第一篇：淺談高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)

淺談高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)

江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)

王

振

隨著新課程改革的深入，在信息技術(shù)新課程理念的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)自主探究性教學(xué)模式、充分發(fā)揮學(xué)生主體性成為課堂教學(xué)的新要求。提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中必須采用有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)效率。下面我就自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧行畔⒓夹g(shù)課堂實(shí)施有效教學(xué)的一些看法和做法。

一、什么是有效教學(xué)

有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探索、合作交流，獲取大量真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。課堂教學(xué)有效性包括三重意義：有效果，有效率，有效益。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益

二、制定合理目標(biāo)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

新課程理念認(rèn)為，教師應(yīng)該從學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來備課。在教學(xué)過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣營造和諧進(jìn)取的課堂氣氛，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，知識(shí)怎樣動(dòng)態(tài)生成，能力如何提升，在活動(dòng)中怎樣評(píng)估和調(diào)控等，這些應(yīng)該是教師著重考慮的問題。不僅需要我們課前認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排和教學(xué)過程。要明晰每節(jié)課在教材中的位置和作用，如何使內(nèi)容前后連貫，以及以何種方式講解學(xué)生才能有興趣去接受，只有自己做好十足的準(zhǔn)備，才能給學(xué)生全面的講解。同時(shí)還要在教學(xué)進(jìn)行中動(dòng)態(tài)備課，更重要的還要在課后進(jìn)行教學(xué)反思，積累第一手材料，豐富教學(xué)理論，形成教學(xué)風(fēng)格，從而提升信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

三、實(shí)施分層教學(xué)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

高中新課改要求直面差異，教學(xué)中因材施教，注重分層教學(xué)，除了老師在設(shè)計(jì)任務(wù)或問題時(shí)要有彈性和可發(fā)揮的余地外，每一節(jié)課的課堂作業(yè)要有明確的針對(duì)性，針對(duì)不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂作業(yè)時(shí)要有一定的層次，有了不同層次的作業(yè)，學(xué)生能夠看到互相的差距，促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)，相互競爭，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，積極向上。分層教學(xué),優(yōu)化了教學(xué)過程,有效杜絕了部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到困難,而部分學(xué)生覺得所學(xué)的內(nèi)容過于簡單這樣一種知識(shí)水平不平衡的矛盾,提高了學(xué)生的各方面素質(zhì),同時(shí)對(duì)我們教師提出了很高的要求,有利于教師自身能力的提高。把它運(yùn)用到教學(xué)中,必定有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,最終達(dá)到老師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快、教學(xué)效果好的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、分組合作學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。高中信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的操作技能和綜合信息素養(yǎng)要求較高，為了提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，并形成良性競爭，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，本身就是一個(gè)最可利用的課程資源。我們應(yīng)充分相信學(xué)生們的能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究性的分組合作學(xué)習(xí)。分組合作學(xué)習(xí)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低。在分組學(xué)習(xí)的選擇上，要看是否有利于增加學(xué)生的知識(shí)積累、發(fā)展學(xué)生的知識(shí)水平；是否有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力；是否有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；是否有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要參與到學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)中去，教師要做分組合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、激勵(lì)者。教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生一起交流自己的想法，讓學(xué)生感受到師生的平等，促使他們更加放松地投入到小組合作學(xué)習(xí)之中，并隨時(shí)給學(xué)生以啟迪，促使他們的合作學(xué)習(xí)不斷提高到新的水平。

五、實(shí)施當(dāng)堂訓(xùn)練，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

所謂當(dāng)堂訓(xùn)練，是指教師要把最主要的練習(xí)讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂內(nèi)完成，而不要布置家庭作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。這不僅是為了減輕師生的共同負(fù)擔(dān)，更是為了落實(shí)信息技術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)同伴的作用，利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異所蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)資源，幫助每一位學(xué)生解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)問題，讓每位學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中得到充分的關(guān)愛，樹立起他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)教師通過當(dāng)堂訓(xùn)練可以了解學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練情況既可以對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以總結(jié)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的一些共性問題，進(jìn)行及時(shí)講解，還可以適時(shí)調(diào)整課堂訓(xùn)練內(nèi)容。從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

六、進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于對(duì)教學(xué)的診斷、反饋、評(píng)定、調(diào)控和激勵(lì)，它是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分。信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生作品展示是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的最佳平臺(tái)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說，有著舉足輕重的作用，教師如果用積極肯定、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語，就會(huì)使學(xué)生有很大的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生了十分強(qiáng)烈的求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師要進(jìn)行及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生更大的求知欲和滿足感

總之提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。作為信息技術(shù)教師，只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，加強(qiáng)信息技術(shù)課堂的教學(xué)研究，探索各種教學(xué)模式和方法，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，讓高效的高中信息技術(shù)課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第二篇：高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)分析

高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)分析

信息技術(shù)是具有內(nèi)涵和外延，是一門專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力極強(qiáng)的學(xué)科，我國信息技術(shù)人才的培養(yǎng)是刻不容緩的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確世界觀的體現(xiàn)，對(duì)中學(xué)生價(jià)值觀的塑造。鑒于我國計(jì)算機(jī)信息技術(shù)處于崛起階段，我們高中教師要為學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的增強(qiáng)提供良好的條件，并為未來科技發(fā)展的昌盛培養(yǎng)人才。

