第一篇：用經典名言來指導學生寫作

用經典名言來指導學生寫作

作為語文教師,我們或許都有過這樣的體會,在作文教學中,我們講了很多作文的方法,但學生卻收效很少。究其原因,一是教師進行作文指導時,講得天花亂墜,繁雜無序;二是學生聽得云里霧里,不著頭緒。因此,我嘗試著用古代文論的幾個經典名句來指導學生作文,讓學生在思想上形成一些基本的寫作觀念,從而逐步提高寫作水平。

一.題好一半文

人們常說“花香蝶自來,題好一半文”。擬一個好的標題,將是文章成功的一半。題目是文章的眼睛,好的題目能先聲奪人,對文章起到畫龍點睛的作用。尤其是在中考話題作文成為主流之后,擬題的意義更加重要。如果你的作文有一個亮麗的文題,一定會使閱卷老師的眼睛為之一亮。當然,在擬題時要注意,不管采用哪種方法擬題,都應做到文題精練、醒目、新奇、生動且在話題之中,還要與所寫文章文體一致。我們不能單純為了擬題而擬題,在擬題的同時還要考慮,在這個文題下能不能寫出文章來,不要一味地標新立異,結果卻給自己出了難題。

二.意猶帥也

明末清初大學問家王夫之曾這樣說“:無論詩歌與長行文字,俱以意為主。意猶帥也;無帥之兵,謂之烏合。”話很簡短,但極其深刻地闡述了“意”在詩文中的地位和作用。

文章的“意”,就是通常說的文章的主旨、文章的主題、文章的中心,也就是作者寫文章的意圖或宗旨。作者寫文章總有一定的意圖,無論是反映生活現象,說明紛繁的事物,還是議論種種問題,總想告訴人們什么,總有個目的意圖,目的意圖明確,文章就有了“主心骨”,就能站立起來。

“意”確立得如何,對文章全局起很大作用。“意”猶帥也,“意”是一篇文章中的統帥。一支軍隊沒有統帥,士兵再多,也不過是松散雜亂的烏合之眾,缺乏戰斗力。寫文章道理相似。缺少主旨的文章,即使材料豐富,也會雜亂無章,甚至不知所云。

因此,寫作的著重點應擺在主旨上,使之鞭辟入里,渲染盡致;同時,主旨要貫穿文章始終,通篇圍繞這主旨而選材。

三.鳳頭 豬肚 豹尾

元代散曲家喬夢符在其《南村輟耕錄》中提出:“作樂府亦有法,曰:鳳頭、豬肚、豹尾六字是也”。并闡釋其義曰:“大概起要美麗,中要浩蕩,結要響亮。尤貴在首尾貫穿,意思清新。”這原指散曲的結構方法而言,后來,人們把它作為對文章好的開頭、主體、結尾的比喻。它要求文章:開頭,像鳳頭那樣美麗、精彩而有吸引力;主體,像豬肚子那樣有充實、豐富的內容,即做到言之有物,不要泛泛空談,光是喊口號;結尾,像豹尾一樣響蕩有力,追求一種余音繞梁、三日不絕的藝術效果。

四.一切景語皆情語

清代著名詩人、學者王國維先生在他的《人間詞話》里寫道:“昔人論詩,有景語情語之別,不知一切景語皆情語也。”品味這話的含意,是說抒情離不開寫景,寫景總是要傳達出情感,正所謂“情中景”、“景中情”。景,是自然界的存在。寫景,是通過作者的感受再現于作品的,它除了自然的景以外,同時還包含著作者抒發感情的美。所以,寫景,不僅要表現自然界之物美,更重要的是表達作者心靈之感受。

五.文似看山不喜平

清代袁枚在《隨園詩話》說過:“文似看山不喜平。若如井田方石,有何可觀?惟壑谷幽深,峰巒起伏,乃令游者賞心悅目?；蚪^崖飛瀑,動魄驚心。山水既然,文章正爾。”這句話的意思是說寫文章要象山一樣起起伏伏,不要平淡無味,要寫出點波瀾,有曲折起伏,那才吸引人。因此,我們寫作時應講究章法布局,既要形式上不拘一格,更要內容上高低起伏。雖然,平鋪直敘也是一種表達,但至始至終若毫無變化,那只會讓讀者產生寡淡無味之感?？傊?文貴曲折,是因為曲折帶來了意外的驚喜,曲折產生了無窮的樂趣,曲折擁有著無窮的藝術魅力。

六.我手寫我口

“我手寫我口,古豈能拘牽?”這是晚清愛國詩人黃遵憲《雜感》里的兩句詩。他的原意是反對傳統詩壇上的擬古主義,要求詩要為事而作,反映現實生活和斗爭;要表現自己的思想感情,不必去類比古人,受古人的束縛。這一詩歌創作理論,我們在寫作上同樣可作借鑒。我們可以理解為兩層意思:第一,用手中的筆把嘴上要說的話寫下來,這就是文章。要把文章寫好,平時就要把話說好,這就要鍛煉口語。第二,指“文無定法”。寫作本無規律,各抒己見,各顯風格,或給人以美感,或給人以啟迪,或以理服人,或以情動人,都可稱之為好文

章。

七.人人心中有,人人筆下無

清代王國維說:“人人心中所有,人人筆下所無?！边@話的意思是說,人人心中所有――大家都關注的人和事,你寫出來了。大家讀了產生了共鳴,替大家說出了心里話(共性)。人人筆下之所無――誰也沒有這樣寫過,很新鮮、特殊、吸引人、有魅力(個性)。用個性的魅力來表現共性的人和事,造成廣泛的共鳴,創造出文字的力量,推動社會前進。“力求有個性,有創意的表達”是《全日制義務教育語文課程標準》的宗旨。作文要在眾多考生的競爭中脫穎而出,獲得閱卷老師的青睞,取得高分,必須要寫出個性,寫出獨特的自我。那么,何謂個性化作文呢?我認為個性化的作文.就是人人心中有,人人筆下無;或人人心中無,而你筆下有,能表達真切的體驗和獨特的感受的文章。在材料、立意、語言、構思等方面,新穎、獨到、深刻,與眾不同。

八.文章不厭百遍改

人們常說“,文章不厭百遍改”,說明好文章是改出來的。魯迅說過,作品寫完后要至少看兩遍,竭力將可有可無的字、詞、句刪去。托爾斯泰也說,“必須拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法,改三遍四遍還不夠。”修改,是寫作的延續,是寫作過程中不可或缺的一環。從本質上說,修改也是一種寫作,而且是一種高級寫作,它“力求用盡可能完美的形式去表現構思的成果”,從而寫出優秀的作品。只有懂得修改文章的人,才算是會寫文章的人。可以說,只有經過精心修改的文章,才算是真正的文章。作品的修改與加工,是作者認識的深化。只有反復修改,才能寫出優秀的作品來。

