第一篇：用激情感染學生

用激情感染學生，用智慧啟迪學生

——讀《聽竇桂梅老師講課》后感 二語 馬英

寒假里，總算有了大把的時間來品讀我所喜歡的書籍。于是，我把自己買的《聽竇桂梅老師講課》一書拿出來又認真地讀了一遍。早就聽說竇桂梅老師的教學水平很高，在辦公室也和同事討論過，自己也曾走馬觀花的讀了一部分，在雜志上也看到過她笑顏如花的照片，讓我們感到那樣的親切。

剛讀了序言我就深深地被竇老師質樸真誠的語言所打動。自己的心情也隨著她的課堂跌宕起伏，為老師的妙語連珠連連叫絕，為學生的精彩發言贊嘆不已。

從她的課件、錄像以及教師語言藝術，可見竇老師課前不知花了多少時間制作課件。看到她在公開課上的自信與坦然，我們可以想象背后的辛勤耕耘。在她的引領下，不管是學生還是聽課的老師自然而然地進入了課堂情境之中。

竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。她在課堂上對學生的評價極其富有活力，比如評價學生的發言情況“你真用心，謝謝你給同學提的醒兒，要多看書，注意積累”、“你可真會運用語言，讀到課外閱讀上的話，就在這里用來評價，這就不僅僅是積累這句話了，而是運用語言，表達你的觀點。”評價學生的讀書情況，“就是因為你讀的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評價；你的幽默極富有創造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發現，真棒啊！”等等。

從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識淵博，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會引出與本文相關的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時，在介紹晏子的同時也介紹相關的作品，如：《落葉》、《朋友》等，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個大的語言環境之中。講《再見了，親人》引進魏巍的《我的老師》，講《圓明園的毀滅》引進法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學生對教材進入深入理解，也可以激發學生去讀教材外的更多篇文章的欲望。

一堂好課是教師一生文化底蘊積累的寫照，而這需要我們終身不斷的學習。一本好書總讓人有品不完的滋味，讓我們能從中有新的發現，新的收獲。一名優秀的語文教師，不應該是教材的傳聲筒，而應該是一名有勇氣的思想者。運用自己獨特的理解去引導啟迪學生。這是教學的智慧，更是教師的責任。

第二篇：用自身感染學生

用自身感染學生（王燕）

上課鈴響后,三一班學生周振濤在忙亂中不慎推翻了王申奧的墨水瓶,弄臟了王申奧的課本,為此他們爭吵起來,各說各的道理,相持不下,一個理直氣壯的要對方賠課本,一個聲稱自己不是故意的,不該賠,面對眼前情況,若按常規,我會立即提高嗓門加以制止,但常規做法常常事與愿違,簡單草率的處理方式也會留下不少后遺癥,所以這一次,我略微鎮定了一下情緒,準備改變以往的做法。

就在他們互不相讓這時,我冷靜地審視著這兩個面帶愁容的學生,眼珠一轉,計上心來,我對王申奧說:來,老師跟你調換一下課本,你用我的,怎么樣?”話一出口,全班學生便用驚異的目光盯著我,似乎不相信這話是出自一個一貫嚴厲的老師之口,于是,我干脆走到王申奧桌邊,把自己的課本放在他的桌上,把那本弄臟了的課本拿到講臺上,并用粉筆吸干上面的墨跡,然后便若無其事地給大家講起來,這堂課上得很順利,很成功,師生的情緒穩定,愉快.后來,這兩位學生均向我承認了各自的失誤,并向我表示了他們的歉意,沒想到一次尋常的調換課本,卻收到了不尋常的效果,達到了理想的教育目的,我感慨頗多,不禁想起魏書生先生的一句話,”不要怪學生難教,而是要看自己是否有足夠的教育方法.只要我們用心去理解學生,真正走進他們的情感世界,用孩子們的大腦去思考,用孩子們的感情去體驗,你就會發現學生不再難管,教師不再難當。

第三篇：用游戲感染智障學生

用游戲感染智障學生

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的，以游戲為生命”、“要知多動多強健，多游戲，多快樂，多經驗，多知識，多思想。”他認為小孩子好游戲是兒童的天性，游戲是一種巨大的動力，在身心的發展中起很大的作用。由此可見，游戲是兒童喜愛的一種活動形式，是兒童學習他們自己與世界的方法，也是開始學會許多自然的、社會的、智力的基礎和概念的途徑。作為兒童成長的途徑之一，游戲可以提供一個不可或缺的環境來支援兒童認知、身體、心理情緒及社會能力的發展。

