第一篇：信息技術(shù)與《原電池》教學(xué)整合實(shí)施方案設(shè)計(jì)

信息技術(shù)與《原電池》教學(xué)整合實(shí)施方案設(shè)計(jì)

行唐一中孟志勇

一、研究現(xiàn)狀、選題意義和研究?jī)r(jià)值

教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。通知從實(shí)現(xiàn)方法、硬件建設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)等方面提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。

信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合能增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問(wèn)題的能力，使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能，不僅促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且還促進(jìn)了本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，從而開(kāi)闊了學(xué)生的視野。對(duì)它的研究與實(shí)施有利于發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，有利于提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，對(duì)優(yōu)化教育教學(xué)效果具有重要意義。

信息技術(shù)與《原電池》教學(xué)整合，選題立足于我校的教學(xué)實(shí)際，依托于信息技術(shù)與課程整合的教育研究大環(huán)境，以高中化學(xué)原電池教學(xué)單元作為切入點(diǎn)，充分利用我校的教育資源和信息技術(shù)，以課題研究為契機(jī)，為行唐縣農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)與課程整合做一個(gè)示范，提高教師對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性的認(rèn)識(shí)；增強(qiáng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)；培養(yǎng)教師收集、甄別、整合、創(chuàng)新與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的能力；推動(dòng)行唐縣信息技術(shù)與課程整合的研究工作，探索貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的有效途徑；加快行唐縣的教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。引領(lǐng)我校信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展之路。

《原電池》這一教學(xué)內(nèi)容是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，電池在現(xiàn)代生活中有了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，不夸張地說(shuō)我們一天也不能離開(kāi)電

池，但是教材中對(duì)電池的介紹僅限于基本原理，利用信息技術(shù)可以提高和擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野，滿足學(xué)生的廣泛的求知欲，讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，提高利用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。

二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)

課題的研究目標(biāo)是：

1、把信息技術(shù)、信息資源和《原電池》課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)這一教學(xué)單元的有效教學(xué)方式；

2、通過(guò)課題研究過(guò)程提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)；

3、增強(qiáng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和信息技術(shù)與課程整合的研究意識(shí)；

4、探索貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)和課程整合的有效途徑；

5、豐富學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)合作交流、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。

課題的研究?jī)?nèi)容是：

1、《原電池》教學(xué)單元信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)；

2、《原電池》學(xué)習(xí)資源的建設(shè)；

3、信息技術(shù)條件下教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究；

4、信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之下學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；

5、貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校在現(xiàn)有條件下開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的有效途徑；

6、教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高和應(yīng)用研究。

課題的主要觀點(diǎn)是：信息技術(shù)與課程整合不是信息技術(shù)與課程的疊加，而是信息技術(shù)、信息資源和課程在教師作用下的有機(jī)結(jié)合。信息技術(shù)與課程整合首先是“人”的整合，教師只有領(lǐng)會(huì)“整合”的精神實(shí)質(zhì)、“身”入“整合”的探索過(guò)程，才能賦予信息技術(shù)與課程整合以鮮活的“生命”；信息技術(shù)不僅僅是教師的演示工具，更深層次的作用是學(xué)生的認(rèn)知工具。信息技術(shù)與課程的整合是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的重要途徑；貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的條件，分層開(kāi)展和推進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合。

課題的創(chuàng)新之處是：

1、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合中“人”的作用；

2、以前的研究成果更多地注重理論的闡述和發(fā)展，多是從學(xué)科教學(xué)的層面進(jìn)行比較廣泛的研究，為教學(xué)整合提供了理論支持和依據(jù)。本課題立足于從化學(xué)教學(xué)的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破，尋找一個(gè)具體的可操作的整合模式，并以點(diǎn)帶面探索適合貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與課程整合的有效途徑，為貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)與課程整合摸

索一種可操作的整合方法。

三、研究方法和內(nèi)容：

研究思路：以信息技術(shù)和原電池教學(xué)課程的整合方法為具體的研究和實(shí)施對(duì)象，以《信息技術(shù)與課程整合的層次》（北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 馬寧、余勝泉）中所論述的課程整合的層次為理論支持，從低層次入手，逐步研究實(shí)現(xiàn)高層次的課程整合。即由封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合逐步實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合的較高層次。不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的有關(guān)課程整合的理論研究成果，融入我校課題的具體研究實(shí)施當(dāng)中。

研究方法：以行動(dòng)研究為主，采用觀察法和調(diào)查法等基本的研究方法。

技術(shù)路線：首先組織學(xué)習(xí)有關(guān)課程整合的研究成果和理論，提高農(nóng)村學(xué)校的教師對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。完成《電池》的專題網(wǎng)站建設(shè)，形成比較成熟的課程整合設(shè)計(jì)方案。