九.讀書破萬卷,下筆如有神

唐代詩人杜甫在他的《奉贈韋左丞丈二十二韻》一詩中,表達了自己徒有才華、壯志難酬的滿腔憤激之情。其中的“讀書破萬卷,下筆如有神”兩句,是詩人的自我評價。在此詩中,詩人并無心緒表述讀書與寫作的關系,而我們卻可以認為,杜甫的“下筆如有神”,是得益于他“詩書破萬卷”的。

正像一串鮮美的葡萄能激起人的食欲一樣,閱讀精美的文章,可以激發學生創作的欲望,對作文產生一定的興趣。在這一過程中教師要加以引導,將這種欲望轉化成寫作的興趣,為寫好作文奠定情感基礎。

另外,由于學生生活圈子小,閱歷淺,視野窄,因此難以形成豐富的生活積淀。閱讀以其開放性和包容性可以彌補學生生活短淺的不足。閱讀是開放性的多元化的,材料可以是語文、政治、歷史、美術、音樂等人文科學方面的,也可以是數學天文、地理、生物、化學等自然科學方面的。閱讀可以帶領學生感悟人生,探尋自然,極大地豐富學生的生活閱歷,為寫準備雄厚的資本,從而達到汪洋恣肆、下筆千言的境界。

十.功夫在詩外

“功夫在詩外”,是宋代大詩人陸游在暮年寫的一首《示子譎》中的句子。詩的大意是:他初做詩時,只知道在辭藻、技巧、形式上下功夫,到中年才領悟到這種做法不對,詩應該注重內容、意境,應該反映人民的要求和喜怒哀樂。有些奇怪,學詩的人,理應在作詩上下功夫才對,為什么陸放翁卻提出“功夫在詩外”?原來他積數十年的經驗,深深體會到要寫好詩,光熟讀古人的詩句,光講究詩的形式和技法,是遠遠不夠的,必須深入生活,到廣闊的現實社會中去,在閱歷上下功夫,才是取得創作成功的根本保證。

用這樣幾個古代文論經典名句來指導學生作文,最大的好處是言簡意賅,把擬題、中心、內容、情感、結構、選材、個性、修改、速度以及寫作的真諦都包括在其中了,學生把很復雜的寫作理論簡便于大腦,懂得優秀作品應遵循的一些基本原則,從而在寫作實踐中逐漸掌握規律,取得進步。

王洪義,教師,現居貴州遵義。

第二篇：時評文寫作指導(用)

時評文寫作指導

一、文體概念

“時評”是“時事評論”與“時政評論”的略稱，是針對現實生活中的重要問題直接發表意見、闡述觀點、表明態度的新聞體裁。

二、時評的文體特點

“時評”可以取材于新聞報道，對新聞事件和人物發表議論，也可以就“身邊”事、“心頭”事發表意見，只要是關于當下的（現在進行時）意見，就是“時評”。

它的特點主要是從具體的事件，聯系到它產生的原因，探索其性質和意義，或通過對材料的分析，澄清事實，說明真相。

三、寫作思路

1、示例文章分析

閱讀下面的材料,根據你的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的時事評論文章。

陳小姐帶著在BB車中熟睡的1歲大的孩子乘公交車，司機讓陳小姐將BB車折疊放好，否則就多交1元的行李費。陳小姐表示，如果把車折疊起來會把孩子弄醒，而車上沒有空座位，把小孩抱在手中乘車又很危險。她認為司機的要求非常不合理，堅決不交這1元錢，而司機則拒不開車。為了這1元錢，陳小姐與司機“對峙”數小時，其間陳小姐多次報警，警察兩度出警，車上數十人被迫轉車。最后，在警察苦口婆心的勸導下，陳小姐搭乘警車回家。

此事引起了社會各方的反響，議論不一。示例1

學會包容與體諒

因為一輛BB車，司機與女乘客“對峙”數小時；因為一輛BB車，警察兩度出警；因為一輛BB車，數十乘客被迫轉車。這也許只是大千社會中的一件小事，但卻充滿諷刺，令人唏噓。（引用材料）

這件事本來不難解決，只要司機肯體諒一下那位年輕的母親，讓她把BB車停在車內一角，只要車上的那位乘客能體諒一下司機的顧慮，把位子讓給那位要抱嬰兒的母親，幫她折疊一下那BB車。但是在那天的車廂里，就是沒有這種忍讓，這種體諒，所以可笑可悲的一幕就此發生。（針對材料具體分析）

每一個人都是社會中的一員，每個人的生活，都離不開與人相處，與人打交道，而在人與人的交往中，每個人都免不了會與別人發生磨擦，發生爭執，但是如果大家都能體諒一下他人的難處，多為他人著想，也許，這社會中的許多干戈就能化為玉帛，也許和諧社會就不在離我們那么遙遠。（過渡到生活實際）

但是，在這個唯自己利益至上，在這個人與人之間的情感日益淡漠的社會中，有多少人可以先放下自己的利益去體諒他人，又有誰，肯犧牲自己的利益去忍讓別人？城管為了嚴格執法，強行扣留小販的貨物，小販為了與城管對抗，不惜把貨物摔爛，不惜以死相挾；房地產商為了盡快收地，野蠻拆掉居民民房；住戶為了爭取更多的補償，甘愿死守陣地，做“釘子戶”；農戶為了擺脫薰天的臭氣，不惜火燒鄰居的豬棚，學生為了一時之憤，用筆刺傷同學，鄰居間為了越墻的樹惡言相向??我們都忘了“退一步海闊天空”的道理了嗎？我們都忘了“以和為貴”的意義了嗎？（聯系生活現象反面論證）

但我們必定還記得藺相如諒解廉頗對自己的不滿，對對方處處遷就，最后他以國事為重，忍讓同僚的品質使廉頗羞悔自疚，負荊請罪，我們必定還記得一位學者在建屋子的時候叮囑家人為鄰居留下幾米小巷，結果鄰居也為他們留下小巷子的故事。這其實就是我們大家想要的結局，少一些爭吵，多一點忍讓，少一點沖突，多一點和諧。這個結局，是需要大家一起努力的。（聯系生活現象正面論證）放下自己煩燥，功利、自私的心吧，多去體諒一下他人，多為旁人著想，也許人家也在體諒著你的難處，也在包容著你的錯誤。用包容的心，照亮社會的每一個角落，用體諒去化解每一場干戈。（結論：點題、扣題）

