第一篇：讀書塑造心靈

讀書塑造心靈

小時候，在望子成龍的媽媽的狠逼下，我讀了許多書籍。如《一千零一

夜》??有一次，爺爺問我：“你覺得書是什么？””許多枯燥而乏味的生字！“我斬釘截鐵的說。爺爺深深地嘆了一口氣，對我說：”書猶藥也，善讀即可醫愚“我問爺爺什么意思，爺爺說你長大就會明白了。

六年級了，一次偶然的巧合，我在一本書上看到了小時候爺爺問我同樣的問題。這一瞬間我有了另一種答復：書是人生的明燈，照著我前進；書是冬天的一把火，照著我暖洋洋的。”書猶藥也，善讀即可醫愚“我反復揣摸著這句話。”書如藥一樣，善讀可以醫治愚蠢。“在媽媽的狠逼下，我逐漸也對讀書起了興趣，在我的眼里書的概念不在是枯燥乏味的生字，那一個個文字是生龍活虎的運動員。我們從幼兒園至今已經讀了8年的書了。我覺得好書寫的最高境界是：寫人時，你就會覺得那個人不再是故事里的人物了，他好像就在你身邊；寫景時，你會覺得身臨其境，想離開都難。

我就這樣讀著每一本書，有時對《草房子》中桑桑的生活充滿憧憬與向往；對《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾。柯察金不由地在心里對他堅強的意志十分佩服；對《春夜喜雨》詩人出神入化的描寫所陶醉；對《憫農》農民在驕陽下勞動的情形，我仿佛又看到農民們揮舞著鋤頭，豆大汗珠滴落在泥土上；對《獨坐敬亭山》中我也替李白感到懷才不遇；對《七律長征》我仿佛又看到了紅軍走在草地上。

我讀了許多書，又對書有了更深一層的理解：讀書有三個目的：多讀書，善讀書，讀好書。

多讀書，顧名思義，就是要多讀書。大文豪魯迅說過：只看一個人的著作，結果是不太好的，你就得不到多方面的有優點。必須如蜜蜂一樣采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，狹窄了。我讀的第一篇小說是曹文軒的《草房子》，他將故事中的人物刻畫的淋漓盡致，故事的情節環環緊扣，動人心弦。他的寫法是不強調這個人的個性，但在故事中你就會知道這個人的行為作風了。我也模仿他的寫法，果然事半功效。從此，我成了曹文軒的鐵桿粉絲，我開始瘋狂的閱讀他的作品。在同學的介紹下，我又認識老舍。這個老人是我們民間的作家，用詞是那么樸素，老舍對貓的刻畫毫不含糊。老舍的寫法是總—分—總。我又學會了一種寫法。從此我的視野不在拘限于一兩個作家。后來，我又鉆研了古今中外好多作家。如培根、魯迅、屠格涅夫??從他們的文章中我學到了許多??

善讀書，無疑是善于讀書。這使我又想起《走遍天下書為侶》的作者尤安·艾肯說如果要去環球旅行你會選擇什么做你的伴侶？手風琴，八音盒??而作者毫不猶豫選擇了一本書。當我看到作者這樣的選擇我很納悶，難不成要把這本書看許多遍：？他要怎樣去讀這本？我帶著問題去閱讀了這篇課文。作者和我一樣都是帶問題去讀這本讀物。媽媽常說：“一百個人有一百個人的活法”雖然話粗但理不粗。二十一世紀最缺的是什么？創意啊！其實讀一本書有

許多讀法，不一定要千篇一律，善于讀書的人和普通的讀書人在相同的時間讀一篇散文而結果卻截然不同，善于讀書的人比普通的讀書人吸收的要多。一個大力士竭盡力氣拉著一扇門而門卻不開，一個瘦小的人輕輕地一推，門卻開了。因為門是推才能開。這個瘦人走的不是捷徑而是智慧之路。而那個大力士牛頭不對馬嘴，到頭來還是沒有打開那扇門。我讀了一篇課文我收獲了一種閱讀方法，每當你讀完一本書，你為何不問問自己收獲了什么？這才是智者的做法。讀一本書，你以為自己知道的很多，那你就錯了，如果你認真讀一本書，你就會覺得自己知道的只是牛毛。

