第一篇：《用心靈去傾聽》優秀教案

《用心靈去傾聽》教學設計（名師導學）

高級教師 楊顯攀 【設計理念】

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣 【教學目標】

1．知識與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞在句子中的意思和作用能正確、流利、有感情地朗讀課文

2．過程和方法：在自主、合作、探究式的研讀過程中通過教師引導感悟真情，了解蘇珊對我的關愛

3．情感、態度和價值觀：體會關愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福

【課時安排】

1課時

【教學流程與設計意圖】 第一課時

一、質疑解題

⒈揭題：用心靈去傾聽 ⒉讀課題，你最想了解什么？（誰用心靈去傾聽？都傾聽了哪些話？為什么用心靈去傾聽？ ??）

［設計意圖］“學貴有疑”，在質疑中激發學習興趣，養成帶著問題去閱讀的好習慣，引導學生主動探究，敏于發現，激活思維）

二、初讀課文，確立探究的問題

1．自由讀，將課文讀正確、流利、通順

2．讀了課文你都知道了什么？（針對揭題時的問題回答，將簡單的問題解決）3．

確立本節課要解決的主要問題：“我”與蘇珊為什么要用心靈去傾聽彼此的話語

［設計意圖］培養學生解決問題，篩選問題，整合問題的能力

三、研讀課文，探究問題

1．快速瀏覽課文，從文中找出兩句話，說說“我”與蘇珊為什么要用心靈去傾聽彼此的話語

出示：（1）、我對她講了這些年來我的情況，并告訴她，她為兒時的我所做的一切有多么重要

（2）、蘇珊對我說，她也要感謝我她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福

2．針對兩句話的內容確立自主探究內容

（1）

蘇珊為兒時的我做的“一切”指哪些？“多么重要”體現在哪里？

（2）

我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福從哪里看出來？ 3．學生自己選擇一個問題研讀課文做好批注，小組交流學習成果 ［設計意圖］學生有選擇性地學習有助于其學習積極性地提高，在相互合作中提高閱讀能力

1．分版塊匯報學習成果 版塊一：

（1）蘇珊為兒時的我做的“一切”指：告訴我被錘子砸傷的手指不再疼痛的方法；告訴我怎樣計算長方形的面積；西班牙首都在哪里；“修理”這個詞怎樣拼寫；為什么整天唱歌的金絲雀會一動也不動?? “多么重要”體現在：幫助我使我不再疼痛；傳授我知識；使我的心不再傷心??（2）這些事最使你感動的是哪件呢？再讀課文，從文中找出有關句子談談自己的體會抓以下重點句子： 句子一：

小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋 “我”快樂著、幸福著，因為有了像蘇珊這樣未曾謀面的慈祥的母親在我成長的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂著、幸福著，因為“我”這樣調皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是用心靈去傾聽的結果以至于在生命的最后一刻蘇珊仍堅守在“問訊處”，想傾聽我的訴說，想讓“我”傾聽她最后的告白（出示）：湯米，我要到另一個世界去歌唱（反復朗讀，說說蘇珊到另一個世界為誰歌唱？她還會歌唱些什么呢？）

［設計意圖］還課堂給學生，激發學生的思維空間，在想象中將蘇珊高大的形象銘刻在心中，深化文章的主題

五、拓展閱讀，升華感情

蘇珊永遠地走了，但她會將“歌唱”進行到底，不論在何時，不論再何地在她的心中永遠銘記著這樣一句話（出示）：你愛別人，別人就會愛你，你幫助別人，別人就會幫助你，你待他情同手足，他對你就會親如兄弟——盧梭

當你聽了這個故事，心中的千言萬語能否用一句話告訴別人，讓大家永遠記住“幫助別人就是自己享受幸福”這一道理呢？（生自由寫格言，播放《朋友》的歌曲）

［設計意圖］情感的熏陶使學生有了要表達的沖動，語文教學要樹立大語文教育觀，積極構建課內外聯系，學科間聯系以提高學生的語文素養

第二篇：用心靈去傾聽教案

《用心靈去傾聽》教學設計

六年級

楊英

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3．能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4．感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【教學重難點】

