第一篇：用愛塑造美好心靈《放牛班春天》

用愛塑造美好心靈

對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點。

—— 蘇霍姆林斯基

前不久，我和學生一起看了《放牛班的春天》，一開始擔心孩子不喜歡法國片含蓄而美好的表達。沒想到，大家和我一樣沉浸在影片中。

“池塘底學校”雖然名為學校，實際卻是“教養院”，這里聚集了眾多的問題少年，還有淺薄、冷酷的“鐵血”校長，只知處罰的教師。在這里你看不到教育的影子，那厚重的大門、關禁閉、罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監獄而不是學校。但這一切，都因為一個“失敗”的音樂家，代課老師克萊門特?馬修的到來而改變。馬修是這樣的其貌不揚，沒有魁梧的身材，沒有英俊的面容，再加上禿頂的腦袋讓他看起來甚至有些滑稽，但正是他創造了奇跡。他從讓所有人都失望的孩子中培養出世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷念他，這本身就是作為一個教育者的無上光榮和莫大成就。

這類的故事一直是我所喜歡的，美國的《搖滾校園》里那一事無成的搖滾樂手杜威把頑皮的孩子們組建成一支搖滾樂隊并比賽獲勝讓我感慨；日本《龍櫻》里大家為了東大而努力讓我熱血沸騰；《GTO》、《極道鮮師》、《金八老師》、《心靈捕手》、《死亡詩社》、《生命因你而動聽》中每一個學生被感化時的那種感動??始終在心中回蕩。但這部《放牛班的春天》又有些不同，它為何那樣打動人呢？

我覺得其一是主角馬修作為教育者給予我們學習的可能性，而并不是當作一個榜樣而膜拜敬仰。“池塘底”在“鐵血”校長的統治下仿佛罩上了一面密不透風的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進行了自己的探索。當他發現這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢利導，成立了合唱團，并在被發現后冒著丟掉飯碗的危險進行了“制度內”的抗爭，而成效是顯著的：當皮埃爾內心深處對音樂的愛好被喚起，而獨自在角落里唱歌；當那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜，而馴服的聽從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇；當皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因為獲得原諒而竊喜??在我們感慨音樂的神奇力量的同時，也不能不想到，無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子，其實都有一把可以打開他們內心之門的鑰匙，關鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙；在今天中國的教育現狀下，我們聽多了同行對應試教育的不滿、對教育積重難返的無奈，馬修提供了我們思考的另一個角度：可否在無力改變大環境的情況下進行力所能及的探索？

其二是劇中充斥著愛和美，音樂的魅力是無限的，在歌聲中觀眾也充滿對美的憧憬。而且馬修從來沒有放棄過自己的理想，他也把夢想和愛給予那些被人遺忘的少年。

第一次與學生相遇，馬修便遭到重重戲劇。遠遠地，就聽到教室內喧鬧沸騰，推開木門看到骷髏嘴里叼著點燃的煙頭，剛上講臺就被滑倒，飛出的皮包被學生四下拋傳。直到校長的出現，教室才恢復了本該的平靜。然而，馬修還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，在雙雙驚諤的目光中開始了師生的對話。對禿頭歌的寬容，當老麥病重轉院，孩子真的害怕了，似乎死亡一下子來到了身邊，他怯怯地問“他會死嗎？”，馬修做的是，攬過孩子的頭靠在自己的胸膛上，告訴他說“不會，醫生會救活他。”馬修請孩子們在小紙片上寫下自己的姓名、年齡、理想的職業。教室地出人意料地靜！誠然，這群早已聽從野性的呼喚的孩子，他們

從來沒有正視過自己的靈魂，沒有晤對過自己的心靈。現在，馬修要他們重新拾起早時的夢想，重新撿回屬于自我的人格尊嚴，不知是晴天霹靂，還是久旱逢霖？

記得皮埃爾因上課時寫校長壞話被罰禁閉的那個鏡頭嗎？關門，畫面一下子暗下來，再關上窗，畫面暗得更多了，只能從小小的洞里看見他滿是敵意的眼睛，到后來女伯爵參觀時，馬修停止對他的懲罰，給了他意想不到的機會，他的眼神從懷疑到驚喜，滿是“獲寬恕后的喜悅及無法言語的感激”。這個身材瘦削面容清俊的男孩，渴望溫情，他的聲音清亮，純凈，是真正的天籟之音，比希望更美。他的美好和改變都是馬修給予的。

