第一篇：高中信息技術(shù)有效教學(xué)與評(píng)價(jià)方法初探論文

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，面對(duì)全國(guó)普廈中小學(xué)信息技術(shù)教育和我省信息技術(shù)課納八高考的嚴(yán)峻形勢(shì)，搞好信息技術(shù)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為我們信息技術(shù)教師刻不容緩的任務(wù)。本文結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，探討了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)，并建立一種以學(xué)生發(fā)展為中心、對(duì)學(xué)生起激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，高中信息技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)

一 信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，與其他課程相比具有如下特點(diǎn)：首先，教學(xué)內(nèi)容具有綜合性，它除了涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)外，還與眾多邊緣和基礎(chǔ)學(xué)科有關(guān)聯(lián)，因而涵蓋的知識(shí)面與領(lǐng)域很廣，要想上好信息技術(shù)課，作為教師必須博覽群書豐富自己的知識(shí)；其次，教學(xué)內(nèi)容具有發(fā)展性，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，僅僅依靠教材是遠(yuǎn)不夠的，作為教師必須不斷獲取新知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要；再者，教學(xué)內(nèi)容中大部分知識(shí)具有實(shí)踐性、可操作性。充分、有效的上機(jī)實(shí)踐是學(xué)好這一學(xué)科前提，如何科學(xué)合理的組織好課程、管理好學(xué)生成為教師面臨的問題。

二、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法實(shí)施有效課堂教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原理強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。因此，采用以學(xué)生發(fā)展為本，以“問題一一探究”為中心的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。培養(yǎng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)和探索創(chuàng)新精神以及分析、解決問題的信息能力。該教學(xué)法的應(yīng)用，重點(diǎn)是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，而“任務(wù)”的好壞能直接影響教學(xué)效果。因此設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)遵循以下六點(diǎn)原則：

趣味性原則。蘇霍姆林斯基曾說過；“要使兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，必須使他有豐富多彩的，引人人勝的精神生活。”因而設(shè)計(jì)的任務(wù)具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生探究的主觀欲望，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐性原則。針對(duì)信息技術(shù)課程實(shí)踐性，操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生以“任務(wù)”為主線，上機(jī)大膽動(dòng)手實(shí)踐，教師適當(dāng)引導(dǎo)提示。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取、加工信息，掌握專業(yè)技能有顯著的效果。

合作性原則。設(shè)計(jì)的任務(wù)具有合作性，能充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅，有利于促進(jìn)學(xué)生間的情感交流以及合作能力的提高。

層次性原則。將同一教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成多個(gè)不同難度層次的任務(wù)，有利于尊重學(xué)生的起點(diǎn)和個(gè)體差異，從而實(shí)施分層次教學(xué)，真正體現(xiàn)“面向全體、因材施教、目標(biāo)分層、差異指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、各有所得”的教學(xué)思想。

生活性原則。“從生活中來，到生活中去”，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注重貼近真實(shí)生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)情境，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。

整合性原則。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注意與其他學(xué)科的整合性，把信息技術(shù)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)看作一個(gè)整體有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

基于網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)法

本教學(xué)法基于“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理論的原則，以課本知識(shí)為依托，以教師制作的動(dòng)態(tài)站為課程載體，利用網(wǎng)絡(luò)這種互動(dòng)媒體來開發(fā)學(xué)生的智能，營(yíng)造一種自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)資源的“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生利用專題站自主學(xué)習(xí)、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行問題的解答，利用網(wǎng)站動(dòng)態(tài)提交后臺(tái)，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠進(jìn)行互評(píng)、交流，從而使信息技術(shù)成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)整合。

三、以學(xué)生發(fā)展為中心．進(jìn)行多樣、靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)

