第一篇：愛的傳遞----《放牛班的春天》讀后感

愛的傳遞

----《放牛班的春天》讀后感

學(xué)生有時(shí)可以不怕嚴(yán)厲的面孔，卻不忍欺騙一顆慈善的心，即使再荒蕪的田野，師愛播下的種子也能發(fā)芽。

-------題記很早看過《放牛班的春天》這部電影，這是一部看起來很舒服的影片。一個(gè)原因是畫面的美，一種法國的精致和詩意，不管是其中的美或者是丑；另一個(gè)原因是色彩中有一種歲月的味道，是一種雋永。美麗的電影讓我尋找到原著，置身放牛班的春天。前段時(shí)間，我又完整的看了這本書，讓春風(fēng)再次蕩漾起來。

《放牛班的春天》所講述的是一個(gè)才華橫溢的音樂家馬修因?yàn)闆]有施展才華的機(jī)會(huì)而成為了一家輔育院的代課老師。那家輔育院被稱為“水池底部”，里面聚集了許多難纏的問題兒童。那些兒童都是被認(rèn)為無可救藥而被家長放棄了的孩子。他們?cè)谳o育院里常常因?yàn)樽鲥e(cuò)事而被嚴(yán)厲暴戾的院長體罰禁閉。幼小的心靈被隔絕被扭曲。他們每天都只能在四角的高墻內(nèi)望著被鐵絲網(wǎng)分割的天空，沒有尊敬，沒有關(guān)懷，沒有依靠，沒有愛?？墒钱?dāng)性格沉靜的馬修來到這家輔育院成為孩子們的老師后，孩子們開始漸漸的改變。馬修老師和以往的老師都不一樣。他尊重他們這些被遺棄的問題兒童，給機(jī)會(huì)讓他們改過，教他們唱歌，幫助他們改正錯(cuò)誤，從不體罰他們，并且還如同伯樂一樣挖掘每個(gè)孩子的潛能。馬修老師就像是暗夜里的一束月光，照亮了孩子們幼小晦暗的心靈。書中故事敘事平淡，沒有什么技巧，但正是這平淡的敘事中，給人一股暖暖的感覺，如同在冰冷中感受春天的陽光。

這本書給我很大的啟發(fā)，它不僅教會(huì)了大家以后如何去當(dāng)好一名人民教師傳播知識(shí)，而且還要做好一個(gè)教育者的工作。

我是一名音樂教師，我能在馬修身上找到一些自己的影子，但我絕沒有他那般的寬容和仁慈。當(dāng)我看到那個(gè)流氓式的男孩蒙丹吐一口煙霧在他臉上時(shí)，當(dāng)我看到他罵馬修是個(gè)“臭婊子”時(shí)，作為讀者的我，已經(jīng)義憤填膺，熱血沸騰，真恨得抽他幾耳光。但是我卻意外的看到了馬修的冷靜和寬容，他極其幽默的來了一句“讓你的臭婊子歇

著吧”，溫柔地給了他一刀，這不得不讓我佩服馬修先生的寬容和機(jī)智。馬修面對(duì)這樣的男孩，一個(gè)無視自己存在，仇恨一切的男孩子，他沒有嫌棄他，也沒有懲罰他，而毅然培養(yǎng)他唱歌，想用音樂喚回他的良知?；叵朐谄綍r(shí)的工作中，稍有學(xué)生對(duì)我不恭，我便會(huì)火冒三丈。和他比起來，自己有時(shí)候是不是有些小雞肚腸？

這個(gè)故事讓我頓時(shí)豁然開朗，威信并不是靠威嚴(yán)樹立起來的，馬修先生一點(diǎn)兒都不威嚴(yán)，有時(shí)甚至受學(xué)生欺負(fù)，但難道說他沒有威信？恰恰他是那所學(xué)校里面最有威信的一個(gè)教師。馬修的寬容、仁慈、友善創(chuàng)造了奇跡——那群愛搞惡作劇的男孩成就了自己的事業(yè)，成為了一個(gè)擁有健康人格和幸福生活的人!我想，要想讓新課標(biāo)的精髓落到實(shí)處，還得從教師的寬容改起！不是嗎？相信我們同樣會(huì)收獲奇跡！親其師，信其道。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)，把表揚(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位，用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。學(xué)高為師，身正為范。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，甚至你們不在場的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐?，怎樣?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，??這一切對(duì)兒童有重要意義?！笨梢?，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那老師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話；要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道老師就不能也彎彎腰嗎？

