第一篇：指導學生寫作的幾點嘗試

淺談如何提高小學生寫作水平陜西省丹鳳縣巒莊鎮中心小學

張富軍 幾年來的語文教學使我深感作文教學中的困惑，同時也領悟到了作文教學的方法與經驗，現就提高學生作文水平教學與大家交流：

一、作文教學存在的問題：

1、學生從生活中找不到題材，捏、編、套寫現象比較嚴重；

2、教師不能聯系身邊實際挖掘材料，寫下水作文，遷移指導，拓寬素材，放手鼓勵學生寫身邊真人真事真話；

針對以上情況，現就自己在教學實踐中指導學生寫作中選取以下兩點以與同仁商討：

作文教學，重在指導，貴在遷移，妙在開竅。可見，教師教學是要不斷地啟發誘導學生，教給學生寫作方法，使知識轉化成能力。但是，教學生會寫并形成一種能力并非易事。要不斷地優化課堂結構，改進教學方法，反復地指導與實踐，在這個復雜的過程中注重為學生鋪路搭橋，突出方法，才能有力地促進學生寫作能力及創新創造能力的提高。

一、直觀演示，引導練說。在作文教學時，應力求使自己的講解新穎直觀、有趣，并且牢牢地吸引住學生的注意力，通過直觀演示，引導練說方式，給學生寫作提供一個明確方法。例如，我在教學“記一次有趣的勞動”這一作文內容時，就采用了此法。第一步，直觀演示了“洗手帕”過程，并且邊洗邊引導學生說：“我把手帕浸到水里，在水里搓了又搓。接著：擦上肥皂，再搓，直到搓得手帕上堆滿了肥皂泡泡，才把手帕浸到水里漂洗干凈，最后再把它擰干。要準備晾了，我把手帕抖開一看，喲，四角還是臟的。于是，我又把手帕浸到水里，在四角上重新擦上肥皂，再一次搓洗，這下臟手帕真洗干凈了。我把洗干凈的手帕晾在門后一根細細的繩子上。”第二步，用投影打出“洗手帕”的過程，讓學生齊聲朗讀。第三步，小結寫法：同學們真勤勞，真聰明，一會兒就學會了洗手帕。其實，寫“記一次有趣的勞動”很簡單，只要你把這次勞動的過程寫清楚就可以了。通過“洗手帕”的練習，同學們應該明白：要寫真事，寫你參加過的一次勞動，如打掃除，包餃子等，只有你參加過，你才會對勞動的過程，包括動作、語言、心理活動，記憶猶新，才會寫得清楚明白吸引人。第四步，啟發引導學生相互交流自己參加過的一次有趣的勞動。第五步，學生寫作，通過以上幾個步驟的教學，使學生首先接觸到感性的材料，然后通過引導練說在學生頭腦中形成理性的材料，起到拋磚引玉的作用。二、一人動筆，四人動嘴。有時在指導學生寫文章時，筆者采用了“四人合作一篇文章”的方法。在寫作時，緊緊圍繞“怎樣寫才會更有吸引力”這一問題，四人各抒已見，互補有余，積極性很高。最終完成的一篇文章，凝聚了四人智慧，作文水平也不言而喻。例如，上周我班小組就合作了一篇文章。見下：

建

議

書

尊敬的學校領導：

我知道我校六年級語數兩科成績歷年來都是全縣第一，我也知道這兩科的任課教師確實花了很大的心血。如果要考術課，總評會得全縣第一嗎？不會！因為在我的經歷中，那些術課教師根本就不重視這些，上術課根本就不認真上，甚至不上。二十一世紀需要的是“全面發展的綜合型人才”如果照這樣下去，從長遠角度考慮，我們一個個是高分低能，誰也不會有更大的發展，誰也適應不了未來社會，無益于個人，更無益于國家，因此，我們特向學校各位領導提出以下兩點建議：

