第一篇：用理想點燃激情

用理想點燃激情

東溪中學 余維麗

一個農夫養了一群雞，不久他發現有一只長得特別快，個兒也比其它的大。他忽然想起來一件事，當初孵化小雞的時候就有一個蛋比別的蛋大一倍。于是他向生物專家請教。原來這是一只鷹。可是由于長在雞群中，它就只是每天在地上與雞爭食，而不知道藍天才是它的天堂。

我們每個學生都是未展翅的雄鷹，如何才能讓他們向往藍天呢？用理想點燃激情，描繪他們燦爛的未來。

他是從一班到六班的同學。成績由年級第26名下降到100多名，比坐滑梯還快，加之班級的調整，高小剛（化名）心靈的落差肯定極大。每天腦袋低垂，對人不理不睬的。他正處在高中關鍵的轉折時期，也是一個契機。

第一個周六的清晨，許多住校生都蜷縮在被窩中享受這難得的假日。高小剛早早的進了教室，走到座位上，隨手翻了翻書。我走進教室打了招呼后趁機問道：“看什么書呀？”“物理。”我又問：“最喜歡哪些科目？”“數學、化學、物理”我看過他的成績單進校時這三科都名列前茅，可是現在只有數學略有下滑，其它科目一落千丈。于是和他聊起了高中時學數學的一些趣事。話夾子打開后，我們聊了半天，早飯也忘了吃。從談話中了解到他成績下滑的主因是上網。每個周末都會不眠不休的上網。星期一開始就補瞌睡，周四、周五特別想上網，在教室里坐著就是一種殘酷的忍耐。周而復始，難以自拔。他清醒的意識到此刻不能懸崖勒馬將會毀掉自己。于是我們約定每個周末都到教室學習。就從今天開始。希望能夠重拾昔日的夢想，考上理想的大學。從此每個周末他是第一個走進教室學習的同學。

我有意識的安排他和原班的第一名張遠在講桌兩邊相對而坐。沒有對手的戰爭也是寂寞的。讓我高興的事是從第二周開始張遠也到教室來了，另外還增加了一名同學，恰巧成三角鼎力之勢。

他們三位成了班上的典范。我以“用理想點燃激情”為題開了個班會。要求每位同學用最牛的語言寫一句話，展現自己的抱負。這句話能讓自己在最疲憊時振作精神，在最痛苦時堅持不懈，在最失落時仍堅定方向。然后自己設計形式，將它貼放在教室的展板上。

學期結束時，我班被評為優秀團支部，班上有21位同學名列100名以內，而高小剛名列全年級第13名，取得了突破性進展。

人在最困惑、最失意時需要理想的支撐。如果沒有理想,就會因失敗的暗夜而迷失方向;如果沒有理想，就會因妄自菲薄而一蹶不振。每個同學都背著理想前行，不過有時走的時間長了，倦了，忘了。而我們老師就需盡心盡責將他們的理想拿到陽光下曬曬，讓它閃閃發光。用理想點燃青春的激情，讓雄鷹搏擊在蔚藍的天空！

第二篇：用真情教書育人,用激情點燃夢想

用真情教書育人，用激情點燃夢想

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我今天演講的題目是《用真情教書育人，用激情點燃夢想》。

時光如古木參天，搖曳著無數枚葉片，看著那一張張日歷，在春夏秋冬中翻轉。我不禁有些淚潸潸了，究竟迎來過多少日光月色，究竟送走了多少黎明夜晚。值得慶幸的是實小像個博愛的母親容納了苦澀的我，使我在陽光底下最光輝的職業中感到了溫暖。

有人說：教師是一棵小草，默默無聞、平凡無私；有人說：教師是一根蠟燭，燃燒自己，照亮別人。但我更認為教師是一棵參天大樹，和稚嫩樹苗一起櫛風沐雨，共同成長。尤其是張麗莉、秦開美等一批批教師先進事跡被社會認可和宣傳時，讓我更加認識和堅信了教師這一平凡的職業。

這，就是新時代的老師，把激情燃燒的歲月揮灑在三尺講臺上；這，就是新時代的教師，在平凡的崗位上有著卓爾不群的風范。此時此刻，我想是詩人，用漂亮的詩句謳歌我們的職業；我想是學者，用深邃的思想詮釋我們的價值；我想是歌手，用動聽的聲音歌詠我們的崗位。