示例2

明星吸毒的負面效應不可忽視

8月14日，北京市公安局禁毒總隊在東城區抓獲多名涉毒嫌疑人，其中包括演員房祖名和柯震東，兩人的尿檢均顯示大麻類陽性，同時兩人對吸食毒品大麻的違法行為供認不諱。（引述材料，擺出現象）

從歌手滿文軍、李代沫到著名導演張元、編劇寧財神，再到演員張默、高虎??娛樂圈里的明星吸毒事件頻見報端。這一社會問題不禁引起人們的深思：娛樂圈為什么會不斷有這樣的事情發生？我們發現，每一次類似事件的發生，都只能成為娛樂圈的短期熱點，讓人見怪不怪了。但我覺得，明星吸毒的負面效應還是不可忽視。（提出觀點）（批評式）

明星吸毒，而使得又一個偶像的轟然倒塌?？墒?，我要說，倒下的絕不僅是一個滿文軍，一個張默，一套“監獄風云”陣容，坍塌的是整個影視圈在人們心中的地位。隨著一個個偶像從神壇的跌落，使原本堅實的偶像基座也變得動搖起來，終而導致偶像群體的塌陷。明星吸毒已經造成了對演藝環境的玷污和嚴重的社會影響，讓人們對影視圈的名人們的言行舉止產生了一定的不信任。（主體論證論點負面效應的部分：論據1，影響整個娛樂圈形象）

明星吸毒，滋生出社會惡習的毒瘤。身為明星，舉手投足備受人們關注。這些公眾人物，成為人們追捧和仿效的時代先鋒。年輕一代對偶像們的一切行為都推崇備至。因此，明星吸毒，會給青少年們以錯誤的認識導向，甚至讓“粉絲”盲目效仿、追求快感、進而不惜鋌而走險。倘若明星們對自己的生活玩世不恭，則會使人產生認知錯位，使粉絲們價值迷失，紛紛效仿，進而造成惡劣的社會影響，使整個社會道德出現滑坡。（主體論證論點負面效應的部分：論據2，滋生社會惡習的毒瘤）

要維護明星們的偶像地位，需要明星們潔身自好，樹立自己良好的個人形象，做德藝雙馨的從藝者。須牢記，只是做“一時之星”，沒有來自內在的光輝，終究難以光照世人。很多明星是憑借著獨特的藝術表現在一夜之間走上了被人頂禮膜拜的神壇的。但是，如若你從此以明星自詡，不注意自己的言行舉止、道德準則，那么，總有一天，你會金剝泥落，摔下神壇。

很多如田華、孫道臨等老一輩德藝雙馨的明星和藝術家們之所以為大眾所敬仰，正是因為他們的身上有著道德的光輝和正義的力量。只有每一個明星高擎起道德大旗，建構人格大廈，才能重塑娛樂圈的整體形象，使娛樂圈富有較高的道德純度。（主體論證論點負面效應的部分：論據3，現在與過去明星的對比論證）

明星吸毒現象的發生，暴露出他們內心世界的空虛，缺乏支撐自己不斷追求的人生大廈。一旦自己被帶上了眾多的光環，他們反而會迷失了自我，道德上出現了失范，人生失去了前行的動力和目標。因此，筆者真誠地期待，作為明星，應當潔身自好，保守自己的道德底線，在追求藝術的同時，更加關注自身的人格魅力的提升，真正成為粉絲們追崇的道德楷模。（結論：重復總結論點，提出建議，結束全文）

示例3

該受審判的何止私刻公章的廖丹

“她病成這樣，我總不能掐死她，哪怕有一點錢給她治病，我何必去刻假章？”在法庭上，被告人廖丹掩面而泣。廖丹是一個41歲的北京男人，一個下崗工人，一個開黑摩的拉活的人。他的妻子幾年前患尿毒癥，每周要做3次透析，家里的積蓄很快用完，親友那里也借了個遍。廖丹決2 定豁出去，私刻醫院公章、偽造醫院收費單據繼續給妻子治病，“只為妻子能先不死”。4年間，他共騙取醫院的醫療費17.2萬余元?，F在，廖丹被警方控制，他面臨詐騙罪指控。（引材料）

（注意：第一部分要寫好由頭。寫時評要就事論事，所以要先把所評之“事”交代出來，這“事”是引發評論的緣由。引用時要注意簡明扼要。）

總有一些違法行為讓人恨不起來，讓人無法對其進行審判，廖丹案即為一例。（議材料，表明觀點）

我首先要說，廖丹雖涉嫌犯罪，但是憑他對病妻的不離不棄，他是一個好丈夫。當廖丹因醫藥費陷入窘境時，身邊曾有人勸他：“差不多就行了，這病沒救。”但廖丹覺得不能拋下妻子不管。他的妻子杜金領是外來人口，但廖丹把她當寶貝，不管自己多苦多難。廖丹自己也患有糖尿病和肺結核，為了省錢給妻子治病，他從不去看醫生。這樣的男人犯了罪，法律不原諒，公眾會原諒。（理由1）

其次我要說，涉嫌犯罪的廖丹站在法庭上接受審判，而現行的醫療救助制度，需要站在公眾面前接受“審判”，因為它涉嫌把一個善良公民逼上絕路。（理由2）人生在世，這病那災難免，一個窮人得了大病，自己無力負擔醫藥費怎么辦？現行醫療救助制度并沒有對此作出妥善的安排。確實，有些病人運氣夠好，比如恰巧在火車站遇到領導，比如幸運地被輿論關注。但是，更多付不起醫藥費的窮人，要么被醫院掃地出門，要么干脆在家里等死。廖丹說“我總不能掐死她”，只是杜金領有幸遇到了一個好男人，實際上，因為負擔不起醫藥費而不得不把親人掐死、淹死的事情，并不鮮見。幾年前，湖北公安縣的陳正先夫婦因治不起病，兩人捆綁在一起相擁投江，遺書上寫著“江水是我們的家”。

“我總不能掐死他”，短短幾個字飽含著窮人的無奈、委屈，和怨憤，讓人痛徹心扉。這不只是申辯，更像是一句控訴！正如人們講了無數遍的那個故事：1935年冬天，美國紐約市一名老太因偷面包被告上法庭，她需要面包喂養3個快要餓死的孫子。法庭宣判后，時任紐約市長拉瓜迪亞站了出來，幫助老太太支付10美元罰金，并要求在場的每個人都交50美分的罰金，理由是——為我們的冷漠付費。（聯現實，可以搜集典型論據說理或提出解決方法。）

