第一篇：淺談農(nóng)村小學信息技術課堂的有效教學

淺談農(nóng)村小學信息技術課堂的有效教學

內(nèi)容摘要：信息技術隨著社會的發(fā)展走進了學校課堂，如何在有限的課堂教學時間中，讓學生高效的掌握更多的信息技術知識，是每位教師關注的。從充分的課前準備、精心設計教學情境、發(fā)揮學生的主體作用、多種形式的評價幾個方面入手可以實現(xiàn)信息技術課堂的有效教學。

關鍵詞：信息技術 課堂 教學

近年來，在普及中小學信息技術教學，推進教育信息化的呼聲下，農(nóng)村小學信息技術教育得到了長足的發(fā)展，現(xiàn)在的小學普遍都已開設了信息技術這門課程。信息技術課由于其特有的時代性、趣味性和可操作性特點，深受小學生歡迎。作為一門新學科，信息技術課是實施素質(zhì)教育的重要學科之一。但是活潑好動的小學生，往往在課堂上容易被游戲等非學習因素誘惑，致使信息技術課的學習效率低下，課堂教學處于無序、無效狀態(tài)。那么，如何提高小學信息技術課堂教學的效率，對于從事信息技術教學的我們來說，利用現(xiàn)有條件構(gòu)建農(nóng)村小學信息技術課堂的有效教學這一問題就變得尤為重要。

一、充分的課前準備,有利于課堂的有效教學。

只有關注課前準備，才能實現(xiàn)有效教學，這對于信息技術學科來說尤為突出。眾所周知，信息技術課是一門實踐性很強的課程，很多內(nèi)容都需要學生在教師的指導下親自實踐操作，而學生在操作過程中，也會碰到很多問題，而這些問題的解決全都要依賴于教師課前的充分準備。特別是對于農(nóng)村小學而言，課前準備是否充分將直接關系到課堂教學能否順利進行。

1、了解學生的學習情況。

三四年級的信息技術課。三年級學生是起步年級，可以說還是一張白紙，教師應該扶的多一些，讓學生打好扎實的基礎。四年級的學生因為一年的學習經(jīng)歷，具備了一定的學習能力，可以應當靈活運用多種學習方法，教師也可以有多種教法。五六年級的學生具有了一定的自學能力，教師應當適當放手，鼓勵學生自學。具體到一個班的教學時，由于學生的差異，教師也要有針對性的準備，多關心指導掌握慢的學生。

2、注意教材內(nèi)容的編排。

如三年級用電腦畫畫這個單元，是一個系列的學習。《小伙伴的作品》是欣賞網(wǎng)上同齡人的作品，欣賞他們的作品，說說好在什么地方，當然也可以說說存在的不足，《小樹苗快快長大》接著是認識畫畫軟件，了解打開方法，認識畫畫軟件打開后的界面，能使用工具箱里工具，初步學會用這個軟件來畫。在接下來的幾課中，讓學生學會保存自己所畫的作品，打開自己所畫的作品，修改自己所畫的作品，使用合適的命令，使自己的作品變得更加豐富、更加精彩。在些基礎上，還要學會設置為桌面背景，打印自己的作品。可以說這是一個典型的系列的學習，老師要在弄清前后的聯(lián)系，有的放矢地教學，才能收到理想的效果。

3、合理利用鄉(xiāng)土資源。

計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，結(jié)合教材，大膽進行改革，注重激發(fā)學生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在四年級上小小編輯這一單元中，其中有三課分別是

一、在word中插入圖片，二、將多篇word文檔復制、粘貼到一張word上，并進行保存，三、在制作的小報中插入藝術字，使小報更加完美。這一個系列的學習，借助杭州西湖的美景作為學習的媒介，作為農(nóng)村小學的孩子，學生基本上沒有去過杭州，距離學生的生活比較遠。作為一個山區(qū)的孩子，對于山的了解認識更加多。為了更好地激發(fā)學生學習的熱情，可以收集和整理山區(qū)相關的圖片和文字，讓學生進行相關的小報制作，收到的效果會更好。

4、課前的幾項常規(guī)的檢查。

為了確保課堂的順利進行，應在課前進行檢查，檢查教室中計算機設備、網(wǎng)絡設備是否完好；給學生準備的材料是否完整，是不是每臺電腦上都得到了材料；如果這堂上用到了新的軟件，應檢查軟件安裝，對學生應用軟件進行必要的調(diào)試。

二、精心創(chuàng)設教學情境, 有利于課堂的有效教學。

課堂導入激發(fā)學習熱情，曾經(jīng)聽了一位老師的課《花香滿園》，他的新課的導入非常有意思，精心創(chuàng)設的教學情境是先播放一段魔術的一變多的錄像，暗示了魔術的神奇力量，接著出示了一張花香滿園的畫，并告訴同學們自己也能當回魔術師，把花的種子變成很多的花。此時，學生的情緒馬上被調(diào)動起來，都有了躍躍欲試的感覺，迫不及待地想學習今天的知識了。因此，良好的新課導入，課也成功了一大半。新課導入，體現(xiàn)了生活性、趣味性和挑戰(zhàn)性。

三、發(fā)揮學生主體作用,有利于課堂的有效教學。

1、興趣導學──寓教于樂，快樂學習。

在課堂教學活動中，學生是學習的主人，在實施素質(zhì)教育過程中，教師應該強調(diào)學生主動參與意識的培養(yǎng)，促使學生在課堂教學活動中主動去探索、去思考，達到最好的教學效果。而學生在課堂中主動參與意識的培養(yǎng)，首先應該從培養(yǎng)興趣開始。

小學生的最主要的心理特點是是好玩、好動、好游戲。根據(jù)這一心理特點，教師可以在教學中可適度地引入游戲，讓學生愛學、好學，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。