作為教師，我要在師生相聚的時間里，構筑我心中最美好的詩篇；我要用嚴密的思維，推演我心中最奧妙的哲理；我要用凝重的感情，表達我心中最動人的頌歌。我愛我的學生，我愛我的事業，我執著著我的追求。縱使再苦再累，沉重的負擔壓在我的雙肩，我也要挺直脊背，站穩腳板。

站在這里，我將用青春和熱情，去堅持、去探索、去磨礪。清晨，當黎明的曙光射進教室，我靜候在三尺講臺旁聆聽孩子們瑯瑯的書聲，這是校園里最動聽的樂章；黃昏，踏著最美一抹兒夕陽，我目送學生們安然的離去，感慨美好的時候光是如此的短暫而又這么輕易流逝。然而，工作的道路并非一帆風順，班里淘氣頑劣、不求上進、學習成績停滯不前、自暴自棄的學生時常有之，他們常常使我頭疼萬分，不知所措。但我的心告訴我：不要放棄！每一朵花都有盛開的理由，每一顆草都有泛綠的時候，他們都有點綴春天的價值。我將用愛去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。

早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；早已知道，那塊黑

板上寫下的是真理，擦去的是功利；早已知道，那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴。但青春不悔，奉獻自己更無悔！

潮平岸闊當有為，百舸爭流催人進。逶迤靈動的茅塔河蘊育著優雅的文化，方興日盛的開發區養育著優秀的兒女。站在全區教育均衡發展的康莊大道上，我將以真情來教書育人，我將用激情來點燃夢想。

第三篇：用瘋狂的激情點燃英語課堂

瘋狂的激情點燃英語課堂

英語新課程標準提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度的過程”，“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。而此時激情的存在勢必會重新換回學生的學習熱情。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。

在教學實踐中，我體會到通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發學生的積極學習情感，符合小學生的認識規律和情感規律特點。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學內容，也要符合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協調地進行。因此，用激情點燃英語課堂，讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，這樣，學生在激情與快樂中學好知識。那么，該如何開展“激情教學”呢？

一、將瘋狂英語理念引入英語課堂

1、瘋狂英語是一種百折不撓的人生奮斗精神！有了這種奮斗精神，在人生的任何領域都可以取得成功！這種精神是目前中國青少年最缺乏的。

2、瘋狂英語是一種熱愛丟臉、追求完美的瘋狂操練精神！正是因為要面子、自卑等不良性格和習慣導致了中國人在英語上的困境。I enjoy losing face.I enjoy making mistakes.這些信念已經在全世界廣泛流行。

3、瘋狂英語是一種“聽說讀寫譯”合五為一的高效率語言學習法，適合任 何年齡學習任何語言。

4、瘋狂英語提倡“句子中心論”、“口語中心論”和“短文中心論”！瘋狂英語堅決反對虛假的學習，提倡塌塌實實，一步一個腳印！

5、瘋狂英語提倡把考試題脫口而出，把應試教育和素質教育完美結合，講一口流利的英語，順便考高分！我們的使命：把中國從應試教育大國變成素質教育大國。

6、瘋狂英語特別強調發音的重要性！發音是自信的基礎，發音是興趣的基礎，當然，發音也是“聽說讀寫譯”這五大能力的基礎！

7、瘋狂英語認為最好的愛國就是：愛護環境，刻苦學習，努力工作，永不停息地改進自己，對競爭對手/國家最好的回答就是反省自己、強大自己。任何通過污蔑別人、貶低別人所獲得的自豪感都是膚淺的、低級的。

8、瘋狂英語倡導漢語、英語共同學習、共同進步的理念，把中英文自由翻譯視為語言學習的最高境界。

快節奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度、快節奏的教學設計，我采用如下方法：

1.熱身運動。課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始 就很快充滿了英語氣氛。

2.利用點讀機。上課時利用點讀機幫助學生復習上一節課的內容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內容過一次“現場電影”，加快了節奏。

3.提問式。(1)全班提問法。教師面向全班學生，激情地連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的反應能力和快速運用英語的能力。(2)“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。(3)隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。看哪個小組表現最好，這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度 大、節奏快。4.競賽法。少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好；教會話時，可競賽誰對 話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。競賽項目一出來，經驗證同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