研究?jī)?nèi)容 ：探索在現(xiàn)有條件下信息技術(shù)和課程整合的有效途徑 課程整合：整合是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益的過(guò)程。從理論上講，課程整合意味著對(duì)課程設(shè)置、課程教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)，研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系。

整合途徑：將信息技術(shù)作為獲取知識(shí)的手段，如基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐課；

將信息技術(shù)作為知識(shí)傳授的載體，如多媒體演示教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程； 將信息技術(shù)作為組織教學(xué)的手段：多功能教室、多媒體教室（分組教學(xué)、討論、電子答疑等）。

將信息技術(shù)作為輔助評(píng)價(jià)手段：在線考試、無(wú)紙化考試等。

四、實(shí)施步驟

第一階段：信息技術(shù)和課程整合理論學(xué)習(xí)階段，從2006年5月至2007年1月，分組學(xué)習(xí)和交流。學(xué)習(xí)內(nèi)容為：

《信息技術(shù)與課程整合的層次》北師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 馬寧 余勝泉 《信息技術(shù)與課程的深層次整合》講稿的學(xué)習(xí)

相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的收集和學(xué)習(xí)。

第二階段：信息技術(shù)和教師信息素養(yǎng)的調(diào)查提高階段：2007年3月 至2007年7月，分批組織各學(xué)科教師進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

孫立軍老師組織flash課件制作教師培訓(xùn)。

喬立杰老師負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源搜索和收集技巧方法的培訓(xùn)。

孟志勇老師負(fù)責(zé)ppt演示文稿的制作和要求的培訓(xùn)。完成論文《信息技術(shù)與課程整合中教師應(yīng)該具備的信息技術(shù)素養(yǎng)》

王國(guó)旗老師負(fù)責(zé)《原電池》教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法的準(zhǔn)備，將大綱中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求分解成知識(shí)點(diǎn)，按照高中的教材和教學(xué)順序貫通，進(jìn)行教學(xué)整合的初步設(shè)計(jì)，集中到教研組進(jìn)行討論。

趙茹珍老師整理和原電池教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，包括課堂針對(duì)練習(xí)、單元測(cè)試題。《信息技術(shù)與課程整合中應(yīng)該注意的問(wèn)題》（研究報(bào)告）

張桂芳老師負(fù)責(zé)編制調(diào)查提綱，對(duì)行唐縣高中教師進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)的測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)行唐縣高中老師使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，尋找進(jìn)一步提高的方法和途徑。預(yù)期成果《農(nóng)村高中信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》

第三階段：任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施研究階段：2007年9月到2008年1月。通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)科教學(xué)課件制作大賽和示范課活動(dòng)，爭(zhēng)取教科所專家到學(xué)校具體指導(dǎo)，派送老師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)，聽(tīng)課，交流。學(xué)習(xí)正定中學(xué)和辛集中學(xué)、辛集一中老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)科教師自選課題，進(jìn)行信息技術(shù)整合的方法研究。

第四階段：原電池教學(xué)設(shè)計(jì)和專題網(wǎng)站建設(shè)階段：2008年3月至2008年10月。

王國(guó)旗老師負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，組織學(xué)科老師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提供教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)文稿，說(shuō)課討論。針對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善，形成課程。

喬立杰老師完成和完善自主測(cè)試網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)，配合課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。組織利用計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

王亞南老師和金棟老師組織完成原電池教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。

第五階段：理論總結(jié)和課題結(jié)題階段：2008年10月至2009年5月

尹霞和范麗娟老師負(fù)責(zé)整理階段性研究的成果，完成結(jié)題論證和結(jié)題論文。

王國(guó)旗老師負(fù)責(zé)《原電池》教學(xué)單元的資料整理和教學(xué)設(shè)計(jì)，完成示范課教學(xué)交流和論證，使之成為化學(xué)組的校本課程。

五、實(shí)驗(yàn)條件：

近年來(lái)，學(xué)校在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的關(guān)心、支持下投入了大量的人力、財(cái)力和精力致力于現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境建設(shè)和應(yīng)用性研究。目前，學(xué)校已配備了230多臺(tái)電腦，兩個(gè)機(jī)房能完成信息技術(shù)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，完善了校園網(wǎng)，接入互聯(lián)網(wǎng)，新建了3個(gè)多媒體教室，豐富了學(xué)校的教學(xué)資源。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有較強(qiáng)的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)。本課題的課題組長(zhǎng)張連心是學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，他多年從事電教工作，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念。學(xué)校擁有一批掌握了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)且教學(xué)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，其中有近五十名教師已掌握交互型的課件制作技術(shù)，通過(guò)了計(jì)算機(jī)中級(jí)考試。教師們已經(jīng)開(kāi)始了將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合的嘗試。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，提高自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，已成為教師的共識(shí)。