對智障兒童來說，他們由于智力方面和身體發育動作及語言等方面存在的不同缺陷，加上因社會、家庭的種種不利環境的限制，使他們不能或不會像正常兒童那樣進行游戲，或者游戲大大少于正常兒童，這樣又反過來使得他們喪失了大量像正常兒童一樣去接觸社會、學習知識的機會，從而又使他們的發育和發展受到進一步限制。相互制約的結果，導致了智障兒童的發展越來越跟不上其身體和年齡的發展水平。因此游戲不僅是兒童生活中極為重要的一種獨特的學習活動，也是智障兒童教育中不可缺少的特殊的補償教育手段。游戲的確為智障兒童增加了學習機會，是教育智障兒童的一種行之有效的方法。

一、游戲在智障兒童教育中的作用

游戲在普通兒童教育中的作用也充分體現在智障兒童教育中，而且，由于教育對象的特殊性，游戲在智障兒童教育中還有其獨特的作用。

1、有利于智障兒童早期診斷

目前，智障兒童中不少為中、中度殘疾孩子，由于受先天或后天某些因素的影響，使其在身體、智力、情緒和社會適應等能力方面存在缺陷，特別是語言發展的障礙使他們很難與教師及其他兒童進行溝通，教師不易了解他們的真實情況。而游戲為教師了解兒童提供了機會，因為在游戲中兒童很容易表現出他的能力、興趣和特長。例如，通過游戲教師可以了解智障兒童的認知能力：通過擺放簡單圖形游戲了解兒童對幾何圖形的辨別能力及空間知覺的能力；“插花片”游戲能使教師了解兒童對顏色的辨認及想象能力等等。另外，兒童的游戲在某種程度上還能反映其情緒狀態。以上這些行為表現和能力水平為智障兒童的診斷提供了癥狀依據。

2、有利于不良行為與情緒的矯治

游戲對智障兒童不良情緒和行為具有治療作用，通過游戲這種趣味性、活潑的外在形式，建立輕松愉快的氛圍，可以環節兒童的緊張情緒，如恐懼、憂郁、害羞、冷漠、敵意、攻擊等均有明顯改善。由于大多數智障兒童都有失敗的經驗，因而可以利用游戲時沒有負擔，沒有各種社會義務的壓力，對每一次小小的成功和自我滿足都另他們欣喜萬分，這對消除壓抑、恐懼、退縮等不良情緒是十分有利的。

3、有利于對缺陷的補償

智障兒童不僅發育遲緩，而且在動作、語言、認知、社會行為、生活自理等方面也存在不少缺陷，而各種游戲活動對這些缺陷的補償起到了積極的作用。例如，開展手指游戲可以訓練小肌肉群活動，補償智障兒童精細動作不靈活的缺陷；表演游戲可訓練兒童的語言，補償其表達和理解語言方面的不足；活動性游戲可促進兒童動作的發展；智力游戲則能使智障兒童的潛能得到一定的發覺。總之，各種游戲活動都具有促進兒童發展和補償缺陷的功能。

4、有利于個別教育計劃的實施

為了使每一個智障兒童得到適合其自身發展需要的最佳教育，因此我們要根據學生的個性特點、能力制訂個別教育計劃，才能使學生得到充分的發展。而我們現行上課形式是集體授課制，集體授課制存在一定的弊端；第一，學生真正的學習狀態不易把握；第二，顧此失彼的現象難以避免。實踐中，我發現游戲有利于實施個別教育計劃，據觀察：智殘兒童對游戲充滿興趣，他們會積極參與游戲，教師在游戲中可了解他們的能力和問題。其次游戲具有自我教育性質。兒童掌握了游戲的玩法之后，可以自己進行游戲。這樣，教師便不會顧此失彼、手忙腳亂了。

二、利用游戲創設良好的教育環境

對于智障兒童的教育，環境的影響可謂舉足輕重。因此開發智障兒童智力或潛能繁榮有效方法之一，就是利用游戲為兒童創設良好的教育環境，包括游戲環境、學習環境和訓練環境。

1、游戲環境

在智障兒童的教育訓練中，教師首先要創設一個游戲環境，它包括游戲場景的布置、玩具的準備、材料的提供和角色的扮演。教師應以游戲口吻導入活動主題，激發兒童的參與興趣，如讓兒童扮媽媽，為娃娃穿衣服、扣紐扣；讓兒童扮小司機，學開汽車；讓兒童扮醫生，給病人看病等等，讓兒童在游戲場景中類比成人的勞動，獲得生活預演的經驗。

