第一篇：淺談?wù)n堂有效教學(xué)

淺談?wù)n堂有效教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯緊密的學(xué)科,要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，要使課堂達(dá)到高效的目標(biāo)，那不是靠圖應(yīng)付、圖完任務(wù)式教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的。我們要做好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合我的工作實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有效教學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、課前準(zhǔn)備

一提起教學(xué)設(shè)計(jì)，自然就要想到教案。教案，是教學(xué)設(shè)計(jì)的文本化，是用文本形式展示的教學(xué)藍(lán)圖。所以，教案應(yīng)該從以下幾個(gè)角度來思考：

1、對老師來說，教案的內(nèi)容是有用的，切忌走形式。

2、體現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、自己的風(fēng)格。

3、教案中體現(xiàn)的教學(xué)過程是師生共同參與、積極互動(dòng)的。

4、在重視“預(yù)設(shè)”的同時(shí)重視“呈現(xiàn)”。預(yù)設(shè)越完美，給呈現(xiàn)留的余地就越少，要適當(dāng)設(shè)計(jì)“留白”，給學(xué)生自由發(fā)展讓出空間。

二、導(dǎo)入

一般來說，導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)導(dǎo)語，應(yīng)該遵循以下原則：

1、符合教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)伊使的導(dǎo)語是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。

2、符合教學(xué)內(nèi)容。

3、從學(xué)生是實(shí)際出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。因而導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，照顧到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征。不要用過深的教學(xué)內(nèi)容作為引語，否則學(xué)生無法接受。

4、從課型的需要入手。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故而知新，架橋鋪路；講授課要注意前后照應(yīng)，承上啟下；復(fù)習(xí)課要注意分析比較，歸納總結(jié)。

三、主題探究

課堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是主題探究。“主題”指課堂教學(xué)的主題，“探究”指師生對本課主題的學(xué)習(xí)和研究。傳統(tǒng)的教學(xué)把這個(gè)環(huán)節(jié)稱作“講授新課”。

新課堂的主題探究環(huán)節(jié)的處理方法百花齊放，不拘一格。但新的主題探究的核心特點(diǎn)是“探究”，而不是“接受”，轉(zhuǎn)變教師教的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式，是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的核心問題。“主題探究”是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)實(shí)施得如何，將在很大程度上決定課堂教學(xué)的成敗。如何進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)？恐怕一百個(gè)老師就有一百種看法。但是“教學(xué)有法，教無定法”，課堂教學(xué)本身就是存在多樣性和靈活性的特點(diǎn)。但是，課堂教學(xué)確實(shí)有好壞之分別，我們不能固定一種進(jìn)行“主題探究”的模式，但是可以從以下幾個(gè)方面來評價(jià)“主題探究”環(huán)節(jié)的優(yōu)劣。

四、強(qiáng)化鞏固

強(qiáng)化鞏固是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。鞏固一般發(fā)生在主題探究之后。課有課的鞏固，單元有單元的鞏固。鞏固的目的就是強(qiáng)化。但是強(qiáng)化不只發(fā)生在鞏固階段，強(qiáng)化往往與主題探究交替進(jìn)行。那么如何搞好這個(gè)環(huán)節(jié)呢？

1、在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化鞏固

理解知識是鞏固知識的基礎(chǔ)。要使學(xué)生知識掌握得比較牢固，首先在傳授時(shí)要使學(xué)生深刻理解，留下極深的印象。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識和鞏固、記憶知識聯(lián)系起來。強(qiáng)調(diào)理解記憶，并不否定在教學(xué)中還應(yīng)要求學(xué)生對一些知識做機(jī)械記憶。例如，英文字母，古詩詞等。

2、重視組織各種復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是鞏固知識的主要手段。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃地組織好復(fù)習(xí)，教師要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，力求具體、明確；要安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行；要注意復(fù)習(xí)方法的多樣化，運(yùn)用提問、講授、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等各種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。要指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法、學(xué)會(huì)通過整理編排知識、寫成提綱、口訣幫助記憶。