再次我要說，法律無外乎人情，法律之上還有人性。（理由3）可以設想，假如廖丹不騙取醫藥費，他的妻子可能已經病死。這相當于說，廖丹以涉嫌犯罪的方式挽救了一條人命，對此，檢方、法庭該如何厘清其中的善與惡？依法律，廖丹理當受到懲處；依人情，如果他被判實刑，他的妻子、孩子誰來照顧？

（注意：文章中間段落主要是分析材料。寫時評不但要寫出自己的看法，還要寫自己這些看法的依據和理由。在評論時要集中精力對所評之事作出分析思考，做到就事論事。）

法院如何判決，我們拭目以待，而相關的制度性反思和改進，應該繼續。（得結論）

示例4

“刻假章救妻男”不應該被追捧為“英雄”

私刻醫院收費章、為妻子騙取透析治療400余次的廖丹火了、紅了，儼然成了“名人”、“英雄”，每天不僅面對媒體的“長槍短炮”，偶爾還能接受領導親切的接見和慰問，尤其是，近期他們家先后接受社會捐助40多萬元，不僅全部退賠被騙醫院的17.2萬元透析費，而且還能解決其妻杜金領10年的透析費之憂。（引材料）

廖丹之所以備受社會追捧，甚至被塑造成“英雄”，緣由就是他“只為讓妻子能先不死”而犯罪，結果被成千上萬的網友熱捧為“真爺們兒”、“有情有義”。但對醫院、社會秩序和法律尊嚴呢?卻是醫院無端受損，社會良好秩序被打亂，法律尊嚴被踐踏……為“小愛”而損社會公平和法律權威，應該受到法律懲治。（議材料，表明觀點）或許有人說，“刻假章救妻”，錯不僅僅在于廖丹，假如醫院管理無漏洞，廖丹何以能一騙4年、數額高達17.2萬余元?假如沒有城鄉二元化機構，沒有異地就醫結算難題，假如醫療保障制度健全，“人人都能看得起病”……這種被網友稱為“最凄美的愛情故事”就不會上演;廖丹也就沒有必要鋌而走險去犯罪。

這樣的說辭有一定的道理，卻不足以寬恕廖丹，甚至將其塑造成為一位“英雄”。這恰如被騙醫院方所聲明的，任何人“不能因為個人原因不遵守法律?！边@就如同一個人，不能因為貧窮而偷竊，或因為無錢而搶劫。一個社會，只有對法律保持一份敬畏，才能保證社會有條不紊的運轉。人們所以信仰法律，根本在于法律的一視同仁，只要違反了公共約定的法條，就應受到同等的懲罰。法律是非常嚴肅的，不能將法律處罰與道德同情混為一談。（議材料，談理由）

民間、媒體與官方濫用同情心，熱捧“刻假章救妻男”，其實是很有害的，一方面，會淡化廖丹的犯罪負疚感;另一方面，可能會誤導社會輿論，影響公眾價值判斷，滋生特殊情況下違法犯罪“光榮”的錯誤觀念。一個刻假章救妻男犯罪，不僅能廣博社會同情，且能招來幾十萬的社會捐助，這樣的“好事”容易“教唆”更多的病患者在貧窮絕望之際，通過五花八門的違法犯罪形式“效仿”廖丹，危害社會。（議材料，談影響）

我并非毫無同情心，社會有愛心，紛紛慷慨解囊捐助廖丹夫婦，我認為這是好事，值得提倡;說明社會有更多的人有愛心，標示著社會風氣正。但是，作為官方、媒體和公眾在關注此事件時，要保持理性，關注講求技巧，切忌盲目跟風、熱捧，事與愿違地將一名犯罪疑犯塑造成“名人”和“英雄”。（得結論，強化觀點）

道德的歸道德，法律的歸法律，只有依靠“懲惡揚善”的雙重機制，人類社會才能建立起穩定的、高水平的合作秩序。所以，作為司法機關，在審判“刻假章救妻案”時，也謹防被強大的社會輿論所裹挾，既要彰顯“道德寬容的大度”，更要體現“罪刑法定的審慎”，公正審判廖丹，以彰顯法律的權威，也幫助公眾養成“規則意識”。（聯現實，談解決方法）

2、寫作模式歸納

根據例文我們可以歸納出以下的寫作模式：引——議——聯——結

（1）引材料：引用材料，概述新聞事實或社會現象。(選準切入點，簡明扼要）1－2自然段，150－200字

（2）議材料，針對新聞事實或社會現象加以多角度、多層次評析，分析造成某一現象的原因，揭示現象背后所隱藏的實質。（就事論事，一事一議，是全文的重點）（注意層次，邏輯關系要清晰）2－3自然段，400字

（3）聯現實：聯系實際說道理，或解決問題（即揭示出造成某一社會現象的原因后，探求一定的解決問題的手段）（搜集典型論據，適當發揮）200字

（4）得結論：針對新聞事實或社會現象，在評析的基礎上得出結論，強化自己的觀點。（100字）

注意：不一定都按這樣的模式進行，有時可以靈活處理。

其實時評就是“提出問題——分析問題——解決問題”的過程

評析的角度

? 1.分析對錯（把人物或事件放在個人發展和社會發展得大背景下）? 2.分析原因（主觀原因、客觀原因；內因、外因；個人，社會）? 3.分析影響（教訓和啟發；利與弊）? 4.分析解決方法

四、課堂實踐

時事材料一： “李宇春” 進北大講堂

據報道，超女總冠軍李宇春，在北大講堂只唱了一首歌，說了十幾句話，就讓在場的1500名大學生為之瘋狂和尖叫，由于現場極度混亂，一些擬定的表演只好取消。

此事引發了一場爭議，北大講堂是否可以成為“李宇春”們的舞臺？評論家們見仁見智。有人認為，任何大學的講堂都不應該隨隨便便讓娛樂節目涌入，大學的講堂只能是教學和學術研究的圣殿，也有人認為大學講堂不是舊時的金鑾殿，本身沒那么神圣，文化不分高低貴賤，李敖來得，李宇春也來得。

標題：

引材料（150字）

議材料（400字）

五、課外作業

2014年4月15日，在香港旺角街頭，一對大陸夫妻因小孩要方便無法及時等到進衛生間，讓孩子在街頭直接便溺。期間被路過的港人王某拍下，大陸夫妻要求取走拍攝內容遭拒，進而引起雙方沖突，引發大批路人圍觀。

