第一篇：用教師人格塑造學生

用教師人格塑造學生，用教師理念引領(lǐng)學生

——班主任工作經(jīng)驗談

丁慶國

教師工作是人的工作，班主任工作是教育好什么學生的工作，作為班主任，我在工作中始終堅持用教師人格塑造學生，用教師理念引導學生。我一直追求著這樣一種境界，在我的班級里，每一名學生都在明媚的陽光下追求真知、奉獻愛心、實現(xiàn)自我、感受成功；在工作中，我像保護荷葉的露珠一樣，關(guān)愛著每個生命個體的成長。

一、用教師人格塑造學生

班主任的人格魅力是管理班級的原動力！烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認老師的權(quán)威，班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，客觀上就是班級乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，以期達到用人格塑造人格的理想教育境界。平時，凡是要求學生做到的我首先做到。要求學生關(guān)心集體，我首先為集體著想；要求學生在勞動中積極肯干，我從不指手劃腳，袖手旁觀；要求學生上課不遲到，我往往早到，從不遲到；要求學生不亂扔臟物，我首先不扔贓物，發(fā)現(xiàn)地上有紙片，就馬上彎腰撿起來，也許有人說讓學生撿起來不就行了，但我認為這樣并不一定起到很好的效果，因為這時候，學生往往都在認真學習，我們做老師的如果彎腰把紙撿起來，那效果就不同了。雖然這是一個細微的動作，但學生立刻意識到保持教室衛(wèi)生是每一個人的責任，也包括老師，這時學生就不僅是用眼睛來看你，而且用心靈來感知你，學生會在你彎腰之際，集體的責任感在心中產(chǎn)生，我覺得這樣教育效果勝過千言萬語，教育光憑講大道理是不行的，更多的是用生活中點點滴滴的小事來教育學生。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育，我用我的行動感染、示范、教育著學生，他們看在眼里，記在心里，以老師為榜樣，對照、激勵自己，使我看到了教師的人格魅力帶給學生的是無窮的力量和巨大的的影響，從而更讓我時刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化育人環(huán)境，用自己平實、堅韌的心態(tài)教學生學會戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自我。

班主任的親和力是班級活力的源泉！班級體是培養(yǎng)學生成長的一方沃土，在班級管理中，我為了讓更多的學生有當干部的機會，讓每一位學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好，我采用干部定期輪換的方法。班干部從同學中間選舉產(chǎn)生，由學生自我推薦并做競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關(guān)系，他們一人一責，各負其責，又能互相合作。我經(jīng)常教育他們要樹立為集體服務(wù)的光榮感和責任感，要求他們努力學習，團結(jié)同學，以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，還要注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此不能過分苛求、指責，特別是在工作中出現(xiàn)失誤的時候。如：我班負責紀律衛(wèi)生工作的任韋浩同學，起初對自己的工作好象不太滿意，每天只是完任務(wù)似的把衛(wèi)生情況向我匯報一下，為此，我多次找他談心，反復向他講述清潔干凈的環(huán)境與同學們身體健康和班級精神風貌的內(nèi)在聯(lián)系，同時講解這項工作的重要性，讓他重新懷著滿腔的熱情投入自己的工作中去，后來的事實證明，他的工作完成的相當出色。我還定期召開班干部會議，總結(jié)他們工作中的得與失，教育他們?nèi)绾蚊鞅媸欠牵膭钏麄兎e極參與集體活動，擴大干部在同學中的積極影響，加強干部之間的協(xié)作精神和團結(jié)意識，在班級中孕育奮發(fā)向上的風氣，使班級成為一個文明守紀、團結(jié)互助、勤學上進、有較強凝聚力的班集體。冰凍三尺非一日之寒，正是由于我的不懈努力，采用多渠道的教育方法，取得了顯著的成績。

二、用教師理念引導學生

所謂理念．就是理想和信念。如果一個人沒有自己的理念．那么他的一生如失去航標的帆船．在大海里盲目穿行。如果一個人受一種錯誤理念的支配．那么他的一生將是黑暗的一生．對人類和社會構(gòu)成巨大的威脅。而正確理念支配的人生必將是一身正氣、大有作為．是社會精神文明進化的基石．是物質(zhì)文明發(fā)展的主動力。

通過在工作中不斷反思總結(jié)，我堅持用理念引導學生，一切為了學生的全面發(fā)展，取得了教育教學和班級管理的良好效果。

第一、堅持用“三年一貫制”的整體觀管理班級。

系統(tǒng)論認為，任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加。它的核心思想就是系統(tǒng)的整體觀念。我的做法就是把高中三年作為一個系統(tǒng)對待，既注重每年的差異性又注重它的整體性能的發(fā)揮。

我所帶的33班高一側(cè)重抓了學生學習習慣的培養(yǎng)，使學生迅速完成了由初中生到高中生的角色轉(zhuǎn)換，很快步入正常的學習軌道，有章可循；高二側(cè)重抓了學生優(yōu)勢學科的培養(yǎng)，使學生在高考這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，有了秘密武器；高三側(cè)重抓了學生弱勢學科的提高，使學生六科并舉，進一步增強了學生的綜合競爭力。

第二、堅持用“為了一切學生”的個體觀對待學生。我國著名作家孫犁在《黃鸝》中談到：“各種事物都有他們都有他們的極致。呼嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空，這就是他們的極致。”一個班級怎樣才能在經(jīng)過三年的拼搏后，發(fā)揮出水平，發(fā)揮到極致？幾次班教導會的研討使高二17班的任課教師認識到：單靠某幾個學生拼命苦干，難以真正將班級推向極致。只有每一個學生都在不斷地進步，才有可能將班級推向極致。所以，“為了一切學生”，給每一個學生特別的關(guān)照，成了高二17班全體任課教師的信條。

