第一篇：以感情贏得感情以心靈感受心靈

高一（10）班 特色管理條例

以感情贏得感情，以心靈感受心靈 序 言

為了更好地管理好班級，為了實現班級管理目標，讓每一個學生都有一片成功的藍天，特制定本管理規則。我們的班級目標是：若干年后，你我都是社會的有用之才，我們會因同處一個時代，共懷一個理想而自豪！為創建五星級班級體而努力奮斗。

第一章 總綱

第 一 條 每個學生都是平等的，都是班級的主人，都應該為班級建設出力。第 二 條 班主任是為學生服務的，班主任要盡自己最大的努力做好班級管理工作。第 三 條 班級的榮譽是神圣不可侵犯的，任何人都不得損害班級榮譽，任何人都要

全力維護班級榮譽。

第 四 條 班級利益是全體學生的利益，是維持班級生存的必要條件，班級利益是神

圣不可侵犯的，任何人不得侵犯班級利益，任何人都應該維護班級利益，任何人都應該同侵犯班級利益的行為作斗爭。

第 五 條 學習是學生天生的權利，任何人都無權剝奪學生學習的權利。

第 六 條 學習也是學生的天生的義務，任何人都不得以各種借口逃避學習，任何人

都應將提高自己的學習水平作為自己的根本任務。

第 七 條 班級遵循民主集中原則，重大事情需要由全班投票來決定，票數達全班的2/3則可通過。

第二章 學生的權利

第 八 條 學生有學習的權利，任何人不得以各種借口剝奪學生的學習權利。第 九 條 學生有維護自身利益的權利，有反映情況，舉報的權利。

第 十 條 學生有休息的權利，任何人不得影響學生的正常的休息。

第十一條 學生有提高自己思想覺悟的權利，班主任及任課教師必需為提高學生的思

想道德覺悟服務。

第十二條 學生有參加體育鍛練的權利，任何人不得以任何借口剝奪學生參加體育課

及體育活動課的權利。

第十三條 學生有正當自由發言的權利，任何人不得剝奪學生在課堂上的正當的自由

發言權。

第三章 學生的義務

第十四條 學生有遵守學校及班級規章制度的義務，任何人不得以任何理由違反學校

及班級的規章制度，違反學校及班級的規章制度，按照學校及班級的制度處理。

第十五條 學生有學習的義務，任何學生不得以任何借口不認真學習，學生應以學習

為自己的最重要的任務，努力提高自己的文化成績。

第十六條 學生有勞動的義務，任何人不得以任何借口回避班級勞動或者不認真完成班級勞動任務。

第十七條 學生有維護班級利益、榮譽的義務，任何人都不得做損害班級榮譽和利益的事情，或者說不利于班級團結的語言。

第四章 教師的權利和義務

第十八條 教師是學生學習指導者，任何教師有權利，也有義務糾正學生的不當行為

（包括學習、言語等），學生不得反對，更不應指責。

第十九條 教師是學生學習的引路人，以“傳道，授業”為天職，任何教師有義務為

學生解決學習問題，提供學習策略。第五章 寢室的管理

第 二十 條 寢室是學生生活、休息比較集中的地方，需要有一個良好的秩序和清潔、舒適、安全的環境，所有室員有義務維護。

第二十一條 增強安全意識，謹防水、電、偷盜，確保人身財產安全。

第二十二條 寢室是生活、休息場所，嚴禁一切娛樂活動。

第二十三條 愛護室內設備，愛護公共設施，節約用水，節約用電。第六章 組織機構

第二十四條 班級設立班委會和團支部兩組織機構。

第二十五條 班級的最高權力機構是班主任領導下的團支部和班委會。

第二十六條 班委會由以下成員組成：班長、副班長、學習委員、紀律委員、勞動委

員、生活委員、體育委員、文娛委員。

第二十七條 團支部由以下成員組成：團支部書記、宣傳委員、組織委員。

第二十八條 班、團干部應該發揚民主，傾聽同學們的意見，以班級的整體利益最高

目標，以同學的利益為已任。

第二十九條 班、團干部的產生實行選舉制，每位學生都有選舉權和被選舉權，班、團干部實行任期制，每屆任期一學期，每學期末實行新一屆班級干部的選舉工作。選舉實行等額選舉或者差額選舉制度，歡迎每一位學生勇于