二、利用多種教學工具實行情景教學

現代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多種教學手段。“利用實物、掛圖、錄音機、點讀機、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出 一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實物教學外，教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”,“dog”,“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用圖片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。例如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先在網上找到款式不同、風格各異的汽車，動態的、靜態的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學生又何樂而不為呢？

三、進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes!”做錯了，下面的同學就說，“no!”也可以由 教師說:“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說:Whereis M?拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學習數詞時，可設計“Find your neighbour”的游戲來練習。教師把一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生 就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six ,thirty-seven ,thirty-eight”，接著一起說：We are neigh ours.這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

四、在角色扮演活動中體驗學習樂趣

英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環境。在現實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據我對學生的觀察，我發現他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。例如，在學習完了表示顏色的詞之后，為了加深學生思維上的形象記憶，可以設計這樣的游戲活動課，與自己喜愛的小伙伴開設顏料店，老師發給各組red、yellow、blue三種顏料，由學生親自動手組合這三種顏色，重新創造新的顏色。隨后，學生可以到各個顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“What colour do you like?”“I like red/orange/purple…”進行創造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學生角色扮演的心理需要，培養了學生學習的積極性，還很好地完成了教學效果，一舉兩得。

五、在個性展示活動中激發參與熱情

每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望，這一點在小學生身上體現得更充分。因此我利用一切機會讓學生結合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，學生都很樂意參與這些活動，學習的積極性提高了。我在實踐中主要嘗試以下幾種方式：

1.讓學生親手制作富有個性的作品。小學英語課本中許多內容都是緊密聯系學生生活的，選擇的話題也是以小學生的實際需要為出發點，都是學生的身邊人、身邊事，所以便可以圍繞這些內容設計搞一些個性化的活動。例如，在學習自我介紹這一單元后，讓學生為自己設計一張名片，內容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，學生接到任務后都興致勃勃地忙開了，設計好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設計的英文字體來書寫……面對各自設計的名片，同學們還饒有興趣地互相觀看、評論，參與的積極性非常高昂。

2.收錄自己喜愛的英語信息。我讓學生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時引導學生在生活中學英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內容，同時這些英文形式大都包含著優秀的創意，富有創造性和審美性，對小學生有很大的吸引力。過一段時間，我就讓學生們拿出來展覽，當學生看到自己感興趣的材料被別的同學圍觀和欣賞時，那種樂滋滋的感覺都寫在他們的臉上了。3.撰寫英語活動心得體會。我們常常開展一些英語活動，如舉辦英語節、英語聯歡會及各類英語競賽，在活動中，學生們都會有不同的感想和收獲，于是就要求他們在認真參與的同時，多觀察，多思考。活動結束后把自己的感想和收獲通過各種形式記錄下來，作為自己的學習心得，加上圖片、照片展示在班級的櫥窗里。這樣學生參與這些活動的積極性就更高了。

六、用累積性評價活動提升學習自信心

小學生對學習的自信心主要還是來自外部的評價，學生自信心的提高是一個持續的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學生的學習自信心。在我的英語課堂中，我設計的“新星評選”制度倍受學生的喜愛，是學生展示風采的舞臺，也是獲得持續不斷的積極評價的機會。首先，在平時的教學中評選出“每日之星”。每次課前，我都準備了許多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不同的鼓勵語，如“Wonderful!”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要學生在課堂上能有大膽的表達、愉快的合作等一點一滴的發展和進步，都可以得到“每日之星”的獎狀。在此基礎上，進一步評選出“每月新星”，最高級別的可獲得“英語之星”。每次學生得到小星星時，喜悅之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自身的價值在每一顆小星星上得到不斷的體現。這些有層次的“每日之星”、“每月新星”、“英語之星”都是對學生持續、累積的肯定評價，它記載了學生前進的步伐。同時我也相信這一顆顆星星一定會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星一樣閃亮。

七、用激情幫孩子一點一點養成聽說讀寫的好習慣

英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發，可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。

啟示一利用語言教學優勢，創設師生情感 “ 互動 ” 的教學模式。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為： “ 情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素。” 現在的小學英語教師都是提前踏進課堂，忙著為上課設計板書，或抓緊時間和學生練口語，或唱幾首英文歌曲來激發學生的學習興趣。學生聽懂了并能對答如流，就會由衷地產生一股興奮感和成功感。這是最佳的課前熱身。這比我們常用的 “Standup, please.” 這類千篇一律，陳舊呆板的開場白更能激發起學生的內在熱情，投入課堂。當上課鈴響起時，教師走上講臺說：＂ Is it time for class?“ ”Are you ready?“。課前這樣的過渡，既吸引了學生的注意力，又找到了師生進入共同學習的良好契機。

