第一篇：課堂有效教學(xué)讀后感

課堂有效教學(xué)讀后感

體育組張勐

新一輪的體育課程與教學(xué)改革，已經(jīng)有6年的時(shí)間了。應(yīng)當(dāng)肯定，實(shí)驗(yàn)取得了豐碩的成果，打破了以往體育課程教學(xué)沉悶的局面，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體育課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了一派生機(jī)勃勃的景象。然而，在體育課程與教學(xué)改革過程中，也暴露出了一些新的問題和矛盾。如認(rèn)為，現(xiàn)在的體育課主要是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得愉快的情感體驗(yàn)，只要讓學(xué)生玩得開心玩得高興就行了，不重視運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排。把體育課上成了“休閑課”、“娛樂課”。出現(xiàn)這些問題的原因是，沒有能夠?qū)Α皞鹘y(tǒng)與現(xiàn)代”、“繼承與發(fā)揚(yáng)”的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

一、進(jìn)一步強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，制定合理教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性，以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)我們的教學(xué)。期初我組教師一起共同學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，力求能全面地貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》精神，強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)。力求每個(gè)人都能很好的把握教材，合理掌控好教學(xué)目標(biāo)，提高體育課堂教學(xué)有效度。

二、創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)模式，為課堂教學(xué)注入新的活力。新課程關(guān)于“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式”的提出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。自主、合作、探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式，這是體育課堂教學(xué)的基本原則，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。在討論到這個(gè)問題時(shí)，我組教師一致認(rèn)為合作、探究切不可把他變成放任和自由。教師還應(yīng)該是搖船的漿，把好這個(gè)舵。教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)該在我們的教學(xué)中體現(xiàn)出來，只有通過教師精心的組織，學(xué)生合作、探究性的學(xué)習(xí)，才能提高體育課堂的教學(xué)有效性。

三、以球類教學(xué)為突破口，切實(shí)提高體育課堂的有效教學(xué)。球類課教學(xué)現(xiàn)以成為我校體育課的重要組成部分，基于場地，器材等因素球類課教學(xué)非常適合我校的體育課教學(xué)，我們將進(jìn)一步整理開發(fā)校本教材，在抓課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)以球類

教學(xué)為突破口，切實(shí)提高體育課堂的有效教學(xué)。本學(xué)期在學(xué)校組織的“一課人人上”的教研活動(dòng)中我們以小籃球?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容，通過集體備課，反復(fù)磨課，專家評(píng)課的形式上出了四節(jié)有一定質(zhì)量的亮相課，切實(shí)提高了體育課堂的有效教學(xué)的質(zhì)量。

體育新課程改革的目的，并不僅僅是換套新的教材，不只是用了新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》代替過去的《教學(xué)大綱》的問題。我們的目的是要通過體育課程中學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，得到有效的發(fā)展。因此，教師要從提高教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量入手，加強(qiáng)課堂管理，合理選用教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)施，真正走向優(yōu)化課堂教學(xué)之路，從而提高體育課堂的教學(xué)有效性。

第二篇：《課堂的有效教學(xué)》讀后感

《課堂的有效教學(xué)》讀后感

周 怡 本學(xué)期，學(xué)校下發(fā)了關(guān)于《課堂的有效教學(xué)》相關(guān)材料，作為有效課堂年的學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容豐富而細(xì)致，決定好好研習(xí)，認(rèn)真貫徹，在此寫下學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)。

當(dāng)今中國，綜合國力的競爭實(shí)則是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭，更是科技水平的競爭，科教興國，最終歸結(jié)為人才培養(yǎng)的競爭，這一切離不開教育的發(fā)展和改革，中國的國力要上去，離不開人才的培養(yǎng)和教育的發(fā)展。中國的教育改革主要從課程方面改革入手，而課程的改革體現(xiàn)在教學(xué)的改革，一切歸結(jié)于高效課堂。