要懂得教育的藝術(shù)。教師正確的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)貏?dòng)用表揚(yáng)與批評(píng)，是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的重要手段之一。正確的運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。然而，不正確的表揚(yáng)與批評(píng)，則會(huì)使學(xué)生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失信心。馬克．吐溫曾經(jīng)說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月”。成人尚且如此，何況是孩子呢。后進(jìn)生是教師教育教學(xué)工作中的大難題，他們要想得到表揚(yáng)是難上加難。對(duì)于他們來說，更容易的是自暴自棄。對(duì)待他們，教師更應(yīng)以全身心的愛去感染他們，激發(fā)他們的進(jìn)取心。一位大作家說過：“人人都是天才。”每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。做為教師則應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，樹立他們的自信心。

其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中如同書中的教育問題也無處不在。孩子們成長的過程中確實(shí)需要一位馬修這樣的老師。孩子們的叛逆期需要更多的尊重，需要正確的引導(dǎo)，更需要無微不至的關(guān)懷。孩子們的世界是一個(gè)幽深的小花園，里面栽滿了奇異的花草，有著清澈的泉水，動(dòng)聽的鳥叫。有時(shí)大人們不過被花園外圍的石墻蒙住了眼睛，便以為里面不過是座平凡無奇的建筑物，或者是個(gè)廢棄的屋子。其實(shí)有時(shí)并不是不存在美好的東西，只是我們放棄了尋找入口的機(jī)會(huì)，于是錯(cuò)過了一道美麗的風(fēng)景，甚至摧毀了一座原本美麗的花園。

請(qǐng)所有有孩子的大人和正在從事教育事業(yè)的人們記得在暗夜里點(diǎn)亮你們手上的那盞導(dǎo)航燈，用所有的愛和關(guān)懷指引每一個(gè)在人生海洋里暫時(shí)迷路的孩子，讓他們?cè)诳謶植话驳臅r(shí)刻，能夠看見你們永遠(yuǎn)不離不齊的溫暖的笑容和伸出的手臂。

第二篇：放牛班春天讀后感

《放牛班的春天》觀后感

曾在網(wǎng)上看到這樣的一句話：“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念

——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動(dòng)作。兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本法國人的心靈雞湯?！币郧皬膩頉]有以為這部影片怎么好，所以也不去看，但是今天看了這部影片以后，受益匪淺。

這部影片采用了倒敘的手法，講了主人公馬修老師在一所男子寄宿學(xué)校的故事。在這所學(xué)校，有調(diào)皮的孩子、殘冷的校長、冷酷的教師以及嚴(yán)厲的制度，隨時(shí)都可以將人同化，但是馬修老師卻懷著一顆“仁愛”之心對(duì)待這群孩子，但對(duì)學(xué)校的制度卻是深惡痛絕。他用音樂感化了孩子們，并將他們漸漸同化成為守規(guī)矩的好孩子。

看完這部片子，想到了老師提出的問題：什么樣的老師才是理想的老師。其實(shí)，在我看來，理想的老師不一定要有很淵博的知識(shí)，但是基礎(chǔ)的知識(shí)還是并不可少的；理想的老師不一定要有教導(dǎo)處很多很有成就的學(xué)生的辦法，但是能夠把學(xué)生引導(dǎo)回正確道路的辦法并不可少的；理想的老師不一定要教會(huì)學(xué)生他所知道的知識(shí)，但是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活是并不可少的；理想的老師不一定要回能說會(huì)道，講每一節(jié)課都講的滿滿的，但是能夠和學(xué)生不停地進(jìn)行溝通才是必不可少的。也許這就是我心目中真正的理想老師吧！