在世界變得越來越現實的當下，心靈的交流已經成為被人們舍棄的東西，但是在《放牛班的春天》里，在嚴酷環境下依然用愛走進孩子心里的那個人，他這一生是無愧的。因為學生的心靈從來就不是用來征服而是用來走近并溫暖的。我們可以從片子里看到很多學生的影子，頑劣的、愛開玩笑的、搗蛋的??想到我遇到過的很多有特色的學生。平時我們是否有去理解他們，想著去走近他們心靈？是否寬容過他的錯誤？

教師需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對任何一個受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯并給他們改過的機會；馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠；馬修永遠對每一個孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。從他的舉動中我得到了深刻的啟示：我們應該充分挖掘孩子的優點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。

其三，老師的急智是解決難題的法寶。當皮埃爾在黑板上畫出了馬修的肖像速寫來諷刺他。馬修沒有給學生們來個下馬威；或是殺雞儆猴；或是進行思想教育??他因勢利導地還皮埃爾一個肖像素描，并滑稽地漫畫式。解決了矛盾。教育是一門高深的學問，需要我們去慢慢的、小心的探索、發現。要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，還要針對不同的學生，不同的性格采取不同的教育方式，要像母親一樣善于發現學生的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“你真棒。”讓他們在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。

郭沫若曾說：“人類社會根本改造的步驟之一，應當是人的改造。人的根本改造應當從兒童的感情教育，美的教育入手。”這一理念與《放牛班的春天》的主旨相得益彰，這對我們的教育工作者應當有所啟發吧？我喜歡新加坡散文家尤今的一句話“教師就是那個捏泥人的人”。可以塑造學生美好的人格。如果說每個孩子的心中都有一扇未拉開窗簾的窗戶，那么，當陽光照過來的時候，希望我能成為那個拉開窗簾的人，讓我們用愛塑造學生美好心靈。

第二篇：用崇高師德塑造美好心靈

用崇高的師德塑造學生美好心靈

十一中鄭燦輝

教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。因此，作為教師的我，時刻以“德高為師，身正為范”這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

一、用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

我有一個這樣的學生，他叫宋小剛。他父母離異、和爺爺奶奶一起生活，生活非常拮據，失去家庭溫暖的他在其他同學面前常感愧不如人，再加上自控能力也很差，就越發產生破罐子破摔的情緒。面對這種情況我調整教育方法，與瞧不起他的同學談話，告訴他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正幫助他。做通其他同學的思想工作之后，我又多次與他談心，在生活上、學習上關心、照顧、鼓勵他。漸漸地，他變成了一個自尊心強的孩子，偶爾也會做出不可理喻的事來，無非是為了維護他那自卑和幼小的心靈。明白了這一點，我對他說：“老師不會因為一名學生的家庭背景而對他另眼相看，老師只在乎他是否真正學會做人，學到知識。讓老師

來幫助你，使你成為一個別人喜歡人。相信你能行！”在以后的日子里，盡管他有時還會犯些小錯誤，出點小問題，但是不可否認的是他畢竟在改變自己，畢竟在不斷的進步。

通過這件事，我深刻體會到，學生再笨，再懶，再難管，都不應該成為被老師蔑視、嘲諷的對象。如果教師在一個被認為難管的學生面前束手無策，只能用難聽的話打擊他，本身就是一種不稱職，更何況學生們其實不像有的老師認定的那樣笨，關鍵要看教師有沒有從心底里尊重和愛護學生的意識，有沒有求真、求善、求美、求知的人格原則。教師只有熱愛學生，尊重學生，學生才會把老師當成可以信賴的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，學生才肯接受教育。師愛是教育者取得成功的法寶。

二、用規范的言行，凈化每個學生的心靈。

“無德無以為師。”真正優秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為中學教師的我們，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

論語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”有一次我在班會課上，看見教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，學生們看見我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是率先垂范的教育力量。

垂范師德不是一朝之功，而是時時之事、處處之事。在公共汽車上，我常常給老弱病殘者讓座，雖說這件事小之又小，但我覺得它卻有著深遠的意義，因為它代表的是教師的形象。如果教師在學校教育學生要尊老愛幼，而自己在實際生活中卻并沒有為學生樹立起榜樣，試問：教師尚且做不到，又有什么理由去教育學生呢？ 教師只有規范自己的言行，做到為人師表，才會使學生如沐春風般地受到教育，使每個學生的心靈得到凈化，教師自然也會贏得學生的尊重和愛戴。