2、學習環境

在活動設計上，以教學目標、教學內容為依據，創設一個學習環境。利用游戲向智障兒童傳授知識、培養技能、完成教學目標。例如，“喂餅干”游戲，通過向小動物嘴里喂餅干來認識圓形、正方形、三角形等各種幾何圖形。又如“神奇的口袋”的游戲，通過讓學生從布口袋中摸出指定的物品，讓學生訓練感知覺，并掌握各種物品的形狀和名稱。

3、訓練環境

智障兒童，特別是中、重度的智障兒童，幾乎都有造成其落后的生物學因素，明顯地影響了這些兒童的生理及運動功能，使他們在動作協調、步態和精細運動方面存在很多障礙。利用游戲活動創設一個訓練環境，有針對性地開展訓練活動，使其缺陷得到矯正。游戲中，教師要熟悉每個活動步驟，找出難點，強化訓練。例如，通過“趕小豬”的游戲進行跑、持物等動作的訓練，提高其動作的靈活性，同時也可訓練手、眼的協調性。這類游戲極大地吸引了兒童，因而提高了訓練的效果。

上述幾種環境的創設，是相互聯系，相互滲透，有機結合的，在完成教學目標過程中共同發揮了作用。

三、在智障兒童教育中開展游戲活動需注意的問題

游戲作為一種有效的干預手段，已被廣泛采用，我國對智障兒童的早期干預中也有許多運用游戲法的成功經驗，但還有不少問題需要進一步探討和研究。

1、應注意到智障兒童心理特點

智障兒童的認知活動一般表現得遲鈍，他們的大腦神經通常有一種惰性，心理上缺乏需要、追求和期待，因而感知覺的主動選擇功能較差，知覺速度緩慢，知覺范圍狹窄。他們注意分配很難，甚至是不可能的。他們的思維水平也很低，言語發展也相當緩慢，同時存在發音缺陷、構音困難、口吃不清等語言障礙。智障兒童個性特征表現為依賴性強，惰性嚴重，在游戲中往往由于某種困難而中終止活動，缺乏堅持到底、克服困難的毅力。平時情緒易變化，多沖動，行為難以自控等。為智障兒童選擇和創編的游戲應符合其身心發展特點，盡量能讓他們所接受，而絕不是普通兒童游戲的簡單照搬。

2、游戲活動設計必須與智障兒童生活緊密聯系

我們應當根據智障兒童發展特點，從實際出發，提供的教育訓練內容，盡量要簡單易懂，接近孩子的生活實際，讓他們看得見、摸得著。活動設計應由近及遠、循序漸進，以具體形象的事物為主，便于他們理解和掌握，避免抽象難懂的內容，要考慮到他們的可接受性，在學習、鞏固、提高的過程中，逐步增加游戲活動的難度。

3、重視家庭訓練中發揮游戲的作用

智障兒童的教育訓練需要家庭的配合，家長作用至關重要，但是大多數家長缺乏教育孩子的方法，因此，可組織家長來校觀看孩子的訓練活動，向家長介紹各類游戲活動及實施步驟，讓他們在家中指導孩子活動，使學校的教育訓練在家庭中得到延伸。

4、正確處理游戲教學法與其他教學方法的關系

教育方法是完成教育任務的手段，在智障兒童餓教育訓練中，有許多行之有效的方法，在實際工作中常常憑教師的教育經驗和機智，隨機應變，靈活運用。我們不能忽視其它方法的運用，特別在中、重度智障兒童的訓練中，任務分析法、單元教學法等具有很重要的作用。因此，要正確處理游戲法和其它教學方法的關系，根據需要合理選擇有效的方法。

5、探討游戲教學法在智障兒童康復中的作用

在智障兒童教育中開展游戲活動，絕不是普通兒童游戲的簡單照搬，而是一個與智障兒童的康復、補償、矯治密切相關的過程。

６、讓智障兒童在游戲中得到滿足

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，愉快教育就是興趣教育。開展游戲活動就是要為智障兒童創設一個愉快、自由的環境，讓他們盡情地玩耍和娛樂，達到個人愉悅情緒的滿足。在活動中激發他們的積極性和主動性，讓他們在游戲中語言、動作、表情無拘無束地表現對周圍生活的認識和體驗，真正在游戲中學習，在游戲中成長。

