第一篇：《用心靈贏得心靈》讀后感——陳磊

《用心靈贏得心靈》讀后感

“我的嗓子都快要喊破了，班上還是亂哄哄的，自己辛辛苦苦準備的課，學生卻不領情，課堂上總是有寫作業、看課外書、睡覺的情況，越想就越生氣。”我曾在下課后無奈的說到。的確，這些情況曾是我面臨的最大的教學困惑之一，通過閱讀李鎮西老師的《用心靈贏得心靈》這本書讓我茅塞頓開，他曾說過“一個優秀的班主任，他應具備童心、愛心、責任心”。作為一名好老師也應具備這些。那么，如何才能做一名學生喜歡的老師呢？讓我們一起從李鎮西老師的教育理念中去獲取感悟、認識和啟發。

一、用民主的愛澆灌學生

李鎮西老師認為愛學生很多老師都能做到，他們的愛也都是真誠的愛。但愛是不同的，有專制的愛，有民主的愛。只有民主的愛才是對學生有利的愛。他把民主看成是一種生活方式和生活態度，他認為民主教育有八個特征。

一、富有愛心。

二、尊重個性。

三、追求自由。

四、體現平等。

五、提倡法治。

六、提倡寬容。

七、妥協教育。

八、激發創造。這八個特征，讓我更加明確了新課改下怎樣實施民主教育——即愛的教育。

這八個特征中讓我感受頗深的是第三個特征——追求自由。當然這兒的自由不是說一味的在實際教學中放縱學生的紀律。過去的一年，我執教初一年級的思品課。眾所周知，一年級的孩子對紀律的概念還是很模糊的，上課隨意講話，坐姿懶散，有的甚至還會隨心所欲地做自己想做的事情。一開始我很頭痛，一方面想著不能讓他們因為老師的批評指責而減少對思品課的學習興趣，另一方面也考慮到不能因為過分追求民主自由而導致他們無法在課堂上養成良好的學習習慣。這兩種對教學的高追求我該在教學中如何權衡？李老師的教育理念讓我豁然開朗。對于低年級的孩子，我們作為教師，首先要轉變觀念，給自己作出一個準確的定位。我們不應該把自己看成高高在上的權威，而應該放下架子學會用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的情感去熱愛。想一想如果我是這些孩子，我喜歡怎樣的課堂，老師用什么樣的方式傳授知識我更能接受；如果我做了錯事，老師用什么話語教導我，我會更受用。在進行了這樣的思考后，我會在上課一開始和孩子們說明，這節課我們會有怎樣課程安排，但這樣的前提是大家都要保持好的紀律性，并對上一節課表現好的孩子們提出表揚，也會對上課積極發言的孩子進行鼓勵。久而久之，我的課堂不再吵吵囔囔，孩子們在需要認真聽講的時候認真學習，在需要熱情參與積極發言的時候大膽作答，我覺得這樣的環境就是師生之間相互的尊重，也是老師給予學生的民主自由，這兒的自由更多的是指一種精神自由，給學生獨立思考的一個空間、環境、氛圍。因此，教育過程絕不僅僅是一種技巧的施展，或是一種強制的規則，而更應該充滿著人情味，教育的每個環節都應該充滿理解和尊重，都應該體現出民主與平等的現代意識。

二、用情感、思想和智慧引領工作

在這本書的七個內容里面，李鎮西老師多次提到了班主任工作的藝術和方法。這些內容總結起來離不開——情感、思想和智慧。李老師反復強調的情感、思想、智慧，不僅是班主任工作的法寶，也是作為一名普通教師的法寶。情感是指教師對職業、對孩子的愛。思想是指一個班主任或一位老師首先必須要有民主的思想，并將這民主的思想體現于行動中，化作生活的細節。其次，一個班主任

或一位老師的思想要有一定的高度，要站在人類精神的高度俯瞰每一節課、每一個學生。智慧，所謂的教育智慧有兩個特征，一個是機智，一個是個性。李老師教育我們教育的智慧要從科研當中來，要帶著一種研究的目光對待班主任工作和我們的教學工作。要多和有個性的同學談心，要從工作中積累教育智慧。做個有情感、有思想、有智慧的新型老師。要在工作中善于總結、善于反思、善于積累。做一個有幸福感的、有成就的老師。