一、信息技術(shù)教學(xué)的目的（一）讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，提升知識(shí)運(yùn)用能力

在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，信息技術(shù)是由教師掌控者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種課堂教學(xué)，一方面滿足不了學(xué)生的積極性，另一方面不利于學(xué)生很好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，提升知識(shí)的運(yùn)用技能。所以，我們高中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，讓他們學(xué)會(huì)合理運(yùn)用信息知識(shí)。

（二）讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，豐富學(xué)生的知識(shí)面

一般教授信息技術(shù)這門課程的時(shí)候，大都利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師通過多媒體計(jì)算機(jī)引導(dǎo)學(xué)生掌握信息知識(shí)，可以為學(xué)生拓展課堂教學(xué)之外的知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)面得以豐富多彩。利用多媒體技術(shù)可以將其他學(xué)科與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，另外，通過多媒體教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的課外延伸，還可以增加師生間的交流，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略

（一）為營造高效的教學(xué)氛圍，將興趣激發(fā)培養(yǎng)作為先導(dǎo)

興趣對(duì)于學(xué)生的智力開發(fā)起著極為重要的作用，高中生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中如果保持極大的興趣便會(huì)積極主動(dòng)的探索和實(shí)踐，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)并產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。體驗(yàn)性教學(xué)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的重點(diǎn)所在，而體驗(yàn)性教學(xué)的兩大基本內(nèi)容為成功與情境體驗(yàn)。例如，信息技術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用

Flash

軟件時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)元件這個(gè)在Flash

中有重要作用的概念理解和掌握，對(duì)這一概念的講解便成為課堂中的核心問題。如果教師按照教材單一地向?qū)W生照本宣科，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低且感到枯燥乏味。因此，教師可在授課前精心設(shè)計(jì)制作簡單的一系列運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中親眼觀賞，通過觀賞動(dòng)畫提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并以這種簡單方式讓他們更容易接受。教師要求學(xué)生觀賞后將運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫制作出來從而完成實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生們?cè)诜纸M合作實(shí)踐過程中保持著濃厚的興趣，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分利用積極的探索實(shí)踐。但當(dāng)生即使付出很大努力，但依然沒有制作成功時(shí)會(huì)感到不解和失望，此時(shí)，教師可掌握時(shí)機(jī)將元件的概念提出，將轉(zhuǎn)化運(yùn)動(dòng)對(duì)象為元件，才可將簡單的運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫制作出來的道理向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)說明，同時(shí)重點(diǎn)講解

Flash

中元件的重要性，此時(shí)，理順?biāo)悸返膶W(xué)生進(jìn)行合作實(shí)踐，便可成功制作出運(yùn)動(dòng)界面動(dòng)畫。

（二）個(gè)性化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

由于高中階段學(xué)生的個(gè)性思維不一，對(duì)于知識(shí)的接受與學(xué)習(xí)能力也大不相同，教師要在教學(xué)中學(xué)會(huì)尊重與體諒學(xué)生。信息技術(shù)課程有些基礎(chǔ)東西固然乏味但也很重要，所以教師可以換個(gè)方式進(jìn)行更深層次的教學(xué)。例如，在教學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)這一課時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的思維能力，教師可以讓學(xué)生自行看課本進(jìn)行自己喜歡網(wǎng)站的各類設(shè)計(jì)然后學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。這對(duì)于學(xué)生的思維能力進(jìn)一步提升提供了幫助，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題老師可以從幫協(xié)助。進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，能夠帶動(dòng)學(xué)生全員參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

（三）注重創(chuàng)造和體驗(yàn)性教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

信息技術(shù)課程本身是一門重視實(shí)踐和技能的課程，所以在課堂教學(xué)中首先要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以學(xué)生為主，制定更加詳細(xì)的實(shí)踐性的教學(xué)方案，使學(xué)生在實(shí)踐性的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，進(jìn)一步提升解決問題的能力，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)能力全面提升。

教師要引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。讓學(xué)生主動(dòng)探究，形成“學(xué)生問，師生答”的教學(xué)氛圍，并形成常態(tài)。學(xué)生先設(shè)疑，帶著問題去尋求答案，讓他們?cè)凇八肌焙汀皢枴钡臓顟B(tài)下去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，探究問題，并幫助他們找到問題的答案和不足，及時(shí)反饋和適當(dāng)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程背景下所提倡的提高學(xué)生綜合素養(yǎng)最重要的方式，這對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要意義。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性，并在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如，在學(xué)習(xí)信息的加工與表達(dá)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生制作關(guān)于保護(hù)水資源的課題，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終保持引導(dǎo)者的角色，可以讓學(xué)生分成小組，自主查資料，做