五、總結(jié)拓展

老師們認(rèn)為什么樣的課堂總結(jié)是好的呢？“學(xué)生帶著問好來，帶著句好走”，所有的問題都得到圓滿的解答，這樣的一堂是我們曾經(jīng)拍手叫好的。可是，新課程理念告訴我們，不能過于關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，不能忽視學(xué)生情感，如果過于關(guān)注學(xué)生的達(dá)成，將會(huì)忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂應(yīng)該是讓學(xué)生帶著問號來，帶著問號走。好的課堂總結(jié)，既能使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展新的道路。

第二篇：課堂有效教學(xué)

課堂有效教學(xué),簡而言之,“最大限度的達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果就是有效教學(xué)”如何在新課

堂背景下進(jìn)行有效的歷史教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、提高歷史課堂教學(xué)有效性要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，讓教材內(nèi)容更加符合教學(xué)實(shí)際

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣．

2、利用課本插圖和資料，增強(qiáng)直觀性和趣味性。

3、利用多媒體和白板教學(xué)，使錦上添花

三、要把課堂還給學(xué)生

增強(qiáng)歷史課堂的有效性就是要在實(shí)踐中把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力。

1、注重激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,讓我們的課堂教學(xué)變得自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由。

2、注重挖掘?qū)W生潛能，努力開展探究性學(xué)習(xí)。

四、營造積極的課堂氛圍，營造民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍。

五、提高歷史教師的自身素養(yǎng)、人格魅力。

六、把歷史教學(xué)生活化。

七、運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)策略,提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1、針對學(xué)生的差異性,實(shí)施分層教學(xué)。

2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第三篇：有效教學(xué),高效課堂

有效教學(xué)，高效課堂

時(shí)常聽到有的學(xué)生說英語太難學(xué)了，他們對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，感到厭煩。然而事實(shí)上他們愛看英文電影，愛聽英文歌曲，對外國的球星、歌星和英文的品牌了如指掌，談?wù)撈饋眍^頭是道，可見他們并未完全喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。大多數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語的目的不明確，以及長期以來不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致了他們在英語知識方面的漏洞。面對這種狀況，我們教師要幫他們找回自信，激發(fā)興趣，體驗(yàn)樂趣，從而形成好學(xué)、樂學(xué)的心理狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)英語是取得成功的關(guān)鍵。以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開發(fā)潛力和多方面發(fā)展需求得到滿足為目標(biāo)，重新構(gòu)建全新的英語課堂教學(xué)觀念體系。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，所以，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的有效的課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的有效性從以下幾個(gè)方面觀察：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生是否對課堂教學(xué)感興趣，學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)，學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)發(fā)揮了主體作用等等。而這些都需要我們在課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是面對不同層次的學(xué)生時(shí)，要從他們的角度思考，分配不同的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的熱情，這樣的課堂，才是真正有效的課堂。新課改下的英語教學(xué)要體現(xiàn)目標(biāo)多維性、邏輯性、示范性、指導(dǎo)性、主體性、民主性、互動(dòng)性、合作性、評價(jià)性。

一、營造激勵(lì)性氛圍，共同融入課堂

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主渠道。課堂教學(xué)既是知識信息傳輸反饋的過程，同時(shí)也是復(fù)雜的人際交往過程。良好的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生積極的情感，并以此為中介來促進(jìn)智力活動(dòng)的進(jìn)行和個(gè)性的發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)該豐富多彩，形式靈活多樣，富有吸引力和新奇感。教師作為課堂教學(xué)的主控者，要把自己視作普通一員

臵身于學(xué)生之中，善于創(chuàng)造一種民主、寬松、使學(xué)生無憂無慮的課堂氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，乃至異想天開，這樣自然會(huì)碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。動(dòng)腦思考問題，動(dòng)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他們通過自己的參與，真切地感受到自身的力量所在，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，自主學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化情境，喚起心靈共鳴

