第一篇：如何運用現代教育信息技術提高小學數學課堂有效教學

如何運用現代教育信息技術提高小學數學課堂有效教學

【摘 要】近幾年來隨著我國信息技術的發展，已經影響到了生活的每個方面，信息技術的發展提高了我們生活以及工作的效率，同時對于教育事業也產生了重要的影響。在小學的教育過程中將信息技術運用到教學中去可以使教學方法得到豐富，并且對于提高小學數學課堂的有效性具有重要的作用。下面我們就來具體的分析一下如何運用現代化的教育信息技術來提高小學數學課堂的有效性。

【關鍵詞】信息技術；小學數學課堂；有效性、措施

現代信息技術的快速發展，給多媒體教學帶來了許多的便利。教學過程中使用多媒體進行教學可以將視頻、圖像以及文字等有效的有效的信息融合在一起，這對于提高教學課堂的學習效率具有重要的作用。

一、現代信息技術在教學中的作用

（一）提高學生的學習興趣

在教學的過程中使用現代化的信息技術可以吸引學生的注意力，尤其是針對于小學生，小學生在這個階段有很強的好奇心以及求知欲，小學數學課堂上，老師將多媒體信息技術運用到課堂教學中去，使用新型的教學手段進行數學課程的學習可以帶動小學生的學習興趣，并且多媒體是一種集聲音與圖像相結合的傳播工具，在使用的過程中可以充分的調動學生的感官，幫助學生提高注意力，這對于提高小學生學習數學的效率具有重要的作用。

（二）活躍課堂氛圍

高效的課堂效率與良好的課堂氛圍有著重要的關系，使用多媒體進行教學可以將靜態的教學方式轉變成動態的過程，這樣具有活力的教學手段對于提高課堂的氛圍具有重要的作用。老師采用多媒體進行教學的過程中可以選取比較有趣的教學內容，這對于活躍課堂氛圍有重要的作用。

（三）豐富教學手段

合理的教學手段對于促進學生們高效的學習具有重要的作用。多媒體在教學中的運用使原本單一的教學手段得以豐富，老師們在進行數學課的教學時，借助于現代化信息技術的使用，可以有效的提高教學的效率。

二、利用現代化的信息技術提高小學課堂有效的措施

（一）創建學習情境增加學生興趣

興趣是學習最好的老師。小學課堂上高效的學習效率與學生們對于數學課程有濃厚的興趣有著重要的關系。在小學數學課教學的?^程中，老師們合理的將現代化的信息技術運用到教學中去，可以為學生們創建良好的情景教學，這樣的教學方式對于增加學生的學習興趣具有重要的作用。傳統的教學過程中，枯燥的教學方式不足以引起學生的興趣，這就使得老師在教學的過程中出現效率低下的問題。而借助于信息技術的運用可以解決這一問題。如：在對六年級數學《認識比》的學習時，結合現代多媒體技術，通過視頻短片創設問題情境：小紅的爺爺今年60歲，小紅10歲，問怎樣借助于除法算式的形式表示小紅和爺爺之間年齡的關系？之后就有學生提出小紅爺爺的年齡是小紅的幾倍，借助于60?？0的形式表示出來。這一情境在生活中經常出現，學生也會感到熟悉，進而引導學生跟隨情境進行思考，最后探索運用除法算式進行計算[1]。

（二）利用多媒體技術將知識點轉化成更加形象具體地動態形象

小學數學的學習中，靜態的知識點對于學生掌握起來有一定的難度，因此，老師可以利用多媒體將靜態的知識轉化成動態的形象。如：在對《長方形和正方形的面積》知識點學習之后，為促使學生能夠準確掌握和應用長方形和正方形面積公式，老師就可以將學生分為若干個小組進行實踐活動，借助于多媒體，以PPT或者是視頻的方式，讓學生自己動手根據視頻將正方形道具轉換成為長方形，并思考每一個長方形長、寬和面積，并將所得到的數據進行記錄，最后猜測長方形的面積=長寬，最后對照視頻進行結果驗證，這樣可以使靜態的知識點在多媒體的幫助下變成動態的過程，方便學生們加以掌握和理解。

（三）利用信息技術解決疑難問題

小學生在學習數學的過程中會遇到許多比較難以理解的知識點，老師可以借助于多媒體技術幫助學生們掌握難以理解的問題。比如，在學習《圓柱體積》的問題時，老師可以借助于對媒體的形式，向學生們提出一個問題。“一個圓柱形的廚師帽，高25厘米，冒頂的直徑19厘米，問制作這樣的一頂帽子需要多少面料？”這是老師在像學生展示問題的時候，可以將廚師帽的具體形狀以圖像的形式在多媒體上表示出來，學生們在圖像中發現這樣的圓柱少了一個面，在直觀的感受下可以將問題變得更容易解決[2]。