單元測(cè)試+期末考核。我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)習(xí)單元出一套測(cè)試題，在單元最后一節(jié)課上，讓學(xué)生通過網(wǎng)站做在線檢測(cè)題的形式來考查，在線檢測(cè)有以下優(yōu)點(diǎn)：①依據(jù)提交答案計(jì)算并統(tǒng)計(jì)學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)便于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；⑦在線統(tǒng)計(jì)學(xué)生測(cè)試的正答率，教師選擇正答率低的題目進(jìn)行講解，便于為學(xué)生查缺補(bǔ)漏；最后，將每個(gè)同學(xué)的單元測(cè)試成績(jī)算出平均分，并結(jié)合期末統(tǒng)一考核成績(jī)，共同記人過程性評(píng)價(jià)所得分?jǐn)?shù)。

自我評(píng)價(jià)+組內(nèi)、組間互評(píng)。此方法用于對(duì)課堂上的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組協(xié)作和創(chuàng)新能力、以及綜合作品制作情況進(jìn)行自評(píng)和組內(nèi)、組間互評(píng)。如果在教室上課，評(píng)價(jià)結(jié)果通過填寫每堂課制定的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表來完成，如果在機(jī)房上課，通過填寫我校制作的教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)上的電子評(píng)價(jià)表和展示提交到專題站上的作品來交流、完成。

教師評(píng)價(jià)+監(jiān)控軟件。教師將針對(duì)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。在此，著重談一下在機(jī)房上課，即使我們?cè)诮虒W(xué)中分層設(shè)置任務(wù)，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能結(jié)合自身能力參與探究實(shí)踐，但調(diào)控起來還是有一定難度，因此，我們利用電子控制系統(tǒng)，可以實(shí)時(shí)監(jiān)看每個(gè)同學(xué)的計(jì)算機(jī)操作情況，對(duì)操作不認(rèn)真的同學(xué)，遠(yuǎn)程控制其機(jī)器的使用或進(jìn)行屏幕切換提醒，這樣不僅利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束。

鼓勵(lì)機(jī)制+尊重差異。教師在評(píng)價(jià)時(shí)多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少責(zé)備、懲罰，即使學(xué)生不認(rèn)真，犯了錯(cuò)，最好也是先認(rèn)真了解情況，究其原因，然后再結(jié)合具體問題，悄悄提醒并幫助他予以改正，從而保護(hù)好他的自尊心；再者，由于學(xué)生在興趣愛好、操作技能方面可能差異很大，為此．我們會(huì)通過問卷調(diào)查、摸底測(cè)驗(yàn)等方式，先了解學(xué)生間差異，并允許他們存在差異，然后通過個(gè)別輔導(dǎo)或分層教學(xué)使學(xué)生分學(xué)習(xí)階段提高，只要他們學(xué)有進(jìn)步、學(xué)有所長(zhǎng)，我們就給予他良好的評(píng)價(jià)。

以上是我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)過程中好的方面，當(dāng)然還有一些不足，像小組成員中出現(xiàn)的亂評(píng)現(xiàn)象，再就是情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，我們采取的方法是通過寫心得體會(huì)來完成，評(píng)價(jià)方法過于單一，這些都需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，進(jìn)一步研究、探索更好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、小結(jié)

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)正確理解新課標(biāo)內(nèi)涵，深入進(jìn)行教研教改，不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，做到教學(xué)相長(zhǎng)，這樣才能滿足學(xué)生壘面而有個(gè)性發(fā)展的需要；教師還應(yīng)以學(xué)生為中心，創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、創(chuàng)新、積極、和諧的新課堂，來充分挖掘?qū)W生的潛力．努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，特別是該學(xué)科的教學(xué)剛剮起步，還需要我們廣大教師的共同努力，共同探討和共同完善。

第二篇：高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略與方法（定稿）

(高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略與方法)第五個(gè)反思總結(jié)

1.高中信息技術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就必須認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，評(píng)價(jià)包括三部分：㈠ 信息意識(shí)；㈡ 信息能力；㈢ 信息道德。2.李冬梅老師在她的專題講座 “高中信息技術(shù)新課程過程性評(píng)價(jià)策略與方法”(視頻)中，把過程性評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循的八個(gè)原則歸納為：⑴ 及時(shí)；⑵ 明確有效；⑶ 針對(duì)性強(qiáng)；⑷ 具體明確；⑸ 頻繁；⑹ 公正公平；⑺ 積極；⑻ 面向全體。