根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的生動(dòng)情境，入境會(huì)意，觸景生情，從而引發(fā)學(xué)生心靈的震憾和情感共鳴，可以誘發(fā)他們的思維，取得良好的教學(xué)效果。如教JEFC第三冊《The Universe And Man-Madesatellites》一課時(shí)，由于課文是一篇科普性文章，教學(xué)過程中把如何激發(fā)學(xué)生的情感，豐富文章的趣味性作為教學(xué)的突破點(diǎn)。我制作了多媒體課件，展示了地球、人造衛(wèi)星在茫茫宇宙中的美麗可愛和異常渺小，并配以深情并茂的解說和抒情人的背景音樂，以畫面再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描述情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生去仔細(xì)閱讀、深刻感悟；精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，以富有激情的語言感染學(xué)生，師生產(chǎn)生要精心保護(hù)地球的共鳴；待學(xué)生情感達(dá)到高潮時(shí)，讓學(xué)生設(shè)想自己也能飛向太空的場境，組織學(xué)生小組討論。此時(shí)學(xué)生心潮澎湃，教師不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生提出合理化意見，使之更趨完美；或適時(shí)地給予熱情的褒獎(jiǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂，參與之樂、創(chuàng)造之樂、成功之樂。

三、引探導(dǎo)學(xué)——提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支點(diǎn)

學(xué)生是有效教學(xué)活動(dòng)的主體，有效教學(xué)過程只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。在教法中滲透學(xué)法，用教法指導(dǎo)學(xué)法；就要把“教”的過程變?yōu)椤皩?dǎo)”的過程，把教學(xué)過程變成一個(gè)在教師引導(dǎo)、指導(dǎo)下，學(xué)生自行摸索、自行發(fā)現(xiàn)的過程，而不要只給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，要從便于學(xué)生的學(xué)來設(shè)計(jì)教師的教，一切為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激發(fā)探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對重點(diǎn)語句進(jìn)行質(zhì)疑；對標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對矛盾進(jìn)行質(zhì)疑，甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解。在爭論的過程中，我也加入到學(xué)生的行列，或激勵(lì)學(xué)生展開討論，或適時(shí)提出問題，或畫龍點(diǎn)睛談?wù)勛约旱目捶ǖ龋纬蓪W(xué)生之間、師生之間的渠道信息交流，使每生個(gè)學(xué)生情不自禁地走入課文特定的情境。在這節(jié)課里，學(xué)生們獲得了思維、表達(dá)、閱讀的訓(xùn)練，獲得了情感的體驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)得到了完美的落實(shí)。組織學(xué)生進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生。高效課堂教學(xué)中是否做到這樣的面向，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的程度，即每一位學(xué)生是否都積極地、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)生活中去。學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投放。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既讀懂了課文，又掌握了學(xué)習(xí)方法，既積累了英語知識，又發(fā)展了思維能力，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了喜歡學(xué)、愿意學(xué)，相信自己能學(xué)好的內(nèi)心體驗(yàn)，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、放手實(shí)踐——增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)生的能力

多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在實(shí)踐中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益、有趣、有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以說有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿活力，有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)了。當(dāng)然，放手實(shí)踐活動(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對性；活動(dòng)原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力，獲得知識信息的能力，創(chuàng)造性解決問題的能力等等。課堂教學(xué)活動(dòng)多多益善，因?yàn)樗孟袷峭苿?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，但是課堂教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，要使課堂教學(xué)有效、高效，首先應(yīng)從實(shí)

際出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)情、因?qū)W定教；其次是有效組織，營造民主課堂，創(chuàng)設(shè)真正、有效的教學(xué)情境，在預(yù)案生成過程中更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展（發(fā)展學(xué)生的語言、思維、情感、態(tài)度價(jià)值觀等），開展教育性對話；要善于彰顯教師的主導(dǎo)作用，恰如其分的講解與“牽”有著本質(zhì)的區(qū)別，教師要根據(jù)課堂生成實(shí)際，不斷調(diào)整，展開教學(xué)；第三是對學(xué)生的有效評價(jià)。更多地采用及時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對性的評價(jià)，用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語言批評學(xué)生，用生動(dòng)的語言啟迪學(xué)生打開思路。

效果、效率和效益是有效課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素。知識量、思維性、參與度都要兼顧，是3個(gè)重要指標(biāo)，有效、高效的課堂教學(xué)就是要尋找三者之間的平衡，而不能孤立地、機(jī)械地去看每一項(xiàng)。有效課堂的特征是：高參與、高認(rèn)知、高情意，學(xué)科的特征不能抹殺，否則課堂就是無效的。

“教”是為了“學(xué)”，檢驗(yàn)“教”的有效是積極地“學(xué)”。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)；是動(dòng)態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué)。

