第一篇：《 用心靈去傾聽》教案

《 用心靈去傾聽》教案

一．教學目標

1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2．領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

二 教學重點·難點

重點：能夠讓學生運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文。難點：讓學生感受真情的美好，在生活中關愛他人。三 教學過程

（一）、揭題解題，激發興趣

1．出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽 2．讀題后你想知道什么？

（二）、初讀課文，質疑解疑

1．請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。2．用自己的語言說說課文的主要內容。3．說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

（三）、精讀課文，交流感受最深的地方

1．課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流

2．交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）3．品讀令自己感動的句子。4．用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

[ “用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。]

（四）、總結全文

第二篇：用心靈去傾聽教案

《用心靈去傾聽》教學設計

學習目標：

1．理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2．領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。學習重難點

領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學準備

學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。教學時間：一課時 教學過程

一、揭題解題，激發興趣

1.談話導入：

生活貧困的桑那夫婦，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，是為了讓“我”安心地讀書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了我信心。今天我們要學習一個關于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

3、學生齊讀課題

4、質疑：怎樣的聽是“傾聽”？（細心的聽）用心靈怎么去傾

聽？請打開課本第12課，讓我們一起走進課文去用心感受。

二、初讀感知

1、齊讀閱讀提示，明確要求。

2．在“我”和蘇珊交往的過程中，每次都是在什么情況下向蘇珊求救的？蘇珊是怎樣幫助“我”的？請同學們帶著這些問題大聲地朗讀課文，注意把語句讀通順，讀正確。

3．生交流：

4、小結：這些事情都是平凡的瑣事。今天我們又學習了一種表達方法：選取平凡的瑣事來表現人物的品質。

蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的呢？（生發表自己的看法）

5、小結：在我和蘇珊交流的時候，她一直都在——用心靈去傾聽。同時自己也感受到了做母親的幸福。

三、研讀感悟。

1．快速瀏覽課文，看課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，可以用一句話甚至一個詞在旁邊寫上自己的感受。

2．交流最受感動的地方（請大家注意描寫人物言行、心理的語句）

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心。）

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。可見蘇珊的善良、樂觀。）（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）3．齊讀令自己感動的句子。4．回顧總結給我幫助的三件事

5、我一直把蘇珊當做我的第二個母親，這就是“我”長大后，離開家鄉，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。（齊讀：長大以后……）

6、再讀留言內容，體會前后照應的寫法。

7．你學會傾聽了嗎？你有沒有像蘇珊一樣傾聽過別人的心聲？

四、總結深化

1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，給人帶來了快樂與幸福。有一首歌寫得好：接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐！走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情！告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭！

2、希望同學們也學會用心靈去傾聽，給人帶來快樂和幸福。讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

五、課外拓展：《用目光傾聽》

1、同學們，蘇珊姐姐用心靈去傾聽，給別人帶來了快樂和幸福。在生活中，不僅可以用心靈去傾聽，還可以學會用其它感官去傾聽，下面這首詩歌的作者，他又是用什么去傾聽的呢？

