué)好功課的前提下，閱讀了大量課外書籍，不但熱衷誦讀中華經(jīng)典古詩(shī)文，而且大量閱讀國(guó)內(nèi)外名篇名著。開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，汲取了精神營(yíng)養(yǎng)，提高了道德修養(yǎng)。我還經(jīng)常讀報(bào)看雜志，不斷補(bǔ)充我的精神食糧，不斷豐富我的知識(shí)寶庫(kù)，不斷增進(jìn)我的聰明才智。

二、知識(shí)給生活帶來(lái)光明

上一周星期六晚上，我在讀《增廣賢文》，突然停電了，漆黑一片，我急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。忽然我想起了《家庭安全用電小常識(shí)》，于是我=點(diǎn)亮了一支蠟燭，我拿起這本小冊(cè)子認(rèn)真地讀了起來(lái)，很快掌握了檢修要領(lǐng)。我首先關(guān)閉了閘刀，開(kāi)始檢查線路，發(fā)現(xiàn)閘刀保險(xiǎn)絲燒斷了。我換上了保險(xiǎn)絲，然后推開(kāi)閘刀，打開(kāi)電燈開(kāi)關(guān)，房子一下子又亮了。

我高興地拍著手喊：“啊，知識(shí)給我?guī)?lái)了光明！”

三、讀書更要堅(jiān)持規(guī)范做人

學(xué)習(xí)文化知識(shí)固然重要，堅(jiān)持修身養(yǎng)性、規(guī)范做人更重要。我們是祖國(guó)建設(shè)的未來(lái)人才，要從小練好一身武藝，學(xué)好看家本領(lǐng)，將來(lái)為黨和人民做事，服務(wù)于社會(huì)，報(bào)效于祖國(guó)。做人要從小做起，從現(xiàn)在做起，從身邊事做起。一邊勤奮讀書，一邊健康成長(zhǎng)，一邊規(guī)范做人。在學(xué)校要遵守紀(jì)律，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛(ài)護(hù)公物，愛(ài)護(hù)班集體榮譽(yù)；要講道德，將文明，講衛(wèi)生，講禮貌。不說(shuō)臟話，不干蠢事，不參與打架斗毆?；氐郊依镆鹄蠍?ài)幼，勤干家務(wù)，從小養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

總之，書籍給了我豐富的知識(shí)，給了我無(wú)窮的智慧，給了我強(qiáng)大的力量，給了我規(guī)范做人的理念。它是照亮我心靈的一盞燈！我要為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而讀好書！

第四篇：用心靈揣度文本

用心靈揣度文本

——試談在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的運(yùn)用

江門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)譚覓茵

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的重要性，指出語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。對(duì)話教學(xué)是教師、學(xué)生、文本相互間產(chǎn)生的一種以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為本體，以文本語(yǔ)言為中介而展開(kāi)的在認(rèn)知、情感、精神領(lǐng)域的多向交流，是一種心靈的對(duì)話。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)尤為重要，怎樣把對(duì)話教學(xué)運(yùn)用到閱讀教學(xué)中去，使人本進(jìn)行心靈的交流，讓人用心靈去揣摩文本？本文將以《去年的樹(shù)》為例，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的運(yùn)用。

一、教師與文本預(yù)見(jiàn)性的對(duì)話

教材是教學(xué)的依據(jù)，課文是作者思想和體驗(yàn)的載體，對(duì)它的價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。只有教師準(zhǔn)確地理解了作者的寫作目的,弄清了作者表達(dá)的方式,才能找到訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的切入點(diǎn)。特級(jí)教師于永正曾說(shuō):“課前,老師得先和文本對(duì)話,即鉆研教材。只有把教材把握好了,才能和學(xué)生交流。我備課沒(méi)有什么訣竅,只是翻來(lái)覆去地誦讀、默想,當(dāng)讀出自己的理解、情感,讀出文章的妙處,讀出自己的驚喜時(shí),我便走進(jìn)課堂。”的確,讀書是教師與文本對(duì)話的重要途徑,只有通過(guò)讀書才能深入挖掘課文的內(nèi)涵。因此教師與文本對(duì)話時(shí)對(duì)應(yīng)注意：

