第一篇：優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流：用人格塑造人格,用真情培育花朵

優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流：用人格塑造人格,用真情培育花朵

作為一名班主任老師，我一直追求著這樣一種境界，在我的班級(jí)里，每一名學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光下追求真知、奉獻(xiàn)愛心、實(shí)現(xiàn)自我、感受成功；在工作中，我像保護(hù)荷葉的露珠一樣，關(guān)愛著每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)。不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，不帶任何功利的色彩，我和學(xué)生是朋友、是知己，在民主

和諧的氛圍中，我們?nèi)跒橐惑w，互助互愛，共同發(fā)展，人人都能以寬容的心態(tài)去對(duì)待他人的每一次過失，用期待的心態(tài)去等待他人的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注他人的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。

一、用人格塑造人格

烏申斯基說過：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光”。學(xué)生對(duì)教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認(rèn)老師的權(quán)威，班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，客觀上就是班級(jí)乃至班級(jí)中每一個(gè)體的楷模。因此，在班級(jí)工作中，我時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，以期達(dá)到用人格塑造人格的理想教育境界。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的我首先做到。要求學(xué)生關(guān)心集體，我首先為集體著想；要求學(xué)生在勞動(dòng)中積極肯干，我從不指手劃腳，袖手旁觀；要求學(xué)生上課不遲到，我往往早到，從不遲到；要求學(xué)生不亂扔臟物，我首先不扔贓物，發(fā)現(xiàn)地上有紙片，就馬上彎腰撿起來(lái)，也許有人說讓學(xué)生撿起來(lái)不就行了，但我認(rèn)為這樣并不一定起到很好的效果，因?yàn)檫@時(shí)候，學(xué)生往往都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們做老師的如果彎腰把紙撿起來(lái)，那效果就不同了。雖然這是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，但學(xué)生立刻意識(shí)到保持教室衛(wèi)生是每一個(gè)人的責(zé)任，也包括老師，這時(shí)學(xué)生就不僅是用眼睛來(lái)看你，而且用心靈來(lái)感知你，學(xué)生會(huì)在你彎腰之際，集體的責(zé)任感在心中產(chǎn)生，我覺得這樣教育效果勝過千言萬(wàn)語(yǔ)，教育光憑講大道理是不行的，更多的是用生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來(lái)教育學(xué)生。這就是榜樣的力量，這就是無(wú)聲的教育，我用我的行動(dòng)感染、示范、教育著學(xué)生，他們看在眼里，記在心里，以老師為榜樣，對(duì)照、激勵(lì)自己，使我看到了教師的人格魅力帶給學(xué)生的是無(wú)窮的力量和巨大的的影響，從而更讓我時(shí)刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化育人環(huán)境，用自己平實(shí)、堅(jiān)韌的心態(tài)教學(xué)生學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自我。

二、用愛培育遲開的花朵

對(duì)于我們教育者來(lái)講，師愛是一個(gè)永恒的主題。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛，這樣愛是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有學(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無(wú)論在任何時(shí)候都感覺到這種愛的真誠(chéng)。我班學(xué)生李，是一個(gè)差生，每天到學(xué)校不是打鬧，就是不寫作業(yè)，成績(jī)也特別的差，上學(xué)期其中考試是全班倒數(shù)第一。看到這種狀況后，我從多方面找原因，走訪家長(zhǎng)，了解到原來(lái)他媽媽是某個(gè)單位的理發(fā)員，每天工作特別忙，吃飯都在單位，他爸爸是個(gè)下崗工人，為了生活每天早出晚歸跑摩的，更是沒時(shí)間管他，以致他整天都臟兮兮的，養(yǎng)成懶散、不講衛(wèi)生壞習(xí)慣。同學(xué)們也不愿意和他坐同桌，面對(duì)這種情況，一種強(qiáng)大的責(zé)任感促使我要下決心好好管管他，我多次找機(jī)會(huì)和他談心，和他拉家常，關(guān)心他、關(guān)注他，給他母親般的愛護(hù)。天冷了，我就噓寒問暖，提醒他要多穿衣服，預(yù)防感冒，臉臟了，把他拉到辦公室洗洗臉，作業(yè)沒有完成，放學(xué)了把他留下來(lái)看著他寫，還把他的座位調(diào)到班長(zhǎng)的身邊，讓班長(zhǎng)影響他、幫助他、鼓勵(lì)他、督促他。就這樣，日子久了，他開始慢慢的轉(zhuǎn)變了，突然有一天早上，他一到校，就興匆匆地跑到我的跟前幼稚地說：“吳老師，你看我的臉和手都洗干凈了，作業(yè)也完成了”。我接過作業(yè)本一看，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛：“這是他的作業(yè)，多么干凈，多么整齊的作業(yè)呀！”我興奮極了，便趁熱打鐵，抓住機(jī)會(huì)在全班的同學(xué)面前，美美地表?yè)P(yáng)了他，并充分肯定他的進(jìn)步，同學(xué)們也為他報(bào)以熱情、鼓勵(lì)的掌聲。此時(shí)，他的臉上洋溢著成功的快樂和幸福的甜蜜。從那以后他的作業(yè)幾乎每天都能完成，并且字體工整、干凈，經(jīng)過了一段時(shí)間的努力，他的成績(jī)有了很大的提高，在期末考試中，他的語(yǔ)文竟考出了85分的好成績(jī)。班主任的工作與學(xué)生接觸頻繁，班里的大小瑣碎的事班主任都要經(jīng)手過目，從事這一工作一定要情緒穩(wěn)定，處事冷靜，尊重學(xué)生。脾氣粗暴，用刺激性的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生是班主任的大忌，往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理，使問題變得更復(fù)雜。前一段時(shí)間，班上出現(xiàn)了過生日請(qǐng)吃飯的現(xiàn)象，同學(xué)之間互相邀請(qǐng)、點(diǎn)菜、送禮物、留紀(jì)念等無(wú)心學(xué)習(xí)。看到這種現(xiàn)象，我很惱火，真想狠狠地批評(píng)他們一頓，剎一剎這股風(fēng)，可是冷靜下來(lái)想想，光批評(píng)是不能解決問題的，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。為此，我決定開一次主題班隊(duì)會(huì)，以辯論會(huì)的形式，讓學(xué)生自己辯證“過生日請(qǐng)同學(xué)吃飯是好處多？還是害處多？”經(jīng)過一番熱烈的辯論之后，最后結(jié)果是以過生日請(qǐng)客吃飯“助長(zhǎng)攀比，擺闊氣的心理”、“增加父母負(fù)擔(dān)”、“浪費(fèi)錢財(cái)”、“時(shí)間”等等害