PPT，最后制作網(wǎng)站，然后由每個(gè)小組的代表成員在課堂上演示，看每個(gè)小組制作網(wǎng)站的效果。這個(gè)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不斷探索的過程，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并提提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)進(jìn)行的信息技術(shù)教學(xué)，是當(dāng)前現(xiàn)代化教育理念滲透的表現(xiàn)，也是教育改革不斷深化的體現(xiàn)。

結(jié)束語

現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)中仍然存在著學(xué)生重操作而輕理論的問題，為了有效推進(jìn)課堂改革的深入實(shí)施，教師應(yīng)拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化生活所需要的信息技術(shù)能力，逐步培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新能力，提高教師課程實(shí)施力。

第三篇：高中信息技術(shù)有效課堂的教學(xué)反思

高中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)反思

本學(xué)期第六周我上了一節(jié)《Excel2003圖表創(chuàng)建和修改》的公開課，我們信息學(xué)科組內(nèi)的幾個(gè)老師都來聽課。課后，我自己靜下心來反思，怎樣上才能真正提 高一節(jié)課的課堂教學(xué)的有效性？應(yīng)如何改進(jìn)？我以后的課堂應(yīng)該怎樣？我思索著自己的課堂，反思如下：

一、反思這堂課學(xué)生能掌握哪些知識(shí)？

新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。我主要圍繞著圖表的性質(zhì)、制作方法、構(gòu)成元素、修改來展開《Excel2003圖表創(chuàng)建和修改》教學(xué)的。在教案設(shè)計(jì)上，我重點(diǎn)關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容的完成，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)，但是由于是在機(jī)房上課，有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生偷偷玩游戲，我沒有注意到，還有小部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠，顯然我的思維中心還不能完全以全體學(xué)生為主，沒有注意到實(shí)時(shí)滲透德育教育。所以以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的是要真正地只有從學(xué)生的角度思考，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課堂的45分鐘才有效。

二、反思這一堂課學(xué)生是否真正的消化知識(shí)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要是圖表的創(chuàng)建，難點(diǎn)是數(shù)據(jù)的選擇，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手在學(xué)生機(jī)上實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，教師巡回觀察各個(gè)層次學(xué)生的掌握情況,并對(duì)他們進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)。然后小組展示自己的作品，并互相交流，評(píng)價(jià)改進(jìn)。雖然在課堂上有絕大部分的學(xué)生，已經(jīng)能夠完成我布置的練習(xí)，但是我可能還是忽略了班級(jí)中幾個(gè)后進(jìn)生教學(xué)，雖然后進(jìn)生能夠在教師講解的情況下，跟上步驟，但由于信息技術(shù)課是一門操作性非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生不是通過記憶來完成教學(xué)任務(wù)，而是一定要通過教師的講解能夠舉一反三，學(xué)會(huì)貫通，但是我在教學(xué)中卻只是為了追求課堂教學(xué)的完整性，追求教學(xué)的表面現(xiàn)象，卻沒有通過多舉些例子來檢測后進(jìn)生的靈活運(yùn)用。

三、反思本節(jié)課是通過什么方式讓學(xué)生得到知識(shí)？

本節(jié)課我主要是給出數(shù)據(jù)資料，生成圖表，然后拿圖標(biāo)和數(shù)據(jù)對(duì)比，來向?qū)W生展示創(chuàng)建圖表的必要性，以及圖表的作用，從而引入如何創(chuàng)建圖表，如何通過 圖表讓數(shù)據(jù)更加直觀化、形象化,為了讓學(xué)生能夠更快的掌握所授內(nèi)容，我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生之間相互討論，互相協(xié)作，來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。但課后想想我只不過是牽引著學(xué)生的鼻子，讓學(xué)生跟著我的思路直走下去而已，并未能真正做到課堂上以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間去想、去做、去活動(dòng)。而新課標(biāo)形勢下的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疑難處相互討論、師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，在探究過程中形成一種能力，同時(shí)也培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。因此課后我不得不反思這一問題，事實(shí)上這是強(qiáng)化課改理念的自覺實(shí)施、有效實(shí)施。通過反思，發(fā)現(xiàn)自己新課標(biāo)新理念有時(shí)候只是理論上的，事實(shí)上，在教學(xué)上我還是脫離不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式．以后我就應(yīng)該經(jīng)常堅(jiān)持這樣的反思，大膽剖析落后的教學(xué)方式、方法，認(rèn)識(shí)其弊端，并嘗試用新的方式組織教學(xué)。只有這樣，先進(jìn)的教學(xué)理念才會(huì)逐步代替陳舊的觀念，有效教 學(xué)的實(shí)施便會(huì)更自覺、更富于成效。

四、反思是否有比這堂課更有效的教學(xué)方法？

這是一個(gè)高層的反思，更具挑戰(zhàn)性的反思。這一問題是建立在自我對(duì)這堂課教學(xué)效果基本認(rèn)可的基礎(chǔ)上的，對(duì)自我的一個(gè)較高層次的再提升。我精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案，還參考了前輩們的集體智慧，經(jīng)過再三思考而選擇的教學(xué)方法，雖然效果還不錯(cuò)，但總覺得還應(yīng)該追求教學(xué)方法的精致、教學(xué)效益的最大化，要用挑剔的眼光去發(fā)現(xiàn)課堂上的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從而敢于否定自我。為此，今后我會(huì)充分利用各學(xué)校的教研活動(dòng)機(jī)會(huì)多走出去其他兄弟學(xué)校聽課，比如：采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，多采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)，多和有經(jīng)驗(yàn)的教師相互交流，不斷地學(xué)習(xí)提升，學(xué)會(huì)善于借鑒名師、特級(jí)教師的教法，取長補(bǔ)短，為我所用。