教學重點：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情；感情朗讀課文。

教學難點：感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【教學方法】

運用多種讀書方法，深入理解課文內容。

【課前準備】 1．課前讓學生預習課文，借助工具書學習自己不懂的字詞。

2．課前讓學生了解問訊處的服務時間與服務內容。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、導入新課

師：同學們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音??就像現在，同學們可以聽到老師說話。那么老師想請問同學們，這樣的聽是傾聽嗎？

（提問學生，總結學生答案）

師：傾聽就是認真地聽，仔細地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇！今天我們就來學習一個有關傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內涵，看看這次傾聽又給誰帶來了什么樣的幫助？。

二、揭題解題

1．出示課題：在黑板上板書：12

用心靈去傾聽

2．讀題：

師：請齊讀課題，再齊讀，再讀。同學們，在這個課題中，你們覺得關鍵詞語是哪個？

（總結學生答案，再叫學生齊讀關鍵詞語：心靈、傾聽）

三、初讀課文：

1.師：同學們，你們都預習過課文了嗎?誰能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字？（總結學生答案：蘇珊和作者湯米。）

師：那誰來和大家說說，是什么讓蘇珊和作者湯米聯系在一起，從而發生了一段美好的故事？（總結答案：電話）

師：這就和聽有關了。那蘇珊在哪里工作？（總結答案：問訊處。）

師：問訊處是什么地方？（總結學生答案，介紹有關問訊處的小知識）

師：回到我們的課文當中來，哪位同學能說說在問訊處工作的蘇珊，她的聽是什么樣的聽？心不在焉的？認真的（總結答案：她的聽是認真地聽，傾聽。）

師：蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎？（總結答案：用心靈在傾聽）

師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內涵了。

2.理解生字詞。

四、再讀課文。

1.默讀課文，理解課文的主要內容。2．思考：

蘇珊說了什么，做了什么，使作者得到了什么？

3．發現課文中對人物語言、動作、心理描寫的句子進行體會。

五、總結深化。

1．理解前后照應的寫作方法。2．再讀課文，邊讀邊想：

課文中的哪些內容讓人感動，把感動你的語句有感情地讀給大家聽。

六、布置作業：

1．如果你是湯米，你想對已年老的的蘇珊說些什么？（小練筆）

2.把感動你的語句摘抄下來。3.總結：

師：這節課我們一起閱讀了一個有關傾聽的美好故事。同學們知道嗎，這其實是發生在西班牙的一個真實故事。希望同學們都能從兩個主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去傾聽，真心去關愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。

【板書】

12* 用心靈去傾聽

撫慰

蘇珊

用心靈傾聽

關心、安撫 生活

我耐心、講解 學習

（帶來幸福與快樂）

第三篇：用心靈去傾聽教案

《用心靈去傾聽》教學設計

學習目標：

1．理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2．領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。學習重難點

領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學準備

學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。教學時間：一課時 教學過程

一、揭題解題，激發興趣

1.談話導入：

生活貧困的桑那夫婦，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，是為了讓“我”安心地讀書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了我信心。今天我們要學習一個關于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

3、學生齊讀課題

4、質疑：怎樣的聽是“傾聽”？（細心的聽）用心靈怎么去傾

聽？請打開課本第12課，讓我們一起走進課文去用心感受。

二、初讀感知

1、齊讀閱讀提示，明確要求。

2．在“我”和蘇珊交往的過程中，每次都是在什么情況下向蘇珊求救的？蘇珊是怎樣幫助“我”的？請同學們帶著這些問題大聲地朗讀課文，注意把語句讀通順，讀正確。

3．生交流：

4、小結：這些事情都是平凡的瑣事。今天我們又學習了一種表達方法：選取平凡的瑣事來表現人物的品質。

蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的呢？（生發表自己的看法）

5、小結：在我和蘇珊交流的時候，她一直都在——用心靈去傾聽。同時自己也感受到了做母親的幸福。

三、研讀感悟。

1．快速瀏覽課文，看課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，可以用一句話甚至一個詞在旁邊寫上自己的感受。

2．交流最受感動的地方（請大家注意描寫人物言行、心理的語句）

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心。）

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。可見蘇珊的善良、樂觀。）（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）3．齊讀令自己感動的句子。4．回顧總結給我幫助的三件事