（四）利用多媒體提高學生的創新能力

在小學數學教學的過程中，老師們對于學生創新能力的培養是非常重要的。使用多媒體進行教學，可以向學生們展示不同的解決問題的方法，這對于提高學生的創新能力具有重要的作用。此外老師們巧妙地提問對于學生創新能力的培養也是具有幫助的。比如，老師可以設置一個問題，比如一個農夫有若干只雞和兔，他們一共有50個頭，140只腳，問雞兔各有多少只？這樣具有邏輯性的問題可以培養學生思維意識的擴散，對于培養學生的創新能力是有幫助的。[3]。

三、結語

綜上所述，在小學數學的教學過程中將現代化的信息技術應用到課堂中去，可以增強學生的學習興趣，創造良好的學習氛圍，提高學生們學習的積極性，并且對于學生的創新能力的培養也是具有重要作用的。這樣的教學方式極大的提高了小學數學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]王文洪.巧用多媒體，讓數學課堂更高效[J].都市家教（上半月），2017，（9）：76.[2]張華富.現代信息技術與數學課堂教學的融合作用[J].讀與寫（上，下旬），2016，（3）：206.

第二篇：有效運用信息技術 演繹精彩數學課堂

有效運用信息技術 演繹精彩數學課堂

——例談信息技術在小學數學課堂教學中的有效運用

開縣漢豐第一中心小學：魏大學

【摘要】

“信息技術是指用計算機交互地綜合處理文本圖形、圖像、動畫、音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關系，以方便存取的技術?！彪S著信息技術廣泛的使用，改進了師者“1支粉筆＋1塊黑板＋1張嘴＋1本書”單一的傳統教學模式，在數學課堂中有效運用現代教育信息技術，可以集聲、光、色、動于一體，能根據教學需求把教學內容實現大小、遠近、快慢、整散、虛實、動靜之間的轉換，突破時空的限制，生動直觀、形象逼真地再現事物的發生與發展過程，讓靜止的畫面動態化，繁雜的過程簡單化。從而充分調動學生的多種感官參與有效的學習活動，激發學習的興趣，加大課堂的教學密度，提高學生的學習效率。有效地運用信息技術來演繹真實而精彩的數學課堂。【關鍵詞】有效運用、信息技術、小學教學 【正文】

“信息技術是指用計算機交互地綜合處理文本圖形、圖像、動畫、音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關系，以方便存取的技術?！彪S著信息技術廣泛的使用，改進了師者“1支粉筆＋1塊黑板＋1張嘴＋1本書”單一的傳統教學模式，在數學課堂中有效運用現代教育信息技術，可以使聲、色、形、動、靜發生交替變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，充分展示數學知識的形成過程，能充分調動學生的多種感官參與有效的學習活動中來，能大大激發學生學習數學的興趣，加大課堂的教學密度，提高學生的學習效率。怎樣有效運用信息技術來演繹真實靈動而精彩的數學課堂呢？下面從幾個方面進行例談。

一、創設情境異彩紛呈，課堂導入水到渠成

傳統數學教學課堂引入的呈現方式比較單一，長期使用顯得枯燥乏味。如果將現代信息技術適當應用于課堂引入之中，就能夠創設出豐富多彩的生活情境、切合實際的問題情境，有效激發學生的學習興趣和求知潛能，培養學生的數學問題意識和創新思維。

例如：學習《認識三角形》一課時，教師課前廣泛收集生活中有關三角形的諸多素材，根據學生的年齡特征和認識規律，進行精心制作多媒體課件。上課一開始，老師就站在學習者的角度，進行簡短的語言溝通、心靈交流，播放多媒體課件，展現出實際生活中的情境，引領著孩子們去欣賞生活中“各式各樣的三角形”：雄偉壯觀的橋梁上有三角形、高大建筑工地上有三角形、高壓電線桿上有三角形、自行車上有三角形??這樣一來，創設的生活情境，激發了學生學習興趣，吸引了學生注意力。讓學生發自內心地感受到“我們身邊居然隱藏著那么多的數學知識！”“數學知識就在我們身邊！”“我們生活中處處就有數學問題！”領略到知識的魅力“數學知識對我們的生活幫助可真大啊！”感悟到“三角形應用這么廣泛，它到底有什么特殊性呢？”??這樣一來，把情境內容與學生的生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗情境中的數學問題，增加學生的直接經驗，有利于學生理解生活情境中的數學問題，讓學生體驗到在生活中數學是無處不在的，培養學生逐步用數學的眼光去觀察生活、體驗生活和研究生活的能力，從而形成解決實際問題的能力。