我認(rèn)為有效課堂教學(xué)應(yīng)該更智慧一些，更富生命一些，多給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多給學(xué)生留多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多一些成功的體驗(yàn)。我認(rèn)為高效課堂只有充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙地引導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)；我們的課堂如果多一份精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會(huì)多幾分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會(huì)百倍地提高，我們的英語課堂才會(huì)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂土！

第四篇：初中化學(xué)課堂有效教學(xué)

新課程下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是:“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課程下的化學(xué)課堂更應(yīng)該以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”進(jìn)行有效教學(xué)。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，淺談初中化學(xué)課堂有效教學(xué)中的幾點(diǎn)見解：

一、要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅(qū)。初三年級是化學(xué)教育的啟蒙階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，意在驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要十分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，心理學(xué)家告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會(huì)和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)的學(xué)習(xí)意向、愿望和興趣等對學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，常見的教學(xué)方法有：

（1）實(shí)驗(yàn)演示法。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）競爭激勵(lì)法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）設(shè)疑引導(dǎo)法。“學(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

（4）實(shí)施課外活動(dòng)法。通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)策略是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

課堂是實(shí)施有效教學(xué)的主陣地，課堂有效教學(xué)行為是“教學(xué)效益”理念得以體現(xiàn)的主要形式。實(shí)施有效教學(xué)，是課堂教學(xué)效果提高的動(dòng)力。新課程要求特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程和心理感受。

第一、營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由空間中發(fā)展和創(chuàng)新。民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。包括如下兩個(gè)方面含義：（1）學(xué)生是與我們教師平等的人，他們有自己的權(quán)利、尊嚴(yán)、思想感情和需要。（2）教師尊重學(xué)生的人格，包括對學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為的接納和需要的滿足，同時(shí)又有學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，意識到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感。基于此，教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

第二、設(shè)計(jì)開放式和多樣式的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在思維碰撞中創(chuàng)新。因?yàn)殚_放的教學(xué)可使學(xué)生從多向的解題策略，多維的問題答案，多元的條件設(shè)置中產(chǎn)生思維碰撞，從而生發(fā)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)生命體得到發(fā)展。

第三、展現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中感悟。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者。只有通過自己的切身體驗(yàn)，利用他們在生活中所見到的、聽到的、感受到的現(xiàn)實(shí)積淀，直接影響其知識建構(gòu)，學(xué)生才能真正完成新知識意義的建構(gòu)。

第四、指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)全過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在討論爭辯中發(fā)現(xiàn)問題。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，讓學(xué)生在課堂上有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我們反對那種只有轟轟烈烈的形式，沒有實(shí)實(shí)在在的效果的所謂“合作學(xué)習(xí)”。為此，在課堂教學(xué)中，教師要多提供學(xué)生從事化學(xué)活動(dòng)的的機(jī)會(huì)，要留給他們充足的探索時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學(xué)習(xí)過程中必然表現(xiàn)出不同的水平，教師也應(yīng)尊重這些差異，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的愉悅，盡可能讓更多的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識、基本技能和基本化學(xué)思想方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于教學(xué)中具有一定探索意義的問題或開放性的問題，要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開展合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生開展討論和辯論，使他們合作中相互幫助，在交流中共同提高，逐步形成合作互助的意識和技能，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高。

三、做好課后反思是實(shí)施有效教學(xué)的保證

基于教育教學(xué)的最高境界是教學(xué)相長，因此課后反思不但要針對教師，同時(shí)更要針對學(xué)生本身。教師進(jìn)行的教學(xué)反思，回顧課堂中的不足和亮點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)效果。而學(xué)生所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)反思，回憶所學(xué)知識，有效進(jìn)行梳理與鞏固，使所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的能力。

1.學(xué)生課后對所學(xué)知識的梳理貫通與鞏固

在信息化時(shí)代，教師主要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，因此學(xué)生除了課堂高效率地學(xué)習(xí)知識外，關(guān)鍵在課后運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的化學(xué)知識與我們的生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，促進(jìn)自身的知識結(jié)構(gòu)的體系化，同時(shí)學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)與一定的練習(xí)加以鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)解題能力，以此實(shí)現(xiàn)知識的遷移，達(dá)到觸類旁通、舉一反三，學(xué)以致用等學(xué)習(xí)效果。