對(duì)于什么樣的學(xué)生才是理想的學(xué)生呢？生為學(xué)生，我覺得理想的學(xué)生并不是那些學(xué)習(xí)好的人，而是那些勤學(xué)好問亦或是那些有一技之長的學(xué)生。其實(shí)，人本無貴賤之分，就如學(xué)生一樣，也沒有好壞之分。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，而我心目中理想的學(xué)生就是將自己的優(yōu)點(diǎn)加以發(fā)揮，使之得到充分的發(fā)展。其實(shí)最為一名學(xué)生，我從來不覺得那些會(huì)讀書的同學(xué)很棒，相反的是我很喜歡一些差生，因?yàn)樗麄兛偸撬麄兊种谱〕煽兊膲毫?，抵制住父母以及老師的壓力，將他們的長處如唱歌、跳舞、領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)揮的淋漓盡致。在我看來，他們的心理素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大部分的名義上的優(yōu)等生，他們才是這個(gè)社會(huì)真正需要的人才，才是我們大家都應(yīng)該學(xué)習(xí)的典范。

那什么樣的學(xué)校才是理想的學(xué)校的呢？在我心目中，理想的學(xué)校一定要有基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備，足夠的富有“仁愛”之心的教學(xué)輔導(dǎo)老師、人性化的管理機(jī)制以及比較美麗的學(xué)校環(huán)境。但是，就我看來，理想的學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有理想的老師來的重要，當(dāng)一所學(xué)校里的老師是理想的老師時(shí)，即使這所學(xué)校原先不是很好，他也會(huì)是一所很理想的學(xué)校，也會(huì)培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才的。

以上皆是我個(gè)人的看法，不過作為一位受教育者，我覺得我們需要對(duì)《放牛班的春天》里的馬修老師致敬，因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗尽北３种穷w“仁愛”的心，他是我心目中理想的老師的模范！

第三篇：放牛班的春天讀后感

放牛班的春天觀后感

這是一個(gè)非常感人的影片，音樂是世上最神奇的工具，當(dāng)你開心的時(shí)候，你可以哼一些輕快的音樂，傳播一下你的快樂，當(dāng)你傷心的時(shí)候，也可以把自己一個(gè)人鎖在屋內(nèi)，放一些憂傷的音樂，烘托一下自己當(dāng)時(shí)的心境，當(dāng)你參與一個(gè)很high的活動(dòng)時(shí)，你可以找一些勁爆的曲子，把活動(dòng)推到高潮，或是晚上失眠睡不著時(shí)，可以放一些輕音樂，讓自己完全放松，進(jìn)入深睡眠。在影片中，更是如此，音樂已經(jīng)內(nèi)化成了影片的靈魂。本影片是以皮埃爾翻開佩皮諾送來的馬修的日記未開頭，倒敘了一個(gè)發(fā)生在“池塘之底”，一位名叫馬修的老師組合唱團(tuán)用音樂改變孩子的故事。

一個(gè)音樂家：馬修。

馬修，一個(gè)落魄的藝術(shù)行俠，一個(gè)倉皇的生活男人，一個(gè)另類的學(xué)監(jiān)教師。在所有領(lǐng)域經(jīng)歷了系列挫折后，他終于跌入人生的最低谷。音樂創(chuàng)作的夢想，愛情詩意的浪漫，年少意氣的輕狂都被卷入生命的池塘之底。

第一次與學(xué)生生命相遇，馬修便遭到重重戲劇。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就聽到教室內(nèi)喧鬧沸騰，推開木門看到骷髏嘴里叼著點(diǎn)燃的煙頭，剛上講臺(tái)就被滑倒，飛出的皮包被學(xué)生四下拋傳。直到校長的出現(xiàn)，教室才恢復(fù)了本該的平靜。然而，馬修還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，在雙雙驚諤的目光中開始了師生生命的對(duì)話。首先，馬修要求打傷馬桑的樂格克承擔(dān)責(zé)任，可是樂格克在僥幸規(guī)避校長的三秒后，又遺憾地錯(cuò)失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長的途中企求馬修發(fā)

