第一篇：用心靈贏得心靈,用愛交換愛

用心靈贏得心靈，用愛交換愛

——在班主任專業化道路上不斷前行

我是一個社會上最小的“主任”——班主任。據調查，全國中小學共有450萬我這樣的人在從事著班主任這項工作，但是我們這些人卻影響著2.3億學生的人生。這樣看來我們這個主任可不“小”啊。

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”我想這是每一位為人師者都耳熟能詳的話了，但作為一名班主任除了傳道、授業、解惑，我們還有一項重要的職責就是用愛來溫暖每一個學生，用愛為每一個孩子指引他們前進的道路。人們常說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”那么我想我還沒有達到這個教師該有的崇高境界吧。這不我又在被輪番“炮轟”了。“吳老師，您班的小李今早又到我們班門口搗亂了，你趕緊管管吧！”“吳老師，小李揚言要打我們班學生嚇得我們班學生在屋里哭呢！”“吳老師，昨天你們班小李放學后把我們班學生給打了，家長一會就來，你得趕緊教育啊！”??打從今年重新分班，小李進了我的班，每天我會收到一堆這樣的投訴。說道這個小李我就頭疼，想想在分班前，我們班也算的上年級中的佼佼者，成績第一不說，每個同學都是彬彬有禮，一直被冠以“紳士淑女班”的美稱，可是現在倒好，小李每次的空白零分試卷不僅成功拉低了班級的平均分，還讓大家都對我們班退避三舍，生怕一個不注意就挨了他的拳頭。

說到小李，在分班前我就早已聽說過他的大名，不寫作業、與老師頂嘴搗亂是他的家常便飯，聽說他還組織了一個自己的小團體，專門對付那些與他作對的人，連六年級的大個子們聽到他的名字都是聞風喪膽。但當我看到分班名單上赫然寫著他的名字時我卻由衷的開心，正所謂初生牛犢不怕虎，作為一名新老師，我非常樂于迎接我職業路上的這一挑戰。于是我的改造小李計劃開始緊鑼密鼓的準備起來，我召集了班委對他們說明情況，并一起籌劃起來。但開學不久，我卻開始慢慢感到苦惱起來，因為小李壓根不吃我這套，一開學他就將他的桌椅與其他人拉開一大段距離，這樣同學間的關愛計劃根本無法實行，而面對我的“善意”他更是極度排斥，常常是我的表揚剛剛結束，他就接上一句“我才不用你虛偽的表揚！”而班上的暴力事件卻每日劇增，常常一天我就能接到三四起被小李毆打的報告，家長的投訴也紛至沓來，甚至經常有警察找上門來，而小李對待我的訓斥只是低頭不語，我熱情的火苗逐漸熄滅了，取之而來的是疲倦，后悔，和想要放棄。于是我向我們的年級組長發出了求助，經過研究，組長決定將小李調班。沒想到的是調班那天小李一言不發卻拉著我不放手，無論家長和老師說什么他都置若罔聞，只是靜靜地看著我，那眼神仿佛在對我說：“吳老師，你就這樣拋棄我了么？”終于我忍不住了，緊緊抱住他說：“小李，吳老師錯了，咱不走了，就在這班繼續上下去好不好？”他在我的懷里不住的點著頭。事后我與他做了一次長談，了解到他的父母每天都在麻將館里打牌，根本無暇顧及他，連他的飲食起居都是自己打理，而父親更是常常教育他不能吃虧，要打贏才是男子漢??人們常說每個孩子都是一顆茁壯成長的小樹苗，每個老師就是園丁。每天辛勤的栽種和扶持才能使小樹苗不會變彎，從而折斷。那么我想這棵搖搖欲墜的小樹苗一定更需要我的關心才能成為茁壯成長枝繁葉茂的蒼天大樹。