啟示二利用簡潔、明快、風趣、鼓勵的言語創造輕松愉快的課堂氣氛。

課堂上，英語教師精力充沛，情緒飽滿．講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心。學生答對時，教師常說：＂ Good.Yes.Ok.Well-done.Thankyou.You're great.Wonderful.” 學生說錯了，教師會說：＂ Try again.Don't worry.“ 學生覺得很難表達而想放棄時，教師會鼓勵說：＂ Try your best.” 所以學生在回答問題時就無后顧之憂，課堂發言會積極踴躍。

啟示三運用靈活多樣，生動有趣的教學方法，激發學生學習興趣。

每堂課都有一定量的課堂交際活動。其表現方式是課堂上師生之間、學生之間大量的交際活動，就象 play a game。其中主要以學生為中心，教師的一切活動都是幫助學生更好地自主學習。我們從中學到了不少有趣精彩的活動。

例如： 1.英語課上合作伙伴時常不同，需要用英語去問、去找。如你是 big, 那 small 這一組反義詞就是你們這個 family 的成員；如你是 Beijing，那你就要找 China ；如你是 London, 那你就要找 England;如你是----an ice teacher, 那你就是 Jobs 的組員。

2.為了討論幾組問題，也可通過小組活動。如有兩個小組，其一組不動，另一組則依次移動。每個問題限時三分鐘。這是一種快速交換 partners 的極好方法。

3.把全班分成幾組，每組每人一句英語，限時一分鐘記憶，然后小組成員將自己的句子說出，并排列順序。看哪組速度最快，最后按順序排好隊，給全班演示，給每個學生創造了展示自我的空間。從而使 Chant 這一部分作用推倒高峰。

主要參考書目

《玩就是學——美國小學教育的特色》。楊浦教育學院刊（滬）1．洪智芳，1998，2，51-52。

3．黃學勇，小學英語“情趣教學”漫談。《小學各科教學》1998年第5期 中國人民大學書報資料中心出版，課堂教學論——交際性原則。《特級教師全書》上卷 中國4．彭詩瑯（主編）社會出版社出版 1999，3。

《課堂教學心理系列》 中國輕工業出版社出版 2001.8 5．

第四篇：用感恩教育點燃師生激情

淅川縣第四小學“感恩教育”教改紀實：

用感恩教育點燃師生激情

——淅川縣第四小學 ·李景瑞

2011年5月16日上午淅川縣第四小學的校園里，學生家長及教壇同行人山人海。是什么事吸引了那么多人關注呢？原來是學校正在舉行“感恩教育藝術節及感恩教育成果匯報會”。淅川縣四小的感恩教育是校長王本唐親自設計的。他憑著近20年學校管理的實踐經驗，和對小學教育問題癥結的深入了解，結合小學階段德育教育的嚴重弊端，決定以“感恩教育”實驗為切入點開始教改。

學校成立了“感恩教育”課題組，王校長親任組長。為規范研究和實驗，課題組幾易其稿，制訂了實驗方案，并同時在省、市、縣教科所進行了立項。2010年9月10日，學校召開了開題實驗動員會，一場轟轟烈烈的小學德育教改實踐拉開了序幕。

特殊家庭作業成常規

為了引導孩子們感恩父母，感恩長輩，學校每個星期六和星期日，都要給學生布置感恩實踐作業。每周星期五下午第二節隊會，各班都要抽學生向同學們匯報自已在感恩長輩方面所做的事。“父親節”“母親節”“老人節”“三八節”等傳統節日，學校都不失時機地對學生進行教育。淅川四小學生做家務、給長輩洗腳、給長輩捶背等，已成家常便飯。許多學生家長打電話或寫信給學校，反映孩子在家里的表現令他們非常感動。