1、理清主線。每篇課文都有作者要表達(dá)的一個(gè)主題和編者的意愿，在教師閱讀文本時(shí)，要理清這條主線，形成一條清晰的教學(xué)思路。

2、領(lǐng)悟內(nèi)涵。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵允許學(xué)生在課堂上有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。他們他們的體驗(yàn)也許會(huì)五花八門,有時(shí)會(huì)讓老師始料不及。因此教師在與文本對(duì)話時(shí)應(yīng)考慮周全，有所預(yù)料。一來(lái)可以為教師上課時(shí)正確評(píng)價(jià)學(xué)生做準(zhǔn)備,二來(lái)是在學(xué)生課上只有一元理解時(shí),可擴(kuò)展他們的思路。

3、換位思考。教師與文本的對(duì)話不是單純的自我理解和賞析,而是為了指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。因此教師要學(xué)會(huì)換位思考,時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想,使自己的閱讀思路轉(zhuǎn)換為學(xué)生的閱讀思路,讓自己的閱讀行為轉(zhuǎn)換為課堂上的導(dǎo)讀行為。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更為明顯。小學(xué)生的思維還比較直觀，天馬行空，不按理出牌，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的創(chuàng)新性答案。而成人的思維則已經(jīng)被社會(huì)、生活所限制，有固定的模式和一定的理性。因此，成人認(rèn)為理所當(dāng)然的事情，小學(xué)生未必能夠理解。這樣就要求教師必須對(duì)文本有創(chuàng)造性的見(jiàn)地，要提出創(chuàng)造性的問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思維。

在設(shè)計(jì)和制作去年《去年的樹(shù)》一課的教學(xué)課件前，筆者曾多次閱讀課文，文章篇幅比較短小，但意義卻非凡，值得深入探索。在與文本對(duì)話時(shí)，筆者讀出了作者的深層涵義——珍惜友誼，信守承諾，而不僅僅是字面上的環(huán)保內(nèi)容。這樣，在教案的設(shè)計(jì)中，友誼和誠(chéng)信教育成了教學(xué)的主線來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，主次分明。在文本的深層挖掘中，小鳥(niǎo)的“善良”和大樹(shù)的“奉獻(xiàn)”等人文性精神也漸漸躍然紙

上，這為師生對(duì)話作好準(zhǔn)備，用以啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、學(xué)生與文本自主性的對(duì)話

古人常說(shuō),讀書就是能拉近時(shí)間和空間的距離,打破年齡和階層的界限,與作者進(jìn)行精神上的交流。語(yǔ)文教科書中的一篇篇課文本身就是一個(gè)敞開(kāi)的文本，具有生命的靈性。而學(xué)生可以在富有韻味的語(yǔ)言世界里去體驗(yàn)五彩斑斕的生活，無(wú)感悟善惡美丑的人性，去實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通。

學(xué)生與文本的獨(dú)立對(duì)話，是學(xué)生獨(dú)立思考，分析理解，發(fā)揮內(nèi)因作用，完成知識(shí)體系的自我建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生與文本的對(duì)話要做到：

1、保證學(xué)生充足的讀書時(shí)間，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑契機(jī)。讓學(xué)生多讀文本，這是落實(shí)自主地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地閱讀課文的基本條件，也是對(duì)話、交流的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中不斷領(lǐng)悟其中含義，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。法國(guó)著名兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō):“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法,想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是愚蠢的。”學(xué)生作為一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸文本的。而且質(zhì)疑是學(xué)生和文本獨(dú)立對(duì)話的一個(gè)重要形式。因此，教師在教學(xué)中要盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的契機(jī),并教給質(zhì)疑的方法,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重難點(diǎn),抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑,大膽地提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

2、保證學(xué)生和文本獨(dú)立對(duì)話的空間。學(xué)生在讀課文時(shí),主要靠

自覺(jué)去從整體上感知課文的各種因素。他們接觸到一篇文章,總是迫不及待地想把它一口氣

讀完,然后產(chǎn)生一種朦朧的、散亂的,卻是學(xué)生閱讀思維激流中的閃光的浪花。這時(shí)，教師要有意識(shí)地拓寬學(xué)生對(duì)話的思路，給學(xué)生充足的與文本獨(dú)立對(duì)話的空間，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，走進(jìn)文本，與課文中的人物去對(duì)話，去交流，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)和感受。在《去年的樹(shù)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者以鳥(niǎo)兒的“唱”為主線，鼓勵(lì)學(xué)生想象鳥(niǎo)兒當(dāng)時(shí)的心境，和她會(huì)給大樹(shù)唱什么歌，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)角色的心情。在多次“唱”的啟發(fā)下，開(kāi)拓學(xué)生思路，只要用心思考的，言之有理，皆為答案，因此在課件處理上，啟發(fā)筆者注意使用了省略號(hào)，表明答案是豐富多彩的，并不死板、唯一。