2017年4月20日

第四篇：淺議高中信息技術(shù)的有效教學(xué)范文

淺議高中信息技術(shù)的有效教學(xué)

目前我國的中小學(xué)教學(xué)有個(gè)非常突出的問題：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率很低，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)嚴(yán)重浪費(fèi)。追其問題原因涉及許多方面，如有來自傳統(tǒng)的貫性，有來自高考的壓力，有來自制度層面的評(píng)價(jià)等方面。本文從課堂教學(xué)方面對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)與大家探討。

課堂教學(xué)實(shí)際上可分為有效教學(xué)和無效教學(xué)，有效教學(xué)不是看教師是否教得認(rèn)真或是否講完了課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，而是看課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，看學(xué)生有沒有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再多再辛苦，也是無效教學(xué)。要想實(shí)現(xiàn)教師的有效教學(xué)，先來談一下學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。1．1 關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)

教學(xué)首先要解決的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)就談不上教學(xué)。我們司空見慣的現(xiàn)象是，老師在教學(xué)生時(shí)，先出示例題，然后由學(xué)生進(jìn)行討論，接下來老師再進(jìn)行講解示范操作，最后再讓學(xué)生做一些練習(xí)。在很多情況下，是經(jīng)過反復(fù)的操練，形成學(xué)生的某種技能，這種學(xué)習(xí)方法是過去所強(qiáng)調(diào)，對(duì)提高應(yīng)試考試有時(shí)也有效，這種學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是行為主認(rèn)心理學(xué)。用行動(dòng)主義心理學(xué)的觀點(diǎn)看待學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生頭腦中某種聯(lián)結(jié)的形成，通過反復(fù)練習(xí)形成某種技能。這種練習(xí)如果過度的話，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的負(fù)面態(tài)度。隨著教育科學(xué)的發(fā)展，在20世紀(jì)80年代出現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種理解，認(rèn)為學(xué)習(xí)是新知識(shí)與學(xué)生頭腦中的原有知識(shí)建立起來的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生為理解而學(xué)，教師為理解而教。隨著研究的進(jìn)一步深入，現(xiàn)有國內(nèi)外都在講建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用。比如說，學(xué)生學(xué)習(xí)教材，教材對(duì)學(xué)生有作用，而學(xué)生同時(shí)對(duì)教材也有作用，學(xué)生是很重要的課程資源，這是新的觀點(diǎn)，也是新課程改革的一個(gè)理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生用自己的觀點(diǎn)解讀了教材的內(nèi)容，從而在自己頭腦中建構(gòu)出一個(gè)概念，一個(gè)新的概念，而且建構(gòu)是和教學(xué)同步進(jìn)步的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)完全是自主的活動(dòng)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己建構(gòu)的過程，這種學(xué)習(xí)是探索性、研究性、理解性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。1．2 關(guān)于有效學(xué)習(xí)

反復(fù)練習(xí)、操練式學(xué)習(xí)過程的理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種理解。而新課程提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)是探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)，它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義心理學(xué)。什么是有效學(xué)習(xí)？國外大部分研究說明：不同的學(xué)習(xí)過程會(huì)產(chǎn)生不同的效果。比如說，反復(fù)的練習(xí)也有些效果，并不是說絕對(duì)沒有效果。它的效果主要是發(fā)展學(xué)生的基本技能。另外一種探索性的學(xué)習(xí)，它的效果是發(fā)展學(xué)生高層次的思維。研究表明，操練式的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生高層次的思維，也就是我們所說的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，沒有顯著的效果，有時(shí)甚至是負(fù)面產(chǎn)果。操練式的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的考試成績有一定的效果，而對(duì)解決開放性、實(shí)際生活中的問題沒有顯著的效果。反復(fù)的練習(xí)體現(xiàn)在“熟”上，叫“熟能生巧”，但過度的練習(xí)會(huì)“熟能生厭”，使學(xué)生不想學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生的發(fā)展，長此以往，必定“熟能生笨”。這種學(xué)習(xí)不是我們提倡的有效學(xué)習(xí)，我們講的有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能。當(dāng)然，信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的練習(xí)還是必要和重要的，并不是說不需要練習(xí)，而更重要的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這就是有效學(xué)習(xí)的效果。