1、要強調“素質教育”，使全體教師重視術課。

2、每天應派專人去每個班進行調查，發現有問題，應對任課教師進行思想教育，并讓他限期改正，并把所缺課補上。

如果您們能根據以上建議去做，從長遠角度去重視我們的發展，我們一定會更加支持您們，尊重你們，那時學校的質量也一定會更上一層樓的。

六二班第八組同學

2011年11月3日 從這篇建議可以看出，他們在敘說建議理由時，語言很委婉，貼切實際，而且很合理，沒有廢話。解決矛盾的方法也具體，可行，而且并不過分，結尾處感情真摯、態度虔誠。足見，自主、合作、探究的方式，使學生學會了動腦、學會了表情達意，不失為一種好方法。

通過以上嘗試，在新課改研究中，只有使寫作指導具體化，才能實實在在地提高學生的寫作水平。

第二篇：如何指導學生寫作

如何指導學生寫作

陳遠秀縱觀近幾年的中考書面表達，作文題目越來越活，給出的信息越來越少，學生要根據少量的已知信息寫出80多字的一篇完整習作，是很困難的。因此，從初一開始，我就重視對學生進行寫作技巧的訓練和指導。

寫作訓練時我要求學生注意以下幾個環節:

1.仔細審題，明確要求

審題是寫好文章的前提，注意文章的題材和表達格式。每篇作文都有一定的要求，有通過文字給予說明的、有通過畫面提出要求的、有要求用對話形式表達的……通過分析近幾年重慶市中考作文多數是用文字給出要點提示讓學生寫。因此學生寫作文時教師應指導他們通過審題，先明確要點、考慮采用的基本時態再進行構思。

2.確定主題，編寫提綱

提綱的編寫會使文章的思路更明確，要點更清晰，句子結構更準確。草擬提綱要按時間、空間或邏輯順序開頭（開門見山，緊扣主題）,再圍繞這一順序，周密選詞、造句（所進行的活動）,并擬好結尾。

3.語言正確，規范地道

盡量使用學過的，最熟悉的，也最有把握的句型、結構，重短輕長，就易避難，以寫正確、通順為最基本要求；把長句化為幾個簡單句來表達相同意思，復合句要注意連詞的正確使用及主從句時態的正確性。

4.過渡自然，敘述流暢

寫作時前后句、上下文要正確使用and, or, but, because, so, then, after，however等連詞，使過渡自然。不重復使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。

5.卷面整潔，書寫規范

卷面不整潔，使人無法看清楚你寫的究竟是什么，就可能按錯處理。所以，寫作時，如果時間允許，應先打草稿，修改后再謄寫清楚。同時，查找錯誤并仔細修改，注意內容是否齊全，關聯詞語使用是否恰當，標點使用是否正確，詞數是否在要求范圍內，格式是否準確等。

2011年4月

第三篇：如何指導學生英語寫作

如何指導學生英語寫作

在現在的英語課程標準中,英語教學有了很大轉變,由“灌輸型”“知識型”轉向“任務型”“活動型”,這極大地激發學生的學習熱情與主動性,師生的口頭和書面表達成為課堂常態。因此,書面表達能力就顯得尤為重要,相應地也對英語寫作教學提出了更高的要求。所以,我們教師必須認識到位,把寫作教學真正地重視起來,而不能把寫作教學單純地看作是為考試中的寫作部分服務的。在平時的教學中我始終注意學生寫作能力的培養,總結起來有以下幾點具體做法。

一、讓學生多寫英語摘要

英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來,用自己的語言寫成一篇好文,這不是簡單的摘要,而是忠于原文意思的再創作。通過寫英語摘要,學生可以了解原文的文化背景,理解原文的中心思想,弄清原文的篇章結構,從而提高學生的邏輯思維能力和篇章布局能力。

二、讓學生進行模仿寫作

模仿寫作是學生初使階段最基本的寫作方法,可以根據不同的短文進行模仿。學生開始進行英語寫作,往往不知如何下手,該用什么句子,內容如何安排。因此,應先給學生一篇范文,讓他們在理解范文的基礎上模仿其句子、格式、內容寫作,三、讓學生用英語寫日記

