第一篇：保衛工作也要與時俱進和創新

保衛工作也要與時俱進和創新

企業治安保衛工作是社會治安綜合治理的組成部分，隨著新時期企業改革的不斷深化，企業保衛工作也要緊跟形勢，要做好保衛工作應堅持以預防為主為核心、堅持“人人參與、超前防范”的方針以及公司領導對保衛工作提出的“認真、負責、到位”的工作要求。下面本人就針對做好企業保衛工作，需要提高的方面談一些粗淺的個人看法：

一、認識安全保衛工作的重要作用

首先要理解企業安全保衛工作性質：企業安全保衛部門是在公安機關指導下而建立起來的，由單位行政領導下的從事單位內部安全保衛工作的部門，加強預防、減少危害是做好保衛工作的正常要求和最高目的。

根據公司的生產實際，保衛工作顯得尤為重要，治安防范的范圍應涉及公司的各個部門。我們不但要采用科學的管理方法、嚴密的管理措施，依法文明地做好安全保衛工作，也要通過宣傳和動員使公司員工共同參與保衛工作。企業安全保衛工作的好壞直接關系到公司的安全及經濟建設，做好安全保衛工作將為瑞祥公司的安全生產、穩定和發展奠定良好的基礎。

二、積極做好防范工作

“預防為主”包括兩層含義。一是“預先”防范，事先做好防范工作，及時消除不安全因素，把各種違法犯罪活動和其它安全事故制止在實施行為或事故發生之前，做到防患于未然；二是把“防范”放到“為主”的位置上，做為工作重心。強調主動出擊，積極

1防范，工作在前，絕不搞“馬后炮”，消極防御。

一切危害都是可防可控的，為避免各類不安全事件的發生，就必須要組織保衛人員積極學習法律知識、保衛與防范技巧，掌握現代化的安全防范、生產保衛、要害保衛、追查和處理治安災害等事故的能力，以避免案件、事故的發生。如果我們做好嚴密的組織工作和管理工作，查找薄弱環節，預防在先，堵住漏洞，就能完全避免各類危害的發生。

三、建立健全規章制度

嚴密科學的規章制度是有秩序的重要環節，建立健全各種安全規章制度，是防止危害發生的有效措施，是增強責任心，共同做好保衛工作的一種鞭策。我們要進一步完善安全保衛制度，并制訂相應的保衛工作管理目標，建立法制化、規范化的企業保衛工作機制，提高綜合管理能力。保衛工作是企業行政管理的重要組成部分，隨著改革開放的深入，保衛工作已轉向為企業自身服務，在客觀上給保衛工作增加了艱巨性、復雜性，這就要求我們不僅要熟悉保衛業務，而且要在動態管理中摸清本單位生產經營業務的規律和特點，掌握現代企業制度的相關知識，提高工作技能，把保衛業務知識與現代企業管理知識有機結合，融匯貫通，提高綜合管理能力和工作職能理念。要熟悉各種法規和企業的各項規章制度，建立一種責任明確，既有專業管理系統維護企業治安，又有全體職工參與的保衛工作系統化管理模式，落實治安防范措施，預防和減少違法犯罪，消除治安隱患，保護國有資產和職工人身安全，維護企業正常的生產經營秩序。

四、安全檢查的目的和意義

安全檢查是發現不安全因素，及時采取措施，加強預防，把案件和事故消除在發生之前的有效辦法。安全檢查的內容主要是查思想、查制度、查隱患、查措施。查思想就是檢查安全保衛人員對預防工作是否重視，員工有無麻痹思想。查制度就是檢查各種安全規章制度是否健全，責任是否明確，執行是否認真。查隱患就是檢查有無漏洞、空隙和不安全不穩定因素。查措施就是檢查防范工作是否恰當有力，是否落實到人。我們要堅持每月至少四次的重點部位例行檢查和員工勞動紀律檢查，還要聯合檢查、互相檢查，節假日更要查。這樣才能使安全防范工作真正落到實處。

保衛工作中應加強我們保衛人員的素質教育，經常性的組織他們進行回頭看學習，踐行公司領導提出的“認真、負責、到位”的要求，鼓勵以自學為主，加強培訓，全面提高我們保衛人員的整體素質。建立健全完善的規章制度、建立健全安全防范巡查制度，真正把保衛工作落到實處，為我們瑞祥公司的穩定和生產建設發展提供可靠的安全保證，更有效地起到保好駕、護好航的作用。

