第一篇：高中信息技術(shù)教學(xué)評價的設(shè)計與實施

高中信息技術(shù)教學(xué)評價的設(shè)計與實施

廣東汕頭華僑中學(xué) 歐陽玲

下面我們一起對新課程環(huán)境下高中信息技術(shù)課的評價設(shè)計與實施作進(jìn)一步的研討。研討的流程將分為如下幾個環(huán)節(jié)：

評價的作用與原則（理論指導(dǎo)）

評價的類型和方式（以案例呈現(xiàn)）

實施評價的建議（從實踐中提出）

關(guān)注評價的若干問題（反思）

一、評價的作用（W.James Popham）

許多教育學(xué)方面的專家對教學(xué)評價的作用有相關(guān)論述，這里，我們結(jié)合專家的觀點(diǎn)對評價的作用作了如下的理解：

對學(xué)生的作用方面——

·診斷學(xué)生的優(yōu)勢與不足：了解學(xué)生能做什么和不能做什么

·監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)步：判斷學(xué)生是否獲得了預(yù)期的發(fā)展

·激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的保持和遷移

對教師的作用方面——

·評定教師的教學(xué)效果

·幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)

·影響公眾對教育效果的認(rèn)識

·有助于評估教師

評價的原則

課標(biāo)中提出了信息技術(shù)教學(xué)評價的三個原則：

1、強(qiáng)調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進(jìn)作用，弱化評價的選拔與甄別功能。我們可以觀察學(xué)生的實際操作過程、活動過程，分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，考察學(xué)生利用信息技

術(shù)解決問題的能力，通過評價報告、學(xué)習(xí)建議的方式

呈現(xiàn)評價結(jié)果。弱化評價的選拔性。

評價的主體不但可以是教師、學(xué)生，還可以是家

長、學(xué)校、外部考試機(jī)構(gòu)、教育團(tuán)體等。以實現(xiàn)評價

結(jié)果的客觀、公正。

一方面要讓不同起點(diǎn)的學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都得到認(rèn)可，另一方面又要尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)

造力。

2、發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化。

3、評價要關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造實踐。

二、評價的類型與方式

教學(xué)評價有過程性評價和終結(jié)性評價兩大類，我們可以采用多種方式和方法實施評價。在評價方式上，可以采用教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評、其他評價主體的評價等方式，既可單獨(dú)使用也可組合應(yīng)用，“成長記錄檔案袋”是一種值得關(guān)注的評價方式，后面的內(nèi)容我講著重介紹它。

根據(jù)傳統(tǒng)的分類方法，評價被劃分為客觀性評價與主觀性評價兩大類。但實際上客觀性評價和主觀性評價并非截然對立的兩個極端，我們可將教學(xué)中常用的評價方法分為以下四種大類型：

（1）選擇－反應(yīng)測驗：要求學(xué)生從提供的各個答案中選擇正確的或最佳的答案，包括選擇題測驗、是非題測驗（或判斷題）和匹配題（又稱連線題）等。

案例： 人類遺傳與優(yōu)生

（2）補(bǔ)充－反應(yīng)測驗：要求學(xué)生通過補(bǔ)充一個單詞、短語或一篇完整的話語做出反應(yīng)，主要包括填空題、簡答題等。案例：Life In The Oceans

（3）限定性表現(xiàn)性評價：關(guān)注學(xué)生在一個結(jié)構(gòu)良好的限制性的任務(wù)中的實際表現(xiàn)。例如，按照明確的要求給一段文本設(shè)置格式；按明確要求制作一個多媒體作品；按要求寫出一段程序語言等；根據(jù)提供的關(guān)鍵詞使用搜索引擎查找信息等。案例：《相框里的校園》量規(guī)（4）拓展性的表現(xiàn)性評價：涉及更綜合、結(jié)構(gòu)化較差的操作性任務(wù)，例如，根據(jù)對當(dāng)?shù)厣钗鬯奶幚頎顩r，制作一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的多媒體演示文稿；調(diào)查分析后制作一個專題網(wǎng)站等。

各種評價方法在評價任務(wù)的真實性、評價任務(wù)的復(fù)雜性、評價所需的時間、計分所需的主觀判斷能力等四個方面均處于一個漸變的連續(xù)體上（如下表所示），這四種評價方法在這四個方面特性上是有區(qū)別的。

為了和教學(xué)保持完全一致，對評價的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)與教學(xué)計劃同步進(jìn)行，通過精心策劃整個評價程序，讓評價為我們提供有關(guān)教學(xué)的客觀、全面的信息，幫助我們對教學(xué)狀況作出判斷并作出有效的教學(xué)決策。接下來我們來了解