學生在學校學習任何一門學科，不經(jīng)過刻苦練習不可能獲得良好的成果。在信息技術課堂教學中，有許多專業(yè)名詞術語和學科理論知識，以及鼠標定位練習、指法的練習等操作連不少成年人也都覺得枯燥乏味。教學中，教師如果直接讓小學生當當學習專業(yè)理論、練習指法的話，他們很快便失去了學習的興趣。假如強迫學生單一練習，則更會挫傷他們的學習主動性。因此，在信息技術教學中教師只有抓住小學生愛玩游戲的特點，充分利用電腦獨具的人機交互性和媒體的多樣性特點，在“學中玩，玩中學”，才能最大限度地激發(fā)起學生學習信息技術的興趣。譬如，教師可利用“連連看游戲”、“美女換衣服”等網(wǎng)絡FLASH游戲練鼠標，利用“金山打字通”中的“摘蘋果”、“警察抓小偷”、“小青蛙過河”等游戲讓學生練打字速度.當然教師還可通過比一比誰的成績最好等活動，組織學生在“記事本”和“寫字板”中輸入本學期的英語單詞和語文生字進行聯(lián)系輸入英文和中文的練習。讓學生從輕松愉快的游戲中獲得感知，從感知中獲得興趣，獲取學習的內(nèi)在動力。這樣枯燥的教學行為就變成了學生主動的學習，真正變“要我學”為“我要學”，充分體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體性地位。

2、語言激勵──發(fā)展?jié)撃埽⒆孕拧?/p>

新課程倡導建立新型的師生關系，這就要求教師在課堂教學過程中要體現(xiàn)以生為本，平等交往，尊重學生；以學生為主體，教師為主導，引導學生自主探究，合作學習。在信息技術教學中，教師運用語言激勵，能發(fā)展學生的潛能，幫助學生認識自我,建立自信。實驗證明，語言激勵能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，促進運動技能的掌握。在課堂教學教師中應激勵學生的每一點進步，讓學生體驗成功的喜悅，從而更好地培養(yǎng)學生對信息技術課程的興趣。

農(nóng)村地區(qū)學生家庭電腦普及率低，因此平時接觸和使用電腦的機會很少，學生僅能每周安排一節(jié)的信息技術課堂上才有機會接觸使用電腦，由于使用電腦的機會少，學生實際操作不多，在教學過程中，很多不敢放手去操作或者亂操作，這時教師的激勵就顯得更加重要。教師要很好地落實尊重學生、平等交往的新課程理念，體現(xiàn)學生的主體地位。在課堂上體現(xiàn)以生為本，尊重學生，引導學生自主探究，使學生體驗成功的喜悅，教師在課前要對教學內(nèi)容進行精心的設計，教師的語言激勵也非常重要。

學生在操作計算機的過程中難免出現(xiàn)錯誤，假如教師運用“你真笨，這么簡單的也不會”的批評語言。這樣的語言在課堂上會激起學生的逆反心理。這時候，教師運用“你行的，慢慢想想操作的步驟”這樣的話既能夠避免了傷害學生的自尊心，還對學生起到激勵的作用。

因此，教師在教學活動中應多采用正面的激勵性的語言，多多鼓勵學生去嘗試操作，盡量幫助學生消除害怕的心理，讓學生在和諧融洽的課堂氣氛中愉快地學習。

3、任務驅(qū)動──主動學習，自主學習。

心理學家布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論告訴我們，在學生的學習過程中，游戲?qū)W習內(nèi)容是完全可以通過學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)而獲得結(jié)論的。在信息技術課程中，尤其是計算機具有及時反饋功能，這就給學生進行嘗試探索性學習更是提供了得有利的有利條件。

小學信息技術學科具有基礎性、應用性、整合性、趣味性的特點，在課堂教學中，教師可以讓學生們在一個有明確目的的任務驅(qū)動之下，通過學生自己獨立的探索活動去“發(fā)現(xiàn)”新知識，同時建立相應的知識結(jié)構(gòu)，從而來培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。

比如在“畫圖”軟件的教學，“畫圖”軟件提供了簡單在計算機上畫畫的友好環(huán)境，而且簡單易學，十分適合小學生的學習。在教學中，教師不采取傳統(tǒng)講解方法，可以先呈現(xiàn)各種各樣美麗的一些幾何圖形，讓學生觀察這些圖形的組成，再讓學生根據(jù)教材的提示自己嘗試操作，在畫圖形的過程中學生也就掌握各種工具的用法和畫圖技巧。在此基礎上，教師可以提出進一層任務──自己設計“校園”。在畫圖中，學生根據(jù)不同的要求就會選擇適合的工具，教師給學生更多的精力自主探索，創(chuàng)新領悟畫圖軟件的各種工具的用法。這種方法比以往學生跟著

老師一步一步操作的效果要好上百倍！這種教學方法做到了學生主體嘗試真正做到了減負、高效。

4、互幫互助──合作學習，共同提高。

如何處理好信息技術課堂教學中學生之間存在的差異性問題，是當今信息技術課教學研究的一個難點，也是一個熱點。其實，學生本身就是一種極佳的可利用資源，教師要有理由充分利用信息技術課程學習好的同學來充當教師的“小幫手”、學生的“小老師”，這種由一個學生教另一個學生的個別化教學方法能促進各層次學生的共同發(fā)展，同時培養(yǎng)學生互相學習、互相幫助的意識，形成合作互助的精神。

在實際教學中，教師可以讓已經(jīng)掌握知識的學生當“小老師”，對其他同學進行輔導。這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們的能力得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力迅速得到提高，同時還克服了部分“學困生”懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學生不會的問題得到解決。“伙伴教學”形式的實行，可以大大緩解教師單獨指導學生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學生的確定。教師可以在課前把教學要求和內(nèi)容要點告知給學生，這樣可以使他們做到心中有數(shù)，以便根據(jù)自己的實際情況及時調(diào)整自己的學習進度。上課時教師對重點和難點問題精解細講，并作示范演示，然后將大部分時間回歸學生，讓他們自主學習和上機實踐。在教師講授完后，可以選擇學習成績好、有耐心、有熱情的學生作為“伙伴教師”，協(xié)助教師指導學習有困難的同學，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同來完成學習任務。而且，這種“師生關系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學的時間和空間。這種“伙伴教學”的展開，教師并沒有失去主導作用，可以集中精力去輔導個別“學困生”。使他們以最快的速度提高信息技術操作水平。同時，在同學互幫互助的學習中增進了彼此的友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。