三、用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈。

沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。教師是園丁，學生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。記得有一年當高一班主任，新生開始進行軍訓時，面對著一張張幼稚且有些怯生生的面孔，他們中有很多的連學校的規章制度都不懂。為了讓他們能早日適應新環境，我每天都對他們進行思想教育，和他們交流談心，辛苦就不必說了。在軍訓比賽的前一天，為了讓自己的班級取得好成績，別的班級都已經解散，而我仍在對他們進行諄諄教導。第二天在軍訓的比賽中我們班取得了可喜的成績。我激動得眼里閃著淚光，這淚光中包含著什么，我自己也說不清楚，也許這就是職責吧！

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感

染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優秀的人民教師。

用高尚人格塑造美好心靈

富錦市第二中學

張克琴

第三篇：用心靈塑造心靈

用心靈塑造心靈

-----淺談如何對待學困生

內容摘要：金無足赤，人無完人。再優秀的班級里也總有墊底的學生。這些孩子，并不是天生就是“學困生”。作為老師，只要我們有針對性、有目的、有計劃地去關注，關心他們，并且利用班級的整體力量，對他們實行教育、督促、輔導，給他們發展的時間和空間，他們一定會取得階段性的、不同程度的進步。長此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達知識的彼岸。

關鍵詞：

形成原因

愛心

信心

耐心

有人說：學生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達知識的彼岸，教師起到導航的關鍵作用。對于學困生就更需要一盞導航的明燈，照亮指引他們前進的方向。讓每位學生都學有所得，學有所成，這是我們教師的職責。那么，我們該如何對待“學困生”，提高他們的學習成績呢？

一、找出病因

我們平時說的“學困生”，主要是指學習習慣不好、學習成績差的學生。究其原因，有自身因素：自制力差、注意力不集中、對學習不感興趣等；家庭因素:父母的教育方法不當或沒有時間管教孩子；學校因素 ：他們在班集體里，往往在不同程度上受到同學和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無心向學,導致各方面表現越來越差。

二、對癥下藥

“一片土地，無論多么貧瘠，總有一種作物適合栽種。”每個學生都是一片獨特的土地。我們的責任，就是努力的引導學生在自己的土地上種出適合自己的作物。

（一）用愛心喚醒他們

相信孩子，尊重孩子，用科學指導教育，用心靈去塑造心靈。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”因此，我們作為教師，在熱愛全體學生的基礎上，對“學困生”要傾注更多的愛，對“學困生”有一顆真誠的“愛心”，這對轉化“學困生”有極大的作用。在學習上愛“學困生”，在生活上也要關心“學困生”。讓“學困生”體會到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報答老師對我的受。多關心學生，多為學生想想，多與學生溝通感情，這樣才能拉近與學生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學生感覺到教師是時時刻刻地在關心自己。

我們班有個叫彭先玲的孩子，父母都在外地打工，她和爺爺奶奶在家讀書。由于爺爺奶奶都不識字，家里農活又忙，能照顧她的生活起居已經很不錯了，學習方面基本上是無人問津。再加上她年齡小，自制能力差，學習成績很不好。我就經常利用中午時間輔導她做作業，上課時常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創設成功的機會。同時，發動同學們幫助他，特地安排一名學習好的同學跟她同桌，經常幫助她。并在生活上多多關心她。一天早上，上課鈴響了好一會，她才匆匆趕過來。一問才知道，早上家里人天剛亮就去地里干活了，她不知不覺就睡到了現在。唉，我還能說些啥？只是輕輕地問了句：“早飯吃了嗎？”她搖了搖頭。幸好我的包里還有一袋給自己正在上學前班的孩子準備的小蛋糕。下課后，我把蛋糕拿給她，一開始，她還推辭一下，在我的堅持下她接了過去。漸漸地，她的作業能按時完成了。在幾次單元測試中，她一次比一次進步，還被評為進步獎，在頒獎的那刻，她高興得手舞足蹈。

（二）培養學困生的信心

自信是取得成功的關鍵，它需要老師的發現和培養，并在教育中不斷強化。因此，我們首先要對他們有信心，相信經過他們自身的努力，加上老師和同學的幫助，一定會有進步。許多“學困生”由于成績差，在心里有自卑感，作為教師，我們必須培養他們的自信心，讓他們相信自己一定能學好。要善于發現并抓住他們的點滴進步和長處進行鼓勵，讓他們重拾自信，樹立信心。