讀好書，讀一本好書其實是交了一個良師益友。書教會了我為人處事；書打開了探索的大門；書使我明白了許多人生哲理。對我們而言，書是朋友是老師。一次，我打碎了鄰居家的玻璃，膽小與愛面子的我怯生生的跑了。而那幾天，我正在看《鋼鐵是怎樣煉成的》，當爸爸對保爾說：”你真是一個懦夫“保爾火了說”你憑什么說我是一個懦夫？”爸爸說因為你沒有責任心。我不由得反省自己：我的責任心去哪了？那我不成了懦夫？于是，我急忙向鄰居家跑去??是什么讓如此靦腆而膽小的我敢去承認錯誤？對是書給予了我力量。但書不是全是好書，許多人還未走出迷信的陰影，害人的書籍使多少人死亡。不斷在世界上出現五花八門的邪教，使多少人誤入歧途。更有許多出版社出版不良與盜版書籍漫畫，這種非法的讀物害人害己。還有暴力的書籍使許多青少年朋友發生了叛逆的心理參加打架斗毆等活動。使許多還未學滿九年義務教育就荒廢了學業。所以，讀書要學會判斷。

中國自古就有虎父無犬子，上梁不正下梁歪的說法。在什么環境成長，于什么人在一起，什么愛好？都會影響一個人的一生。孟子的母親搬了幾次家，為的就是給孟子一個良好的成長環境。也許，我們每個人都應該在書香的熏造下成長。在保爾的影響下。我勵志要做一個敢作敢當的男子漢。在李白的影響下我勵志要寫出比他更好的詩篇來。就是讀書塑造了一個有夢想哎、愛讀書純潔的心靈。

陜西西安灞橋區水流中心小學六年級:2533369686

第二篇：用心靈塑造心靈

用心靈塑造心靈

-----淺談如何對待學困生

內容摘要：金無足赤，人無完人。再優秀的班級里也總有墊底的學生。這些孩子，并不是天生就是“學困生”。作為老師，只要我們有針對性、有目的、有計劃地去關注，關心他們，并且利用班級的整體力量，對他們實行教育、督促、輔導，給他們發展的時間和空間，他們一定會取得階段性的、不同程度的進步。長此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達知識的彼岸。

關鍵詞：

形成原因

愛心

信心

耐心

有人說：學生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達知識的彼岸，教師起到導航的關鍵作用。對于學困生就更需要一盞導航的明燈，照亮指引他們前進的方向。讓每位學生都學有所得，學有所成，這是我們教師的職責。那么，我們該如何對待“學困生”，提高他們的學習成績呢？

一、找出病因

我們平時說的“學困生”，主要是指學習習慣不好、學習成績差的學生。究其原因，有自身因素：自制力差、注意力不集中、對學習不感興趣等；家庭因素:父母的教育方法不當或沒有時間管教孩子；學校因素 ：他們在班集體里，往往在不同程度上受到同學和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無心向學,導致各方面表現越來越差。

二、對癥下藥

“一片土地，無論多么貧瘠，總有一種作物適合栽種。”每個學生都是一片獨特的土地。我們的責任，就是努力的引導學生在自己的土地上種出適合自己的作物。

（一）用愛心喚醒他們

相信孩子，尊重孩子，用科學指導教育，用心靈去塑造心靈。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”因此，我們作為教師，在熱愛全體學生的基礎上，對“學困生”要傾注更多的愛，對“學困生”有一顆真誠的“愛心”，這對轉化“學困生”有極大的作用。在學習上愛“學困生”，在生活上也要關心“學困生”。讓“學困生”體會到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報答老師對我的受。多關心學生，多為學生想想，多與學生溝通感情，這樣才能拉近與學生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學生感覺到教師是時時刻刻地在關心自己。