二、演示與操作相結合，化難為易攻破難關

多媒體可以集聲、光、色、動于一體，能根據教學需求把教學內容實現大小、遠近、快慢、整散、虛實、動靜之間的轉換，突破時空的限制，生動、形象、逼真地再現事物的發生與發展過程，能使靜止的畫面動態化（心理學家認為：動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻），繁雜的過程簡單化，使學生有身臨其境的感覺，此時，再將多媒體的直觀演示和學生的實際操作結合起來，從而達到化難為易攻破難點的目的。

例如：在探究《圓柱的體積計算公式》時，單憑課本中簡單的圖文介紹說明，學生僅觀察畫面難以發揮空間想象進行正確理解。于是，可依據學生原有的數學知識和生活經驗，教師可設計多媒體動畫展示具體轉換的全過程，將“圓柱體轉換成長方體”這個抽象復雜的過程形象逼真直觀化，把“新知”轉化為“已知”。學生很快就會找準二者間的內在聯系（圓柱的底面積相當于長方體的底面積，圓柱的高相當于長方體的高。因此，圓柱的體積就可仿用長方體的體積計算公式進行推算）。然后組織學生再次小組操作學具，進一步讓學生看清楚、想明白、理透徹、說準確、牢掌握、活應用，理解到“形狀”變而“體積”沒變。既培養了學生的空間觀念，還滲透了重要的數學轉化思想與方法。

三、展示與口述相結合，思維與口語共提升

“實踐是創新的源泉”，教師應該大膽放手讓學生“多做”，盡量讓他們在“做中想，想中學”，親身經歷各種探索活動。在數學課堂中，教師應該把各種鍛煉與展示的機會提供給學生。然而，學生展示自己的學習情況，并不是上臺板演幾道數學題的計算方法那么簡單，探索數學奧秘的方法與過程都應該是展示的對象。教師站在引導者的角度去合理點撥與質疑，盡量給更多學生提供匯報展示、交流表達的平臺，讓學生萌生強烈的展示和表達欲望，把自己獨到的思考方法講述出來，把自己解決問題的具體過程展示出來，并采取自評、生評、師評等方式給予評價與提煉。進而促進學生思維的合理化、科學化，增強學生語言表達的條理性和準確性，讓學生在展示交流的活動中想明白、做正確、說準確，使觀察、思維、操作和語言表達有效地融為一體。

例如：在數學廣角等實踐活動內容中，結合實際情況精心創設，有意識地安排一些“玩”的操作展示活動，引導每個學生在“玩”中進行交流，在交流中進行數學思維碰撞和口頭語言表達訓練。在探討《三角形的內角和》時，很多學生都猜想說“三角形內角和是180°”，于是，教師便可積極組織學生進行小組合作，想辦法嘗試著去驗證。緊接著，就指名0學生匯報小組的驗證情況。為了增大可見度，可組織學生運用多媒體設備“展臺”進行折疊、剪拼、測量，引導每個學生“仔細看”、“用心想”、“認真比”、“大膽說”、“專心聽”，采取自我表述、同桌對話、小組討論、師生交流、全班評析等語言訓練形式進行全面探究，鼓勵學生有條理地說出操作過程，勇于發表自己的獨到見解，拓展學生的驗證能力和口語表達能力。然后，組織學生全方位收集整理數學信息，讓學生自己歸納出“任意一個三角形的內角和一定都是180°”的結論。這樣一來，學生邊看、邊想、邊做、邊說，使眼、手、心、腦、口、耳共同參與，和諧發展。逐步樹立學生“肯思敢說”的信心，喚起“樂思愿說”的欲望，萌生“勤思樂說”的情趣，形成“善思多說”的習慣，提升“能思會說”的能力。

四、有效運用網絡技術，開闊視野發散思維

中華民族擁有上下五千年的文明史，蘊藏的教育教學資源浩如煙海，能為學生提供豐富的資源，極大限度地突破書本是唯一學習資源的限制，利用各種相關資源來豐富封閉孤立的課堂，擴充教學知識量和拓寬知識面，促使學生實現知識結構的內部鏈接，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力，使學生跳出只學課本內容的局限性，從而開闊視野，發散思維。還能省去讓人厭煩而不必要的“憑口空說”，節省精力和時間，提高課堂效率，有效提升師生的數學素養。