美國著名心理學家羅森塔爾曾作過一個有趣實驗：他在某高校考察時，隨意從每班抽了３名學生共１８人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這１８名學生經過科學測定全都是智商型人才。”事過半年，羅氏又來到該校，發現這１８名學生的確超過一般，長進很大。再后來這１８人全都在不同崗位上干出了非凡的成績。這一現象后來就被稱作“羅森塔爾效應”。“羅森塔爾效應”證明了三個道理：第一，人的智商和能力是可以通過外力“激活”的；第二，信任和期望是“激活”人們智商和能力的基本要素；第三，人才資源貴在開發。于是，從那一天起，小李得到我更多的“偏愛”，他的衣服發型不合格，我會悄悄走到他身后幫他整理一下；一位同學從他身邊走過碰到他時，他壓抑住怒火放下了手中的拳頭，我會沖他悄悄地豎一豎大拇指；每周我們會選擇一個大課間進行促膝長談，幫他解決他的煩惱，或者聽我說說我苦悶；常叫他回答問題，答不出來沒有懲罰，但我會表現出一幅很失望的樣子，看著他因我的失望而愧疚的低下頭，我心里悄悄地高興著。

漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣。教師的愛應該是一種博愛，愛每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，所以當小李再次出現打架事件時，我一改以往劈頭蓋臉的訓斥方式，讓他與我并排而坐，為他講起了故事，一個個謙謙君子的忍讓故事，一個個宰相肚里能撐船的道理我通過故事慢慢灌輸給他，故事講完了，我問他：“小李，你要當個大度的君子還是小氣的小人呢？”“當然是君子！”他毫不猶豫的回答道。“那你是希望咱班同學因為有你而驕傲呢？還是擔驚受怕呢？”他聽著紅了臉不好意思地笑了。“吳老師，您放心，以后我再也不打咱班同學了，我來幫您保護他們怎么樣？”“好啊！真是謝謝你了！”我裝作很興奮的樣子說，“那咱班同學的安全可就交給你了，不過我覺得你不能光保護咱班同學了，所有的好人咱們都得保護啊，還有，就算保護也不一定非得用暴力手段吧，咱們能不能換個文明的方式？”??一番長談后，我們訂立了一個君子協定，并且以握手的方式來證明實行的決心，慢慢的小李收斂起來，當小李創下半個月沒有打架的記錄時，我在班里開了一個小型班會，讓同學們一起夸夸小李，聽著同學們一條條的表揚，小李的臉紅了，那種羞怯是以往我們怎樣訓斥都未曾出現的，我還委任小李成為紀律監督員，協助班長進行班級管理。慢慢的小李在班上有了自己的好朋友，投訴也逐漸變成了欣喜的訴說。而我與他的每周長談卻一直堅持了下去。

盧梭說：“只有成為學生的知心朋友，才能做一個真正的老師。”是啊，用心靈才能贏得心靈，用愛才能交換愛。作為教育者，我們常常說我們愛每一個學生，但那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的“問題學生”卻往往被忽視、被冷落。殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。蘇霍姆林斯基說過：“只有促進自我教育的教育，才是真正的教育。”經過教育過程中一件又一件的事情，我懂得了教育不能光靠約束、壓制學生；而是要引導、啟發、激勵學生積極向上，自我教育。真想不到，當班主任同樣也需要技巧，也需要學習經驗。這些我跟我的學生們的小故事將永遠珍藏在我的記憶里，伴隨著我一同成長。

2013年‘十二五’科研課題實驗校論文

用心靈贏得心靈，用愛交換愛

——在班主任專業化道路上不斷前行

吳瓊 北辰區韓家墅小學 ***

第二篇：用心靈贏得心靈

用心靈贏得心靈

蔣玲玲

有人說：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界。”為了達到這個境界，劉金華老師就把班主任工作當作了一個用愛心、耐心、關心、細心、熱心的堆砌來贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛戴的偉大工程，不斷地在實踐中探索，在管理中創新，在和諧中育人。

一、用愛心感染學生

愛心是具體的，瑣碎的，劉老師每天早晨巡視教室，看看學生有沒有到齊，早上是否吃過了早餐，各種學習用品是否都帶齊了，學生有無身體不適，遇到天冷或天熱的時候，同學們的衣服穿得是否合理。學生生病時，她噓寒問暖。班上留守兒童學習跟不上進度，劉老師就主動幫她補課??。家長感激，學生感動，可她認為，作為班主任，關心學生就應該像關心自己孩子一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們學習的方法，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責所在，這些看起來很平常，其實這正是一個班主任愛心的具體表現。十幾年來，劉老師就是這樣播撒著愛的種子，收獲著愛的碩果。家長們都說：“有劉老師教我們的孩子，放心！”這難得的口碑勝過金杯、銀杯，是對她多年工作的天價回報。