如何堅持用“為了一切學生”的個體觀來對待學生？ 作為班主任，我的做法主要體現(xiàn)在每次考試后的分析上。

考試結(jié)束，班主任的通常做法是表揚幾個成績突出的，鞭策幾個成績靠后的，鼓勵幾個成績居中的；要么先兩頭后中間，要么先中間，后兩頭。這種做法往往因為時間的拖延或目標的過于集中而傷害了絕大部分同學的學習積極性。

沒有夢想，就永遠沒有夢想成真的那一刻！播種堅實的種子，才能收獲豐碩的果實！

高中階段的學習競爭，使學生感受到考試的嚴肅性，也感受到“每一個人都是一道獨立的風景”的真正含義，班主任也在關(guān)注每一個學生的同時也贏得了所有學生的歡迎和信任。

第三、堅持用先進的成功理念引導學生。一個好班主任就是一個好班級。班主任的思想對受教育者所起的重要作用是不言而喻的。于是，我把“用先進的成功理念引導學生”作為我管理班級的一個追求。

一個人如能經(jīng)常對自己寄予深切期望（它可以表現(xiàn)為理想、追求、自信力、進取心），并肯為之付出扎實、艱苦的勞動，這對于個人成才，肯定會有巨大的推動作用。一個人所追求的目標越高，他的才力就發(fā)展得越快。實踐表明，一個不明白自己的理想橫竿應(yīng)該放在什么高度的運動員，是永遠跳不到理想的高度的。這是因為，符合實際的理想、追求、抱負，往往能夠構(gòu)成一種內(nèi)在動力和外設(shè)壓力，它會激發(fā)、逼迫你把這種追求變成一種社會存在，唯有奮力實現(xiàn)之一途，而沒有逃避、退縮的余地。

在開學第一天我就對學生講：今天第一次見面，我要送你一份禮物，這份禮物其實就是三句話：“讓人們因我的存在而感到幸福！”“戰(zhàn)勝自己！”“我們和他們不一樣！”然后講解給學生聽：

所謂“讓人們因我的存在而感到幸福”，就是你要讓班上的每一個人都因為有你這個同學而開心。誰有了困難，你第一個走到他的身邊：“別著急，有我呢！”他會因你而幸福；自

習課上，你安安靜靜地學習，周圍的同學會因你而幸福；打掃衛(wèi)生的時候，你為班上爭得了衛(wèi)生好的榮譽，全班同學因你而幸福；運動會上，你奮力拼搏，為集體贏得榮譽，我們都因你而幸福；你上課積極思考，課后認真作業(yè)，老師會因你而幸福；在家里，你孝順懂事，勤于做家務(wù)事，爸爸媽媽會因你而幸福！做一個給別人帶去幸福的人，你自己也很幸福！

所謂“戰(zhàn)勝自己”，意味著要隨時和自己“過不去”。其實，我們每一個同學都是有上進心的，但往往缺乏毅力，用老師家長的話來說，就是“管不住”自己。怎么辦呢？那就要“戰(zhàn)勝自己“！任何一個人的靈魂深處都有兩個“我”：高尚的“我”和卑下的“我”、勇敢的“我”和懦弱的“我”，勤奮的“我”和懶惰的“我”，認真的“我”和敷衍的“我”???這兩個“我”隨時都在打架，如果高尚的“我”戰(zhàn)勝了卑下的“我”，那你就戰(zhàn)勝了自己！任何人都有軟弱的時候，退縮的時候，放縱自己的時候，不要緊，人之為人，就是能夠戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝了自己的弱點，就成了強者！

所謂“我們和他們不一樣”，展示的是一種精神自豪感。這里的“我們”，指的是每一個有理想，有追求，向往真善美的同學；這里的“他們”，是指那些沒有理想，甘于平庸，甚至甘于墮落的同齡人；這里的“不一樣”，是指精神境界和行為習慣不一樣。我們的追求是什么？從遠處說，是這一輩子要做一個健壯、正直、善良、睿智的有出息的人；從近處說，是要爭取幾年后考上重點高中。有了這個追求，在行動上，自然會不同于那些渾渾噩噩的同齡人。他們可以沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，我們不能，因為“我們和他們不一樣”；他們可以遲到曠課，不完成作業(yè)，我們不能，因為“我們和他們不一樣”；他們可以打架斗毆，我們不能，因為“我們和他們不一樣”我們應(yīng)該在三年中，隨時提醒自己：“我們和他們不一樣！”

第四、堅持用科學的學習策略指導學生。

國際比較文化研究著名學者、教育家王華斌教授提出的“全腦學習法”認為：學習能力由學習方法、元認知與學習策略三者構(gòu)成。學習方法是核心。世界著名的法國數(shù)學家、哲學家、科學方法論者迪卡兒說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”中國大教育家朱熹說：“事必有法，然后可成。”聯(lián)合國教科文組織總干事納伊曼認為：“今天教育的內(nèi)容百分之八十都應(yīng)該是方法——方法比事實更重要。”聯(lián)合國教科文組織更是一針見血的指出：“未來的文盲就是那些沒有學會怎樣學習的人。”我們要想進入一座雄偉壯觀的宮殿，先要找到門，然后用鑰匙開啟門鎖，推開大門，就可以登堂入室。