5、生為主體──精講多練，注重實踐。

精講多練就是指教師多給學生一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧、勤能補拙。多操作練習，學生很自然就會在不知不覺中掌握了所要學習的知識。如在教學“文字輸入”內(nèi)容時，采用了使用多種文字輸入軟件的功能對比，使學生對中文文字輸入產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉文字輸入工具，再熟悉軟件。接著就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學。

及時總結(jié)他們在操作中存在的一些問題：準確性和速度不夠，歸結(jié)原因，不能進行盲打等是他們失敗的主要原因。在教學指法綜合練習后，再提出了操作具體要求和技巧，讓學生接受挑戰(zhàn)，課堂學習氛圍即活躍又充滿競爭性。使學生在不斷的自主的操作實踐中獲取良好技能。

在信息技術課堂教學中，教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導者、把關者，只起指導、啟發(fā)、達成共識的作用。教師應給學生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。教師應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。

四、多種形式進行評價.有利于課堂的有效教學。

1、課堂作品的展示。

時間要充分，要得到保證。在作品展示過程中，可以是老師進行優(yōu)缺點的點評，也可以讓學生互相點評，先在整體上對作品進行點評，說說好的地方，值得你學習的地方，也可以說說存在的不足。長此以往進行訓練，既鍛煉了學生的品評能力，還在無形中提高了學生的欣賞能力、欣賞的品味。當然還可以辦成展覽的形式，讓學生互相參觀作品，進行民主投票；或者讓學生在四人小組評議的基礎上，推薦出優(yōu)秀的作品進行全班性的展示，并讓優(yōu)秀者說說感言。我想，只要能成功舉辦作品的展示，學生對信息技術的興趣會越來越深厚。

2、發(fā)現(xiàn)好的應予以及時正強化。

教師口頭表揚應該及時，從而使學生的學習積極性更加高；學生同伴的表揚，掌聲表揚，能正確操作的學生，而且是最早完成的學生，可以在全班同學前進行演示操作；在課堂上，給做的好的同學頒發(fā)了 小獎狀。

總之，提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。在以后的信息技術課中，真正使四十分鐘的能量得以充分體現(xiàn)，需要不斷地探索。

參考文獻：

[1] 孔祥田 李興保《現(xiàn)代教育技術學》山東大學出版社2000。[2] 李曉文 王瑩《教學策略》

高等教育出版社

2000。

[3] 鐘啟泉 崔允漷《新課程的理念與創(chuàng)新》高等教育出版社 2003.

第二篇：信息技術助推課堂有效教學

信息技術為教育教學插上騰飛的雙翼

自新課程改革實施以來，為切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，努力提高教師的教學水平，積極促進教師的專業(yè)發(fā)展，我校將“高效課堂建設”和“信息技術教學”緊密聯(lián)系起來，在“搭建平臺、做足活動、抓實過程、卓見成效”上狠下功夫，走出了信息化教學助推高效課堂特色的信息化教學之路。

一、完善硬件設施，構(gòu)建高效課堂的“施力”平臺

為進一步提升學校教育教學質(zhì)量，助力高效課堂，學校已全部配備“班班通”多媒體教學設施，本學期還申請配備了一臺交互式一體機，為我校高效課堂建設搭建了一個現(xiàn)代化的平臺。

二、加強培訓學習，提升信息化素養(yǎng)

要用好信息技術，首先要了解、熟悉這些設備與軟件。學校利用業(yè)務學習時間組織對教師進行了信息技術培訓，不僅要求教師掌握信息技術，更重要的是不斷將其應用于教育教學中，認真學習相關知識，實現(xiàn)信息技術與學科課程整合。學習微課制作技術，采取集中培訓和自學實踐的學習方式，引導全體教師學習微課的發(fā)展趨勢、微課的應用、微課的制作等。現(xiàn)在，教師們都能夠熟練地使用信息化技術獲取、分析、加工所需信息，能夠靈活的運用多媒體設備，能夠獨立制作多媒體課件，滿足教學需要。（幻燈片2）

三、利用信息化平臺，提高教學效益。

上級教育部門為我們搭建了“國家數(shù)字資源平臺”、“甘肅教育資源平臺”“臨澤教育云平臺”等優(yōu)質(zhì)平臺，我們充分利用，發(fā)揮其最大效益。引導教師積極制作、完善自己的教學設計、反思、課件、論文、微課等，組織力量提供技術支持，上傳到平臺。同時，引導教師認真學習的平臺中的優(yōu)質(zhì)資源，導入到教學實際中，優(yōu)化課堂教學。學校定期檢查各種平臺資源的上傳和使用情況，利用例會時間通報，充分調(diào)動全體教師使用網(wǎng)絡資源的積極性，促進信息技術與學科教學的融合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，為信息化高效課堂建設插上翅膀。

四、深化教學改革，助推信息化高效課堂建設

信息技術與課堂教學資源的整合，是教育信息化環(huán)境下的必然選擇。我們利用信息技術打造高效課堂，激發(fā)學生對學科的學習興趣，促進學生課堂的參與意識。改變課堂教學呈現(xiàn)方式，提高課堂教學的有效性。利用信息技術，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實現(xiàn)教育公平。近年來學校在信息技術助推高效課堂方面開展有益的探索和實踐，并初見成效。學校的多媒體教室以及配備的計算機為學校打造現(xiàn)代化的課堂奠定了物質(zhì)基礎。