處不容置疑地壓倒過生日請(qǐng)同學(xué)“增進(jìn)同學(xué)友誼”、“有一定紀(jì)念意義”等好處的辯論，會(huì)上大家一致表示，以后過生日不再請(qǐng)同學(xué)吃飯。這樣，我從學(xué)生的情感出發(fā)，以情傳情，讓學(xué)生在思考討論中達(dá)到教育自己的目的。

三、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，充分發(fā)揮班干部的作用

現(xiàn)代教育作為責(zé)權(quán)主體來(lái)對(duì)待，這是教育民主的重要標(biāo)志。班級(jí)體是培養(yǎng)

學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土，在班級(jí)管理中，我為了讓更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都相信“我能行”。同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好，我采用干部定期輪換的方法。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生，由學(xué)生自我推薦并做競(jìng)選演講，再由學(xué)生無(wú)記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又利于學(xué)生干部擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，他們一人一責(zé)，各負(fù)其責(zé)，又能互相合作。我經(jīng)常教育他們要樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，還要注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作中出現(xiàn)失誤的時(shí)候。如：我班負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作的王盈蘇同學(xué)，起初對(duì)自己的工作好象不太滿意，每天只是完任務(wù)似的把衛(wèi)生情況向我匯報(bào)一下，為此，我多次找他談心，反復(fù)向他講述清潔干凈的環(huán)境與同學(xué)們身體健康和班級(jí)精神風(fēng)貌的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)講解這項(xiàng)工作的重要性，讓他重新懷著滿腔的熱情投入自己的工作中去，后來(lái)的事實(shí)證明，他的工作完成的相當(dāng)出色。我還定期召開班干部會(huì)議，總結(jié)他們工作中的得與失，教育他們?nèi)绾蚊鞅媸欠牵膭?lì)他們積極參與集體活動(dòng)，擴(kuò)大干部在同學(xué)中的積極影響，加強(qiáng)干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，在班級(jí)中孕育奮發(fā)向上的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)、有較強(qiáng)凝聚力的班集體。冰凍三尺非一日之寒，正是由于我的不懈努力，采用多渠道的教育方法，取得了顯著的成績(jī)。如：我班“快樂小隊(duì)”近二年來(lái)，一直堅(jiān)持在雙休息、節(jié)假日到福利院、社區(qū)等地參加義務(wù)活動(dòng)，把溫暖送給老人，把快樂帶給孤兒，把文明留在小區(qū)。今年春節(jié)剛過，我班學(xué)生張婷、張筍兩位同學(xué)分別把自己的壓歲錢捐給福利院和敬老院；元宵節(jié)時(shí)，小隊(duì)同學(xué)在隊(duì)長(zhǎng)張放的帶領(lǐng)下，又給福利院的老人和殘疾兒童送去了元宵、水果、牛奶、小食品等，還給孤兒買了大蛋糕并和他一起過了個(gè)快樂生日等，受到了社會(huì)上的好評(píng)，表?yè)P(yáng)信連續(xù)不斷的飛到學(xué)校，張放同學(xué)被評(píng)為“河南省十佳少年”的光榮稱號(hào)，白同學(xué)被評(píng)為區(qū)“講文明的好孩子”，馮同學(xué)榮獲“十佳小記者”稱號(hào)，韓同學(xué)被評(píng)為區(qū)“道德標(biāo)兵”稱號(hào)。在學(xué)校舉行的各項(xiàng)比賽中，我班總是名列前茅，連續(xù)多次被評(píng)為“優(yōu)秀班集體和文明班集體”的光榮稱號(hào)，還獲得了全國(guó)“雛鷹文明假日小隊(duì)”和焦作市“模范雛鷹假日小隊(duì)”的光榮稱號(hào)。