三、師生之間平等而真誠(chéng)的對(duì)話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。課堂上,教師與學(xué)生是平等的。平等是讓課堂形成和諧的人文氛圍的前提,平等是發(fā)揮學(xué)生自主性的保障。教師在課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造出和諧的氛圍。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦去,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。師生之間的對(duì)話決不是單純的教師問(wèn)學(xué)生答的問(wèn)答式,它要求教師與學(xué)生融為一體,分享彼此的思考、見(jiàn)解,交流彼此的情感、觀

念和理念。在此基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)提供信息,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn),去探索,以求得共識(shí)。

另外師生之間的對(duì)話不應(yīng)脫離文本，因?yàn)閮烧邔?duì)話都是基于對(duì)文本的理解而展開(kāi)的，在雙方都用心靈來(lái)揣摩文本后發(fā)生思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，這才是我們的最終目的。舉一反三，以文本為基礎(chǔ)，展開(kāi)思路，才能使學(xué)生逐步掌握閱讀的方法。

此外，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的贊美是驅(qū)使學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。教師的一個(gè)微笑或者一句發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì),都會(huì)深深地觸動(dòng)學(xué)生的心靈,甚至震撼。因此,教師在與學(xué)生的對(duì)話中要善用激勵(lì)性的語(yǔ)言。

四、生生之間開(kāi)放而活力的對(duì)話

生生之間的人文交流包括同桌的交流,小組間的交流和全班交流等幾種形式。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要徹底改變“自己唱主角,幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)配角,大多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾”的狀況,讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái),使整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力。“一千個(gè)人便有一千個(gè)哈姆雷特。”在閱讀教學(xué)中,各人有各人的看法,一人發(fā)表了看法,其他人便是一種收獲,一種啟迪。學(xué)生的對(duì)話無(wú)處不在,它能使個(gè)體認(rèn)識(shí)更為成熟,更為全面。在這種交流中不乏有討論、辯論,不乏有新思想。也正是他們這些完全不同的見(jiàn)解,才會(huì)促成新的見(jiàn)解的萌生,新的文化內(nèi)涵的生成。學(xué)生反復(fù)讀文,有了一定的領(lǐng)悟和體驗(yàn)時(shí),教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造條件,讓他們交流匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

在設(shè)計(jì)《去年的樹(shù)》的教學(xué)思路中，筆者也設(shè)置了同桌交流，全班交流等環(huán)節(jié)，目的就是在學(xué)生之間的對(duì)話討論中初步解答他們閱讀時(shí)的疑問(wèn)，和大家不同觀點(diǎn)的交流研究真正地研讀文本。教師把主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)生，打破學(xué)生最終把回答的答案寄予在教師身上的傳統(tǒng)。從而，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師真正隱退為引導(dǎo)者。但是，在實(shí)際應(yīng)用上，要注意學(xué)生的反應(yīng)，不要使之流于形式，得不到實(shí)際效果。

小學(xué)語(yǔ)文課程是一門語(yǔ)文知識(shí)的傳授和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，弘揚(yáng)人文精神的課程。作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，我們有責(zé)任、有義務(wù)讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字中感受中國(guó)漢字的語(yǔ)言美和五千年?duì)N爛文明積累的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。運(yùn)用對(duì)話教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中陶冶情操，凈化心靈，使他們?cè)诓粩嗟膶?duì)話中領(lǐng)略文本含義，用心靈揣度文本的內(nèi)涵，從而真正地享受到成功的快樂(lè)。

第五篇：用心靈贏得心靈

用心靈贏得心靈

蔣玲玲

有人說(shuō)：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界?！睘榱诉_(dá)到這個(gè)境界，劉金華老師就把班主任工作當(dāng)作了一個(gè)用愛(ài)心、耐心、關(guān)心、細(xì)心、熱心的堆砌來(lái)贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛(ài)戴的偉大工程，不斷地在實(shí)踐中探索，在管理中創(chuàng)新，在和諧中育人。