參加競選。第七章 附則

本章程的解釋權在班委會和團支部。

以上條例在施行過程中需不斷完善和補充，請大家提出意見或建議。

此條例由本班班委會、團支部負責執行，請大家共同遵守，相互監督，確保條例執行暢通，謝謝合作。

實施條例與細則

一 學習是天職

1.遵守作息時間，按時上下課，不遲到，不早退，不曠課。有事請假，經批準后方可離班。無故曠課一節、遲到、早退，扣5分。

2.上課守紀，服從教師安排和班干部的管理。

2．1課堂上不說話，不看與課堂無關的書籍，不影響課堂紀律，與任課教師無理頂撞，違者扣5分，沒收與課堂無關東西。

2．2課堂上不來回走動、不換座位、不走出教室，違者扣5分。若有事必須外出時，須老師同意，方可出去。

2．3課堂上不吃零食，不擾亂課堂秩序，違者扣5分。

2．4課堂上討論與學習有關的問題，聲音應以對方聽見為原則，不影響到第三人，建

議用筆交流，若大聲討論影響他人學習的，每次扣5分。

2．5上課時認真聽講，不打瞌睡，不睡覺，違者扣5分。

2．6 課堂上保留對教師個人的看法（包括性格，言語，穿著等），維護課堂秩序，保

證教學質量，課后交流意見和建議。違者造成不良影響，擾亂教學的，扣10分

2．7任何人有權利維護自身學習環境，其他同學有義務為他人創造良好的學習環境。

3.嚴格考試紀律

3．1 考試時按要求就座、答題。不夾帶，不抄襲，不看他人試卷，不主動讓他人抄襲，違者每次扣10分，情節嚴重者報政教處紀律處分。

3．2 按時進入考場，無故曠考一次扣10分。

3．3月考、期中、期末考試，語、數、外三門總分年級前50名（包括50名）加20分；

前100名（包括100名），加10分；班級前20名的，加5分；五門單科前三名加5分，并給予適當表彰。

3．4 月考、期中、期末考試，語、數、外班級名次前進10名，校前進50名加10分。

4.在教室不允許追逐打鬧，大聲說話。課間，午休和下午放學時間不允許在教室大聲喧嘩，做任何擾亂別人學習的事情，否則每次扣5分。

5.教室是公共學習場所，禁止任何非教學類活動，如棋類游戲，牌類游戲，打籃球，踢足球等，嚴禁帶上述物品進入教學區，違者扣5分，沒收游戲器材。

6.不按時完成老師布置作業的同學一次一門扣5分，并由班主任、任課老師監督，及時補上。

7.嚴禁抄襲他人作業，嚴禁主動給他人抄襲作業，一經發現，嚴格批評，并通知家長，反映學習情況，扣5分。

二 講文明，有禮貌，做文明學生。

1． 進入教學區，不攜帶移動通訊設備，MP3，MP4，PSP等，違者，沒收，并扣5分。

2． 進入校園，佩戴胸卡，團徽，違者，造成班級扣分的，扣本人10分，并寫明原因，班級公開批評。（胸卡損壞，及時補辦。不允許在胸卡上貼其他物品。）

3． 進入校園，不穿奇裝異服。男生不穿背心，女生不穿

4． 進入校園，下車推行，服從門衛安排，按指點地點停放自行車。

5． 進入校園，不佩戴首飾，男生不留長發，女生不留披肩發，不美甲，不化妝，違者，扣5分，并整改。

6． 進入班級，不帶大量現金（大于或等于100元），違者，責任自負。

7． 在校內不準說臟話，否則每人每次扣2分。

8． 不尋釁滋事、不打架。否則每次扣10分。

9． 同學之間互相幫助，不挑撥離間，不搬弄是非，否則每次扣10分。

10． 尊敬師長，對長輩有禮貌，遇到老師，主動問好。合理表達意見和建議，不頂撞師

長，否則每人次扣5分。

11． 損壞公物者，按原價賠償。

12． 放學后（或集體活動后），所有同學必須按時回家，不進網吧，游戲廳。學校將隨機抽查，違者學校將進行紀律處分，并公開批評，張榜公布。

三 搞好寢室內務，促進學習。

1.服從寢室長的安排，輪流值日。

2.寢室內務、衛生扣分的，全體室員每人扣5分，并公開批評。

3.不在寢室內，亂涂亂畫，損壞公物，違者按學校條例，罰款處理。

4.寢室是休息場所，禁止一切娛樂活動（包括游戲機，牌類游戲，棋類游戲，psp，掌

上游戲機等）。

5.寢室內，禁止吸煙、賭博、留宿他人，不私自換寢室，否則，下學期不允許住宿。

6.寢室熄燈后，按時就寢，保證睡眠，以免影響第二天學習質量。禁止一切活動，禁止

開臥談會，禁止打電話，違者全體室員扣10分。

7.寢室受到表彰，評為優秀寢室，全體室員加10分。

8.住校學生，在校用餐，凡校外用餐，飲食安全，后果自負。

9.夜自修準時參加，禁止缺席，不允許留在寢室，違者扣5分，有特殊情況，需向班主

任請假，征得值班老師同意，方可留在寢室。

10.所有夜自修成員，有義務維護夜自修教室衛生，保護他人物品安全，不擅自動用他人

物品，違者，扣5分，并公開批評。

11.寢室長有義務監督室員，不逃夜，更有義務向班主務反映不良行為，及時糾正。

12.室員身體不適，寢室長有義務向班主任匯報，及時治療；班主任有義務幫助學生。

13.為寢室的衛生，紀律，室員健康等付出幸苦勞動的寢室長（或個人），學期末給你經

濟獎勵，并公開表彰。

四 積極參加體育鍛煉，做好兩操，開展好“陽光運動”，保證體質。

1． 無故曠操一次，予以公開批評。有特殊情況，不能參加的，需提出書面申請。

2． 參加學校運動會獲得單項獎的前三名，分別加10，5，5分，破記錄的雙倍加分。

3． 凡參加學校運動會，籃球比賽，不論成績優劣，加2分。

4． 做好眼保健操，保護視力。由班主任及任課老師監督，違者不做的，口頭批語。

五 勞動也光榮。

1.服從勞動委員安排，按時完成勞動任務。

2.值日生，每天早晨，中午，放學后打掃教室。

3.集體勞動時，同學間相互幫助，相互協調，任何個人不得提前離開。禁止利用勞動時

間打籃球，踢足球。違者，扣10分，取消一切評優資格。六 其他

1.每位同學零分開始，采用積分制。凡學期結束總分為負分的，班主任家訪，與家長共同探討對策，情節嚴重的交政教處紀律批評。

2.學期臨近結束，總分超過60分的，給予物質獎勵，并公開表揚，公布。

3.扣分，加分的確定由同學反映、任課教師點名批評、學校檢查反饋，由班主任、班委會依據管理條例決定。

4.學期開學，所有同學，積分清零。

5.同類性質的加分，不累計，只選擇最高標準。

6.第二次違反相同的班級條例，扣分翻倍，并取消一切該學期校級、縣級評優秀，評先進的資格。屢教不改，情節嚴重者，報政教處（德育處）紀律批評。

7.參加市、縣、校舉辦的競賽獲得前三名的分別加30、25、20分；25、20、15分；15、10、5分，獲參予獎，鼓勵獎，或其他區別與前三名的，均加5分。

8.在請假方面，與學習相違背的事情一律不準請假，如在老師沒批準的情況下私自離開學校的，通知家長并由家長領回，扣10分，并寫保證書。

9.班費由生活委員保管，使用時，須征得班委會成員或班主任同意。每學期，生活委員至少公示一次班費詳細的開支記錄。公示期間，同學可以提高疑議，班委會，班主任有義務解釋。