把學生養成記日記勤練筆的好習慣,經常用英語寫日記,等于天天在練筆,這樣對學生的英語寫作有很大好處。

如何培養高年段小學英語寫作能力 摘要：進入新世紀后，對初中英語寫作能力的培養就十分重要和必要了，教師必須在初中英語寫作教學中注重寫作能力的培養。初中英語寫作能力前期的培養應從背誦佳句、聽寫、仿寫入手來逐步提高學生的寫作能力。初中英語寫作的教學方法是重視詞匯教學；從控制性寫作到引導性寫作再到自由寫作。在初中英語寫作中要遵循循序漸進，持之以恒以及聽、說、讀、寫四方面相結合這兩個原則。同時，應針對各年級的特點，采取分步驟指導的方法來培養其寫作能力。總之，初中英語寫作能力應以培養學生發散性思維為主，通過由易到難，由簡到繁的寫作訓練，逐步提高學生英語寫作水平，從而全面提高學生的英語素質。關鍵詞：英語寫作；教學方法；發散性思維

一、引言

21世紀也是各國綜合能力競爭的關鍵時期，誰能掌握面向21世紀的教育，誰就能在21世紀國際競爭中處于戰略主動地位。英語是我國對外交往和經濟合作的工具，是我們打開西方世界現代科學和工業技術的一把鑰匙。我們一定要審時度勢，高瞻遠矚從戰略高度熱情組織我國廣大青少年學好英語，提高他們的口語能力。

英語課程除了要求學生具有其它學科都具備的能力外，還要求學生具有實際使用英語的能力，使學生在掌握英語知識的過程中，注意培養他們在實際生活中使用英語的能力，而英語寫作能力就是實際應用能力之一。寫作是語言綜合運用能力的表現。同時，寫作是英語“聽、說、讀、寫”四種能力中最難習得的部分，也是小學英語高段教學中比較重視的一個方面。[3]p102不難以設想，一個寫作中錯誤百出的學生，能在閱讀和聽說方面達到較高水準。在教學實踐中，高年段小學生在英語寫作能力方面的滯后普遍存在。寫作能力一直是學生的弱項，寫作是我們英語教學的薄弱環節。學生拿到英語作文題目時不知從何處落筆，要么寫出來的作文就是文不對題，詞不達意；而令大部分學生尷尬的是，他們審清題目之后，也知道怎么寫，然而寫出來的文章卻是錯漏百出，不是句型用錯了，就是時態、人稱弄錯了，要不就是詞匯使用不妥，如同義詞，近義詞的使用錯誤屢見不鮮。因此，英語作文成了我國中學生最懼怕的事。所有這一切都足以說明提高小學英語寫作水平已是迫在眉睫的一項內容。高年段小學英語寫作水平的提高也能為初中英語學習打下扎實的基礎，因此教師應在教學過程中高度重視英語寫作能力的培養。下面我就對高年段小學英語寫作教學中談一些看法，供大家一起探討。

二、小學英語寫作前期的培養

近些年來，隨著新教材的使用和小學升初中考試制度的改革，英語也將成為升初中的考試科目之一，而且書面表達也在試題中占有相當比例，因此搞好書面表達教學就是顯得十分重要了。但由于過去一段時間忽視了讀寫教學，致使學生四會能力得不到協調發展。學生普遍感到：在做語法、詞匯等填空題時得心應手，一看到閱讀理解和書面表達就束手無策了。當然，受目前條件制約，小學英語尚不能專門開設寫作課，況且，一朝一夕亦難見效。這就需要我們在平時的教學中，有目的地采取各種教學手段來加強寫作能力訓練，激勵學生多寫多練，使他們的[5]P147英語寫作在數量、質量和速度三方面都能得到不斷提高。其具體主要方法有：