桓古至今，教師在世人的眼中都是博學多才的典范，然而普通一線老師的知識領域畢竟是有限的。要向學生詳細而準確地介紹有關數學家故事、數學史、數學美、數學教育、數學發展中的人文成分、數學與各種文化的關系等等數學文化，就得充分借助網絡信息技術，開展各種形式的收集整理與引導活動。有效運用網絡查詢是一種便捷的學習方式，可以拓展延續教材內容、填補師生知識層面上的“空白”和糾正認識層面上的“偏差”。例如：在《認識人民幣》中，可穿插“古今中外”的貨幣情況；在《分數的意義》一課中，網絡收集并介紹“分數產生的歷史”；又例如教材中的“你知道嗎？”欄目更是一個典型的例證。教者可將“你知道嗎？”作為一個切入口拋給學生，讓學生以實踐作業的形式進行研究與匯報。讓學生在課后上網收集或查閱有關書籍，進一步了解有關知識與信息，并把獲得的知識及感想利用課余時間進行交流、展示，讓學生在交流中增長知識，并學會獨立學習。在這樣的活動過程中，能有效地把數學學習從課內引向課外，為學生提高學習能力夯實了基礎。

此外，在教育改革開展得如火如荼的今天，針對教材上某個問題，或學生表現出來的學習狀況，除了在自己周圍的教師之間進行有效的切磋交流外，還可以充分運用信息網絡技術與更多的教師甚至專家學者交流，以達到最優化教學的目的。

“問泉哪得清如許，為有源頭活水來”。當今的教育教學正在向信息化遞進，身為師者，我們不能停留在傳統教學模式中，要不斷更新、充實、提高自己，有效運用信息教育技術，讓我們的數學課堂演繹得更加靈動精彩。

第三篇：有效運用信息技術 演繹精彩數學課堂

有效運用信息技術

演繹精彩數學課堂

——例談信息技術在小學數學課堂教學中的有效運用

開縣漢豐第一中心小學：魏大學

【摘要】

“信息技術是指用計算機交互地綜合處理文本圖形、圖像、動畫、音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關系，以方便存取的技術。”隨著信息技術廣泛的使用，改進了師者“1支粉筆＋1塊黑板＋1張嘴＋1本書”單一的傳統教學模式，在數學課堂中有效運用現代教育信息技術，可以集聲、光、色、動于一體，能根據教學需求把教學內容實現大小、遠近、快慢、整散、虛實、動靜之間的轉換，突破時空的限制，生動直觀、形象逼真地再現事物的發生與發展過程，讓靜止的畫面動態化，繁雜的過程簡單化。從而充分調動學生的多種感官參與有效的學習活動，激發學習的興趣，加大課堂的教學密度，提高學生的學習效率。有效地運用信息技術來演繹真實而精彩的數學課堂。

【關鍵詞】有效運用、信息技術、小學教學 【正文】

“信息技術是指用計算機交互地綜合處理文本圖形、圖像、動畫、音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關系，以方便存取的技術?！彪S著信息技術廣泛的使用，改進了師者“1支粉筆＋1塊黑板＋1張嘴＋1本書”單一的傳統教學模式，在 數學課堂中有效運用現代教育信息技術，可以使聲、色、形、動、靜發生交替變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，充分展示數學知識的形成過程，能充分調動學生的多種感官參與有效的學習活動中來，能大大激發學生學習數學的興趣，加大課堂的教學密度，提高學生的學習效率。怎樣有效運用信息技術來演繹真實靈動而精彩的數學課堂呢？下面從幾個方面進行例談。

一、創設情境異彩紛呈，課堂導入水到渠成

傳統數學教學課堂引入的呈現方式比較單一，長期使用顯得枯燥乏味。如果將現代信息技術適當應用于課堂引入之中，就能夠創設出豐富多彩的生活情境、切合實際的問題情境，有效激發學生的學習興趣和求知潛能，培養學生的數學問題意識和創新思維。

例如：學習《認識三角形》一課時，教師課前廣泛收集生活中有關三角形的諸多素材，根據學生的年齡特征和認識規律，進行精心制作多媒體課件。上課一開始，老師就站在學習者的角度，進行簡短的語言溝通、心靈交流，播放多媒體課件，展現出實際生活中的情境，引領著孩子們去欣賞生活中“各式各樣的三角形”：雄偉壯觀的橋梁上有三角形、高大建筑工地上有三角形、高壓電線桿上有三角形、自行車上有三角形??這樣一來，創設的生活情境，激發了學生學習興趣，吸引了學生注意力。讓學生發自內心地感受到“我們身邊居然隱藏著那么多的數學知識！” “數學知識就在我們身邊！”“我們生活中處處就有數學問題！”領略到知識的魅力“數學知識對我們的生活幫助可真大?。　备形虻健叭切螒眠@么廣泛，它到底有什么特殊性呢？”??這樣一來，把情境內容與學生的生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗情境中的數學問題，增加學生的直接經驗，有利于學生理解生活情境中的數學問題，讓學生體驗到在生活中數學是無處不在的，培養學生逐步用數學的眼光去觀察生活、體驗生活和研究生活的能力，從而形成解決實際問題的能力。