升旗儀式新穎獨特

淅川四小的升旗儀式與眾不同。它內容豐富、形式新穎，簡直就是給全校師生集體上了一節德育課。他們除了要進行升國旗、奏國歌、國旗下講話、值周工作總結之外，還要向萬世師表孔子畫像行鞠躬禮、向現任老師敬禮。全體學生在主持升旗儀式的輔導員指揮下，向全體老師敬禮齊呼：“一是為師，終身為父。”另外，淅川四小升旗儀式上全體師生齊唱感恩校歌，齊做感恩校操。淅川四小的感恩操是以《感恩的心》為旋律，以手語操為基礎加以創編的校本操。師生們在做操的過程中，不僅身體得到了鍛煉，思想境界也得到了提升。縣內外許多學校的領導和老師慕名專程到淅川四小觀看升旗儀式。

校園文化濃香撲鼻

走進淅川四小的校園，感恩教育的氛圍撲面而來。寫有“學會感恩”幾個閃閃銅字的文化窗首先會映入你的眼簾。每個學生的校服上都印有“百善孝為先”的字樣。學校設置的“感恩教育室”，布置有為學校發展作出過突出貢獻的社會人士及教師的圖片與簡介；布置有古今在感恩父母，感恩老師，感恩國家，感恩自然，感恩他人方面的典型人物和突出事跡專欄；布置有學校評選出來的感恩教育模范教師和優秀學生的相片；布置有教師在感恩教育方面的論文和作文。多媒體投影儀里，正播放著感恩教育專家的感恩教育講座??

感恩教育激發家長關注

為了總結感恩教育階段性果，深化感恩教育改革，學校每年都要舉行一次感恩教育成果匯報會暨感恩教育藝術節。在藝術節上，學校都要隆重表彰一批在感恩教育方面有突出成績的老師，表揚一批在感

恩上做得好的學生。各班都要用不同的形式展示本班一年來在感恩教育方面的優秀成果。藝術節一般舉行三天，全部向社會開放，并邀請各班學生家長參加。學生家長對此項活動非常關注，許多學生家長在百忙中抽時間積極參加。許多教師和學生家長在參加淅川四小感恩教育藝術節時，贊嘆地說：“是王本唐校長用感恩教育點燃了淅川四小師生的激情，讓這個學校煥了勃勃生機。”

一石激起千層浪。由于感恩教育的開展，激發了教師的教改熱情，激發了學生的學習勁頭。淅川四小的教學質量迅速提升，先后被評為河南省“家長學校先進單位”，南陽市“教育改革先進學校”，淅川縣“德育工作先進學校”，淅川縣“示范學校”，淅川縣“教學質量先進單位”??在建黨90周年之際，《青年導報》受省教育廳委托一行記者到校進行了采訪，用近6000字的巨大篇幅在第二版淅川四小感恩教育的經驗進行了推介。

第五篇：以愛心澆灌 用激情點燃

以愛心澆灌

用激情點燃

——談語文教學中的體驗與感悟

摘要：

講臺生涯、感悟多多。在新課標的大潮下，我們每一個語文教師都應洗清頭腦，轉變觀念，把肩上的責任由“教書育人”轉軌為“育人教書”。然而面對當下社會中的不良熱潮對學生心靈的沖擊，使學生越來越世故、麻木，這使我不由得對他們的未來道路開始感到不安。同時，也在自問：育人的目標能順利實現嗎？在此，就這個問題談一下自己的體會和看法：喚醒學生的心靈至關重要。那又該如何喚醒呢？我認為學生的心靈應以愛心去澆灌、用激情去點燃，方能集真、善、美于一身，才能好好繼承和發揚中華民族的優良傳統，從而擔負起中國未來的重任！

關鍵詞：愛學生

賞識

提升人格

激情

激情朗讀

語言激發

“現在的學生真是木魚疙瘩，上起語文課一點也不來神，也不開竅！”“名人的一單元有啥講的，他們完全心靈麻木，說了也是白說！”??幾位語文教師的討論聲此起彼伏，都在訴說著課堂上的不滿和困惑。我低頭無語，思緒回到了剛開學時用心設計的一節詩歌學習：教讀余光中的《當我死時》，當我深情洋溢的朗讀完導入語《鄉愁》時，一看臺下，我頓時傻眼了，學生好似沒感覺，僅是傻傻的看著，強烈的失落感隨之襲來，我感到萬分尷尬，象被人戲耍了一翻??當時的我還以為自己出了什么問題，今天聽了幾位老師的談話，倒覺得問題應在于學生的心靈。長期的應試教育已讓學生的心靈死死的禁錮起來，使他們絲毫沒有感受真情的空隙，長此以往，激情沒了，靈氣沒了，愛心沒了，這難道真是我們教育想要的結果嗎？我苦苦求索，想尋覓一條通向孩子心靈的道路！