我們班有個叫彭先玲的孩子，父母都在外地打工，她和爺爺奶奶在家讀書。由于爺爺奶奶都不識字，家里農活又忙，能照顧她的生活起居已經很不錯了，學習方面基本上是無人問津。再加上她年齡小，自制能力差，學習成績很不好。我就經常利用中午時間輔導她做作業，上課時常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創設成功的機會。同時，發動同學們幫助他，特地安排一名學習好的同學跟她同桌，經常幫助她。并在生活上多多關心她。一天早上，上課鈴響了好一會，她才匆匆趕過來。一問才知道，早上家里人天剛亮就去地里干活了，她不知不覺就睡到了現在。唉，我還能說些啥？只是輕輕地問了句：“早飯吃了嗎？”她搖了搖頭。幸好我的包里還有一袋給自己正在上學前班的孩子準備的小蛋糕。下課后，我把蛋糕拿給她，一開始，她還推辭一下，在我的堅持下她接了過去。漸漸地，她的作業能按時完成了。在幾次單元測試中，她一次比一次進步，還被評為進步獎，在頒獎的那刻，她高興得手舞足蹈。

（二）培養學困生的信心

自信是取得成功的關鍵，它需要老師的發現和培養，并在教育中不斷強化。因此，我們首先要對他們有信心，相信經過他們自身的努力，加上老師和同學的幫助，一定會有進步。許多“學困生”由于成績差，在心里有自卑感，作為教師，我們必須培養他們的自信心，讓他們相信自己一定能學好。要善于發現并抓住他們的點滴進步和長處進行鼓勵，讓他們重拾自信，樹立信心。

為此，我絞盡腦汁。

課堂上我會多設一些讓差生能夠回答的問題，讓他們回答，多讓他們做一些容易的練習題；課下，利用中午的時間給他們開小灶。在布置作業上我也頗下了一番功夫：用“因人而異”的作業訓練后進生。一直以來，我們在授完課后，布置的作業基本上是“千篇一律”，沒有過多考慮學生做作業時的差異，給后進生帶來了做作業的壓迫感和畏懼感。而我在安排作業時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目。對于后進生的作業，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，縮小與優生的差距。并鼓勵其獨立有效地完成作業，形成積極向上的學習心理。發現他們微小的進步，及時在班上表揚，進行精神鼓勵，或者物質獎勵，讓他們體驗成功的喜悅，不斷增強對學習的信心。

此外，給“學困生”制定適當的目標，積極鼓勵他們去實現。在本學期初，根據本班“學困生”的各自實際情況，我給他們制定了不同的學習目標，還設了進步獎。對于每個“學困生”的每個單元測試成績達到了目標，就給予獎勵，即使沒有達到，就算有進步，我都給予獎勵；同時在班里開展小組學習競賽，把“學困生”分到各個小組里，定期評出優秀小組，利用集體榮譽激勵差生，樹立“學困生”的學習信心。

我班的秦敬德同學，由于學習、行為習慣都比較差，受到同學們的冷落，甚至疏遠。因此，他無心學習，整天鬧事，經常與同學們發生矛盾，成績越來越差。我覺得他是比較聰明的，只是他的學習習慣和知識基礎較差一些而已，只要改變不良的學習習慣，用心去學,相信他一定會學得好的。于是，我經常找他談心，談如何遵守紀律，與同學友好相處。利用課余時間輔導他學習。同時，從各方面挖掘他的優點。很快，我就發現他是個愛勞動的孩子，于是就利用這一點大做文章。與此同時我還對他進行了家訪，得到家長的配合，共同教育他。慢慢地他對學習有了信心。這樣，他不但改變了過去那些壞習慣，在學習上也越來越用功了。

（三）用耐心為其護航

“學困生”的不良學習習慣包括學習成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復無常，要轉變他們，絕不是一朝一夕的事，要一個較長的時間，這就需要我們有“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的精神。

