第一篇：《用心靈去傾聽》讀后感

用心靈去傾聽讀后感

今天，老師講了《用心靈去傾聽》這篇課文，真實的記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊的交往過程，為了讓“我”的心靈不受傷害，蘇珊用最神圣的語言驅除“我”心中的陰影，讓“我”快快樂樂的度過了一個美好的童年。

蘇珊的善良和樂觀照亮了孩子的心靈，作為一個問訊處的工作人員，她應該為自己的所做的一切而自豪。她雖不是一位母親，但她對作者付出的比一位普通的母親對自己的孩子付出的還要多。她用心靈傾聽一個孩子的心聲，讓作者的心中充滿陽關，不讓一絲陰影進入作者的心靈，去體會做母親的幸福。

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中她一絲不茍，盡心盡力的做好服務工作。蘇珊像母親一樣，不僅用心靈傾聽，更用去和孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子們健康成長的心靈守護神。讓孩子們感受到從所未有的快樂，從而健康的成長。我們從課文中感受到蘇珊用心傾聽孩子的美好心聲和作者對蘇珊母愛般的深厚感情。令人遺憾的是兩人一直未曾謀面。我想蘇珊的面孔一定是善良、安詳、美麗而慈祥的。蘇珊所做的一切都讓我們感動，作者雖然從沒有與蘇珊見過面，但她們的感情深深的感動了我們！

篇五：用心靈去傾聽讀后感

最近我讀了《用心靈去傾聽》，被湯米和蘇珊的故事感動了。

這個故事主要是講湯米小時候進場打電話給“問訊處”的“小精靈”，“小精靈”總是耐心地回答他的問題，一遍遍向他解釋。后來他認識了這個從未謀面卻如同他第二個母親的人，叫做蘇珊。湯米長大后，找到了蘇珊感謝她。但是蘇珊卻感謝我，因為她沒有孩子，湯米的電話使她感受到了做母親的幸福。

這個故事能夠感動我是因為他們兩人根本不認識，但是一個人卻能認真地聽令一個人講話，而且教了他很多道理，就像一個母親。在他應該感謝這位“母親”時，“母親”卻跟想感謝他。這種事情在現代生活中是很少發生的，所以很珍貴。我覺得人與人之間應該有多一點的理解，多一點的去傾聽，而且要用心去傾聽。

篇六：用心靈去傾聽讀后感

今天，我們李老師給我們講了一篇很感人的課文——《用心靈去傾聽》。這篇課文給我留下了很深很深的印象。

課文主要講了：我在電話里認識了一個叫蘇珊的人，一天，我趁家里沒人，拿出爸爸工具箱里的錘子，胡亂敲打，一下錘住了手指，應為家里沒人，我打通了問訊處的電話，蘇珊告訴我怎樣把手痛治住，我找樣子做，手果然不疼了。我幾乎大事小事都給蘇珊打電話，知道蘇珊死的時候。

最讓我感動的是這幾句話：

“一天，我心愛的金絲雀突然死了。我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼。我拿起電話找到了蘇珊。

“能告訴我為什么嗎？，蘇珊？”我問，“為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動也不動了呢？”

蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎，這只可愛的小鳥它要到另一個世界去歌唱?！?/p>

我相信蘇珊的話，我想可愛的小鳥的確到了另一個世界，一個比我們這個世界更為美麗的地方，幸福地歌唱?！?/p>

今天，我學習了一篇感人的文章：《用心靈去傾聽》。

課文主要講了，我獨自在家，手指不小心被錘子砸傷了。我便學著爸爸媽媽的樣子，撥打了問訊處的號碼，一個叫蘇珊的女子接聽了。我終于找到了一個能傾聽我說話的人，不由得放聲大哭。蘇珊教我怎樣處理受傷的手指，我立刻照做，手指果然不疼了。從此以后，蘇珊成了我無話不談的好朋友與第二個母親。我每每遇到問題都會找蘇珊，蘇珊也總是耐心的解答我的問題。我的金絲雀死了，我在難過的時候找到了蘇珊。蘇珊用樂觀的態度是我消除了對死亡的恐懼及過于難過的心理，她告訴我“小鳥只是到另一個世界去歌唱了”。許多年后，當我想見一面蘇珊的時候，蘇珊卻已經去世。她給我留下一張紙條，上面寫著：“湯米，我要到另一個世界去歌唱。”