1、背誦佳句。背誦佳句對寫作幫助極大。英語作文和漢語作文一樣，要寫出好文章，除篇章結構好和內容好之外，就是詞句好。當我們讀到那些膾炙人口的佳作時，無不羨慕嘆服，希望自己也能得心應手地用英語寫出一篇篇好文章。我們應盡可能為寫作準備必要的語言素材，多讀多記一些句子。更重要的是，要從所學的課文中選取并背誦佳句，積少成多，集腋成裘，并能做到脫口而出。這樣，在寫作時它們會隨時浮現在你的腦海里，供我們選用。背誦是最古老，也是最有效的語言學習方法。背誦可以幫助你增加對詞匯和句子結構的熟練程度，提高接受信息的速度；背誦可以幫助你積累語言素材（詞匯和句式），提高寫作的基本功，培養正確的寫作思路，全面拓展自己的知識范圍。[6]P79俗話說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。” 除此之外，背誦還可以幫助學習者加深對文章的理解，提高閱讀能力，鍛煉邏輯思維能力。有則外國諺語則說：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識。”可見，背誦是英語學習能力提升中一個重要的途徑。

2、聽寫。聽寫是檢查和鞏固所學的語言材料，有利于學生注意單詞的拼寫，句型的操作和理解的提高，也有利于寫作能力（尤其是寫作速度）的鍛煉。要求學生能背記和復習單詞、句型或段落等。可以先選一些簡單和短小的材料加以訓練，以后逐步加深。但是聽寫練習必須整句和整段的練習，并能逐漸過度到能默寫句子和段落。同時，對聽寫的訓練可以以多種形式進行，如只聽不看；邊聽邊看；聽讀并進；大聲背誦；靈活套用。

3、仿寫。仿寫是熟練運用所學的語言材料，同時還可以使學生熟悉各種不同的文體，使學生的寫作能力得到進一步的開拓和發展。要求學生在熟練背記句型和段落的基礎上能舉一反三。仿寫時必須注意與課文內容的一致性，內容要由淺入深，由易到難，先短后長，使學生易動手、敢動手。當然英語寫作能力的前期培養形式還有其它句型，如句型變換，造句等。只有多種形式的靈活運用，交互使用，才能激發學生的學習興趣，增加學生的練習機會，以最終達到提高學生的寫作能力的目的。一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。同學們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。反之，如果閱讀的基本功不扎實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。因此，同學們要十分重視語文課上閱讀分析這一環節，這樣才會從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。小學高年段課本中開始出現了多種體裁的文章，在有所控制的原則下，讓學生試著模仿寫作。如學了PEP教材六年級（上）Unit3《What are you going to do?》后，可以仿寫一篇題為My Weekend的短文，要求寫出周末干了哪些事情，將周六和周日分開來寫，用上本單元所學的句型和短語等；學了Unit 4《I have a pen pal》后仿寫一篇題為My pen pal或My new friend的文章，描述出人物的具體特征、愛好等等。仿寫能使學生運用課文中的詞語、句型及規范搭配，避免學生寫作的通病——寫漢語式英語，達到從模仿寫作到獨立寫作的目的。

三、小學英語寫作的教學方法

高年段小學英語寫作的教學方法應該說是多種多樣的，但目的只有一個就是要開闊學生的視眼，提高學生的思維能力，從而提高學生的寫作能力。根據教學中的實踐經驗，對高年段小學英語寫作的教學采取分步驟指導是一個行之有效的方法，值得小學英語教師提倡。[4]P263他通過重視詞匯教學來積累詞匯量，然后再從控制性寫作到引導性寫作再到自由寫作這些步驟，來培養學生的寫作能力。

1、重視詞匯教學。累積詞匯量，同時增加一些閱讀量，學生只要在教師知道下大量有效地閱讀，就會消化和吸收課文的精華，使之變為寫作的素材和表達方式的藍本。詞是句子的組成部分，擁有一定數量的詞匯是學習任何一門語言的基礎，而詞匯量的多少又在一定程度上影響學習者的寫作能力。單詞教學的第一步是將單詞呈現給學生，使學生對單詞的音、形有初步的感知，對其意義有初步的了解。呈現單詞的方式方法是多種多樣的。[2]P53以下是一些可能的方法：