—.語文教育應以愛學生為出發點

1、愛學生先要賞識學生

曾有位校長對他的600多名學生做了一次調查，在你最喜歡老師說的話一欄里，排在前幾位的是：“有進步，值得表揚”、“你真棒”、“沒關系，下次努力”、“你們就象是我的孩子，教你們是我最大的快樂”等，而學生對此的感受是“非常高興”“更加努力”“我不能讓老師失望”??由以上結果可以看出：賞識孩子，會讓他們的心靈離你更近。“賞識教育”要求教師要相信自己，熱愛學生；以學生為本，建立民主`平等的師生關系，創設輕松`和諧的教育氛圍，培養創新精神。其關鍵是面向全體，承認差異，尊重個性，因材施教，通過發現閃光點幫助每個學生樹立自信心，在“我能行，你也行，我們大家都能行”的大氛圍中，讓學生在賞識中學會賞識，樹立積極的人生觀。

在課堂上，一位平日不學兀術的學生又開始蠢蠢欲動，我趁學生讀書的時間走到他跟前：“看到你每天都要做自己不喜歡的事情，老師很替你難過，老師總覺得你很聰明，還懂事，是否可把你的困惑告訴老師，老師幫你進步，行嗎？”如我所料，一會兒，他抬起明亮的眼睛說：“謝謝老師！”接下去的幾次接觸后，我驚喜的發現他開始認真練字、細心記筆記，還竟然開始讀名著了！我由衷的感覺到：每一個學生都是一個獨立的個體，每個個體都有優點，只要我們用賞識的眼光看待他、欣賞他，他們都會成為參天大樹！

總之，愛學生先要從自己的心靈深處真正的賞識他、相信他，學生的心靈慢慢打開，甘心情愿的接受我們的教育！

2、愛學生要不斷地提升自己的人格

在應試教育分數至上的影響下，有些學生的智力水平很高，但人格有缺陷，“對人不感激，對物不愛惜，對事不負責，對己太執迷。”這種智能與健康人格發展的失衡，負責任的語文教育工作者是否該反思一下：怎樣從自身的行為帶給學生一些有益的影響呢？

白巖松曾寫到<<人格是最高學府>>，老師高尚的人格是贏得學生心靈的最好法寶，也是熱愛學生、對學生一生負責的最好體現。有很多學生都會對妙語連、游刃有余、有高尚的追求、不俗的思想境界的老師產生仰慕，并心悅誠服、心甘情愿地接受老師的教育。這種現象也叫人格效應。

老師要想提升自己的人格，一定要博覽群書，多讀圣賢書。這樣，心靈便會常常同無數文學大師、名人對話，以書香滋潤靈魂，增加知識儲備、豐富文化積淀、提高理論水平，從而提升人生境界。同時，語文教師要具備健康的心理素質，能做到通情達理，尊重學生的人格，理解學生所處的境況，能對學生給予最開明、最寬容的教育，讓學生在愛的環境中受到最好的人格影響和熏陶，也方能達到育人教書的最高境界。

至今，總會不斷受到畢業學生的來信：“如果有一天我把所有的知識都忘記了，而您對我們的人格影響也會永遠伴隨著我，終生不忘！”每看到這里，總感覺一股力量充滿了全身，鼓舞著我堅定的走下去！

二、語文教育應用激情喚醒學生的心靈

梁啟超說過：用情感動人，好像磁力吸引鐵一樣，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。所以，情感這東西是人類一切動作的原動力，作為語文教師更需要調動學生的情感，開啟心靈，使之相通相融，其他問題便迎刃而解了。試想，一個教師站在講臺上，用富有激情的語言打開學生的心扉，把真、善、美的種子播進他們的心田，這樣的課堂，或慷慨激昂、或娓娓深情、或內蘊含蓄、或風趣幽默，時時處處撞擊著學生的心靈，使他們在強烈的感情驅動下，學會獨立學習、主動探索，教學效果就不言而喻了！