二、演示與操作相結合，化難為易攻破難關

多媒體可以集聲、光、色、動于一體，能根據教學需求把教學內容實現大小、遠近、快慢、整散、虛實、動靜之間的轉換，突破時空的限制，生動、形象、逼真地再現事物的發生與發展過程，能使靜止的畫面動態化（心理學家認為：動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻），繁雜的過程簡單化，使學生有身臨其境的感覺，此時，再將多媒體的直觀演示和學生的實際操作結合起來，從而達到化難為易攻破難點的目的。

例如：在探究《圓柱的體積計算公式》時，單憑課本中簡單的圖文介紹說明，學生僅觀察畫面難以發揮空間想象進行正確理解。于是，可依據學生原有的數學知識和生活經驗，教師可設計多媒體動畫展示具體轉換的全過程，將“圓柱體轉換成長方體”這個抽象復雜的過程形象逼真直觀化，把“新知”轉化為“已知”。學生很快就會找準二者間的內在聯系（圓柱的底面積相當于長方 體的底面積，圓柱的高相當于長方體的高。因此，圓柱的體積就可仿用長方體的體積計算公式進行推算）。然后組織學生再次小組操作學具，進一步讓學生看清楚、想明白、理透徹、說準確、牢掌握、活應用，理解到“形狀”變而“體積”沒變。既培養了學生的空間觀念，還滲透了重要的數學轉化思想與方法。

三、展示與口述相結合，思維與口語共提升

“實踐是創新的源泉”，教師應該大膽放手讓學生“多做”，盡量讓他們在“做中想，想中學”，親身經歷各種探索活動。在數學課堂中，教師應該把各種鍛煉與展示的機會提供給學生。然而，學生展示自己的學習情況，并不是上臺板演幾道數學題的計算方法那么簡單，探索數學奧秘的方法與過程都應該是展示的對象。教師站在引導者的角度去合理點撥與質疑，盡量給更多學生提供匯報展示、交流表達的平臺，讓學生萌生強烈的展示和表達欲望，把自己獨到的思考方法講述出來，把自己解決問題的具體過程展示出來，并采取自評、生評、師評等方式給予評價與提煉。進而促進學生思維的合理化、科學化，增強學生語言表達的條理性和準確性，讓學生在展示交流的活動中想明白、做正確、說準確，使觀察、思維、操作和語言表達有效地融為一體。

例如：在數學廣角等實踐活動內容中，結合實際情況精心創設，有意識地安排一些“玩”的操作展示活動，引導每個學生在“玩”中進行交流，在交流中進行數學思維碰撞和口頭語言表達訓練。在探討《三角形的內角和》時，很多學生都猜想說“三角 形內角和是180°”，于是，教師便可積極組織學生進行小組合作，想辦法嘗試著去驗證。緊接著，就指名0學生匯報小組的驗證情況。為了增大可見度，可組織學生運用多媒體設備“展臺”進行折疊、剪拼、測量，引導每個學生“仔細看”、“用心想”、“認真比”、“大膽說”、“專心聽”，采取自我表述、同桌對話、小組討論、師生交流、全班評析等語言訓練形式進行全面探究，鼓勵學生有條理地說出操作過程，勇于發表自己的獨到見解，拓展學生的驗證能力和口語表達能力。然后，組織學生全方位收集整理數學信息，讓學生自己歸納出“任意一個三角形的內角和一定都是180°”的結論。這樣一來，學生邊看、邊想、邊做、邊說，使眼、手、心、腦、口、耳共同參與，和諧發展。

逐步樹立學生“肯思敢說”的信心，喚起“樂思愿說”的欲望，萌生“勤思樂說”的情趣，形成“善思多說”的習慣，提升“能思會說”的能力。

四、有效運用網絡技術，開闊視野發散思維

中華民族擁有上下五千年的文明史，蘊藏的教育教學資源浩如煙海，能為學生提供豐富的資源，極大限度地突破書本是唯一學習資源的限制，利用各種相關資源來豐富封閉孤立的課堂，擴充教學知識量和拓寬知識面，促使學生實現知識結構的內部鏈接，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力，使學生跳出只學課本內容的局限性，從而開闊視野，發散思維。還能省去讓人厭煩而不必要的“憑口空說”，節省精力和時間，提高課堂效率，有效提升師生的數學素養。