多年的班主任工作，使我認(rèn)識(shí)到愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂，動(dòng)人心魂的教育過程。我作為班主任，始終把美好人格的塑造作為自己的最高目標(biāo)，看著孩子們一撥一撥在涓涓細(xì)流的澆灌下，在和煦陽(yáng)光的照耀下健康成長(zhǎng)，我由衷地感受到為師的欣慰，自己也在幫助學(xué)生完善人格的過程中創(chuàng)造了為人師的幸福。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無(wú)悔、我高興，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任。

第二篇：用愛心塑造人格 用行動(dòng)兌現(xiàn)誓言

用愛心塑造人格 用行動(dòng)兌現(xiàn)誓言

——記蘭輝精神的踐行者楊飛雁同志

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家，上午好！

我是馮河初中教師何俊芬，今天我演講的題目是《用愛心塑造人格 用行動(dòng)兌現(xiàn)誓言——記蘭輝精神的踐行者楊飛雁同志》

蘭輝的事跡早已讓我們耳熟能詳，蘭輝的精神早已在我們身邊開花結(jié)果！

楊飛雁就是這樣一位蘭輝精神的踐行者。

從教二十年來(lái)，他始終踐行共產(chǎn)黨人的莊嚴(yán)承諾，恪守人民公仆的精神高地。他躬耕教壇，樂此不疲，塑造著人民教師的高尚形象。一張張獎(jiǎng)牌見證了他一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)而閃光的足跡，也凝聚了他太多的辛勞和汗水。

師校畢業(yè)后的他無(wú)條件地服從組織的安排，甘心情愿地到山高溝窄，遠(yuǎn)離場(chǎng)鎮(zhèn)的鹽亭縣金安鄉(xiāng)一村小任教。由于生活清苦和過度勞累，他不幸身患肝炎和胃潰瘍，但他仍帶病堅(jiān)持工作。在那個(gè)籬穿壁漏的村小,他一呆就是兩年，用他那稚嫩的肩膀挑起了教師的良知和責(zé)任，把自己的美好時(shí)光和無(wú)言的師愛都傾注給了山區(qū)的孩子們。

1995年春天，正在上課的他，突然發(fā)現(xiàn)窗外有一雙大眼睛注視著黑板。他安排好學(xué)生走出教室，眼前是一位扎著羊角辮，衣衫破舊的小女孩。紅撲撲的小臉上那雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，寫滿了對(duì)知識(shí)的渴望。小女孩羞澀而稚氣的回答著楊飛雁的詢問，突然她反問道“老師，我能讀書嗎？”“能，當(dāng)然能。現(xiàn)在就進(jìn)來(lái)吧！”。“可我爹不讓我來(lái)，說女娃子讀書沒出息，還要花好多好多的錢，我們家窮！”小女孩脫口而出。“不要錢，不要錢……”看著小女孩欣喜若狂的跑進(jìn)教室，此時(shí)的他又一次明白了父親教書一貧如洗卻又癡心不改的真正內(nèi)涵。從此，金安山嶺、雄關(guān)漫道，處處都有他為學(xué)生奔波的身影。

有一次，為了找回一個(gè)失學(xué)的孩子，他頂著傾盆大雨從大清早一直走到下午三點(diǎn)，手腳并用地爬了幾座大山，終于來(lái)到這位學(xué)生家里。沒想到，他做了半天思想工作，這位學(xué)生家長(zhǎng)不但不領(lǐng)情，反而十分生氣地挖苦道：“我的娃子，我想讓他上學(xué)他就上學(xué)，我想讓他放牛他就放牛，你不是自找麻煩，自討苦吃嗎？”聽了這話的楊飛雁心里像打翻了五味瓶，強(qiáng)忍幾欲掉下的淚滴，從下午3點(diǎn)多一直說到下午5點(diǎn)多，誠(chéng)心終于感動(dòng)了這位家長(zhǎng)，家長(zhǎng)當(dāng)即答應(yīng)第二天就讓孩子來(lái)上學(xué)。

楊飛雁用愛滋潤(rùn)著孩子們的心靈，更用高度的責(zé)任感譜寫著鹽亭教育的一個(gè)又一個(gè)新的篇章。

身為教導(dǎo)副主任、教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)的他一直主管教學(xué)工作，教學(xué)上身先士卒，深入教育教學(xué)第一線。教師的教學(xué)、學(xué)生的動(dòng)向、師生的冷暖時(shí)刻都在他的心中。無(wú)論嚴(yán)寒，還是酷暑，他總是率先到崗，與同志們一起巡查、值班，一起學(xué)習(xí)、研究。

然而嚴(yán)峻的家庭重負(fù)他卻無(wú)從關(guān)照：年事已高的父親精神病復(fù)發(fā)，長(zhǎng)期睡眠不足，生活難以自理；年邁的母親患上了尿毒癥，隨時(shí)往返于鹽亭－綿陽(yáng)－成都就醫(yī)，耗資達(dá)二十余萬(wàn)元；出嫁的姐姐與精神病結(jié)緣的同時(shí)，姐夫又在災(zāi)后重建家園的施工中慘遭腦臚骨嚴(yán)重受損……家庭之苦，親人之痛，經(jīng)濟(jì)之窘迫，使得他欲哭無(wú)淚，心力交