干任何職業，只有付出滿腔熱情，你才會有所收獲，才能收到春風化雨、昭蘇萬物的實效，作為語文教師，更需要激情澎湃。那么，語文教師在授課時應怎樣展示激情喚醒學生呢？

1、展示激情朗讀

語文課應該響亮起來，這就需要語文教師醞釀好充沛的情感，用激情的朗讀激起他們 學習的欲望，點燃他們的心靈之燈。

《沁園春﹒雪》是毛澤東的大氣之作，文章語言長短錯落，讀起來音韻鏗鏘，非常適合朗讀。朗讀是一種快樂，讀這樣的名篇更是一種快樂。詩詞教學貴在朗讀，朗讀到位，就會對詩人的情感理解的更深一些。因此，備課前我下了很大的功夫，因為我知道，學生的熱情需用老師的激情去點燃，老師朗讀的成功與否，直接影響到學生的熱情，關系到課堂的學習氣氛及這一節課的成敗。功夫不負有心人，上課時，我便一展讀書功底，胸有成竹、從容不迫，很輕松、流暢的就朗誦下來了，而且讀得激情澎湃，抑揚頓挫，確實找到了一代領袖毛澤東的大氣和英豪之感。朗讀時，我把醞釀多日的激情都調動起來，凝聚到我要背誦的每一個字上，力爭字正腔圓、感情充沛。當時我發現同學們聽的很專心、投入，我能感覺到，朗讀對學生有一定的感染力，他們的內心深處已產生了共鳴，有了躍躍欲試的想法，當我以飽滿的激情讀完“俱往矣，數風流人物，還看今朝”時，教室里沸騰起來，雷鳴般的掌聲經久不息，這足以說明同學們學習的熱情已被點燃，正是語文課堂需要的氣氛，我趁熱打鐵，即興開展朗讀比賽，同學們熱情高漲，爭先恐后。我長吁了一口氣，感到萬分欣慰：同學們沒有再像開學時的那種不解、麻木之態，而是開始學會欣賞美的東西、接納美的東西，漠然不見了，靈氣、激情隨之而來，我仿佛看到了一群熱愛生活、生靈活潑、充滿朝氣的陽光孩子，心里頓時充滿了感動！

2、利用音樂魅力

音樂可以是人心靈和諧，音樂可以使人產生靈感。

教學古詩文《愚公移山》時，我便在課前設置了江濤的《愚公移山》這首歌曲，鏗鏘有力的唱詞，磅礴的歌勢，優美的旋律，一下子攝住了學生的心靈，他們屏氣凝神，深深的陶醉在激昂的歌曲中，都被愚公那驚人的毅力和偉大的氣魄感動了，更深刻的理解了本課的主題內容和深層的教育內涵。的確，音樂的力量是神奇的，享受音樂的感覺是幸福的。有了音樂的相伴，一堂課有了好的開端，語文課有了迷人的魅力。寫作課上，為了給學生創設一個好的寫作情景，我試著給“感恩父母”這個主題設計了一個音樂插曲：歐陽菲菲的《感恩的心》，神情的傾訴，心靈的強音，讓心靈獲得了心靈的凈化，得到了情感的升華，激發了他們的寫作欲望，每個學生最心底的真、善、美被強烈地調動起來，積極的參與到這一寫作享受中，最后的寫作效果也是不言而喻的。音樂使語文變的更加迷人，更富有魅力。也正是有了音樂的陪伴，才使學生的思維始終處在興奮狀態，這樣的課堂，不僅增加了學生思維的厚重度，而且也滿足了學生個人成長的需要。也正是有了音樂的陪伴，才點燃了學生心靈中的希望之燈。