5、我一直把蘇珊當做我的第二個母親，這就是“我”長大后，離開家鄉，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。（齊讀：長大以后……）

6、再讀留言內容，體會前后照應的寫法。

7．你學會傾聽了嗎？你有沒有像蘇珊一樣傾聽過別人的心聲？

四、總結深化

1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，給人帶來了快樂與幸福。有一首歌寫得好：接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐！走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情！告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭！

2、希望同學們也學會用心靈去傾聽，給人帶來快樂和幸福。讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

五、課外拓展：《用目光傾聽》

1、同學們，蘇珊姐姐用心靈去傾聽，給別人帶來了快樂和幸福。在生活中，不僅可以用心靈去傾聽，還可以學會用其它感官去傾聽，下面這首詩歌的作者，他又是用什么去傾聽的呢？

2、討論：作者是用什么傾聽的。

六、結束語：

同學們，讓我們像蘇珊姐姐那樣用心靈去傾聽吧，細心地去關注我們周圍的人和事，去關注一下別人的感受，做個有心人，用我們的心靈去傾聽別人的心聲，快樂別人，也快樂自己！

《用心靈去傾聽》教學設計

小 關 鎮 口 頭 小劉

麗

君

學

第四篇：《 用心靈去傾聽》教案

《 用心靈去傾聽》教案

一．教學目標

1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2．領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

二 教學重點·難點

重點：能夠讓學生運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文。難點：讓學生感受真情的美好，在生活中關愛他人。三 教學過程

（一）、揭題解題，激發興趣

1．出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽 2．讀題后你想知道什么？

（二）、初讀課文，質疑解疑

1．請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。2．用自己的語言說說課文的主要內容。3．說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

（三）、精讀課文，交流感受最深的地方

1．課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流

2．交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）3．品讀令自己感動的句子。4．用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

[ “用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。]

（四）、總結全文

第五篇：《用心靈去傾聽》教案

《用心靈去傾聽》教學設計

【課時安排】 1課時 【教學流程與設計意圖】 第一課時

一、質疑解題

師：今天，我們要學習一個關于“傾聽”的故事。（幻燈1）

1、揭題：用心靈去傾聽。師：請同學們一起和老師板書，你寫在自己的本子上。

2、通過審題，你提出一些問題嗎？師：同學們提的這些問題真好。“學貴有疑”，你課前預習時，是不是也帶著問題去閱讀呢？對，我們要養成帶著問題讀書的好習慣。

二、初讀課文，確立探究的問題

1．（師）：通過課前預習，誰知道課文主要寫了一件什么事？（幻燈2）【課文寫“我”與蘇珊電話交往，贊美了蘇珊用心傾聽，用愛心幫助孩子的善良品質。】

2．介紹問訊處（1）師：當時蘇珊在哪里工作？【生：問訊處】（2）介紹問訊處。師：什么是問訊處？生答。

三、研讀課文，探究問題 ：確立本節課要解決的主要問題： 1．文中有這樣兩句話。（幻燈出示3）

2．針對兩句話的內容確立自主探究內容。（幻燈4）

四、學生合作、探究、互助學習

五、分版塊匯報學習成果 我會讀，我會品

1、師：蘇珊為兒時的我做的“一切”指哪些？（幻燈5）

生答：告訴我被錘子砸傷的手指不再疼痛的方法；告訴我怎樣計算長方形的面積；西班牙首都在哪里；“修理”這個詞怎樣拼寫；為什么整天唱歌的金絲雀會一動也不動??

2、師：當我被錘子砸傷手指時哪句話最能體現疼痛的心情？（幻燈6）句子一：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。這哭既是

的哭，（傷痛帶來的痛苦）

更是

的哭。（在孤獨中找到希望幸福的哭。）句子二：“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。然后她讓我把冰塊倒進廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。（幻燈7）（“我”轉述蘇珊叫我怎樣拿冰塊，怎樣敷傷口的？體現一位母親對孩子的關愛。）

句子三：小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（幻燈8）師：怎樣回答才叫“耐心”地回答？聲音悅耳,不生氣不著急,不厭其煩解釋。（抓住“總是”、“耐心”、“一遍遍”等詞語，通過情景的再現，反復誦讀感受蘇珊對我的關愛）