因此，游戲活動是一種重要的教育手段，能夠促進智障兒童全面發展，它不僅是智障兒童所喜愛，最需要的活動，而且也是他們認識世界，開拓智慧的有效途徑。因此作為特殊教育工作者，要熟練掌握游戲應用的技巧，進行精心地安排和正確的引導，使全體學生都能體會到游戲活動的樂趣，增長知識，補償缺陷，為大面積地提高智障兒童的教育教學質量創造條件。

喜歡游戲是兒童的天性。成人可以通過游戲教孩子知識和與人交往的技能。弱智兒童基本上也是如此，但要注意以下幾點：

首先，游戲的規則要簡單。比如玩“老貓睡著了，小貓偷偷跑出去”這個游戲，必須由成人把兒童帶到一地方藏起，再扮演老貓來找小貓。否則他不懂自己該“藏”哪兒。

第二，一種游戲要反復玩。弱智兒童記憶力差，游戲學會后，過不了幾天就完全忘了。因此一個游戲最好常常玩，孩子不會嫌煩，相反，他們喜歡熟悉的活動。

第三，始終要由成人帶領。弱智兒童自己往往不會“想出”什么玩法，必須要成人給他們出主意，并和他們一塊玩。比如玩“猜東西”，應由成人作領猜人，弱智兒童來猜。如果反過來，他們就擔當不了猜人的角色。

第四，弱智兒童可以學會玩游戲，但不能當“主角”，不會扮演復雜一點的角色。正常兒童到了三四歲，可以互換角色玩“貓媽媽帶小貓上公園”的游戲，當媽媽的要替孩子“買”門票、為孩子“找”小船劃、為孩子“買”冰棍吃，可是弱智兒童只會擔當“孩子”一角，被“媽媽”帶領，而不會當“媽媽”。