10.凡違反班級管理條例，沒收的物品，不予歸還本人，任何學生，不得以任何理由索取。

需家長親自來校代領，班主任代為保管。保管期間，由班主任負責。

11.其它未涉及內容，依據學校規章制度適當給予獎、懲罰。

第二篇：以感情贏得感情,以心靈感受心靈

以感情贏得感情，以心靈感受心靈

我國著名的教育學家陶行知先生曾說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從他的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？十多年的實踐告訴我最重要的一條原則是對學生力求做到尊重、關愛、耐心，這是教育成功的一把鑰匙。

我是一名普通的人民教師，也是一位班主任。學生很讓我操心，因為他們畢竟是一群有思想、有頭腦，而且性格迥異的花季少年。何況中職生各方面的特點與普通高中生完全不同，他們大多家庭貧困、父母離異或單親，大部分學生都有著曲折辛酸的過去，他們很多性格孤僻怪異，自卑現象突出，心理上或多或少都有這樣或那樣的問題。對于這種學生，更要求老師滿懷愛心，耐心細致地發現他們的個性特點，觀察他們心靈的每一個變化，用愛心幫助他們走出心靈的泥潭，揚起生命的風帆。特級教師于漪也說過：“要把學生培育成人，須著力點燃學生心靈的火花，而要點燃學生心靈的火花，教師必須是一個火把，必須心中充滿了陽光。”

2009年，我又帶了一個新班。從金XX報名到我校的第一天起，我就知道他是個非常特別的學生。他媽媽見我的第一次，就單獨找我談話。告知我：他的孩子是個性格孤僻、從小爸媽離婚（在他讀小學一年級時離婚）、爸爸從不關心孩子，幾乎不見面；媽媽為了生計，經常在外，很少回家。家中只有外公外婆同住。從小缺乏父母關愛。從小學到初中，一直和同學、老師關系不和。初中時曾被英語老師打了個耳光。為此，他媽媽也到學校打了那個老師一個耳光。從那刻開始，我就知道這個媽媽是非常厲害的，這個孩子也是非常特殊的。我做好了心理準備，同這個孩子，包括家長需要我投入很多的心血。

于是，從他報名的第一天開始，我就用心良苦，不斷觀察，不斷改變方法策略，設法逐步進入他的心靈世界，了解他的狀況和想法，并試圖得到他的認可，以更好地幫助他。

以下是我對他的情況記錄：

2009年9月4日，通過幾天觀察，感覺該生性格孤僻，課余時間不愿意和任何同學講話和交流。打算找他到辦公室談談，沒料，他突然大發雷霆，情緒異常激動。大聲說生來就討厭去辦公室，從小被老師罵，所以堅決不肯進辦公室。見狀，我就說，那好吧，今天不進辦公室，改天到別的場所談。立即留下“辦公室恐懼癥”的第一印象。

2009年9月17日，未和班主任交待，自己擅自離開學校，不參加全校的消

防安全知識講座的活動。事后，找他談話。他表示，從小學到初中從不參加學校集體活動。通過耐心溝通，他向我承諾，以后不參加，會事先和我打招呼，不再擅自離開。我覺得第一個目標已經實現。

9月21日，早上進校時，由于校服不到位，被門口執勤老師叫住，他便與老師發生爭執。后來，教導主任一同勸解，他卻情緒更激動，說話更是變本加厲。我知道后，便要求所有老師避開，由我一個人單獨和他在辦公室面對面坐著交談。起初，他不愿意坐下來，他說要站著。態度依然敵對。我耐心地給他搬了個椅子，并讓他坐下，語氣平和地對他說：“我不喜歡和學生站著說話，我喜歡大家坐著說。因為我們老師和學生是平等的地位。再者，我不是要批評你，而是想以平等的身份，平等的對話，只是交談，了解情況。老師只是想一同解決問題。”于是他的態度慢慢有所緩和。經過我諄諄教導，他逐漸承認自己的錯誤，并表示以后在校服穿著方面會按照學校的制度做。并表示，以后盡力注意自己的態度，尊重老師。不管以后他能否做到，起碼態度上已經達到我的目標要求。

10月23日，全校學生階梯教室聽講座，如我事先意料之中，他到我辦公室，要求不參加。我同意了。我告誡自己，不能操之過急。

11月11日，下午全校外出看電影。他又如意料之中，向我提出，不要參加。我建議，先去，并建議他坐在我旁邊（班級最后排的位置），然后承諾讓他中途離開。次日，我也兌現了承諾。我覺得又是一個進步。