2014年4月21日，鳳凰衛視知名記者閭丘露薇在其個人認證微博上描述事件經過。但多名網友在觀看了完整視頻后，在閭丘露薇微博的評論中質疑其文字描述事情經過不準確。

由于多個誤解和流言的發酵，該事逐漸擴展成陸港兩地網民之間的一場**，并有部分過激言論出現。

第三篇：如何指導學生寫作

如何指導學生寫作

陳遠秀縱觀近幾年的中考書面表達，作文題目越來越活，給出的信息越來越少，學生要根據少量的已知信息寫出80多字的一篇完整習作，是很困難的。因此，從初一開始，我就重視對學生進行寫作技巧的訓練和指導。

寫作訓練時我要求學生注意以下幾個環節:

1.仔細審題，明確要求

審題是寫好文章的前提，注意文章的題材和表達格式。每篇作文都有一定的要求，有通過文字給予說明的、有通過畫面提出要求的、有要求用對話形式表達的……通過分析近幾年重慶市中考作文多數是用文字給出要點提示讓學生寫。因此學生寫作文時教師應指導他們通過審題，先明確要點、考慮采用的基本時態再進行構思。

2.確定主題，編寫提綱

提綱的編寫會使文章的思路更明確，要點更清晰，句子結構更準確。草擬提綱要按時間、空間或邏輯順序開頭（開門見山，緊扣主題）,再圍繞這一順序，周密選詞、造句（所進行的活動）,并擬好結尾。

3.語言正確，規范地道

盡量使用學過的，最熟悉的，也最有把握的句型、結構，重短輕長，就易避難，以寫正確、通順為最基本要求；把長句化為幾個簡單句來表達相同意思，復合句要注意連詞的正確使用及主從句時態的正確性。

4.過渡自然，敘述流暢

寫作時前后句、上下文要正確使用and, or, but, because, so, then, after，however等連詞，使過渡自然。不重復使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。

5.卷面整潔，書寫規范

卷面不整潔，使人無法看清楚你寫的究竟是什么，就可能按錯處理。所以，寫作時，如果時間允許，應先打草稿，修改后再謄寫清楚。同時，查找錯誤并仔細修改，注意內容是否齊全，關聯詞語使用是否恰當，標點使用是否正確，詞數是否在要求范圍內，格式是否準確等。

2011年4月

第四篇：如何指導學生英語寫作

如何指導學生英語寫作

在現在的英語課程標準中,英語教學有了很大轉變,由“灌輸型”“知識型”轉向“任務型”“活動型”,這極大地激發學生的學習熱情與主動性,師生的口頭和書面表達成為課堂常態。因此,書面表達能力就顯得尤為重要,相應地也對英語寫作教學提出了更高的要求。所以,我們教師必須認識到位,把寫作教學真正地重視起來,而不能把寫作教學單純地看作是為考試中的寫作部分服務的。在平時的教學中我始終注意學生寫作能力的培養,總結起來有以下幾點具體做法。

一、讓學生多寫英語摘要

英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來,用自己的語言寫成一篇好文,這不是簡單的摘要,而是忠于原文意思的再創作。通過寫英語摘要,學生可以了解原文的文化背景,理解原文的中心思想,弄清原文的篇章結構,從而提高學生的邏輯思維能力和篇章布局能力。

二、讓學生進行模仿寫作

模仿寫作是學生初使階段最基本的寫作方法,可以根據不同的短文進行模仿。學生開始進行英語寫作,往往不知如何下手,該用什么句子,內容如何安排。因此,應先給學生一篇范文,讓他們在理解范文的基礎上模仿其句子、格式、內容寫作,三、讓學生用英語寫日記

把學生養成記日記勤練筆的好習慣,經常用英語寫日記,等于天天在練筆,這樣對學生的英語寫作有很大好處。

如何培養高年段小學英語寫作能力 摘要：進入新世紀后，對初中英語寫作能力的培養就十分重要和必要了，教師必須在初中英語寫作教學中注重寫作能力的培養。初中英語寫作能力前期的培養應從背誦佳句、聽寫、仿寫入手來逐步提高學生的寫作能力。初中英語寫作的教學方法是重視詞匯教學；從控制性寫作到引導性寫作再到自由寫作。在初中英語寫作中要遵循循序漸進，持之以恒以及聽、說、讀、寫四方面相結合這兩個原則。同時，應針對各年級的特點，采取分步驟指導的方法來培養其寫作能力?？傊?，初中英語寫作能力應以培養學生發散性思維為主，通過由易到難，由簡到繁的寫作訓練，逐步提高學生英語寫作水平，從而全面提高學生的英語素質。關鍵詞：英語寫作；教學方法；發散性思維

一、引言

21世紀也是各國綜合能力競爭的關鍵時期，誰能掌握面向21世紀的教育，誰就能在21世紀國際競爭中處于戰略主動地位。英語是我國對外交往和經濟合作的工具，是我們打開西方世界現代科學和工業技術的一把鑰匙。我們一定要審時度勢，高瞻遠矚從戰略高度熱情組織我國廣大青少年學好英語，提高他們的口語能力。

英語課程除了要求學生具有其它學科都具備的能力外，還要求學生具有實際使用英語的能力，使學生在掌握英語知識的過程中，注意培養他們在實際生活中使用英語的能力，而英語寫作能力就是實際應用能力之一。寫作是語言綜合運用能力的表現。同時，寫作是英語“聽、說、讀、寫”四種能力中最難習得的部分，也是小學英語高段教學中比較重視的一個方面。[3]p102不難以設想，一個寫作中錯誤百出的學生，能在閱讀和聽說方面達到較高水準。在教學實踐中，高年段小學生在英語寫作能力方面的滯后普遍存在。寫作能力一直是學生的弱項，寫作是我們英語教學的薄弱環節。學生拿到英語作文題目時不知從何處落筆，要么寫出來的作文就是文不對題，詞不達意；而令大部分學生尷尬的是，他們審清題目之后，也知道怎么寫，然而寫出來的文章卻是錯漏百出，不是句型用錯了，就是時態、人稱弄錯了，要不就是詞匯使用不妥，如同義詞，近義詞的使用錯誤屢見不鮮。因此，英語作文成了我國中學生最懼怕的事。所有這一切都足以說明提高小學英語寫作水平已是迫在眉睫的一項內容。高年段小學英語寫作水平的提高也能為初中英語學習打下扎實的基礎，因此教師應在教學過程中高度重視英語寫作能力的培養。下面我就對高年段小學英語寫作教學中談一些看法，供大家一起探討。