第二篇：管理工作也要與時俱進

管理工作也要“與時俱進”

管理工作是部隊建設的重要內容，是部隊維護集中統一，保持正規秩序的主要手段和途徑，是部隊生成戰斗力的重要因素。管理工作要想“與時俱進”，就要解放思想，只有解放思想，才能帶來觀念的更新，才能提高管理效益。如果抱著固有的思想觀念，沿用一成不變的思維方式，就不可能適應現代社會的變化，不可能滿足部隊管理工作的需要。

首先要確立“發展變化”的觀念。按照唯物辯證法的原理：“運動是絕對的，靜止是相對的。”管理工作同樣如此。在新形勢下，人們思想行為的變化、社會大環境的變化、部隊形勢任務的變成都給管理工作提出了更高的要求。做管理工作必須以發展的觀念看待具體實踐，經常思考和研究，找出堅決問題的辦法，同時，應以發展變化的觀念，主動求發展、求變化、開拓進取，不斷創新。

確立“發展變化”的觀念，要從思想觀念、法規制度和管理機制入手，要重視新思想、新知識、新技能、新手段在管理工作中的研究運用，并做好轉化應用工作，使研究成果盡快轉化為政策、制度。在具體工作中，還要從管理的各環節入手，逐一分析研究，正確的就堅持，錯誤的就修改，不符合實際，甚至有害的東西就要堅持廢除。有人認為，現在人難管，兵難帶，抱怨兵員素質大不如以前。之所以產生這樣的認識，主要是因為他們用老眼光看待問題，仍然拿著“一把舊尺子”來衡量現在的年輕人，對社會上出現的一些現象和新事物，過多地認為會對軍營產生沖擊，一味抵制排斥，不能采取正確的態度加有以引導。很顯然，這樣的觀念和做法是墨守成規、消極懶惰的思想在作怪。

其次要確立“以人為本”的管理觀念。管理工作的核心是做人的工作，人是管理中最積極、最活躍的因素，管理工作必須堅持“以人為本”，以人為中心，以人為重點。以往的管理觀念片面強調集中統一，過分強調整體效應，忽視了個人價值的實現與能力的開發，忽視了個人意愿與集體利益的統一，忽視了個體的參與性、主動性和管理的主體地位，削弱和淡化了民主管理的原則。現在兵員結構更新快、質量高，民主意識強，發展和加強民主管理，在帶兵人心中確立“以人為本”的觀念變顯得尤為重要。

確立“以人為本”的管理觀念。必須破除有害無利的死規定、花架子，必須堅持民主管理的制度，必須正確對待士兵中普遍存在現象，及時加以引導，堅持疏堵結合，必須建立和鞏固官兵一致、尊干愛兵的良好內部關系，必須著眼于官兵素質的全面發展，并以此為目標，優化管理教育手段和方法，達到培育人、塑造人的目的。

確立“以人為本”的管理觀念，就要做到管理到位，關心到家，溫暖入心。既要全員管理，又個性管理，爭取做到管理上不漏一人，不差一事。同時，要把關心幫助士兵和部屬作為自己的首要責任，盡最大努力實現他們正當合理的愿望和要求。另外，還要注意關心他們及家庭是冷暖疾苦，把組織的溫暖及時送到戰士心中。

最后要確立“戰斗力標準”的觀念。部隊的各項工作都是以提

高戰斗力，確保“打的贏”、“變質質”為目標。而管理工作主要是對人的管理、教育和培養煥發其內在潛能。信息化條件下的執勤、處突、反恐集心理戰、信息戰、電子戰、特種作戰、聯合作戰、精神打擊、快速機動等戰法和樣式于一體，單機、單兵或小分隊逐步成為獨立單元。這種特點和變化，要求我們的士兵應具有良好的心理、意志和品質，掌握必備的科技知識，具備靈活應變的出事能力，這些能力素質的培養必須通過有效的管理和訓練來實現。

以往有許多人任為，管理工作就是管住看死不出事，這種認識貶低了管理工作的地位和作用，沒有從提高戰斗力標準上看待管理工作，是一種死板僵化、保守消極、不求進取、不思作為的懶惰思想，是一種對部隊建設不負有責任的態度。