二、用激勵激發潛能

自從走上工作崗位，劉老師就是一名班主任。在班主任的具體工作中，她一直注重運用激勵機制調動學生學習的積極性。在教室后墻劉老師設立了一個“我最棒”專欄，開展以小組為單位爭奪“小星星”比賽。比賽規則是：凡是小組內成員有好的表現，就為該組加一顆星星，一周一小評，“小星星”數量最多的小組為本周優勝組，一學期一大評，在每個學期結束時，總結一下本學期中獲優勝組次數最多的一組為該學期優勝組，從孩子們平時賣廢品所得班費中取出一部分資金為該組成員頒發獎品，以表鼓勵。

有了“我最棒”，孩子們有了明確的追求目標，培養了集體主義精神，為了得到“我最棒”，孩子們紀律增強，即使刮風下雨，也努力做到不遲到，上課認真聽講，大膽發言。孩子們學習態度端正了，都能按時完成作業，打架、罵人、調皮搗蛋的孩子少了，團結互助，互幫互學的表現多了??。同時，劉老師還善

于用表揚的力量，面對學生的點滴進步，不失時機的給予表揚，用表揚樹立學生的信心，消除他們對教師教育的反感和抵觸情緒，讓孩子明白自己有很大的潛能，滿懷信心地不斷爭取成功。

三、用制度培養習慣

播種良好的行為，將會收獲良好的習慣；播種良好的習慣，將會收獲良好的性格；播種良好的性格，將會收獲良好的命運。那么，這樣的種子誰來播撒，這樣的火種誰來點燃呢？當然是班主任。所以長期以來，劉老師就一直把養成教育作為班級管理的基礎。

第一、利用班會，隊日組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及學校的各項規章制度，使他們了解懂得各項規范要求，為今后能遵規守紀奠定基礎。

第二、狠抓學生習慣的落實。習慣的養成必須從實際行動抓起，從點滴小事抓起，落實到細微處。如：為了培養孩子們勤儉節約的好習慣，我在班內開展了“廢紙回收”活動，開展活動之前，先給孩子們講造紙的知識，從而使他們認識到節約紙張，保護環境的重要性，然后要求孩子們平時不要亂撕紙張，并把用過的或別人扔掉的紙張都收集起來，集體賣掉充當班費，為孩子們購買必需品。從此，班級再沒出現亂撕紙的現象，教室也變得干凈多了。

第三、讓學生成為班級的主人，積極參與到班級管理中來。隨著年齡的增長，孩子們自主意識的提高，劉老師在班級充分發揮小干部的作用，形成自我管理的輿論導向，促使孩子們自我約束，自我反省，從而達到了良好的習慣養成。現在劉老師的班級一般的事情都有班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員，早讀、課間操等日常工作都由值日班干負責；每期的黑板報都由宣傳委員負責，老師做適當指導，學習上由學習委員和各科課代表負責，文娛活動的開展由文娛委員負責籌辦，體育委員負責開展體育活動。當然，班主任要隨時隨地地作檢查指導。這樣一來，班內的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利地得到開展。

第四、充分利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性教育。劉老師在班內利用國慶節對學生進行愛國主義教育；植樹節時，讓學生通過自制標簽的形式督促自己保護周圍的一草一木；母親節的時候，讓孩子們給親愛的媽媽

送份節日禮物或幫媽媽做件好事，進行感恩教育??。通過一系列教育活動，教會孩子認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。

四、用責任做好紐帶

班主任是聯系學校、家庭、社會的細節。作為班主任必須有意地向學生介紹課任老師的一些優點。如性格、愛好教育教學成績等，以博得學生對課任老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時要與課任老師密切配合，要經常與課任教師取得聯系，了解學生對所任學科各方面的表現。對于這些，班主任都要心中有數，因為這樣有利于更好的、恰當的抓好班級工作。

同樣，孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，家訪是連接家庭教育與學校教育的紐帶，它可以使兩者有機結合，對學生進行統一教育，使學校教育更富有實效。可是，劉老師發現每當我與學生說到家訪時，他們就表現出一種畏懼和擔心。究其原因，原來在孩子心目中，只有他們在學校犯了錯誤時，老師才會去家訪，老師到家后表揚少，批評多，等老師走后，就會被家長訓斥，重者還要被打。所以，孩子們躲避家訪，反感家訪。為了消除孩子們的疑慮，劉老師便試著改變家訪策略，當孩子進步了，要去家訪；當孩子做了好人好事，也去家訪??。劉老師把家訪當作對學生的一種獎勵，讓家長和她一起分享孩子們成功的快樂。