3.專題講座中李冬梅老師舉了一個(gè)《第 6 課第二章信息獲取信息獲取的一般過程與方法——自助游計(jì)劃》的例子，請(qǐng)你舉一個(gè)適合你的學(xué)生的關(guān)于“信息獲取的一般過程與方法”的學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的例子(簡(jiǎn)述實(shí)踐內(nèi)容與要求及呈現(xiàn)方式與要求即可)。

答：例子：山西省盂縣藏山旅游景點(diǎn)之行

實(shí)踐內(nèi)容與要求：1）目的地：山西省盂縣藏山旅游景點(diǎn)：趙氏孤兒的故事。2）人數(shù)：學(xué)生5人以內(nèi)3）交通工具自定，旅游時(shí)間都定為周、日。4）日程安排，一天以內(nèi)，不耽誤時(shí)間。5）根據(jù)日程安排穿插新廣場(chǎng)消夏晚會(huì)，野餐活動(dòng)。6）對(duì)途中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行設(shè)想，預(yù)帶工具等等。7）撰寫計(jì)劃過程。

呈現(xiàn)方式與要求：1）呈現(xiàn)方式一律用word或PowerPoint，可包括圖片欣賞等等。2）景點(diǎn)介紹可用圖片與文字相結(jié)合加以敘述。3）旅游主題，設(shè)計(jì)思路等均是讓這次出行成為一次成功的旅行。設(shè)計(jì)美觀，合理。

4.你看了李冬梅老師“把鞏固性作業(yè)放到課堂上來，每個(gè)模塊針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 10 ～ 15 個(gè)實(shí)踐作業(yè)，每個(gè)實(shí)踐作業(yè)用時(shí) 60 分鐘。實(shí)踐作業(yè)采取成就性評(píng)價(jià)，要求應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)并解決實(shí)際問題，開放主題，只提出實(shí)踐上的要求，配以評(píng)價(jià)量規(guī)，依據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。”的做法后，有什么感想？你自己今后有什么打算？

答：看了李冬梅老師的評(píng)價(jià)策略，覺得非常到位。但是覺得具體實(shí)施起來，一定非常繁瑣，但教師就是在繁瑣中把工作細(xì)化，讓學(xué)生學(xué)有所獲，想到這兒就能平靜下來，踏踏實(shí)實(shí)把工作做出來，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，并進(jìn)行成就性評(píng)價(jià)，還要解決實(shí)際問題，這些要求，更貼近于學(xué)生掌握知識(shí)，更貼近于學(xué)生解決實(shí)踐中的問題，讓學(xué)生真的學(xué)有所獲。以后，我會(huì)以李冬梅老師為榜樣，以這些策略為基礎(chǔ)，一步步的落到實(shí)處，讓學(xué)生真的學(xué)有所獲，這樣的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上完成的，它實(shí)際上是通過這些策略真正做到提高學(xué)生的實(shí)踐能力。我想我以后會(huì)完成的更好，把課程進(jìn)行的更加精彩。

第三篇：高中信息技術(shù)評(píng)價(jià)方法的思考

高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)定位為基礎(chǔ)性、綜合性和人文性，體現(xiàn)了高中階段信息技術(shù)教學(xué)的根本目的。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。可以歸納為以下三個(gè)方面：

（一）知識(shí)與技能；

（二）過程與方法；

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。為了實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)，教學(xué)過程中以組織活動(dòng)為主，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案；要合理安排教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理信息、開展交流、相互合作解決問題的過程；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與確立主題，分析需求并規(guī)劃、設(shè)計(jì)內(nèi)容，根據(jù)需要與創(chuàng)意獲取并加工信息，準(zhǔn)確表達(dá)意圖或主題思想；要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評(píng)價(jià)和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果，在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。