2、討論：作者是用什么傾聽的。

六、結束語：

同學們，讓我們像蘇珊姐姐那樣用心靈去傾聽吧，細心地去關注我們周圍的人和事，去關注一下別人的感受，做個有心人，用我們的心靈去傾聽別人的心聲，快樂別人，也快樂自己！

《用心靈去傾聽》教學設計

小 關 鎮 口 頭 小劉

麗

君

學

第三篇：《用心靈去傾聽》教案

《用心靈去傾聽》教學設計

【課時安排】 1課時 【教學流程與設計意圖】 第一課時

一、質疑解題

師：今天，我們要學習一個關于“傾聽”的故事。（幻燈1）

1、揭題：用心靈去傾聽。師：請同學們一起和老師板書，你寫在自己的本子上。

2、通過審題，你提出一些問題嗎？師：同學們提的這些問題真好。“學貴有疑”，你課前預習時，是不是也帶著問題去閱讀呢？對，我們要養成帶著問題讀書的好習慣。

二、初讀課文，確立探究的問題

1．（師）：通過課前預習，誰知道課文主要寫了一件什么事？（幻燈2）【課文寫“我”與蘇珊電話交往，贊美了蘇珊用心傾聽，用愛心幫助孩子的善良品質。】

2．介紹問訊處（1）師：當時蘇珊在哪里工作？【生：問訊處】（2）介紹問訊處。師：什么是問訊處？生答。

三、研讀課文，探究問題 ：確立本節課要解決的主要問題： 1．文中有這樣兩句話。（幻燈出示3）

2．針對兩句話的內容確立自主探究內容。（幻燈4）

四、學生合作、探究、互助學習

五、分版塊匯報學習成果 我會讀，我會品

1、師：蘇珊為兒時的我做的“一切”指哪些？（幻燈5）

生答：告訴我被錘子砸傷的手指不再疼痛的方法；告訴我怎樣計算長方形的面積；西班牙首都在哪里；“修理”這個詞怎樣拼寫；為什么整天唱歌的金絲雀會一動也不動??

2、師：當我被錘子砸傷手指時哪句話最能體現疼痛的心情？（幻燈6）句子一：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。這哭既是

的哭，（傷痛帶來的痛苦）

更是

的哭。（在孤獨中找到希望幸福的哭。）句子二：“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。然后她讓我把冰塊倒進廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。（幻燈7）（“我”轉述蘇珊叫我怎樣拿冰塊，怎樣敷傷口的？體現一位母親對孩子的關愛。）

句子三：小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（幻燈8）師：怎樣回答才叫“耐心”地回答？聲音悅耳,不生氣不著急,不厭其煩解釋。（抓住“總是”、“耐心”、“一遍遍”等詞語，通過情景的再現，反復誦讀感受蘇珊對我的關愛）

師：你覺得蘇珊是個怎樣的人？ 有耐心、有愛心、溫柔、細心、慈祥 句子四：蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。”（幻燈9）

師：請大家讀讀這個句子。誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？生：因為心愛的金絲雀突然死了，“我”很傷心。師：你怎么知道“我”很傷心。生：作者說“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，師：錘子砸了手指，很疼，十指連心，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

生：沒有。師：一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？ 生：蘇珊從“我”的話里聽出來的。

師：誰再來讀一讀“我”說的話。（指一生讀）師：你們用心聽，聽出了什么？ 生：我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過了一會兒還能活過來。生：我聽出來了，作者對死充滿了害怕。

生：我聽出了作者傷心到了極點。師：你們都有一顆會傾聽的心，這些蘇珊聽出來了嗎？生：聽出來了。師：是的。她一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。聽出來后，蘇珊都想了什么？生：怎么樣讓“我”不傷心。師：那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？生：因為我希望金絲雀活過來，她怕讓我幼小的心靈再次受到傷害。師：這說明了什么？生:她很有愛心，不想讓“我”太傷心。師：“她把死看成到另一個世界去歌唱這種心態說明了什么？”生：有智慧、樂觀。師：是的，善意的謊言，體現對兒童的關愛。蘇珊說小鳥到另外一個世界去唱歌，這是多么美好的事啊！聽了這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的智慧、善良、樂觀由此可見。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（生分角色扮演讀）師：聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？ 生：作者不傷心了，我是從課文11段中知道的。

師：這時你覺得蘇珊是個怎樣的人？ 有智慧、有同情心、善良、樂觀 小結： “我”快樂著、幸福著，因為有了像蘇珊這樣未曾謀面的慈祥、善良的母親在我成長的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂著、幸福著，因為“我”這樣調皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是用心靈去傾聽的結果以至于都感到生命的美好。板書：生命的美好。