總之，班主任工作是個長期的，繁瑣的，需要班主任不斷反思，不斷學習，不斷提高自身素質(zhì)的過程，用心，行動，從班級管理的小事做起，從每個學生的發(fā)展需要做起，才能經(jīng)得起時間的考驗！

第二篇：用愛心塑造人格 用行動兌現(xiàn)誓言

用愛心塑造人格 用行動兌現(xiàn)誓言

——記蘭輝精神的踐行者楊飛雁同志

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

大家，上午好！

我是馮河初中教師何俊芬，今天我演講的題目是《用愛心塑造人格 用行動兌現(xiàn)誓言——記蘭輝精神的踐行者楊飛雁同志》

蘭輝的事跡早已讓我們耳熟能詳，蘭輝的精神早已在我們身邊開花結(jié)果！

楊飛雁就是這樣一位蘭輝精神的踐行者。

從教二十年來，他始終踐行共產(chǎn)黨人的莊嚴承諾，恪守人民公仆的精神高地。他躬耕教壇，樂此不疲，塑造著人民教師的高尚形象。一張張獎牌見證了他一個個堅實而閃光的足跡，也凝聚了他太多的辛勞和汗水。

師校畢業(yè)后的他無條件地服從組織的安排，甘心情愿地到山高溝窄，遠離場鎮(zhèn)的鹽亭縣金安鄉(xiāng)一村小任教。由于生活清苦和過度勞累，他不幸身患肝炎和胃潰瘍，但他仍帶病堅持工作。在那個籬穿壁漏的村小,他一呆就是兩年，用他那稚嫩的肩膀挑起了教師的良知和責任，把自己的美好時光和無言的師愛都傾注給了山區(qū)的孩子們。

1995年春天，正在上課的他，突然發(fā)現(xiàn)窗外有一雙大眼睛注視著黑板。他安排好學生走出教室，眼前是一位扎著羊角辮，衣衫破舊的小女孩。紅撲撲的小臉上那雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，寫滿了對知識的渴望。小女孩羞澀而稚氣的回答著楊飛雁的詢問，突然她反問道“老師，我能讀書嗎？”“能，當然能。現(xiàn)在就進來吧！”。“可我爹不讓我來，說女娃子讀書沒出息，還要花好多好多的錢，我們家窮！”小女孩脫口而出。“不要錢，不要錢……”看著小女孩欣喜若狂的跑進教室，此時的他又一次明白了父親教書一貧如洗卻又癡心不改的真正內(nèi)涵。從此，金安山嶺、雄關(guān)漫道，處處都有他為學生奔波的身影。

有一次，為了找回一個失學的孩子，他頂著傾盆大雨從大清早一直走到下午三點，手腳并用地爬了幾座大山，終于來到這位學生家里。沒想到，他做了半天思想工作，這位學生家長不但不領(lǐng)情，反而十分生氣地挖苦道：“我的娃子，我想讓他上學他就上學，我想讓他放牛他就放牛，你不是自找麻煩，自討苦吃嗎？”聽了這話的楊飛雁心里像打翻了五味瓶，強忍幾欲掉下的淚滴，從下午3點多一直說到下午5點多，誠心終于感動了這位家長，家長當即答應(yīng)第二天就讓孩子來上學。

楊飛雁用愛滋潤著孩子們的心靈，更用高度的責任感譜寫著鹽亭教育的一個又一個新的篇章。

身為教導副主任、教導主任、副校長的他一直主管教學工作，教學上身先士卒，深入教育教學第一線。教師的教學、學生的動向、師生的冷暖時刻都在他的心中。無論嚴寒，還是酷暑，他總是率先到崗，與同志們一起巡查、值班，一起學習、研究。

然而嚴峻的家庭重負他卻無從關(guān)照：年事已高的父親精神病復發(fā)，長期睡眠不足，生活難以自理；年邁的母親患上了尿毒癥，隨時往返于鹽亭－綿陽－成都就醫(yī)，耗資達二十余萬元；出嫁的姐姐與精神病結(jié)緣的同時，姐夫又在災(zāi)后重建家園的施工中慘遭腦臚骨嚴重受損……家庭之苦，親人之痛，經(jīng)濟之窘迫，使得他欲哭無淚，心力交

瘁，但他卻毅然決然地把家庭的重擔壓在了沒有工作而又體弱多病的妻子肩上。

一天中午下班后，他才發(fā)現(xiàn)無人照料的母親由于透析綜合癥病發(fā)已昏厥在家中。他馬上將母親背進醫(yī)院，拿好藥，打好點滴，隨即又趕回到學校上班。下班回到醫(yī)院的他只能含淚對母親說：“媽媽，孩兒不孝”。不幸的是，母親還是早早地離他而去，為母守靈月余后，他又將父親帶到自己身邊以盡孝道。

正是憑著楊飛雁的孜孜以求及全體同仁的不懈努力，富驛初中、兩河初中、城關(guān)初中教學工作碩果累累。老師們常說：楊校長是個好領(lǐng)導、好同志、好朋友！家長們常說：楊校長是個負責的好老師，有他，我們放心！領(lǐng)導們常說：把工作交給楊飛雁，自己睡覺都踏實。

楊飛雁用真誠卷寫著教學的每一個點滴，更用行動踐行著黨的群眾路線。

2013年秋，楊飛雁被任命為馮河初中校長。上任伊始，他便一頭扎進教職工中，與教職工打成一片，查教情訪民意，向老教師詢問生活疾苦，和年輕教師探討教學藝術(shù)。