為此，我絞盡腦汁。

課堂上我會多設一些讓差生能夠回答的問題，讓他們回答，多讓他們做一些容易的練習題；課下，利用中午的時間給他們開小灶。在布置作業上我也頗下了一番功夫：用“因人而異”的作業訓練后進生。一直以來，我們在授完課后，布置的作業基本上是“千篇一律”，沒有過多考慮學生做作業時的差異，給后進生帶來了做作業的壓迫感和畏懼感。而我在安排作業時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目。對于后進生的作業，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，縮小與優生的差距。并鼓勵其獨立有效地完成作業，形成積極向上的學習心理。發現他們微小的進步，及時在班上表揚，進行精神鼓勵，或者物質獎勵，讓他們體驗成功的喜悅，不斷增強對學習的信心。

此外，給“學困生”制定適當的目標，積極鼓勵他們去實現。在本學期初，根據本班“學困生”的各自實際情況，我給他們制定了不同的學習目標，還設了進步獎。對于每個“學困生”的每個單元測試成績達到了目標，就給予獎勵，即使沒有達到，就算有進步，我都給予獎勵；同時在班里開展小組學習競賽，把“學困生”分到各個小組里，定期評出優秀小組，利用集體榮譽激勵差生，樹立“學困生”的學習信心。

我班的秦敬德同學，由于學習、行為習慣都比較差，受到同學們的冷落，甚至疏遠。因此，他無心學習，整天鬧事，經常與同學們發生矛盾，成績越來越差。我覺得他是比較聰明的，只是他的學習習慣和知識基礎較差一些而已，只要改變不良的學習習慣，用心去學,相信他一定會學得好的。于是，我經常找他談心，談如何遵守紀律，與同學友好相處。利用課余時間輔導他學習。同時，從各方面挖掘他的優點。很快，我就發現他是個愛勞動的孩子，于是就利用這一點大做文章。與此同時我還對他進行了家訪，得到家長的配合，共同教育他。慢慢地他對學習有了信心。這樣，他不但改變了過去那些壞習慣，在學習上也越來越用功了。

（三）用耐心為其護航

“學困生”的不良學習習慣包括學習成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復無常，要轉變他們，絕不是一朝一夕的事，要一個較長的時間，這就需要我們有“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的精神。

當“學困生”在學習中遇到困難時，作為教師，要給予鼓勵和支持，要循循善誘，耐心幫助；當“學困生”做錯題時，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導，直到他們學會。在思想上，由于小學生的思想不穩定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。

如我班上的尹家旺同學，就是典型的變化無常的例子。他是這學期剛從其他學校轉過來的。報名時就沒見著寒假作業，家長解釋說過年走親戚時弄丟了。你信嗎？反正，我不信。但也不能因為見不著作業就把他拒之門外吧。先收下再說。一節課上完，我就發現他上課精神不集中，老愛走神。最可惡的是第二天，他竟然就敢不交家庭作業。問其原因，說是忘家里了。好，姑且信他一次。隨后幾天，他一直找各種理由自圓其說。我很生氣，但理智讓我決定先靜下心來弄清原因再作處理。中午，我利用午休時間來到他家，家里只有他奶奶一個人。我剛說明來意，就見他奶奶愁容滿面，嘆了口氣。慢慢打開了話夾。原來他的父母在鬧離婚，媽媽外出打工了，一直未跟家里聯系。爸爸心情不好，也沒有心思管他。了解情況后，我的心情很沉重。生活在這樣的環境下，孩子一定也很苦。媽媽不問，爸爸不管，我這個做老師的再不管他，他還會有未來嗎？從那以后我經常利用課余時間（如早讀，課間時間）輔導他，讓他做一些比較容易做的練習，一點點地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學習的方法，糾正他錯誤的學習態度。漸漸地他的表現越來越好。我正在心里偷著樂，他的老毛病又犯了。真是恨鐵不成鋼啊。可是轉念一想：也許是火候不到吧。沒什么，大不了從頭再來。經過半個學期的努力，他的學習成績有了一定的提高，情況也基本穩定。

此外，對待“學困生”還要培養他們良好的學習習慣，如上課要專心聽講，作業要認真書寫，學習時要集中精神。同時，教給他們學習方法，讓他們感到學有所得，學有進步。我相信經過大家的共同努力，他們一定會有出色的表現。

賞識教育的倡導者周弘說過：不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子越來越壞；不是好孩子需要賞識，而是賞識使孩子越來越好。在學困生的轉化上，我們要對其傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育，在教學中真正做到“關注每一位學生的發展”讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們快樂的成長。