新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的更高要求。因此教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，達(dá)到良好的教學(xué)效果。一個(gè)好的評(píng)價(jià)方法有利于更好的教學(xué)實(shí)施。目前，教育主管部門對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)，多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的筆試或上機(jī)考試的方式，這種方式往往比較注重結(jié)果，而忽視了過程評(píng)價(jià)，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)當(dāng)說是信息技術(shù)教育中存在的一個(gè)弊端。因此，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)，不宜照搬傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式，要靈活多變，既要注重教學(xué)效果，又要能體現(xiàn)出發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的特點(diǎn)。而作品評(píng)價(jià)法以學(xué)生為評(píng)價(jià)中心和主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展為評(píng)價(jià)目的，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，符合信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)要求。作品評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以提高學(xué)生的信息綜合處理能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為宗旨，因此要側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，不能僅僅局限在對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)上。要通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

例如對(duì)字處理模塊的考核評(píng)價(jià)，教師就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)題目：要求學(xué)生利用畫圖軟件和Word軟件做一幅反映世博盛會(huì)情況，要求圖文并茂，主題突出。學(xué)生就可以個(gè)性張揚(yáng)，發(fā)揮想象，做出老師都可能意想不到的好作品。在完成作品的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，分組、分任務(wù)完成作品，這更有利于學(xué)生的合作精神的培養(yǎng)，和對(duì)任務(wù)的分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)等能力的全面提高。同時(shí)在進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師并沒有單純就作品好壞下一個(gè)結(jié)論，而是依據(jù)作品把學(xué)生的操作過程、解決問題的思路以及通過作品反映出來的學(xué)生的思維品質(zhì)、個(gè)性及潛在的能力做了全面的評(píng)價(jià)。

另外在作品評(píng)價(jià)中，涉及到教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持；應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，便于交流與共享；應(yīng)充分利用網(wǎng)上共享資源，避免低水平重復(fù)開發(fā)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)信息資源的收集、組織、開發(fā)，讓學(xué)生在參與資源建設(shè)的過程中學(xué)習(xí)。應(yīng)重視信息技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站的開發(fā)、應(yīng)用與管理，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富、健康、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這樣通過對(duì)老師布置的評(píng)價(jià)作品的完成，也大大提高了學(xué)生對(duì)資源的收集和處理能力。

綜合以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為通過作品的完成來實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的效果，比目前單純地以機(jī)上考試效果要好。

第四篇：高中美術(shù)教學(xué)論文 淺談美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法

淺談美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法

在美術(shù)教學(xué)過程中存在著這樣一些較為普遍的現(xiàn)象。教師在美術(shù)教學(xué)過程中“虎頭蛇尾”不知怎么評(píng)價(jià)學(xué)生的行為表現(xiàn)。學(xué)生的作品往往為一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，用“優(yōu)秀、良好、合格”的形式，簡(jiǎn)單劃一的評(píng)價(jià)所有學(xué)生。這種現(xiàn)象直接造成“中間生”無進(jìn)取方向，“后進(jìn)生”破罐子破摔，嚴(yán)重挫傷了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和自信心。筆者認(rèn)為這與教師重視學(xué)的引人和學(xué)生獲取知識(shí)的過程，而忽視對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)方式方法的是分不開的。那么怎樣優(yōu)化評(píng)價(jià)的方 式、方法呢？