他隨時和領(lǐng)導班子談心時愛說：要求老師做到的我們領(lǐng)導要首先做到，要求老師做好的我們領(lǐng)導要首先做好。他走馬上任就主動承擔了八年級物理教學任務(wù)，無論工作多么繁忙，備、講、改、輔樣樣做得一絲不茍。2013年秋全縣統(tǒng)考他所教的八年級物理位列全縣第一。自從來到馮河初中，楊校長從未因私事離開過學校，就是到縣上開會或出差，再晚也要當天返回學校。

楊飛雁除了在教學業(yè)務(wù)上作好老師的榜樣，在生活上他更是師生 的堅強后盾。老師病了，他多次看望、慰問；學生病了，他主動帶去就診；對于那些留守學生，他則給予更多的關(guān)心和照顧……據(jù)不完全統(tǒng)計，楊飛雁同志的各類捐贈在人民幣3000元左右。

他來到馮河初中不滿一學年就搬了三次寢室，一次是把原來學校分給他的較為寬敞的寢室讓給了一位帶子女的副職領(lǐng)導，一次是把一位膽小的女教師從比較偏僻的角落對換到他住的靠中間的寢室。大家都知道一樓的寢室陰冷潮濕，夏天更是滿地水珠，住在那里得風濕病是不言而喻的。但今年春期開學不久，他又毫不猶豫的把二樓的寢室讓給了新來的女教師，自己卻搬到了一樓。有人勸阻他，他說：“我不怕，我是個大男人，這兩女孩遠離家鄉(xiāng)，我應(yīng)該多為她們考慮考慮。”短短的一句話詮釋了“領(lǐng)導”二字的真正內(nèi)涵。

楊飛雁就是這樣一位心中總是裝著別人，唯獨沒有他自己的人。學校九年級一位學生在作文中這樣寫道“每周到校最早的總是那個寬寬的身影；每天亮得最早熄得最晚的燈光總在一樓的那個角落；每天最愛進教室查閱我們作業(yè)，最愛和我們談心的總是那個愛嘮叨，分貝很高的他——我們最愛的楊校長。”他的形象就這樣樹立在學生心中，他的精神就這樣影響著每一個學生，更感化著每一位老師。如今的馮河初中干群關(guān)系和諧，全體教職工工作激情高漲，處處呈現(xiàn)出一派風清氣正、政通人和的景象。

楊飛雁已經(jīng)用實際行動向人們證明了一名平凡工作者的不平凡之處。他用愛心塑造了一個完美的人格，用行動兌現(xiàn)一個共產(chǎn)黨員的莊嚴承諾。

君子如蘭，熠熠生輝。站在新時期的今天，學習蘭輝精神，不僅

僅是一種緬懷，更是一種激勵。讓我們踏著蘭輝精神的足跡，帶著“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的情操，用一顆仁愛之心去兌現(xiàn)我們最初的誓言吧！

謝謝大家！

第三篇：幸福人格塑造

幸福人格塑造二擁有正能量

一．總體目標：

通過團體活動，幫助學生尋找快樂、留住快樂，升華到創(chuàng)造幸福，并引導他們運用自己的行動去調(diào)節(jié)和保持快樂的情緒，提高對學習生活的認識；引導學生在以后的學習中能主動積極地投入到學習當中，獲得學習的內(nèi)在動力。

二．團體活動對象及規(guī)模

10-13兒童（小學生）及父母，20人左右

三．活動時間

90分鐘

四．活動方案設(shè)計

第一階段：暖身活動——體驗快樂

1．同學們，今天這節(jié)課，老師首先送給大家一個見面禮，你們猜會是什么呢？

今天，老師要送給大家燦爛的笑容，銀鈴般的笑聲，還有無比快樂的心情！來，讓我們一起跟著音樂，把手舞起來，把腳動起來，讓整個身體扭起來吧！（學生一邊唱健康歌，一邊做健康操，體驗快樂。）

師：同學們剛才我們跟著音樂做健康操，快樂嗎？

師：快樂是一種美好的情緒體驗，能讓人身心健康，對我們的生活、學習都有積極的影響，我們今天活動的主題就是“快樂的我”。

人來到世上，自覺或不自覺地都在追逐著快樂，躲避著煩惱。但是快樂和煩惱卻象是一對孿生姊妹時刻追隨著人們。她們不管你是貧窮或富有，稍不注意她們就變換了面孔。快樂和煩惱常常伴隨我們每個人，而如果總是想著不順心的事情，那么就會困擾自身的心境，視萬物為憂愁，久之，將導致消極的人生態(tài)度，不利于學習和生活。所以我們有必要去發(fā)現(xiàn)愉悅的東西，用美的眼光去看世界，尋找身邊的快樂，保持良好的情緒。

第二階段：快樂的我1.傳快樂球游戲——說快樂

引言：古人講“獨樂樂，不如眾樂樂”，你們愿意和大家分享自己的快樂，讓一份快樂變成幾十份快樂嗎？現(xiàn)在讓我們在音樂聲中傳起快樂球，注意音樂一停，球在誰的手上就請誰在這個盒子里抽出一張紙條，按照上面的要求說說自己的快樂，讓別人也和你一起快樂。（出示課件：快樂球傳快樂）