當“學困生”在學習中遇到困難時，作為教師，要給予鼓勵和支持，要循循善誘，耐心幫助；當“學困生”做錯題時，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導，直到他們學會。在思想上，由于小學生的思想不穩定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。

如我班上的尹家旺同學，就是典型的變化無常的例子。他是這學期剛從其他學校轉過來的。報名時就沒見著寒假作業，家長解釋說過年走親戚時弄丟了。你信嗎？反正，我不信。但也不能因為見不著作業就把他拒之門外吧。先收下再說。一節課上完，我就發現他上課精神不集中，老愛走神。最可惡的是第二天，他竟然就敢不交家庭作業。問其原因，說是忘家里了。好，姑且信他一次。隨后幾天，他一直找各種理由自圓其說。我很生氣，但理智讓我決定先靜下心來弄清原因再作處理。中午，我利用午休時間來到他家，家里只有他奶奶一個人。我剛說明來意，就見他奶奶愁容滿面，嘆了口氣。慢慢打開了話夾。原來他的父母在鬧離婚，媽媽外出打工了，一直未跟家里聯系。爸爸心情不好，也沒有心思管他。了解情況后，我的心情很沉重。生活在這樣的環境下，孩子一定也很苦。媽媽不問，爸爸不管，我這個做老師的再不管他，他還會有未來嗎？從那以后我經常利用課余時間（如早讀，課間時間）輔導他，讓他做一些比較容易做的練習，一點點地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學習的方法，糾正他錯誤的學習態度。漸漸地他的表現越來越好。我正在心里偷著樂，他的老毛病又犯了。真是恨鐵不成鋼啊。可是轉念一想：也許是火候不到吧。沒什么，大不了從頭再來。經過半個學期的努力，他的學習成績有了一定的提高，情況也基本穩定。

此外，對待“學困生”還要培養他們良好的學習習慣，如上課要專心聽講，作業要認真書寫，學習時要集中精神。同時，教給他們學習方法，讓他們感到學有所得，學有進步。我相信經過大家的共同努力，他們一定會有出色的表現。

賞識教育的倡導者周弘說過：不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子越來越壞；不是好孩子需要賞識，而是賞識使孩子越來越好。在學困生的轉化上，我們要對其傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育，在教學中真正做到“關注每一位學生的發展”讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們快樂的成長。

《用心靈塑造心靈》

----淺談如何對待后進生

六 安 市 裕 安 區 石 板 沖 鄉

九 公 沖 小 學 許 靜 靜

第三篇：踐行雷鋒精神,塑造美麗心靈

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守著你生活的崗位……

第四篇：塑造美好心靈.(經典誦讀總結)

塑造美好心靈，打好人生底色

——“特色立校，文化立人”特色辦學工作總結

漫步校園，打量那些三三兩兩讀書的人群。翻開文集，欣賞那些記錄學生點點滴滴感受的文章。我們的心暖暖的，因為此刻心中蕩漾的是收獲的喜悅。

兩年之前，為了響應上級部門“創建特色學校”的號召，我們反復考量了學校多年辦學的實力，最終確定了“特色立校，文化立人”的辦學目標。

是的，中華民族擁有幾千年的燦爛文化，無數國學經典被人們傳承詠唱，如《三字經》、《百家姓》、《弟子規》、《論文》等，國人不斷從厚重的中華傳統文化中汲取精神食糧，感悟到中華民族團結奮進、和諧友善、包容寬厚、自強不息的偉大民族精神，感悟到仁愛孝悌、誠信報恩、精忠愛國、勤儉樸實、互助互愛的傳統美德。