一、教師評(píng)價(jià)：教師在教學(xué)過程中其主導(dǎo)作用，由于學(xué)生對(duì)教師有向?qū)浴⒁蕾嚫械男睦砟挲g特征，教師的評(píng)價(jià)有著不可低估的作用。在美術(shù)教學(xué)的同一項(xiàng)作業(yè)中，教師可根據(jù)學(xué)生的不同水平制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如在教學(xué)《線貼裝飾畫》時(shí)，在自主操作階段中，我引導(dǎo)學(xué)生制定兩個(gè)不同層次的目標(biāo)：（1）在教師提供的范作中找一幅自己喜歡的加以變化。（2）讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)或者找自己的伙伴一起合作一幅線貼裝飾畫。在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的水平，有的放失的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如：“你真會(huì)動(dòng)腦筋！大家真為你的進(jìn)步而高興。”“你的想象真豐富！長(zhǎng)大了肯定能成為一名大畫家。”“你的想法真好！真讓老師感到高興！”給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)和自信。也可以運(yùn)用等級(jí)評(píng)定與書面評(píng)語相結(jié)合的方法。學(xué)習(xí)成績(jī)是無聲的語言，給學(xué)生一個(gè)較高的成績(jī)，無疑是對(duì)學(xué)生積極性的一種有效的鞭策。因此，在評(píng)價(jià)中要多采用高等級(jí)有鼓勵(lì)性評(píng)語，并委婉地提出意見，指明努力方向。如“你真棒，畫畫得漂亮極了！老師驚奇地發(fā)現(xiàn)你有進(jìn)步了！如果色彩再豐富均勻一些，畫面將會(huì)更棒。”“你想象很豐富，如果構(gòu)圖方面加強(qiáng)些，我想你畫得還要出色。”等。這些評(píng)語能使學(xué)生增加對(duì)美術(shù)的信心和熱情，為下一次的成功鋪墊良好的心理投入。

二、學(xué)生自評(píng)：這主要是學(xué)生在自己造型表現(xiàn)結(jié)束階段，讓學(xué)生對(duì)自己成果作充分的肯定和激勵(lì)性的建議，可以是口頭評(píng)價(jià)，也可以書面評(píng)價(jià)。在教學(xué)《故事畫》這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生自己上臺(tái)展示并評(píng)價(jià)自己的作業(yè)，評(píng)價(jià)后在畫的空白處寫上幾句話，可以是肯定自己優(yōu)點(diǎn)也可以是激勵(lì)性的建議。例如：畫的色彩對(duì)比非常鮮艷，如果在構(gòu)圖上再努力些，肯定會(huì)更好。如果花紋再漂亮些就好了等等。

三、學(xué)生互評(píng)與集體評(píng)：用學(xué)生互評(píng)、集體評(píng)這樣的方法，不但被評(píng)者得益，評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長(zhǎng)處，還能培養(yǎng)他們的審美能力和評(píng)價(jià)能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。并盡可能地防止提出尖銳的批評(píng)性意見，以免傷害學(xué)生的自信心。在展評(píng)學(xué)生作品階段，引導(dǎo)學(xué)生這樣評(píng)價(jià)：在這些作品中，你最喜歡哪一幅作品，欣賞它的哪個(gè)地方，哪個(gè)地方如果修改一下會(huì)更好。或者把學(xué)生的作品都擺放在教室里，然后讓學(xué)生寫欣賞卡，即寫上你欣賞它的哪一點(diǎn)，放在相應(yīng)的作品旁邊，可以寫一張，也可以寫多張，比一比看誰欣賞的優(yōu)點(diǎn)多。這也是一種十分有效的評(píng)價(jià)方法。

美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)一種教育藝術(shù)，它能影響學(xué)生的心理健康和個(gè)性的形成，因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生各方面將會(huì)出現(xiàn)的反應(yīng)，正確、適時(shí)、靈活地進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)生以肯定表揚(yáng)，使他們獲得成功的體驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

用心愛心專心 1

第五篇：新課標(biāo)下高中信息技術(shù)評(píng)價(jià)方法探析

新課標(biāo)下高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方法探析

杭州蕭山第十一高級(jí)中學(xué)沈婭芳

【摘要】新課程改革的實(shí)施，給信息技術(shù)課程帶來了機(jī)遇，但機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課程的一個(gè)重要組成部分。文章分析了目前信息技術(shù)新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，進(jìn)而對(duì)信息技術(shù)課程中的發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討，給出了幾種形式的發(fā)展性評(píng)價(jià)，最后總結(jié)了在評(píng)價(jià)實(shí)施過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 新課程 發(fā)展性評(píng)價(jià)