12月16日，全校高一新生前往東方綠舟軍政活動，晚上的文藝晚會，他又要求不要參加，并對我說因為身體不適想待在寢室休息。勸說無效。中途，我跑去他寢室看望他，表示對他身體狀況的關心。同時，我也利用單獨和他相處的機會面談，對他前來東方綠舟，首次愿意參加全校的集體活動表示了大大的肯定，認為這是非常大的進步。同時，雖然對于他不參加晚上的觀看活動我心存一絲不快，但我只字未提。我內心告訴自己，對于該生的工作尚需要耐心。關于曠課：2009年12月4日、12月23日、12月29日、2010年1月13日、3月3日、3月10號、起初，他經常以身體不適，體質較差為由，要求請假。由于其母親也電話同意他在家休息。于是，我就默認了。但是，后來我仔細推敲，加上班級同學向我透露，我發現了一個規律。他總是在周三請假不來。原來，周三是一天要上8節課的，平時只上7節。

2010年3月15日，我找他談，并指出了他的“生病”是有規律的，發現被我揭穿，他很是佩服我。于是，我覺得這是個契機。立即指出他身上的毛病，對他說：“這么多時間以來，你總是排斥和同學們的接觸，同學們也不愿意和你交流。其實你是很痛苦的，很孤單的。”雖然起初他嘴巴硬，說不需要朋友什么的，不需要和同學接觸什么的。但是，我繼續試圖打開他的心結，說：“一個人在群體中被孤立實在不是什么開心的事情。大家不理你，其實原因在你自己。你說呢？”看他沉默，于是我又說：“你應該改變一下你的心態，大家都是同齡人，一起學習，一起說笑，交到幾個好朋友，不是件很開心的事情嗎？”于是，我想到本月30日要去崇明春游。對他說：“你想要和同學拉近距離嗎？你想要同學把你當正常同學看嗎？”見他繼續沉默，我立即就又接著說：“你能相信張老師嗎？張老師給你提幾個建議，你參考下好嗎？”見他對我的提議有興趣，我立即給他出主意：春游那天，第一，讓他多準備些吃的東西。第二，到了目的地，讓他主動些把帶的東西分發給同學們一起吃。第三，讓他帶幾個垃圾袋，等大家吃完，主動些把垃圾扔掉。”他表示認同我的想法，并表示愿意努力嘗試。

3月30日，全校學生去崇明春游。他真的如我建議的那樣做了。我看在眼里，樂在心里，內心感到特別高興，特別欣慰。

于是，次日回到學校，我當著全班的面，一五一十地大大表揚了他，并提議大家作為班級的一份子，應和諧相處，互幫互助。在全班同學面前，我表揚他時，我發現，他臉上泛起一絲害羞的紅暈，同時，我也發現，他兩眼看我時的那份感激。從那以后，我發現，他的內心逐步向我敞開，逐步接納我的接近。具體表現為：由于學校對于學生的儀容儀表抓得很嚴，學生的頭發有嚴格要求，之前剪發總是要我主動要求他，他才會去剪。但是，從春游事件后，他剪頭發都是非常自覺的，從來不用我提醒；叫他到辦公室談話，他也沒有了起初的那種夸張的反感，會很大方地到我辦公室來；校服也能按校規嚴格穿著。我深深感覺，對他的教育影響已經取得了一大進步。

4月16日，上課時手機被其他老師沒收。我批評教育了他，但是鑒于他的特殊性，也答應他給他改正的機會，并把手機還給了他。并將我事先準備好的班級記錄本拿給他看，讓他知道，對于學生違反校紀校規，我作為班主任都是要記錄的，只為提醒學生以后要改正。并告知，相同的錯誤不要再犯，否則是愚蠢的行為。本子上記錄著他曠課的日期，及幾個他犯錯的簡單記錄。我的用意是提醒他，每次犯錯我都是要記錄的。當然需要表揚的上面也記錄了。所以我跟他說這是三年來每位學生成長的點滴，是進步的見證，成熟的見證。他離開辦公室時，對于我歸還他手機，他說了聲謝謝，同時，還感慨了一句：“啊，老師，你工作可真認真啊。”他離開前的這句話讓我又感受到了他對的肯定與進一步接受。

4月29日，清晨，他一早背著書包，就先來我的辦公室，給了我一個白色信封，說了句：“老師，送給你。”還沒等我反應過來，他就快速跑開了。我打開一看，里面有兩張克莉絲汀的面包券。頓時，我內心無比激動，心潮澎湃。放學時，我把券還給了他，并表示，老師真的非常感動，也非常感謝。但作為老師，我是

不能收東西的，請他諒解，同時，也對他表示，老師非常感謝他對我的認可。這一天晚上，我久久不能入睡，為學生懂得感恩而欣慰，也為自己長久以來付出的心血收到了成效而欣慰。

5月7號，晚上開家長會時，我問了金XX媽媽關于面包券的事情，因為我以為是他媽媽教的。結果，很出人意料，他媽媽說她根本不知道這個事，并說非常高興他兒子能這樣，也說明他兒子已經很接受我了。他媽媽立即情緒有些激動，并表明，從小學到初中，他兒子一直受到老師的歧視，他兒子一直就沒有特別喜歡的老師，說自從他兒子進我校以來，他兒子在家一直夸我是個好老師，說他非常喜歡和認可我這個班主任。他媽媽離開教室前再三提出，希望我以后繼續多關心他兒子，又說起他之前的經歷，他媽媽都忍不住留下了眼淚。我也很激動，也感覺很欣慰，這么多努力終于得到了回報。同時體會到這個孩子內心其實是非常善良的。

11月14日，全校運動會，由于班中有一個男生擅自未來，導致班集體男生4X100米接力賽只能棄權，結果他由于非常生氣，中途不聽勸，擅自離場。同學們說，他很想參加比賽，一身運動服裝都準備好了的。第二天，經過我耐心交談，他和那位擅自未來的同學都在全班面前檢討自己讓班集體丟臉和違反班集體制度的過錯。能夠在大家面前勇于承認錯誤，盡力爭取獲得大家的體諒，并表示今后會用實際行動，用更好的表現讓大家見證。我想這對于他來說，也是一堂寶貴的人生課。