貫穿教學(xué)全過程的四種評價：在教學(xué)開始時進(jìn)行的安置性評價，面向過程的形成性評價和診斷性評價，以及最后的終結(jié)性評價。

這是一個了解高一新生的基本情況的安置性評價案例：教師通過調(diào)查表的形式了解高一新生的使用計算機(jī)的經(jīng)歷、信息技術(shù)水平、興趣愛好等

案例：對“上網(wǎng)”問題的認(rèn)識調(diào)查

在這次題為“沖浪、游戲、聊天與獲取信息”的網(wǎng)上調(diào)查中，參加調(diào)查的學(xué)生總?cè)藬?shù)為1277人，其中針對上網(wǎng)“喜歡做”和“應(yīng)該做”的問題調(diào)查結(jié)果如下表：

且拋開調(diào)查項目設(shè)計的科學(xué)性，就學(xué)生回答的結(jié)果來分析一下：“隨便逛逛”的下降幅度

最大，下降了28.89%，這證明學(xué)生們清楚上網(wǎng)瀏覽“目的性”的重要性；“QQ”、“聊天”的下降幅度分別位居第二位和第三位，分別下降了22.71%和16.13%，但這是值得我們高興的狀況嗎？難道“QQ”、“聊天”、“論壇”等虛擬社區(qū)形式就一定要從我們的課堂上消失嗎？??這一組數(shù)據(jù)應(yīng)該引發(fā)我們教師進(jìn)行更深一層的思考。

我們在開展教學(xué)之前進(jìn)行安置性評價，可以對學(xué)生的基本情況、已有的知識基礎(chǔ)做一番了解，以便實施相應(yīng)的教學(xué)策略。

形成性評價：面向過程的激勵評價

在實施面向過程的形成性評價時，應(yīng)關(guān)注三個方面問題。第一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價量規(guī)。不同的評價方法需要做出的主觀判斷相差很大。選擇型試題的反應(yīng)有明確的對錯，但對于一些表現(xiàn)性任務(wù)（如：制作一個多媒體作品），可能存在多種解決途徑，不同的評分者會對答案的不同要素給予不同主觀判分，通常沒有示范性答案。這些活動任務(wù)的評價往往是先制定關(guān)于學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)這套標(biāo)準(zhǔn)制定等級量表或計分量規(guī)。因此評價標(biāo)準(zhǔn)和評價量規(guī)科學(xué)與否顯得非常重要。

在制定評價標(biāo)準(zhǔn)或評價量規(guī)時，首先要根據(jù)評價目的劃分出能客觀反映有關(guān)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的重要方面，或是一些重要的維度，然后為每個方面制定不同水平的評價等級。

我們來看這個案例——必修模塊-第五章：信息資源管理-5.1分組體驗，認(rèn)識信息資源管理。

這是教學(xué)活動設(shè)計：學(xué)生分組進(jìn)行活動，參加項目一的學(xué)生到圖書管實地考察，了解藏書如何分類上架。參加項目二的利用資源管理器管理計算機(jī)文件。參加項目三的學(xué)生操作數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，了解其方法和特點(diǎn)。而項目四是訪問因特網(wǎng)，了解網(wǎng)上信息資源的多種組織方式。

每個項目的活動都必須填寫相應(yīng)的書面文字稿和電子版的文稿。對于學(xué)生這類表現(xiàn)性的作業(yè)和活動結(jié)果的評價，我們采用以評價量規(guī)確定評分標(biāo)準(zhǔn)和等級的做法。在活動開始前向?qū)W生事先公布評價要點(diǎn)，包括：“電子稿和文字稿的點(diǎn)評要點(diǎn)”，達(dá)到幾個要點(diǎn)的能獲得A,B,或C的等級；組長的加分扣分機(jī)制、自評和互評的要點(diǎn)等。

在這種綜合化操作性任務(wù)的評價中，有了比較合理的評價指標(biāo)，提高了評判的客觀性，減少因評分者主觀直覺和個人偏見對評價結(jié)果的影響。而且對于學(xué)生起到很好的激勵和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。

不同的教學(xué)目標(biāo)，我們所設(shè)計的評價量規(guī)是不同的。文本信息的加工處理（電子報刊制作）、網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計、多媒體作品的創(chuàng)作，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)需要相應(yīng)的評價量規(guī)。但話又說回來，這種評價量規(guī)制度的每一步仍然是建立在主觀判斷的基礎(chǔ)之上，因此評分的主觀