新課程評(píng)價(jià)理念關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在中小學(xué)實(shí)施新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在教育界及社會(huì)上引起了較大的反響。同時(shí)，如何體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)理念，在評(píng)價(jià)中如何具體操作，也在教育理論和教育實(shí)踐上提出了一系列亟待解決的問題。對(duì)信息技術(shù)學(xué)科而言，隨著《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）的實(shí)施，建立一種適合新課程需要的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系亦已迫在眉睫。

一 信息技術(shù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念

信息技術(shù)新課程評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化，發(fā)展性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)’、‘鼓勵(lì)自信心’的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展；關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值和行為的變化；提倡多種評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方式，多元評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體；注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。較以往學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相比許多方面都發(fā)生了很大的變化，具體表現(xiàn)為以下幾方面：

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)追求多元化

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)把給學(xué)生劃等分類、甄別和選拔學(xué)生作為根本甚至唯一目的。新課標(biāo)針對(duì)以往信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的弊端，把評(píng)價(jià)目標(biāo)定位在如下幾個(gè)方面：第一，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向；第二，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一名學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力；第三，檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，調(diào)節(jié)教師的教學(xué)。這一目標(biāo)理念的轉(zhuǎn)變對(duì)信息技術(shù)教師提出了如下要求：要樹立信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全面目的觀，要在注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的管理功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的教育功能，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容力求全面化

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)兩個(gè)方面，新課標(biāo)注重學(xué)生綜合素 1

質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及學(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)掘?qū)W生多方面潛能，幫助學(xué)生接納自己、擁有自信。

3.評(píng)價(jià)方法倡導(dǎo)多樣化

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法和手段單一，例如學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定僅用測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)來衡量。新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)把評(píng)價(jià)滲透到信息技術(shù)教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)，不同的目標(biāo)領(lǐng)域(認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域)要選用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查、評(píng)價(jià)。考試僅僅是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一種方式，強(qiáng)調(diào)要將考試與其他評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，力求改變目前將筆試或機(jī)試作為僅有的考試手段、過分注重等級(jí)、過分注重量化的做法。實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)并舉，絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

4.評(píng)價(jià)主體注重多元化

在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生不是考試的消極應(yīng)付者，而應(yīng)該是主動(dòng)參與者。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最終要通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)而起作用。而以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師是學(xué)生發(fā)展及其學(xué)習(xí)狀況的裁判員或者“法官”，教師評(píng)價(jià)的結(jié)果具有絕對(duì)的權(quán)威性。新的評(píng)價(jià)觀倡導(dǎo)評(píng)價(jià)過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題，即如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果而不是結(jié)果本身的正確性；加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生和家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

5.著眼發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)涉及復(fù)雜的心理作用，必須認(rèn)真考慮評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來的心理反應(yīng)。以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過分倚重評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，喪失學(xué)習(xí)的興趣和自信心，甚至產(chǎn)生緊張、疑心、冷漠等病態(tài)心理。因此，信息技術(shù)教師要去掉“有色眼鏡”，還給學(xué)生“真實(shí)的自我”。

二 新課標(biāo)理念下的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法

與其他學(xué)科一樣，傳統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在著諸多弊端。如，教師幾乎都是把“評(píng)價(jià)”等同于“測(cè)驗(yàn)”或“考試”，用紙筆測(cè)驗(yàn)或上機(jī)測(cè)驗(yàn)或兩者結(jié)合作為對(duì)學(xué)生該門課的最終評(píng)價(jià)。其結(jié)果使得教師不能對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，缺乏持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。信息技術(shù)新課程把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為主旨”作為新一輪信息技術(shù)課程改革的核心理念，這必然要求我們深刻反思傳統(tǒng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的弊端，積極探索符合信息技術(shù)新課標(biāo)理念的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。因此，在實(shí)施新課程的過程中，在堅(jiān)持以往作業(yè)評(píng)價(jià)，考試評(píng)價(jià)這些總結(jié)性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)外，積極開拓多種有利于學(xué)生發(fā)展的新的評(píng)價(jià)方法。

1.即時(shí)評(píng)價(jià)