《用心靈塑造心靈》

----淺談如何對待后進生

六 安 市 裕 安 區 石 板 沖 鄉

九 公 沖 小 學 許 靜 靜

第四篇：用愛的心泉去塑造孩子美好的心靈

用愛的心泉去塑造孩子美好的心靈

寧鄉縣橫市鎮中心小學 陳益民

我叫陳益民，一直以來擔任橫市鎮中心小學德育副校長，小學高級教師，大專學歷。多年來，我憑借扎實的專業知識、廣博的學科知識、靈活的教學方法、先進的教育理念、高尚的師德修養、精湛的教學藝術和默默的奉獻精神，贏得了學生的喜愛、同行的認可和社會的廣泛贊譽。在學校德育工作這片沃土上，我兢兢業業，勤勤懇懇，不斷學習和更新德育工作的最新理念，不斷摸索德育工作的最新方法，在各級領導的耐心心指導下，在同行們的悉心關懷幫助下，我在學校德育工作中做出了點滴成績。

一、更新教育理念，促進自我專業成長

在二十來年的教學工作中，我始終堅持認真學習新課標，及時更新教育理念，在教學中不斷實踐，大膽創新。用自己的全部精力去備好每一節課，刻苦鉆研教材，根據學生的心理特點和認知規律，精心設計有利于學生發展的教學過程。平等對待每一個學生，讓每個孩子都享受學習的快樂，讓每一個學生都得到最大可能的發展。在多年的教育教學實踐中，不我斷探索，形成一定的教學風格。多次承擔縣級示范課、觀摩課、比武課，鎮的教研課，碩果累累。近幾年來我有十多篇論文分別獲省市縣獎，我所負責的科研課題《農村小學生勞動習慣養成序列性研究》獲縣優秀實驗課題。

二、注重常規落實，打造兩支精干隊伍

以落實常規工作為中心，我制定了《橫市鎮中心小學學生一日常規》、《橫市中小學生公約歌》，通過“學常規”、“建班規”、“賽常規”規范學生的言行。每天由值周領導、值日老師、巡視檢查兩遍。檢查記分及時上墻公布，每天利用課間操時進行情況小結匯報，每周一利用國旗下講話的時間進行優勝班級評比公布。同時每班都設立衛生、文明監督崗，做到有問題及時記錄、提醒。并將每學期的第一個月定為常規落實月，以后的每兩星期進行一項常規專項檢查評比。如此一來，學校環境衛生整潔，學生良好的行為習慣已基本養成，營造了一個文明、和諧的校園氛圍。

1、創建一支德才兼備的班主任隊伍

我一直以來非常注重加強以班主任為主體的德育隊伍的建設，建立了一支責任感強、管理水平高的班主任隊伍。我們進一步完善了班主任考核方法，德育處還加強對班主任工作的指導。班主任是學生精神成長的引路人，在選拔、培訓班主任時我們始終堅持“敬業奉獻、熱愛學生，善于做學生的思想工作，具有較強的教育教學組織能力，教育專業基礎扎實，具有團結協作精神和較強的人際溝通能力”的宗旨。我每學期組織班主任學習、研討，交流管理方法和工作得失。在每月班主任例會上，將理論學習、經驗交流、工作布置作為會議的主要內容，讓班主任 在交流中分享經驗，獲得啟示，促進班主任工作效率的整體提高和規范化運行。我們還要求各班根據學校的相關要求開展高質量的豐富多彩的主題班隊會，使學生受到了良好的教育，各方面的素質不斷加強。在這一系列的活動中，我校所有班主任的工作責任心與管理能力都有了明顯的提高，打造了一支優質高效的班主任團隊。

2、培養一批品學兼優的少先隊干部

在少先隊員這個群體中，隊干部既和其他隊員一樣，是接受輔導員教育、指導的對象，又是輔導員的助手，是其他隊員的榜樣。有意識地引導隊員們在競爭中樹立民主意識，在工作中注重培養服務意識、自律意識、創新意識，強化自主意識，一批批品學兼優，工作得力的隊干部脫穎而出。

三、構建和諧氛圍，努力抓實養成教育

教育家葉圣陶先生所說：“教育就是培養良好的習慣”。良好的行為習慣會使我們的孩子終生受益，習慣教育是教育的實質，更是小學教育工作的重中之重，小學階段是學生良好習慣養成的最佳時期，抓住這一時期，培養學生的良好習慣，把好的習慣內斂為一種性格，是學生走向成功的重要因素，也是加強素質教育，提高教學質量的重要內容，是一項為學生幸福人生奠基的工程。