就是在這樣和那樣的是是非非，這樣和那樣的細節中，他取得了點點滴滴的進步，同學們也由原來的排斥他轉為接受他，他對我也從起初的排斥到現在的極度認可。他從起初的排斥參加班集體活動到利用自己的特長主動為班集體制作電子板報，代表班級參加籃球賽，在全班同學面前能唱非常好聽的流行歌曲。他的思想和行為舉止的極大改變，使他和全班同學的關系非常融洽，使他和我的師生關系非常和諧，使他媽媽和我的家長、老師關系非常和睦。

思想改變了，同時他的學習態度自然也會改變。他變得學習主動了，積極性提高了，對于自己的學習成績在乎了。

剛進校時，他是個令全班同學討厭排斥的同學，是個上課令任課老師頭疼的同學，是個脾氣暴躁，動不動就要和老師吵架的同學。如今，他的學習態度和行為舉止的極大轉變，使得他在任課老師眼中是個非常可愛的學生，并每個學期都被同學們評選為“體育先進”積極分子的光榮稱號，同時也被大家推選為入團積極分子。

在他高三離開校園，進入實習生活前，我給他的QQ郵箱寫了封長長的郵件。表明了我對他的欣賞和認可，表示了兩年來他對我班主任工作支持的極大感謝，并大大鼓勵他繼續走好人生的每一步。在教師節來臨之際，他給我發了一個短信，這是我收到的最令人興奮，最感到幸福的禮物：“尊敬的張老師，你是我一生中最值得尊敬的好老師。真的非常感謝你給予我的一切。等我以后有成就了，一定會第一個來看望你。真心祝愿老師教師節快樂！”

十幾年的中職班主任工作，使我深深領悟到，班主任老師對學生的關愛絕不能是空洞的，愛，就要愛到實處，愛到根本上。因為學生也是每時每刻都在觀察體會自己的老師。老師唯有帶著對學生的愛去教育學生，才能真正了解學生的思想、情感和心聲，才能達到師生情感的交融，心靈的相通。當學生真正感受到老師對自己的真情實感以后，老師在學生的心田上才能建造起美好的心靈大廈。

上海市現代職業技術學校張青上海市長寧區新漁路340號 郵編：2003352011-9-5

第三篇：以心靈感受心靈

以心靈感受心靈

-------淺談如何走進學生的心靈

摘要：一個學生的內心就是一個豐富的世界，他們具有同齡人的心理特征，作為與學生關系最為密切的老師——班主任，該做些什么呢？怎樣走進學生的心靈呢？

關鍵詞： 心靈對話

高中的學習生活不同于初中時期，隨著知識的豐富、視野的拓寬，使學生顯得更“成熟”，自我意識、獨立意識更強。在這個時期，也是各種意識比較朦朧的時期，他們在很多方面的認識是有局限性的、非理性的。正是由于生理發育和心理發展速度的不均衡，自我發展與外部要求的不一致等矛盾存在，使得學生在心理發展過程中難免出現這樣那樣的問題。而出現各種在我們看來不可思議的想法、事情也是正常的。作為與學生關系最為密切的老師——班主任，該做些什么呢？怎樣走進學生的心靈呢？

多年的實踐告訴我：要充分利用班級管理這個平臺，搭建起師生間心與心交流的橋梁。

于是我以創建“文明班級”為突破口，進行適宜的心理疏導，促進學生健康地成長。

一、用真誠獲得學生的信任。

教師以坦誠的態度對待學生，會讓學生感覺到老師是可以信任的，可以交心的。而恰當地表達真誠，不僅是一種技術，更是一種藝術。我是怎樣開始走進學生呢？

首先、要建設一個“家”---------一個和諧的班集體。

我們知道：家是心靈的港灣。正是基于這種認識，51個性格迥異的學生聚集在一個班級里的時候，我就擔起“家長”的角色。我告訴學生，今天我們有緣相聚，我們就是和諧親密的一家人了，愿我們每一個人共同度過快樂的每一天。

一個學生的內心就是一個豐富的世界，他們具有同齡人的心理特征：敏感，注重外界對他們的評價、看法。在一個班級里，總會有先進、中游、后進的學生，我總是一視同仁地以愛動其心，以嚴導其行，幫助他們自我解剖，正確地看待自己。當我以賞識的眼光去觀察他們時，就會發現他們都很可愛，即使是后進生也不例外。因此，我盡量公正地對待每一個學生，特別注意那些性格內向、寡言少語、不愛表現自己的學生，讓每一個學生都感受到我時時在關注他們，他們當中沒有誰受到格外的“厚”待和“薄”遇，沒有壓抑不快的體驗。課余，我常常來到學生們中間，傾聽他們的心聲，以平和之心和他們一起活動一起談心，努力做到課堂是良師，課外是益友，使學生在輕松活潑、和諧民主的環境中愉悅地學習，友好地相處。這樣，給學生一種平等、寬松、快樂的心理氛圍。

同時，我在班里有意識地通過形式多樣的活動，讓學生通過親身實踐，增進相互間的了解和交往，豐富各種情感體驗，激勵、培養自主自律精神。促進自我的認識和提高。

比如：在今秋舉辦的運動會中，我們班運動員都積極投入，其中最最感人的一幕是1500米長跑比賽，為了爭取寶貴的一分，（凡是堅持下來的同學都可得到一分），我們班級的小胖（體重大概90公斤）參加了這個項目，會場上每個人都在為他捏把汗，他能堅持下來嗎？不止是一個人在問！于是有更多的鼓勵、加油！吶喊聲一片。有我們班級的，更有來自其他班級的，高