桓古至今，教師在世人的眼中都是博學多才的典范，然而普通一線老師的知識領域畢竟是有限的。要向學生詳細而準確地介紹有關數學家故事、數學史、數學美、數學教育、數學發展中的人文成分、數學與各種文化的關系等等數學文化，就得充分借助網絡信息技術，開展各種形式的收集整理與引導活動。有效運用網絡查詢是一種便捷的學習方式，可以拓展延續教材內容、填補師生知識層面上的“空白”和糾正認識層面上的“偏差”。例如：在《認識人民幣》中，可穿插“古今中外”的貨幣情況；在《分數的意義》一課中，網絡收集并介紹“分數產生的歷史”；又例如教材中的“你知道嗎？”欄目更是一個典型的例證。教者可將“你知道嗎？”作為一個切入口拋給學生，讓學生以實踐作業的形式進行研究與匯報。讓學生在課后上網收集或查閱有關書籍，進一步了解有關知識與信息，并把獲得的知識及感想利用課余時間進行交流、展示，讓學生在交流中增長知識，并學會獨立學習。在這樣的活動過程中，能有效地把數學學習從課內引向課外，為學生提高學習能力夯實了基礎。

此外，在教育改革開展得如火如荼的今天，針對教材上某個問題，或學生表現出來的學習狀況，除了在自己周圍的教師之間進行有效的切磋交流外，還可以充分運用信息網絡技術與更多的教師甚至專家學者交流，以達到最優化教學的目的。

“問泉哪得清如許，為有源頭活水來”。當今的教育教學正 在向信息化遞進，身為師者，我們不能停留在傳統教學模式中，要不斷更新、充實、提高自己，有效運用信息教育技術，讓我們的數學課堂演繹得更加靈動精彩。

第四篇：運用現代教育技術提高課堂教學質量

運用現代教育技術提高課堂教學質量

小學始建于1993年，1999年被評為省級規范化學校。目前已成為一所教育觀念新，教學手段全，辦學效果好，利用現代教育技術與學科教學有效整合，提高課堂教學質量實驗特色鮮明的國家電教示范小學。

反思學校運用現代教育技術，提高課堂教學質量，創建信息化教育的十幾年，有以下三點經驗值得總結:

1、始終堅持自覺的教育觀念更新；

2、始終堅持漸進的教育改革實踐；

3、始終堅持鮮明的科研興教特色。

作為一所實驗小學，質量第一是學校發展的價值歸宿。在全面理解教學質量的前提下，運用現代教育技術，提高課堂教學質量是學校追求高質量的關鍵。學校將教學革新關注點放在改進教師的授課方式，促進學生學習的方式，改變教師教學觀念，引領潮流，大膽實驗。期間大體經過三個階段：全面運用電化教育技術手段優化教學過程期；大力推進現代教育技術與課程整合構建新型教學醞釀期；系統整合現代教育技術優勢提高課堂教學質量反思期。

一、全面運用電化教育技術手段優化教學過程期

實驗二小從建校初期就著手應用現代教育技術、開展電化教育，明確了現代教育技術的應用是教育思想、教學方法改革的制高點，并開始了搶占制高點的奮斗。回顧學校緊跟電化教育的時代步伐，和擁有一支熱愛教育、思想敏銳、觀念先進的教師隊伍分不開；領導深入調研，促進電化教育功能前景研究，逐步形成了共識：運用電教手段，降低教學難度，克服難點，提出重點，加大課堂40分鐘的容量，加深學習印象，激發學習興趣，以便提高課堂教學質量。電化教育不僅僅帶來教育方式與教學手段的更新，更應該是觀念的更新；它不僅具有提高教學質量直接顯現的作用，而且具有培養科技意識、影響下一代人成長的間接潛在的作用。

實驗二小在推進電化教育方面具有以下特點：

首先，全面運用電化教育技術手段，創建辦學特色；其次，明確電化教育制度化推進思路，教師培訓制度完善，保障有力；第三，建立電化教育設備建設保障機制，優先保證電化教育發展需要；第四，建立激勵機制，骨干先行，領導推進，學科整合，引導有力；第五，強調現代教育技術和手段與教育教學內容的有機結合，研究電化教育在教學運用中媒體選擇的適切性、課堂教學時間分配的合理性，從而切實降低課堂教學難度、豐富教材知識呈現方式，進行改進課堂結構的探索，效果明顯。

二、大力推進現代教育技術與課程整合構建新型教學醞釀期

依據濰坊市電教館的文件精神，學校以信息化教學環境為依托，以轉變教育觀念、改革教育模式為核心，以逐級推進學生發展性學習能力和創造性學習能力為目標，學校開始了素質教育教學改革。

學校充分抓住信息技術的飛速發展所帶來的教學創新的大好契機，不斷將信息技術應用到課堂教學中，并形成了信息技術與課程整合實驗特色。

（一）合理規劃，穩步推進

1、將現代教育技術運用研究納入“九五”發展目標

1996年實施的學校發展五年規劃提出，把有效地利用現代教育技術和手段作為教育教學改革的一個重要方面，提出形成以微機教學輔助軟件開發和多媒體組合教學為龍頭，以常規電教手段為主體的多元化發展的電教格局。學校研制各科電視教材和計算機輔助教學軟件，并在英語和數學兩個學科制作教學課件，認真進行改革傳統教學模式的探索，開發各科多媒體教學資源。