二、小學英語寫作前期的培養

近些年來，隨著新教材的使用和小學升初中考試制度的改革，英語也將成為升初中的考試科目之一，而且書面表達也在試題中占有相當比例，因此搞好書面表達教學就是顯得十分重要了。但由于過去一段時間忽視了讀寫教學，致使學生四會能力得不到協調發展。學生普遍感到：在做語法、詞匯等填空題時得心應手，一看到閱讀理解和書面表達就束手無策了。當然，受目前條件制約，小學英語尚不能專門開設寫作課，況且，一朝一夕亦難見效。這就需要我們在平時的教學中，有目的地采取各種教學手段來加強寫作能力訓練，激勵學生多寫多練，使他們的[5]P147英語寫作在數量、質量和速度三方面都能得到不斷提高。其具體主要方法有：

1、背誦佳句。背誦佳句對寫作幫助極大。英語作文和漢語作文一樣，要寫出好文章，除篇章結構好和內容好之外，就是詞句好。當我們讀到那些膾炙人口的佳作時，無不羨慕嘆服，希望自己也能得心應手地用英語寫出一篇篇好文章。我們應盡可能為寫作準備必要的語言素材，多讀多記一些句子。更重要的是，要從所學的課文中選取并背誦佳句，積少成多，集腋成裘，并能做到脫口而出。這樣，在寫作時它們會隨時浮現在你的腦海里，供我們選用。背誦是最古老，也是最有效的語言學習方法。背誦可以幫助你增加對詞匯和句子結構的熟練程度，提高接受信息的速度；背誦可以幫助你積累語言素材（詞匯和句式），提高寫作的基本功，培養正確的寫作思路，全面拓展自己的知識范圍。[6]P79俗話說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。” 除此之外，背誦還可以幫助學習者加深對文章的理解，提高閱讀能力，鍛煉邏輯思維能力。有則外國諺語則說：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識。”可見，背誦是英語學習能力提升中一個重要的途徑。

2、聽寫。聽寫是檢查和鞏固所學的語言材料，有利于學生注意單詞的拼寫，句型的操作和理解的提高，也有利于寫作能力（尤其是寫作速度）的鍛煉。要求學生能背記和復習單詞、句型或段落等。可以先選一些簡單和短小的材料加以訓練，以后逐步加深。但是聽寫練習必須整句和整段的練習，并能逐漸過度到能默寫句子和段落。同時，對聽寫的訓練可以以多種形式進行，如只聽不看；邊聽邊看；聽讀并進；大聲背誦；靈活套用。

3、仿寫。仿寫是熟練運用所學的語言材料，同時還可以使學生熟悉各種不同的文體，使學生的寫作能力得到進一步的開拓和發展。要求學生在熟練背記句型和段落的基礎上能舉一反三。仿寫時必須注意與課文內容的一致性，內容要由淺入深，由易到難，先短后長，使學生易動手、敢動手。當然英語寫作能力的前期培養形式還有其它句型，如句型變換，造句等。只有多種形式的靈活運用，交互使用，才能激發學生的學習興趣，增加學生的練習機會，以最終達到提高學生的寫作能力的目的。一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。同學們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。反之，如果閱讀的基本功不扎實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。因此，同學們要十分重視語文課上閱讀分析這一環節，這樣才會從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。小學高年段課本中開始出現了多種體裁的文章，在有所控制的原則下，讓學生試著模仿寫作。如學了PEP教材六年級（上）Unit3《What are you going to do?》后，可以仿寫一篇題為My Weekend的短文，要求寫出周末干了哪些事情，將周六和周日分開來寫，用上本單元所學的句型和短語等；學了Unit 4《I have a pen pal》后仿寫一篇題為My pen pal或My new friend的文章，描述出人物的具體特征、愛好等等。仿寫能使學生運用課文中的詞語、句型及規范搭配，避免學生寫作的通病——寫漢語式英語，達到從模仿寫作到獨立寫作的目的。

三、小學英語寫作的教學方法

高年段小學英語寫作的教學方法應該說是多種多樣的，但目的只有一個就是要開闊學生的視眼，提高學生的思維能力，從而提高學生的寫作能力。根據教學中的實踐經驗，對高年段小學英語寫作的教學采取分步驟指導是一個行之有效的方法，值得小學英語教師提倡。[4]P263他通過重視詞匯教學來積累詞匯量，然后再從控制性寫作到引導性寫作再到自由寫作這些步驟，來培養學生的寫作能力。

1、重視詞匯教學。累積詞匯量，同時增加一些閱讀量，學生只要在教師知道下大量有效地閱讀，就會消化和吸收課文的精華，使之變為寫作的素材和表達方式的藍本。詞是句子的組成部分，擁有一定數量的詞匯是學習任何一門語言的基礎，而詞匯量的多少又在一定程度上影響學習者的寫作能力。單詞教學的第一步是將單詞呈現給學生，使學生對單詞的音、形有初步的感知，對其意義有初步的了解。呈現單詞的方式方法是多種多樣的。[2]P53以下是一些可能的方法：

實物呈現。如，指著一個訂書機說：This is a stapler.并將stapler一詞寫在黑板上。

圖片呈現。如，指著一張摩托車的圖片說：This is an motor cycle.并將motor cycle一詞寫在黑板上。

動作呈現。如：用一只手的食指和拇指做一個小圈，說small；用雙手做環抱大物狀，說big,并將這兩詞寫在黑板上。

表情呈現。如，怒目圓睜，雙手叉腰，說：I'm angry.并板書angry一詞。情景呈現。如，上體育課的學生的打鬧聲干擾了正在上課的學生，老師可以指教室外并捂著耳朵說：These children are too noisy.板書noisy,然后將教室門關上。

反義詞呈現。如，板書relaxed一詞，并說：I’m not nervous at all.I’m very relaxed.例子呈現。如，板書building一詞，并說：A house is a building.A hotel is a building.A church is a building.上下文呈現。如，將run out of sth.臵于以下這段話中讓學生推測其意思：My car ran out of oil, and there was no gas station nearby.I had to walk.When I finally got to my office, it was 9:30.I was 45 minutes late.My boss was really angry.相關信息呈現。如，板書nightclub一詞，然后呈現相關信息：A nightclub is about night，people, food，drink，dancing, and show.翻譯呈現。如，板書relaxed一詞，并將其中文意思寫在一旁。