發(fā)慈悲以求寬恕時(shí)，也未得到諒解。然而，當(dāng)馬修看到樂科烈被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后，他還是意識(shí)到可以另外的人性化方式私下處理——去醫(yī)務(wù)室照看馬桑，以感覺生命的脆弱，直到康復(fù)為止。馬修實(shí)在不忍心一個(gè)孱弱幼稚的心靈，遭到校長無情地鞭笞與踐踏。他申請(qǐng)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)求校長答應(yīng)三個(gè)要求：取消禁止娛樂的禁令；允許他來懲罰肇事者；允許不透露孩子的姓名。面對(duì)這個(gè)自負(fù)的家伙，校長有意讓他“碰壁”后的蘇醒，便含糊地答應(yīng)了。

接著，馬修請(qǐng)被前任教師評(píng)價(jià)為“天使的臉蛋，魔鬼的身材”的莫杭治監(jiān)管課堂秩序。沒有任何諷刺與挖苦，極盡幽默、贊美之能事（“嚴(yán)肅的先生”“時(shí)髦的打扮”“酷哥有領(lǐng)導(dǎo)才能”）?？上В?dāng)他處理好樂格克事件后回往教室，卻發(fā)現(xiàn)莫杭治在黑板上畫出了他的肖像速寫。面對(duì)這一場景，可以處理出不同水準(zhǔn)來。或是依據(jù)學(xué)校的“行動(dòng)—反應(yīng)”原則，禁閉三天，給學(xué)生們來個(gè)下馬威；或是以此殺雞儆猴，嚴(yán)懲恐嚇抽打；或是進(jìn)行思想教育，反省檢查……而馬修卻選擇了寬容的力量，他因勢利導(dǎo)地還莫杭治一個(gè)肖像素描，并滑稽地漫畫式。

最后，馬修請(qǐng)孩子們?cè)谛〖埰蠈懴伦约旱男彰?、年齡、理想的職業(yè)。教室地出人意料地靜！誠然，這群早已聽從野性的呼喚的孩子，他們從來沒有正視過自己的靈魂，沒有晤對(duì)過自己的心靈?，F(xiàn)在，馬修要他們重新拾起早時(shí)的夢想，重新?lián)旎貙儆谧晕业娜烁褡饑?yán)，不知是晴天霹靂，還是久旱逢霖？不過，大家都很用心，也許他們看到幽晦的上空出現(xiàn)了罅隙，一束生命的光芒正輝映在他們的心靈之上。惟有佩比諾，仍在彷徨躑躅。馬修輕輕蹲下身體，一只溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語詢問。（如此尋常的動(dòng)作，卻傾瀉出無限的智慧與力

量?？上?，時(shí)下的教師久違了！）學(xué)生的答案真實(shí)生動(dòng)而又可笑滑稽：消防員、牛仔、馴虎員、亡命徒、間諜、將軍、熱氣球駕駛員、戰(zhàn)士……

我們無法忘卻馬修初到學(xué)校時(shí)惶恐的目光、不解的詢問、人性的質(zhì)疑（“行動(dòng)—反應(yīng)”原則將導(dǎo)致相互誹謗）、疲憊不堪后的自我反思……他仿佛臵身于教育的邊緣地帶，又自覺游離于人性的道德訴求。作為被主流社會(huì)忽視的他，更能體察被教師漠視的生命的心靈世界，更能感悟愛與寬容的的生命力量，更祈求對(duì)自我言行的理解。盡管這些孩子行為乖戾，語言粗俗，但是內(nèi)心深處其實(shí)更加脆弱柔軟。然而，如何溫暖這些孤獨(dú)寂寞的心靈呢？給孩子怎樣的精神底色呢？ 一個(gè)音樂天才：皮埃爾

莫杭治，一個(gè)喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無人注視的時(shí)候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常獨(dú)自潛往教室，讓自己的聲音穿過骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂。可是，他很孤傲，也很自卑，從來不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。因?yàn)?，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他自由暢達(dá)地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個(gè)奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色?！蹦贾萎惡鯇こ５囊魳诽旆?，在馬修的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。