以 “特色立校，文化立人”為主題的國學經典誦讀活動成為了我校實現辦學特色的有效載體，拉開了我校培養學生學會學習、學會做人，幫助學生積淀豐厚文化底蘊的序幕。

兩年來，我校以國學經典誦讀活動為突破口，積極探索經典名著誦讀與實施素質教育相結合的有效途徑，努力構建書香校園、和諧校園，逐漸形成了自己的辦學特色。

一、領導重視，上下同心，合力營造良好誦讀氛圍

打造濃郁的文化環境。

為增強小學生對古典文化的傳承，促進學校形成濃郁的校園文化氛圍。2010年12月我校全體師生在操場上隆重集會，舉行了“特色立校，文化立人”活動啟動儀式，號召全體師生在今后的活動中積極地誦讀國學經典，傳承祖國優良文化，記錄讀書感受。為進一步營造良好誦讀氛圍，學校精心布置了校園文化環境，在走廊和樓梯的墻壁上懸掛上了許多國學經典的片段和名句，圖文結合，精美優雅，既美化了校園環境，又方便同學們隨時隨地記誦和理解。

二、多措并舉，保障“特色立校，文化立人”活動的開展

1、成立“特色立校，文化立人”領導小組，以校長為第一負責人，中層領導分工負責的責任體制，講實效，重落實。召開輔導教師專項會議傳達精神，形成共識。向學生廣泛宣傳，讓“與經典同行，同名著為伴”的理念深入人心。

2、投入資金，保障活動的開展。開放圖書室，建立班級“圖書角”、“讀書吧”，讓圖書走進學生生活。

3、學校定期進行專項檢查，對各班級的誦讀活動情況予以督促、評估，并列入班主任月考核和年終考核中。

4、在學校組織的主題活動比賽后及時表彰和獎勵表現突出的班級或學生個人，頒發證書和獎品，在一定程度也激發了全校師生參與誦讀活動的熱情。

三、積極開展多項活動 創建“書香校園”、“和諧校園”。

1、開展“文化早餐”活動，要求各班以班級為單位，利用每日晨會前十分鐘，開展國學經典誦讀活動。購買國學經典誦讀書籍，做到人手一冊，保障活動開展。

2、每節課開課前，利用課前三分鐘準備時間誦讀經典名篇片段，不失時機的將國學經典植根到學生的心中。

3、開展國學經典誦讀比賽活動，讓國學經典以各種豐富多彩的形式出現在學生的面前。或誦讀，或吟唱，或表演，或舞蹈，讓國學魅力四射！

4、引導學生參與“好書互換”活動，解決書源不足的問題。

5、利用班級的“圖書角”、“讀書吧”中的圖書，組織學生閱讀，結合評選“閱讀之星”活動，激發學生閱讀熱情。

6、組織學生積極撰寫閱讀感受，開展“讀后感”寫作比賽。

7、開展硬筆書法比賽，弘揚民族文化。

8、讀書節成了學生最喜歡的節日。

四、特色辦學活動結碩果。

是的，我們付出了辛勞，但我們收獲了喜悅。你看，躺在圖書室里的圖書在各班流動起來了。孩子們收藏在家里的圖書也進入校園了。操場上，樹蔭下，幾乎每一個角落，你都可以在不經意之間，發現一些正沉浸在書中的身影。就像朱自清先生說的那樣“欣欣然，一切朗潤起來了。”

隨手打開學生的作業，翻開那些書法作品，你也會感受到變化。書寫更工整了，字體更娟秀了。

翻開《在路上》、《征途》這兩本學生自己的文集，閱讀著這些還顯得有些稚嫩的文字，仿佛自己也被帶進了陽光中，星空下，田野里，仿佛又一次目睹古人的風采，再次感受名著的魅力，感動、感懷、感想信筆拈來，詩情、親情、友情隨心寫就。這些習作雖然稚嫩，確如晨風清新。尚顯單薄，也似朝露瑩澈。