1．3 有效學(xué)習(xí)的的五個(gè)要素

一是“感悟”。學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟。感悟是一個(gè)名詞，它表示過去在生活中的感受；感悟又是動(dòng)詞，它表示現(xiàn)在的情境。感悟是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有的教師上課，不考慮學(xué)生是否能接受，總是先下定義，然后再強(qiáng)調(diào)一、二、三點(diǎn)，這種僵化的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常累，效果也不盡人意。二是“思考”。有效學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生勤于思考，提倡學(xué)生自主地思考。操練式學(xué)習(xí)是用記憶代替思考，記憶的負(fù)擔(dān)重，而思考的負(fù)擔(dān)輕。思考是信息技術(shù)教學(xué)的核心，沒有思考就沒有真正的意義上的信息技術(shù)。三是“活動(dòng)”。以學(xué)生為主體的活動(dòng)為交流，實(shí)際上活動(dòng)與交流是信息技術(shù)教學(xué)的基本形式。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)重要的不應(yīng)該是老師怎么講解，而考慮的是學(xué)生怎樣的學(xué)，關(guān)心的是學(xué)生怎樣思維活動(dòng)。四是“生成”。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)經(jīng)歷與知識(shí)、技能生成的過程，所有知識(shí)和技能都應(yīng)當(dāng)在課堂上動(dòng)態(tài)生成和重新組合，而不是純粹的模仿和記憶。五是“應(yīng)用”，就是嘗試解決問題，在解決問題的過程中又會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解、反思和鞏固，還會(huì)再次發(fā)現(xiàn)新的問題從而提高求知的欲望。使學(xué)習(xí)向新的領(lǐng)域循環(huán)推進(jìn)?！案形颉薄ⅰ八伎肌薄ⅰ盎顒?dòng)”、“生成”、“應(yīng)用”是有效學(xué)習(xí)的五個(gè)基本要素。那么，我們的教學(xué)怎樣才能激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？ 2.1 關(guān)于有效教學(xué)

什么是有效教學(xué)？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說“學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展”是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

要正確理解什么是有效教學(xué)，應(yīng)走出以下幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：

“灌”得越多越有效

不少教師認(rèn)為：只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，“喂”爛一點(diǎn)，就可幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自覺問心無愧這種教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)成了儲(chǔ)存知識(shí)的容器，這樣容易造成教師盲目追求操作技能訓(xùn)練而忽視了教學(xué)本身。教師傾其所有，將各種菜單操作直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生按圖索驥、亦步亦趨地“操練”。這種缺乏探索性的經(jīng)歷不僅沒在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且這種沒有思考空間的過程只會(huì)限制學(xué)生的思維能力，將學(xué)生的注意力引向具體的操作步驟本身，無暇顧及過程中蘊(yùn)藏的技術(shù)思想和方法。盡管教師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們?cè)讲辉竸?dòng)腦筋，效果常常適得其反。

“秀”得越多越有效 在當(dāng)前課堂教學(xué)改革中，一些教師只重形似不重神似，常常搞些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”比如，為追求師生互動(dòng)，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”；為追求課堂氣氛，用“牧羊式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)這種作秀式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾，其教學(xué)效果不言而喻。

實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)還必需認(rèn)清四種表象：第一，“信息不等于知識(shí)”。學(xué)生搜集了大量信息資源，但這并不意味著學(xué)生對(duì)這些信息都理解，學(xué)生并不能將這些信息轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，有時(shí)甚至還不明白為什么要去搜集信息。第二，“活動(dòng)不等于理解”。學(xué)生參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，卻無法在活動(dòng)中“沉浸式”地學(xué)習(xí)、無法有效理解學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三，“技術(shù)不等于教學(xué)”。在信息技術(shù)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)只是獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的工具、手段，教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)是學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。第四，“任務(wù)不等于智慧”。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須有目的、有依據(jù)，并和具體教學(xué)目標(biāo)堅(jiān)定相連。如果只是為了設(shè)計(jì)任務(wù)而設(shè)計(jì)任務(wù)，那么就會(huì)使很多任務(wù)僅僅是一種孤立的、機(jī)械的、低水平的勞動(dòng)，無法讓學(xué)生習(xí)得相應(yīng)的能力，智慧的發(fā)展更無從談起。2.2有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

什么樣的教學(xué)是有效的，怎樣教學(xué)才算有效，這是一個(gè)復(fù)雜問題。有時(shí)教師講得很多，講得很辛苦，自以為效果不錯(cuò)，但恰巧是阻礙了學(xué)生的思考，阻礙了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，這種教學(xué)不是有效教學(xué)，最多只能說是低效教學(xué)。我們要研究有效的教學(xué)策略，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這種策略可以分成三個(gè)部分。

一是準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課。以前通常認(rèn)為，備課主要是根據(jù)知識(shí)板塊設(shè)計(jì)教學(xué)流程，備教師怎樣有序地講，很少關(guān)心學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來備課。一堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，有幾個(gè)思維高潮，怎樣安排，知能構(gòu)建采用哪些手段，在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣營造和諧進(jìn)取的課堂氣氛，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，知識(shí)怎樣動(dòng)態(tài)生成，能力如何提升，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等，這些應(yīng)該是教師著重考慮的問題。不僅需要事先備課，還要在教學(xué)進(jìn)行中動(dòng)態(tài)備課，更重要的還要學(xué)會(huì)事后備課，進(jìn)行教學(xué)反思，積累第一手材料，豐富教學(xué)理論，形成教學(xué)風(fēng)格。