性依然很強(qiáng)。如何讓我們的評價量規(guī)表更為科學(xué)合理，是我們需要進(jìn)一步深入研究的問題。學(xué)生習(xí)作錦集

學(xué)生的潛力往往超乎我們的意料，他們做出了許多讓我們感動的作品。這是多媒體封面和錄音的部分作品。

教學(xué)評價不能搞一刀切。針對不同的教學(xué)活動、課程安排、教材要實施不同的過程性評價。

案例1：“每周課堂表現(xiàn)記錄” ——細(xì)化評價項目

在這個案例中，個人、小組、互助組學(xué)習(xí)表現(xiàn)被綜合起來考察，上課出勤、態(tài)度、作業(yè)、加分、扣分、小組加分都有相應(yīng)的評分機(jī)制，激勵課堂學(xué)習(xí)團(tuán)隊的良好形成。

案例2：信息安全辯論會(必修)——借助博客開展過程性評價、學(xué)生參與評價量規(guī)的制定。

辯論會程序、辯論會規(guī)則、評分規(guī)則都由學(xué)生代表制定并提交全班討論通過，評委與記錄員工作表——辯論會評委工作表、辯論會現(xiàn)場記錄員工作表也由專門的組委會成員制定。也就是說，學(xué)生參與了評價量規(guī)的制定，并實施評價——互評與自評活動。這一切在博客的支持下顯得效率很高。

案例3：網(wǎng)站的開發(fā)（網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用）——深化自評力度

案例4：多媒體作品制作（多媒體技術(shù)應(yīng)用）——實現(xiàn)過程記錄，檔案袋

第三個方面，收集評價資料，評價結(jié)果處理。也是我們從案例4中得到的啟示。學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的各種作品（計劃書，規(guī)劃表，研究性學(xué)習(xí)報告，用計算機(jī)制作的電子文稿，電子表格，數(shù)據(jù)庫等）以及用各種形式對這些作品進(jìn)行的評價，包括書面評論、檢核表評價、等級量表評價、測驗分?jǐn)?shù)等都可以構(gòu)成檔案袋的內(nèi)容。評價資料會利用學(xué)生自評、同伴互評和教師評價等各種方式呈現(xiàn)。

個人成長記錄檔案袋的構(gòu)成在學(xué)生方面，利用檔案袋評價能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)：比較不同階段的作品、檢查進(jìn)步、自評反思的機(jī)會，相互學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生提高對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任心：參與制定量規(guī)、參與評價、不斷進(jìn)取。教師方面，則為教學(xué)診斷提供真實的第一手材料。

具有檢查意義和診斷意義的階段性評價

總結(jié)性評價

等級考試

新課程讓教學(xué)評價發(fā)生了變化

1.評價形式從單純使用紙筆測驗到重視事實性評價

新課程環(huán)境下的評價更注重與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗相關(guān)的、有意義的問題，從過去比較注重使用脫離具體實際的抽象任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厥褂们榫盎膯栴}；強(qiáng)調(diào)真實情景中的復(fù)雜技能，強(qiáng)調(diào)使用結(jié)構(gòu)不良的、沒有唯一解的開放性問題；注重學(xué)生個別化的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度

2．從一次性的總結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂脵n案袋等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期取樣

檔案袋成為教師評價的基礎(chǔ)、學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)，成為與家長、社會及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)溝通交流并組織多主體評價的基礎(chǔ)。

3．在對評價結(jié)果進(jìn)行解釋時，從單一歸因到多維度歸因

從學(xué)生多種能力和多個維度對評價結(jié)果進(jìn)行解釋，重視學(xué)生的潛力，為學(xué)生提供多樣化發(fā)展和展示各種能力的機(jī)會。

4．從幾乎只強(qiáng)調(diào)教師評價到注重學(xué)生自評、學(xué)生互評和小組評價

利用學(xué)生互評、小組互評等發(fā)展群體合作技能，利用學(xué)生自評發(fā)展學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力和自我評價能力。由只注重對個體學(xué)習(xí)的評價到注重評價（小組）合作學(xué)習(xí)或協(xié)調(diào)工作的結(jié)果。