在讀書的路上，出現了一些“新星”。方宇文的《這一刻，我長大了》，朱耀坤的《憫農 節約》，儲銀萍的《一顆顆晶瑩剔透的“珍珠”》等三篇作品獲得了馬鞍山市二等獎。徐文才老師的《真水無香》獲得馬鞍山市優秀獎。孫恒斌、陸金娟兩位老師獲得馬鞍山市優秀教師輔導獎。李雅惠的《〈三毛流浪記〉讀后感》，卜婷婷的《讀憫農，悟節約》，李慶的《誦讀經典，感悟踐行》，朱超的《經典伴我成長》，熊夢如的《〈弟子規〉伴我成長》，張雪的《我快樂，因為有了你》等九篇讀后感在含山縣教育局組織的相關比賽中活動較高的獎項。二零一零年，熊友為老師輔導的《木蘭從軍》國學經典吟誦節目獲得含山縣二等獎。二零一二年，陳學曼老師輔導的《滿江紅.怒發沖冠》節目獲得含山縣一等獎，排名全縣第一。相關活動圖片及文字報道也常常見諸網絡、報紙上。多篇學生作品發表在報刊雜志上。在這些“新星”的激勵之下，學校中，班級里，掀起了讀書的熱潮。

盡管欣喜，卻不能陶醉；盡管欣賞，卻不能駐足，因為，這只是一個開始 ——一條長路的發端，一段旅途的熱身。其實，我們要做的并不多——讓孩子們去讀，去寫，去捕捉花的笑顏；去看，去想，去感悟人生的美好。捧起書，拿起筆，捧起書，拿起筆，就這么簡單！相信不久的將來，我們的學校一定會“映日荷花別樣紅”的！

第五篇：建設校園文化 塑造美好心靈

建設校園文化

塑造美好心靈

——合肥騰飛學校德育工作幾點嘗試

文化是一個民族的血脈和靈魂，是一個國家綜合實力的象征和體現。對一所學校來說，校園文化建設是學校個性特色的體現，也是辦學綜合水平的標志。我校努力創新德育工作，堅持用健康的校園文化，塑造學生美好的心靈，取得了事半功倍的育人效果，也積累了一定的經驗。

一、美化凈化環境，培育愛校情懷

我校校園規劃布局合理，建筑風格和諧統一。近幾年又不斷增加投入，按較高的標準綠化美化校園，同時，有綠化工人在專業人員指導下精心護理。現在一年四季，校園花草樹木令人賞心悅目，心曠神怡。學校建有各種宣傳標牌，到處貼有安全標牌和溫馨提示。學校除發動學生打掃衛生外，還聘請保潔工人全天候保潔，每天學校保持干干凈凈，整整齊齊。優美整潔的校園環境，讓師生們感到舒心，師生們為有這么好的環境而自豪，常對外人夸獎我校環境優美漂亮，比其他學校好，工作學習開心。師生們自覺愛學校的一草一木，講衛生、講整潔。有了這種愛校情懷，有利于培養集體凝聚力，有利于對外塑造和保護學校的良好形象。

二、開展理想教育，激發信心動力

中職學生入學時文化課基礎很差，缺乏學習目標，沒有學習動力，普遍感到自卑。我們認為目標是前進的動力，有信心是實現目標的關 鍵。因此，我校對學生開展理想教育，通過主題班會、職業規劃課、就業指導課讓每位學生設計自己的職業生涯，樹立遠大目標和階段性目標，發現自己的閃光點，激發進取心，提高自信心。今年四月份我校舉行了“我的?夢” 征文和演講比賽，各班先預賽，全體學生參加。通過理想教育活動，我校學生個個充滿朝氣，有遠大目標，有信心動力。這次參加匯報表演的演講者劉潔同學就是上次學校演講比賽獲獎者。

三、建設書香校園，陶冶高尚情操

多讀書讀好書不僅能開闊學生視野，增長學生知識，更重要的是能讓學生追求真善美，鞭撻假惡丑，培養健全人格，陶冶高尚情操。我校大力推進書香校園建設，采取以下措施：

（一）建設班級圖書站。各班級自籌經費購買了可讀性的書雜志，每位學生自己帶來了喜愛讀的書，教師捐了適合學生讀的書。班級每月舉行讀書心得交流會。我校12幼藝一班班主任佟貴敏老師經常利用周末時間到舊書攤去為學生挑選好的書籍，她班的讀書活動扎實有特色。班級學習氛圍濃厚，班風純樸。