（1）把你最喜歡玩的游戲說給大家聽。

（2）把你做的最有趣的夢說給大家聽。

（3）說說你在公園里游玩中遇到的高興的事。

（4）說一件你認為最好笑、最有意思的事給大家聽。

（5）給大家講一個有趣的笑話。

教師總結(jié)：對了，剛才大家享受到了很多快樂的事情，我們在優(yōu)美的環(huán)境里會快樂，做自己喜歡的事情會快樂，別人表揚自己的時候會快樂。只要我們做生活的有心人，就會發(fā)現(xiàn)快樂就在我們的身邊。可是生活中不會總是陽光明媚，不會總是快樂的，也有不快樂的時候，你們愿意來說說自己有哪些不快樂或者煩惱的事情嗎？

（6）學生交流自己遇到的不快樂的事。

2.故事小屋

過渡：不快樂是一種不良的情緒體驗，當你被人誤解委屈時你會不快樂；當你失敗時你會不快樂；當你處理不好和別人的關(guān)系時你會不快樂……如果我們能夠把不快樂變成快樂，那該多好呀。先給大家講一個故事吧。

故事主要情節(jié)：

“有一個老太太，她有兩個女兒，大女兒賣草帽，小女兒賣雨傘。她們都很孝順，照說老太太應(yīng)該很快樂，可是，她卻天天愁眉苦臉，為什么呢？原來雨天的時候她愁大女兒的草帽賣不出去，晴天的時候她又愁小女兒的雨傘賣不出去。于是她晴天也愁雨天也愁，總是不快樂。一位鄰居看到了，告訴她一個好方法，她就天天眉開眼笑了。你知道怎么回事嗎？

（1）學生討論

教師總結(jié)：根據(jù)學生討論的結(jié)果小結(jié)：原來啊，此后每逢天晴，她就想老大的生意肯定好得很，每逢下雨，她就想老二的傘肯定賣的俏。這么一想，心情就舒暢了。

（2）老太太是怎么改變自己的心情，趕走煩惱的呢？

四人小組討論，說說自己的觀點，學生很容易知道，老太太是換了一種想法，所以才會快樂的。

教師總結(jié)：懂得快樂與煩惱是可以相互轉(zhuǎn)化的，只有做到掌握方法克服煩惱情緒，才能夠讓快樂更好地為我們的學習、生活服務(wù)。

（3）你曾用過什么好方法趕走了自己的煩惱呢。能不能和大家說說？在學生交流的過程中評選出“快樂天使”。

（板書：傾訴、合理發(fā)泄、轉(zhuǎn)移……）

教師小結(jié)：你們真是聰明，不但能發(fā)現(xiàn)自己身邊的快樂而且能把原本的不快樂變成快樂。我們的快樂小博士也給我們提供了一些“快樂小秘方”，我們一起去看看吧！

A當你不高興時，可以深深呼幾口氣，馬上就會覺得心情輕松多了。（試著做一做）B看看漫畫和小笑話，說不定你會哈哈大笑起來。（看一幅漫畫）C聽聽歡快的音樂，唱唱歡快的歌，可以給我們帶來好心情。（聽《健康歌》）

3.快樂小天使在行動。

引言：是啊！煩惱、不開心的事，你有，他有，我也有。剛聽了大家說了那么多趕走不開心的好方法，我才知道趕走煩惱和不開心是那么簡單。現(xiàn)在老師請你們這些快樂小天使們行動起來，幫幫他們，有信心嗎？

（1）每個小組選其中一種情況思考討論：我們怎樣幫助這個同學克服學習和生活中難以克服的消極情緒？請你把保持快樂的“妙方”告訴大家。

（2）要求： ①每組一位主持人，一位記錄員，記在一張樹葉狀的紙片上。

②每組討論一個情境，看哪一組提供的方法又多又好。

（3）課件出示情境。（播放音樂《小小少年》）

①自己學習進步了，考試也取得了比平時優(yōu)異的成績，可同學們還是不相信，說是偷看同桌的……

②前段期間數(shù)學成績不理想，今天又考砸了，老師要求回家請家長簽字。

③父母答應(yīng)一起吃肯德基或去旅游，結(jié)果他們沒有兌現(xiàn)。

④和同學發(fā)生爭執(zhí)，別人占上風，被同學當成笑柄。

⑤有時事情自已認為是對的，卻被老師、同學誤解。

⑥課堂上老師提問，沒答出，被同學們嘲笑。

（4）展示學生“妙方”。（各組派代表發(fā)言，其他同學補充）

（5）小結(jié)：真是非常感謝大家。同學們給這些有情緒困惑的同學帶來一帖帖好心情的“妙方”，也讓我們老師受益非淺。請大家以熱烈的掌聲為自己鼓掌。

4.種棵快樂樹

引言：今天這節(jié)課老師真快樂，分享了你們的快樂故事，學到了你們提供的這么多保持快樂的秘方，還有看到你們現(xiàn)在一張張開心的笑臉。在活動中，我們找到了這么多快樂的方法，那么我們一起來種顆快樂樹吧！

步驟：把剛剛在樹葉狀的小紙片貼在快樂樹（一張樹干狀的紙，并貼在黑板上）上面。總結(jié)：生活中到處都有快樂，只要你用心去尋找，就能永遠享受快樂。快樂是可以學習，可以選擇和創(chuàng)造的。我們找到了這么多快樂的秘訣，那么我們以后就要用這些秘訣解決學習與生活中的煩惱哦！快樂讓人年輕，快樂讓人充滿活力，讓我們在生活中多一點開心，多一點快樂吧！