四、關(guān)注評價的若干問題

·關(guān)注評價與情感教育的關(guān)系 >>案例：《不當(dāng)家不知柴米貴》1371.xls 1372.ppt

“數(shù)據(jù)處理專題”學(xué)習(xí)活動是師生（甚至還包括了家長）都融在感慨萬千的感情世界里共同完成的學(xué)習(xí)專題。按照信息技術(shù)課程內(nèi)容，數(shù)據(jù)處理的學(xué)習(xí)內(nèi)容是Excel電子表格的應(yīng)用。根據(jù)以往的教學(xué)方式，我們只要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用Excel就可以了。但是軟件教程式的教學(xué)方法會讓學(xué)生掩埋在枯燥的操作技巧中。即使學(xué)生能按傳統(tǒng)的方式認(rèn)真地學(xué)，也只能學(xué)到軟件的操作技巧，“情感態(tài)度與價值觀”就永遠(yuǎn)無法與“技術(shù)”類課程掛上勾了，學(xué)生也必將會在這種技術(shù)與生活相脫離的教學(xué)狀態(tài)下只認(rèn)識到技術(shù)冰冷的一面。于是，我們?yōu)閿?shù)據(jù)處理專題設(shè)計了主題為“不當(dāng)家不知柴米貴家庭收支調(diào)查”的學(xué)習(xí)活動，將該活動制作成一個WebQuest并傳至學(xué)校網(wǎng)站中

（

第二篇：《高中信息技術(shù)》教學(xué)設(shè)計

《課題》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能(了解、理解、遷移)1.理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。

2.能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。

（2）過程與方法(模仿、獨(dú)立操作、熟練操作)1.能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。

2.能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。

3.能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲和管理。

4.能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作。

5.能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過有計劃的、合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實際問題，如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等。

6.能對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進(jìn)行評價，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。

（3）情感態(tài)度價值觀(經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟)1.體驗信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。

2.能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。

3.能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：（2）教學(xué)難點(diǎn)：

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體微機(jī)教室、網(wǎng)絡(luò)廣播軟件、多媒體課件

四、教學(xué)方法

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

2、新授

3、練習(xí)

4、拓展

5、歸納總結(jié)

學(xué)生暢談本課知識上的收獲與疑問，學(xué)習(xí)過程中的愉悅及挫折中的體驗，使課堂教學(xué)充滿活力。

6、布置作業(yè)

六、教學(xué)反思

第三篇：高中教學(xué)設(shè)計評價

篇一：高中教案、板書設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)

高中教案設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn) 1.教學(xué)目標(biāo)（20）：能依照課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)情制定多維度教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容表述清晰，用語精煉準(zhǔn)確。2.教學(xué)重難點(diǎn)（5）：能準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況，制定出本課時教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。3.學(xué)情分析（10）：簡明分析本班學(xué)情，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，學(xué)生對本課時教學(xué)內(nèi)容的了解程度等。

4.教與學(xué)（方法）設(shè)計（10）：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)方法并作簡要說明，也可闡明教與學(xué)的設(shè)想和規(guī)劃，包括課前、課中、課后的關(guān)鍵設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)。教法、學(xué)法設(shè)計可選一項或兩項。5.教學(xué)過程（50）：教學(xué)過程容量適中、結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)活動設(shè)計能突出學(xué)生主體，體現(xiàn)師生互動、講練結(jié)合、具有一定的教學(xué)風(fēng)格和特色，符合課改理念，體現(xiàn)高效課堂精神。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在活動中得到充分的拓展和落實，有教具、學(xué)具、多媒體等應(yīng)用設(shè)計，有簡要板書設(shè)計，有精煉的作業(yè)設(shè)計，有教學(xué)反思。6.書寫規(guī)范（5）：格式整體、美觀、布局合理、內(nèi)容完整。

高中板書設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)

1.板書設(shè)計目的明確、條理清楚，能突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識網(wǎng)點(diǎn)和活動主線（50）。

2.板書設(shè)計布局合理、內(nèi)容恰當(dāng)、有層次感（20）。

3.板書設(shè)計無知識性失誤、書寫規(guī)范、美觀，無錯別字，標(biāo)點(diǎn)正確，間距適中（10）。4.板書設(shè)計新穎、獨(dú)特、巧妙、美觀，具有一定的針對性，能很好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會教材內(nèi)容，掌握所學(xué)知識。板書設(shè)計能結(jié)合教材特點(diǎn)，具有一定的邏輯性、形象性和藝術(shù)性（20）。篇二：優(yōu)秀教案評分表

優(yōu)秀教案評分表（草案）

篇三：通用技術(shù)：《設(shè)計的評價》教學(xué)設(shè)計

《設(shè)計的評價》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

了解設(shè)計過程評價的特點(diǎn)，知道設(shè)計過程中每一個階段都要進(jìn)行設(shè)計過程的評價，培養(yǎng)質(zhì)量管理意識。