師：你覺得蘇珊是個怎樣的人？ 有耐心、有愛心、溫柔、細心、慈祥 句子四：蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。”（幻燈9）

師：請大家讀讀這個句子。誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？生：因為心愛的金絲雀突然死了，“我”很傷心。師：你怎么知道“我”很傷心。生：作者說“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，師：錘子砸了手指，很疼，十指連心，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

生：沒有。師：一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？ 生：蘇珊從“我”的話里聽出來的。

師：誰再來讀一讀“我”說的話。（指一生讀）師：你們用心聽，聽出了什么？ 生：我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過了一會兒還能活過來。生：我聽出來了，作者對死充滿了害怕。

生：我聽出了作者傷心到了極點。師：你們都有一顆會傾聽的心，這些蘇珊聽出來了嗎？生：聽出來了。師：是的。她一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。聽出來后，蘇珊都想了什么？生：怎么樣讓“我”不傷心。師：那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？生：因為我希望金絲雀活過來，她怕讓我幼小的心靈再次受到傷害。師：這說明了什么？生:她很有愛心，不想讓“我”太傷心。師：“她把死看成到另一個世界去歌唱這種心態說明了什么？”生：有智慧、樂觀。師：是的，善意的謊言，體現對兒童的關愛。蘇珊說小鳥到另外一個世界去唱歌，這是多么美好的事啊！聽了這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的智慧、善良、樂觀由此可見。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（生分角色扮演讀）師：聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？ 生：作者不傷心了，我是從課文11段中知道的。

師：這時你覺得蘇珊是個怎樣的人？ 有智慧、有同情心、善良、樂觀 小結： “我”快樂著、幸福著，因為有了像蘇珊這樣未曾謀面的慈祥、善良的母親在我成長的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂著、幸福著，因為“我”這樣調皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是用心靈去傾聽的結果以至于都感到生命的美好。板書：生命的美好。

師：如果你是文中的湯米，你想不想認識蘇珊和她見面。

句子五：但是我非常想認識蘇珊,認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（幻燈10）

師：“謀面”是什么意思？“未謀面”又是什么意思。師：作者用“如同我第二個母親”來形容蘇珊說明了什么？生：可以看得出“我”對蘇珊的愛。我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。這樣寫也為下文“我”回到家鄉后主動與蘇珊聯系作鋪墊，推動了情節的發展。）小練筆：（幻燈11）

句子六： 電話里傳來了我熟悉的聲音，我說：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎？”（幻燈12）

她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經好了。”

我們一起大笑起來。

師：“沉默了一會兒”說明了什么？生：可能在回味她們以前電話聯系的美好時刻。生：可能在感受到孩子長大了幸福。師：蘇珊為什么不證明回答我的問題，卻用那樣一句話來回答。師：理解蘇珊的幽默回答是因為她感受到了“我”帶給她的童真，讓她享受到了作為母親的幸福，看著自己孩子已經長大由衷的高興。同時這也是作者寫作手法上的一個技巧，這樣寫文章容易把事情說的更清楚更完整，思路更加明確，是文章顯得更有條理性。師：你覺得蘇珊是個怎樣的人？

幽默、詼諧，雖然年齡大了仍富有童趣。擁有一顆童心的人是最美的人。

板書：幫助別人就是幸福自己。送人玫瑰手留余香。

六、課文多處運用了前后照應的手法，使文章層次分明。（幻燈13）你可以找出來嗎？

1、第14自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第7自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應。

2、第15自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第5自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應。

3、最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。）

掌握了這種行文的手法，容易把事情說得更加清楚完整，使文章條理清楚，思路更加明確。

七、拓展閱讀，升華感情

師：在生命的最后一刻蘇珊仍堅守在“問訊處”，想傾聽我的訴說，想讓“我”傾聽她最后的告白。蘇珊永遠地走了，假如你就是湯米，你會對去世的的蘇珊說些什么？（幻燈14）

師：當我們聽了這個故事，你希望大家永遠記住什么？——“幫助別人就是自己享受幸福”這一道理。

師：學了本課你有什么收獲，和大家分享一下吧。