（1）信息技術在課程中的目的在于能使學生具備獲取信息、傳輸信息和應用信息的能力。將小學語文課程與信息技術整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。信息技術的優(yōu)越功能有效地培養(yǎng)學生的發(fā)展思維能力。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但把握不好尺度。而現(xiàn)代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話，在練習說話時，教師借助課件，創(chuàng)設情境，在觀察思維的基礎上，通過復述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發(fā)學生動腦，想象，激發(fā)學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。信息技術在語文教學中可增強學習效果，豐富了課堂內(nèi)容。小學生以形象思維為主，對生動、直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養(yǎng)起來。

例如，二年級上冊《我有一盒彩筆》一課，作者以準確優(yōu)美的文筆描寫美麗的今天和明天的理想，景物由模糊變得清晰的動態(tài)過程是文章的重點。但學生卻難以理解一些詞語的深刻意思，例如海底的寶藏、結(jié)滿面包的大樹、饑荒等，這時我們可通過極短的時間，把這些影象和詞語的意思進行情景的再現(xiàn)，把語言無法完成的內(nèi)容，通過畫面直觀化，真正做到課堂的有效性。因此多媒體教學手段應該成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。（幻燈片4）

(3)信息技術在數(shù)學教學中能夠使枯燥乏味的課堂變得生動活潑，讓學生對學習充滿興趣。學生學習的有效性首先體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程；教師教學的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構(gòu)。“讓學生在生動具體的情境中學習”是新課程的一個重要理念，由于小學生自身的年齡特征，要讓小學生在四十分鐘內(nèi)自始至終的保持高度的注意力，那是非常不容易的，教師只有創(chuàng)造出一個個新奇、有趣的情境，讓學生有“如臨其境”的感覺，才能激發(fā)學生的學習興趣，所以帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。

比如在一年級上冊數(shù)學《背土豆》教學中，通過多媒體課件充分展示了現(xiàn)代信息技術的形象具體、聲情拼茂，課件中小老鼠直觀的裝背土豆的情境，讓學生快速表述出5+2=7的算式，大大調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。所以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。隱藏著豐富的數(shù)學問題，增加學習的有效性。（4）信息技術在幼兒教學活動中也發(fā)揮著重大的作用，教學中創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，從而營造了輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，培養(yǎng)了幼兒思維能力，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，拓寬了幼兒視野，增長幼兒見識，推動他們學習。為幼兒學習提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式的環(huán)境，發(fā)揮出了運用多媒體技術在教育教學中的良好水平。

尤其在幼兒的一日生活中也應該使用現(xiàn)代化的教育手段。因為教育契機存在于幼兒的一日生活中，幼兒在園一日生活的各個環(huán)節(jié)都會出現(xiàn)問題。教師應抓住每一個機會，充分發(fā)揮多媒體教學直觀、快捷、生動的優(yōu)勢，完善教學活動。在其他環(huán)節(jié)中使用現(xiàn)代化教育手段，也同樣能提高幼兒參與活動的積極性，更好的完成教育目標。如：我們班有一些孩子挑食，體質(zhì)不好，很容易生病，于是我就收集了一些有關食物營養(yǎng)的素材，制成了PPT課件，讓幼兒觀看。我發(fā)現(xiàn)幼兒觀看后，挑食的現(xiàn)象有了明顯的好轉(zhuǎn)，從而更加體會到多媒體教學的魅力。

再如：在傳染病多發(fā)季節(jié)，要讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，學習一些預防傳染病的方法，于是我又制作了一個《傳染病預防》的課件。幼兒觀看課件后討論學習正確的預防好辦法，發(fā)現(xiàn)幼兒不但知道了預防好辦法還附注于行動了，可以說事半功倍。（5）微課成為高效課堂的“助推器”

目前有很多的教師把“微課”引入課堂，使課堂教學更加高效、生動、活潑。“微課”學習，使帶有一定強制性的教學過程轉(zhuǎn)變成學生高效的自學，使兒童在小組合作中體驗與情感結(jié)合起來，學生的學習興趣高漲，注意力更加集中，思維更加活躍，從而更好地掌握知識、發(fā)展技能。“微課”學習，在當前小學教學中已逐漸成為一種教師所認可的教學形式，是時代發(fā)展的需要，是當今課程改革的需要。在甘肅省“班班通”的微課大賽過程中，我校老師們根據(jù)教學需要、學情需要制作了一些微課資料，開展了教學中的應用與實踐，從而獲得了一些經(jīng)驗性做法，受到了一些啟發(fā)，下面，我們結(jié)合具體課例，認識微課是如何實現(xiàn)與課堂教學的有效對接的。

（一）微課案例評述

例如：拼音教學《學習聲母P》。一年級拼音教學是一重難點，要用教師傳統(tǒng)的我教你讀的方法學生學習起來較為枯燥，我們可以借助多媒體的動畫效果，化抽象為具體, 把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，既起到了很好的示范作用又調(diào)動學生的視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，突出教學的重點。

二年級語文微課《查字典》，有效突破了查字典指導上的難點。二年級語文教學中，部分后進生對查字典的方法不能很好的掌握，教師用三分鐘的微課視頻把查字內(nèi)的方法分析的步步清晰，不僅激發(fā)了學生學習的熱情，學生對查字典的方法有了很好的掌握，激發(fā)了學生學習的熱情。(6)利用信息技術，豐富班級活動

班主任應該用自己的人格魅力潛移默化影響學生，引導學生形成積極的集體輿論，指導學生建立良好的和諧的人際關系，利用信息技術，寓管理于活動之中，并且利用這些為班級服務。

1、課前一支歌，每天下午課前利用2分鐘左右時間打開多媒體選擇學生喜歡、積極向上的歌曲學唱一唱。讓學生大腦慢慢清醒，精力充沛，聽課效率高，加強了教學與管理間的聯(lián)系。