了解對設(shè)計過程和最終產(chǎn)品進(jìn)行評價的目的與必要性，知道評價的基本方法，進(jìn)一步體會設(shè)計的一般原則。

了解交流的目的與方式

過程與方法：

經(jīng)歷評價的過程，體驗評價的方法

體驗交流的過程，了解交流的方法

情感態(tài)度和價值觀：

了解交流者應(yīng)有的品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神與合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計過程中的每一個階段的要求進(jìn)行評價

根據(jù)設(shè)計要求對設(shè)計過程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面的評價，寫設(shè)計總結(jié)報告。教學(xué)難點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計想法和成果。

教學(xué)方法：小組合作探究

教學(xué)用具：多媒體教室 教學(xué)過程：

1、作品外觀造型評價（結(jié)果的評價）

投影展示各小組的作品。

師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)行了作品的外觀造型設(shè)計與制作。在今天這節(jié)課中，我們將對這些作品進(jìn)行

評價。請大家認(rèn)真觀察，上面哪一個作品最好？

請學(xué)生回答，并闡述理由。

（簡單的非正式評價，只為引出評價的標(biāo)準(zhǔn)和選出候選作品，減少后面的打分工作量）師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--設(shè)計的評價。在剛才的評價中，我們同學(xué)從幾個不同的角度進(jìn)行了

闡述。而這些角度就是我們評價的標(biāo)準(zhǔn)。請大家思考一下，對這些作品的評價的標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些？

讓學(xué)生提出評價的標(biāo)準(zhǔn)，給出評價的程度等級，再進(jìn)行評價。

教師根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果量化，利用excel“圖表功能”生成雷達(dá)圖。讓學(xué)生選擇出最優(yōu)秀的作品。

師；整體評價依據(jù)是坐標(biāo)圖的面積大小。是否面積越大，評價就越好？ 學(xué)生討論

（同一產(chǎn)品同一標(biāo)準(zhǔn)具有一定的參考價值，面積越大越好，但也應(yīng)靈活地、動態(tài)地去把握各個評價的指標(biāo)）

師：剛才我們大家進(jìn)行了一次評價，大家知道什么是設(shè)計的評價嗎？并結(jié)合剛才的評價解釋定義。

設(shè)計的評價是指依靠一定原則，采取一定方法和手段，對設(shè)計所涉及的過程及結(jié)果進(jìn)行事實判斷和價值認(rèn)

定的活動。[板書定義] 師：我們選擇的評價標(biāo)準(zhǔn)可以都是以什么為依據(jù)的？

兩個基本的依據(jù)：一是參照考設(shè)計的一般原則，另一個是依據(jù)事先制定的設(shè)計要求。[板書] 評價必須制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)當(dāng)客觀、明確，體現(xiàn)科學(xué)性和可操作性。師：請大家回顧一下，我們剛才都采用哪些方式進(jìn)行交流？

生：口頭語言，文本，圖表，模型（原型），計算機(jī)演示??[板書] 教師可結(jié)合學(xué)生的回答，簡要說明相

應(yīng)方式的特點(diǎn)（以后還會學(xué)到）。

師：我們剛才的評價活動是對過程還是結(jié)果的評價？

生：應(yīng)該是對結(jié)果的評價。

師：很好。我們的評價按照評價的對象可分為對設(shè)計過程的評價和對設(shè)計成果的評價。其實大家在剛才的

評價過程中，已經(jīng)采用了另外的兩類的評價，那就是他評和自評，這是按照評價者的不同來劃分。

[板書評價的分類] 請各組發(fā)表意見，對本次的評價結(jié)果是否認(rèn)同？若有異議，請陳述意見。

（這一過程，既是自評，也可以說明：評價應(yīng)建立在事實判斷的基礎(chǔ)上。）

師；根據(jù)定義，我們進(jìn)行這樣評價的評價，目的是什么？

生：事實判斷和價值認(rèn)定。（分出作品的優(yōu)劣等級）

2、提線動力系統(tǒng)設(shè)計制作

師：評價完我們自己的作品，我們一起看別人設(shè)計的小鼠作品。

首先播放一段提線小鼠的操作動畫或者買一個做實際演示，原來可以制作出可以動的小鼠。然后提出任務(wù)：制作小鼠的動力系統(tǒng)。

展示動力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觯缓笳垖W(xué)生設(shè)計方案并制作。

每組領(lǐng)取器材袋等，開始設(shè)計并制作動力系統(tǒng)。期間教師要留意和觀察課堂，并給一些相應(yīng)的指導(dǎo)，并要

求填寫簡要的方案與過程。（只要分工合理，15分鐘大部分能完成。器材袋中可準(zhǔn)備制作示意圖）

3、測試動力系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)和分析動力系統(tǒng)中的問題（對過程的評價）