三、樹立終身學習的人生態度

李鎮西，不僅是一個愛孩子的孩子王，同樣是一個睿智、勤奮的思想者；還是一個在不斷求索的終身學習者。他學蘇霍姆林斯基，學陶行知，成為名師后他毅然去攻讀博士……他不斷地實踐，不斷地閱讀，不斷地思考，不斷地寫作……于是他就由一位年輕的、不太懂教育的教師，成為現在人們眼中的“教育專家”。現在的他是忙碌的，可即便如此，他也沒有停下過學習的腳步。飛機上有他閱讀的身影，夜深人靜時，有他伏案而作的情景……書中，他曾多次說到：“回到房間，我趕快寫下來。”這一句平淡的話無數次地讓我想到了自己。我的身邊不也是天天都有值得我去傾筆記錄的事嗎？我不也曾激動地寫下過教學教育生活中的點點滴滴嗎？但我始終不能像李老師一樣“馬上拿起筆，寫下自己的感觸”。如何做一個終身學習者，做一個筆耕不輟的思考者，李鎮西老師給了我們很好的答案。

最后我想借用李老師的話來結束本文：

生活也許較清貧，事業永遠不會暗淡。

理想也許還遙遠，追求永遠不會有遺憾。

第二篇：用心靈贏得心靈讀后感

篇一：用心靈贏得心靈讀后感

城北小學：張穎

最近利用一些時間拜讀了李鎮西老師的《用心靈贏得心靈》，李鎮西老師從教26年，為更加民主德中國培養現代公民，是他的理想；做一個有激情愛思考德教育者，是他的追求；走進學生的心靈，做他們真誠的朋友，是他的榮耀。所以他一邊思考一邊寫作，這本《用心靈贏得心靈》是李鎮西老師的教育講演錄，書中李鎮西老師主要闡述了教育從愛心走向民主；生命與使命同行；如何教出好孩子？；情感思想智慧；等七個方面的觀點。這些觀點和看法使我收到了新的教育，給了我新的啟迪和智慧，使我在今后的教育工作中就如何做一名更好的老師又多了一個指路燈。

愛學生很多老師都能做到，他們的愛也都是真誠的愛。但李鎮西老師認為“愛心是教育的前提，但不是教育的全部，更不是教育的最高境界，即使是真誠的愛心，也可能有兩個導向，或導向民主或導向專制。”只有民主的愛才是對學生有利的愛。因為“民主教育的核心是尊重，當然與此同時也要教會學生尊重他人，教會學生尊重他人特別重要，因為尊重是雙向的。”

李鎮西老師的這些觀點和做法對于我來說是新穎的、獨到的，為我今后的工作指明了方法，使我有了很大的收獲。我會在工作中總結、反思、積累，爭取做一個有情感、有思想、有智慧的更好的老師。

篇二：用心靈贏得心靈讀后感

讀完了“用心靈贏得心靈”這篇文章，使我的心靈頗為震撼。李鎮西老師的愛是那樣的博大，那樣的無私，我深深地被他的人格魅力所折服。他那字里行間充滿的都是對學生的愛，是對教育的深入的思考，是不斷完善自我的學習。

李老師主張“用心靈贏得心靈”，愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，就必須首先把自己當朋友作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。確實，只有擁有一顆學生一樣的童心才能與學生走得更近，才能走進學生內心深處，使教育活動以最小成本取得最大利益。其實，擁有童心并不是要求你一定要跟他們一起玩耍，而是只要你不要總以大人的眼光、心理去看待他們的言行、思想就行了。

從教學過程中，我也發現：擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現于對孩子的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點點的成績，不要吝嗇贊美，你會發現他們甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績；犯了過錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛他們才教導他們的，這種愛不需要言語來表達，他們也能感受到老師的一顆愛心，于是乎，他們就會注意下次類似的錯誤。因為有了愛心，讓孩子努力爭取，改錯，會發現，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！當孩子悲觀的時候，告訴他：你已經開始走向成功了；當孩子失敗的時候，告訴他：一切都可以重來；當孩子怨恨時，告訴他：每個人都會出錯的，寬容一些，對大家都有好處。也就是說，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心！

人心換人心，不管是在成人之間，小朋友之間，老師和學生之間更是如此。人心是肉長的，只要人與人之間互相溝通，互相體諒，我們的世界將變成美好的明天，如果我們老師與學生之間能夠心與心的交流，那種貓捉老鼠的游戲將不復存在，學生體諒老師的辛苦勞動，在思想上仰慕、敬佩老師，學生就有一種學習的動力，他將刻苦的學習，拿出好的成績，好的表現來回報老師，這就是心與心的交融。