3、運用語言激發

語文教學是語言的藝術，要想收到音美以感耳的效果，就必須發揮語言的激勵作用，通過幽默富有激情的語言，為學生創設一個寬松、愉悅的教學氛圍，點燃學生心中的激情之火。

在教學蘇東坡的《石鐘山記》時，我特意對蘇軾的生平事跡進行了總結，總結時我盡量使語言簡潔而富有感染力，當時我涌動著激情的語言說：“蘇軾，一個響當當的名字，北宋文壇上一顆璀璨的明星，一個令人敬仰的豪放派詞人。前幾天我還懷著對蘇軾的仰慕之情，又一次游覽了郟縣三蘇墳，三蘇墳依山傍水，風景秀麗。蒼松翠柏，掩映成趣，微風吹來，松濤陣陣，如同海浪。有人會問，蘇軾的家鄉在四川眉山，郟縣怎么會有三蘇墳呢？原來，宋神宗元豐七年，蘇軾結束了受貶謫的黃州生活，被調到離京城較近的河南臨汝做團練副使，在臨汝做官期間，喜歡上了這里的山水，于是他就囑托后人，自己死后要葬骨于此，因此，就有了今天的風景圣地。就在蘇軾從黃州到臨汝上任的路上，蘇公游覽了風景優美的石鐘山，寫下了膾炙人口的《石鐘山記》，被清代桐城派的代表人物方苞、劉大魁稱為坡公的第一首記文，就讓我們快速的走近它！”通過這樣的介紹，同學們加深了對蘇軾的了解，激發了學生渴望學習這一課的激情和欲望，這是一種對學生學習非常有利的感情基礎。另外，這節課結束時，我還設計了一個比較精彩的結束語。在優美的音樂背景下，我深有感觸地說到：“通過學習，使我們認識到蘇軾對石鐘山命名的原因，不迷信舊說，大膽質疑，由疑而探，并通過實地考察，弄清了事實真相，從而悟出了人生的真諦：事不目見耳聞而臆斷其有無，是不行的。可以說蘇軾是北宋文壇上最豪放的詞人，最浪漫的詩人，最瀟灑的過客，最超脫的文人，最具人格魅力的大師。作為蘇門之子，他與父親蘇洵一起揚名，甚至可以說是父因子顯，光耀列宗；作為一個重情的丈夫，那首不朽的《江城子》，古今多少人為之潸然淚下；作為兄長，那首中秋大醉懷子由而作的《水調歌頭》，將手足情推向極致，使得其他望月懷人之作黯然失色。相信大家能以蘇軾不迷信舊說，大膽質疑的精神去思考，在今后的課內課外的學習中，不斷深入文學大觀園的腹地，多了解蘇軾，多讀蘇軾的作品，讓大文豪智慧的光芒照耀我們前進的道路。相信有朝一日，大家也能成為文學大觀園中的一顆耀眼的明星。”說完，教室里響起熱烈的掌聲。

總之要想使學生充滿激情，最重要的是老師首先要充滿激情，因為學生的激情之火需要老師的激情之火去點燃。教師要充滿激情，也不是一件容易的事。首先，你需是一位熱愛生活的老師，熱愛教育，熱愛學生，否則，你的激情就會成為無源之水、無本之木。只有教師對學生傾注自己的全部愛心，關心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情的對待學生，你的感情才會飽滿，才會由飽滿到充滿激情。其次，你要非常熟悉教材，因為不熟悉教材，就不能輕松的把握，也就不能使自己感動，更不用說感動學生了。在者，還要有較好的身體素質，身體是表達感情的載體，像林黛玉那樣身體孱弱之人，有感情也是輕聲細雨，或者是哭哭啼啼，如何能在課堂上表達出豐富多彩的生活形象呢！怎樣用你如火的熱情去點燃學生的激情呢！另外，教師還要經常保持樂觀的精神狀態，絕不能把自己不好的情緒帶到課堂，只有這樣，才能以健康的心理去感染學生。

語文教學是一門藝術，盡我們所能也難以使其盡善盡美。但作為一名普通的語文教師，若能夠充滿愛心、充滿激情地面對你的每一個學生，無疑是一種積極的人生態度。表面靜靜聽，懶懶記的學生他們都有一種渴望表現的欲望，他們都有求知若渴的激情，他們都有渴望成才的熱切希望，他們的內心深處仿佛一片洶涌的大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴。只不過他們內心深處的希望需要教師不斷地用愛心澆灌、用激情點燃，只有這樣，他們的思想才會閃爍出靈光，他們的心靈才會因此而開放！

愛是語文教育的核心，情是語文教育的生命，語文教育需要愛、更需要情，沒有愛的教育是死亡的教育，不能激發情的語文教育是失敗的教育，總之，愛心、激情是打開學生心靈的鑰匙。讓我們每一個語文教育工作者都能真正走進學生內心深處，去澆開心靈之花、點燃心靈之燈！

參考文獻：

《新課程與教學方式的創新——賞識教育》

聶向山

2003年吉林出版社出版

《語文教學通訊——情是語文教育的生命》 俆天河

2007年11月刊

《情感教育論綱》朱小蔓

1993南京出版社出版