第四篇：用激情教學用激情教學用激情教學用激情教學

用激情教學用激情教學用激情教學用激情教學????????用愛心育人用愛心育人用愛心育人用愛心育人?????內容摘要內容摘要內容摘要內容摘要：：：：??語文?作為一門學科，它需要?教?與?學?兩個環節才能生成，同時也是人文性、社會性、道德感很強的學科。隨著社會時代的進展，語文的內容可以相同，但主題卻可以常換常新。從教以來，我就是把握這樣的準則，關心學生，愛護學生，用心教書，用愛育人。不光在課堂上要給學生傳授知識，更主要的是教育他們怎樣做，怎樣樹立正確的人生觀、價值觀。本文從以下三個方面來談談自己在語文教學中的拙見。???????????????????有激情的課堂才有感染力；???????激情來自于對工作的熱愛；???????沒有愛心肯定沒有激情。?關鍵詞關鍵詞關鍵詞關鍵詞：：：：激情????愛心????誠心????耐心???????語文?作為一門學科，它需要?教?與?學?兩個環節才能生成。同時也是人文性、社會性、道德感很強的學科。隨著社會時代的進展，語文的內容可以相同，但主題卻可以常換常新。上大學時，教授給我們講文學即是人學，要學習語文必先學習做人，做人有準則，那你的語文涵養就不會差。從教以來，我就是把握這樣的準則，關心學生，愛護學生，用心教書，用愛育人。不光課堂要給學生傳授知識，更主要的是教育他們?怎樣做人，怎樣樹立正確的人生觀、價值觀。因為當今社會每個人不是單獨的個體，而是群體中的一分子，每個人的行為牽連到許多問題。一個學生如果語文成績不好，我們可以有他不會學習的理由，但一個學生不懂得愛己、愛人、愛家、愛國，即使學習成績再好，那又怎樣呢？所以我們語文老師身上的責任重大，使命艱巨。?????我覺得一個語文老師，首先要熱愛生活，熱愛教學，腳踏實地的用心教書，而且在課堂上要充滿激情。雖說現在新課改要求將課堂教給學生，講究要調動學生的積極性，以學生為主體，老師為主導，但這個主導還要有激情，才能活躍課堂氣氛，吸引學生注意，這也是教學的重要環節。?????一一一一、、、、有激情的課堂才有激情的課堂才有激情的課堂才有激情的課堂才有感染力有感染力有感染力有感染力。。????????沒有激情的課堂淡而無味，無法吸引和征服學生，也就不能使學生信任你、歡迎你、敬佩你。大家知道，熱情、真情、激情是演講的生命，是朗誦打動人心的法寶。同樣，我覺得激情也是語文課堂不可缺少的重要因素，是教師站穩講臺，提升教學能力的重要環節。?????教師只有動真情，才能引導學生成長，如果課堂缺乏激情，氣氛就會沉悶，學生絲毫得不到觸動，更不用說被感染并產生共鳴了；如果課堂聲音洪亮，字正腔圓、內容詳盡、條理清晰、板書規范，但學生只有一雙雙冷漠的眼睛，一張張板著的面孔，總覺得不感人，覺得老師缺乏激情，學生不能被吸引和感染，?因此課堂上繪聲繪色的表演，親近學生，才能影響和打動學生，才是語文教師追求的目標。。????????????????????二二二二、、、、激情來自于對工作的熱愛激情來自于對工作的熱愛激情來自于對工作的熱愛激情來自于對工作的熱愛。。?????激情來自于老師對自己職業的真愛，老師的激情，源于對生活的熱愛，源于對職業的自豪感和工作責任心，源于對工作的執著追求及對生活的愛憎程度，老師是塑造人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業，三尺講臺是神圣的，是與真理同行的，是能出成就的，也是來之不易的。能體會這些就意味著全心全意、滿腔熱情的傾注于教學工作中。同時還熱愛生活，否則生活中對外界冷漠的老師，授課時也會毫無激情，課堂上索然無味。?????????????????三三三三、、、、沒有愛心肯定沒有激情沒有愛心肯定沒有激情沒有愛心肯定沒有激情沒有愛心肯定沒有激情。。????????古人云：?師者，傳道授業解惑也。?每個老師課堂上做知識的傳授者，課堂外幫助學生正確的審視自己，樹立正確的人生觀、價值觀、是非觀，做個問心無愧的人。隨時做好細致的工作，對學生充滿愛心。???????愛心是教學的關鍵。?????課堂上學生那一雙雙熱情的眼睛，那純真急切的求知欲總是讓我感動，讓我頓生激情。我就會運用各種方法與學生交流，默契配合，師生互動，共同完成教學任務。有時，通過小組討論，達到溝通，讓學生有交流的機會和場合，不論學習還是思想，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，注重培養尖子生，卻不歧視后進生；通過互幫互勉，讓后進生感受到集體的溫暖，不偏愛任何優等生，不讓差生產生自卑心理，使每個學生心理都是積極的向上的；有時課堂提問，激勵后進生踴躍發言，讓這些學生注意力集中到老師講課中，少些時間思想開小差，對于班上個別單親家庭的學生，經常在生活上幫助他們，找他們談心，解開他們思想中的困惑，對于一些經常犯錯而屢教不改的學生，則寓愛于言，嚴中有愛，以愛心撫慰他們的心靈。???????誠心是教學的保證。?????對學生以誠相待，就會縮小師生間的距離。讓學生親近你、接受你、歡迎你。每當發現課堂上有學生開小差，注意力不集中，或精神不振，下課后及時找這些學生談心，往往后進生的自尊心更強，因為學習成績不好、紀律差、長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一層厚厚的墻，但在內心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任。我喜歡和后進生交朋友，多接觸他們，以此來縮小心靈間的差距，在交流中做到心平氣和、以誠相見、以誠相待、以朋友身份與之交流。這部分學生犯錯不能當眾批評，要瞅準時機，并注意方法。班上最不安分的李晨，有次用手機在課堂上播放音樂，正當同學們注意力集中，考慮老師的問題時，音樂突然想起，引得同學哄堂大笑，我也一笑了事。然后走到他跟前笑著對他說：?你的音樂很好聽，我先替你保管手機，下課再給你。?下課后，李晨一再請求我不要告訴班主任，并發誓以后課堂上積極配合老師、專心聽課、好好學習。我相信了他，并照做了。果然在后來的日子里，李晨判若兩人，課堂積極發言，并從此對語文產生了極大興趣，配合我完成所有作業，我知道這都是以誠相待的結果。???????耐心是幫助后進生的前提。?有時上課前，學生好奇心強，求知欲旺盛，愛聽課外故事，所以我對教學內容設置一些相關的趣味故事，激勵學生對所學新科產生濃厚興趣，同時授課前，在極短時間用繪聲繪色的語言，親切舒緩的語調，縮短與學生之間的距離。讓學生在特定的氣氛中受到感染，自然而然的進入課堂中，關注老師、關注課堂內容。課堂上要關注每個學生，密切注視他們的表現，允許他們犯錯誤，耐心教育他們，誘導他們，做個有心人。?吳躍飛是個籃球愛好者，但對學習毫無興趣，經常不交作文，課堂睡覺，曾親自對我說：老師我不愛學習，成績又差，上語文課很難受。我在課外活動時找到他，讓他組織班上男生打籃球，球場上他充滿信心，而且指揮大家打得非常高興。然后我在課堂上表揚了他，并耐心誘導他，以后想發揮特長，如果技能特好，就離不開與人的交流、溝通，這也離不開說話。而話有三說，巧說為妙，希望他以后發揮特長、實現理想。此后，他主動的找我溝通，我耐心開導激勵他要健康成長，認真對待每一天。現在他在課堂上積極主動的配合我，與同學共同完成教學任務。我知道，雖然學生的學習成績有差異，但他們各自都有特長，都有閃光點，關鍵看我們怎樣發現，怎樣耐心引導而已。?????所以一個語文老師，不僅要充滿自信，充滿激情的傳授知識，而且要關注學生成長，用愛心教育他們、扶持他們，讓每個單一的個體融入群體、融入社會、關注社會、明辨是非，在五彩的世界生活得更充實、更陽光！各自都有特長，都有閃光點，關鍵看我們怎樣發現，怎樣耐心引導而已。?????所以一個語文老師，不僅要充滿自信，充滿激情的傳授知識，而且要關注學生成長，用愛心教育他們、扶持他們，讓每個單一的個體融入群體、融入社會、關注社會、明辨是非，在五彩的世界生活得更充實、更陽光！踐行導學案 師生共成長