學(xué)校承擔(dān)的《貧困地區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題的研究》和《教師課堂語(yǔ)言的情感及作用》兩個(gè)省級(jí)科研課題，及《高中英語(yǔ)Reading教學(xué)課型研究》等三個(gè)市級(jí)課題均已申請(qǐng)結(jié)題。參加本課題研究的課題組成員大都參與過(guò)上述省、市級(jí)課題的研究工作，積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)。這些都為課題的開(kāi)題研究提供了充分的條件。因此，無(wú)論是從學(xué)校的辦學(xué)理念、領(lǐng)導(dǎo)力量，教師的科研意識(shí)和實(shí)踐能力，還是從學(xué)校的技術(shù)力量、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境條件等方面來(lái)看，我們學(xué)校完全有能力和條件合作承擔(dān)起本課題研究的各項(xiàng)任務(wù)。

六、預(yù)期實(shí)驗(yàn)成果：

信息技術(shù)與課程整合中教師應(yīng)該具備的信息技術(shù)素養(yǎng)（孟志勇）農(nóng)村高中信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀 調(diào)查報(bào)告（張桂芳）

原電池原理教學(xué) 課件（孟志勇）

原電池單元自主測(cè)試網(wǎng)頁(yè)（喬立杰）

信息技術(shù)與課程整合中應(yīng)該注意的問(wèn)題（趙茹珍）

信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)（王國(guó)旗）

原電池專題網(wǎng)站（王亞男）

貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的途徑（尹霞 范麗娟）

七、課題組成員：

人員結(jié)構(gòu)：組長(zhǎng)：張連心54

副組長(zhǎng)：張振興

成員：孟志勇39

趙茹珍34

張永軍42

張桂芳39

王國(guó)旗28

金棟25

范立娟30

喬立杰29

尹霞31

王亞男26

教學(xué)副校長(zhǎng) 科研處主任化學(xué)教師化學(xué)教師 化學(xué)教師生物教師 化學(xué)教師化學(xué)教師 信息技術(shù)教師信息技術(shù)教師 信息技術(shù)教師網(wǎng)管中心

2006年5月48

第二篇：物流方案設(shè)計(jì)與實(shí)施簡(jiǎn)介

物流方案設(shè)計(jì)與實(shí)施簡(jiǎn)介

一、通遼物流園區(qū)服務(wù)系統(tǒng)功能及規(guī)劃

1、基本服務(wù)功能：通遼集裝箱中轉(zhuǎn)、公—鐵—海聯(lián)運(yùn)、門(mén)到門(mén)運(yùn)輸、一關(guān)三檢、泊車、配載、倉(cāng)儲(chǔ)、理貨、配送、包裝、裝卸搬運(yùn)、信息服務(wù)、物流電子商務(wù)、物流車貨全程GPS實(shí)時(shí)定位跟蹤；

2、配套服務(wù)功能：貨運(yùn)代理、報(bào)關(guān)報(bào)檢、車輛保養(yǎng)、修理、配件供應(yīng)、整車銷售、金融、保險(xiǎn)、通訊、餐飲住宿、認(rèn)證；

3、規(guī)劃延伸功能：海關(guān)監(jiān)管庫(kù)、保稅倉(cāng)儲(chǔ)、保稅加工、工商、稅務(wù)、貨物調(diào)劑、多類種物資倉(cāng)儲(chǔ)、零擔(dān)班線、物流相關(guān)技術(shù)研發(fā)、物流方案設(shè)計(jì)、物流咨詢培訓(xùn)服務(wù)；

4、2012年-2015年近期物流規(guī)劃

為實(shí)現(xiàn)通遼第一運(yùn)輸有限公司發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，公司規(guī)劃“十二五”期間，集中精力建設(shè)。依托園區(qū)服務(wù)水平，與錦州港、大連港等集裝箱口岸建立物流大通道的合作關(guān)系，進(jìn)一步細(xì)化物流方案，制定可行性、科學(xué)性的物流流程規(guī)范，措施要慎密、得當(dāng)，避免重復(fù)短途物流成本，形成安全、快捷、低耗、高效的物流運(yùn)輸模式，切實(shí)發(fā)揮出通遼物流園區(qū)的作用。①為實(shí)現(xiàn)通遼第一運(yùn)輸有限公司發(fā)展的近期發(fā)展目標(biāo)，公司規(guī)劃“十二五”期間，集中精力建設(shè)：通遼物流園區(qū)物流倉(cāng)儲(chǔ)中心。項(xiàng)目計(jì)劃占地面積3萬(wàn)平方米，投資8000萬(wàn)元。本項(xiàng)目建立現(xiàn)代化、高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)模化的物流倉(cāng)儲(chǔ)中心將滿足客戶在國(guó)標(biāo)庫(kù)、恒溫庫(kù)、智能庫(kù)上的倉(cāng)儲(chǔ)需求，填補(bǔ)通遼市在國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化倉(cāng)儲(chǔ)項(xiàng)目上的空白。