我一直以來將促進學生良好行為習慣的養成作為全面實施素質教育的突破口，以“精、細、實、恒”為原則，以《農村小學生勞動習慣養成序列性研究》課題為基礎，以常規管理為抓手，大膽探索，創新途徑，著力培養學生的良好習慣，努力為學生的終身發展奠定良好的習慣基礎。

1、精密部署科學分工，建章建制明確職責

“沒有規矩，不成方圓”，一套精細化的管理制度對學生良好習慣的養成起著重要的作用。我制定了切實可行的《橫市中小學生養成教育實施方案》，精密部署各階段應達到的工作目標和具體的工作措施，科學分解各項工作目標，使學生養成教育工作有章可循。將學生養成教育分解為：學習習慣、言行習慣、衛生習慣、就餐習慣，我們詳細制定了各個領域應達到的目標和評估細則，形成了分層負責，全面推進的管理格局。在認真組織學生貫徹落實《小學生守則》和《日常行為規范》的基礎上，從實際出發制定了《橫市中小學生一日常規》、《橫市中小學生行為習慣公約歌》、《值周值日制度》、《優秀學生系列評比制度》、《紅旗班級評比制度》等。

2、細化管理創新載體，課題引領整體推進

我們以校園文化為切入點，營造習慣養成氛圍。我校努力為學生營造和諧優美的育人環境，讓有形無形的文化自然流淌，力爭使每一個孩子目之所及都帶有教育性，將養成教育細化為無形的熏陶和渲染，使學生入眼、入耳、入腦、入心，達到“潤物細無聲”的效果。讓每一扇墻壁會說話，在辦學理念的引領下，把學生的養成教育融入墻體文化的設計中，從偉人像到古今中外名人故事、從班級風采到職業心語、從十種習慣的培養到學習三字歌、從學生的作品展示 到班級的星星榜，每一個樓層、每一面墻壁的畫廊和展板都獨具匠心、富含深意。緊扣養成教育主題，讓同學們進出可見，熟讀成誦。使養成教育達到潛移默化的效果。讓每一個榜樣作引導，為了激勵學生良好習慣的養成，讓學生學有方向，趕有目標。我們進行了“學習星”、“文明星”、“進步星”“五、四、三星級學生等評選活動，這樣極大的帶動了全體學生爭做星級少年的熱情，而良好習慣的養成也在逐漸中形成。同時學校成立了紅領巾廣播站，通過廣播進行廣泛宣傳校園中的好人好事，營造了良好的育人氛圍。

四、積極開展活動，構建安全文明校園

以活動為載體，寓教育于活動之中，是打造安全文明校園的有力保障。我每學期均以“創建示范性學校”、“創建安全文明校園”等活動為重點，以《小學生日常行為規范》為學生行為的標準，積極創建安全文明校園。

1、常規活動制度化

我們的常規活動有學生一日常規檢查制度、國旗升降制度、主題班隊活動、每周之星評選活動、流動紅旗的評比活動、升國旗及國旗下講話、班主任例會、班主任工作考評、星級學生評選等活動。工作制度化不僅規范了工作程序，而且提高了工作效率。

我們積極組織學生學習《小學生日常行為規范》及《小學生守則》，同時要求班主任做到向學生貫徹《守則》、《規范》教育經常化、制度化。

2、主題活動多樣化

抓好“五愛”教育。要培養愛祖國的樸素感情，就必須從“愛”字入手。三月份，我組織了紛紛烈烈的學雷鋒活動和保護母親河系列活動，有五人續寫雷鋒日記獲縣一等獎，三人獲二等獎。在國慶節，開展了“祖國發展我成長”主題系列活動，讓學生通過參觀、訪問、調查等手段，用作文、繪畫、手抄報等形式，展示祖國改革開放的輝煌成就。六一兒童節組織了“紅領巾心向黨”隊日慶祝活動。十月十三日建隊節，組織了新隊員入隊儀式、重溫入隊誓詞、隊知識講座、隊知識競賽、文藝匯演等一系列的活動。“做一個有道德的人”主題系列活動更好地推進了五愛教育，“重陽節敬老游戲會”上隊員明白了尊敬老人是中華民族的傳統美德；教師節“我愛老師”活動讓孩子在創新中感恩。還組織了“爭當四好少年”主題中隊活動競賽，隊員明白了四好少年的真正內涵。