瘁，但他卻毅然決然地把家庭的重?fù)?dān)壓在了沒有工作而又體弱多病的妻子肩上。

一天中午下班后，他才發(fā)現(xiàn)無(wú)人照料的母親由于透析綜合癥病發(fā)已昏厥在家中。他馬上將母親背進(jìn)醫(yī)院，拿好藥，打好點(diǎn)滴，隨即又趕回到學(xué)校上班。下班回到醫(yī)院的他只能含淚對(duì)母親說：“媽媽，孩兒不孝”。不幸的是，母親還是早早地離他而去，為母守靈月余后，他又將父親帶到自己身邊以盡孝道。

正是憑著楊飛雁的孜孜以求及全體同仁的不懈努力，富驛初中、兩河初中、城關(guān)初中教學(xué)工作碩果累累。老師們常說：楊校長(zhǎng)是個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)、好同志、好朋友！家長(zhǎng)們常說：楊校長(zhǎng)是個(gè)負(fù)責(zé)的好老師，有他，我們放心！領(lǐng)導(dǎo)們常說：把工作交給楊飛雁，自己睡覺都踏實(shí)。

楊飛雁用真誠(chéng)卷寫著教學(xué)的每一個(gè)點(diǎn)滴，更用行動(dòng)踐行著黨的群眾路線。

2013年秋，楊飛雁被任命為馮河初中校長(zhǎng)。上任伊始，他便一頭扎進(jìn)教職工中，與教職工打成一片，查教情訪民意，向老教師詢問生活疾苦，和年輕教師探討教學(xué)藝術(shù)。

他隨時(shí)和領(lǐng)導(dǎo)班子談心時(shí)愛說：要求老師做到的我們領(lǐng)導(dǎo)要首先做到，要求老師做好的我們領(lǐng)導(dǎo)要首先做好。他走馬上任就主動(dòng)承擔(dān)了八年級(jí)物理教學(xué)任務(wù)，無(wú)論工作多么繁忙，備、講、改、輔樣樣做得一絲不茍。2013年秋全縣統(tǒng)考他所教的八年級(jí)物理位列全縣第一。自從來(lái)到馮河初中，楊校長(zhǎng)從未因私事離開過學(xué)校，就是到縣上開會(huì)或出差，再晚也要當(dāng)天返回學(xué)校。

楊飛雁除了在教學(xué)業(yè)務(wù)上作好老師的榜樣，在生活上他更是師生 的堅(jiān)強(qiáng)后盾。老師病了，他多次看望、慰問；學(xué)生病了，他主動(dòng)帶去就診；對(duì)于那些留守學(xué)生，他則給予更多的關(guān)心和照顧……據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，楊飛雁同志的各類捐贈(zèng)在人民幣3000元左右。

他來(lái)到馮河初中不滿一學(xué)年就搬了三次寢室，一次是把原來(lái)學(xué)校分給他的較為寬敞的寢室讓給了一位帶子女的副職領(lǐng)導(dǎo)，一次是把一位膽小的女教師從比較偏僻的角落對(duì)換到他住的靠中間的寢室。大家都知道一樓的寢室陰冷潮濕，夏天更是滿地水珠，住在那里得風(fēng)濕病是不言而喻的。但今年春期開學(xué)不久，他又毫不猶豫的把二樓的寢室讓給了新來(lái)的女教師，自己卻搬到了一樓。有人勸阻他，他說：“我不怕，我是個(gè)大男人，這兩女孩遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我應(yīng)該多為她們考慮考慮。”短短的一句話詮釋了“領(lǐng)導(dǎo)”二字的真正內(nèi)涵。

楊飛雁就是這樣一位心中總是裝著別人，唯獨(dú)沒有他自己的人。學(xué)校九年級(jí)一位學(xué)生在作文中這樣寫道“每周到校最早的總是那個(gè)寬寬的身影；每天亮得最早熄得最晚的燈光總在一樓的那個(gè)角落；每天最愛進(jìn)教室查閱我們作業(yè)，最愛和我們談心的總是那個(gè)愛嘮叨，分貝很高的他——我們最愛的楊校長(zhǎng)。”他的形象就這樣樹立在學(xué)生心中，他的精神就這樣影響著每一個(gè)學(xué)生，更感化著每一位老師。如今的馮河初中干群關(guān)系和諧，全體教職工工作激情高漲，處處呈現(xiàn)出一派風(fēng)清氣正、政通人和的景象。

楊飛雁已經(jīng)用實(shí)際行動(dòng)向人們證明了一名平凡工作者的不平凡之處。他用愛心塑造了一個(gè)完美的人格，用行動(dòng)兌現(xiàn)一個(gè)共產(chǎn)黨員的莊嚴(yán)承諾。

君子如蘭，熠熠生輝。站在新時(shí)期的今天，學(xué)習(xí)蘭輝精神，不僅

僅是一種緬懷，更是一種激勵(lì)。讓我們踏著蘭輝精神的足跡，帶著“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的情操，用一顆仁愛之心去兌現(xiàn)我們最初的誓言吧！

謝謝大家！

第三篇：用教師人格塑造學(xué)生

用教師人格塑造學(xué)生，用教師理念引領(lǐng)學(xué)生

——班主任工作經(jīng)驗(yàn)談

丁慶國(guó)