--------我與教學比武 齊市第二十四中學 趙寶杰

每學期期初，學校都要舉辦一次教學比賽。本學期借“一比一訪三走進”活動的春風，舉行了系列教學比武活動，旨在探索一種對于我校學生行之有效的教學模式。我有幸參加了骨干教師展示課。任務下達的那一天，我很迷茫，再按照以往的引導探究以教師主講學生配合的方式教學，已經顯得教法落后了，是否可以嘗試運用我校還未實踐對學生自學能力要求嚴格的小組合作導學方式呢？在與教學領導的交流中，我運用導學方式的想法得到了支持。加之今年一月份學校組織去參觀學習的幾位教師的匯報，更給我指引了方向，于是，我多方搜集資料，精心設計導學案，雖然導學方式的信息不多，但我還是在不成熟的摸索中，嘗試運用了導學教法，不甚成熟，甚至可以說較為幼稚，卻是我教學生涯中一次有益的嘗試，起到了拋磚引玉的作用，為后繼教師提供了一個思路，使之更為完善與精彩。

我講的這節課為《生長素的生理作用》，是在學習了《生長素的發現》后，學生已經有了一定的知識基礎，但只停留在生長素促進生長的層次上。我設計的導學案，重在激發學生的求知欲，通過認識矛盾喚起學生自主學習的欲望。提前下發，便于學生預習探討。但首先面臨的問題是分組問題。通過教育理論的學習，我知道新的學習方式不是簡單的學習方法或學生獲取知識的策略，它還需要教師的有效指導。而小組合作學習的方式更能發揮學生的主動性，達到促進小組成員共同發展的最佳學習效果。所以，我根據班級同學的學習成績、表達能力等因素，按照組內異質、組間同質的原則，將班級同學分成四個學習小組，下發導學案。學生對這種學習方式表現出極大的興趣與熱情。看著他們民主商議選組長、確定發言人等，我感到由衷的高興，我的熱情和信心也被激發出來。

教學過程順利進行，復習提問、導入新課、曲線分析、組間討論、規律總結、代表發言，學生超強的分析能力和表達能力超乎我的意料。原來同學間的合作學習竟然可以如此調動他們的熱忱，對于提前下發的導學案他們如此重視，以往的教學中怎么就忽略這種方法了呢！