2．教師對課堂有效教學(xué)的教學(xué)反思 俗話說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。身為教師一直在追求教學(xué)的最高境界：“授人以魚，不如授人以漁”。因此教師對每一節(jié)課進(jìn)行反思是非常關(guān)鍵與必要的，反思可以按以下四種方式進(jìn)行：①預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，而實(shí)際教學(xué)效果也很好；②預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，但實(shí)際教學(xué)效卻不好③預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，而實(shí)際教學(xué)效果也不好；④預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，但實(shí)際教學(xué)效果卻很好。教師按照以下四種情況分析自身屬于哪一種，然后剖析其中的課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法運(yùn)用是否恰當(dāng)，對學(xué)生的引導(dǎo)是否強(qiáng)調(diào)自主、合作探究式學(xué)習(xí)，然后找到改進(jìn)的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學(xué)水平，更好地為黨的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

3．教師與教師之間互動(dòng)的反思

課堂的有效教學(xué)途徑之一，就是通過聽課反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的種種存在的問題。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能更好地調(diào)整自身的課堂教學(xué)策略，更好地組織有效教學(xué)。因此，教師可以進(jìn)行本學(xué)科聽課，也可以跨學(xué)科聽課，不斷地進(jìn)行聽課反思，積累課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，然后在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)與完善。

四、圍繞實(shí)驗(yàn)探究，使課堂的氛圍更融洽

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀察、分析、判斷能力、促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有不可替代的作用。新課改更是突出了實(shí)驗(yàn)的地位，教學(xué)的主線應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)探究展開。

1、開足實(shí)驗(yàn)

新教材中初中演示實(shí)驗(yàn)共有 80個(gè)左右（當(dāng)然規(guī)定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)也不大折扣的開出來），除了一氧化碳還原氧化鐵因條件限制改為播放視頻外，我都做了。除此之外，根據(jù)授課需要我還補(bǔ)充了某些實(shí)驗(yàn)。比如為了講明熟石灰的溶解性隨溫度的升高而降低，我就用新制的熟石灰配成溶液，盛放在密閉的試管中，底部加熱，可以清楚地看到下部的石灰水變渾濁，冷卻后又變?yōu)槌吻濉ＰЧ銎娴暮茫≡俦热鐬榱藦浹a(bǔ)因金屬氧化物還原實(shí)驗(yàn)的缺失而造成的遺憾，我補(bǔ)充做了用氫氣、木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)。雖然做實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)了不少的精力，占用了一些課時(shí)，但我始終認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的靈魂，其功效是其他任何一種教學(xué)手段所不能替代的，沒有實(shí)驗(yàn)，有效性就無從談起！

2、做好實(shí)驗(yàn)

怎樣將精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)做好也是有講究的。為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視化效果，我有時(shí)會(huì)叫后面的學(xué)生湊經(jīng)講臺觀看或者來回巡視；公開課時(shí)一般都用實(shí)物投影儀放大。為了增加師生互動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，不要只做個(gè)觀眾，我經(jīng)常會(huì)讓一兩個(gè)同學(xué)上臺合作完成實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)參與點(diǎn)評。這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了共同探究的目的。同樣實(shí)驗(yàn)課我也是認(rèn)真?zhèn)湔n，課前和實(shí)驗(yàn)員老師共同檢查儀器、藥品等，實(shí)驗(yàn)開始后一直巡視檢查、耐心指導(dǎo)、及時(shí)答疑，較好地起到了新課改所賦予的“引領(lǐng)者”、“組織者”和“參與者”角色。

總之，初中化學(xué)課堂的有效教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，讓實(shí)驗(yàn)貫穿課堂，在課堂教學(xué)過程中不斷尋求有效的適合學(xué)生發(fā)展的方法，保證課堂教學(xué)的效率的整體提高。

第五篇：和諧課堂,有效教學(xué)

和諧課堂——有效教學(xué)——快樂成長

廣西靈山縣三海中學(xué)