我一直在想什么樣的課堂才是高效的課堂？眾說紛紜，這本資料給出了明確的定義：“通過老師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有益的唯一指標(biāo)”，在我的理解，只要學(xué)生最終掌握的知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，那就是高效的課堂！

一節(jié)課，學(xué)生坐在教室里共同學(xué)習(xí)45分鐘，必須保證時(shí)空的有效性，一分耕耘一分收獲，這是基礎(chǔ)，接下來就靠個(gè)人的學(xué)習(xí)效率決定的，有的學(xué)生學(xué)得又快又好，而有的學(xué)生卻不盡如人意，為什么？關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，你的課是否有吸引力，讓學(xué)生保證不走神，不掉隊(duì)，除了學(xué)生對(duì)老師的信賴，更離不開老師的精心策劃，只要有心，每個(gè)人都能上出一節(jié)好課來。

一、備課的有效性

我想有賴于平時(shí)良好的備課習(xí)慣和強(qiáng)大的責(zé)任心。首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定這堂課的教學(xué)目標(biāo)，也就是我們平時(shí)所經(jīng)常用的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。三者實(shí)則一體，不能分割，都是為了能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次要加強(qiáng)有效備課。比如吃透教材，每一輪對(duì)教材多有跟深層次的體會(huì)，包括章與章之間、節(jié)與節(jié)之間、知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受學(xué)科思想，方法，體驗(yàn)教材的教育理念，深入挖掘、利用好教材所提供的教育資源。其次，深入基層、了解學(xué)情。準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，個(gè)人積累，思想狀態(tài)、確定重難點(diǎn)，解學(xué)生之所惑，答學(xué)生之所疑，找準(zhǔn)學(xué)生的知識(shí)空白區(qū)，把其空白區(qū)轉(zhuǎn)化為發(fā)展區(qū)。最后是選擇好的教學(xué)方法。意識(shí)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓其上課的時(shí)候像打了雞血似的，可以找學(xué)生感興趣的、關(guān)系的問題入手、聯(lián)系實(shí)際生活，循循善誘，舉一反

三、思考遷移，比如地理這門學(xué)科，就可以了聯(lián)系生活方方面面，大到國民生產(chǎn)、小到衣食住行。生活處處皆學(xué)問，就看教師是否有心誘導(dǎo)，將理論聯(lián)系實(shí)際。

作為青年教師，每次備課時(shí)，首先是再次熟悉教材，能對(duì)教材有更深層次的理解，這其實(shí)不是最難的，最難的是課堂設(shè)計(jì)，就像導(dǎo)一場戲一樣，如何設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)，包括串詞，過度，高品質(zhì)的課件制作，適合的圖片、音樂、多媒體影像等等，有的時(shí)候，我會(huì)為了找一張適合的圖片在互聯(lián)網(wǎng)上搜索半小時(shí)，甚至好幾天，知道自己滿意為止，如果一輪課用過了，下次我肯定不會(huì)再用，隨著時(shí)代的發(fā)展，有些素材太老了，不可能再用，學(xué)生會(huì)很不喜歡，所以，要投學(xué)生所好，比如在找工業(yè)方面課件素材時(shí)，什么樣的課件背景，讓我很是下了一番苦心，最終我選擇了誰都不會(huì)想到的“鋼鐵俠”作為課件的首末背景，真沒想到，現(xiàn)場的音樂一響，圖片唰地一下出現(xiàn)的學(xué)生們的視線，效果簡直太震憾了?？梢哉f，每份課件的新鮮出爐都凝聚著自己的辛勤和汗水，只要學(xué)生喜歡，拍手較好，我就心滿意足，勝過領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)意、要與眾不同，我 會(huì)為此努力。

二、教學(xué)的有效性

首先是構(gòu)建生態(tài)課堂。這樣的課堂是充滿綠色的，充滿生機(jī)的課堂，不僅有物質(zhì)因素、還有精神因素、人性的因素，環(huán)境的因素，呈現(xiàn)出多元化、色彩化、豐富化的和諧狀態(tài)，人與人之間、人與知識(shí)之間的溫馨互動(dòng)，營造出良好的課堂氛圍。