正當我沉浸在新方法順利應用初見成效時，一道分析問題暴露出個別同學理解不到位的現實。生長素的作用具有低促高抑兩重性的特點，由此我設計利用莖背地生長而根向地生長原因分析來加深理解。一位同學舉手提出疑問：“老師，生長素不是能促進生長嘛，怎么根的向地側生長素多反而長得慢呢？”看來，這位同學并沒有把之前的曲線分析得出的結論與實踐問題有機結合起來，部分同學理解已到位，但仍有個別同學未吃透。我對其它組員說：“這個問題很有代表性，看看我們組內同學能回答嗎？不然其他組的同學就搶答了。”其他組別的個別好學生躍躍欲試，但馬上組內問題解決，我提著的心也放下了，小組的合作學習終于不是貌合神離的個人主義了。這個插曲讓我意識到學生的個性差異總是存在的，我們在教學中要充分考慮學生的這種差異，只要努力使全體學生通過學習都能在原有的水平上有所提高，就是收獲。而組員的相互促進作用也不可小覷。基于同學的提問，我提出：“如果將一棵幼苗水平放置于太空中，根和莖又將如何生長呢？”馬上有同學回答：“水平生長不彎曲”并分析了原因。通過后來的問題檢測，發現本節內容學生掌握扎實，并沒有我所擔心的夾生飯現象，我很欣慰。但經過反思，我認為如果再引進小組競爭打分制度以及后續跟蹤檢測評價，效果可能會更好。

學習的方法千通百達，如何順應學生的學習規律找到更好的教法是我老師的責任。我們要堅持教給學生學習的方法和規律，將學生自學能力激發出來，自主學習。通過實踐，我認識到小組合作輔以導學的教學方式是符合時代進步和發展的方式，對于促進學生積極進取、自由探索，培養學生自主創新和提高實踐能力有很大幫助。

通過教學比武活動，欣賞各位教師幽默風趣的語言，體會獨具匠心的教育智慧，給我們提供了向更多優秀教師學習的機會，促進了我們專業技能的進步，指明了努力地方向，讓我受益頗多。我不禁回頭審視我的教學，發現還存在很多不足，我將繼續努力尋找更好的方法，與我的同事們一道，積極探索尋找更為有效的教育教學方法，讓我們的學生獲得更大的收獲，成為社會的棟梁之才。?

第五篇：用愛心感染學生_師德演講稿

用愛心感染學生

一、給自己定位

無論在任何崗位，我都以高度的責任感和事業心將全部的熱情投入到工作中去，以培養愛自己、愛父母、愛母校、愛家鄉，長大后發揮和實現自身價值的平凡人為已任，努力教育學生腳踏實地、志存高遠。

二、熱愛學生，建立良好的師生關系

我深知，要教育好學生，只有了解學生，從實際出發，才能對癥下藥地對學生進行教育。初生年齡特點，正確的世界觀和人生觀尚未形成，缺乏辨別是非、判斷正誤的能力。因此尚未養成良好的行為習慣，有的甚至于逃學上網吧、打架、要同學錢物等不良行為。怎樣才能教育好這些學生呢？

常言說“擒賊先擒王，打蛇先打頭”，于是我針對班里影響較大的幾個“不愛學習的學生”進行感化學生。首先關心、愛學生，班里外鄉鎮學生多，生點小病時家長來不及到校，我只好帶著學生去醫院看病，甚至替學生墊醫藥費。例如：姚佳、符燕燕、張麗桂等同學，同學們買生活、學習用品缺錢時我也常常借給他。我努力做到：對學生思想上積極誘導，學習上耐心幫助，生活上關懷體貼。

我經常利用中午休息和值班的時間與學生親切交談。特別是對那些失親生，詢問他們跟誰生活、繼父、繼母對你好不好啊，從多方面注意給予他們以溫暖的關懷。久而久之，我們師生之間已建立了深厚的感情。幾分耕耘，幾分收獲，從學生的話語中得到回報，從家長的言談中得到安慰。

三、用愛心感染學生

愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩的。例如每天早晨巡視教室，先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，照料同學們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了早餐，各種學習用具都是否帶齊了。集體活動前要安排好同學們應必備的用品等。看起業很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。我經常對自己說的一句話就是“沒有愛心的教育不是成功的教育”，對學生傾滿愛心，不愿放棄任何一個學生。

總之，同學們在學校的饑寒冷暖，喜怒哀樂幾乎事事關心。學生生病時，我帶他去看病。家長感激，學生感動，可我認為：作為班主任，關心學生就應該像關心自己的孩子一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法。更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責所在。