2、班會視頻教育

傳統(tǒng)的班會課，一般是教師在臺上總結(jié)班級一周內(nèi)學生的不足與成績，并且做具體的工作布置，而學生則處于被動的地位，只是聆聽老師的任務，而不做深入的思考。但接助信息化效果就不同了，例如學校開展的“三愛三節(jié)、播撒金種子”等系列活動中，生動的畫面，鮮浩的事例，使學生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習慣，達到了活動的目的。在安全教育主題班會中，班主任利用張掖市安全教育平臺，對學生進行全面的安全教育，讓學生了解更多的安全知識，掌握各種安全自救常識，增強了安全防范意識，為創(chuàng)建平安校園打下了基礎。

3、利用信息技術，融洽師生關系

現(xiàn)在家庭大多都有電腦，充分利用網(wǎng)絡的交互性是信息技術參與班級管理的一大特色，老師利用ＱＱ設立班級群，隨時通過網(wǎng)絡進行一對一、一對多和多對多的交流和互動，學生可在群上發(fā)表自己的觀點，與大家一起討論。學生在生活、學習中遇到各種困難，也可隨時與同學、老師交流，解疑答惑。學生的充分參與，必將創(chuàng)造性地營造班級文化，塑造班級形象，更好地促進班級建設和學生的成長，增強班級凝聚力和主人翁責任感。這對于我們農(nóng)村的孩子好似有點困難，但我們正在嘗試，希望能達到一定的效果。

總之，信息技術作為優(yōu)化學科教學的一種工具，它的優(yōu)越性是不容置疑的。我們應把握好信息技術使用的量和度，只有根據(jù)不同學科的特點，深入研究它在教學中的運用方法與策略，就能發(fā)揮這種教學工具的巨大作用。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”現(xiàn)代社會是一個信息化的社會，信息化教學的發(fā)展空間無限擴大，我校將進一步深化信息化教學的研究，開闊視野，開拓創(chuàng)新，加大研修力度，積累更多資源，積極探索常態(tài)下信息技術助推高效課堂教學的有效途徑，讓宣威小學的明天更美好！

第三篇：淺談如何有效進行農(nóng)村小學信息技術教學

淺談如何在農(nóng)村小學構(gòu)建信息技術高效課堂

淺談如何在農(nóng)村小學構(gòu)建信息技術高效課堂

李妮 天門市多祥鎮(zhèn)張臺小學 *** 443735019@qq.com

摘 要：隨著素質(zhì)教育的迅猛發(fā)展,中小學信息技術課程的發(fā)展也越來越受重視。特別是如何提高農(nóng)村小學的信息技術課堂效率，構(gòu)建高效課堂成為了當前教師頗為關注的話題。但是農(nóng)村小學面臨著教學設施相對落后，師資力量薄弱，學生獲取信息技術的渠道相對狹小等問題。在這樣的客觀條件和背景下，作為一名農(nóng)村小學的信息技術教師，不得不順應時代潮流，思考如何讓自己的信息技術課程更加高效。那么到底該如何提高農(nóng)村小學信息技術課堂效率，達到事半功倍的效果呢？本文就如何上好農(nóng)村小學信息技術課，構(gòu)建高效課堂作出探討。

關鍵詞：農(nóng)村小學

信息技術

高效課堂

在我國,隨著科學技術的不斷發(fā)展,信息技術正在逐步走進課堂,計算機作為信息時代的主要信息載體和工具,在教育中已經(jīng)擔負著越來越重要的作用。作為在新世紀成長起來的少年兒童，了解和掌握一定的信息技術知識就顯得特別重要。但計算機在農(nóng)村的普及應用也比較落后，學生家中擁有計算機的比例不大。學生大部分只有在學校的計算機教室中才能使用和學習,而學校里的計算機教室也僅僅只有30臺計算機,有的班級人數(shù)較多,上課時只能2個學生共用1臺。這樣一來,每周一節(jié)課的時間平均到2個學生身上,每個學生就只有不到20分鐘的上機時間,而學生的信息技術基礎又非常差。如何讓學生在有限的時間里學到更多基礎知識和操作技能，最大限度地利用這四十分鐘，構(gòu)建信息技術的高效課堂呢？這一直是我深思的問題。

一、與時俱進是構(gòu)建高效課堂的基礎

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會對教師的要求越來越高。再加上國家提倡運用信息技術來推動教育的發(fā)展。那么，建設一支適應信息化教學的師資隊伍便迫在眉睫。但是，目前農(nóng)村小學信息技術專業(yè)教師非常稀缺，多數(shù)教師已經(jīng)習慣了一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式，教學水平得不到提高，更談不上學生對信息技術知識的掌握。其實作為新時代的教師，我們應該與時俱進。這兩年隨著教師計算機考核的開展，情況稍好一點，但是距離信息技術教育要求還相差甚遠。在當前計算機人才緊缺的情況下，農(nóng)村小學是固然是很難如愿以償?shù)摹Ｒ虼酥荒芰⒆惚拘＃粤Ωㄟ^培訓，建設一支適應信息化技術的教師隊伍。然而，在農(nóng)村小學，每個教師都擔負繁重的教學任務，因此在信息技術教育的培訓上要采用靈活多樣的形式。除每學期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓外，淺談如何在農(nóng)村小學構(gòu)建信息技術高效課堂

對大多數(shù)老師要結(jié)合學校實際需要，利用寒暑假、節(jié)假日、晚上等時間，有針對性的進行進修培訓。而培訓的內(nèi)容應選擇實用的，諸如WINDOWS操作系統(tǒng)、WORD、POWERPOINT、EXCEL、IE游覽器使用等，應對所有教師進行強化培訓，以達到熟練使用的程度。這樣做的目的在于提高教師的信息技術水平。只有教師的水平和認識提高了，才能讓學生的信息技術知識的理解和掌握得到保證。