教師工作是人的工作，班主任工作是教育好什么學(xué)生的工作，作為班主任，我在工作中始終堅(jiān)持用教師人格塑造學(xué)生，用教師理念引導(dǎo)學(xué)生。我一直追求著這樣一種境界，在我的班級(jí)里，每一名學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光下追求真知、奉獻(xiàn)愛心、實(shí)現(xiàn)自我、感受成功；在工作中，我像保護(hù)荷葉的露珠一樣，關(guān)愛著每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)。

一、用教師人格塑造學(xué)生

班主任的人格魅力是管理班級(jí)的原動(dòng)力！烏申斯基說過：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光”。學(xué)生對(duì)教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認(rèn)老師的權(quán)威，班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，客觀上就是班級(jí)乃至班級(jí)中每一個(gè)體的楷模。因此，在班級(jí)工作中，我時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，以期達(dá)到用人格塑造人格的理想教育境界。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的我首先做到。要求學(xué)生關(guān)心集體，我首先為集體著想；要求學(xué)生在勞動(dòng)中積極肯干，我從不指手劃腳，袖手旁觀；要求學(xué)生上課不遲到，我往往早到，從不遲到；要求學(xué)生不亂扔臟物，我首先不扔贓物，發(fā)現(xiàn)地上有紙片，就馬上彎腰撿起來(lái)，也許有人說讓學(xué)生撿起來(lái)不就行了，但我認(rèn)為這樣并不一定起到很好的效果，因?yàn)檫@時(shí)候，學(xué)生往往都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們做老師的如果彎腰把紙撿起來(lái)，那效果就不同了。雖然這是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，但學(xué)生立刻意識(shí)到保持教室衛(wèi)生是每一個(gè)人的責(zé)任，也包括老師，這時(shí)學(xué)生就不僅是用眼睛來(lái)看你，而且用心靈來(lái)感知你，學(xué)生會(huì)在你彎腰之際，集體的責(zé)任感在心中產(chǎn)生，我覺得這樣教育效果勝過千言萬(wàn)語(yǔ)，教育光憑講大道理是不行的，更多的是用生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來(lái)教育學(xué)生。這就是榜樣的力量，這就是無(wú)聲的教育，我用我的行動(dòng)感染、示范、教育著學(xué)生，他們看在眼里，記在心里，以老師為榜樣，對(duì)照、激勵(lì)自己，使我看到了教師的人格魅力帶給學(xué)生的是無(wú)窮的力量和巨大的的影響，從而更讓我時(shí)刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化育人環(huán)境，用自己平實(shí)、堅(jiān)韌的心態(tài)教學(xué)生學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自我。

班主任的親和力是班級(jí)活力的源泉！班級(jí)體是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土，在班級(jí)管理中，我為了讓更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都相信“我能行”。同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好，我采用干部定期輪換的方法。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生，由學(xué)生自我推薦并做競(jìng)選演講，再由學(xué)生無(wú)記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又利于學(xué)生干部擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，他們一人一責(zé)，各負(fù)其責(zé)，又能互相合作。我經(jīng)常教育他們要樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，還要注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作中出現(xiàn)失誤的時(shí)候。如：我班負(fù)責(zé)紀(jì)律衛(wèi)生工作的任韋浩同學(xué)，起初對(duì)自己的工作好象不太滿意，每天只是完任務(wù)似的把衛(wèi)生情況向我匯報(bào)一下，為此，我多次找他談心，反復(fù)向他講述清潔干凈的環(huán)境與同學(xué)們身體健康和班級(jí)精神風(fēng)貌的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)講解這項(xiàng)工作的重要性，讓他重新懷著滿腔的熱情投入自己的工作中去，后來(lái)的事實(shí)證明，他的工作完成的相當(dāng)出色。我還定期召開班干部會(huì)議，總結(jié)他們工作中的得與失，教育他們?nèi)绾蚊鞅媸欠牵膭?lì)他們積極參與集體活動(dòng)，擴(kuò)大干部在同學(xué)中的積極影響，加強(qiáng)干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，在班級(jí)中孕育奮發(fā)向上的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)、有較強(qiáng)凝聚力的班集體。冰凍三尺非一日之寒，正是由于我的不懈努力，采用多渠道的教育方法，取得了顯著的成績(jī)。

二、用教師理念引導(dǎo)學(xué)生

所謂理念．就是理想和信念。如果一個(gè)人沒有自己的理念．那么他的一生如失去航標(biāo)的帆船．在大海里盲目穿行。如果一個(gè)人受一種錯(cuò)誤理念的支配．那么他的一生將是黑暗的一生．對(duì)人類和社會(huì)構(gòu)成巨大的威脅。而正確理念支配的人生必將是一身正氣、大有作為．是社會(huì)精神文明進(jìn)化的基石．是物質(zhì)文明發(fā)展的主動(dòng)力。

通過在工作中不斷反思總結(jié)，我堅(jiān)持用理念引導(dǎo)學(xué)生，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，取得了教育教學(xué)和班級(jí)管理的良好效果。

第一、堅(jiān)持用“三年一貫制”的整體觀管理班級(jí)。

系統(tǒng)論認(rèn)為，任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加。它的核心思想就是系統(tǒng)的整體觀念。我的做法就是把高中三年作為一個(gè)系統(tǒng)對(duì)待，既注重每年的差異性又注重它的整體性能的發(fā)揮。