2、控制性寫作。在這一階段，學生在教師知道下進行寫作活動，很少有自由寫作的機會，在學英語語音時，教師非常強調模仿，而在學習用英語寫作時，卻很少人認為模仿會有效。實際上，在寫作時，同樣應該提倡以英語為本族語的人所寫的東西。控制性寫作提供比較詳細的內容，大的方面如文章結構到動詞的時態，小至必須包括的單詞、短句和句型。在寫作的初級階段，控制性寫作為學生設臵了許多規定，引導和幫助他們學會基本的寫作方法。例如，最初教師可以讓學生進行造句訓練。句子是文章的基礎。用詞準確，語法正確，合乎英語習慣，思想合乎邏輯，是寫好句子的根本。教師可以給出以下這些訓練：仿造例子造句；按所給的提示詞語仿造例子寫段；按所給的提示詞完成短文寫作。

3、引導性寫作。引導性寫作與控制性寫作的不同之處在于，他對學生的限制明顯減少，學生有一些創作自由，允許學生在寫作內容與語言形式上做必要的發揮。如給出文章的第一段，要求學生繼續寫；或給出第一段或最后一段，要求學生寫中間幾段。有時可以通過圖畫或照片，給出提綱或以提問的形式，要求學生進行寫作。通過引導性寫作，學生的寫作技能應比控制性寫作階段提高一步。

4、自由寫作。在自由寫作階段，應放手讓學生表達自己的思想，他們可以寫自己喜歡的主題。其自身的優越性有：首先，兩者命題不同。傳統的作文題往往和學生的生活相差甚遠，而當代作文題密切結合學生的實際需要，實用性強。其次傳統的作文教學強調語言形式，忽略內容；當代的作文教學采用內容和形式兩者兼顧的方法，特別要求學生掌握根據不同的寫作目的，閱讀作文的對象，選擇確切的表達方式等詞用規則。在這一階段，教師可以對學生提供一些看圖作文

訓練，可以開發和提高學生的發散性思維。例如，教師出示一幅男女老少在沙灘上穿著泳衣玩耍的圖片，就可以要求學生進行想象：這是什么季節？天氣如何？水溫怎么樣？人們在做什么？等等。然后在進行寫作。

四、英語寫作應遵循的原則

1、循序漸進，持之以恒原則。

由于小學五六年級階段的寫作訓練是英語寫作的“啟蒙”階段，像母語教學一樣，教師在教學的過程中要把握好訓練的難度和針對性，按照訓練內容、難度、目標要求，循序漸進地作好安排，同時也要做到持之以恒，切不可時間充裕便安排訓練，時間稍有不足便擱臵一邊。[8]P2堅持循序漸進的原則，可以階段性地、針對性地訓練寫作能力，堅持之以恒的原則，可以保持訓練的連貫性，符合語言學習的理論要求，又能培養學生堅持寫作的良好習慣。

2、聽、說、讀、寫相結合原則。

寫作在教學中的地位還取決于它在聽、說、讀、寫四會能力中的作用。要學好一門外語，這四種能力是不可缺少的，而且是相輔相成的，只有把四方面結合起來，才能相互促進，實現完整意義上的語言學習。只要訓練方法得當，寫作能力的提高會對各種能力的培養起巨大的輔助作用。

五、結語

寫作技巧同其它技巧一樣，需要一個長時間的發展過程才能成熟和穩固。教師要堅持有目的、有計劃、有步驟地對學生進行系統地寫作訓練，并給予正確的指導，來逐步提高。以上談的只是我個人對高年段小學英語寫作教學的一些觀點、想法和做法。中國有句古話：各有各法，只要得法。應該說高年段小學英語寫作教學的方法是多種多樣的，有待于在教學實踐中不斷探索，不斷總結，但目標只有一個，即能開發學生思維，提高學生英語寫作水平，全面提高學生英語素質，為新世紀的中國走向世界前列培養出合格的人才。

第五篇：用人格魅力和藹來感染學生

用人格魅力和愛感染學生

記得擔任學校初一、一班的班主任時，我發現有一個叫李揚的同學“鋒芒微露”，脾氣火爆，好逞強，是“拳擊能手”。我在腦子里琢磨著，怎樣改變他這種臭脾氣呢？我決定不動聲色地觀察一段時間再說。通過幾天的細致觀察，我發現李揚幾乎沒有集體榮譽感，上課不聽講，成績差，自習課大鬧天宮，常打架斗毆，欺負女生，惹事生非。

面對這樣一個學生，我開始暗暗了解他的家庭情況。從側面了解到，李揚家父母離異，和父親一起生活，家里經濟狀況不好，性格逆反，從小就受到一些不良社會風氣的影響，品質敗壞，成績一向較差，而其父無暇顧及，家庭教育較少，缺少母愛。在小學，還沒有哪位老師能駕馭這匹“野馬”，名氣一大，許多老師放棄對他的教育，任其自然，但他身上也有閃光點，頭腦機靈，善長繪畫，能畫得一手讓同齡人羨慕的好畫。

我決定“對癥下藥”。開學不久，我就在班上宣布，要在班上舉行一個繪畫比賽，設立一、二、三等獎，分別進行獎勵，同時把優秀作品張貼出來。大家的熱情很高漲，紛紛行動。沒多久，就有四十多幅精美作品上交到我的手中。我仔細地找了找，竟然沒有李揚的作品！難道他對比賽沒興趣？或許是其它原因？我將他叫到辦公室，親自拿一條凳子給他坐，他先是驚訝，但始終不肯坐下來，站在那里東張西望，一副神情悠閑的樣子，我問他：“班里的繪畫比賽你怎么沒參加呀？”“我可以參加？”他白了

我一眼反問道。我不禁一怔，說道：“我什么時候說過你不可以參加呀？”他看了我一眼說：“以前有什么比賽，老師都是不讓我參加的。”哦，我明白了，由于他紀律差，難管理，所以以前的老師根本就不敢讓他參加比賽，久而久之，他也習慣成自然了。我接著問：“現在讓你參加，你愿意嗎？我早就聽說你是班上的繪畫高手，給老師露一手吧?！彼挚戳宋乙谎郏c了點頭，走了。第二天上午，他就交來一幅畫。我打開一看，果然不錯，整幅畫構思巧妙，寥寥幾筆，卻寓意深刻。我抓住這個機會，在班上大力地表揚了他一番。這時，我分明看到李揚臉上那興奮的表情，猶如一朵美麗的花兒在綻放。