二、因材施教是構(gòu)建高效課堂的關鍵

因材施教即“分層要求，分類指導。”也就是老師對學生在學習任務的完成和學習目標的實現(xiàn)上不能做整齊劃一的要求，在學習方法和學習行為的指導上，要根據(jù)學生的不同情況區(qū)別對待，避免“一刀切”。在農(nóng)村小學的信息技術教學中更應做到因材施教。

1、分層要求，層次分明。在教學中，根據(jù)學生掌握信息技術的基礎水平和接受能力以及日常課堂上的表現(xiàn)，把學生進行分層。通過對學生的分層，并結(jié)合不同學生的特點，提出不同的學習目標和要求。各層次階段性目標和要求的設定，遵循“經(jīng)過努力能夠達到”的原則。這樣“尖子生”就能起到“領頭雁”的作用，向新的高度攀登；中間力量的學生也可以在小組中發(fā)現(xiàn)自己的差距，不斷提高；后進生也能看到成績，受到激勵，促其找回自信，努力上進，做最好的自己。

2.分層指導，層層提高。“分層指導”是針對不同層次學生指導不同學習方法。學習方法包括如何確定學習目標，如何掌握教材知識，如何糾錯補差，如何確定競爭對手等等。對不同層次的學生應該有不同的指導。作為農(nóng)村小學的學生，受各種因素的影響，他們掌握信息技術知識的能力和程度是參差不齊的。而在課堂中必須讓不同層次的學生都得到發(fā)展和提高。要想做到這一點，就應給不同層次的學生安排不同的學習目標，布置難度不一的探索任務，讓每個人的能力都得到提升，體會到學習信息技術的成就感。

三、激發(fā)興趣是構(gòu)建高效課堂的保證

雖然現(xiàn)在計算機在農(nóng)村正在逐漸普及，但對于絕大多數(shù)農(nóng)村學生來說，計算機對于他們來說還是個新鮮玩意兒，他們的心中對計算機既充滿好奇，同時又存在一絲絲“敬畏”。因此，拉近人機距離，便是我們信息技術老師的首要任務。我那么該如何引導他們打開計算機的大門呢？那就要靠學習興趣的激發(fā)。由于農(nóng)村經(jīng)濟落后，學生家里幾乎都沒有電腦，而學校的電腦又不多，使得學生接觸電腦的機會少，所以學生上信息技術課時難免有陌生感，對教學內(nèi)容也就掌握不好，長此以往便會對信息技術課失去興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？那就需要我們信息技術教師積極思考。我們應該寓教于樂，引導學生愉快地學習電腦知識及操作技能。小學生的心理特征是思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛玩好動，學習容易從個人興趣出發(fā)，難以恒定和持久。因此不宜采取長時間的說教方式進行計算機教學，而要采取生動活潑，寓教于玩，寓教于樂的方式，激發(fā)學生接收新知識。現(xiàn)在，一些家長一說起玩電腦游戲，就皺起眉毛，特別反感，淺談如何在農(nóng)村小學構(gòu)建信息技術高效課堂

總認為玩電腦游戲會荒廢學業(yè)，尤其禁止孩子玩電腦游戲。其實許多電腦專家一開始學習電腦都是從玩電腦游戲開始的，就是從這里起步學到了豐富的電腦知識。這種學習方式對于少年兒童顯得更加合適。電腦游戲能給與人知識，使人學習與玩樂之中學到很多東西。學生可以從電腦游戲中去探索，去精通電腦，說不定還會干出一番事業(yè)來呢！美國電腦界的億萬富翁比爾蓋茨就是為了玩三連棋，從編寫程序開始，相繼編寫出DOS、WINDOWS等優(yōu)秀軟件。對于小學生來說，正確地引導他們在玩中學習電腦知識，足以起到事半功倍的教育效果。在游戲中，許多電腦操作應該具備的技能也自然而然的掌握了。例如：在華科版三年級（上）冊的一節(jié)信息技術課時，課程內(nèi)容是讓學生練習拼音輸入法打字，課程目的在于提高學生電腦打字的水平和熟練程度。上課一開始，我說明了本節(jié)課的教學目標，學生便開始發(fā)表自己的看法：“老師，練習也太枯燥了吧？我們已經(jīng)會用電腦打字了，就是要更加熟練和加快速度而已。”其實這正是我預想到的學生會提出的看法，我便“趁熱打鐵”的說道：“是啊，電腦打字是我們使用電腦必須掌握的一項重要的基本技能，但是就像你們說的練習的過程會很枯燥。今天，我們就來換一種方式進行練習。老師在你們的電腦上下載了摘蘋果、爬樓梯等幾個練習打字的電腦游戲，我們小組來比賽，看哪個組游戲的得分最高。”說完，學生練習打字的興趣高漲。那節(jié)課也圓滿的完成了教學任務，收到了十分良好的教學效果。另外，靈活設計自己的課堂語言也是非常重要的。比如這樣的語言：“你能把你自己的姓名‘寫入’算機里嗎?”“你能讓你的計算機為我們唱一首動聽的歌曲嗎?”“你能讓計算機畫畫嗎?”??用一系列貼近學生心理的問題扣住學生的心弦,驅(qū)動他們的好奇心。另外,可以用“范例”代替“語言”,讓學生聽美妙的音樂,看用“畫筆”畫的圖畫、用Word設計的版報、用Flash制作的漂亮的動畫??用這些生動、形象的具體事例,激起學生學習信息技術的興趣。