我所帶的33班高一側(cè)重抓了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生迅速完成了由初中生到高中生的角色轉(zhuǎn)換，很快步入正常的學(xué)習(xí)軌道，有章可循；高二側(cè)重抓了學(xué)生優(yōu)勢(shì)學(xué)科的培養(yǎng)，使學(xué)生在高考這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，有了秘密武器；高三側(cè)重抓了學(xué)生弱勢(shì)學(xué)科的提高，使學(xué)生六科并舉，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

第二、堅(jiān)持用“為了一切學(xué)生”的個(gè)體觀對(duì)待學(xué)生。我國(guó)著名作家孫犁在《黃鸝》中談到：“各種事物都有他們都有他們的極致。呼嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空，這就是他們的極致。”一個(gè)班級(jí)怎樣才能在經(jīng)過三年的拼搏后，發(fā)揮出水平，發(fā)揮到極致？幾次班教導(dǎo)會(huì)的研討使高二17班的任課教師認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)慰磕硯讉€(gè)學(xué)生拼命苦干，難以真正將班級(jí)推向極致。只有每一個(gè)學(xué)生都在不斷地進(jìn)步，才有可能將班級(jí)推向極致。所以，“為了一切學(xué)生”，給每一個(gè)學(xué)生特別的關(guān)照，成了高二17班全體任課教師的信條。

如何堅(jiān)持用“為了一切學(xué)生”的個(gè)體觀來(lái)對(duì)待學(xué)生？ 作為班主任，我的做法主要體現(xiàn)在每次考試后的分析上。

考試結(jié)束，班主任的通常做法是表?yè)P(yáng)幾個(gè)成績(jī)突出的，鞭策幾個(gè)成績(jī)靠后的，鼓勵(lì)幾個(gè)成績(jī)居中的；要么先兩頭后中間，要么先中間，后兩頭。這種做法往往因?yàn)闀r(shí)間的拖延或目標(biāo)的過于集中而傷害了絕大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

沒有夢(mèng)想，就永遠(yuǎn)沒有夢(mèng)想成真的那一刻！播種堅(jiān)實(shí)的種子，才能收獲豐碩的果實(shí)！

高中階段的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生感受到考試的嚴(yán)肅性，也感受到“每一個(gè)人都是一道獨(dú)立的風(fēng)景”的真正含義，班主任也在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)也贏得了所有學(xué)生的歡迎和信任。

第三、堅(jiān)持用先進(jìn)的成功理念引導(dǎo)學(xué)生。一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級(jí)。班主任的思想對(duì)受教育者所起的重要作用是不言而喻的。于是，我把“用先進(jìn)的成功理念引導(dǎo)學(xué)生”作為我管理班級(jí)的一個(gè)追求。

一個(gè)人如能經(jīng)常對(duì)自己寄予深切期望（它可以表現(xiàn)為理想、追求、自信力、進(jìn)取心），并肯為之付出扎實(shí)、艱苦的勞動(dòng)，這對(duì)于個(gè)人成才，肯定會(huì)有巨大的推動(dòng)作用。一個(gè)人所追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快。實(shí)踐表明，一個(gè)不明白自己的理想橫竿應(yīng)該放在什么高度的運(yùn)動(dòng)員，是永遠(yuǎn)跳不到理想的高度的。這是因?yàn)椋蠈?shí)際的理想、追求、抱負(fù)，往往能夠構(gòu)成一種內(nèi)在動(dòng)力和外設(shè)壓力，它會(huì)激發(fā)、逼迫你把這種追求變成一種社會(huì)存在，唯有奮力實(shí)現(xiàn)之一途，而沒有逃避、退縮的余地。

在開學(xué)第一天我就對(duì)學(xué)生講：今天第一次見面，我要送你一份禮物，這份禮物其實(shí)就是三句話：“讓人們因我的存在而感到幸福！”“戰(zhàn)勝自己！”“我們和他們不一樣！”然后講解給學(xué)生聽：

所謂“讓人們因我的存在而感到幸福”，就是你要讓班上的每一個(gè)人都因?yàn)橛心氵@個(gè)同學(xué)而開心。誰(shuí)有了困難，你第一個(gè)走到他的身邊：“別著急，有我呢！”他會(huì)因你而幸福；自

習(xí)課上，你安安靜靜地學(xué)習(xí)，周圍的同學(xué)會(huì)因你而幸福；打掃衛(wèi)生的時(shí)候，你為班上爭(zhēng)得了衛(wèi)生好的榮譽(yù)，全班同學(xué)因你而幸福；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你奮力拼搏，為集體贏得榮譽(yù)，我們都因你而幸福；你上課積極思考，課后認(rèn)真作業(yè)，老師會(huì)因你而幸福；在家里，你孝順懂事，勤于做家務(wù)事，爸爸媽媽會(huì)因你而幸福！做一個(gè)給別人帶去幸福的人，你自己也很幸福！