②整合紅光大道以南，民航路西50000平方米土地，擴(kuò)大建設(shè)現(xiàn)物流園區(qū)泊車場(chǎng)及配貨站，以滿足物流需求。

③在開(kāi)發(fā)區(qū)綜合物流園區(qū)西，通遼內(nèi)陸港北，建設(shè)100畝運(yùn)輸陸港。經(jīng)過(guò)十二五期間的努力，把企業(yè)打造成為南開(kāi)北聯(lián)、承東接西、路港聯(lián)運(yùn)、通關(guān)達(dá)海的內(nèi)陸中轉(zhuǎn)口岸和陸港中樞。為通遼市乃至內(nèi)蒙古東部區(qū)現(xiàn)代物流園發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、通遼物流信息平臺(tái)總體設(shè)計(jì)規(guī)劃

1、現(xiàn)已具備：集裝箱運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)、物流貨運(yùn)信息配載網(wǎng)絡(luò)(全國(guó)聯(lián)網(wǎng))、GPS衛(wèi)星定位應(yīng)用系統(tǒng)；

2、建設(shè)發(fā)展規(guī)劃：集裝箱中轉(zhuǎn)站功能網(wǎng)絡(luò)、航運(yùn)交易網(wǎng)絡(luò)、沿海陸路運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)、物流商務(wù)網(wǎng)絡(luò)、物流車輛信息網(wǎng)、物流倉(cāng)儲(chǔ)信息網(wǎng)、第三方物流業(yè)戶信息、與交通運(yùn)政政務(wù)網(wǎng)的對(duì)接；

3、運(yùn)用3G試行開(kāi)通通遼物流網(wǎng)與打造通遼物流物聯(lián)網(wǎng)：

一是，運(yùn)用3G功能開(kāi)通通遼物流網(wǎng)，讓用戶足不出戶即了解、掌握自己的貨物運(yùn)轉(zhuǎn)情況，達(dá)到實(shí)時(shí)傳遞圖像，確認(rèn)與及時(shí)調(diào)度。

二是，隨著我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)與步入試行階段，我們將不失時(shí)機(jī)地摸索、探討通遼物流物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)試行運(yùn)作，本著科學(xué)發(fā)展觀的原則開(kāi)拓創(chuàng)新，積極做好通遼物流的大文章。

三、園區(qū)物流業(yè)務(wù)服務(wù)流程規(guī)范模式

1、國(guó)際物流→集裝箱一關(guān)三檢→公鐵聯(lián)運(yùn)→通過(guò)俄羅斯、滿州里口岸對(duì)接→實(shí)現(xiàn)進(jìn)出口物流服務(wù)；

2、集裝箱中轉(zhuǎn)→提供通遼物流公共服務(wù)平臺(tái)→集裝箱門(mén)到門(mén)→門(mén)到港服務(wù)；

3、物流業(yè)業(yè)戶入駐→提供商務(wù)用房租賃→物流配載信息網(wǎng)→組貨配載、配送→外埠車主身份認(rèn)證→物流電子商務(wù)→金融保險(xiǎn)→存車存貨及車輛保養(yǎng)與修理→貨物中轉(zhuǎn)儲(chǔ)運(yùn)（存）；

4、存車→住宿、餐飲→配載→配送→中轉(zhuǎn)儲(chǔ)運(yùn)（存）→保養(yǎng)、修理、配件供應(yīng)；

5、物流企業(yè)入駐→提供商務(wù)用房→提供物流信息配載→通過(guò)物流信息網(wǎng)組貨配載→提供物資儲(chǔ)運(yùn)、包裝、拼箱→物流費(fèi)用結(jié)算；

6、物流費(fèi)用結(jié)算實(shí)行一條龍服務(wù)即：為通遼物流園區(qū)用戶統(tǒng)一配置有支付能力的“銀聯(lián)卡”、手持POS機(jī)，為物流企業(yè)用戶創(chuàng)造安全、可靠、迅捷的物流費(fèi)用結(jié)算新方式。