其次是突出學(xué)生主體。把課堂真正的還給學(xué)生，通過自由式討論、交流、探索就能開發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的潛能，更加培養(yǎng)學(xué)生的自信和語言表達(dá)能力。更多的事讓學(xué)生去說去做，老師要做的是控制和組織，總結(jié)，也許真的可以，我自己也在不斷嘗試，如何讓學(xué)生動(dòng)起來，其實(shí)很簡單，很容易，關(guān)鍵是教師能否改變傳統(tǒng)的觀念，我們也不必非要學(xué)習(xí)什么“杜郎口”，什么蘇南模式，為什么不能有自己的風(fēng)格呢？尺有所短寸有所長，要走適合自己的路，成績自然水到渠成。

最后是提高教師素養(yǎng)，有句話說的好，名師出高徒，作為教師誰都希望在自己的教師生涯中能帶出來幾個(gè)有出息的名牌大學(xué)生。所以，這要求自己要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，充電，充電，再充電。知識(shí)是怎么學(xué)都不夠用的，書到用時(shí)方恨少，這樣的例子還不多嗎？多讀書吧，這樣會(huì)使你的人生更加有內(nèi)涵，多讀書吧，這樣會(huì)使你的事業(yè)更上一層樓。給我學(xué)生一碗水的時(shí)候，不能僅僅局限于自己的一桶水，而是一缸水甚至是一口井，清澈卻不見底。作為青年教師，真的是要好好鉆研，多看書、特別是專業(yè)方面的書，提高專業(yè)理論素養(yǎng)，多做題，多做高考題，最終知識(shí)的學(xué)習(xí)要?dú)w結(jié)于考試的選拔，積累經(jīng)驗(yàn)，幫助自己也是幫助學(xué)生。還要讀其他方面的書，可以是經(jīng)濟(jì)社會(huì)類的、社交類的、時(shí)尚類的等等，見多識(shí)廣，不要在成為傳統(tǒng)意義上的刻板的教書先生，要走出學(xué)校、多旅游、多接觸社會(huì)，使自己的視線更加開闊，人生活得更精彩。

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第三篇：《有效教學(xué) 和諧課堂》讀后感

《有效教學(xué) 和諧課堂》讀后感

——小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)感悟 這段時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)和諧課堂》這一課程，從這一課程中我獲益非淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多實(shí)際的意義。整個(gè)課程論述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”及“評(píng)價(jià)”等課堂教學(xué)內(nèi)容的若干關(guān)鍵問題及解決。

所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或是否發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。有效教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，這才是教學(xué)效益。我認(rèn)為有效教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一、有效教學(xué)的前提條件是：教師要了解學(xué)生。

陶行知先生曾言：教師不能“拿學(xué)生來湊他的教法，配他的教材”，“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。而教的法子也必

須根據(jù)學(xué)的法子，就是把教與學(xué)聯(lián)系起來，即要教學(xué)合一?！?因此“有效教學(xué)”的前提條件是：教師要了解學(xué)生，了解學(xué)生的生理特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理發(fā)展，了解學(xué)生的喜好與需求，了解學(xué)生的思維習(xí)慣。

二、有效教學(xué)的基礎(chǔ)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。興趣與熱愛在學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)求知欲的重要因素。

有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，講究教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育功效。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我覺得我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多采用以下策略：

1.課前熱身運(yùn)動(dòng)：既把學(xué)生從舊知識(shí)中有效地引導(dǎo)到新知識(shí)，又幫助學(xué)困生回憶和鞏固舊知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛。