四、學以致用是構(gòu)建高效課堂的目的

生活在農(nóng)村的孩子與大城市的孩子相比，他們開拓視野的渠道相對狹小。因此，掌握必要的信息技術知識就成為了他們了解外界信息的重要窗口。作為一名農(nóng)村小學的信息技術教師，不僅要教給孩子們必要的信息技術知識，更重要的是讓他們把所學的知識運用到實際生活中。作為跨世紀的新一代，我們其實可以設想到他們的學習和生活將越來越離不開信息技術。比如我們可以設想很可能以后學生的作業(yè)會通過電腦提交。也可能通過電腦加入一些網(wǎng)上課程的輔導學習。當然以后的生活也會越來越信息化。比如網(wǎng)上購物、網(wǎng)上與人交流和溝通、查閱一些想了解的信息和資料等等。學生只有在信息技術課堂上熟練的掌握必要的信息技術知識，才能在實際生活中更好的運用信息技術知識，解決生活中的問題。這是提高農(nóng)村小學信息技術課堂效率的真正意義和目的所在。

科教興國，人才為本。教育是振興民族的基石，只有順應時代潮流，推動教育的發(fā)展，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。因此關注農(nóng)村教育的發(fā)展是我們每個教育工作者的責任和義務。而在這個高速發(fā)展的信息化時代，農(nóng)村小學的信息技術教育顯得尤為重要。

淺談如何在農(nóng)村小學構(gòu)建信息技術高效課堂

構(gòu)建農(nóng)村小學信息技術的高效課堂不僅能促進整個農(nóng)村義務教育的發(fā)展，從長遠的意義上講，更是為學生的前途發(fā)展奠定基礎。作為一名農(nóng)村小學的信息技術教師，構(gòu)建信息技術高效課堂一直是我努力追求的方向，更是深感自己身上的責任重大。我一定會在探索構(gòu)建農(nóng)村小學信息技術高效課堂的道路上開拓創(chuàng)新，不斷前進。

參考文獻

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第四篇：高中信息技術課堂有效教學分析

高中信息技術課堂有效教學分析

信息技術是具有內(nèi)涵和外延，是一門專業(yè)知識與實踐能力極強的學科，我國信息技術人才的培養(yǎng)是刻不容緩的，是對學生進行正確世界觀的體現(xiàn)，對中學生價值觀的塑造。鑒于我國計算機信息技術處于崛起階段，我們高中教師要為學生計算機能力的增強提供良好的條件，并為未來科技發(fā)展的昌盛培養(yǎng)人才。

一、信息技術教學的目的（一）讓學生掌握信息技術知識，提升知識運用能力

在傳統(tǒng)的高中教學中，信息技術是由教師掌控者，學生只能被動地接受知識。這種課堂教學，一方面滿足不了學生的積極性，另一方面不利于學生很好地掌握信息技術知識，提升知識的運用技能。所以，我們高中計算機教師應該根據(jù)信息技術學科的特點，采取相應的教學手段，讓他們學會合理運用信息知識。

（二）讓學生全面認識信息技術，豐富學生的知識面

一般教授信息技術這門課程的時候，大都利用多媒體進行教學。教師通過多媒體計算機引導學生掌握信息知識，可以為學生拓展課堂教學之外的知識，使學生的知識面得以豐富多彩。利用多媒體技術可以將其他學科與信息技術教學結(jié)合起來，實現(xiàn)學科之間的融合，為學生構(gòu)建一個全面的知識體系，促進學生的全面發(fā)展，另外，通過多媒體教學形式，實現(xiàn)信息技術教學的課外延伸，還可以增加師生間的交流，有利于學生更好的學習知識。

二、高中信息技術課堂有效教學策略

（一）為營造高效的教學氛圍，將興趣激發(fā)培養(yǎng)作為先導

興趣對于學生的智力開發(fā)起著極為重要的作用，高中生對信息技術學習過程中如果保持極大的興趣便會積極主動的探索和實踐，同時在學習過程中獲得成功的體驗并產(chǎn)生愉快的學習情緒。體驗性教學是培養(yǎng)和激發(fā)學習信息技術興趣的重點所在，而體驗性教學的兩大基本內(nèi)容為成功與情境體驗。例如，信息技術教師在指導學生學會運用

Flash

軟件時，首先應當讓學生對元件這個在Flash

中有重要作用的概念理解和掌握，對這一概念的講解便成為課堂中的核心問題。如果教師按照教材單一地向?qū)W生照本宣科，則會導致學生的學習興趣大大降低且感到枯燥乏味。因此，教師可在授課前精心設計制作簡單的一系列運動漸變動畫，讓學生們在課堂中親眼觀賞，通過觀賞動畫提升學生的學習興趣并以這種簡單方式讓他們更容易接受。教師要求學生觀賞后將運動漸變動畫制作出來從而完成實踐任務，學生們在分組合作實踐過程中保持著濃厚的興趣，通過對所學知識進行充分利用積極的探索實踐。但當生即使付出很大努力，但依然沒有制作成功時會感到不解和失望，此時，教師可掌握時機將元件的概念提出，將轉(zhuǎn)化運動對象為元件，才可將簡單的運動漸變動畫制作出來的道理向?qū)W生重點強調(diào)說明，同時重點講解

Flash

中元件的重要性，此時，理順思路的學生進行合作實踐，便可成功制作出運動界面動畫。

（二）個性化教學促進學生的發(fā)展

由于高中階段學生的個性思維不一，對于知識的接受與學習能力也大不相同，教師要在教學中學會尊重與體諒學生。信息技術課程有些基礎東西固然乏味但也很重要，所以教師可以換個方式進行更深層次的教學。例如，在教學信息技術網(wǎng)站設計與評價這一課時，為了鍛煉學生的思維能力，教師可以讓學生自行看課本進行自己喜歡網(wǎng)站的各類設計然后學生之間進行互相評價。這對于學生的思維能力進一步提升提供了幫助，并且提高了學生的學習熱情，對于學生設計過程中出現(xiàn)的問題老師可以從幫協(xié)助。進行個性化教學，能夠帶動學生全員參與信息技術學習。