二是實(shí)施的策略。就是根據(jù)備好的課如何在課堂中具體落實(shí)。問題解決教學(xué)策略：例如研究多媒體的數(shù)字化表示——位圖圖像與矢量圖形區(qū)別，可設(shè)計(jì)以下三個(gè)相互聯(lián)系的模塊：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置認(rèn)知沖突。通過展示文件(文件內(nèi)容是兩個(gè)帶黑邊的紅色圓A與B)讓學(xué)生觀察并思考:圖A與圖B是否一致，引出問題。

2、組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)位圖圖像的組成和存儲(chǔ)空間計(jì)算、矢量圖形的組成與特點(diǎn)的合作探究解決問題。

3、關(guān)注實(shí)際生活，進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)遷移?？梢酝ㄟ^以下幾個(gè)問題來實(shí)現(xiàn)：例如有一個(gè)Word文檔里面插有多張圖片，發(fā)現(xiàn)其文件很大占用了幾兆空間，如何通過對(duì)圖片的轉(zhuǎn)換，在不影響整體質(zhì)量的前提下有效地縮小文件存儲(chǔ)空間了；風(fēng)景人物或照片，一般用位圖進(jìn)行存儲(chǔ)，是否可以用矢量圖來存儲(chǔ)？矢量圖存儲(chǔ)空間是否比位圖要?。灰曨l由一連串相關(guān)的靜止圖像組成。每秒顯示25幀(注:一幅畫面稱為一幀)，如果播放分辨率為640 x 480、24位真彩色時(shí)間為90分鐘的電影，需要多少存儲(chǔ)空間?討論教學(xué)策略：有的討論可以放在課堂上進(jìn)行，有的可以分組進(jìn)行，有的討論是激發(fā)學(xué)生大容量思考，通過討論提高自我判別能力，提高對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。如在《信息安全與計(jì)算機(jī)使用道德》的教學(xué)中，可以通過對(duì)“黑客是英雄？”為主題的討論，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，然后進(jìn)行討論、辯論，從而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)信息安全及網(wǎng)絡(luò)道德的認(rèn)知和意識(shí)。提問的策略，怎樣提問？課堂教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是精心設(shè)計(jì)提問，要提出一些能夠引導(dǎo)學(xué)生思考含量的，僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)的時(shí)間沒有效果。

當(dāng)然除以上列舉的實(shí)施策略外，還有許多其他實(shí)施策略，我們要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)生進(jìn)行靈活運(yùn)用處理才行。

三是評(píng)價(jià)策略，教學(xué)評(píng)價(jià)是課程的重要內(nèi)容，也是保證教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)有效的重要手段。新課改倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣，評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多條，但評(píng)價(jià)以激勵(lì)和促進(jìn)為主，評(píng)價(jià)必須為促進(jìn)教學(xué)服務(wù)，為促進(jìn)人的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。評(píng)價(jià)行為貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。例如在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展性及時(shí)評(píng)價(jià)。①正確對(duì)待學(xué)生差異性的方法。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異性評(píng)價(jià)。學(xué)生的差異是客觀存在的，是多方面因素造成的，但更多是心理因素差異的反映，因此，要善于熟悉和了解學(xué)生，要讀懂學(xué)生，要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價(jià)值觀去理解孩子，要把話說到孩子的心靈中去、不要把成人的價(jià)值觀、興趣、愛好強(qiáng)加給學(xué)生。要求評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對(duì)信息的收集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值判斷應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，有利于評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能單純用“會(huì)”與“不會(huì)”評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，應(yīng)該用多把尺子衡量學(xué)生。②在進(jìn)行作品評(píng)價(jià)時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生的做法是在課堂教學(xué)中的必不可少，只要學(xué)生在原有從基礎(chǔ)上有提高、有發(fā)展、有創(chuàng)新，就要給子肯定和鼓勵(lì)，既能使大多數(shù)的學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，不會(huì)產(chǎn)生過重的心理壓力，有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如果忽視了個(gè)體性，不注意鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性就無從談起?？傊?，在信息技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施的評(píng)價(jià)需既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。另外，作為教師的我們，要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?，要根?jù)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，以進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)。

第五篇：信息技術(shù)助推課堂有效教學(xué)

信息技術(shù)為教育教學(xué)插上騰飛的雙翼

自新課程改革實(shí)施以來，為切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力提高教師的教學(xué)水平，積極促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，我校將“高效課堂建設(shè)”和“信息技術(shù)教學(xué)”緊密聯(lián)系起來，在“搭建平臺(tái)、做足活動(dòng)、抓實(shí)過程、卓見成效”上狠下功夫，走出了信息化教學(xué)助推高效課堂特色的信息化教學(xué)之路。

一、完善硬件設(shè)施，構(gòu)建高效課堂的“施力”平臺(tái)