四、物流規(guī)劃、方案、咨詢、設(shè)計(jì)涵蓋

1、提供集裝箱運(yùn)輸業(yè)務(wù)咨詢；

2、為工礦企業(yè)、生產(chǎn)、建設(shè)、原材料供應(yīng)商等用戶設(shè)計(jì)物流方案；

3、為第三方物流提供操作平臺(tái)；

4、為物流企業(yè)制定配套項(xiàng)目規(guī)劃；

5、提出資源整合方案；

6、物流供應(yīng)鏈重組鏈接制定設(shè)計(jì)方案；

7、制定物流信息化方案及其設(shè)計(jì)；

8、物流信息化技術(shù)開(kāi)發(fā)；

9、物流技術(shù)咨詢培訓(xùn)服務(wù)；

五、物流服務(wù)方案案例（簡(jiǎn)述）

項(xiàng)目名稱：內(nèi)蒙古鹽業(yè)總公司通遼市鹽業(yè)分公司成品鹽運(yùn)輸

物流配送承接企業(yè)：通遼市第一運(yùn)輸有限公司

運(yùn)作流程：上述項(xiàng)目已經(jīng)成功啟動(dòng)運(yùn)作，并已獲得顯著社會(huì)效益和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

通遼市第一運(yùn)輸有限公司負(fù)責(zé)公路運(yùn)輸，達(dá)到安全、快速、低耗、高效的目的。

流程示意如下：

成品鹽→裝火車→卸火車→通遼集裝箱中轉(zhuǎn)站→通遼一運(yùn)汽運(yùn)→通遼市鹽業(yè)分公司

六、企業(yè)信息化工作簡(jiǎn)述：

企業(yè)目前的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在物流信息化建設(shè)方面，以通遼物流信息配載網(wǎng)絡(luò)和GPS衛(wèi)星定位監(jiān)控系統(tǒng)為代表，使得企業(yè)在開(kāi)展建設(shè)與經(jīng)營(yíng)管理好物流園區(qū)，在通遼地區(qū)凸現(xiàn)了以物流信息化為標(biāo)志的企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

通遼市第一運(yùn)輸有限公司爭(zhēng)取到國(guó)家交通部、自治區(qū)交通廳二個(gè)項(xiàng)目，（GPS項(xiàng)目和信息平臺(tái)項(xiàng)目），其中由交通廳申報(bào)、交通部批準(zhǔn)立項(xiàng)，被列為交通部西部交通運(yùn)輸建設(shè)科技項(xiàng)目的“地市級(jí)營(yíng)運(yùn)貨車信息管理系統(tǒng)”（即GPS、GIS項(xiàng)目），該項(xiàng)目2004年實(shí)施建設(shè)，于2005年6月經(jīng)交通部專家組鑒定、驗(yàn)收后交付我公司。目前該項(xiàng)目已經(jīng)進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作；由內(nèi)蒙古交通廳投資的通遼物流信息平臺(tái)項(xiàng)目之一的通遼物流配載信息網(wǎng)絡(luò)于2004年10月1日開(kāi)通，2005年實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)。

2005年啟動(dòng)的由交通部立項(xiàng)，自治區(qū)交通運(yùn)輸管理局與哈工大信息研究所聯(lián)合研發(fā)“一體化多式聯(lián)運(yùn)型物流建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)研究及示范工程”項(xiàng)目，依托通遼物流園區(qū)實(shí)施。

目前通遼物流園區(qū)已實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息化功能包括：

1、為800余家第三方物流企業(yè)、配載業(yè)戶及貨站提供了通遼物流配載信息網(wǎng)提供物流信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；

2、開(kāi)展了GPS物流車輛實(shí)時(shí)監(jiān)控（由園區(qū)GPS系統(tǒng)支撐）集裝箱陸路運(yùn)輸、貨運(yùn)擔(dān)班車、理貨配送、倉(cāng)儲(chǔ)以及金融保險(xiǎn)、通訊、電子商務(wù)等多功能配套的一站式服務(wù)；

3、四萬(wàn)平方米國(guó)標(biāo)硬化停車場(chǎng)，實(shí)行IC卡刷卡計(jì)費(fèi)，適合各類型車輛存放；

4、OA網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)及電子單證管理系統(tǒng)。

通過(guò)幾年來(lái)開(kāi)發(fā)建設(shè)物流園區(qū)，使我們深刻地認(rèn)識(shí)到物流信息化是現(xiàn)代物流業(yè)的中樞，脫離信息化去搞物流，只能徘徊在過(guò)去的傳統(tǒng)運(yùn)輸上，只有通過(guò)信息化整合物流資源，建立物流信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)才可以使物流走上現(xiàn)代化、科學(xué)化軌道。因此，近兩年來(lái)我們把建設(shè)物流園區(qū)的著重點(diǎn)放在了物流信息化的建設(shè)上，實(shí)踐證明做為新興的物流企業(yè)、做為為物流服務(wù)的綜合物流園區(qū)，只有緊緊抓住核心競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)揚(yáng)光大它的特點(diǎn)所在，就找到、找準(zhǔn)了建設(shè)與發(fā)展的方向。