所謂“戰(zhàn)勝自己”，意味著要隨時(shí)和自己“過不去”。其實(shí)，我們每一個(gè)同學(xué)都是有上進(jìn)心的，但往往缺乏毅力，用老師家長(zhǎng)的話來(lái)說，就是“管不住”自己。怎么辦呢？那就要“戰(zhàn)勝自己“！任何一個(gè)人的靈魂深處都有兩個(gè)“我”：高尚的“我”和卑下的“我”、勇敢的“我”和懦弱的“我”，勤奮的“我”和懶惰的“我”，認(rèn)真的“我”和敷衍的“我”???這兩個(gè)“我”隨時(shí)都在打架，如果高尚的“我”戰(zhàn)勝了卑下的“我”，那你就戰(zhàn)勝了自己！任何人都有軟弱的時(shí)候，退縮的時(shí)候，放縱自己的時(shí)候，不要緊，人之為人，就是能夠戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝了自己的弱點(diǎn)，就成了強(qiáng)者！

所謂“我們和他們不一樣”，展示的是一種精神自豪感。這里的“我們”，指的是每一個(gè)有理想，有追求，向往真善美的同學(xué)；這里的“他們”，是指那些沒有理想，甘于平庸，甚至甘于墮落的同齡人；這里的“不一樣”，是指精神境界和行為習(xí)慣不一樣。我們的追求是什么？從遠(yuǎn)處說，是這一輩子要做一個(gè)健壯、正直、善良、睿智的有出息的人；從近處說，是要爭(zhēng)取幾年后考上重點(diǎn)高中。有了這個(gè)追求，在行動(dòng)上，自然會(huì)不同于那些渾渾噩噩的同齡人。他們可以沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，我們不能，因?yàn)椤拔覀兒退麄儾灰粯印保凰麄兛梢赃t到曠課，不完成作業(yè)，我們不能，因?yàn)椤拔覀兒退麄儾灰粯印保凰麄兛梢源蚣芏窔覀儾荒埽驗(yàn)椤拔覀兒退麄儾灰粯印蔽覀儜?yīng)該在三年中，隨時(shí)提醒自己：“我們和他們不一樣！”

第四、堅(jiān)持用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生。

國(guó)際比較文化研究著名學(xué)者、教育家王華斌教授提出的“全腦學(xué)習(xí)法”認(rèn)為：學(xué)習(xí)能力由學(xué)習(xí)方法、元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略三者構(gòu)成。學(xué)習(xí)方法是核心。世界著名的法國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家、科學(xué)方法論者迪卡兒說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”中國(guó)大教育家朱熹說：“事必有法，然后可成。”聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事納伊曼認(rèn)為：“今天教育的內(nèi)容百分之八十都應(yīng)該是方法——方法比事實(shí)更重要。”聯(lián)合國(guó)教科文組織更是一針見血的指出：“未來(lái)的文盲就是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”我們要想進(jìn)入一座雄偉壯觀的宮殿，先要找到門，然后用鑰匙開啟門鎖，推開大門，就可以登堂入室。

總之，班主任工作是個(gè)長(zhǎng)期的，繁瑣的，需要班主任不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)的過程，用心，行動(dòng)，從班級(jí)管理的小事做起，從每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要做起，才能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)！

第四篇：用心靈培育心靈,用人格感化人格,用愛心喚起愛心

用心靈培育心靈，用人格感化人格，用愛心喚起愛心

聽了賴?yán)蠋煛澳ㄈセ覊m 點(diǎn)亮心燈”的師德報(bào)告會(huì)，受益匪淺，我對(duì)教師的師德以及教師心理健康方面又有了新的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)今社會(huì)人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教師的職業(yè)道德問題，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都把公正、仁慈、義務(wù)感作為教師人格的基本范疇，因?yàn)樵谟绊憣W(xué)生教育過程的眾多因素中，教師是相當(dāng)積極、頗為活躍的一個(gè)因素，那么基于這個(gè)原因，教師的健康心理因素及自身的道德因素不但影響自己個(gè)人的發(fā)展，同時(shí)還不可避免地影響到學(xué)生健康心理的形成。為此，一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)從塑造自身健康心理入手，塑造一個(gè)良好的教師的形象。

教師必須具有高尚的品德。教師職業(yè)的最大的特點(diǎn)之一就是培養(yǎng)、塑造一代，自己的道德情操優(yōu)劣與否也將會(huì)直接影響下一代健康正常成長(zhǎng)與否。在漫長(zhǎng)的教育活動(dòng)過程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要以自己的優(yōu)秀的品質(zhì)來(lái)潛移默化地影響、感化自己的學(xué)生們。因此，教師確實(shí)是要具備高尚的思想境界、純凈美好的心靈。在職業(yè)操守中，要甘于安貧樂道，必須如老僧悟道般耐得住寂寞，受得了挫折，將自己的全部身心投入到教學(xué)實(shí)踐中去，一如那知名的教育家陶知行的一生：捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去。

教師的健康心理還可以體現(xiàn)在懷有一顆“慈母”般的心。而這顆對(duì)學(xué)生的的慈母般的心純粹來(lái)自于自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)與熱愛，來(lái)源于強(qiáng)烈的一以貫之的責(zé)任心。不可否認(rèn)，教師的母愛精神真正的具有不可估量的感召作用與才華力量，學(xué)生的所有的逆反心理與對(duì)抗情緒，往往都會(huì)在這顆慈母般的心的撫愛之下土崩瓦解，消彌于無(wú)形，這樣，也就最大的限度地激發(fā)與調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在日常的教育教學(xué)過程，教師像母親一樣，無(wú)微不至地關(guān)心與幫助，對(duì)差優(yōu)生一視同仁、無(wú)分等級(jí)，就能極大地激發(fā)學(xué)生們的積極性，使其在學(xué)習(xí)中有無(wú)窮地動(dòng)力。寸草春暉，教師母愛，良性循環(huán)。這種神奇的母愛力量之作用，也被很多的有著成功經(jīng)驗(yàn)的教師所佐證了。