我踏上工作崗位至今已經快二十年了，對此感觸特深，家庭關系，社會關系，師生關系，每天都圍繞著我們。這些關系處理的好，對自己的教學工作，對自己的精神生活也是一種促進。人的情緒影響著工作的激情。對學生的看法同時也影響著自己的工作的質量。一個老師一天到晚陰沉著臉，學生會有什么心情愉快的投入到學習中，一個老師整天數落學生的不是，學生有心情學習嗎？誠然，我們教師每天也受情緒的影響，老師也是圣人，不是沒有情緒的，只是我們要善于克制自己的情緒，什么時候不能外露。發脾氣不是事，學生莫看他們歲數小，他們已經有一定的思想，不敢當著老師發表自己的觀點，但是他們小朋友之間卻善于發泄自己，吐露自己的心聲。

我們老師，特別是班主任，有時我們看到的只是表面，學生的心靈深處，并不完全了解，有的在校很優秀的學生，在家卻是很任性，不管家長有能力還是沒能力，他們才不管，不理解家長的良苦用心，花錢大手大腳，根本不知道家長掙錢的辛苦，只要沒錢用了，大人不給，就在地下打滾，這就是家庭教育的失敗。家長不善于進行養成教育，那老師在校不但是負責教好學生文化科學知識，更要注重思想品德教育，這對學生的未來起著決定性作用，那種只會死讀書的，不會適應新時代的要求，所以不管是班主任，還是一個普通老師都要和學生交流，走進他們的所想所思，獲得他們的信任，這樣，才有利于開展教學工作。

正如李老師所講：“我們要用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛”。這樣和學生建立新型的師生關系，才談得上平等，談得上朋友般的關系。我們要尊重學生，對學生嚴格要求，并不是一味的體罰訓斥學生，體罰學生我們在無意中剝奪了孩子的權利。特別是有的老師愛拖堂，看似是愛學生的表現，實際上剝奪了學生10分鐘的休息權利。作業做不好，罰學生寫10遍，20遍……實際上學生是特別討厭的，況且學生也不見得理解了該題，記住了準確答案。所以我們愛學生的同時，又傷害著學生。

所以，教師在給學生愛時，要思考我們是否尊重了學生，對學生的身心是否有傷害，作為教育工作者我們要冥思苦想對學生最有益的學習方法來教育他們，讓他們健康的成長。

這篇文章所帶給我不僅是感動，更是震撼。有幸的是我還有漫長的教育旅程可供我去實踐、思考、探索。我會反觀自己與李鎮西老師之間的差距，走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育。我也會永遠記住要用熱心、童心、愛心、耐心去做好教育。

第三篇：用心靈贏得心靈讀后感

《用心靈贏得心靈》讀后感

以前在上大學的時候，包括在實習期間我都很少讀有關和教育講演有關的書籍，這次學校給我們發的這本書我很認真的讀了，也深深地體會到書里面的一些有用的知識，可以說是受益匪淺！我現在覺得自己很幸運的讀了李鎮西教育演講錄《用心靈贏得心靈》一書，書中講了“教育、從愛心走向民主；今天我們怎么做校長；生命與使命同行；如何教出好孩子”等多篇演講錄，書中闡述了李鎮西校長的很多教育理念和在一線教育、領導工作、家長工作等實踐中的感悟及許多真實的成功做法。我覺得對于我們新教師來說能讀讀這類書，給我們的收獲應該是很大的。書中李鎮西校長特別談到了如何做一個優秀的班主任，他提出優秀的班主任應該有童心、愛心、責任心的情懷。李鎮西校長任教的是中學，我們教的是小學，但我覺得在班主任方面有許多相通的地方，他在教學中的各種創新做法、良好的教學策略等許多教學經驗和對學生的愛是值得我學習的。

作為老師要有一顆童心這樣每天和可愛的孩子們相處不僅可以和他們交心，還可以使我們永遠保持一顆童心，同時也能獲得悠然自得的生活。所以我們要學會用孩子的眼光去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的情感去熱愛。總而言之，用兒童的眼光審視每個孩子，對待每個孩子。自己把自己當做一個孩子才能感受到孩子的想法和行為，所以我們要有一顆童心。