深入開展“保護母親河日”活動，開展主題宣傳教育活動，逐步提高了保護母親河行動的社會影響力。同時在學校廣泛開展“綠色校園””創建活動；廣泛組織紅領巾志愿者進社區、進街道開展“綠色社區”創建活動；開展養綠護綠活動，清除白色垃圾等。

我們還開展了“我與溈河的故事”手抄報、愛河護河警句雋語征集、“我與母親河”征文等活動。我們的目的在于，為保護溈河多做貢獻，為我們生活的土地播撒綠色，為母親河恢復清澈為作出不懈努力。在保護母親河這方面，六（1）班劉舒曼同學在2011年保護母親河攝影 作品大賽中，作品《擱淺》和《再見青春》獲寧鄉縣三等獎。

我校還積極組織高年級學生拿起掃帚，走上街頭，進行清掃活動。活動中隊員們，不怕苦、不怕臟、不怕累，場面十分感人。活動結束后，我們還號召學生利用節假日和家長積極參與社區公共環境衛生清潔、植綠護綠等行動，和家長們一起，提高環保意識。

3、安全活動經常化

“安全記心間”的主題活動使師生感受到安全是生命的永恒。牢固樹立“安全第一”的思想。全面推進安全工作責任制，狠抓校園創安工作落實，消除安全隱患。近年來，我每月組織一次全體行政組成員對學校進行安全隱患的排查活動，每學期組織一次全校性的安全演練活動。請鐵路安全指揮部的同志來學校給學生作《珍愛生命》的鐵路安全知識講座。讓安全事故遠離校園。

各班組織學生制訂“安全公約”，張貼安全警句，懸掛安全工作宣傳橫幅，邀請消防總隊教官上安全教育課，邀請橫市鎮派出所所長李國輝來學校具體指導學校治安工作，還通過國旗下講話等活動增強師生的安全意識。與分管領導、班主任簽訂、安全責任狀，強調家長要緊密配合學校做好安全防范工作，構建了一個可行的安全教育網絡。同時加強安全教育，組織學校師生觀看《珍愛生命，安全出行》等警示片，使學生受到深刻的教育，還開展了以《安全在我身邊》為主題的手抄報比賽，手抄報內容豐富，版面布局美觀，增強學生對安全常識的認識。

五、關愛每個孩子，促進人格全面發展

英國哲學家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡缺乏愛的地方，無論是學生的智慧還是品格都得不到充分或自由的發展。”作為德育工作者，應該是一個播種陽光的人，用關心、信任和激勵，把陽光的種子撒進學生的心田。多年來，我任教的學校，貧困生、農民工子女、留守孩子居多，我帶領全體教職工采取多種措施，關愛這些特殊群體學生，加強三個聯系；實施三重關愛即學業上幫助、生活上救助、心理上輔助；突出三種教育即榜樣教育、感恩教育、自主管理教育，使學生感受到同樣的陽光。

心理健康教育是學校教育工作的一項重要內容，通過觀察、談話、問卷調查等形式了解學生的心理現狀，在認真上好健康教育課的同時，針對性的加強心理健康指導，及時矯正某些學生的畸形心理，增強他們的抗挫能力和適應社會的能力。

近幾年，由于我積極進取，不斷學習，認真實踐，無論是教學能力還是教育管理能力，我都有了很大的提高。我工作熱情高，工作效果好。我深知，抓德育不是一朝一夕的事，要把德育工作做得更好還要不斷創新，不斷努力。在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實的沉甸甸的情感。我用心去教誨每一個孩子，我用情去培育每一個學生，我無愧于我的心，我無悔于我的事業。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定盛開絢麗的花朵。在今后的工作中，我將以不懈的努力，扎實的工作，昂揚的激情，把學校的德育工作落到實處，爭取更大成績。

第五篇：用愛喚醒心靈——法國電影《放牛班的春天》影評

用愛喚醒心靈——觀法國電影《放牛班的春天》有感

法國電影《放牛班的春天》是一部反映師生關系的影片，它沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節，只用簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，讓人在天籟般的童聲中欣賞著電影，感受著生命與心靈的美好。

影片講述的是第二次大戰之后的法國，一位失意的音樂家克蒙特·馬修來到了一所寄宿學校名字叫做“水池底部”（也有譯成池塘底）的學校任教。這所學校里的學生都是一些誤入歧途或被大人們遺棄的孩子，他們敏感脆弱，暴戾且喜歡惡作劇——他們是一群失足的少年。在馬修來到學校之前，學校校長和老師們一直采取以暴制暴的方式來教育這些孩子們，甚至不惜采取“連坐的”方式。