第二階段：插上樂觀的翅膀飛翔（35分鐘）

目的積極思維游戲為解決情感上的難題而設(shè)計，處理焦慮、悲觀、憤怒以及不自信等。通過了解個人的內(nèi)心獨白以及對事件作出的情緒及行為反應(yīng)，使自己學會作出更合理好的反應(yīng)。材料：

游戲板，一個骰子，棋子，“問題情景卡”若干

步驟：

游戲準備：把“問題情景卡”洗好后擺到與游戲板圖標相符的位置上，如圖7-8所示，文字朝下。每位隊員選一棋子放到起點上。

規(guī)則：

（1）每個學生分發(fā)一枚棋子。活動板上有若干格子，每個格子用阿拉伯數(shù)字標明，以此表示活動中參與者前進的順序。并且活動板上的格子中無規(guī)律的分布著“回答問題”的字樣，以此表示參與者到達此格子回答問題。

（2）每個參與者輪流投骰子，按各自所投點數(shù)大小決定棋子的移動進度，先到終點為勝。

（3）在每輪活動中，參與者投骰子后，按投擲所得數(shù)字前移相應(yīng)的格子數(shù)目。

（4）當參與者的棋子落到寫有“回答問題”的格子時，參與者要在主持人事前準備好的“問題情景卡”中抽出一張交給主持人，并給出相應(yīng)的答案。

（5）主持人以參與者的答案“是否屬于積極思維”作為判斷標準，以此決定本次參與者的棋子前進或后退，及相應(yīng)的格子數(shù)。

（6）回答如果不屬于積極思維則取消下一次投擲骰子的機會。

活動分享：剛剛在活動中有何感受？

教師總結(jié)：學會樂觀思維的方法

（1）自我心理暗示法：每天清晨起身照鏡子，不斷重復一些鼓勵性的話語，比如“我每天在各方面都變得越來越好”、“我一定能行”等。

（2）尋找積極事物法。回顧過去一星期，自己在哪些方面表現(xiàn)突出，有何優(yōu)點，然后給自己一些小獎勵。

（3）傾訴法：找一個合適的對象，說說自己開心的事以及煩惱。或者養(yǎng)成寫日記的習慣，將消極情緒寫下來。

（4）樂在其中法：常常給自己創(chuàng)造快樂，和同學說笑，在YouTube上看搞笑視頻，或者創(chuàng)作笑話等。

（5）生理控制法：每天做30分鐘有氧運動，身體好，精神好，人自然就樂觀啦。

（6）自我催眠：找一個舒服的角落，用五官感受四周的一切，記住其中一種最深刻的感覺。每晚睡前反復練習，重溫最深刻的感受，幻想四周，慢慢幻想直到你置身于那個舒服的角落的感覺出現(xiàn)。多做這個練習，可以控制自己心靈舒服的角落。在最緊張的時候，只需要回想這個最深刻的感覺，就能讓自己放松、快樂。

第四階段：詩歌朗誦---假如生活欺騙了你

假如生活欺騙了你

不要悲傷 不要心急

憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜

相信吧 快樂的日子將會來臨

心兒永遠向往著未來

現(xiàn)在卻常是憂郁

一切都是瞬息

一切都將會過去

而那過去了的就會成為親切的回憶

第五階段：回家問問父母保持快樂的方法！

第四篇：以心靈贏得心靈,用人格塑造人格

以心靈贏得心靈，用人格塑造人格

趙燕妮

在我國的教育行業(yè)，有許多優(yōu)秀的師德典范，李鎮(zhèn)西老師就是其中一位。李鎮(zhèn)西被稱為中國的蘇霍姆林斯基式的教師。“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”，這就是李老師教育工作的寫照。

李老師對學生的愛源于真誠，既是無微不至的，又是不由自主的：上課時面對學生的問候，不是禮節(jié)性地點點頭，而是充滿真誠感激之情深深地鞠躬；氣溫驟降，學生感到寒冷，急切地提醒“多穿一件衣服”；學生生日到了，笑瞇瞇地送上一張賀卡；節(jié)假日，邀約學生去遠足郊游、去登山探險；在“后進生”問題上，降低要求，因人而宜；在“優(yōu)秀生”培養(yǎng)上，教育他們敢于“讓思想沖破牢籠”??如此點點滴滴，足可見：在李老師的心目中，學生是有靈性的人，而非“學習機器”，是在人格、尊嚴和情感上平等的朋友。李老師發(fā)自肺腑地愛著每一位學生，自然而然地走進了每一位學生的心靈，而學生也樂于主動地向他敞開心扉。

正如李老師所說“愛心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育的主動權(quán)，同時也贏得了學生們對他的尊重。也正是因為這樣，李老師與學生的交流總是充滿無限真情，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。

李老師的愛心教育啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋潤學生心靈的靈丹妙藥。即使在我們心目中是“一無是處”、“無藥可救”的學生，其心靈深處或多或少地都有著美好道德的萌芽。真心愛他們，便能發(fā)現(xiàn)每一個學生都有閃光點；真心愛他們，才會放大每一個學生的優(yōu)點，縮小每一個學生的缺點。若能將心比心，學生的心靈之窗必然會打開。

正如李老師所說“如果把職業(yè)當作自己的興趣愛好，很多的事都省了許多麻煩。” 所以我們必須改變自己，提升層次。“讓學生因我的存在而感到幸福”。“我不能決定生命的長度，但我可以控制它的寬度；我改變不了環(huán)境，但我可以改變自己；我不能左右天氣，但我可以改變心情； 我不能預知明天，但我可以利用今天； 我不能樣樣順利，但我可以事事盡力！”