為進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，助力高效課堂，學(xué)校已全部配備“班班通”多媒體教學(xué)設(shè)施，本學(xué)期還申請(qǐng)配備了一臺(tái)交互式一體機(jī)，為我校高效課堂建設(shè)搭建了一個(gè)現(xiàn)代化的平臺(tái)。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升信息化素養(yǎng)

要用好信息技術(shù)，首先要了解、熟悉這些設(shè)備與軟件。學(xué)校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織對(duì)教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)，不僅要求教師掌握信息技術(shù)，更重要的是不斷將其應(yīng)用于教育教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。學(xué)習(xí)微課制作技術(shù)，采取集中培訓(xùn)和自學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)全體教師學(xué)習(xí)微課的發(fā)展趨勢、微課的應(yīng)用、微課的制作等?，F(xiàn)在，教師們都能夠熟練地使用信息化技術(shù)獲取、分析、加工所需信息，能夠靈活的運(yùn)用多媒體設(shè)備，能夠獨(dú)立制作多媒體課件，滿足教學(xué)需要。（幻燈片2）

三、利用信息化平臺(tái)，提高教學(xué)效益。

上級(jí)教育部門為我們搭建了“國家數(shù)字資源平臺(tái)”、“甘肅教育資源平臺(tái)”“臨澤教育云平臺(tái)”等優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，我們充分利用，發(fā)揮其最大效益。引導(dǎo)教師積極制作、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、課件、論文、微課等，組織力量提供技術(shù)支持，上傳到平臺(tái)。同時(shí)，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)的平臺(tái)中的優(yōu)質(zhì)資源，導(dǎo)入到教學(xué)實(shí)際中，優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)校定期檢查各種平臺(tái)資源的上傳和使用情況，利用例會(huì)時(shí)間通報(bào)，充分調(diào)動(dòng)全體教師使用網(wǎng)絡(luò)資源的積極性，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為信息化高效課堂建設(shè)插上翅膀。

四、深化教學(xué)改革，助推信息化高效課堂建設(shè)

信息技術(shù)與課堂教學(xué)資源的整合，是教育信息化環(huán)境下的必然選擇。我們利用信息技術(shù)打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生課堂的參與意識(shí)。改變課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。利用信息技術(shù)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)教育公平。近年來學(xué)校在信息技術(shù)助推高效課堂方面開展有益的探索和實(shí)踐，并初見成效。學(xué)校的多媒體教室以及配備的計(jì)算機(jī)為學(xué)校打造現(xiàn)代化的課堂奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（1）信息技術(shù)在課程中的目的在于能使學(xué)生具備獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。將小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合，對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。信息技術(shù)的優(yōu)越功能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎(chǔ)，但把握不好尺度。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話，在練習(xí)說話時(shí)，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過復(fù)述課文，編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練。信息技術(shù)在語文教學(xué)中可增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂內(nèi)容。小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)、直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。

例如，二年級(jí)上冊(cè)《我有一盒彩筆》一課，作者以準(zhǔn)確優(yōu)美的文筆描寫美麗的今天和明天的理想，景物由模糊變得清晰的動(dòng)態(tài)過程是文章的重點(diǎn)。但學(xué)生卻難以理解一些詞語的深刻意思，例如海底的寶藏、結(jié)滿面包的大樹、饑荒等，這時(shí)我們可通過極短的時(shí)間，把這些影象和詞語的意思進(jìn)行情景的再現(xiàn)，把語言無法完成的內(nèi)容，通過畫面直觀化，真正做到課堂的有效性。因此多媒體教學(xué)手段應(yīng)該成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。（幻燈片4）

(3)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程的一個(gè)重要理念，由于小學(xué)生自身的年齡特征，要讓小學(xué)生在四十分鐘內(nèi)自始至終的保持高度的注意力，那是非常不容易的，教師只有創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)新奇、有趣的情境，讓學(xué)生有“如臨其境”的感覺，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡單的有效法則。

比如在一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《背土豆》教學(xué)中，通過多媒體課件充分展示了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、聲情拼茂，課件中小老鼠直觀的裝背土豆的情境，讓學(xué)生快速表述出5+2=7的算式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)習(xí)的有效性。（4）信息技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中也發(fā)揮著重大的作用，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，培養(yǎng)了幼兒思維能力，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，拓寬了幼兒視野，增長幼兒見識(shí)，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。為幼兒學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式的環(huán)境，發(fā)揮出了運(yùn)用多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的良好水平。

尤其在幼兒的一日生活中也應(yīng)該使用現(xiàn)代化的教育手段。因?yàn)榻逃鯔C(jī)存在于幼兒的一日生活中，幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)出現(xiàn)問題。教師應(yīng)抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、快捷、生動(dòng)的優(yōu)勢，完善教學(xué)活動(dòng)。在其他環(huán)節(jié)中使用現(xiàn)代化教育手段，也同樣能提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，更好的完成教育目標(biāo)。如：我們班有一些孩子挑食，體質(zhì)不好，很容易生病，于是我就收集了一些有關(guān)食物營養(yǎng)的素材，制成了PPT課件，讓幼兒觀看。我發(fā)現(xiàn)幼兒觀看后，挑食的現(xiàn)象有了明顯的好轉(zhuǎn)，從而更加體會(huì)到多媒體教學(xué)的魅力。