有風雨就有陽光，劉老師的班級管理嚴謹，班風正，學風濃，活動開展的有聲有色，曾多次參加各項活動，并獲得優異成績。董慧婷同學的美術作品獲縣級一等獎，童溪容被評為縣“優秀春蕾女童”??。十幾年來，劉老師自己也多次受到上級表彰，并多次在師德師風和考核中被評為“優秀”。她所帶的班級多次被評為“文明班級”。

現在每當有人羨慕地對劉老師說：“你的學生怎么那么喜歡上你的課!”“你這個班主任和學生的關系咋那么親？”她總是笑著說：“我是用心靈贏得心靈啊！”是啊，班級管理工作雖然瑣碎繁雜，千頭萬緒，但是班主任是要有持之以恒的耐心，無微不至的細心，足以融冰的愛心，那就一定能贏得孩子們那天真無邪的童心！

第三篇：用愛澆灌心靈

用 愛 澆 灌 心 靈

一、背景簡介

著名作家魏巍先生說得好：“教師這份職業，——據我想并不僅僅依靠豐富的學識，也不僅僅依靠這種或那種的教學法，這只不過是一方面，更重要的是他有沒有一顆熱愛兒童的心！也許正是因為這樣，教師——這才被稱為高尚的職業。”

這段話從我當老師的那一刻起就銘刻在心，我從老師那兒得來的愛，已經在心中生根發芽，結出了很多愛的種子，并它在我的從教生涯中不斷播撒。回憶我的學生時代，有些教師的教學我還記憶猶新，但對我一生影響極大的還是一些老師對我的關愛，他們像傳接力棒一樣把我從小學傳到大學。對于一個出生在農村父母沒有什么文化的我來說，每每談到自己的成長，最感謝的還是我的老師，雖然父母給了我生命，給了我衣食，老師卻給了我精神世界，給我指明了人生的方向和目標，送我走上教師這個崗位，所以一直以來我對教師總懷著崇敬和感恩之心，這更促使我干好教師這一崇高的工作。

教師教育的對象是有血有肉有情感的學生，他們有思想，有自尊。我們絕不能以老大自居，一味地發號施令，搞強權和專制，而應該多一些民主作風，應該尊重學生的人格，保護他們的自尊心和自信心，以情動人，以理服人，多進行換位思考，多替學生著想，多傾聽他們的心聲，做他們的真誠朋友。

二、問題分析

初中學生處于青春期的轉型階段，由于家長或老師管理或教育不當，孩子會出現逆反心理，他們渴望得到別人的愛，尊重自己的自由，他們對老師很信任，對老師的講話很在意，所以作為老師應該更多的給學生關愛，這種愛有時可能就是一句話，這句話學生可能會永生不忘。更有一些離異家庭的孩子，他們往往和爺爺奶奶或外公外婆生活，生活上被過分照顧，情感上缺少溝通，學習習慣不良，同學關系較差，這樣的孩子是不幸福的！自卑心很強，容易做出一些出格的事。我們要像愛自己的孩子一樣多給這樣的學生一些關愛，使他們感到這個世界是溫暖的。我們不能只關注成績好的學生，雖然他們能給老師帶來成績和榮譽，更要關注成績差的學生他們將來為社會作出的貢獻是不可忽視的，扭轉一個差生往往比培養一個優秀生意義更大。

三、主要事跡

新學期開學，學校讓我接任初二一班、二班的數學課兼任一

班的班主任。我深知要教好兩個班的學生并不是一件容易的事情，何況初二的學生相對來講更難管理，為了隨時應付課堂上學生們千奇百怪的提問，我必須花大量的時間來查找相關的教學資料；為了讓學生們能夠充分地理解吸收講解的知識，我必須絞盡腦汁研究出適合學生個性學習的有效教學方法；為了培養學生的學習興趣，我必須深入接觸學生，了解每個學生豐富而又具有個性的心靈世界，尊重每一個學生的個性，進行因材施教，努力幫助每一個學生最大限度的挖掘他們的潛力與天賦。但最重要的是對學生做深入細致思想工作，著重培養學生高尚的情操，良好的學習習慣、生活習慣，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，要學生學會生活、學會做人。在這點上，我還真懂了些腦子，也走了些彎路。