三、高

二、高一的??。在同學的信任與鼓勵下，他完成任務。夜自修時，我發現他在偷偷的流眼淚，我知道：他還在為白天的情景感動著。于是，我悄悄的找到宣傳委員，安排他寫一篇鼓勵的信送給小胖。這既安慰了他，也鞭策著他在今后的學習、生活中更自覺。而這件事一直感動我們班的每一個人，他們更團結，更友愛了。信的內容如下：

給可愛的“小胖子”

沒有太多的猶豫，沒有過多的煩惱，只想給自己一點勇氣，為班級爭光? 于是，你選擇了1500米長跑，對于常人，并無希奇，但對于你，我們心目中的小“小胖子”，你能行嗎？每個人都在心底發問，你沒有在意他人對此的態度，只用行動來說明，于是，四百米的紅色跑道上，增添了一個胖胖的身影，這個胖子沒有驚人的速度，有的只是不懈的一顆恒心，你在心底默數“堅持，堅持，堅持??”，終于在1500米長跑的比賽場上，在所有同學焦急而有充滿期待的吶喊聲中，在同學的鼓勵中，你跑完了?

是誰說過，鮮花與掌聲只屬于成功者。這是因為，堅持就是勝利?

或許，鼓勵的話說的太多太多，但這掌發自我們的內心。是我們為你送上的最好的禮物，請記住我們永遠為你喝彩?

-你的同學。

事后，我又趁熱打鐵，在九月班級總結中及時的揚了表現突出的同學，也同時寫下：

（給高二（*）班的你

回顧九月，讓我看到：“班榮我榮，班恥我恥”是每個人的努力目標！

“態度決定一切”又是大家共勉的動力！

“團結就是力量”！我們相信憑靠51人的精誠協作，同甘共苦，勝利肯定會屬于勇敢的跋涉者！相信不久的日子，高二（*）班一定會發出燦爛的光芒！

有句農諺：種瓜得瓜，種豆得豆。高二階段正是人生的播種季節！播下一個信念，你將收獲一種行動；播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一個習慣，你將收獲一種性格；播下一個性格，你將收獲一種命運。

衷心祝愿你，珍惜時間、勤奮學習，在春夏秋冬的不斷追求中，你們更齊心、自信、成熟！

-------------老班有感）

有了這樣的共鳴，學生更自覺了。

二、用尊重走進學生的心扉、深入學生的內心世界。

高中生渴望得到別人、特別是老師的理解和尊重。

也就是說：尊重、理解學生是教育成功的一把鑰匙。教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從中可見，離開了情感，一切教育都無從談起。

首先、在平時的班主任工作中，我多以平和、寬容的心態去看待、理解學生的言行舉止、了解學生，讓自己走進學生的心靈。如我班的張同學，患有抑郁癥，我就多找他談心，寫小字條反饋優點等幫助他。

同時，我通過班會、私底談心、通過中間人傳達等方式向學生敞開心扉，向學生展示自己的內心世界，可以對學生談自己近階段內心的困惑、苦惱，向學生展示教師性情中人真實的一面，闡述教師對某件事的看法，多做解釋工作，讓學生也能理解教師的所作所為和言語用意，對這些多了一份諒解和接受，少了一份頂撞和執拗。

此外，規范班級條約，在開學初由班級全體學生民主制定班級的守則、條約，明確應該做什么，不應該做什么？以及相關的的獎懲條例，可以細化，表現優異有什么表揚，違反者有什么針對的措施，不需把班主任的話當作圣旨，都按條例執行，這樣也體現了公允，學生在面對錯誤時也會遵照執行，不會產生抵觸情緒。

只有讓學生走進教師的心靈，理解了教師的所作所為。才會真正把外在的要求變成內在的要求，自覺地去接受班紀班規的約束，才會帶來班級的民主和諧。

多年的班主任工作實踐，使我越來越深刻地體會到：作為教師必須善于抓住每個有利時機，走進學生的心靈世界，捕捉其瞬間的心理變化，善于運用心理戰術，以心育心。由于我有意識地以尊重學生為前提開展教育活動，努力探索心育途徑，幫助學生解決學習、生活等方面出現的諸多問題，因此師生關系融洽和諧，有效地預防和矯治學生的各種心理障礙，班里民主風氣濃厚，班級凝聚力強，形成了積極進取、奮發向上的班風。

第四篇：李鎮西《以心靈贏得心靈》觀后感

與用心的實踐者與研究者同行

——李鎮西《以心靈贏得心靈》觀后感

付 俊 杰

最近，在學校教工團的組織下，認真觀看了李鎮西老師《以心靈贏得心靈》的視頻講座，感覺確實非常精彩。李鎮西老師的講座上既有提綱挈領式的理論指導，又有具體的方法提示，可謂是我們青年教師專業成長的一個很好的指南。在這里將講座中的個人深受啟發的教育箴言與大家分享、共勉。

一、總體感受

之前就聽說過李鎮西的名氣很大，“北有魏書生，南有李鎮西”，蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯基卡婭還稱贊他：“你是中國的蘇霍姆林斯基式的教師”，但對李鎮西的具體教育行為與思想并不太了解。看完這個視頻之后，有一個總體的感受：這是一位用心的實踐者與研究者。

作為一線班主任與語文教師，他必然是一名實踐者，而且他也樂于實踐，放著成都市教科所的工作不做，非常回到中學當老師，視頻中提到他自己在教科所時感覺空落落的，看著窗外的小學生眼饞。