第三篇：原電池教學(xué)設(shè)計(jì)方案

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

原電池

一、概述

這是新課程高一化學(xué)必修2第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第二節(jié)化學(xué)能與電能的第一課時(shí)

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生知道了化學(xué)反應(yīng)中能量的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程之后，對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。教材通過(guò)“科學(xué)探究”進(jìn)一步挖掘原電池原理和組成條件，接著教材介紹根據(jù)此原電池原理可以制成的各種在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、日常生活中被廣泛應(yīng)用的原電池。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和原電池的構(gòu)成條件，初步形成原電池的概念（2）了解原電池的工作原理

（3）通過(guò)原理的分析掌握原電池的電極判斷方法（4）通過(guò)實(shí)際裝置的判斷掌握原電池的形成條件

（5）通過(guò)對(duì)自發(fā)反應(yīng)的分析掌握原電池的電極反應(yīng)及總反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)對(duì)科學(xué)探究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、討論、歸納、呈現(xiàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述能力和使用化學(xué)用語(yǔ)的技能，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的整理、分析、推理、歸納，從中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)分析能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，同時(shí)，在分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)與他人交流的重要性

（2）通過(guò)對(duì)探究原電池的工作原理和構(gòu)成條件的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，初步形成自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力

（3）通過(guò)對(duì)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程，理解科學(xué)探究的意義，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程與方法，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的奧妙，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與熱情，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

（2）(2)通過(guò)原電池的探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強(qiáng)為人類的文明進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與投身科學(xué)追求真理的積極情感。

（3）了解原電池對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注能源問(wèn)題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1、高一學(xué)生正是15、16歲的年齡，求知欲很旺盛同時(shí)有較高的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

力

2、學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)知道化學(xué)反應(yīng)中的能量可轉(zhuǎn)化成其他形式

3、學(xué)生在日常生活中對(duì)“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生知道了化學(xué)反應(yīng)中能量的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程之后，對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。

4、學(xué)生具有一定的合作學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

原電池是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的一種裝置，也是化學(xué)與能源相聯(lián)系的很關(guān)鍵的內(nèi)容，這些知識(shí)不但能讓學(xué)生大開(kāi)眼界，而且還能為環(huán)境、能源與可持續(xù)發(fā)展提供良好的教學(xué)內(nèi)涵，所以我的思路是這樣的，從一個(gè)水果電池引入電池的內(nèi)容，這樣能激起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心，可以達(dá)到教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的需要。在上課過(guò)程中，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)也在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，與同伴間的合作能力等。同時(shí)注重與學(xué)生的溝通和交流，讓課堂成為學(xué)生自主設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)、自主探究的環(huán)境。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

2．學(xué)習(xí)資源類型：課件、實(shí)驗(yàn)工具、視頻實(shí)驗(yàn) 3．學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：

(1)真實(shí)情境：先是教師做一個(gè)水果電池，同學(xué)們觀察到電流表指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)即產(chǎn)生了電流，因而感到好奇，從而激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的興趣和熱情，以及親手實(shí)驗(yàn)探索的積極性和主動(dòng)性。

(2)問(wèn)題情境：水果電池產(chǎn)生電流的原因是什么？怎樣提高火力發(fā)電廠的能源利用率？一系列的問(wèn)題激起同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而能時(shí)刻吸引同學(xué)們的眼球而不至于走神，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）情境引入

教師制作“番茄電池”（取一個(gè)熟透的番茄，在番茄里平行地插入銅片和鋅片，用導(dǎo)線將銅片與鋅片及電流表相連，可觀察到電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)）

學(xué)生好奇，有同學(xué)主動(dòng)上來(lái)感受水果電池產(chǎn)生的電流，并有一種想自己想來(lái)設(shè)計(jì)電池的想法。

設(shè)計(jì)意圖：可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶著高漲的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（二）探究原電池的工作原理

1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究原電池的構(gòu)成。

學(xué)生：自己動(dòng)手做銅鋅稀硫酸原電池的裝置，并觀察所看到的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）、鋅片插入稀硫酸中

（2）、銅片插入稀硫酸中

（3）、銅片、鋅片一同插入稀硫酸中。

（4）、鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中。

（5）、在實(shí)驗(yàn)（4）的導(dǎo)線中接入電流表

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行明確分工，做好實(shí)驗(yàn)記錄，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象成因進(jìn)行小組討論； 教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；

2、匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)原電池的概念、實(shí)驗(yàn)完畢后，教師組織討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。