然而，當(dāng)馬修與莫杭治母親并肩交流時(shí)，有著嚴(yán)重“戀母情結(jié)”而又被蒙丹蠱惑的莫杭治，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無可饒恕的錯(cuò)誤。盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉莫杭治的獨(dú)唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺它的珍貴。在莫杭治倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當(dāng)合唱團(tuán)在表演哈默的《黑夜》時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到莫杭治完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對(duì)于他是第一次，懂得了感激。

合唱團(tuán)進(jìn)行得很順利，在聆聽孩子們成長的拔節(jié)聲的同時(shí)，馬修也感受到自己身上潛滋暗長的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫滿憂郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕而驛動(dòng)的心被美妙的音樂點(diǎn)燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。課堂內(nèi)，操場上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著幸?？鞓返男θ荩杏X著內(nèi)心歡樂的震顫。眼望著天空，放飛靈魂深處對(duì)自由的渴望，在遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。

一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。當(dāng)莫杭治墨水投向馬修時(shí)，群起而攻之；古板的校長也加入了足球隊(duì)，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數(shù)學(xué)課堂語言的竟然充滿了和諧的音樂節(jié)奏，后來還加入了合唱團(tuán)，彈起了鋼琴；莫杭治的母親感受到馬修對(duì)于孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向……

一個(gè)合唱團(tuán)：天籟之音

生命是個(gè)偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恒的回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無限的遐想與猜測。音樂，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節(jié)奏的律動(dòng)，再次春暖花開！

學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調(diào)，但是用音樂表達(dá)內(nèi)心，自然、快樂而又滿足。馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來新生！

快樂在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團(tuán)，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。也許，童年時(shí)代的諸多歡樂，轉(zhuǎn)瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂金光，將在生命的道途上閃亮。沒有十全十美的人生，我覺得在生命中有那么一段美妙的光陰，一輩子值得我們?nèi)涯睿@就足夠了。雖然馬修給孩子們帶來的快樂是短暫的，但是他卻經(jīng)久不衰，永遠(yuǎn)都活在孩子們的心中。

第四篇：放牛班的春天讀后感

觀《放牛班的春天》 放牛班的春天》 有感

姓名：胡曉東 學(xué)號(hào) 2220093941 專業(yè)：交通運(yùn)輸管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)

一、序言......................3

二、劇情簡介......................3

三、影片觀賞有感......................3 幽晦的“池塘之底” 1.幽晦的“池塘之底”...............3 2.來自地獄的天籟....................4

四、總結(jié)......................5

五、課堂有感......................6

一、序言
又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，但這一學(xué)期卻留下了許多許多。每每在周一 的時(shí)候上影視音樂鑒賞，每次都在感受著那音樂給我們帶來的的深深 感染力，尤其是背后擁有感人故事的音樂，每一次總會(huì)收獲滿滿的感 動(dòng)，不禁淚流滿面。那是一種感動(dòng)，讓人清除了積存的疲勞；那是一 種感動(dòng)，讓人迎來了久違的輕松；那是一種感動(dòng)，讓人的靈魂都被凈 化……

二、劇情簡介
世界著名指揮家皮埃爾·莫朗琦重回法國故地出席母親的葬 禮，他的舊友貝比諾送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂 啟蒙老師克萊門特馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年 的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭…… 克萊門特是一個(gè)才華橫溢的音樂家，不過在 1949 年的法國鄉(xiāng) 村，他沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校 的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“池塘之底”，因?yàn)檫@里的學(xué) 生大部分都是難纏的問題兒童。到任后克萊門特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長 以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣。他 被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震驚，又親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán) 厲的懲罰手段。校長的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無法無 天及可憐無助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校的管教像警察對(duì)待犯人 一樣對(duì)待孩子們的沖動(dòng)。他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的 歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛 孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂不 但凈化了孩子們的心靈，更對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的 影響。仁愛、友善、寬容的極致是讓所有的觀眾眼中充滿喜悅的 淚水。

三、影片觀賞有感
幽晦的“池塘之底” 1.幽晦的“池塘之底”