2、進一步制定現代教育技術運用科學規劃

2002年實施的《臨朐縣第二實驗小學電化教學發展規劃》的努力目標是科學、卓越，強調現代教育技術環境建設和現代教育技術運用是現代的，是符合實際的，也是優秀的。規劃堅持設施建設和模式探索同步進行：著力進行改革傳統教學模式的探索；建設多媒體網絡教室和計算機校園網，與信息高速公路聯網。

3、制定以學生學習能力發展為中心的教改方案

2002年，學校擬定《以信息化推進學生學習能力的教學改革方案》，提出通過應用現代信息技術，培養學生應具有自我不斷主動獲取、選擇、掌握并應用已有知識、信息的能力；應用已有知識結構自學新知識的能力和分析探究問題的能力；用批評的眼光進行學習與理解的能力，運用多學科知識進行判斷的能力，以及從多角度探究和解決問題的能力。

（二）快速發展，實績喜人

1、多媒體輔助教學課件系列化開發

各教研組制作的多媒體輔助教學課件，有100多個課件獲獎，并逐步形成系列化。

2、形成初步信息化的教育教學環境

2001年以來，學校進本實現“十五”辦學環境信息化規劃目標，組建校園網，校園網以百兆到桌面，信息點遍布校園的各個角落，共建成3個網絡教室，所有教室均建成的多媒體教室，學校200多臺計算機聯通因特網，教學辦公實現無紙化。

3、承擔國家省市課題研究 《運用電教手段促進學生在二年級應用題學習中思維能力的發展》已結題，并受到上級領導的好評。

三、系統整合現代教育技術優勢提高課堂教學質量反思期

“十一五”期間，學校申報的實驗課題《信息技術與學科教學的有效整合研究》、《開展機器人教育培養學生創新實踐能力的研究》，作為學校信息化課題研究的眼神，體現了特色發展一以貫之的思路。我們將課題研究建立在反思“十五”課題研究的不足基礎之上。

1、多媒體課還存在影響學生主體作用發揮的隱憂

通過對學校的多門錄像課進行反思，我們發現，這些課程匯總多媒體課占50％以上，但多媒體課的效益值得商榷，課件加大了容量，提高了課堂生動性，但課件線形結構問題難以解決，影響課堂生成，學生主體地位易受沖擊。

2、網絡實驗課還存在先天不足

網絡實驗課作為常規課的補充，內容限制了網絡課的開設面，現行教學評價強調課堂實時效益，不能準確評價網絡課堂效益。開齋網絡課普遍存在的問題——結構容易松散，課堂失控，教學目標難以準確落實，生生合作容易變成優生包辦等等。

3、課題研究缺乏課程意識

課題研究實驗缺乏在網絡環境下進行課程建設的意識，局限于學科教學與信息技術整合，整合研究還停留在實驗教師的自我發現上。

4、改變課堂存在內外壓力

現代教育技術的飛速發展,需要在課堂教學中作出大量的實驗、探索。今后要轉變教師觀念，打破傳統，探索運用現代教育技術促進課堂教學質量，任務艱巨。

四、回味過去展望未來

1、校本研修促進反思課堂自我改進

以校本研修的方式，促進教師回歸課堂觀察，反思運用現代教育技術時間的得失，著重反思“十一五”整合課的不足，研究常規多媒體課在運用技術與激發學生方面可以改進的地方，提升教師課程意識和有效整合意識，促進實驗研究在質量上的提升。

2、有效課堂引領教師關注技術優勢

以促進“有效課堂”為主線，引導教師關注現代教育技術促進課堂教學有效甚至高效的優勢所在，將運用信息技術優勢促進課堂教學質量提升內化為教師的自發追求。

3、課題推進激勵教師關注專業發展

建立三級課題逐級推進、全員參與課題研究激勵機制，分解學校核心課題為子課題、學科課題、個人課題，引導全體教師圍繞課堂教學質量提升、改進學生學習方式的有效途徑、更新教育教學觀念開展研究。

4、整合資源推進課題研究深入發展

促進教學充分利用數字化校園資源，開設第三輪信息技術環境下各學科新舊教學模式整合實驗課，開發各學科新課程校本網絡教學資源，開設網絡學習課程，進行學生信息技術轉變學習方式實驗調查研究。

開展各學科新舊教學模式整合研究模式的創建與實驗校驗，對學科新課程校本網絡教學資源及網絡學習課程進行評估，嘗試建立校本信息化學生能力、思維能力、創建能力登記評估標準。