馬修來到學校的第一天便遭遇了哈桑校長對孩子們實行的“連坐”的處罰方式。因為樂格克的惡作劇致使馬桑神甫眼睛受傷，校長要求查出“兇手”，但孩子們卻無人承認，殘忍的校長便實行“連坐”的處罰方式要孩子們集體受罰，并強迫馬修從學生中隨機抽出一個去接受關禁閉的處罰。在這里我說哈桑校長殘忍一點也不過分，因為對孩子們實行“連坐”的集體處罰方式實在是一種極其卑劣的手段。沒有經歷過“連坐”處罰的人可能無法體會那群孩子們的心情，但我卻知道小孩子對這種處罰方式有多么憎恨。

我上小學的時候，有幾個老師經常用這種方式處罰我們，那時老師將一個班分成了幾個小組，哪個小組只要有人作業做不完，那么整個小組在放學時就要留下來陪沒做完作業的組員寫作業而不許按時

回家。每次我對老師是恨的牙都癢癢啊，現在想起那幾個老師我都沒什么好感，有的只是深深的厭惡。那時我并不是連累小組的對象，都對老師如此的曾恨，而那些沒寫完作業連累大家的孩子在放學時被留下來寫作業同時還被其他的孩子們嘲諷、欺負，想來他們對老師憎恨想來應該不下于我吧。

將心比心，影片中孩子們被校長用“連坐”方式集體處罰取消，他們心中校長對的憎恨該有多深。孩子們心中充滿憎恨，怎能不伺機發泄，而校長針對孩子們的行為又進行處罰，于是“池塘底部”學校形成了一個惡性的循環。馬修來到學校后，校長和其他老師都建議他采取學校原有的管理辦法，即“犯規——處罰”的方式，但善良的馬修卻沒有這樣做，他選擇用愛來喚醒孩子們的心靈。對于犯錯和惡作劇的孩子他采取了“犯錯——教育——處罰”的方式，但馬修的“處罰”并非哈桑校長那樣暴力的處罰。

馬修在去教室的途中從幾個孩子的交談中得知弄傷馬桑神甫的“兇手”是樂格克，但他并沒有將樂格克送到校長那里接受“關禁閉”的處罰，而是帶樂格克去看望已經躺在病床上的馬桑神甫，見樂格克已經認識到了自己的錯誤，馬修便“處罰”他照顧馬桑，直到他康復。

馬修的第一堂課，孩子們惡作劇，致使課堂一片混亂，但當校長進來時他又用善意的謊言替孩子們掩飾；當他處理好樂格克事件后回往教室，卻發現皮埃爾在黑板上畫出了他的肖像速寫，但他并沒有像哈桑校長一樣勃然大怒，而是在快速黑板上畫了一幅皮埃爾的肖像速寫作為對他的“處罰”；孩子們再宿舍用蹩腳的曲調編排他，他卻指

出孩子們曲調不對，并順便交了孩子們順暢的曲調??馬修對孩子們詼諧幽默的處罰中透露出的是他對孩子們的愛，他知道這些孩子看似調皮搗蛋甚至有些暴戾，但他們的心靈卻是幽閉敏感而脆弱的。

馬修決定用自己的愛來喚醒孩子們那沉睡的美好心靈。他發現了孩子們歌唱的天賦并組織了合唱團，用音樂來喚起孩子們對真善美的向往和憧憬。老師馬修用他的愛，他的無私，他的包容，他的精神力量和人格魅力去感染和幫助這些在別人眼里無藥可救的問題少年。他用音樂去引導這些迷途的孩子，激發孩子們積極和熱情的生活態度，把音樂的作用和魅力發揮到了極致！

馬修是一個失意的音樂家，但生活的挫折并沒有消磨他的愛心。他并沒將自己生活的不幸帶進學校，沒有像校長和其他老師那樣暴戾的對待孩子們，他是一個仁愛，友善，親切，正直的人，從來沒有放棄過自己的理想，也沒有放棄那些失足的孩子們，他以自己的愛喚醒了孩子們的心靈，以方式漸漸走近這些幾乎被人遺忘的少年。他成功了!

雖然馬修最后哈桑校長趕出了學校，但他改變了這些孩子，喚醒了他們的心靈，贏得了孩子們的敬愛，作為一個老師，還有什么成功能比得過這些呢？