作者在找到一個能傾聽自己心聲的人時，就是找到了一份希望。他把希望寄托在了蘇珊身上，自己受傷的心里得以撫慰。由此可見，一個人在特殊情況下，能有一個用心靈去傾聽自己的新生的人是多么重要。蘇珊的耐心和愛心更值得我們贊頌。對于一個跟自己毫無血緣關系的總務謀面的孩子，蘇珊卻一直能以一位母親的胸懷與風度耐心的為他解答，用樂觀的態度去消除他對死亡的恐懼，安慰他稚嫩的心靈。在最后，蘇珊對自己的去世也是笑著看待的。

生活中，不也有許多這樣的人嗎？他們用心靈去傾聽我們的心聲，為我們解憂，和我們分享快樂。他們，就是——朋友！我想，作者并不僅是把蘇珊當做自己的母親，也有把蘇珊當做自己的一個知心朋友，信賴蘇珊。

我相信，在另一個溫暖的世界里，乳白色的月光下，蘇珊在靜靜的歌唱，在她的身旁，一定會有一個聽眾用心靈去傾聽她的歌聲。傾聽聲調的婉轉悲哀，輕巧靈活，透明、朦朧??

第二篇：用心靈去傾聽

《用心靈去傾聽》說課材料

周洪司

我說的是小學語文第十一冊第三組第四篇課文，本單元課文側重于讓學生感受人物美好心靈，體會真情給人們帶來的感動，樹立將誠心、動真情，樂于用自己的愛心幫助別人的風尚，并通過在讀懂課文的進出上學習作者通過環境、心理活動的描寫，刻畫任務形象，抒發真情的寫法。

下面我就從怎樣導入課文、教學構思、怎樣結束課文三方面說說我的教學設計。

一、說教材

1．課文簡說。

本文來源于西班牙的《都市生活報》，我國《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。

課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。

二、說教學目的

1．理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2．領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

三、說教學重難點

（1）對句子的理解。

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事?。÷犞@樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉后主動與蘇珊聯系作了鋪墊，推動了情節的發展。

(2)對詞語的理解。

著迷：對人或事物產生難以舍棄的愛好。

密語：秘密的通信用語。為了保密，通常用數字、字母、單詞等代替真實的通信內容，也叫暗語。

謀面：彼此見面，相識。

四、說教法

1．講解法：問訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯系。在我國，許多公眾服務場所也都設有問訊處，比如，醫院、車站、碼頭。這些問訊處，為人們就醫、乘車（船）帶來很大的方便。學生對問訊處應該說還是比較陌生的，特別是農村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結合本課教學，教師可稍作解釋，也可以讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫院的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

2．品讀感悟、合作交流法：本文是一篇略讀課文，記敘的內容又是兒童生活方面的，教學時，可引導學生自由朗讀課文，說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助。然后引導學生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。提醒學生重點關注描寫人物言行、心理的語句。如，蘇珊面對“我”的提問，總是“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋”；又如，“我”心愛的小鳥死了，蘇珊卻說是“這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”??通過反復朗讀，引導學生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導學生聯系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。

3．聯系實際，拓展延伸：課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。如，當孩子的手指被砸傷時，她從孩子的哭聲中，聽出了孩子的孤單、恐懼與無助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導孩子實現自救，贏得了孩子的信任。又如，當孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對死亡的恐懼。可以圍繞課題，引導學生談談各自的認識，啟發孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

4．情感教學法：本文情感豐富，適合于學生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導。如，回憶“我”的金絲雀突然死后的那部分語句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導學生把握人物的心情：“我”傷心、痛苦，無法接受眼前的事實，渴望得到安撫；蘇珊聽懂了“我”的心聲，她用自己樂觀的生活態度影響“我”，引導“我”走出痛苦的陰影。然后通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。

5．目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，利用青少年辨別能力差的弱點，千方百計誘騙青少年撥打電話。個別的甚至利用色情引誘青少年上當受騙。因此，結合本課教學，也要引導學生在家長的指導下正確利用現代信息渠道。

五、說教學流程及設計意圖

1、揭題解題，激發興趣

出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽

讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）設計意圖：引導學生解題質疑，直奔主題。

2、初讀課文，質疑解疑

請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。用自己的語言說說課文的主要內容。說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

設計意圖：初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。從而把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質。

3、精讀課文，交流感悟

1）．課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流 2）．交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句 話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

3）．品讀令自己感動的句子。4）．用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5）．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？ 小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。6）、交流練筆。

設計意圖：此環節中抓住重點句品味讀、玩味讀，抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。

4、總結全文

雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現代信息渠道。

設計意圖：回顧全文教學，這是西班牙一個真實的故事，我在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。