張增金是我的班上的一位男同學。開學剛一周，我就發現這個同學上課經常隨便說話，搞小動作，注意力十分不集中。這時，我想起了上一屆那個差不多樣子的學生王某，記得當時我立刻停止原來的授課進程，狠狠批評他一頓。當時王某立刻裝出改過自新的樣子，表面上很認真，但看得出他的思維并沒回到課堂學習中來，腦中仍在想別的事。不過，當時王某是我的老學生了，知道我的批評是對他的一種關愛。如果還用同樣的方法對待張增金，估計他的反應會差不多：他可能體會不到老師關心愛護他才會批評他。更糟糕的是這樣做還會干擾到班上其他學生的上課思緒，讓所有同學都浪費相同的時間，使這節課的效率大打折扣。于是我沒有馬上批評他，采取了容忍的態度，所做的最明顯的批評方式也就是上課時用微怒的眼神注視他、提醒他。他的回應也很快，在他看到我的神態后，他收斂了一些。可過了沒十分鐘，他就又管不住自己了。在以后的兩個星期里，我發現我的這種做法并沒能使他明白我的良苦用心，相反他違反課堂紀律的現象愈演愈烈。可想而知，他這樣的聽課效果會帶來怎樣的學習成績！經過幾次課堂達標練習和單元測試，他的成績一直很糟，處在班里倒數第一、第二的位置，而且他的舉動影響到了周圍的同學。怎么辦？我想，是該找他談談的時候了。但我卻又在不知用怎樣的態度和語言的困惑中猶豫著，因為我知道如果沒能選擇合適的教育態度和說教語言，就會使這樣的學生產生更強的逆反心理，達到更壞的教育效果，這不是我想達到的效果。就在我躊躇不決之中，在又一次例行的單元測驗中發生的事給我帶來了一盞明燈。

那是一次再普通不過的測驗，像往常一樣監考的我在不經意間我發現坐在后排的他正在偷看藏在課桌里的書，沒錯，他在作

弊！而且，他偷看得那樣“專注”，竟然沒發現我嗔怪的眼神！測驗本收上來，不出我的所料他得了相當不錯的一個分數。可是他知，我知，這根本不是他的真實成績。但我想了想，決定再賭一把——這次還不批評他，而是表揚他。第二天的自習課上，我著重表揚了成績一貫優秀和這次測驗有進步的同學，當念到他的名字時，我特別又加重了贊許的語氣表揚了他，但如我所料，同學們的眼睛是亮的。我表揚他的時候就有同學小聲說：“老師，測驗時他看書了。”“老師，他打小抄。”同學們的正義感使我欣慰，但我卻說：“大家安靜，我相信咱們班每一位同學的成績都是真實的！”同時，我特意注意了他，我看到他含羞低下了頭。下課后，我又把他叫到辦公室對他說：“你這次進步很大，老師希望在以后的測驗中都看到這樣的好成績。我相信你有能力做得更好。加油啊！”我看到他的嘴動了動，但始終沒說出什么。看著他離開的背影，我自問“這次我是否做對了？”

在隨后的幾周里，我特別留意張增金的一舉一動，上課時，他總是把課桌收拾的整整齊齊，挺直了腰板坐在座位上聽講。有一次，我在布置好幾個練習題后，問是否有同學愿意上臺解題時，立刻有很多同學舉起了手。其中，就有張增金高高舉起的手，我還看到了他那堅毅而自信的目光。我的心里充滿了喜悅，要知道，該生從未在數學課上舉過手。

四、教育成效

自從那件事之后，他幾乎每次測驗都會有一些進步，成績從不及格到及格，有幾次還達到了優秀，而且上課也不再做小動作了，聽課的效果有了明顯的好轉。看到他的進步，我真是太高興了。這種發自內心的欣慰是只有你親身當過教師后，才會有所體會的。現在的他已經不在后進生名單中了。我深深體會到：只要教師以滿腔愛心去關心、信任并幫助學生，積極維護學生的人格與自尊，發現孩子們的閃光點，給他們改過自新的勇氣，那么，我們的孩子就會促使自己努力向前。得體的教育方法、合適的教育手段是多么重要啊。