作為老師必不可少的是有一顆熱愛學生的心。愛是一種偉大的力量，教師對小學生傾注的愛心越多，孩子也就越喜歡你。把學生當做

自己的孩子或朋友。在生活、學習上無微不至地關心著自己的學生，平等對待每個孩子，不歧視能力弱、身體有缺陷的孩子。當孩子在生活上遇到困難的時候及時幫助、當孩子在學習上遇到有迷惑時及時地指導。總之，老師的愛心更多地體現在日常生活中與孩子之間的一種依戀之情，非常自然的互相依戀。你對學生非常的關心，和學生好像朋友一樣，那么學生不可能還是拒你于千里之外的，所以我們要有一顆愛心。

我們作為教師的責任心不是在學生出現了什么大事的時候看出來的，更多的是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。教師自己必須先要自己喜歡自己的職業，愛學生敬職業也是有責任心的一種表現。對教育，對學生的熱愛是一種內驅力，驅動教師努力學習，刻苦鉆研業務，隨時注意研究小學生，自覺地盡職盡責。對本職工作深沉的熱愛會使我勞而無怨，保持對工作愉悅，專注的態度，兢兢業業，一絲不茍，以高度的責任心，去創造水平的工作和高質量的成果。

作為新教師，我首先要對孩子負責。當一個個可愛、單純的臉龐出現在自己面前時，我就得明確自己的責任，知道我眼前的這些未來的花朵正期待著自己的悉心照料，并做到以下幾點：第一，充分做好準備上好每一節課，因為每一個孩子都有希望得到新知識的權力。當然這也是家長送孩子來學校的最直接，最實際的目的。而作為老師來說，這些要時時刻刻牢記心頭，充分做好準備，上好每一節課。進而不斷完善自己的教學水平，盡量讓學生在每一節課之后都有所獲益。第二，平等對待每一位學生。小學生的發展水平參差不齊，教師難免

有時有偏坦心理，但是只要你細心觀察，其實不難發現，那些被自己擱置在遺忘的角落里的孩子其實也有閃光點，我們要仔細去挖掘他們，讓他們進步。

還有就是我們小時候聽到大人們常說的：作為教師，學生有一瓶水，那么自己就要有一桶水，也就是說自己要不斷提高自己，和學生們一起學習，一起努力。要求學生做到的學會的，自己也要先學會。而且要比學生更加努力。這樣學生才能服從你。自己才能做個好老師。是呀！擁有一顆童心、一顆愛心、一份責任心對教師是多么重要，對作為班主任的我是何等重要。我將在以后的日子里力求用心靈贏得心靈，真正用心去營造孩子的美好未來。

這些是我讀了這本書后的比較淺顯的心得，我希望在下學期通過自己的學習和努力和親身的實踐，按照書中所學習到的知識，提高自己，做一位讓領導滿意的老師，當一個讓學生喜歡的老師。成為一名能和李鎮西校長一樣成功的老師！

第四篇：用心靈贏得心靈

用心靈贏得心靈

蔣玲玲

有人說：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界。”為了達到這個境界，劉金華老師就把班主任工作當作了一個用愛心、耐心、關心、細心、熱心的堆砌來贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛戴的偉大工程，不斷地在實踐中探索，在管理中創新，在和諧中育人。

一、用愛心感染學生

愛心是具體的，瑣碎的，劉老師每天早晨巡視教室，看看學生有沒有到齊，早上是否吃過了早餐，各種學習用品是否都帶齊了，學生有無身體不適，遇到天冷或天熱的時候，同學們的衣服穿得是否合理。學生生病時，她噓寒問暖。班上留守兒童學習跟不上進度，劉老師就主動幫她補課??。家長感激，學生感動，可她認為，作為班主任，關心學生就應該像關心自己孩子一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們學習的方法，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責所在，這些看起來很平常，其實這正是一個班主任愛心的具體表現。十幾年來，劉老師就是這樣播撒著愛的種子，收獲著愛的碩果。家長們都說：“有劉老師教我們的孩子，放心！”這難得的口碑勝過金杯、銀杯，是對她多年工作的天價回報。