師：如果你是文中的湯米，你想不想認識蘇珊和她見面。

句子五：但是我非常想認識蘇珊,認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（幻燈10）

師：“謀面”是什么意思？“未謀面”又是什么意思。師：作者用“如同我第二個母親”來形容蘇珊說明了什么？生：可以看得出“我”對蘇珊的愛。我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。這樣寫也為下文“我”回到家鄉后主動與蘇珊聯系作鋪墊，推動了情節的發展。）小練筆：（幻燈11）

句子六： 電話里傳來了我熟悉的聲音，我說：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎？”（幻燈12）

她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經好了。”

我們一起大笑起來。

師：“沉默了一會兒”說明了什么？生：可能在回味她們以前電話聯系的美好時刻。生：可能在感受到孩子長大了幸福。師：蘇珊為什么不證明回答我的問題，卻用那樣一句話來回答。師：理解蘇珊的幽默回答是因為她感受到了“我”帶給她的童真，讓她享受到了作為母親的幸福，看著自己孩子已經長大由衷的高興。同時這也是作者寫作手法上的一個技巧，這樣寫文章容易把事情說的更清楚更完整，思路更加明確，是文章顯得更有條理性。師：你覺得蘇珊是個怎樣的人？

幽默、詼諧，雖然年齡大了仍富有童趣。擁有一顆童心的人是最美的人。

板書：幫助別人就是幸福自己。送人玫瑰手留余香。

六、課文多處運用了前后照應的手法，使文章層次分明。（幻燈13）你可以找出來嗎？

1、第14自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第7自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應。

2、第15自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第5自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應。

3、最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。）

掌握了這種行文的手法，容易把事情說得更加清楚完整，使文章條理清楚，思路更加明確。

七、拓展閱讀，升華感情

師：在生命的最后一刻蘇珊仍堅守在“問訊處”，想傾聽我的訴說，想讓“我”傾聽她最后的告白。蘇珊永遠地走了，假如你就是湯米，你會對去世的的蘇珊說些什么？（幻燈14）

師：當我們聽了這個故事，你希望大家永遠記住什么？——“幫助別人就是自己享受幸福”這一道理。

師：學了本課你有什么收獲，和大家分享一下吧。

第四篇：用心靈去傾聽教案

用心靈去傾聽

【教學步驟】

一、導入新課

師：同學們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現在，同學們可以聽到老師說話。那么老師想請問同學們，這樣的聽是傾聽嗎？（提問學生，總結學生答案）

師：傾聽就是認真地聽，仔細地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇！今天我們就來學習一個有關傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內涵，看看這次傾聽又給誰帶來了什么樣的幫助？。

二、揭題解題

1、出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書：12* 用心靈去傾聽

2、讀題：

師：請齊讀課題，再齊讀，再讀。（生讀三次課題）同學們，在這個課題中，你們覺得關鍵詞語是哪個？（總結學生答案，再叫學生齊讀關鍵詞語：心靈、傾聽）

3、初讀課文：

師：同學們，你們都預習過課文了嗎?誰能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字？（總結學生答案：蘇珊和作者湯米。）師：那誰來和大家說說，是什么讓蘇珊和作者湯米聯系在一起，從而發生了一段美好的故事？（總結答案：電話）

師：這就和聽有關了。那蘇珊在哪里工作？（總結答案：問訊處。）師：問訊處是什么地方？（總結學生答案，介紹有關問訊處的小知識）

師：不知道同學們有沒有都在課前去了解過附近的問訊處，與里面的工作人員交流。現在老師就給大家講講有關問訊處的一些小知識。問訊處其實與我們的日常生活有著十分密切的聯系： 在我國，許多公眾服務場所也都設有問訊處，比如，醫院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們為人們就醫、乘車乘船、購物，辦理金融業務等這些活動帶來很大的方便。可能大部分同學對問訊處還是比較陌生，希望大家可以利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫院的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