朱文娟

摘要：教師必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教學(xué)改革不僅僅是換用新的教材，更重要的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化、教學(xué)行為的更新。在和諧課堂實(shí)施有效教學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)的理想是追求“理想的教學(xué)”：即學(xué)生學(xué)有所獲，力求高效地最大限度的收獲（實(shí)施有效教學(xué)）。筆者從“以人為本”的理念出發(fā)，以“學(xué)生快樂成長”為目標(biāo)，采用“和諧課堂——有效教學(xué)——快樂成長”教學(xué)模式進(jìn)行嘗試和探討，有效的教學(xué)讓課堂充滿和諧，讓教師在有效時(shí)間內(nèi)獲取最大限度效益，更讓學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)獲取最大效果，讓其在成長中快樂和在快樂中成長。

關(guān)鍵詞：和諧課堂

有效教學(xué)

快樂成長

當(dāng)前，課改中存在著一個(gè)非常突出的問題是：教師擁有先進(jìn)的理念，但不能進(jìn)行有效的和諧教學(xué)，從而造成課堂教學(xué)有效性缺失，更讓學(xué)生品嘗不到成長的快樂。新課程提出的一系列教學(xué)理念和主張?jiān)谝欢ǔ潭壬霞せ盍苏n堂，給人們拓寬了教學(xué)思路。本人從“以生為本”出發(fā)，就教學(xué)也作了一些探討和思考，現(xiàn)談?wù)勎业摹昂椭C課堂—有效教學(xué)—快樂成長”模式。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，搭建有效教學(xué)條件。

有效教學(xué)的重要特征之一就是教學(xué)在融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行。在教學(xué)中，教師關(guān)心、愛護(hù)、信任、尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，與學(xué)生建立親密的友誼，形成融洽的關(guān)系，從而使學(xué)生“親其師、信其道、愛其智、樂其教”，提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，為學(xué)生的幸福和利益著想，把自己所掌握的知識和智慧毫無保留地教給學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，為學(xué)生的發(fā)展和成才提供最適合的、最多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造最佳的條件，支持幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們順利地、高效地學(xué)習(xí)。很難想象，只有教師的教而沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)會(huì)有最佳的效果。出于這樣的考慮，我在英語課堂教學(xué)中，非常強(qiáng)調(diào)在教師有效指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在課堂上我完全尊重他們的選擇，讓學(xué)生會(huì)說I can??讓他們自由表達(dá)觀點(diǎn)，有話就說，鼓勵(lì)學(xué)生能有自己的立場和獨(dú)到的見解，不要人云亦云。通過學(xué)生的參與，既能在一定程度上滿足學(xué)生的自我展示欲，張揚(yáng)其個(gè)性，又能使教師及時(shí)掌握和了解學(xué)生的實(shí)際 接受狀況，為適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)行為提供契機(jī)，以此來進(jìn)一步保證教學(xué)的有效性。

課堂是豐富多彩的，但課堂并不只限于窄小的教室。我們可以讓生活走入課堂，也應(yīng)讓課堂走進(jìn)生活，把課堂搬出教室，搬出校園，在自然界中，在社會(huì)中，以真實(shí)、生動(dòng)的形式讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)，讓他們的個(gè)性得到發(fā)展。為讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，首先要打通書本世界與生活世界的界線，密切課堂教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，尊重學(xué)生生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價(jià)值。雖然我們不能如杜威所說“教育即生活”，把課堂生活簡單地等同于課外生活，但是課堂與生活確實(shí)有相通的地方，知識本來源于生活，學(xué)習(xí)的目的也是為了更美好的生活，或者說比生活變得更美好。因此，教師在課堂教學(xué)中要使課堂教學(xué)形式變得生活化，讓課堂活起來。另外，在內(nèi)容上要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境，讓學(xué)生感到知識貼近他們的生活，讓課堂具有親切感和親和力。英語學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，英語教育的領(lǐng)地應(yīng)該由教師拓展到家庭和社會(huì)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，他人教育與自我教育相結(jié)合，將單

一、封閉的傳統(tǒng)課堂拓展為主體開放的“大課堂”（即課本教材學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂，課本外一切有意義的閱讀“活動(dòng)課”，常規(guī)學(xué)習(xí)“活動(dòng)課”——作業(yè)整理、觀察筆記、摘記、好詞好句集錦等，英語實(shí)踐活動(dòng)課——辯論會(huì)、演講會(huì)、課本劇、走進(jìn)大自然、走向社會(huì)的研究性學(xué)習(xí)等），使學(xué)生處于“生活處處皆英語，英語無處不生活”的“大英語”學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、實(shí)施有效教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生合作交流。