實物呈現。如，指著一個訂書機說：This is a stapler.并將stapler一詞寫在黑板上。

圖片呈現。如，指著一張摩托車的圖片說：This is an motor cycle.并將motor cycle一詞寫在黑板上。

動作呈現。如：用一只手的食指和拇指做一個小圈，說small；用雙手做環抱大物狀，說big,并將這兩詞寫在黑板上。

表情呈現。如，怒目圓睜，雙手叉腰，說：I'm angry.并板書angry一詞。情景呈現。如，上體育課的學生的打鬧聲干擾了正在上課的學生，老師可以指教室外并捂著耳朵說：These children are too noisy.板書noisy,然后將教室門關上。

反義詞呈現。如，板書relaxed一詞，并說：I’m not nervous at all.I’m very relaxed.例子呈現。如，板書building一詞，并說：A house is a building.A hotel is a building.A church is a building.上下文呈現。如，將run out of sth.臵于以下這段話中讓學生推測其意思：My car ran out of oil, and there was no gas station nearby.I had to walk.When I finally got to my office, it was 9:30.I was 45 minutes late.My boss was really angry.相關信息呈現。如，板書nightclub一詞，然后呈現相關信息：A nightclub is about night，people, food，drink，dancing, and show.翻譯呈現。如，板書relaxed一詞，并將其中文意思寫在一旁。

2、控制性寫作。在這一階段，學生在教師知道下進行寫作活動，很少有自由寫作的機會，在學英語語音時，教師非常強調模仿，而在學習用英語寫作時，卻很少人認為模仿會有效。實際上，在寫作時，同樣應該提倡以英語為本族語的人所寫的東西。控制性寫作提供比較詳細的內容，大的方面如文章結構到動詞的時態，小至必須包括的單詞、短句和句型。在寫作的初級階段，控制性寫作為學生設臵了許多規定，引導和幫助他們學會基本的寫作方法。例如，最初教師可以讓學生進行造句訓練。句子是文章的基礎。用詞準確，語法正確，合乎英語習慣，思想合乎邏輯，是寫好句子的根本。教師可以給出以下這些訓練：仿造例子造句；按所給的提示詞語仿造例子寫段；按所給的提示詞完成短文寫作。

3、引導性寫作。引導性寫作與控制性寫作的不同之處在于，他對學生的限制明顯減少，學生有一些創作自由，允許學生在寫作內容與語言形式上做必要的發揮。如給出文章的第一段，要求學生繼續寫；或給出第一段或最后一段，要求學生寫中間幾段。有時可以通過圖畫或照片，給出提綱或以提問的形式，要求學生進行寫作。通過引導性寫作，學生的寫作技能應比控制性寫作階段提高一步。

4、自由寫作。在自由寫作階段，應放手讓學生表達自己的思想，他們可以寫自己喜歡的主題。其自身的優越性有：首先，兩者命題不同。傳統的作文題往往和學生的生活相差甚遠，而當代作文題密切結合學生的實際需要，實用性強。其次傳統的作文教學強調語言形式，忽略內容；當代的作文教學采用內容和形式兩者兼顧的方法，特別要求學生掌握根據不同的寫作目的，閱讀作文的對象，選擇確切的表達方式等詞用規則。在這一階段，教師可以對學生提供一些看圖作文

訓練，可以開發和提高學生的發散性思維。例如，教師出示一幅男女老少在沙灘上穿著泳衣玩耍的圖片，就可以要求學生進行想象：這是什么季節？天氣如何？水溫怎么樣？人們在做什么？等等。然后在進行寫作。

四、英語寫作應遵循的原則

1、循序漸進，持之以恒原則。

由于小學五六年級階段的寫作訓練是英語寫作的“啟蒙”階段，像母語教學一樣，教師在教學的過程中要把握好訓練的難度和針對性，按照訓練內容、難度、目標要求，循序漸進地作好安排，同時也要做到持之以恒，切不可時間充裕便安排訓練，時間稍有不足便擱臵一邊。[8]P2堅持循序漸進的原則，可以階段性地、針對性地訓練寫作能力，堅持之以恒的原則，可以保持訓練的連貫性，符合語言學習的理論要求，又能培養學生堅持寫作的良好習慣。