2.多樣有趣的練習(xí)。在學(xué)生的筆頭練習(xí)上，教師也可動(dòng)腦筋，增加趣味性，采用多樣，多彩的形式，使學(xué)生愿意寫，以達(dá)到練習(xí)鞏固的效果。如：把學(xué)生的作業(yè)貼在學(xué)習(xí)園地展出作為表揚(yáng)與激勵(lì)。

學(xué)習(xí)《有效教學(xué)和諧課堂》這一課程，我的感悟頗多，它不但解決了我在教學(xué)中遇到的困惑和問題，更重要的是它使我認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的重要性。當(dāng)然，有效教學(xué)不止上面講到的那些，還有更多。作為一名教育工作者要不斷探索，因?yàn)橹挥胁粩嗵岣咦约河行Ы虒W(xué)的水平，才能做到事半功倍。

第四篇：有效教學(xué) 和諧課堂讀后感

有效教學(xué) 和諧課堂

——讀《有效教學(xué)最需要什么》有感

響水縣海安集實(shí)驗(yàn)學(xué)校姚海芹

最近，我認(rèn)真讀了《有效教學(xué)最需要什么》這本書，從這本書中我獲益非淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多實(shí)際的意義。

有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，第一備目標(biāo)。在教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注“雙基”目標(biāo)，忽視其他目標(biāo)的達(dá)成，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)生，是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的情感，他們需要關(guān)心，更需要尊重，所以情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和知識(shí)同樣重要。但是作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命成長的目標(biāo)。第二備教材?！安皇墙探滩?，而是用教材教?！苯處熞J(rèn)真閱讀教材，努力做到真正把握教材，可以從以下幾個(gè)步驟展開：一是讀懂教材，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；二研究教材，研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；三是吃透教材，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第三備學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中，僅僅從自己對(duì)教材的把握和理解去設(shè)計(jì)教案，而忽視學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下，失去實(shí)效。所以說只有關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能讓課堂教學(xué)更有效。可以從以下幾個(gè)方面入手：一是課前調(diào)研，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)；二是抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；三是親歷過程，關(guān)注學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)

行解釋與應(yīng)用的過程。

其次有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上，書中引用維果茨基一句話“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激——反應(yīng)，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者?！边@句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，在實(shí)際教學(xué)中教師要做到“五不”，即學(xué)生能理解的不講解，學(xué)生能敘述的不替代，學(xué)生能操作的不示范，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不暗示，學(xué)生能提問的不先問，保證學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間；

二是指導(dǎo)適當(dāng)，就是教師話語不重復(fù)，意思表達(dá)清楚，指導(dǎo)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，即學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題給予指導(dǎo)，教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表現(xiàn)在教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。

第三有效互動(dòng)。有效互動(dòng)就應(yīng)該是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動(dòng)。

有效互動(dòng)需要把握的幾個(gè)問題，一是課前要有充分的準(zhǔn)備(對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)用具以及對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見)；

二是教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變，平等、對(duì)話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ)；

三是和諧的師生關(guān)系是課堂的有效互動(dòng)的重要條件，興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，關(guān)注與傾聽實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要的修養(yǎng)。所以說只有充分考慮到了以上條件，才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的真實(shí)有效和生成。

第四有效管理。教師也是管理者，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生之間的溝通則變得順暢，教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和情感，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達(dá)達(dá)到最佳的效果。

第五有效練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值，還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確。第六有效策略。所謂教學(xué)策略，是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學(xué)方法是非常豐富多彩的，我們說每個(gè)教師都是一個(gè)創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會(huì)有所不同，因人而異，所以有效教學(xué)策略也就難以固化，更不會(huì)千篇一律，教學(xué)策略沒有最好，只有更好。

《有效教學(xué)最需要什么》這本書，我的感悟頗多，它不但解決了我在教學(xué)中遇到的困惑和問題，更重要的是它使我認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的重要性。當(dāng)然，有效教學(xué)不止上面講到的那些，還有更多。作為一名教育工作者要不斷探索，因?yàn)橹挥胁粩嗵岣咦约河行Ы虒W(xué)的水平，才能做到事半功倍。