五、反思感悟

“正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復雜和困難的任務。”在更新教育觀念的今天，學生需要我們用愛心、耐心和信心去關注他們，而作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心，有義務幫助他們喚醒他們自信的意識，進而達到育人的目的。

愛是打開心扉的鑰匙。作為人民教師要把真摯的愛融在育人過程之中，我們不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學

生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。

愿我們行動起來，用愛澆灌心靈。我們的教育會迎來一片蔚藍。

第四篇：用愛呵護心靈

《用愛呵護心靈，用心詮釋教育》 尊敬的各位評委、各位老師：大家好！我是太和三中附小的xx，我演講的題目是《用愛呵護心靈，用心詮釋教育》。

歌德說：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。細品《為了自由呼吸的教育》一書，我深深地感動了。本書沒有華麗的詞藻，沒有居高臨下的說教，它像兄長、像一位多年的老朋友，在你的身邊娓娓道來，細數自己教育教學成長的經歷和蛻變之路，讓你從中找到自我，得到升華。作者那鮮明的教育理念、睿智的管理手段、新穎的教學方法，讓人耳目一新，如沐春風。掩卷長思，收獲頗多：

李老師說，教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。真愛是土壤，寬容是營養，學生就像自然界中生長的萬物，有了適宜的土壤和充足的營養，沒有不成才的道理，關鍵是我們看待成才的標準是什么！多一把尺子就會多出一批好學生。

讓每個人都感到自己重要，尊重他們，理解他們，熱愛他們，這是李老師對“管理”一詞的詮釋。領導管理教師，需要尊重，要讓每個教師都感到自己重要；教師管理學生，需要尊重，要讓每位學生都感到自己重要。只有樹立了這樣的思想，摒除以往以權壓人的管理思路，才能使我們的教育煥然一新，才能真正實現自由呼吸的教育。教育無痕，有效的教育，是把教育目的隱藏起來的教育！是不動聲色的教育！是用心去詮釋的教育！

老話說“教不嚴，師之惰”。可如今，我們的老師，管得不謂不嚴、理的不謂不寬，但厭學者比比皆是。師生關系屢屢惡化。有人拎著刀砍老師，有人天天都想揍老師，這是為什么呢？是教師太兇了？還是我們的學生太不知感恩了？都不是，是我們的教育出了問題！是我們的教學方法出了問題！隨著人權獨立的普及、人的個性化的發展、信息化教學的出臺，學生學習的手段和方法都和過去發生了變化，如果我們還墨守陳規，還老拿“一日為師，終生為父”的那一套來管學生、唬學生，勢必遭到失敗！李老師說：“把學習的權利還給學生”！新形勢下，我們教師要做的：就是默默地站在一旁，用愛呵護，用力鼓掌，用心欣賞！欣賞他們的創造，欣賞他們的成果。

所以，我認為，好的教育應該是：讓師生都能自由呼吸、自主發展的教育。韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻”，孔子也說“三人行必有我師焉，擇其善者而從之”。時代要求我們“站在學生的角度”思考問題，教育的本質是解放人，而不是束縛、壓抑、限制人。陳景潤教不好初中數學，不影響他成為數學家；比爾蓋茨大學未畢業，不影響他成為全球首富。為什么我們對學生的要求要千篇一律呢？為什么非要培養成千人一面孔？是樹苗，我們就把他培養成參天大樹；是麥苗，我們就把他培養成豐收的麥穗；是小草，我們就把他培養成綠野千里，這不是很好嗎？你非要讓貓長成老虎，讓企鵝長成猴子，讓豬長成大象，這不是和自己過不去嗎？很多的教育工作者就鬧出這樣的笑話！這不僅苦了孩子，也害了教育！