在以后的日子里，我不論是在學習上，還是生活上特別關心他。在課堂上經常的提問他問題，讓他感覺到老師沒有忽略他。在他感冒時，我會用自己的臉貼近他的額頭試一試他是否發燒，并親自給他下碗雞蛋面，讓他能體會到一點母愛。漸漸得，他的敵對情緒消失了，“烈性”減少了好多，這讓我從中看到了希望。日子在流逝，在第一次選撥班干部時，我第一個就推薦了李揚，如我所料，全班一陣轟動，當然，包括他自己，甚至有學生說老師沒有“慧眼”。這時，我因勢利導，教育大家每個人都有自己的長處和短處，不要只看到別人的不足，而要看到他的閃光點，對于暫時落后的同學不能挖苦、諷刺，而應幫助他改正。我邊說邊偷偷地看了一眼李揚，他臉上的表情很復雜，我不知道那代表著什么，但我想，他的心情肯定和他的表情一樣復雜。最后大家

決定讓他擔任勞動委員。當天下午放學了，我正準備離開學校，在樓梯處意外地看到他站在那里，似乎在等人，我態度很溫和地對他說：“你有事？”他站了很久才小聲地說：“老師，我知道你看得起我，才給我擔任班干部。但我怕做不來，給你丟臉。”我想：這是一個飛躍性的進步，于是抓住時機和他談心，告訴他，以前犯錯誤并不可怕，只怕意識不到自己的錯誤，歷史怎樣已無所謂，只怕被同一塊石頭絆倒，我還表示，絕對相信他會幫助我做好班內工作，豎立起威信。我暗暗觀察他的反應，發現他垂著頭，很認真地聽著??

從這以后，我對他付出最大限度的熱情和耐心，多次找他談話，時時提醒他，幫助他，當我聽到班干部向我反映“李揚變了許多，他還會交作業，搞勞動主動多了”時，一種成就感在我心中涌起。正當我沉浸在成功的喜悅之中時，意外又發生了。李揚又和別人打架斗毆了，把人打得頭破血流，對方家長急得要找他算帳。在校長室里，我見到了李揚，他瞅了我一眼，又垂下眼皮，一副沒事的樣子。我一看這情景，火氣陡然往上躥，沖到他面前，怒不可遏地說：“李揚，你真是沒藥可救了，我沒辦法管了，叫你家長到學校來！”。回到辦公室，我的心情久久不能平靜，或許是為自己的失言而自責，或許更多的是為自己付出這么大的心血卻換來如此回報的傷心。曾幾何時，面對著李揚這樣的后進生，我多次對自己鼓勵說，他畢竟還是個孩子，反復性強也是應該的，我不能急功近利，應該全身心地投入，他有進步，我高興，他反

復，我憂慮。于是，同事們都已經放學離校了，我還在教室里單獨地輔導他；星期六，老師們都已經休息了，我還在奔波在家訪的路上。還記得一次，我從他家回來，已經是晚上十點多了，天忽然下起雨，瓢潑大雨打在臉上，眼睛都睜不開，路面模模糊糊。我艱難地騎著車慢慢地走著，一不小心車輪輾在一塊磚頭上，摔了個跟頭，車子也滑出去了。我坐在滿是泥水的地上，捂著流血不止的腿，委屈地直想哭??

我付出多大的努力啊，我圖個啥？可桌面上我抄寫的名言又讓我陷入沉思，“教師的心應該充滿對每一位他曾與之打交道的具體孩子的愛，盡管這孩子的品質已經非常敗壞，盡管他可能給老師帶來許多不愉快的事情，教師要以自己美好的感情去教育他?！庇谑俏易聊?，難道只有批評教育才能讓學生改正錯誤嗎？能否換一種讓學生容易接受的方式達到讓他改正缺點的目的？望著辦公室里那幾幅書法作品，我眼前一亮，他性格這樣火爆，為什么不讓他練習書法呢？書法能陶冶情操，修心養性，以靜治動。我決定從寫字入手。幾天后，我找到他，誠懇地向他道歉，請他原諒老師那天說的話，然后心平氣和地對他說：“為了讓你能改掉急燥的脾氣，我想到了一個好方法，那就是練習寫字?！彼芨袆?，說：“我沒想到堂堂的老師會向我說對不起，我一定會聽老師的話?！?/p>

以后，一有時間，我就讓他和我一起練習寫字。我把自己的字帖送給他，讓他看著字帖來練習，并給予方法指導。他漸漸地

喜歡上寫字了。不知不覺中，他的字越來越漂亮了，在學校里嶄露頭角，認識他的老師和同學都說，他好像變了一個人似的，講文明禮貌了，遵守紀律了，學習也進步了。

案例評析

一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力和愛。教師對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。

老師的人格魅力，是在一件一件似乎微不足道的小事上體現出來的，而不是靠生硬的語氣和自己的權威逼學生們去服從的，是在潛移默化的教育實踐中形成的。韓愈曾說過：“善，雖不吾與，吾將強而附?！崩蠋煹膼坌木褪侨诨┑拇猴L，老師的人格魅力，也是在愛中鑄就而成的。老師有了人格魅力，學生就愿意和你交朋友，樂意聽你的話，上你的課，努力去完成你所布置的作業，為提高教學質量打下了堅實的基礎。

教師還應該以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。記得徐志摩寫過這樣一首詩“我有的只是愛，我是一個極充實的富人，也是一個極空洞的貧者，我沒

有別的動力，我只有愛；我沒有別的能耐，我只有愛；我沒有別的方法，我只有愛。”是的，老師是學生心中的太陽，我相信愛是幫助學生最大的力量，也深信懷抱著這樣的理想，教育才有永恒的生命。愛心，可以帶給學生改過自新的力量，可以大大拉近師生之間的距離。傳統的教育模式主要是學校和家庭對學生的說理式教育。很多學生從小是聽著“要聽話，好好學習，長大了才有出息”等話長大的。然而由于家庭、生活環境的不同，青少年的個性特質有很大差異。尤其是像那些每門功課都考30分左右的學生，生活習慣不好，學習不用功，光是簡單的說理教育是遠遠不夠的，如何做好他們的思想轉化工作，讓他們克服虛榮、易沖動、懶惰等習慣，可不是一朝一夕就能實現的。所以作為班主任，只有用自己的人格魅力和愛感染學生，通過日常生活中的點點滴滴去滲透、引導學生，用愛心去點燃學生心靈中的希望之火，使他們之后的人生之路更加順暢。