2、聽、說、讀、寫相結合原則。

寫作在教學中的地位還取決于它在聽、說、讀、寫四會能力中的作用。要學好一門外語，這四種能力是不可缺少的，而且是相輔相成的，只有把四方面結合起來，才能相互促進，實現完整意義上的語言學習。只要訓練方法得當，寫作能力的提高會對各種能力的培養起巨大的輔助作用。

五、結語

寫作技巧同其它技巧一樣，需要一個長時間的發展過程才能成熟和穩固。教師要堅持有目的、有計劃、有步驟地對學生進行系統地寫作訓練，并給予正確的指導，來逐步提高。以上談的只是我個人對高年段小學英語寫作教學的一些觀點、想法和做法。中國有句古話：各有各法，只要得法。應該說高年段小學英語寫作教學的方法是多種多樣的，有待于在教學實踐中不斷探索，不斷總結，但目標只有一個，即能開發學生思維，提高學生英語寫作水平，全面提高學生英語素質，為新世紀的中國走向世界前列培養出合格的人才。

第四篇：指導學生課外閱讀的幾點嘗試

指導學生課外閱讀的幾點嘗試

語文教材的知識是有限的，而知識是無限的。隨著當前國際化、地球村、信息化、新媒體等新事物的出現，學習被不斷賦予新的內容，學生光會語文教材的知識是遠遠不夠的。課外閱讀是語文學習的后花園，它不僅能開拓視野、長本領、增才干，而且能養精神、提素質、塑品格。一個善于涉獵課外知識的學生，其成長就會像缺少某種維生素一樣缺少營養。從當前學生課外閱讀的現狀來看，情景是不容樂觀的。指導學生進行課外閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，是每一位教育工作者，尤其是語文教師的責任，也是學生終身學習和可持續發展的要求。那么，如何指導學生進行課外閱讀呢？近年來，我在此方面進行了一些嘗試，并初見成效。具體做法如下：

一、教給學生選擇課外書的方法。現代社會信息多元，各類報刊雜志、網絡聲訊，無一不充塞于學生的生活空間。其內容廣而雜，不一定都適應每個學生的口味、情趣和個性。如果學生不加選擇，遇到什么就讀什么，那他不僅一輩子也讀不盡，而且有的內容還可能會束縛或制約他們的個性發展。為此，在課外閱讀中，我特別注意教給學生選擇課外書的方法，不斷提高學生選擇課外書的能力。

1、語文教材是語文知識的載體。其文章都是編者精心挑選的名篇，不僅語言規范，文質兼美，而且通俗易懂，這是學生的首選。對于這些課文，我不僅要求學生閱讀，還要求學生背誦文章中的精彩段落。

2、要求學生根據自己的需要，有針對性地選擇課外書。如在學習背影后，要求學生找來朱自清的《荷塘月色》、《春》等散文作品，利用課余時間對比閱讀，以求全方位了解朱自清散文作品的風格。

3、要求學生結合自己的閱讀興趣選擇課外書，但要盡量做到閱讀面不能太窄。

二、培養學生動手的好習慣。在平時的工作中，我發現，很多學生沒有好的閱讀習慣，對手中的課外書，大多只是隨便翻翻，走馬觀花式地一讀了之，或僅滿足于眼看心記，一知半解。有格言道：我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。可見，在閱讀中養成動手習慣的重要。為此，在閱讀教學中，我非常重視學生動手習慣的養成。

1、查。閱讀中，我要求學生遇到生字詞、疑難語句時，查詢《新華字典》等工具書，千萬不要望文生義、肆意猜測。

2、記。俗話說：好記性不如爛筆頭。每當新學期開學時，我都會要求學生準備一本摘錄本，把平時閱讀中遇到的優美的詞句、好的素材都一一抄錄在摘抄本上，并布置學生反復朗讀，以達到爛熟于心、開口成誦的地步。