（三）注重創(chuàng)造和體驗性教學，培養(yǎng)實踐能力

信息技術課程本身是一門重視實踐和技能的課程，所以在課堂教學中首先要從學生的實際需求出發(fā)，以學生為主，制定更加詳細的實踐性的教學方案，使學生在實踐性的課堂教學中發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，進一步提升解決問題的能力，訓練他們的創(chuàng)新思維，促進學生的信息技術能力全面提升。

教師要引導他們主動學習，打破傳統(tǒng)的教學模式。讓學生主動探究，形成“學生問，師生答”的教學氛圍，并形成常態(tài)。學生先設疑，帶著問題去尋求答案，讓他們在“思”和“問”的狀態(tài)下去學習。教師應充分發(fā)揮主導地位，根據(jù)學生的思維特點，引導學生去提出問題，探究問題，并幫助他們找到問題的答案和不足，及時反饋和適當給予鼓勵性的評價。

（四）注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是新課程背景下所提倡的提高學生綜合素養(yǎng)最重要的方式，這對于學生的成長與發(fā)展具有重要意義。因此，在進行課堂教學的過程中，教師應當充分認識到核心素養(yǎng)對學生的重要性，并在教學中滲透核心素養(yǎng)理念，以更好地滿足學生的學習要求。例如，在學習信息的加工與表達相關內(nèi)容時，要求學生制作關于保護水資源的課題，在此過程中，教師應當始終保持引導者的角色，可以讓學生分成小組，自主查資料，做

PPT，最后制作網(wǎng)站，然后由每個小組的代表成員在課堂上演示，看每個小組制作網(wǎng)站的效果。這個過程，應當是學生自主學習并不斷探索的過程，更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，最終實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并提提升學生的綜合素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)進行的信息技術教學，是當前現(xiàn)代化教育理念滲透的表現(xiàn)，也是教育改革不斷深化的體現(xiàn)。

結(jié)束語

現(xiàn)階段信息技術教學中仍然存在著學生重操作而輕理論的問題，為了有效推進課堂改革的深入實施，教師應拓展學生適應現(xiàn)代化生活所需要的信息技術能力，逐步培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和技術創(chuàng)新能力，提高教師課程實施力。

第五篇：淺議信息技術課堂的有效教學

淺議信息技術課堂的有效教學

摘 要：課程改革的逐步深入，信息技術作為一門“年輕”的學科，如何提高課堂教學的有效性，打造本學科的“有效課堂教學”新形勢，讓信息技術課堂煥發(fā)出強大的生命活力,是值得我們不斷探究的核心問題。本文從技術改造、知識更新、課程整合等方面促使信息技術課堂的有效開展作了一些探討。

關鍵字：信息技術 “有效”教學

隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化已經(jīng)滲透到人類社會的方方面面，網(wǎng)絡迅猛地擴展到了全球的每個角落，并逐步改變著人們的工作、學習和生活方式，也給教育帶來了深刻變革。細細觀察我們的課程表，信息技術學科可能是其中最為“年輕”的學科了。作為一門隨著科學技術迅猛發(fā)展而出現(xiàn)的現(xiàn)代新興學科，它是科學性與工具性的結(jié)合體，有著自身的顯著特點，彰顯無限的“生命力”；也正因為它過于“年輕”，還需要我們逐步完善它，使它有效地成為學生技能培養(yǎng)的重要“陣地”。隨著課程改革的逐步深入，如何提高信息技術課堂教學的有效性，打造本學科的“有效課堂教學”新形勢，讓信息技術課堂煥發(fā)出強大的生命活力,這是一個值得我們不斷探究的核心問題。

很多同仁從改變教師教學方法、學生的學習方法、評價的策略等方面做了探討，使我深有感觸，受益匪淺。本文從課程整合、技術改造、知識更新等方面促使信息技術課堂的有效開展作了一些探討。

一、改善教學環(huán)境，促使信息技術課堂的教學時間有效

用。除此，對這些服務器做對外做了發(fā)布，使得學生在家也能訪問，更增加了論壇的互動性。

二、注重知識的更新，促使信息技術課堂的教學內(nèi)容有效 信息技術這門課程有它本身的特殊性，如計算機硬件和軟件的不停發(fā)展，可能會出現(xiàn)課本知識的滯后，網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，網(wǎng)站不停的充實內(nèi)容或更新、改版，使得網(wǎng)站的內(nèi)容和書本上講解的內(nèi)容不一致等等諸如此類的問題。

這就要求信息技術教師一方面要不停地更新自身的知識儲備，另一方面要求信息技術教師不能照本宣科，而應時常關注課本上的內(nèi)容與當前網(wǎng)站內(nèi)容的差異，上課之前做好充分的準備，除了備好書本上的課以外，還應關注相應的軟件和網(wǎng)站的更新，并恰當?shù)倪\用教學策略，以適應不斷發(fā)展的需要。

三、滲透整合，促使信息技術課堂的教學效果更加有效 《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要(試行)》里明確的提出了“堅持把信息技術既作為學習內(nèi)容，又作為學習工具”。作為學生學習的工具，信息技術又是改善學習方式，提高學習效率，促進信息技術與學科整合的良好工具。因此，信息技術課程要在重視運用信息技術工具解決生活和學習中的具體問題的同時，注重將信息技術充分運用到各門學科的學習活動中去，使信息技術課程不僅成為課程結(jié)構(gòu)體系中的一部分，而且成為學生改進學習方式的信息化學習的平臺。

在信息技術的教學過程中，學生在學完一個完整的知識點后，很難獨立完成一幅作品或者在解決生活和學習上的具體問題時，往往不知所措，無從下手，脫離了信息技術課程的本意。如何使信息技術更加有效？如何能使其它課程對信息技術有效？

持課程改革和創(chuàng)新精神，信息技術課堂教學效率一定會更高。實施素質(zhì)教育，提高信息技術課堂教學效率的方式多種多樣，如何提高信息技術課堂教學有效性是一個長遠常新話題，等待我們不斷尋覓，上下求索。

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