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池塘之底”是一所專為“再教育”問題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校的 名字。一如其名，學(xué)校擁有陰森古陳的建筑、笨重重疊的大門，灰色斑駁的 教室以及幽暗閉塞的氛圍。夏丏尊曾說：“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)虛空?！碧幱诔靥林?，那就意味著幽晦如地獄，沒有陽光溫暖心靈；意味著井底之蛙，籠中之鳥，沒有湛藍(lán)的天空任意飛翔； 意味著冰冷如冬，污穢叢雜，沒有真情實(shí)愛的潤澤。在這里，我們看到教育的“理念”—— “行動(dòng)—反應(yīng)”原則，如果有孩 子觸犯了紀(jì)律，全校師生立即集合，肇事者將受到嚴(yán)厲的懲罰。設(shè)若三秒內(nèi) 找不到肇事者，所有人都要關(guān)六小時(shí)的禁閉，輪流進(jìn)行，取消所有娛樂活動(dòng)，

禁止任何外來探訪，直到肇事者自首或被揭發(fā)為止；在這里，有著嚴(yán)格的客 人探訪條例，只可以在規(guī)定時(shí)間段親子見面，其余時(shí)間都處于鞭子與辱罵的 凌威之下；在這里，缺乏公義、尊重、愛心……
池塘之底固然有其值得諷刺的意味，是對(duì)人格的褻瀆，也是對(duì)自我的否定。但對(duì)于優(yōu)秀的教師而言，這同時(shí)也意味著“冰山效應(yīng)”，我們可以將更多的視角 轉(zhuǎn)移到學(xué)生的潛在的待開發(fā)的領(lǐng)地，將更多的注意力轉(zhuǎn)移到被忽視的群體或個(gè)體 中來。教師的意義在于開發(fā)學(xué)生潛能，拓展心智發(fā)展的疆域的同時(shí)，培養(yǎng)可持 續(xù)性發(fā)展的自覺性。從這個(gè)角度去審度馬修，他只在自己擅長的領(lǐng)域里帶領(lǐng)學(xué)生 飛翔。因此，莫杭治是幸運(yùn)的，他因頑皮過度而遮蓋了的音樂天分，被馬修敏銳 地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定與張揚(yáng)。這為后來跨上更高的平臺(tái)夯實(shí)了基礎(chǔ)并提供了無限的可能。他終于成為聲名遠(yuǎn)鐸的指揮大師。然而，我們要追問的是，作為學(xué)科教師，他除卻合唱教學(xué)外，本身的學(xué)科素 養(yǎng)培育呢？還要追問的是，作為教育工作者，他將班級(jí)分散的心聚焦于音樂，這 無可厚非。然而，教育到底要給予學(xué)生怎樣的影響？莫杭治終于前往里昂音樂學(xué) 院進(jìn)修，追隨他而去的佩比諾呢？縱火洗校的丹東呢？為買熱氣球而偷竊的郭邦 呢？ 我們?cè)诔珜?dǎo)教育理念多元，形式開放的春天，是否會(huì)被繁華與喧鬧迷失了教 育的本色？無論是本片中的馬修，還是《搖滾校園》中的奈德，我以為都只能作 為另類的教育方式，或者作為教育的參考與補(bǔ)充，警醒與鞭策。設(shè)若以之為模板，甚至為之振臂高呼，搖旗吶喊，我以為是另種形式的迷茫！永不放棄，前方總有 希望在等待！野百合的確迎來了春天，可它并非亙古不變；我們也幸運(yùn)地聆聽到夜鶯美 麗的歌喉，可音樂畢竟不是萬能。

馬修的出現(xiàn)，給“池塘之底”帶來了一束光芒，轉(zhuǎn)瞬即逝。2.來自地獄的天籟 生命是個(gè)偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恒的 回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心 靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無限的遐想與猜測。音樂，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節(jié)奏的律動(dòng)，再次春暖 花開！學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的 注意。雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調(diào)，但是用音樂表達(dá)內(nèi)心，自 然、快樂而又滿足。馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂創(chuàng)作將和孩子的生命 一起迎來新生！快樂在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團(tuán)，讓孩子在幽晦的池塘之 底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。也許，童年時(shí)代的諸 多歡樂，轉(zhuǎn)瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂金光，將在生命的道途上 閃亮。皮埃爾，一個(gè)喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無人注視的時(shí)候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常 獨(dú)自潛往教室，讓自己的聲音穿過骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂?？墒?，他很孤傲，也很自卑，從來不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的 姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏，相反，卻 敦促他回到合唱團(tuán)。因?yàn)?，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音