請幾個代表組操作演示作品，然后請學(xué)生評價，優(yōu)點(diǎn)和存在問題

學(xué)生活動：例舉缺點(diǎn)。教師選擇幾個缺點(diǎn)分析

（主要選擇三類問題：活動不靈活的，能活動但是在打轉(zhuǎn)的，操作不方便的。）

請學(xué)生分析：活動不靈活的，能活動但是打轉(zhuǎn)的，操作不方便的，分別可能是哪些原因。

活動不靈活的：任務(wù)不明確，資源運(yùn)用不合理

能活動但是打轉(zhuǎn)的：兩邊輪子直徑不一樣，橡皮筋松緊度不一樣

操作不方便：自重不夠

師：同學(xué)們分析得很好，其實我們作品的缺點(diǎn)，很多時候都是由于設(shè)計的過程不完善造成的。所以對過程的評價也很重要。

各小組討論確定針對過程的評價標(biāo)準(zhǔn)，并請每組反思設(shè)計和制作過程中出現(xiàn)的問題，并記錄。

可以請幾個代表組闡述原來的設(shè)計過程及相應(yīng)的反思。教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)過程評價的重要性。

4、設(shè)計的評價與設(shè)計的交流

師：我們通過剛才的交流，應(yīng)該明白了自己作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，更知道了為什么會有這些缺點(diǎn)，我們接下

來應(yīng)該怎么做？

生；改進(jìn)??

師：很好，這才是我們對作品評價的真正目的。不僅是為了甑別，更是為了相互交流信息，征求意見，共同研討，進(jìn)而完善設(shè)計方案。[板書] 所以，我們在交流的過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會提煉一些關(guān)鍵的技術(shù)信息。——對他人所提出的理念、信息、意見要作客觀的、有意義的、實事求是的分析，能敏感地抓住他人意見、建議中的創(chuàng)新點(diǎn)或?qū)ψ约涸O(shè)計活動富有啟發(fā)意義的部分，用以改進(jìn)自己的設(shè)計，從而使交流的過程成為改進(jìn)自己設(shè)計、開闊自己視野的過程。

第四篇：高中信息技術(shù)教學(xué)評價的策略與得失

高中信息技術(shù)教學(xué)評價的策略與得失

評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)病發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信”。這句話深深地打動了我，評價的目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，建立起自信，從而發(fā)揮優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足，最終得到自身的發(fā)展提高。

高中生自我評價能力的自然發(fā)展有其優(yōu)勢和缺陷，教師只有針對學(xué)生自我評價能力的發(fā)展特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)、有的放矢地予以及時的引導(dǎo)，采取主動的教育策略，才能提高學(xué)生自我評價的客觀性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性。具體說來，教師可以采取以下教育促進(jìn)策略。

㈠認(rèn)知調(diào)整策略

⒈引導(dǎo)學(xué)生形成客觀、全面、準(zhǔn)確的自我認(rèn)知

客觀、全面、準(zhǔn)確的自我認(rèn)知是形成正確的自我評價的基礎(chǔ)。沒有正確的自我認(rèn)知，就不可能有正確的自我評價。⑴通過自我分析認(rèn)識自我。⑵通過多向比較認(rèn)識自我。⑶從他人對自己的評價中認(rèn)識自我。

⒉指導(dǎo)學(xué)生矯正非理性的自我觀念

教育實踐表明，高中生過高或過低的自我評價偏差，多與其非理性的自我觀念有關(guān)。教師可通過采用認(rèn)知改變技術(shù)和歸因訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生矯正非理性的自我觀念。

⑴認(rèn)知改變技術(shù)

認(rèn)知改變技術(shù)是在心理咨詢當(dāng)中常采用的技術(shù)，它是指幫助來訪者認(rèn)識不合理的觀念和認(rèn)知方式，然后對這些不良認(rèn)知進(jìn)行質(zhì)疑，并與之辯論，最后以合理的認(rèn)知取代不良認(rèn)知的技術(shù)。只有學(xué)生承認(rèn)了自己的非理性觀念，教師才能最終使其放棄這一觀念而形成理性的觀念。

⑵歸因訓(xùn)練

經(jīng)過一系列研究發(fā)現(xiàn)：個體會利用各種信息對自己的行為結(jié)果進(jìn)行歸因，而歸因的結(jié)果又會影響個體期望和情緒變化，這種變化會帶來行為動機(jī)的變化，進(jìn)而影響個體的行為，新的行為會帶來新的結(jié)果，又會產(chǎn)生新的歸因，如此形成一個封閉的循環(huán)圈。在現(xiàn)實生活中，許多高中生正是由于不合理歸因而導(dǎo)致了自我評價的偏差，自我評價的偏差又導(dǎo)致新的不合理歸因。根據(jù)的理論，教師可以有針對性地進(jìn)行多種歸因訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，改變這種惡性循環(huán)。