師：回到我們的課文當中來，哪位同學能說說在問訊處工作的蘇珊，她的聽是什么樣的聽？心不在焉的？認真的？（總結答案：她的聽是認真地聽，傾聽。）師：蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎？（總結答案：用心靈在傾聽）

師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內涵了。看來同學們都預習得很認真，并且很有效果。給自己掌聲鼓勵鼓勵吧！

4、再讀課文：

師：下面請同學們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。讀完以后請大家說說，課文講了怎樣的一個動人故事？（指名叫學生說 “我”和蘇珊交往的過程）

師：同學們已經大致了解了這個故事，下面我們就要來深入學習感受它。先請同學們快速默讀課文，看看這個故事的發展可以分成幾個部分。（總結答案，出示課件，理清課文脈絡）（課文按事情情節的發展可分為四部分：

第一部分（1～2段）寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“１０５”，就能得到她的幫助。

第二部分（3～6段）寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。

第三部分（6～12段）寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。

第四部分（13～結束）寫長大后，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。）

5、深入分析：

師：現在我們先來看看課文的第一部分，請同學們齊讀第1、2自然段。（學生齊讀）師：誰來說說著迷這個詞什么意思？（總結答案：著迷：對人或事物產生難以舍棄

的愛好。）

師：那小時候最令“我”著迷的是什么呢？為什么？（總結答案：那臺老舊的電話機。因為這部奇妙的電話機，住著一個無所不知的小精靈。）

師：無所不知是什么意思？你是從哪里看出來小精靈無所不知的？（總結答案：無所不知：沒有什么不知道，萬事通。因為爸爸可以從她那里知道現在幾點了，明天天氣怎樣，火車出發的時間以及爸爸朋友的電話號碼。叫學生畫一下這些句子。）

師：電話里真的住著一個這樣的小精靈嗎？（根據學生的回答引導學生感受“我”小時候美好純潔的童心，由此使學生更深體會蘇珊的用心傾聽、熱情幫助對保護“我”的這顆童心，使我健康快樂成長是多么重要）

師：下面我們接著學習第二、第三部分。大家快速默讀第3～12自然段，讀完以后，四人小組討論，互相交流：蘇珊給了小時候的我哪些幫助？（出示課件）（師通過循序漸進的提問引導學生深入了解蘇珊如何用心靈去傾聽）（1）生活（關心）

① 當“我”一人在家，手指被錘子砸傷時，急忙打通了問訊處的電話，發現什么？

（“小精靈果然在里面，她是個有著溫柔嗓音的女子”這時，蘇珊已經化身為作者心目中的小精靈）② “我”的手指受傷，剛接通電話時“我”的反應是怎樣的？（總結答案，出示句子：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。）③ “我”為什么哭？（手指被錘子砸傷了，很痛，所以哭。）④ 為什么“我”在打電話之前沒有哭？直到電話接通了才放聲大哭？（因為“我”知道哭也沒人聽見，所以忍著。這時候有人聽“我”說話了，就像在孤獨無助時找到了希望。所以除了因為手指受傷了，痛苦地哭，還因為在孤獨無助時找到了希望的幸福地哭。）⑤ 聽著“我”在哭訴，蘇珊怎么說的？請讀一讀。（“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”引導學生讀出關心、安慰的語氣。叫幾名學生讀。）⑥ 接下來，蘇珊還說了什么？（“你把冰塊倒進廚房的水槽里，再拿起一塊放到

受傷的手指上。”用演示當時情景的辦法，讓學生學習蘇珊，加深體會，學會怎么傾聽安慰別人。如：師：可是我聽了仍然疼，怎么辦？生：湯米，別怕。你的手指很快就會好的，你把冰塊倒進廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。還疼嗎？師：嗯，不疼了。謝謝你，蘇珊！謝謝你的關心和幫助。）（板書：生活