在英語課堂教學(xué)中少不了互動(dòng)的環(huán)節(jié)，互動(dòng)是創(chuàng)造有效課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一方式。互動(dòng)不等于“亂動(dòng)”，不僅要對學(xué)生的參與加以適度的約束，還要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生健康發(fā)展的宗旨，保證教學(xué)的有效性。通過互動(dòng)，讓學(xué)生成為真正的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程之中，讓課堂成為學(xué)生展示和想象的舞臺。而互動(dòng)必須建立在平等與尊重的基礎(chǔ)上，建立起平等對話的師生關(guān)系。在交往過程中教師必須以學(xué)生為主題，給予學(xué)生所應(yīng)有的權(quán)利，給予學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、參與的機(jī)會(huì)；另一方面，生生之間也必須是平等的，教師既不能在課堂教學(xué)中使一部分學(xué)生成為交往的“貴族”，也不能使一部分學(xué)生淪為交往的“奴隸”。課堂 教學(xué)交往實(shí)際上是師生共享智慧的過程，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠以一種超越的和理智的態(tài)度來面對和吸取他人的智慧，從而“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息。” 如：在學(xué)習(xí)新課標(biāo)九年級上冊Module 6 Unit 1時(shí)，為了讓學(xué)生能夠很好的掌握It was so…..that ….這個(gè)句型，我把全班分成6個(gè)小組（男女生搭配、優(yōu)等生與暫差生搭配）、運(yùn)用句型I liked / I didn’ t like ….It was so ….that…讓學(xué)生談?wù)撍麄円芽催^的Tv programmes并分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，最后小組內(nèi)選出一個(gè)代表來總結(jié)調(diào)查情況。在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，并能很快地正確地掌握和運(yùn)用It was so…..that ….這個(gè)句型。盡管他們中有些同學(xué)不能用完美的英文表達(dá)出來，但是足以體現(xiàn)他們在互動(dòng)合作交流學(xué)習(xí)時(shí)是快樂的有收獲的。

三、教師教學(xué)快樂，學(xué)生在快樂中成長。

人們都說，工作著是美麗的，勞動(dòng)著是快樂的。教師所從事的教育工作，學(xué)生所從事的課堂學(xué)習(xí)或是課外知識的掌握，都是一項(xiàng)勞動(dòng)。那么師生之間的教、學(xué)活動(dòng)，是否享受到快樂了呢。“一起自然快樂地成長”揭示的是真正的教育本質(zhì)，而真正的教育是快樂的，教育原本是創(chuàng)造快樂的事業(yè)，熱愛這一事業(yè)，就能感受到其中的快樂。所以我想，教師進(jìn)行和諧課堂有效教學(xué)，面帶笑容進(jìn)教室是讓教育快樂起來的第一步。讓教師從師道尊嚴(yán)的思維慣性中，步入師生平等相處的朋友關(guān)系中。教師在與學(xué)生交往的過程中，要真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生各個(gè)方面的精彩表現(xiàn)、積極向上的精神風(fēng)貌，不但要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，還要讓他們現(xiàn)身說法，從而增強(qiáng)他們的自信。教師的自信與學(xué)生的自信，形成一個(gè)美麗的循環(huán)。讓教育過程真正成為追求快樂的過程。

教育的快樂，應(yīng)該是雙方面的，是教育者和受教育者雙方的事，一方面是教師在教學(xué)過程中充分享受到的快樂，另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。要想在學(xué)習(xí)、工作中得到快樂，必須要有一個(gè)寬松的環(huán)境和融洽的氛圍。首先是班級的氣氛，師生之間是平等的，和諧的，相互尊重的，具有相對的自由度。以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為主要目標(biāo)，就是我們所說的，不是“授之以魚”，而是“授之以漁”。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，也就會(huì)自覺地學(xué)，學(xué)習(xí)自覺性得到了加強(qiáng)，成績也就會(huì)得到提高，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，享受到了成功的快樂。只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會(huì)學(xué)了，學(xué)起來就會(huì)覺得輕松、愉快，成績也就自然 而然地得到提高。