第五篇：有效課堂讀后感

《有效課堂》讀后感

我們平時(shí)的聽課和評(píng)課時(shí)常提到一個(gè)詞兒——有效課堂！什么才算是“有效課堂”？這是我們所有教師在教學(xué)中力求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。那么有的專家指出所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。課改專家說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！?/p>

四十五分鐘的課堂時(shí)間，常常感覺不夠用，一晃而過，不一會(huì)兒就該下課了。所以，“如何更有效地利用每分鐘的時(shí)間，更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量”是常?？M繞我們教師腦海的問題。通過觀看王杰教授的講座后進(jìn)行了思考和探索，并結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勎覍?duì)有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

我對(duì)“課堂的有效性”形成了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、明確概念。

我認(rèn)為，首先提法要準(zhǔn)確，考察一節(jié)課的教學(xué)效果，不應(yīng)說“這節(jié)課有效還是無效”，而應(yīng)說“這節(jié)課是高效還是低效”。任何一節(jié)課，哪怕是教學(xué)設(shè)計(jì)很糟糕，學(xué)生完全不在狀態(tài)，但每個(gè)學(xué)生多多少少都會(huì)有所收獲，不可能上了四十五分鐘的課，學(xué)生會(huì)在原有水平上倒退。所以，談不上無效，每一節(jié)課都應(yīng)該是有效的，只是效率高還是效率低的區(qū)別罷了。在同樣的四十五分鐘內(nèi)，學(xué)生收獲大，就是效率高，學(xué)生收獲小，就是效率低。

二、追求高效課堂，必須鉆研教材。

鉆研教材應(yīng)是我們每一個(gè)教師教學(xué)永恒的主題。任何不鉆研教材、不把握教材的教學(xué)都是盲目的。沒有對(duì)教材的深入挖掘和準(zhǔn)確把握，任何內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新都如無源之水，無本之木，必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗。為了保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量，我們教師不得不利用一切可能利用的時(shí)間來鉆研教材。平時(shí)多與同行的老師交流教學(xué)進(jìn)度；批改作業(yè)本時(shí)，抓緊時(shí)間與其他教師探討探討上節(jié)課的成功與不足；利用學(xué)校、市的教研活動(dòng)機(jī)會(huì)多與其他教師探討教學(xué)方法??就這樣，咱們的專業(yè)教師對(duì)教材的鉆研也一點(diǎn)點(diǎn)地深入起來。形成了很好的教研風(fēng)氣。使每個(gè)教師在教材的專研上都有不程度的提高。

三、追求高效課堂，必須研究學(xué)情。

課堂教學(xué)所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，他們的已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)不盡相同，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要盡量符合每個(gè)學(xué)生的需要，這就是所謂的因材施教。當(dāng)然，要完全做到針對(duì)每個(gè)學(xué)生都因材施教，那是不太可能的。所以老師在備教材的同時(shí)，也要備學(xué)生，對(duì)并掌握較差的學(xué)生給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，盡己所能地照顧到每個(gè)學(xué)生，是每個(gè)學(xué)生都有更多的收獲，使教學(xué)收到更好的效果。

課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。學(xué)無止境，教更無止境。作為堅(jiān)守在教學(xué)第一線的老師們，真是任重而道遠(yuǎn)??！讓我們扎扎實(shí)實(shí)地提高每一節(jié)課的課堂效率，切切實(shí)實(shí)

地使每個(gè)學(xué)生更快地進(jìn)步吧！事實(shí)證明，成功有效的教學(xué)在于教師和諧、開明、優(yōu)質(zhì)的工作，在于學(xué)生能從中獲取他人生的未來。我想：作為一名十幾年教齡的教師，還有很多東西需要我去探索和研究，那就讓我在不斷地探索和研究中來完善我們的課堂教學(xué)吧。這是我看了講座之后所收獲到的，相信會(huì)對(duì)我今后的教育教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助的。