即時(shí)評(píng)價(jià)的含義是在教育活動(dòng)過程中，教師對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)所作的即時(shí)表揚(yáng)或批評(píng)、肯定或否定。它沒有嚴(yán)格意義上的評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)結(jié)論，強(qiáng)調(diào)對(duì)具體行為的評(píng)判。教學(xué)實(shí)踐表明當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，能及時(shí)得到老師的相應(yīng)認(rèn)可，他就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉快心境，并使類似行為繼續(xù)向更高層次努力。教師在教育過程中，如果用理解的目光、肯定的語言對(duì)學(xué)生表示支持，用平等的口吻提出對(duì)學(xué)生的建議和期待，那么課堂將成為一個(gè)細(xì)膩、微妙、復(fù)雜的情感領(lǐng)域。即時(shí)評(píng)價(jià)具有起點(diǎn)低、目標(biāo)小、評(píng)價(jià)勤、反饋快的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此最感興趣，也最容易接受。所以．即時(shí)評(píng)價(jià)已成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。

2．檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)也稱成長(zhǎng)記錄袋，是本次課程改革特別倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式。檔案袋可以包含以下內(nèi)容：①平時(shí)的課堂練習(xí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)；②學(xué)生自認(rèn)為滿意的電腦作品，如vb程序設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫等； ③自我介紹的主頁，主頁可包括所有資料的鏈接； ④參與研究性學(xué)習(xí)的研究計(jì)劃，收集的相關(guān)資料，活動(dòng)記錄，活動(dòng)體會(huì)，作品，獲獎(jiǎng)情況等；⑤教師、同學(xué)、自己的評(píng)分或評(píng)語；⑥學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的反思與評(píng)價(jià)。電子檔案袋是一個(gè)隨時(shí)間進(jìn)程而不斷生長(zhǎng)的活的作品集，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過程的一種直觀、生動(dòng)的記錄，學(xué)生或教師在創(chuàng)造、生成個(gè)人檔案袋的過程中能夠清晰的看到自己的成長(zhǎng)足跡，感受到自己的持續(xù)進(jìn)步，減輕了紙筆測(cè)驗(yàn)常有的個(gè)人之間橫向比較所帶給人競(jìng)爭(zhēng)焦慮。通過檔案袋評(píng)價(jià)，一方面為老師、家長(zhǎng)和其他人提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄，成為觀察學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進(jìn)步過程的窗口，并能督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，在自主選出比較滿意的作品的過程中，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心；另一方面最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，既有助于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，更是將評(píng)價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，提高了評(píng)價(jià)的效度。

3.采用網(wǎng)絡(luò)式堂上測(cè)評(píng)

在每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行一次既愉悅、又起激勵(lì)作用的考查方式，這樣才能切實(shí)了解學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況存在的問題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。

網(wǎng)絡(luò)式堂上測(cè)評(píng)可以包括兩類，一類是標(biāo)準(zhǔn)化答案的題型，如填空題、選擇題等；另一類是開放性答案、或者是包含運(yùn)算過程的題型，如問答題、運(yùn)算題等。

網(wǎng)絡(luò)式堂上測(cè)評(píng)有以下特點(diǎn)：

①學(xué)習(xí)結(jié)果即時(shí)反饋

學(xué)生做完練習(xí)，可以自查成績(jī)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，老師也能馬上得到全班學(xué)生做每一題的正確率與信度，及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋信息調(diào)節(jié)控制教學(xué)過程。

②學(xué)生可以反復(fù)做，直至得到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果

學(xué)生通過反饋看到自己的缺點(diǎn)和不足，促使自我激勵(lì)，自我檢索，自我矯正，自我完善，體驗(yàn)到依靠自己力量取得成功的快樂。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視并積極培養(yǎng)學(xué)生自我反饋、自我調(diào)節(jié)控制的能力，使學(xué)生自覺地驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，自查學(xué)習(xí)成果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③既有縱向?qū)Ρ龋钟袡M向?qū)Ρ?/p>