讓我們積極行動起來，像李老師那樣，用我們的真心、愛心和責任心，在每一位學生的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的學生！我們的希望！

第五篇：如何塑造學生健康人格

如何塑造學生健康人格

語文學科工具性、思想性、綜合性的特點,使語文教學在培養(yǎng)學生健康人格,促進學生全面發(fā)展方面有著特殊的重要地位。語文教學畢竟不同于專門的人格教育,在語文教材中,其豐富的人格教育因素是零散地潛隱在一篇篇具體課文之中的。因此,語文教學中要有效地滲透人格教育,教師就必須注意挖掘教材中蘊含人格教育的因素,把它們整理出來,并融會于心,這樣才能更好地塑造學生的健康人格。下面談?wù)劚救说淖龇ǎ?/p>

一、審美情趣的培養(yǎng)，形成正確的人生觀和世界觀。

培養(yǎng)學生的審美情趣，是為提高人文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)的，也就是讓學生形成良好的品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀。語文教材的內(nèi)容有許多美好的事物，美好的人，美好的心靈，美好的品質(zhì)，美好的意境??引導學生體會真善美，識別偽惡丑，自覺豐滿人格力量，增強道德修養(yǎng)。教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動性，在潛移默化中對學生進行共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義教育，激發(fā)學生在完善自我中塑造健康人格。

１、培養(yǎng)人格力量。文學作品歷來講求“文以載道”，即強調(diào)文章必須表達一定的觀點和主張，用正確的輿論來引導人，在社會生活中發(fā)揮積極作用。教師要依據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學生心理特點去完善學生美好的人格。不要只從文學的意義上去講授作家作品，而是要聯(lián)系學生實際樹立人格榜樣。比如，講朱自清時，勢必要講朱自清反對帝國主義侵華政策，寧可餓死也不領(lǐng)“救濟糧”的堅貞民族氣節(jié)和熾烈的愛國之情。榜樣的力量是無窮的，不少作家的良好性格和偉大的人格滲透到學生的潛意識中，成為他們自覺不自覺仿效的楷模。不論誠實正直，言行一致，表里如一；或是無私奉獻，崇敬英雄，尊敬師長，樂于助人；還是和藹謙虛，談吐文雅，舉止端莊等都體現(xiàn)了人格的真善美．教師針對這些內(nèi)容，要善于引導，塑造學生健康的人格。

２、樹立人生觀、世界觀。一種情感向道德、人格、價值觀的升華，都離不開一個“知”字，學生在優(yōu)秀篇章中接受到健康崇高的情感熏陶，是認知的成分。一旦認知活動伴隨著情感，教學就會成為學生主動發(fā)展的過程。如何在語文教學中培養(yǎng)健康的情感，良好的態(tài)度，樹立正確的價值觀、人生觀呢？

第一，要因勢利導，貫穿于日常教學之中。所謂“勢”，即教學內(nèi)容和學生心理。也就是根據(jù)教材內(nèi)容和學生心理能力去引導學生在學習中領(lǐng)悟做人的道理。教師要通過師生間的情感交流去喚醒學生蟄伏的情感，讓學生即景生情，啟動情感的大門；使學生領(lǐng)悟生情，進而開啟學生心靈的窗戶，促使學生個性的自我完善。如在學習《大堰河－我的保姆》時，教師在活動開展之前預先準備好了一些聲像資料，給活動營造一種情境，同時向?qū)W生指出，母愛是人間最偉大的情感,但母親又是最普通平凡的，母愛總是融合在生活中的點滴細節(jié)之中。讓學生回憶與父母在一起聊天的情形，讓學生吟唱父母最喜歡的歌曲，讓學生交流父母給自己影響最深的一件事、一句話、一張照片等平凡而真實的生活，去體會母親的關(guān)愛，學會用適當?shù)姆椒ㄏ蚰赣H表達感情，并能學 會理性地思考母愛以及“愛”的內(nèi)涵。，樹立正確的人生觀和世界觀。

其次，熏陶感染，潛移默化。文章中鮮明的英雄形象，如邱少云、黃繼光、董存瑞、雷鋒、張思德??無一不是學生學習的楷模。英雄為國捐軀，為人民服務(wù)的精神對學生情感的觸動，心靈的震撼會深刻印在腦子里的。這時候的教育會影響他們一生，也正是理想教育，奉獻教育，愛國教育的大好時機。

二、運用初中語文教材，塑造榜樣

初中語文教材內(nèi)容形象、生動，涵蓋的內(nèi)容廣泛，既有語言文字訓練的內(nèi)容，也有思想品德和心理健康教育因素，能夠陶冶情操、啟迪人生，從而達到寓心理健康于其中，塑造健康人格的目的。