①團(tuán)體發(fā)展法

即采用團(tuán)體討論的方式進(jìn)行歸因訓(xùn)練。在教師的引導(dǎo)下，小組成員相互討論、分析自我評價不當(dāng)?shù)脑颍詈笞龀稣_的歸因。

②強(qiáng)化矯正法

教師可以運(yùn)用學(xué)習(xí)和強(qiáng)化原理，在進(jìn)行自我評價的歸因訓(xùn)練時，對學(xué)生所做出的積極歸因給予鼓勵或獎賞，對那些很少做出積極歸因的學(xué)生給予暗示和引導(dǎo)，促使他們形成比較科學(xué)的歸因風(fēng)格。

③觀察學(xué)習(xí)法

教師讓學(xué)生觀看歸因訓(xùn)練的錄像片，呈現(xiàn)榜樣學(xué)生對學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)成敗作積極歸因的各種情境和做法，并要求學(xué)生予以模仿并在日常學(xué)習(xí)和生活實踐中嘗試運(yùn)用。

㈡情感激勵策略

⒈喚醒學(xué)生的積極情緒體驗 羅森塔爾效應(yīng)表明，教師看待學(xué)生的態(tài)度和對待學(xué)生的方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展積極性的重要變量，教師在平時的教育活動中給予學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵，有利于學(xué)生形成積極的自我評價。因此，教師應(yīng)遵循“無條件積極關(guān)注”原則，多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，少作批評或懲罰，為學(xué)生提供自由表達(dá)思想和感情的機(jī)會，激發(fā)其開展自我評價的興趣。

⒉提高學(xué)生的自我效能感

自我效能感是指個體在執(zhí)行某一行為操作之前，對自己能夠在什么水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體自我感受。教師可以通過以下兩種途徑來提高學(xué)生的自我效能感。⑴提供外部強(qiáng)化。亦即當(dāng)學(xué)生對自身做出客觀、正確的自我評價時，教師及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵。⑵鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的自我強(qiáng)化。這是培養(yǎng)學(xué)生以自我獎賞的方式激勵或維持自己形成正確自我評價的行為過程。

㈢方法導(dǎo)向策略

教師在激發(fā)學(xué)生自我評價興趣的同時，還須強(qiáng)化自我評價方式、方法的引導(dǎo)。⒈互評法。

在教育教學(xué)實踐中，教師可以設(shè)置豐富多樣的互評活動，學(xué)生通過參與互評活動，既能掌握評價他人的方法和標(biāo)準(zhǔn)，還可以不斷深化自我認(rèn)識。值得注意的是，在互評過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮示范作用，不僅教給學(xué)生評價的方法，還要對學(xué)生的評價予以點(diǎn)化。

⒉反思法。

自我反思實際上就是學(xué)生重新審視自己的活動過程和結(jié)果，實現(xiàn)自我評價能力再提高的過程。教學(xué)實踐表明，借助以下兩種途徑和方式，學(xué)生可以開展切實、深入的自我反思。

⑴周記法，亦即引導(dǎo)學(xué)生記周記。教師可讓學(xué)生先在周記中真實再現(xiàn)每周的活動和感受，分析當(dāng)前的進(jìn)步與不足，進(jìn)而對本周的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r做出恰當(dāng)?shù)刈晕以u價。

⑵檔案袋評定法。

“檔案袋評定是一種廣泛被采納的評定方式，它是以文件的形式記錄學(xué)生的進(jìn)步”在實施過程中，教師首先要鼓勵學(xué)生向檔案袋中存入多樣化的材料，比如學(xué)生的愛好、特長、情感、道德、學(xué)習(xí)情況、人際關(guān)系評價等等。然后要求他們依據(jù)檔案袋中的材料評價自己。

評課，即教學(xué)評價，是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價值判斷。通過評課，可以及時與教者認(rèn)真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見，可以幫助教師總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，克服不足，明確努力的方向，提高教育教學(xué)水平，打造高效的課堂教學(xué)。但在評課活動中，由于受到人這一主觀因素的影響，出現(xiàn)了許多問題，嚴(yán)重影響了評課功效的發(fā)揮。

問題表現(xiàn)從實際評課活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的評課經(jīng)常出現(xiàn)以下的誤區(qū)：（1）散漫自由，敷衍了事、信馬由韁。（2）平淡膚淺，重結(jié)果而輕過程。（3）以偏概全，用老眼光看新課堂。