5、說板書

心靈 聲訊處 傾聽

設計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現本文中心

第三篇：用心靈去傾聽

《用心靈去傾聽》 教學設計

教學內容：人教版小學六年級上冊語文第三單元第12課 教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情；

3、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。教學重難點：

1、領會文章前后照應的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；

2、感受真情的美好，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福；體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。教學過程：

一、談話導入，揭示主題

1.同學們，最近大家為我們學校兩名身患重病的小伙伴捐了款是嗎？大家向她們伸出了援助之手，為她們送去了一片溫暖的陽光，相信在大家的幫助下，她們會戰勝病痛，重新回到大家的身邊！人間處處有真情，人間處處有真愛！今天，我們要學習的，是一個關于“傾聽”的真情故事。

2.請同學們打開課本第51頁（師板書），大家一起齊讀課題！（用心靈去傾聽）師:看到這個課題，你們有沒有產生什么疑問？（為什么是用心靈去傾聽呢？）讓我們一起走進課文去用心感受！

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們看到屏幕上的朗讀要求：

（1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確；

2、概括這篇文章主要寫了一件什么事；3.劃出讓你感受深刻的句子。）師下臺查看，對學生讀錯的字詞進行正音等。

2.現在誰能用簡練的語言說說，課文講了一個怎樣的動人故事？（相機介紹蘇珊的職業與身份：蘇珊的身份是什么？你知道接線員工作是做些什么嗎？）3．現在請同學們現在快速瀏覽課文，小組進行交流，給文章分大段，并概括出每段的大意。

三、研讀感悟，體會情感

了解’我”與蘇珊的交往過程

（一）小時候

1.小作者與蘇珊之間的感情源于小時候，讓我們一起來看看這時的他們之間發生了什么。在這部分有沒有讓你感受特別深的句子？誰愿意和大家分享分享？（學生自由發言，師適當點評導讀。）

大家講得很好，都表達出了自己內心的想法。剛才XXX同學說到，這個句子讓他體會最深：

2.出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（生齊讀）

一個普普通通的接線員，我們的小作者還沒有見過她時，就已把她當作──（學生：我的第二個母親）。

母親，那是我們最熟悉、最可親的人哪！而小作者，為什么會把從未謀面的蘇珊當成自己的第二個母親呢？（生自主思考，同桌相互交流）

重點：有一天，我心愛的金絲雀突然死了。我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼。

1）.談談你對這件事有什么感想？(生舉手發言)蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？（蘇珊對金絲雀的死采用了一種更美好的說法，以此來化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多陰影）這說明蘇珊是一個什么樣的人？（說明蘇珊她很有愛心、很善良，她不想讓“我”太傷心和恐懼；她很樂觀，把死看成另外一件美好的事情。）

2）.是呀，小鳥到另一個世界去唱歌了，這是多么美好的事呀！對于小鳥的死去蘇珊采用了一種更美好的說法。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）

3).聽了蘇珊的話，“我”的心情是怎樣的？

“我”不傷心了，是從哪一段知道的？（第十一自然段）請同學們帶著感情一起讀讀這一段。

4）.總結：在小作者和蘇珊一次次心的交流中，兩人的心走到了一起，結成了母子般的情誼。

5).現在，想象我們就是小作者，一起帶著對蘇珊的感情再來齊讀這句話：“但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人?！?/p>

（二）長大后

對于作者來說，蘇珊是他的第二個母親。多年后，當年的孩子已經長大成人，重新回到了家鄉。那么這次他和蘇珊之間又發生了什么了呢?首先，請同學來談談，在這個部分讓你感受比較深的句子。

嗯！很不錯！從你們的話語中，老師相信，你們也都在用心感受這篇文章！下面我們再一起來走進多年后的作者與蘇珊之間的世界?。?）、作者和蘇珊是怎樣再次取得聯系的？（打電話）(2)、這時的蘇珊是怎么看待當年的小作者和她之間的交往的？她是怎么說的？

引讀：“蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福?！?/p>

同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。

（3）、作者和蘇珊雖然沒有見過面，但是一根電話線卻將他們倆緊緊地聯系在一起，她們不是親人，勝似親人；不是母子，勝似母子。

（4）、可是就在這對從未謀面的母女，約定見面的前夕，蘇珊卻不幸離世了。如果你是作者，知道了這個消息后的心情會是怎樣呢？

（5）、善良的蘇珊在離世前也想到了這一點，于是她最后做了一件什么事？（她給作者留下了一張紙條，上面寫著——“湯米，我要到另一個世界去唱歌。”）（生讀）

（6）、蘇珊為什么要留言？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活??）從中，你再次感受到了蘇珊怎樣的品質？