語文教材中大多數(shù)是名家名篇，通過學習，聯(lián)系學生實際，樹立榜樣進行心理教育。比如：艾春的《我愛這土地》，以象征手法，抒發(fā)對飽經(jīng)磨難又充滿希望的祖國的熱愛之情。余光中的《方愁》和馬致遠的《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了游子強烈的思鄉(xiāng)之情。何其芳的《我為少男少女們歌唱》抒發(fā)了作者對青春的歌唱、向往、感動和夢想，謳歌了青春、謳歌了希望。泰戈爾的《紙船》，用浪漫主義手法營造了美麗神奇的意境，表達了詩人對光明、美好生活的追求與渴望。陳伯吹的《駱駝尋寶記》，講述了駱駝歷盡艱辛尋寶的經(jīng)過，贊揚了駱駝熱愛家鄉(xiāng)、正直無私、勤奮努力、吃苦耐勞、具有堅定的信念的美好品格，告訴我們只要有堅定的信念，就能找到寶藏，實現(xiàn)心中的目標。莫懷戚的《散步》一文中體會和諧溫馨的家庭氣氛；周敦頤的《愛蓮說》中體現(xiàn)的“出淤泥而不染”的情緒；此外還有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國情懷。這些栩栩如生的人物形象、崇高的道德品質(zhì)都影響和激勵著廣大學生。教師在教學中應(yīng)注意引導，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀，注意學生自私自利、逆反、膽怯、意志薄弱等不良心理教育，培養(yǎng)學生的頑強毅力，凈化學生心靈，完善學生人格。

三、跳出課堂外，在生活實踐中塑造健康人格。

“讀萬卷書，行萬里路。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通過生活實踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進而形成穩(wěn)定的性格特征。新《大綱》也明確地將開展“主動性、獨立性和創(chuàng)造性”的課外活動作為語文教學的一項重要內(nèi)容。

為此，教師要恰如其分地組織課外活動，為學生提供一個個積極的人格實踐的機會。以往的教師節(jié)，學校都要要求學生向老師獻一點愛心，親自制作個小禮品什么的。今年，我們組織教師節(jié)演講會。學生為了寫好教師教育教學生活的文章，利用課余、假期時間進行采訪。在這一過程中，增進了對老師的感情和理解，磨練了意志，鍛煉了思維能力，這對弘揚尊師重教精神不能不說是一種實際的作法。

課外活動要“寓教于樂”，讓學生學得輕松、有興味，使之生動活潑的性格得到發(fā)展。它可以和課堂教學適當配合，但不必處處配合。我每個學期都要帶學生游玩一兩次，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，師生從中飽覽祖國大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風土人情；鍛煉觀察思維能力，激發(fā)學生對大自然、對生活的熱愛和積極進取的人生態(tài)度。學生課外有飼養(yǎng)小動物的 愛好，我也支持。因為在這過程中他必然要學習有關(guān)知識，學會觀察，提高語文能力，也有利于塑造耐心、細致、沉穩(wěn)的性格。

四、在作文中創(chuàng)造美，培養(yǎng)自我塑造能力

在語文教學中，我們并不奢求每一個學生都能成為文學家，我們的最終目的是培養(yǎng)審美的素質(zhì)，培養(yǎng)學生健康的人格，進而使之擁有創(chuàng)新精神，擁有創(chuàng)造美的熱情與能力。作文是學生創(chuàng)造美的重要途徑。教師要在學生體驗觀察、構(gòu)思和表達的過程中，提高他們的道德思想和審美認識，激勵學生借助自己已有知識和經(jīng)驗去感受作品，讀出自己的真實感悟，寫出自己的真切體驗。不僅要教會學生讀書作文，而且要教會學生從所讀所寫中了解自己、對照自己、分析自己，進而提高自己。

五、探究人文精神

形成健康的人格理想

“愛美之心，人皆有之”。學生對美是追求的，教師則要引導他們尋求真正的美——人性美。在教學中，我們引導學生對這些人物事跡進行審美注意，在獲得美感享受的同時，凈化心靈，汲取塑造健康人格的有益養(yǎng)料。中學語文教材中，有的歌詠偉大，有的歌詠平凡；有的歌頌善良，有的歌頌純真；有的鞭笞丑惡，有的鞭笞好妄；有的鞭扯落后，有的鞭撻黑暗??這些豐富多采的語文內(nèi)容無不寄寓了作者的審美情感。這些折射著人文精神光芒的材料，最適合對學生進行人格培養(yǎng)。在語文教學中，應(yīng)因課制宜，因勢利導，將課文中的人文因素發(fā)掘出來，使學生受到陶冶，銘記在心，成為他們理想人格的目標。這就要求去啟發(fā)、引導學生在語文學習中了解人的自身，了解人的情感和內(nèi)心世界，這樣可以幫助學生更好地理解課文。讀蘇東坡的意境開闊、場面宏大的《念奴嬌?赤壁懷古》，要體會作品所表達的時間流逝，世事沉浮的懷古之幽情，就必須幫助學生從作品的表層走進作品的深層，把“浪淘盡千古風流人物”“一時多少豪杰”“人道是三國周郎赤壁”聯(lián)系起來，同蘇軾當時被貶黃州不得志的思想情緒聯(lián)系起來，體會作者對雄姿英發(fā)的周瑜建功立業(yè)的敬慕，體會作者感慨今昔，由物及人，由人及己，抒發(fā)“人生如夢”的心理歷程，由此而獲得自己的審美感悟。在教學中，教師要進入“角色”，通過聲情并茂的朗讀，妙語如珠的講解，循循善誘的啟示，讓學生感受這些人物偉大的精神力量，從而產(chǎn)生強烈的共鳴，樹立理想的人格目標。

初中時期是學生成才的關(guān)鍵時期，他們中將來會有科學家、政治家、工程師、企業(yè)家以及普通工人。只要他們擁有健康的心靈，美好的未來就會在孜孜不倦的追求中得以實現(xiàn)。只要我們教育者抓住初中生心理健康教育的關(guān)鍵時期，利用我們的學科優(yōu)勢，為塑造學生健康的人格做出我們應(yīng)盡的義務(wù)。將來會“桃李滿天下”，為家庭、為整個社會創(chuàng)造更多的有用人才！