（二）舉行演講比賽。學校每年組織演講主題比賽，如感恩演講比賽、做文明學生演講比賽、我的﹡夢演講比賽等。

（三）舉行征文比賽。如開展致父母、親人、老師一封信征文活動、助學政策助我成長征文比賽等。我校利用廣播站再播出獲獎征文。我校通過建設書香校園系列活動，學校學習氛圍濃厚，也有了豐富的高雅的興趣愛好。嚴重的違紀現象很少發生，班風學風持續良好。

四、舉行文化活動，豐富精神生活

豐富多彩的校園文化活動不僅能豐富學生的精神生活，鍛煉學生的能力，還有利于培養學生正確的價值觀、人生觀。我校通過舉行主題文化活動，將社會主義核心價值觀教育等內容滲透到活動的過程中，讓學生受到潛移默化的教育。如每年清明節期間，我校組織瞻仰烈士墓和掃墓活動；4月份我校組織踏青活動；五四節期間，我校組織舞動青春·放飛夢想文藝演出；5月中旬我校組織珍愛生命主題班會和逃生演練活動；6月份我校畢業班組織感恩母校、我的夢想演講比賽及畢業匯報活動；9月份我校組織國防教育活動；10月份我校組織以愛國為主題的系列活動；11月份我校組織法制教育報告會；12月我校舉行迎新聯歡活動。另外。我校按照上級部署舉行各種文化活動。我校基本上做到了月月有主題教育，并且根據時政形勢不失時機的開展德育教育活動。老師們普遍感到這樣的德育主題活動學生積極參加，寓教于樂，的確比空洞的說教效果好多了。

五、積極培育“三風”，豐富特色內涵

我校辦學16年，勵精圖治，篳路藍縷，目前以實力特色成為普通中專，近幾年管理科學規范，教育教學質量不斷提升，就業對口率高，社會美譽度高。但我校深知中職生源減少，競爭日益激烈，學校的持續健康發展必須要有核心競爭力，社會認可的學校必須要有內涵、特色。而培育好的校風、教風、學風，從某種意義上就是打造核心競爭力。因此我校根據多年辦學實踐，結合辦學目標，積極的培育 校風、教風、學風。現在我校的校風體現了：團結、進取、和諧、創新；教風做到了：敬業樂業，求實求新；學風達到了：文明守 紀、全面發展。

六、借助宣傳媒體，增加文化氛圍

我校充分發揮網站、廣播站、宣傳櫥窗、液晶顯示屏、宣傳標牌、公告欄、光榮榜、班級黑板報等宣傳工具的作用，積極宣傳，營造了濃厚的文化氛圍。如我校的廣播站每天早中晚三段時間播出，除《校園新聞》、《音樂之聲》、《天氣預報》這些常見的欄目外，我校團委善于創新，開辟了《做客廣播站》、《傳遞你聲音》、《說出心里話》、《誰班好事多》等學生喜愛的欄目，許多學生踴躍給廣播站投稿或進入播音室講話，精彩的播出吸引了學生，也影響和教育了學生。這種文化氛圍的確起到了潛移默化作用。

以上是我校校園文化建設的幾點探索，我校用校園文化作為德育工作的載體和手段，取得了很好的教育效果，學生們在這樣的文化氛圍熏陶下樹立理想，充滿自信，文明守紀，活潑可愛，全面發展。我們為學生們可喜的轉變而自豪，更有信心創新德育工作，打造育人文化，美化學生心靈，努力辦人民滿意的學校。

二○一三年五月十八日

建設校園文化 塑造美好心靈

—合肥騰飛學校德育工作幾點嘗試

合 肥 騰 飛 學 校

二0一三年五月十八日