二、用激勵激發潛能

自從走上工作崗位，劉老師就是一名班主任。在班主任的具體工作中，她一直注重運用激勵機制調動學生學習的積極性。在教室后墻劉老師設立了一個“我最棒”專欄，開展以小組為單位爭奪“小星星”比賽。比賽規則是：凡是小組內成員有好的表現，就為該組加一顆星星，一周一小評，“小星星”數量最多的小組為本周優勝組，一學期一大評，在每個學期結束時，總結一下本學期中獲優勝組次數最多的一組為該學期優勝組，從孩子們平時賣廢品所得班費中取出一部分資金為該組成員頒發獎品，以表鼓勵。

有了“我最棒”，孩子們有了明確的追求目標，培養了集體主義精神，為了得到“我最棒”，孩子們紀律增強，即使刮風下雨，也努力做到不遲到，上課認真聽講，大膽發言。孩子們學習態度端正了，都能按時完成作業，打架、罵人、調皮搗蛋的孩子少了，團結互助，互幫互學的表現多了??。同時，劉老師還善

于用表揚的力量，面對學生的點滴進步，不失時機的給予表揚，用表揚樹立學生的信心，消除他們對教師教育的反感和抵觸情緒，讓孩子明白自己有很大的潛能，滿懷信心地不斷爭取成功。

三、用制度培養習慣

播種良好的行為，將會收獲良好的習慣；播種良好的習慣，將會收獲良好的性格；播種良好的性格，將會收獲良好的命運。那么，這樣的種子誰來播撒，這樣的火種誰來點燃呢？當然是班主任。所以長期以來，劉老師就一直把養成教育作為班級管理的基礎。

第一、利用班會，隊日組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及學校的各項規章制度，使他們了解懂得各項規范要求，為今后能遵規守紀奠定基礎。

第二、狠抓學生習慣的落實。習慣的養成必須從實際行動抓起，從點滴小事抓起，落實到細微處。如：為了培養孩子們勤儉節約的好習慣，我在班內開展了“廢紙回收”活動，開展活動之前，先給孩子們講造紙的知識，從而使他們認識到節約紙張，保護環境的重要性，然后要求孩子們平時不要亂撕紙張，并把用過的或別人扔掉的紙張都收集起來，集體賣掉充當班費，為孩子們購買必需品。從此，班級再沒出現亂撕紙的現象，教室也變得干凈多了。

第三、讓學生成為班級的主人，積極參與到班級管理中來。隨著年齡的增長，孩子們自主意識的提高，劉老師在班級充分發揮小干部的作用，形成自我管理的輿論導向，促使孩子們自我約束，自我反省，從而達到了良好的習慣養成。現在劉老師的班級一般的事情都有班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員，早讀、課間操等日常工作都由值日班干負責；每期的黑板報都由宣傳委員負責，老師做適當指導，學習上由學習委員和各科課代表負責，文娛活動的開展由文娛委員負責籌辦，體育委員負責開展體育活動。當然，班主任要隨時隨地地作檢查指導。這樣一來，班內的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利地得到開展。

第四、充分利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性教育。劉老師在班內利用國慶節對學生進行愛國主義教育；植樹節時，讓學生通過自制標簽的形式督促自己保護周圍的一草一木；母親節的時候，讓孩子們給親愛的媽媽

送份節日禮物或幫媽媽做件好事，進行感恩教育??。通過一系列教育活動，教會孩子認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。

四、用責任做好紐帶

班主任是聯系學校、家庭、社會的細節。作為班主任必須有意地向學生介紹課任老師的一些優點。如性格、愛好教育教學成績等，以博得學生對課任老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時要與課任老師密切配合，要經常與課任教師取得聯系，了解學生對所任學科各方面的表現。對于這些，班主任都要心中有數，因為這樣有利于更好的、恰當的抓好班級工作。

同樣，孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，家訪是連接家庭教育與學校教育的紐帶，它可以使兩者有機結合，對學生進行統一教育，使學校教育更富有實效。可是，劉老師發現每當我與學生說到家訪時，他們就表現出一種畏懼和擔心。究其原因，原來在孩子心目中，只有他們在學校犯了錯誤時，老師才會去家訪，老師到家后表揚少，批評多，等老師走后，就會被家長訓斥，重者還要被打。所以，孩子們躲避家訪，反感家訪。為了消除孩子們的疑慮，劉老師便試著改變家訪策略，當孩子進步了，要去家訪；當孩子做了好人好事，也去家訪??。劉老師把家訪當作對學生的一種獎勵，讓家長和她一起分享孩子們成功的快樂。