（4）面面俱到。對一節(jié)課的評議確實應(yīng)該從整體上進(jìn)行把握，但絕不是不分主次。問題診斷

出現(xiàn)上述誤區(qū)的原因有以下幾點(diǎn)：第一，主題不明確，缺乏針對性和嚴(yán)密組織。第二，學(xué)習(xí)意識不足，進(jìn)取心缺失。第三，評課方法不當(dāng)，語言缺乏藝術(shù)。評課是一個互動的過程，評課的方法雖靈活多樣，但是提意見一定要真實、真誠、真心。第四，認(rèn)識不足，缺乏素養(yǎng)，缺少理論支撐。出現(xiàn)上述問題還與評課者的理論素養(yǎng)低、教學(xué)經(jīng)驗不足，對課程不能作出居高臨下的分析密切相關(guān)。問題解決

要實現(xiàn)由傳統(tǒng)的聽課評課到現(xiàn)代的觀課議課的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的認(rèn)識水平，在日常評課時，要把握以下三點(diǎn)：明確評課的目的，把握評課的內(nèi)容，講究評課的技巧。

章

亮 毛坦廠中學(xué) 2015年12月15

第五篇：高中信息技術(shù)教學(xué)評價策略與方法（定稿）

(高中信息技術(shù)教學(xué)評價策略與方法)第五個反思總結(jié)

1.高中信息技術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，就必須認(rèn)真評價學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，評價包括三部分：㈠ 信息意識；㈡ 信息能力；㈢ 信息道德。2.李冬梅老師在她的專題講座 “高中信息技術(shù)新課程過程性評價策略與方法”(視頻)中，把過程性評價應(yīng)該遵循的八個原則歸納為：⑴ 及時；⑵ 明確有效；⑶ 針對性強(qiáng)；⑷ 具體明確；⑸ 頻繁；⑹ 公正公平；⑺ 積極；⑻ 面向全體。

3.專題講座中李冬梅老師舉了一個《第 6 課第二章信息獲取信息獲取的一般過程與方法——自助游計劃》的例子，請你舉一個適合你的學(xué)生的關(guān)于“信息獲取的一般過程與方法”的學(xué)生實踐作業(yè)的例子(簡述實踐內(nèi)容與要求及呈現(xiàn)方式與要求即可)。

答：例子：山西省盂縣藏山旅游景點(diǎn)之行

實踐內(nèi)容與要求：1）目的地：山西省盂縣藏山旅游景點(diǎn)：趙氏孤兒的故事。2）人數(shù)：學(xué)生5人以內(nèi)3）交通工具自定，旅游時間都定為周、日。4）日程安排，一天以內(nèi)，不耽誤時間。5）根據(jù)日程安排穿插新廣場消夏晚會，野餐活動。6）對途中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行設(shè)想，預(yù)帶工具等等。7）撰寫計劃過程。

呈現(xiàn)方式與要求：1）呈現(xiàn)方式一律用word或PowerPoint，可包括圖片欣賞等等。2）景點(diǎn)介紹可用圖片與文字相結(jié)合加以敘述。3）旅游主題，設(shè)計思路等均是讓這次出行成為一次成功的旅行。設(shè)計美觀，合理。

4.你看了李冬梅老師“把鞏固性作業(yè)放到課堂上來，每個模塊針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 10 ～ 15 個實踐作業(yè)，每個實踐作業(yè)用時 60 分鐘。實踐作業(yè)采取成就性評價，要求應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)并解決實際問題，開放主題，只提出實踐上的要求，配以評價量規(guī)，依據(jù)評價量規(guī)對每一個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價。”的做法后，有什么感想？你自己今后有什么打算？

答：看了李冬梅老師的評價策略，覺得非常到位。但是覺得具體實施起來，一定非常繁瑣，但教師就是在繁瑣中把工作細(xì)化，讓學(xué)生學(xué)有所獲，想到這兒就能平靜下來，踏踏實實把工作做出來，設(shè)計實踐作業(yè)，并進(jìn)行成就性評價，還要解決實際問題，這些要求，更貼近于學(xué)生掌握知識，更貼近于學(xué)生解決實踐中的問題，讓學(xué)生真的學(xué)有所獲。以后，我會以李冬梅老師為榜樣，以這些策略為基礎(chǔ)，一步步的落到實處，讓學(xué)生真的學(xué)有所獲，這樣的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上完成的，它實際上是通過這些策略真正做到提高學(xué)生的實踐能力。我想我以后會完成的更好，把課程進(jìn)行的更加精彩。