五、結束語

回顧實驗二小走過的路，有一個共識，那就是現代教育技術是推進教育發展的強大動力。近十年來，學校教學質量穩步提升，山東省省委的一位領導認為，實驗二小取得驕人的成績，與教育現代化的追求有著必然的聯系。1999年評為省規范化學校，2002年被評為全國電教示范學校?；仡欉@段質量提升迅速的時期，正是學校以信息化促進辦學現代化、實現質量提升的關鍵期，我們有理由相信，隨著現代教育技術運用越來越深入高效，實驗二小的“信息化促進辦學現代化”特色將越加鮮明，辦學績效將更加突出

第五篇：運用現代信息技術提高小學數學教學效率

讓電教媒體逐漸走進課堂，是形勢的需要?？茖W地運用現代教育技術，會給小學數學教學改革提供良好的契機。事實上，在數學學習中，學生在解決實際問題時，往往分析不清教學過程，不理解教學情境，直觀效果不佳。因此，在數學教學過程中合理運用電教媒體對優化教學結構，提高課堂效益，培養學生的數學思維及能力將起到事半功倍的效果，更合乎新課程理念，達到教學改革的目的。

一、運用現代電教媒體，提高課堂效率，使“數學”容量更大

多媒體的使用無疑增加了課堂信息傳遞的通道，無論是學生得到的知識信息，還是老師掌握學生的反饋信息，都大大提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大了課堂容量以及思維訓練的高精度、高效率，發揮學生的主體作用，激發了學生的學習欲望，積極開動思維。比如習題課教學應注重基礎，由易到難，力求變化，老師重點強化變化過程的分析，動態的圖形有利于數學情境的再現，在老師有意識的情境設置中激發學生主動探索研究，提高構建數學模型的能力，強化訓練學生的數學思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養學生良好的思維品質，讓學生最后總結確定此類問題的思維方法，參與數學思維訓練，讓每個學生都有收獲，大大提高了課堂教學效率。

二、運用現代電教媒體，創設問題情境，使“數學”主題更有趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币谛屡f知識之間架起一座橋梁，有效地激發學生的求知欲，誘發思維，使他們想學、愿學。在教學中，我采用過直觀導入、實驗導入、故事導入、問題導入等多種形式，激發學生強烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進入學習活動之中。例如故事導入，在教學“分數的基本性質”時，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態，此時教師把握時機，導入新課。這樣的開頭一

下就抓住了學生。

三、運用現代電教媒體，擷取活動素材，使“數學”形式更靈活

學生動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對數學知識的理解和認識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭示數學問題的本質特征和知識間的內在聯系，啟迪心智，培養學生實踐操作探究精神，享受學習數學的樂趣。在一堂課的教學中，教師要盡量讓學生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，調動多種感官的共同參與獲取新知，解決實際問題。例如：《圓的認識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進行講解，解決不了這些問題。因為現實生活中，學生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的生活經驗。而用電教媒體設計的課件卻可以輕而易舉地解決這個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著??學生在笑聲中最直接地感受到了車輪是圓的，車軸應裝在車輪圓心的道理。

四、運用現代電教媒體，增強自主能力，使“數學”個性更突出

在教學中教師要不斷給學生創設富有變化而且能激發學生求異感的學習情境，啟發學生多層次、多角度地思考問題。鼓勵學生求異，從而促進學生個性的發展。例如：在鞏固“求長方體的表面積”時，出示練習題“有一個長方體長8厘米，寬6厘米，高5厘米，把它平均分成兩個長方體，分成的每個長方體的表面積可能是（）平方厘米，也可能是（）平方厘米，還可能是（）平方厘米?！本毩曋凶寣W生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學生的空間想象能力還不夠強，對這類知識的理解存在一定的困難，因此我在學生討論后，結合電教進行教學，出示一個長方體，按學生的方法在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個長方體平均分成了兩個長方體，讓學生更直觀地看到不同的方法，發展學生的空間想象能力。課堂教學中教師若注重運用電教媒體，則能幫助學生真正理解數學概念，挖掘確切的數學意義和運用條件，能利用它們順利地進行正向遷移，有效解決一些實際數學問題，小學圓柱、圓錐體積的計算，是培養空間思維能力的教學難點，也是學生的薄弱環節，課堂教學中應強化空間抽象能力，運用計算機三維動畫的形象、直觀、逼真性，從不同角度展示情景，從而獲得很強的視覺刺激，這樣可以培養學生思維的多維性。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，有利于優化教學效果，提高教學效率。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發，合理地利用各種電教媒體，學生的數學教學就可能取得預期的效果，“讓每一個學生全面發展”這一美好的愿望就一定能實現。