3、創。心理學家認為，閱讀的過程是學生思維極活躍的過程。學生往往在閱讀的過程中迸發出智慧的火花，這是創造的最佳時機，在教學中我趁熱打鐵，積極引導學生創作，如寫讀后感、小論文等。

三、注重學生問題意識的培養。古人云，學起于思，思源于疑。愛因斯坦說，提出一個問題比解決一個問題重要。歷史上許多發明創造都是從質疑開始的，可見疑的重要。書籍是人類進步的階梯，是中華民族五千年文明的積淀，是中外眾人智慧和知識的結晶，需要學生從不同的方面去認識它、感悟它、理解它、運用它。同時，書中的東西也不一定正確，隨著時間的推移和科學的進步，以及人們思想觀念的不斷更新，有些弊端逐步呈現出來，有的內容將逐步淘汰。因此，在閱讀中，我要求學生不要拘泥于書本，一味地遵循別人的觀點，人云亦云。而要帶著問題去閱讀，在閱讀中發現問題。有了問題才能不再停留在語言的層面，有了問題，閱讀才會變消極被動為自主探究。只有這樣，才能大大激發學生好奇心、求知欲，才能誘發學生的探究精神和創新精神。在指導學生閱讀《阿Q正傳》時，我設計了：

1、主人公為什么叫阿Q？

2、為什么是正傳？

3、小說中的大爺為什么姓趙？

4、阿Q生長的村莊為什么叫未莊？

5、為什么土谷寺其實是座牢房？等，讓學生帶著問題去閱讀、去思考。閱讀后，一個學生對阿Q的解釋可謂精辟，他說，Q是一個封閉的圓加一筆。那個封閉的圓是近代中國封閉文化的怪圈，圈下一筆是外界伸進的一條腿，或是從內部伸出的一條胳膊。這個圓還可以是當時閉關鎖國的中國，那圓下的一筆可以是外國勢力的入侵，也可以是仁人志士的突出……這個Q就是對辛亥革命前后畸形社會的寫照。

第五篇：中學生寫作嘗試

理想，圓你美麗人生_500字

有理想的人生才美麗，有追求的陽光才絢爛，有信念的生活才充實。

在求學的路上，我想是人一生中面臨的最大的挑戰，沒有親身體驗過的人永遠不會了解。在這說大就大，說小就小的學海里，我乘著一葉用辛苦編織的小舟獨自一人遨游，天氣變幻莫測，時而風平浪靜，時而雷電交加，而我卻不想低頭，寧呆在風雨中挺立，因為我不想為一個靠氣勢壓人的敵人而戰敗，我會繼續走，不后悔，當到達一個又一個成功的驛站時，我都會明白是理想讓我撐到這一關，也只有理想才能讓我有追求與信念和以后的美麗人生。

我不想說人無完人，但這卻是不爭的事實，但我卻認為自己能因理想而改變。我會記得年少輕狂的我為瑣事而暴跳如雷，偷懶不做功課，享受安逸的生活；我會記得我因學習累而放棄這條有火把的路，卻在黑暗中酣睡，用條條大路通羅馬來安慰和掩飾自己；我更會記得因為理想，我的人生重新閃亮，以往的嬌縱變為成熟，相信在以后的路上，她仍是我的良師益友，患難之交。

沒錯，千百年來，與理想同行而發生奇跡的故事比比皆是。周恩來的為中華崛起而讀書，讓我領略了一代偉人的風范；柏林選擇自己的事業，而放棄月薪800美元的工作，讓我知道理想有多高，成功就有多大。如果沒有阿姆斯特朗兒提時的登月夢想，又怎能有人類歷史上的新突破，種種的一切，已讓理想的超能力成為亙古不變的事實。

愛因斯坦說；每個人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向，就在這個意義上，我從來不把安逸和快樂看作目的的本身這種倫理基礎，我叫它豬欄的理想。而在我看來，理想這個奇異的變形人，變幻莫測的魔法師，讓我們有了追求，追求中又確定了堅定的信念，最后擁有了美麗的人生，用數學中的等量代換定理來說，就是：

理想，圓你美麗人生。.