有風雨就有陽光，劉老師的班級管理嚴謹，班風正，學風濃，活動開展的有聲有色，曾多次參加各項活動，并獲得優異成績。董慧婷同學的美術作品獲縣級一等獎，童溪容被評為縣“優秀春蕾女童”??。十幾年來，劉老師自己也多次受到上級表彰，并多次在師德師風和考核中被評為“優秀”。她所帶的班級多次被評為“文明班級”。

現在每當有人羨慕地對劉老師說：“你的學生怎么那么喜歡上你的課!”“你這個班主任和學生的關系咋那么親？”她總是笑著說：“我是用心靈贏得心靈啊！”是啊，班級管理工作雖然瑣碎繁雜，千頭萬緒，但是班主任是要有持之以恒的耐心，無微不至的細心，足以融冰的愛心，那就一定能贏得孩子們那天真無邪的童心！

第五篇：用“心靈贏得心靈”

用“心靈贏得心靈”

內容提要:每個班在不同程度上都有后進生，轉化后進生是班主任義不容辭的職責。怎樣正確對待和努力轉化后進生，這是一個很值得探索的問題，我在多年的教育實踐中體會到要轉化后進生，必須要有愛心、細心、耐心、誠心。以達到用“心靈贏得心靈”的目標，因為人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對他呼喊什么，他便回應你什么。

一、愛心是教育的前提

二、細心是教師起碼的工作作風

三、耐心是教師必須養成的心理素質

四、誠心是教師必須具備的真情實感

關鍵詞：后進生愛心細心

耐心誠心

用“心靈贏得心靈”

法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：“人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。” 每個班在不同程度上都有后進生，轉化后進生是班主任義不容辭的職責。怎樣正確對待和努力轉化后進生，這是一個很值得探索的問題，我在多年的教育實踐中體會到要轉化后進生，必須要有愛心、細心、耐心、誠心。因為人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對他呼喊什么，他便回應你什么。

一、愛心是教育的前提

愛優秀生容易愛后進生難，容易的事人人能做，難的事要求我們努力去做，越難越要做好。這才能體現一個人民教師高尚的職業道德。教師的鼻祖孔子有言：“仁者、愛仁。”沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。班主任倘若沒有一顆火熱的愛生之心，就不可能有強烈的敬業之心，也不可能完成組織、管理、引導、教育學生的神圣使命。教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆善良的童心。使每一位學生都承受陽光照射、雨露滋潤、茁壯成長。

劉青青同學是位外來學生，因為兄妹三人都在讀書，父親已六十多歲，而且身體也不太健康，一家五口從福建來到平湖，就靠承包農田來養家糊口，家庭條件十分困難。她的父母幾度想讓她停學干活以減輕家庭負擔。我想了許多辦法，做了許多工作。如：及時家訪做好父母的思想工作。把我自己的那份飯菜送給她吃。發動師生進行一次次愛心募捐（捐錢捐物）。申請學校給于學雜費減免。通過一系列工作，終于感動了其父母，解決了這位學生的上學問題（現已在中學上學）。這種種的事實，也感化了這位學生，后來這位學生的行為習慣大有好轉，學習成績也有較大的進步。曾參加演講比賽，廣播站小記者選拔賽，大隊委員競選等。

二、細心是教師起碼的工作作風

班主任要用敏銳的眼光，細心地觀察學生的喜怒哀樂，了解學生的個性特征，細心雕塑每位學生純潔的形象。為此，我認真做到勤觀察、勤交流、勤家訪、勤表揚。

勤觀察：就是細心觀察學生的學習、情緒變化；勤交流：就是與學生交流談心，了解學生的喜怒哀樂，興趣愛好；勤家訪：就是了解學生在家表現，分析思想動態，爭取家長配合；勤表揚：就是關注學生的微小進步，及時鼓勵、表揚。堅持正面引導。

趙喜同學是位調皮、搗蛋、惹事、闖禍的特殊男生。我一看見他無所事事，就想方設法找點事情督促他去做。因為只有讓他做得忙才能減少他惹事生非的機會。在一次體育活動課時，我發現他籃球打得出色，就推薦他參加學校籃球隊。平時，我找機會給他講述喬丹等世界著名球星小時候認真學習的故事，點燃他求學上進的火花；同時，稱贊他的球技，鼓勵他在訓練中要認真刻苦。希望他在籃球比賽中為學校爭光。后來他成了學校籃球隊的一名主力隊員。常闖禍的他有了轉變，他的轉變得到了師生的一致肯定。