掩卷長(zhǎng)思，我再次地認(rèn)識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀的教師除了要有高尚的品質(zhì)與健康的心理之外，還得要不斷地充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。畢竟這是一個(gè)知識(shí)更新速度快如閃電迅雷的時(shí)代，博學(xué)多才對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說成為重要，因?yàn)榻處熓侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都可能提出來(lái)，而且是往往出人意料地“打破沙鍋問到底”，如果沒有廣博的知識(shí)，就不可能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)卻不是靜止不動(dòng)的，它也在不斷地更新、發(fā)展和豐富，每時(shí)每刻都在發(fā)生著量與質(zhì)的變化。因而，為師者也得要緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，盡量讓自己的知識(shí)也不斷地處于更新與變化之中，更新教育教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)內(nèi)容和方法。唯其如此，教師的知識(shí)才會(huì)“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”而不會(huì)走向陳腐與朽化。

“抹去灰塵 點(diǎn)亮心燈”，讓我深知作為幼小心靈的雕塑者之一，必須具備三點(diǎn)：一，道德品質(zhì)之高尚；二，慈母愛心之堅(jiān)持；三，更新知識(shí)之不懈。三點(diǎn)具備，才有為“師”者格，為“人”者格，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這副教書育人的重?fù)?dān)。“抹去灰塵 點(diǎn)亮心燈”，讓我悟出了為師之道，更可貴的是提及了當(dāng)前倍受人關(guān)注的話題——教師的心理健康問題。我認(rèn)為教師健康的心理除了擁有慈母般的心外，更為重要的是在紛繁復(fù)雜的世界上，教師如何保持內(nèi)心的從容與淡定，也唯有如此，教師才會(huì)把教育視為事業(yè)，而不是職業(yè)。達(dá)到這樣的境界，需要我們修身養(yǎng)性。

“抹去灰塵 點(diǎn)亮心燈”，對(duì)于教師而言，修德尤為重要。教育是用心靈培育心靈，用人格感化人格，用愛心喚起愛心的事業(yè)。可以這樣說，高尚的師德可以生成教師職業(yè)諸多的幸福與美好。

第五篇：以心靈贏得心靈,用人格塑造人格

以心靈贏得心靈，用人格塑造人格

趙燕妮

在我國(guó)的教育行業(yè)，有許多優(yōu)秀的師德典范，李鎮(zhèn)西老師就是其中一位。李鎮(zhèn)西被稱為中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師。“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”，這就是李老師教育工作的寫照。

李老師對(duì)學(xué)生的愛源于真誠(chéng)，既是無(wú)微不至的，又是不由自主的：上課時(shí)面對(duì)學(xué)生的問候，不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿真誠(chéng)感激之情深深地鞠躬；氣溫驟降，學(xué)生感到寒冷，急切地提醒“多穿一件衣服”；學(xué)生生日到了，笑瞇瞇地送上一張賀卡；節(jié)假日，邀約學(xué)生去遠(yuǎn)足郊游、去登山探險(xiǎn)；在“后進(jìn)生”問題上，降低要求，因人而宜；在“優(yōu)秀生”培養(yǎng)上，教育他們敢于“讓思想沖破牢籠”??如此點(diǎn)點(diǎn)滴滴，足可見：在李老師的心目中，學(xué)生是有靈性的人，而非“學(xué)習(xí)機(jī)器”，是在人格、尊嚴(yán)和情感上平等的朋友。李老師發(fā)自肺腑地愛著每一位學(xué)生，自然而然地走進(jìn)了每一位學(xué)生的心靈，而學(xué)生也樂于主動(dòng)地向他敞開心扉。

正如李老師所說“愛心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生們對(duì)他的尊重。也正是因?yàn)檫@樣，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情，李老師以愛回報(bào)愛，從而使教育獲得最終的“成功”。

李老師的愛心教育啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛心，它們是滋潤(rùn)學(xué)生心靈的靈丹妙藥。即使在我們心目中是“一無(wú)是處”、“無(wú)藥可救”的學(xué)生，其心靈深處或多或少地都有著美好道德的萌芽。真心愛他們，便能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)；真心愛他們，才會(huì)放大每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，縮小每一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)。若能將心比心，學(xué)生的心靈之窗必然會(huì)打開。

正如李老師所說“如果把職業(yè)當(dāng)作自己的興趣愛好，很多的事都省了許多麻煩。” 所以我們必須改變自己，提升層次。“讓學(xué)生因我的存在而感到幸福”。“我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以控制它的寬度；我改變不了環(huán)境，但我可以改變自己；我不能左右天氣，但我可以改變心情； 我不能預(yù)知明天，但我可以利用今天； 我不能樣樣順利，但我可以事事盡力！”

讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李老師那樣，用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位學(xué)生的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的學(xué)生！我們的希望！