與此同時，他還是一位博士，是一個善于研究的老師。早在其擔任84年屆班主任的時候，就搞了一個教育教學綜合改革實驗班——未來班，寫下其教育詩篇的第一行美麗的文字。李鎮西每接一個新生班，便確立一個教育科研課題，為了搞科研他甚至主動去擔任后進生班的班主任，在帶后進生班的過程中提升自己的教育智慧。當然其科研水平還具體體現在他發表了許多論文與專著，曾經一學期就寫了63萬字的教育筆記，被出版成了兩本教育專著。

李鎮西還是一位用心的實踐者與教育者。為了給學生形成一個良好的第一印象，他在開學前就給學生寫一封信；每帶一個新班，李鎮西先生都把全班同學的生日工整地抄貼在自己書房的最醒目處，在每個學生生日那天，鎮西先生都送上一本小書、筆記本或其它小禮物。他還用心去研究班集體的“法制管理”，力求讓每一條班規具有廣泛性與可行性…….二、教育箴言

（一）教育箴言一：同理心

一個優秀的班主任要學會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的情感去熱愛。

在談到班主任的情懷（素養）時，李老師首先就談到班主任應該有一顆童心，要多從兒童的角度去思考事情。我對這句話的理解是，這里面包含著班主任的同理心。人與人交往中，同理心或是否做到共情是非常重要的，只有做到共情，對方才能感受到自己被理解，被信任，被接納，才能效的思想與情感溝通。同樣，在教育實踐中，我們只有學會放下身段和學生站在一個水平，把我們的眼光與學生的眼光保持平齊，我們才有可能打開學生的心門，有效地開展工作。

（二）教育箴言二：依戀

師生之間要有相互依戀的感情。對孩子的依戀之情是在教育中起決定作用的品質。他說，他與孩子之間有一種真誠的依戀之情，只有生活在孩子中才幸福的感覺。歷屆學生對他的依戀懷，不但是其工作的動力而且是不竭的動力，同時也是一生最引以為自豪的，無與倫比的精神財富。

李鎮西非常重視與孩子間的相互依戀之情，認為這是其所要建立的新型民主師生關系的基礎。正因為這種強烈的依戀之情，他的孩子才會在他要外出培訓時在車站的月臺上依依送別，也正是這種依戀之情才使他寧愿放棄教科所相對輕松的工作，回到學生當中，追尋他的教育幸福。

在心理學上，依戀是嬰兒和他的照顧者（一般為父母親）之間存在的一種特殊的感情關系。它產生于嬰兒與其照料者母子依戀的相互作用過程中，是一種感情上的聯結和紐帶。這種依戀關系能給嬰兒以安全感，是嬰兒健康成長的必備條件。我認為李鎮西用依戀這個詞恰到好處，師生之間的有關系雖然不比親子，但師生之間也應該有一種情感上的聯結。如果建立了這種情感聯結，學生就會感到安全與被信任、受到保護，這種情感氛圍對其它教育行為應該能促進其它教育行為，幫助我們更好地達到教育目標。

師生間依戀關系的建立，從某種程度上可以對一些沒有形成良好親子依戀關系的學生起到代償作用，讓他們也在家庭之外重獲一份安全與信任。另外，以師生之間的依戀關系為起點，在潛移默化中學生也會把這種對他人的信任以如何與他人構建和諧關系的方法遷移到以后的人際交往中，對其社會性的發展也是很有幫助的。

（三）箴言三：愛心與民主

沒有愛就沒有教育。愛心是教育的前提，但不是教育的全部，更不是教育的最高境界。有了愛也不等于有了教育。

我們的教育要講愛的智慧，看是什么愛。愛心是教育的前提，但不是教育的全部，更不是教育的最高境界。即使是真誠的愛心，也可能有兩個導向。或導向民主，或導向專制。我們無意當中在施愛的同時，剝奪了孩子的權利，例如壓堂現象，表達愛的同時又傷害著學生。在李鎮西看來教育要從愛心教育過渡到民主教育。

剛從學校畢業的時候，我也認為要對學生充滿愛，讓課堂充滿愛。于是，我認為總覺得孩子們犯錯誤是正常的，對孩子的錯誤總是非常寬容，以實現自己關于“愛”的教育的信念。但還來發現這種寬容實際上是一種縱容，孩子的錯誤并不能“自覺”的糾正。看了李鎮西的講座后，我才發現原來教育不光是要講愛的，愛只是教育的起點，愛的不正確也會傷害到學生。如何正確使用愛心教育是我今后要慎重考慮的問題。

（四）箴言四：集體主義教育

班集體本身也是教育資源，靠班集體去影響班集體的每一個成員（馬卡連科，集體主義教育）。

班集體建設與班級管理是班主任工作的頭等大事，我們常常做法是班主任一個人在戰斗，一個去指導整個班集體的所有事情，處理班集體的一切問題，往往特別地累，而且也容易導致師生關系的緊張。李老師吸收了馬卡連科集體主義的理念，主張用集體的力量來影響所有同學。這為我們提供了一個新的工作思路，發揮集體的力量，我們的工作可能就不會那么累，但如何在我校構建一個具有積極影響力的集體也是一個隨之而來的課題。

（五）箴言五：筆耕

寫作并不單純的寫作，必然伴隨著實踐、閱讀與思考，它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴，實踐是源泉，閱讀是基礎，思考是靈魂，而寫作是思考的一個重要途徑。

在我們身邊每天都發生著教育事件，處處充滿著教育智慧，我們經常為我們的學生而感動。但我們好像都不太喜歡動筆寫作，讓這些智慧與感動悄悄地從我們指尖溜走，當我們想回頭捕捉的時候，它們卻消失地無影無蹤了。所以，是時候拿起手中地筆，記下自己的教育想法了。