關心、安撫）

（2）學習（耐心）

① 我學習上遇上問題時，蘇珊怎么幫助我？（耐心為我解釋。）② 解釋什么問題？請讀。（怎么計算一個長方形物體的面積？西班牙的首都在哪里？“修理”這個詞怎么拼寫？）③ 師生演示打電話。師當小時候的作者，學生當蘇珊。（師：你好，蘇珊。生：你好，湯米。師：你能告訴我怎么計算一個長方形物體的面積嗎？生：……師：可是我還是沒聽清楚，你能重復一遍嗎？生：……師：我記不住，你能告訴我用什么方法記住嗎？生：……師：哦，蘇珊，我還想問你一個問題，西班牙的首都在哪里？生：馬德里。師：蘇珊，我的語文作業還有個地方不會做。生：……師：“修理”這個詞怎么拼寫？生：……師：明天要秋游，我要怎么準備？生：……）

(適時提醒學生禮貌用語和說話語氣，并特意反復問一個問題。多指幾個學生演示，直到學生被訓練得很有耐心。)④ 同學們，從這一個又一個的問題中，你體會到了什么？（蘇珊很有耐心，工作有責任心。）（板書：學習

耐心，講解）⑤ 出示句子：小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。這句話該怎么讀？該強調什么詞？為什么？（引導學生讀出感激的語氣，強調“總是”、“一遍遍”，先齊讀，再指名讀。）

（3）心理（愛心）① 師指課題：還從哪里可以看出蘇珊是在用心靈傾聽？（當“我”心愛的金絲雀突然死了，蘇珊安慰我說它要到另一個世界去唱歌。出示句子：你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。讓學生齊讀）② 是什么原因讓蘇珊說這番話的？（因為“我”心愛的金絲雀突然死了，“我”很傷心。蘇珊想安慰我。）③你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？（“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，指名回答，再齊讀，引導學生讀出非常難過的語氣。錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。但沒有告訴蘇珊自己傷心。）④ 那蘇珊是怎么知道的？（是從“我”的話里聽出來的：能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動不動了呢？叫學生齊讀“我”說的話，引導學生讀出傷心、難過、困惑的語氣）⑤ 師再讀：“能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動不動了呢？” 大家用心聽，看聽出什么了？（指多名學生回答，總結答案：作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來；作者對死充滿了恐懼；作者傷心到了極點……）⑥ 師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？（聽出來了。）⑦ 蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？（她很有愛心。她不想讓“我”太傷心；她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。）（板書：心理

愛心、樂觀）⑧ 讓我們學著蘇珊的語氣來安慰作者。（再讀蘇珊的話，引導學生讀出美好平和、樂觀安慰的語氣）⑨ 聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？（總結答案：從第11自然段中我們知道作者不傷心了。⑩ 男女生比賽讀讀第11自然段。（引導學生讀出信任平靜、很有愛心的語氣，強調用心靈去傾聽。）

（4）回味（童心）① 師：小時候，蘇珊用心傾聽并幫助“我”。長大后，她還會用心傾聽“我”說話嗎？從哪里可以看出來？下面我們就要接著學習課文最后一部分，從中尋找答案。（總結答案：會用心傾聽。從這些地方看出：作者回故鄉小鎮，與蘇珊取得聯系，問蘇珊“修理”這個詞怎么拼寫，她回答說“我希望你的手指已經好了。”）② 蘇珊與作者回憶的是作者什么時候的事？（小時候）③ 作者對蘇珊是怎樣的感情？（出示課件：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。蘇珊和作者一起回憶作者的童年，這說明蘇珊依然保持著一顆？——童心。蘇珊對“我”付出了母親般的關愛，是我未謀面的母親，成了我心靈的守護神。）（板書：回味

童心、守護）④ 蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？你從中感悟到什么？（“蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。”生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。）⑤ 蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子們，你們發現了嗎？（出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。先指名讀、再齊讀，要有感情地讀。）⑥ 蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過，希望我樂觀對待生活，過得幸福快樂……）