樂，才能使他自由暢達(dá)地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永葆生命的 純凈。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子 是個(gè)奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色?！逼ぐ柈惡鯇こ５囊魳诽旆郑隈R修 的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。然而，當(dāng)馬修與皮埃爾的母親并肩交流時(shí)，有著嚴(yán)重“戀母情結(jié)”而又被 蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無可饒恕的錯(cuò)誤。盡管 暗戀著他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去 掉皮埃爾的獨(dú)唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺它的珍貴。在皮埃爾倚柱 懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當(dāng)合唱團(tuán)在表演哈默的 《黑 夜》時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到皮埃爾完美地契合著指 揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對(duì)于他是 第一次，懂得了感激

。合唱團(tuán)進(jìn)行得很順利，在聆聽孩子們成長的拔節(jié)聲的同時(shí)，馬修也感受到 自己身上潛滋暗長的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫滿憂郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕 而驛動(dòng)的心被美妙的音樂點(diǎn)燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉 醉。課堂內(nèi)，操場上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著幸福快樂的笑容，感覺著 內(nèi)心歡樂的震顫。眼望著天空，放飛靈魂深處對(duì)自由的渴望，在遙遠(yuǎn)的天邊建筑 著屬于自我心靈的小屋。一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。當(dāng)皮埃爾墨水投向馬修時(shí)，群起 而攻之；古板的校長也加入了足球隊(duì)，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真； 刻板的朗古盧瓦的數(shù)學(xué)課堂語言的竟然充滿了和諧的音樂節(jié)奏，后來還加入了合 唱團(tuán)，彈起了風(fēng)琴；皮埃爾的母親感受到馬修對(duì)于孩子欣賞的力量，感受到未來 生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向……

四、總結(jié)
看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)?jīng) 不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而 感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié)： 當(dāng)馬修神情黯然 地離開學(xué)校大門時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿 了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教 育教學(xué)中，應(yīng)該看到： 學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心，孩子才能很好地 成長起來。這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成 長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話： “漫天撒下 愛心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我 們品味。有人曾說： “每一個(gè)孩子都是一個(gè)折翼的天使，他們降臨人間在 尋找或是在等待一個(gè)可以為他們縫上翅膀的人： 那些孩子是幸運(yùn)的，”

他們遇到了一個(gè)給他們帶來希望的人，引領(lǐng)者他們走向光明，變成一 個(gè)真正的天使，自由飛翔

五、課堂有感
每一次上隱約可總是很欣喜，感覺來到了音樂的圣地，聆聽那些 音樂家的教誨，感受他們那顆敏感而又多情的樂章……每一次在受傷 中堅(jiān)強(qiáng)，不在孤單彷徨，雖然經(jīng)歷過苦痛，卻依然樂觀豁達(dá)。音樂無 國界，讓我們帶著夢想在音樂的世界中翱翔。

第五篇：《放牛班的春天》讀后感

《放牛班的春天》觀后感

其實(shí)這并不是我第一次看《放牛班的春天》這部電影佳作。第一次觀看還是在大學(xué)時(shí)期，當(dāng)時(shí)只覺感動(dòng)，當(dāng)再一次感受著一個(gè)老師和一群問題學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事，在感動(dòng)之余也有很多不一樣的收獲。

馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋煟涿膊粨P(yáng)，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來感染那些問題少年們。音樂打開了學(xué)生們的心扉，但更多的是老師的尊重與肯定。他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系。而馬修老師他的理解、尊重悄悄地改變著什么，讓整座學(xué)校師生之間的對(duì)立緩緩消散，這就是尊重的魅力、情感的魅力、愛的魅力！一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大！每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢？像馬修，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福！