一、用愛(ài)心感染學(xué)生

愛(ài)心是具體的，瑣碎的，劉老師每天早晨巡視教室，看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，早上是否吃過(guò)了早餐，各種學(xué)習(xí)用品是否都帶齊了，學(xué)生有無(wú)身體不適，遇到天冷或天熱的時(shí)候，同學(xué)們的衣服穿得是否合理。學(xué)生生病時(shí)，她噓寒問(wèn)暖。班上留守兒童學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，劉老師就主動(dòng)幫她補(bǔ)課??。家長(zhǎng)感激，學(xué)生感動(dòng)，可她認(rèn)為，作為班主任，關(guān)心學(xué)生就應(yīng)該像關(guān)心自己孩子一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們學(xué)習(xí)的方法，更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責(zé)所在，這些看起來(lái)很平常，其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛(ài)心的具體表現(xiàn)。十幾年來(lái)，劉老師就是這樣播撒著愛(ài)的種子，收獲著愛(ài)的碩果。家長(zhǎng)們都說(shuō)：“有劉老師教我們的孩子，放心！”這難得的口碑勝過(guò)金杯、銀杯，是對(duì)她多年工作的天價(jià)回報(bào)。

二、用激勵(lì)激發(fā)潛能

自從走上工作崗位，劉老師就是一名班主任。在班主任的具體工作中，她一直注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教室后墻劉老師設(shè)立了一個(gè)“我最棒”專欄，開(kāi)展以小組為單位爭(zhēng)奪“小星星”比賽。比賽規(guī)則是：凡是小組內(nèi)成員有好的表現(xiàn)，就為該組加一顆星星，一周一小評(píng)，“小星星”數(shù)量最多的小組為本周優(yōu)勝組，一學(xué)期一大評(píng)，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，總結(jié)一下本學(xué)期中獲優(yōu)勝組次數(shù)最多的一組為該學(xué)期優(yōu)勝組，從孩子們平時(shí)賣廢品所得班費(fèi)中取出一部分資金為該組成員頒發(fā)獎(jiǎng)品，以表鼓勵(lì)。

有了“我最棒”，孩子們有了明確的追求目標(biāo)，培養(yǎng)了集體主義精神，為了得到“我最棒”，孩子們紀(jì)律增強(qiáng)，即使刮風(fēng)下雨，也努力做到不遲到，上課認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言。孩子們學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，都能按時(shí)完成作業(yè)，打架、罵人、調(diào)皮搗蛋的孩子少了，團(tuán)結(jié)互助，互幫互學(xué)的表現(xiàn)多了??。同時(shí)，劉老師還善

于用表?yè)P(yáng)的力量，面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)的給予表?yè)P(yáng)，用表?yè)P(yáng)樹(shù)立學(xué)生的信心，消除他們對(duì)教師教育的反感和抵觸情緒，讓孩子明白自己有很大的潛能，滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。

三、用制度培養(yǎng)習(xí)慣

播種良好的行為，將會(huì)收獲良好的習(xí)慣；播種良好的習(xí)慣，將會(huì)收獲良好的性格；播種良好的性格，將會(huì)收獲良好的命運(yùn)。那么，這樣的種子誰(shuí)來(lái)播撒，這樣的火種誰(shuí)來(lái)點(diǎn)燃呢？當(dāng)然是班主任。所以長(zhǎng)期以來(lái)，劉老師就一直把養(yǎng)成教育作為班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

第一、利用班會(huì)，隊(duì)日組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使他們了解懂得各項(xiàng)規(guī)范要求，為今后能遵規(guī)守紀(jì)奠定基礎(chǔ)。

第二、狠抓學(xué)生習(xí)慣的落實(shí)。習(xí)慣的養(yǎng)成必須從實(shí)際行動(dòng)抓起，從點(diǎn)滴小事抓起，落實(shí)到細(xì)微處。如：為了培養(yǎng)孩子們勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，我在班內(nèi)開(kāi)展了“廢紙回收”活動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)之前，先給孩子們講造紙的知識(shí)，從而使他們認(rèn)識(shí)到節(jié)約紙張，保護(hù)環(huán)境的重要性，然后要求孩子們平時(shí)不要亂撕紙張，并把用過(guò)的或別人扔掉的紙張都收集起來(lái)，集體賣掉充當(dāng)班費(fèi)，為孩子們購(gòu)買必需品。從此，班級(jí)再?zèng)]出現(xiàn)亂撕紙的現(xiàn)象，教室也變得干凈多了。