再如：在傳染病多發(fā)季節(jié)，要讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些預(yù)防傳染病的方法，于是我又制作了一個(gè)《傳染病預(yù)防》的課件。幼兒觀看課件后討論學(xué)習(xí)正確的預(yù)防好辦法，發(fā)現(xiàn)幼兒不但知道了預(yù)防好辦法還附注于行動(dòng)了，可以說事半功倍。（5）微課成為高效課堂的“助推器”

目前有很多的教師把“微課”引入課堂，使課堂教學(xué)更加高效、生動(dòng)、活潑。“微課”學(xué)習(xí)，使帶有一定強(qiáng)制性的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生高效的自學(xué)，使兒童在小組合作中體驗(yàn)與情感結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，注意力更加集中，思維更加活躍，從而更好地掌握知識(shí)、發(fā)展技能?！拔⒄n”學(xué)習(xí)，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中已逐漸成為一種教師所認(rèn)可的教學(xué)形式，是時(shí)代發(fā)展的需要，是當(dāng)今課程改革的需要。在甘肅省“班班通”的微課大賽過程中，我校老師們根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)情需要制作了一些微課資料，開展了教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，從而獲得了一些經(jīng)驗(yàn)性做法，受到了一些啟發(fā)，下面，我們結(jié)合具體課例，認(rèn)識(shí)微課是如何實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的有效對(duì)接的。

（一）微課案例評(píng)述

例如：拼音教學(xué)《學(xué)習(xí)聲母P》。一年級(jí)拼音教學(xué)是一重難點(diǎn)，要用教師傳統(tǒng)的我教你讀的方法學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為枯燥，我們可以借助多媒體的動(dòng)畫效果，化抽象為具體, 把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，既起到了很好的示范作用又調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，突出教學(xué)的重點(diǎn)。

二年級(jí)語文微課《查字典》，有效突破了查字典指導(dǎo)上的難點(diǎn)。二年級(jí)語文教學(xué)中，部分后進(jìn)生對(duì)查字典的方法不能很好的掌握，教師用三分鐘的微課視頻把查字內(nèi)的方法分析的步步清晰，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生對(duì)查字典的方法有了很好的掌握，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。(6)利用信息技術(shù)，豐富班級(jí)活動(dòng)

班主任應(yīng)該用自己的人格魅力潛移默化影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的集體輿論，指導(dǎo)學(xué)生建立良好的和諧的人際關(guān)系，利用信息技術(shù)，寓管理于活動(dòng)之中，并且利用這些為班級(jí)服務(wù)。

1、課前一支歌，每天下午課前利用2分鐘左右時(shí)間打開多媒體選擇學(xué)生喜歡、積極向上的歌曲學(xué)唱一唱。讓學(xué)生大腦慢慢清醒，精力充沛，聽課效率高，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系。

2、班會(huì)視頻教育

傳統(tǒng)的班會(huì)課，一般是教師在臺(tái)上總結(jié)班級(jí)一周內(nèi)學(xué)生的不足與成績，并且做具體的工作布置，而學(xué)生則處于被動(dòng)的地位，只是聆聽老師的任務(wù)，而不做深入的思考。但接助信息化效果就不同了，例如學(xué)校開展的“三愛三節(jié)、播撒金種子”等系列活動(dòng)中，生動(dòng)的畫面，鮮浩的事例，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到了活動(dòng)的目的。在安全教育主題班會(huì)中，班主任利用張掖市安全教育平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的安全教育，讓學(xué)生了解更多的安全知識(shí)，掌握各種安全自救常識(shí)，增強(qiáng)了安全防范意識(shí)，為創(chuàng)建平安校園打下了基礎(chǔ)。

3、利用信息技術(shù)，融洽師生關(guān)系

現(xiàn)在家庭大多都有電腦，充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性是信息技術(shù)參與班級(jí)管理的一大特色，老師利用ＱＱ設(shè)立班級(jí)群，隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多的交流和互動(dòng)，學(xué)生可在群上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與大家一起討論。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到各種困難，也可隨時(shí)與同學(xué)、老師交流，解疑答惑。學(xué)生的充分參與，必將創(chuàng)造性地營造班級(jí)文化，塑造班級(jí)形象，更好地促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生的成長，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和主人翁責(zé)任感。這對(duì)于我們農(nóng)村的孩子好似有點(diǎn)困難，但我們正在嘗試，希望能達(dá)到一定的效果。

總之，信息技術(shù)作為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的一種工具，它的優(yōu)越性是不容置疑的。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，只有根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，深入研究它在教學(xué)中的運(yùn)用方法與策略，就能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！爆F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息化教學(xué)的發(fā)展空間無限擴(kuò)大，我校將進(jìn)一步深化信息化教學(xué)的研究，開闊視野，開拓創(chuàng)新，加大研修力度，積累更多資源，積極探索常態(tài)下信息技術(shù)助推高效課堂教學(xué)的有效途徑，讓宣威小學(xué)的明天更美好！