（7）、從蘇珊的留言中，我們仿佛看到了她善良、美麗、安詳的臉龐。她雖然離開了，但是她那顆美麗的心靈卻永遠不會消失。你們覺得蘇珊在離開前的心情會是怎樣的？

蘇珊在寫留言前心里必定感慨萬千，想了很多，那她會想些什么呢？現在，請展開你們想象的翅膀，想想假如你是她，你在離開前會想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

（四）、點出寫作手法

細心的同學們，不知道你們有沒有注意到，蘇珊的留言與課文中有一句話是相照應的？是哪一句？

其實這篇課文多次運用了“前后照應”的寫作手法，大家一起找找！同學們，你們覺得這篇文章運用了這種寫作手法有什么好處？

總結：前后照應的手法可以使得全文前后聯系更加緊密，層次分明，結構嚴謹。大家在以后的寫作中也可以適當運用這種寫作手法，使你的文章更具魅力！

四、總結課文，升華感情

師：學完這篇課文，你們覺得作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的？

學完這篇課文，你有什么話想說？ 能告訴老師，為什么這篇課文的名字叫“用心靈去傾聽”嗎？用心靈去傾聽的是什么？ 一根電話線讓小作者與蘇珊心靈相通。課題“用心靈去傾聽”不僅是對蘇珊的高度評價，同時也點明了文章的中心。希望我們的同學也能用心靈去傾聽，用心和他人交流。人與人之間都是相互的，在你付出真心時，也能得到別人的真心！最后，請大家帶著你們心靈深處最真摯的情感再齊讀一次課題！

五、版書設計

12、用心靈去傾聽

真 心 懷念之情

蘇珊： 真誠、善良、樂觀......

第四篇：用心靈去傾聽

《用心靈去傾聽》教學設計

南青小學六年級：馬海英

教學目標

1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、了解文章內容，體會中心思想。

重、難點突破

理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質。教學方法

點撥法

授課類型

新授課

教學時間2010、10、8 教學過程

一、導入新課

上一節課，我們學習了《唯一的聽眾》這篇課文，懂得了耐心地聽也是對人的一種愛護與幫助。今天，我們來學習另一篇關于耐心聽別人說話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。

板書： 用心靈去傾聽

解題：你知道題目是什么意思嗎？

心靈：指內心、精神、思想等。

傾聽：細心地聽取 題目的意思：集中全部精神用心地聽。

下面我們就緊緊圍繞課文題目來學習這篇文章。

二、初讀課文，思考：

誰在用心靈傾聽？傾聽什么？圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內容？

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了?！拔摇鄙钋械貞涯钏?。

三、找出含義深刻的句子與大家交流。

對課文重點句子的理解：

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我”顯 得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛

帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉后主動與蘇珊聯系作了鋪墊，推動了情節的發展。

四、有感情地朗讀最能感動你的部分，體會作者的情感。

課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

五、總結：你明白題目的意思了嗎？你從中受到了什么啟發？

六、作業：

抄寫喜歡的句子

《用心靈去傾聽》教學反思

南青小學六年級 ：馬海英

《用心靈去傾聽》是一篇閱讀課文.這篇課文講的是作者與問訊處工作人員蘇珊交往的過程.贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲,用愛心幫助孩子的善良品質,表達了作者對蘇珊的深切懷念之請.同學們,我們在生活當中需要傾聽,多傾聽別人的話,而在這些話中,你能聽到別人的傷心,別人的高興,甚至你在這些話中能悟出道理.這樣,你會少走一些歪路.同學們當你們在浪費食物的時候,請傾聽那些沒有填飽肚子的孩子的心聲;當你們在浪費水資源的時候;請你們用心靈去傾聽那些沒有水的國家的呼救聲;當你們在上課吵鬧的時候,請傾聽那些沒有書可以讀的孩子的聲音;當你們誤入歧途的時候,請想一想老師和父母對你的諄諄教誨;我們還可以傾聽到一粒種子破土而出時對大自然發出的第一聲贊嘆,小草被狂風搖撼時對命運的吶喊,枝頭累累碩果奉獻人類的承諾.我們更要傾聽那“忠言逆耳利于行”的嘮叨,也許你會覺得很煩人,但是這煩人的話卻對你有所幫助.同學們,當你失敗沮喪的時候,請你去傾聽一下那個成功者對摔倒了又爬起來的擲地有聲的慷慨陳詞吧!