3、探究工作原理和電極的確定學(xué)生實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)。有的學(xué)生提出，為什么銅與鋅連到一起就會(huì)在銅和鋅上同時(shí)看到氣泡；有的學(xué)生問(wèn)到為什么單獨(dú)鋅在稀硫酸中反應(yīng)要比與銅連在一起反應(yīng)慢；還有的同學(xué)提問(wèn)題：電流從哪來(lái)，又到哪去？教師組織學(xué)生討論電流產(chǎn)生的原因。

4、根據(jù)電流的產(chǎn)生判斷電極

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的自己的疑問(wèn)，能加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生自己得出來(lái)的要比教師講出來(lái)的好得多。

（三）、探究原電池的構(gòu)成條件

教師PPT展示幾套裝置由學(xué)生分析原電池的構(gòu)成條件 設(shè)計(jì)意圖：探索原電池的構(gòu)成條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（四）探究原電池的總反應(yīng)及電極反應(yīng)

教師PPT展示幾套裝置由學(xué)生書(shū)寫(xiě)總反應(yīng)及電極反應(yīng)

設(shè)計(jì)意圖：探索原電池的電極反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是、訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)流程圖：

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、測(cè)試形式與工具：（1）課堂提問(wèn)（2）自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并總結(jié) 2．測(cè)試內(nèi)容

（1）原電池的電極怎樣判斷（2）組成原電池的條件是什么；

（3）原電池的工作原理是什么？正負(fù)兩極的電極反應(yīng)式是怎樣的？

八、幫助和總結(jié)

根據(jù)自己的實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的原電池，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅尾檎蚁嚓P(guān)資源，了解我國(guó)的能源分布和利用情況

設(shè)計(jì)意圖：使知識(shí)進(jìn)一步升華，通過(guò)自己查找資料，能加深對(duì)能源以及可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四篇：原電池教學(xué)反思

對(duì)《原電池電極反應(yīng)式書(shū)寫(xiě)》一課的教學(xué)反思

杜浪濤

電化學(xué)是高考的熱點(diǎn)，幾乎每年都考，其試題形式靈活多樣。研究近年高考不難發(fā)現(xiàn)只要能快速準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)出電極反應(yīng)式，則基本上就可以做對(duì)這類題目。現(xiàn)就《原電池電極反應(yīng)式書(shū)寫(xiě)》這節(jié)復(fù)習(xí)課，反思如下：

1、思得：本課設(shè)計(jì)精巧，把考查點(diǎn)繁雜的內(nèi)容有機(jī)地組織在了一起，密度大，卻不失緊促，不顯慌亂，條理清晰，注重把握電化學(xué)自身特點(diǎn)的同時(shí)，以氧化還原反應(yīng)為突破口，揭示了電化學(xué)的精髓。

為了不讓本課上得太“傳統(tǒng)”，避免一言堂式的“穿串”，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)，為學(xué)生提供了豐富的思維情境。課堂包括以下環(huán)節(jié)：1.電化學(xué)學(xué)習(xí)策略簡(jiǎn)介；2.核心知識(shí)自主排查；3.交流討論、質(zhì)疑、釋疑；4.總結(jié)書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)式的方法和步驟；5.自主完成精選電池的電極反應(yīng)式并板演；6.交流討論、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；7.鏈接高考；8.總結(jié)歸納。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程既注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，充分的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，也注重了學(xué)生真實(shí)的收獲與成長(zhǎng)。

2、思失：本堂課從教學(xué)設(shè)計(jì)到完成授課，都沒(méi)有考慮到尖子生與學(xué)困生的問(wèn)題。所以課堂效率如何，值得商榷！值得我思考的問(wèn)題是這節(jié)課下來(lái)，對(duì)全班學(xué)生中的多少是有效的，包括好的、中間的、困難的學(xué)生。如何才能確保課堂上沒(méi)有“局外人”，沒(méi)有學(xué)生被“邊緣化”。

《禮記·中庸》中提到:"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮”。所以我認(rèn)為，一堂“好課”是認(rèn)真準(zhǔn)備出來(lái)的。

第五篇：《原電池》教學(xué)設(shè)計(jì)

《原電池》教學(xué)設(shè)計(jì)

濮陽(yáng)市油田第二高級(jí)中學(xué)

陳少帥

知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生了解原電池的工作原理。

2、能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。

過(guò)程與方法：

1、經(jīng)歷探究構(gòu)成原電池的原理的過(guò)程，了解科學(xué)探究的步驟，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力；

2、經(jīng)歷多次小組合作、學(xué)習(xí)、討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力得到提高。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)思維碰撞的樂(lè)趣。重點(diǎn)：了解原電池的工作原理，能夠?qū)懗鲭姌O方程式和電池反應(yīng)方程式。難點(diǎn)：原電池的工作原理。教學(xué)過(guò)程：