所以，親愛的朋友們，為了自由呼吸的教育，為了教育的自由呼吸，讓我們用愛呵護心靈，用心詮釋教育！

我的演講完了，謝謝大家。2014、02、28

第五篇：用心靈贏得心靈讀后感

《用心靈贏得心靈》讀后感

以前在上大學的時候，包括在實習期間我都很少讀有關和教育講演有關的書籍，這次學校給我們發的這本書我很認真的讀了，也深深地體會到書里面的一些有用的知識，可以說是受益匪淺！我現在覺得自己很幸運的讀了李鎮西教育演講錄《用心靈贏得心靈》一書，書中講了“教育、從愛心走向民主；今天我們怎么做校長；生命與使命同行；如何教出好孩子”等多篇演講錄，書中闡述了李鎮西校長的很多教育理念和在一線教育、領導工作、家長工作等實踐中的感悟及許多真實的成功做法。我覺得對于我們新教師來說能讀讀這類書，給我們的收獲應該是很大的。書中李鎮西校長特別談到了如何做一個優秀的班主任，他提出優秀的班主任應該有童心、愛心、責任心的情懷。李鎮西校長任教的是中學，我們教的是小學，但我覺得在班主任方面有許多相通的地方，他在教學中的各種創新做法、良好的教學策略等許多教學經驗和對學生的愛是值得我學習的。

作為老師要有一顆童心這樣每天和可愛的孩子們相處不僅可以和他們交心，還可以使我們永遠保持一顆童心，同時也能獲得悠然自得的生活。所以我們要學會用孩子的眼光去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的情感去熱愛。總而言之，用兒童的眼光審視每個孩子，對待每個孩子。自己把自己當做一個孩子才能感受到孩子的想法和行為，所以我們要有一顆童心。

作為老師必不可少的是有一顆熱愛學生的心。愛是一種偉大的力量，教師對小學生傾注的愛心越多，孩子也就越喜歡你。把學生當做

自己的孩子或朋友。在生活、學習上無微不至地關心著自己的學生，平等對待每個孩子，不歧視能力弱、身體有缺陷的孩子。當孩子在生活上遇到困難的時候及時幫助、當孩子在學習上遇到有迷惑時及時地指導。總之，老師的愛心更多地體現在日常生活中與孩子之間的一種依戀之情，非常自然的互相依戀。你對學生非常的關心，和學生好像朋友一樣，那么學生不可能還是拒你于千里之外的，所以我們要有一顆愛心。

我們作為教師的責任心不是在學生出現了什么大事的時候看出來的，更多的是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。教師自己必須先要自己喜歡自己的職業，愛學生敬職業也是有責任心的一種表現。對教育，對學生的熱愛是一種內驅力，驅動教師努力學習，刻苦鉆研業務，隨時注意研究小學生，自覺地盡職盡責。對本職工作深沉的熱愛會使我勞而無怨，保持對工作愉悅，專注的態度，兢兢業業，一絲不茍，以高度的責任心，去創造水平的工作和高質量的成果。

作為新教師，我首先要對孩子負責。當一個個可愛、單純的臉龐出現在自己面前時，我就得明確自己的責任，知道我眼前的這些未來的花朵正期待著自己的悉心照料，并做到以下幾點：第一，充分做好準備上好每一節課，因為每一個孩子都有希望得到新知識的權力。當然這也是家長送孩子來學校的最直接，最實際的目的。而作為老師來說，這些要時時刻刻牢記心頭，充分做好準備，上好每一節課。進而不斷完善自己的教學水平，盡量讓學生在每一節課之后都有所獲益。第二，平等對待每一位學生。小學生的發展水平參差不齊，教師難免

有時有偏坦心理，但是只要你細心觀察，其實不難發現，那些被自己擱置在遺忘的角落里的孩子其實也有閃光點，我們要仔細去挖掘他們，讓他們進步。

還有就是我們小時候聽到大人們常說的：作為教師，學生有一瓶水，那么自己就要有一桶水，也就是說自己要不斷提高自己，和學生們一起學習，一起努力。要求學生做到的學會的，自己也要先學會。而且要比學生更加努力。這樣學生才能服從你。自己才能做個好老師。是呀！擁有一顆童心、一顆愛心、一份責任心對教師是多么重要，對作為班主任的我是何等重要。我將在以后的日子里力求用心靈贏得心靈，真正用心去營造孩子的美好未來。

這些是我讀了這本書后的比較淺顯的心得，我希望在下學期通過自己的學習和努力和親身的實踐，按照書中所學習到的知識，提高自己，做一位讓領導滿意的老師，當一個讓學生喜歡的老師。成為一名能和李鎮西校長一樣成功的老師！