三、結語

李鎮西兩個小時的講座中充滿著豐富的教育思想，非常值得我們學習，讓我們與這位用心的實踐者與研究相伴，共同實現我們的教育理想。

第五篇：李鎮西《以心靈贏得心靈》心得體會

聽了李鎮西老師的報告后，感慨頗多，在李鎮西老師身上感受到的是一種敬業，感受到的是一種發自內心的愛，感受到的是一種奉獻，感受到的是教師的不易與艱辛，感受到了他的教育魅力。

李鎮西提出“以人格引領人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自己呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養寬容。”其核心就是把教育視作心靈培育的藝術，可以說愛和寬容正是教育的大智慧。作為一名教師，要對每一個學生傾注愛心。教師對學生的愛首先表現為對全體學生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學生。每個學生都是活生生的人，都有自己的獨特的、與眾不同的一面。教師只有了解信任學生，才能做到真正地愛學生，才能對他們進行有針對性的教育。教師要善于發現學生的優點，充分鼓勵他們自尊、自信。對待一些成績不好的學生，教師應該先找出他們成績差的原因，而不能只看到他們的劣面，忽略了他們身上所存在的閃光點。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。一位教育家曾說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。在對待學生的錯誤與缺點時，要盡力幫助，對待學生成長進步要熱情肯定，要用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學生的心靈。

身為人師的班主任，如果認定一個學生已不可救藥，那么他就會變得一步步走向更糟糕的地步。因為同學看不起，老師看不上的學生是容易自暴自棄，破罐子破摔的。如果認為一個學生是塊璞玉渾金，缺的是雕琢而已，盡管他身上有些小錯誤，那么你的寬宏大量會使他自律、自束、自策，他會變得成為一塊璧玉。如果班主任存有一顆無愛無寬容的冷漠之心，必將絞殺學生的上進心，甚至絞殺生命的活力與希望。一顆冷漠的心，必然會復制出無數顆冷漠的心，這是非常可怕的，是教育的徹底的失敗。

聆聽李鎮西老師的每一個故事、每一種教育思想，都能讓我們不停地思考。教師不僅是知識的傳播者，更是學生們親近信賴的朋友，我們的一言一行、一舉一動都會在學生心中產生深遠的影響。和學生的每一次接觸，每一句話語，每一個眼神都能縮短彼此之間的距離。正如李鎮西老師說的那樣，“以心靈贏得心靈”，用真心和學生交往，才能真正成為他們的朋友；只有放棄“"權威”，走近學生，彼此的心兒才能貼得近些更近些。也只有這樣，我們才能成為學生們真正喜愛的老師。

觀看李鎮西老師《以心靈贏得心靈》，讓我對教育有了更深的理解。李鎮西的言辭對我們這些老師有著非常大的指導作用，所以我要把自己聽到的，記住的，想到的、寫下來。

教師的最高境界。把教育看成是幸福的事，追求做最好的老師。沒有最好，只有更好。做最好的自己。成為最好的我。

一、要做最好的老師。

做最好的老師，是一種平和的心態，是一種激情的行為。安東尼?羅賓斯曾經說過，如果沒有成為頂尖的渴望，就不可能創造卓越的成就，那種渴望可能是——一個藝術家、運動員、科學家、一個平凡的父母或是一個生意人的抱負。要做老師，就要做最好的老師，做你身邊最好的，做同行中最好的。人只有報著做最好的心態，才有可能把事情做好。

二、做一個好老師首先要具備“三心”、“三家”。所謂“三心”，就是作為一個老師必須要具有童心、愛心、責任心。具有童心，可以讓你很快地融入兒童的精神世界，以便從兒童的角度去思考問題。愛心，是每一個做教師的人所必須的，其實真正的教育便是愛的教育。只有真正從心底去愛學生為學生著想，才能讓學生也愛你，才能真正地把學生教好。

“三家”說的是，教師在一定程度上要成為一個專家、思想家，心理學家。專家，首先就是課要上得特別棒，在講課上你應該是一個專家，課上得好也是一位老師征服學生的最有利的條件。再者，做為一位老師你必須在某一領域有特長、例如文學創作、發表文章、或下棋、畫畫等等，你在某一領域成為專家時，便能讓學生佩服你，從而尊敬你、服從 你。思想家，就是作為一位老師你必須要具有知識和思想上的魅力。我們做老師除了教書，更重要的是育人，做為一個引導者，更重要的是要有正確的價值觀、人生觀、去影響你的學生。說不定因為你的某一句話某一次行動而改變了某一個學生的一生，所以我們應該是一個思想家。心理學家，這是不用說，每個讀師范類的都會去學心理學。心理學能讓我們更快更有效地了解學生的內心和想法，以便更好地進行教育。

三、要做一名反思型的老師。帶著思考的大腦從事每天平凡的工作。每天都要做到四個不停，不停地時間、不停地閱讀、不停地思考、不停地協作，并持之以恒。

教育的智慧從何而來？從實踐中來、從寫作中來、從困惑中來、從學生中來，這些都可以成為我們教育的智慧。我們要在遇到困惑，解決困惑中獲取教育科研的素材，在學生的變化發展中去研究學生。去思考研究你在教學過程中所遇到的一切問題，讓自己成為一個研究型、智慧型的教師。

四、如何克服教師職業倦怠？

首先、多和學生打交道，學生的天真可愛，活潑開朗會不知不覺地感染你，讓你去喜歡他們，從而減輕對教師工作的倦怠。

再次、帶著研究的眼光去從事工作。換一種眼光看教育，讓每天都充滿創造的樂趣。

要做一名最好的老師，必須要從方方面面去提高自己，與新課改同步成長，為成為一個最好的老師去努力！