教師的快樂是建立在學(xué)生快樂的基礎(chǔ)上的，學(xué)生的快樂就是教師的快樂，學(xué)生的成長就是教師最大的寬慰。學(xué)生的成績提高了，教師的壓力才會(huì)減小，也只有在這種狀況下，教師才能充分享受到教育的快樂。

四、拓寬教學(xué)思路，爭做和諧有效教師。

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促使學(xué)生快樂成長，教師必須要拓寬教學(xué)思路。作為教師光有滿腔熱情是不夠的，還必須有豐富的科學(xué)文化知識，使自己具有較豐厚的文化底蘊(yùn)。綜觀古今中外，數(shù)以千計(jì)的優(yōu)秀教師和教育家，其發(fā)展和成長的道路無不是沿著“讀書、教書、寫書”的軌跡走過來的。讀書是教書的前提，誰都知道一杯水和一桶水的關(guān)系，要永遠(yuǎn)保持一桶活水，就要堅(jiān)持讀書。只有學(xué)富五斗，才能在課堂上“黏”住學(xué)生，教師都希望自己能夠有效教學(xué)，都在努力追求有效教學(xué)，成為有效教師。

首先，教師必須掌握教育知識。教師要成為有效教學(xué)教師必須學(xué)習(xí)、掌握教育知識。教師的知識是不斷學(xué)習(xí)、豐富的過程，與此相應(yīng)，他們將隨著這種知識的學(xué)習(xí)、豐富并不斷發(fā)展教學(xué)有效性，成為教學(xué)有效教師。

其次，教師必須參與教學(xué)實(shí)踐。正如學(xué)習(xí)游泳者，雖然有良好的身體素質(zhì)，也有游泳的知識，但如果不下水練習(xí)那么就永遠(yuǎn)不能學(xué)會(huì)游泳那樣。教師要學(xué)會(huì)教學(xué)，成為有效教學(xué)教師，也必須進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。課堂是教師學(xué)習(xí)“游泳”的“游泳池”是學(xué)習(xí)表演的“練功房”。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)失誤，鍛煉和培養(yǎng)教學(xué)能力，提高教學(xué)實(shí)踐和理性，逐漸邁向有效教學(xué)。

再次，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思。缺乏反思的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐再多，也只能說是簡單的重復(fù)，有時(shí)可能會(huì)犯同樣的教學(xué)錯(cuò)誤，走共同的彎路，對教學(xué)改進(jìn)毫無作用。教師有了教學(xué)反思，在教學(xué)前就會(huì)認(rèn)真考慮、籌劃自己的教學(xué)活動(dòng)，預(yù)知突發(fā)事件，制定應(yīng)急之策；在教學(xué)中會(huì)及時(shí)評判教學(xué)實(shí)施的合理性并及時(shí)作出調(diào)整和校正；在教學(xué)后會(huì)重視總結(jié)、分析成敗的原因，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，以作為隨后教學(xué)的參考。不難想象，反思使教師自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、減少、預(yù)防、避免低效甚至無效的教學(xué)行為，表現(xiàn)、增加有效的教學(xué)行為，進(jìn)而促成有效教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。正是在這個(gè)意義上，杜威認(rèn)為：“作為一個(gè)未來的教師，較之掌握具體的教學(xué)技能和班級管理技能，學(xué)會(huì)對你的工作進(jìn)行思考更為重要。” 讓師生在教學(xué)過程中，充分享受到教育的快樂，是我們追求的目標(biāo)，也是較高的境界，進(jìn)入到了這種境界，我們的教育就會(huì)取得空前的成功。我想，隨著整個(gè)社會(huì)對全人教育觀念的認(rèn)識進(jìn)一步深化理解，只要我們教與學(xué)的雙方共同努力，不斷探索、進(jìn)取，這一天是會(huì)到來的。

因此，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿和諧歡樂，有效教學(xué)無疑是課堂教學(xué)改革的核心，讓教師在有效時(shí)間內(nèi)獲取最大限度效益，唱響課堂教學(xué)高效率交響曲，讓學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)獲取最大效果，更讓學(xué)生獲得快樂成長。這就吻合了我國的素質(zhì)教育的要求：教學(xué)時(shí)間要減少，學(xué)生負(fù)擔(dān)要減輕，教學(xué)質(zhì)量要提高。這樣，教育的春天終將降臨校園！

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