三、課外拓展

1、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？（小練筆）

2、如果你是湯米，你想對已年老的的蘇珊說些什么？（小練筆）

3、細心的同學們，四川地震以后，留下了很多孤兒，讓我們也用心靈去傾聽，帶給那些受傷的小朋友的幸福與快樂好嗎？感受他們的苦難痛楚，根據自己的能力付諸關愛他們的實際行動。）

四、總結深化

（師：這節課我們一起閱讀了一個有關傾聽的美好故事。同學們知道嗎，這其實是發生在西班牙的一個真實故事。希望同學們都能從兩個主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去傾聽，真心去關愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難時要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時要真誠地伸出援手，像蘇珊一樣。讓我們一起體味人性的美麗之一：用心靈互相扶持。因為正是這人性之美才能幫助我們度過人生的一個又一個難關。【板書】

12* 用心靈去傾聽

用心靈

蘇珊

傾聽

撫慰

我

關心、安撫

生活

耐心、講解

學習

愛心、樂觀

心理

童心、守護

回味

未謀面的母親

幸福與快樂

（守護神）

（健康成長）

第五篇：用心靈去傾聽教案

《用心靈去傾聽》教學設計

六年級

楊英

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3．能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4．感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【教學重難點】

教學重點：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情；感情朗讀課文。

教學難點：感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【教學方法】

運用多種讀書方法，深入理解課文內容。

【課前準備】 1．課前讓學生預習課文，借助工具書學習自己不懂的字詞。

2．課前讓學生了解問訊處的服務時間與服務內容。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、導入新課

師：同學們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音??就像現在，同學們可以聽到老師說話。那么老師想請問同學們，這樣的聽是傾聽嗎？

（提問學生，總結學生答案）

師：傾聽就是認真地聽，仔細地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇！今天我們就來學習一個有關傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內涵，看看這次傾聽又給誰帶來了什么樣的幫助？。

二、揭題解題

1．出示課題：在黑板上板書：12

用心靈去傾聽

2．讀題：

師：請齊讀課題，再齊讀，再讀。同學們，在這個課題中，你們覺得關鍵詞語是哪個？

（總結學生答案，再叫學生齊讀關鍵詞語：心靈、傾聽）

三、初讀課文：

1.師：同學們，你們都預習過課文了嗎?誰能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字？（總結學生答案：蘇珊和作者湯米。）

師：那誰來和大家說說，是什么讓蘇珊和作者湯米聯系在一起，從而發生了一段美好的故事？（總結答案：電話）

師：這就和聽有關了。那蘇珊在哪里工作？（總結答案：問訊處。）

師：問訊處是什么地方？（總結學生答案，介紹有關問訊處的小知識）

師：回到我們的課文當中來，哪位同學能說說在問訊處工作的蘇珊，她的聽是什么樣的聽？心不在焉的？認真的（總結答案：她的聽是認真地聽，傾聽。）

師：蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎？（總結答案：用心靈在傾聽）

師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內涵了。

2.理解生字詞。

四、再讀課文。

1.默讀課文，理解課文的主要內容。2．思考：

蘇珊說了什么，做了什么，使作者得到了什么？

3．發現課文中對人物語言、動作、心理描寫的句子進行體會。

五、總結深化。

1．理解前后照應的寫作方法。2．再讀課文，邊讀邊想：

課文中的哪些內容讓人感動，把感動你的語句有感情地讀給大家聽。

六、布置作業：

1．如果你是湯米，你想對已年老的的蘇珊說些什么？（小練筆）

2.把感動你的語句摘抄下來。3.總結：

師：這節課我們一起閱讀了一個有關傾聽的美好故事。同學們知道嗎，這其實是發生在西班牙的一個真實故事。希望同學們都能從兩個主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去傾聽，真心去關愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。

【板書】

12* 用心靈去傾聽

撫慰

蘇珊

用心靈傾聽

關心、安撫 生活

我耐心、講解 學習

（帶來幸福與快樂）