【引入】學(xué)生閱讀教材70頁(yè)，解答電化學(xué)定義及電化學(xué)研究的內(nèi)容，使學(xué)生在整體上了解本章知識(shí)點(diǎn)。

【播放視頻】以塑料杯、鐵釘、銅絲、白醋、二極管等生活中常見(jiàn)基本器材所做的有關(guān)原電池的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的興趣，并提出問(wèn)題，二極管發(fā)光的原因是什么，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

【展示問(wèn)題】

1、什么是原電池？

2、構(gòu)成原電池的條件是什么？

3、原電池的正負(fù)極和電子流向如何判斷？

4、原電池的工作原理是什么？（將原電池內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，給學(xué)生五分鐘時(shí)間，閱讀課本71-72頁(yè)，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，是學(xué)生對(duì)于整體知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，方便之后的學(xué)習(xí)）【提問(wèn)】什么是原電池

【學(xué)生回答】將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。

【追問(wèn)】那么構(gòu)成原電池需要什么條件呢？接下來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)進(jìn)行了解。【實(shí)驗(yàn)探究一】

【結(jié)論】前一個(gè)裝置可以形成原電池，后一個(gè)裝置不能形成原電池，得出形成原電池的條件之一：活潑性不同的兩個(gè)電極。并通過(guò)討論，進(jìn)一步確定，活潑性較強(qiáng)的做負(fù)極，而活潑性較弱的做正極。【實(shí)驗(yàn)探究二】

【結(jié)論】前一個(gè)裝置可以形成原電池，后一個(gè)裝置不能形成原電池，得出形成原電池的條件之二：電極必須插進(jìn)電解質(zhì)溶液中。【實(shí)驗(yàn)探究三】

【結(jié)論】前一個(gè)裝置可以形成原電池，后一個(gè)裝置不能形成原電池，得出形成原電池的條件之三：必須要形成閉合回路。

【追問(wèn)】通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，了解了構(gòu)成原電池的三個(gè)條件，但是最根本的條件并沒(méi)有探究到。提問(wèn)：原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，其中電流是如何產(chǎn)生的呢？ 【學(xué)生回答】是由于電子的定向移動(dòng)所以產(chǎn)生了電流

【追問(wèn)】電子為什么會(huì)定向移動(dòng)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中哪種化學(xué)反應(yīng)能使電子定向移動(dòng)？ 【學(xué)生回答】氧化還原反應(yīng)

【總結(jié)】由以上提問(wèn)，可得出構(gòu)成原電池的第四個(gè)條件：能自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)。讓學(xué)生對(duì)構(gòu)成原電池的四種條件記憶兩分鐘，之后進(jìn)行提問(wèn)。【提問(wèn)】構(gòu)成原電池的條件？

1、具有活潑性不同的電極，較活潑的金屬作負(fù)極，較不活潑的金屬或非金屬作正極。

2、具有電解質(zhì)溶液。

3、形成閉合回路。

4、具有能自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)。【提問(wèn)】如何判斷原電池的正負(fù)極及電子的流向。（給學(xué)生三分鐘時(shí)間，學(xué)生小組討論，解決問(wèn)題，之后隨機(jī)抽取學(xué)生回答）

負(fù)極：較活潑金屬，電子流出，發(fā)生氧化反應(yīng)

正極：較不活潑金屬或非金屬，電子流入，發(fā)生還原反應(yīng)。

【講述】剛才講解了有關(guān)原電池的定義、構(gòu)成條件、各電極的反應(yīng)，需要將這些知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)，方便記憶與理解。

【小結(jié)】總結(jié)本節(jié)課的基本概念，對(duì)基本的定義和專用名詞進(jìn)行記憶。【練習(xí)】判斷裝置是否能形成原電池？

【回答】ABEO可以形成原電池；CDFMN不能構(gòu)成原電池。

【追問(wèn)】CDFMN為什么不能構(gòu)成原電池，各自的原因是什么？（學(xué)生回答，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固構(gòu)成原電池的四個(gè)條件）

【結(jié)尾】展示原電池在以后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，是學(xué)生對(duì)原電池的重要性有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。播放一段由橙子制造原電池的實(shí)驗(yàn)視頻，寓教于樂(lè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，學(xué)會(huì)用身邊簡(jiǎn)單的生活原料來(lái)進(jìn)行有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)以致用，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成果。【板書(shū)】

電化學(xué)——原電池

1、定義：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置

2、工作原理：自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)

3、構(gòu)成條件：①活潑性不同的電極材料

②必須插進(jìn)電解質(zhì)溶液中 ③必須形成閉合回路