平時我發現學生情緒異常時，總會走到學生身邊問問：“今天什么事不開心了？”“是不是身體不舒服？”“我能幫助你解決問題嗎？”這時學生總會說出原因。

教育工作是相當繁瑣的。沒有細致的工作作風是萬萬不行的。學生的衣食住行、喜怒哀樂、學習、身體、心理、都得引起班主任的關注。“無微不至”這個成語，用在班主任工作的要求上，是最恰當不過的。

三、耐心是教師必須養成的心理素質

后進生的形成是一果多因的，不是一兩次談話、批評、表揚就能解決的問題。對后進生必須做好打“持久戰”的準備。“冰凍三尺非一日之寒”，解凍之術再高明也需要一定的時間。千萬不要因為學生行為上的反復就放棄教育，或采取抱怨、諷刺、挖苦的態度，這樣只會前功盡棄。

陳佳磊同學長得膀大腰圓，發起脾氣來全然不顧對方是誰。一天早晨他很早就來到了學校，由于與同學發生矛盾時自己吃虧了，就打電話叫父親來幫他出氣。他父親也真是的，來校后不分青紅皂白拉住那位同學就是兩個耳光。我感到事情非常棘手，馬上自己拿出500元錢讓被打的學生到醫院檢查。同時打電話與雙方家長取得聯系，并向校長匯報了情況。校長也掏了1000元讓被打學生作徹底檢查。在事情解決過程中，我多次與雙方家長進行電話聯系。兩次把陳佳磊的父親及被打同學的母親請到學校，進行面對面的交談。經過一次次努力，陳佳磊的父親認識到自己做事太魯莽，向對方家長及學生作了賠禮道歉，并賠償了醫藥費。事情總算在校長、我以及家長的合作與努力下得到了較合理的解決。對于我們校方的工作，雙方父母都表示非常滿意。這兩個學生經過一次次教育后也認識到各自的錯誤，吸取了教訓，遇事減少了沖動、好斗的成份，增加了冷靜、理解的意識。

狡辨能力特強的小沈，一天午飯前又與同學吵架了。勸停后，我沒有立即批評他，而是讓他先吃午飯，吃完后先想一想剛才發生的事情，并跟吵架的同學相互交換一下意見。我知道當場批評效果不見得好。果然不出我所料，過了半個多小時后，兩位同學走到了我面前，主動承認了錯誤。小沈也沒有狡辨，并認識到自己因事情處理不妥當，才會鬧出矛盾的。

由于小學生的穩定性較差。我們在處理不良行為時，不妨給學生態度上寬容一點（不要聽到學生有缺點就發脾氣）；時間上寬限一點（要給學生反思和改正缺點的時間）；處理上寬大一點（允許學生有缺點，允許學生改正缺點）。我相信老師的“耐心”一定會觸動學生的靈魂。

四、誠心是教師必須具備的真情實感

關心熱愛學生是一種真實的感情，是一種發自內心的對祖國下一代的無私的愛。做教師的應真心實意地為孩子的成長著想，要深入他們的內心，理解他們的難處，與他們進行心靈的交流。

我班有個姓張的女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從與她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里時常能聽到她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。

在對后進生教育時，我常采用這樣的語言：“最近你表現不錯，老師都看在眼里，真為你高興，可今天怎么了？”這樣的語言，能體現老師對學生的信任、期待，給了后進生承認錯誤的勇氣和改正錯誤的信心。常常會收到良好的效果。

精誠所至，金石為開。當學生犯錯誤時，老師既要真誠地指出他錯在哪里，更要給他希望。無論是親切的交談，還是嚴厲的批評，都應該是真實的，誠摯的。用“誠心”打動學生的心靈，以達到教育的目的。

著名教育家陶行知說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”對于后進生只有當我們用愛心、細心、耐心、誠心啟開學生心靈時，學生才有可能對我們訴說心理話；才能夠達到教育的目標。才能體現新課標“以人為本”的理念。因此，用“心靈贏得心靈”應成為我們教師的“座右銘”。

參考文獻：《班主任工作漫談》魏書生著

《班主任》全國教育類核心類期刊2001年第2期

《班主任》全國教育類核心類期刊2000年第5期

《陶行之現代教育文選》