同學們,傾聽是很重要的,當別人向你傾訴煩惱時,盡管你一句話也沒有說,但是你的傾聽卻能使他變得開心,讓他把不愉快的事情給說出來,能讓他心理開心一點.當同學在發言時,請安靜地聽他們說的話,這雖然不是一句名言,一句教育你的話,但這卻能夠幫助解決問題.同學們,其實傾聽不只是耳朵在聽,心靈也要傾聽,這樣,才明白真正的含義.《用心靈去傾聽》說課稿

南青小學六年級：馬海英

說教材

各位老師大家上午好。一個普通的接線員蘇珊在電話的那一頭用心靈去傾聽我的心聲，給予我幫助，給予我安慰，如同母親般的關愛我，使我健康快樂的成長。當我想見一見那素未謀面的第二個母親的時候，她卻不幸因病去世了。今天我說課的內容就是這篇原于一個西班牙的真實故事《用心靈去傾聽》。這篇文章語言樸實，卻感人至深。它是六年級上冊第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現。說教法

學會略讀是現代社會對語文能力的新要求。這一組的課文都圍繞著“人間真情”展開，此課的學習是對孩子已有知識的一種補充，是情感的再一次升華。六年級的學生已經具備了一定的獨立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，尊重學生的情感。充分利用小組合作學習的方法，讓學生自主學習課文。說教學過程

一、揭題解題，激發興趣

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”

拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學習另

一個關于

二、統攬全文，理解大意

1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標

2、學生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內容

三、合作交流，突破難點

1.默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。（現在組內交流，再全班交流。2.交流最受感動的地方

學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前后對應的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。）

導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5.那么你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經歷嗎？

四、總結 拓展

1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經感動了我們所有人。但故事的結局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。

2、在《愛的奉獻》這首歌中結束這堂課，讓真情環繞我們身旁。教師在歌曲中總結這堂課并布置課下作業：為了我們的生活更美好，請同學們做一個會傾聽的人吧。課下同學們再搜集一些真情故事，豐富我們的情感。下節課我們開一場真情故事會。

第五篇：用心靈去傾聽（定稿）

《用心靈去傾聽》教學設計

教材分析：小學語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

學情分析：本文是一篇略讀課文，記敘的內容又是兒童生活方面的，采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人，所以學生會很感興趣。文中的問訊處，對于學生來說還是比較陌生的，特別是我們這些農村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結合本課教學，教師可稍作解釋，也可以讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫院的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。本文情感豐富，適合于學生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導。通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。學習目標：

１、認讀生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

３、領會文章的寫作手法，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

教學重點和難點

教學重點：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

教學難點：領會文章的寫作手法，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。課前準備：課件。教學過程

(一)揭題解題，激發興趣

１、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。２、出示課題：用心靈去傾聽。

怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）

3、讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

（二）掌握重點 明確任務

1、瀏覽導讀部分，掌握學習重點。

2、出示學習目標，明確學習任務。

（三）初讀課文，整體感知

1、檢查預習情況。（指名讀，同桌互查）

（認讀詞語：著迷 乘機 拿著 砸傷 水槽 密語 召喚 修理----）

2、初讀課文。要求：

（1）快速地讀課文，標出自然段。

（2）思考：課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程。）

（3）蘇珊傾聽我說了些什么？（1、手指砸傷。

2、遇到難題。

3、金絲雀死。4約見蘇珊。）

（四）精讀課文，交流感受

默讀課文,想想課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

a學生結合生*驗說感受，這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

b朗讀感受。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。a從“總是”、“耐心”和“一遍遍”感受到蘇珊的給予“我”的幫助里有深深的愛，就像媽媽的愛一樣。

b說明蘇珊是個有耐心和愛心的人。

(3)你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

a抽生讀這句話，你感受到了什么？（難過，害怕.）c聽著這樣的話，“我”心頭的難過和害怕立刻煙消云散了，微笑又回到我的臉上。d蘇珊很善良，很樂觀。

(4)長大以后，我離開了家鄉，也知道了電話是怎么回事。但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人.蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起的。蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。

6同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發現了沒有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活??）

（五）想象練筆，抒*感

請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

說一說：就要離開了，蘇珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

寫一寫：蘇珊在你心中是個怎樣的人？

（六）總結全文，領悟特點

１、介紹前后照應的寫作方法。

2、這節課你有什么收獲？

（七）提升認識，推薦閱讀

1、推薦曹文軒《根鳥》。

2、作業：抄寫課文中喜歡的句子在積累本上。板書設計：

12用心靈去傾聽

湯米(快樂)

蘇珊(幸福)

手指砸傷

關心 安撫 提問問題

耐心 愛心 金絲雀死

善良 樂觀

約見蘇珊

童心 愛護