每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的測(cè)評(píng)結(jié)果都記錄在案，學(xué)生可以看到自己學(xué)習(xí)的效果，檢查自己是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)是一個(gè)深化與提高的過程。每一個(gè)學(xué)生可以看到別的同學(xué)的測(cè)評(píng)結(jié)果，產(chǎn)生你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)心理。班杜拉認(rèn)為，觀看他人行為得到強(qiáng)化，會(huì)給觀看者帶來信息作用、情感作用，從而促使其學(xué)習(xí)與保持那些受到強(qiáng)化的行為。學(xué)困生積極開動(dòng)腦筋，尋找解決問題的方法，他們也嘗到一種“我也行”的成功體驗(yàn)。

4.開發(fā)一些網(wǎng)上評(píng)價(jià)平臺(tái)

這是目前的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)搭建一個(gè)評(píng)價(jià)平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以上傳自己的作品，教師可以利用此平臺(tái)進(jìn)行管理，組織學(xué)生進(jìn)行上討論，各抒己見。由此學(xué)生可以更多地了解自己，也讓自己了解到更多人的觀點(diǎn)和看法，并且進(jìn)一步加深師生之間的了解。網(wǎng)上評(píng)價(jià)包括自評(píng)與互評(píng)。通過網(wǎng)上評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在智力上相互激蕩，情感上相互感染，操作上互相合作，評(píng)價(jià)上相互檢查，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過學(xué)號(hào)登錄該系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)真實(shí)記錄著每個(gè)學(xué)生發(fā)表過的思想和言論，以及得到的評(píng)價(jià)，從而督促學(xué)生負(fù)責(zé)任地發(fā)表言論和看法，討論生動(dòng)、活潑、健康的話題。

5.觀察法

適合于對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的好奇心、興趣、情感、態(tài)度進(jìn)行觀察、記錄和評(píng)價(jià)。觀察法可以使教師對(duì)學(xué)生的行為作出及時(shí)的、現(xiàn)場(chǎng)的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的反應(yīng)作出更有根據(jù)、更有把握的判斷和推理。觀察法可以使教師根據(jù)觀察結(jié)果隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)或?qū)W(xué)生予以輔導(dǎo)。使教師了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的原因，對(duì)學(xué)習(xí)起到診斷的作用。在運(yùn)用觀察法進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，觀察中要盡量客觀公正，認(rèn)真作好記錄。教師要以一個(gè)局外人的身份看待自己觀察到的內(nèi)容，克服情緒、情感等主觀因素的影響，作好觀察記錄，一段時(shí)間以后整理觀察記錄，對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

三 評(píng)價(jià)實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

所有的評(píng)價(jià)都是為了提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此評(píng)價(jià)務(wù)必要具有現(xiàn)實(shí)可操作性，不要?jiǎng)?wù)“虛”；評(píng)價(jià)總會(huì)有甄別的功能，但是我們要弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，弱化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成的壓力；課堂評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)單明了，不可花費(fèi)太多的時(shí)間，且每次評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有所不同，評(píng)價(jià)的結(jié)論要模糊化，不能給學(xué)生帶來壓力； 不要在方法上將發(fā)展性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)立起來，認(rèn)為非此即彼。兩種評(píng)價(jià)從不同的角度來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，各有各的優(yōu)勢(shì)和用途，要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來使用；不應(yīng)只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，而更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果和改進(jìn)計(jì)劃的反饋方式和策略以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原狀態(tài)的改進(jìn)，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮激勵(lì)和促進(jìn)的功能。評(píng)價(jià)過程中應(yīng)允許和激勵(lì)多元化，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

總之，新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重和愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，注重發(fā)展變化的過程，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣化，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。信息技術(shù)教師需適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下不斷探索正確的科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。使學(xué)生在科學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下提高信息素養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮激勵(lì)和促進(jìn)的功能。

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[5]中華人民共和國(guó)教育部．普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)．北京：人民教育出版社，2003．

【作者簡(jiǎn)介】

沈婭芳，女，（1977-）,浙江杭州蕭山第十一高級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，信息技術(shù)教研組長(zhǎng)，教育學(xué)碩士。