第三、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，積極參與到班級(jí)管理中來(lái)。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們自主意識(shí)的提高，劉老師在班級(jí)充分發(fā)揮小干部的作用，形成自我管理的輿論導(dǎo)向，促使孩子們自我約束，自我反省，從而達(dá)到了良好的習(xí)慣養(yǎng)成?，F(xiàn)在劉老師的班級(jí)一般的事情都有班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，但各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委成員，早讀、課間操等日常工作都由值日班干負(fù)責(zé)；每期的黑板報(bào)都由宣傳委員負(fù)責(zé)，老師做適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科課代表負(fù)責(zé)，文娛活動(dòng)的開(kāi)展由文娛委員負(fù)責(zé)籌辦，體育委員負(fù)責(zé)開(kāi)展體育活動(dòng)。當(dāng)然，班主任要隨時(shí)隨地地作檢查指導(dǎo)。這樣一來(lái)，班內(nèi)的工作形成了程序化和制度化，各項(xiàng)工作就更能順利地得到開(kāi)展。

第四、充分利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。劉老師在班內(nèi)利用國(guó)慶節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；植樹(shù)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自制標(biāo)簽的形式督促自己保護(hù)周圍的一草一木；母親節(jié)的時(shí)候，讓孩子們給親愛(ài)的媽媽

送份節(jié)日禮物或幫媽媽做件好事，進(jìn)行感恩教育??。通過(guò)一系列教育活動(dòng)，教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎樣做人。

四、用責(zé)任做好紐帶

班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的細(xì)節(jié)。作為班主任必須有意地向?qū)W生介紹課任老師的一些優(yōu)點(diǎn)。如性格、愛(ài)好教育教學(xué)成績(jī)等，以博得學(xué)生對(duì)課任老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時(shí)要與課任老師密切配合，要經(jīng)常與課任教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生對(duì)所任學(xué)科各方面的表現(xiàn)。對(duì)于這些，班主任都要心中有數(shù)，因?yàn)檫@樣有利于更好的、恰當(dāng)?shù)淖ズ冒嗉?jí)工作。

同樣，孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，家訪是連接家庭教育與學(xué)校教育的紐帶，它可以使兩者有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教育，使學(xué)校教育更富有實(shí)效?？墒?，劉老師發(fā)現(xiàn)每當(dāng)我與學(xué)生說(shuō)到家訪時(shí)，他們就表現(xiàn)出一種畏懼和擔(dān)心。究其原因，原來(lái)在孩子心目中，只有他們?cè)趯W(xué)校犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師才會(huì)去家訪，老師到家后表?yè)P(yáng)少，批評(píng)多，等老師走后，就會(huì)被家長(zhǎng)訓(xùn)斥，重者還要被打。所以，孩子們躲避家訪，反感家訪。為了消除孩子們的疑慮，劉老師便試著改變家訪策略，當(dāng)孩子進(jìn)步了，要去家訪；當(dāng)孩子做了好人好事，也去家訪??。劉老師把家訪當(dāng)作對(duì)學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)，讓家長(zhǎng)和她一起分享孩子們成功的快樂(lè)。

有風(fēng)雨就有陽(yáng)光，劉老師的班級(jí)管理嚴(yán)謹(jǐn)，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，曾多次參加各項(xiàng)活動(dòng)，并獲得優(yōu)異成績(jī)。董慧婷同學(xué)的美術(shù)作品獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，童溪容被評(píng)為縣“優(yōu)秀春蕾女童”??。十幾年來(lái)，劉老師自己也多次受到上級(jí)表彰，并多次在師德師風(fēng)和考核中被評(píng)為“優(yōu)秀”。她所帶的班級(jí)多次被評(píng)為“文明班級(jí)”。

現(xiàn)在每當(dāng)有人羨慕地對(duì)劉老師說(shuō)：“你的學(xué)生怎么那么喜歡上你的課!”“你這個(gè)班主任和學(xué)生的關(guān)系咋那么親？”她總是笑著說(shuō)：“我是用心靈贏得心靈?。　笔前?，班級(jí)管理工作雖然瑣碎繁雜，千頭萬(wàn)緒，但是班主任是要有持之以恒的耐心，無(wú)微不至的細(xì)心，足以融冰的愛(ài)心，那就一定能贏得孩子們那天真無(wú)邪的童心！