確立“戰斗力標準”，一要著眼于未來戰爭的需要，把意志品質培養，社會知識、文化知識的學習，分析判斷和解決問題的能力培養融入到管理教育工作中。作為帶兵人，必須要傾注熱情，投入精力，言傳身教，積極引導。二要著眼于戰斗力的提高，為戰備訓練創造良好的管理環境。要依據條令條例和規章制度建立正規的戰備、訓練、工作和生活秩序，強化部隊的條令意識、紀律意識。要及時解決各類矛盾，消除隱患，創建安全穩定的管理環境。三要適應軍事斗爭準備的需要，牢固樹立“戰斗隊”思想，加強戰備管理，使部隊拉得動，用得上，打得贏，保證隨時都能處于良好的戰備狀態。

第三篇：教師也要與時俱進

教師也要與時俱進

———— 博興教研室 郭峰（整理提供）

作為一名當代教師，要有開放的心態，敏銳的嗅覺和廣博的視野，要緊扣時代脈搏和課堂教學的實質精神，不斷破除經驗主義和形式主義藩籬，兼收并蓄。要把“以學生為本”落在實處，關注全體學生，引領學生成長，有教無類，因人施教。努力形成獨具個性特色的教學風格，積極踐行“精要、高效、生動、和諧”的課堂教學理念，積極致力于高效教學和有效信息的探究。力爭做到：教師主導作用發揮精當，學生主體地位體現充分，訓練主線輻射效能高效，雙邊活動思維同步，教與學共融。努力營造師生互勉、探知求知的良好氛圍。

作為一名當代教師，要推心置腹，真誠交融，積極構建教師之間、師生之間的綠色交流通道。在依綱據本的前提下，大膽拓展，以開闊眼界、充實內涵、培植能力、活化思維、引領審美為著眼點，賦予教學以靈性和生命，切實提高課堂教學的質量，為師生的共同成長創造良好的氛圍。

作為一名當代教師，要具備良好的文學修養，在課堂教學中用審美教育來引導學生修身養性和提高學習能力。各科教師不能失去對文學的敏感和熱情，要將詩意的色彩散播在課堂，要讓我們的教學充滿活力和感動。目前，課堂教學的審美性和時代性在一定程度上被忽略。作為教師要讓教育中應有的審美情趣和人文內涵回歸課堂，要充分發揮教育的美育功能。春風化雨，讓真、善、美的陽光通過課堂教學的天空，灑進學生青春的心田。

作為一名當代教師，要不斷地開發和改造自己。

教師是課堂教學的組織者、策劃者、引導者、調控者。美國的教育家杜威這樣說：教師是通往天國的“引路人”。杜威的意思說得再清楚不過，教師是“引路人”，而不代表“天國”。可我們身邊的很多教師，卻一直在努力并樂此不疲地扮演著“天國”，他們儼然是“知識的源頭”、“真理的化身”，這樣勉為其難地“扮演”，不是一天，而是貫穿于整個的教育生涯，不累、不倦怠才怪呢。累是教師的寫照。

教師當然累，總是把孩子們緊緊摟著，齜牙咧嘴地抱著不放手。我當然理解教師為什么這般敬業。他們唯恐一旦放手，學生出現疏漏怎么辦?學不好怎么辦？考不上大學怎么辦?師者，傳道授業解惑也，摟著抱著就是為師謀教的職責，也是教育的“傳統”。我們不是一向自豪于“傳統”嗎?上下五千年，我們的傳統如此燦爛璀璨，絢爛奪目，因此也難怪有些人，一直扯著嗓子喊：要守住傳統，要堅守講臺!

魯迅說，要搬動一張書桌都會流血，更何況我們的課改是“砸了講臺”呢。因而，有人罵我們搞改革是偏激，也因而有人喊著口號要“寸土不讓”。這也正常，哪個朝代沒有幾個迂腐的“遺老”?但我們要清楚，守住傳統的人等于是在守墓!誰都不可能把時代的車輪再拖回到“原始社會”!傳統的車轍，注定會被水泥和瀝青覆蓋，一條教育的高速公路必然會通達到每一間教室!

讓我們充滿希望地拭目以待!

作為一名當代教師，要敢于“開放”和創新，敢于探索和實踐。要開發學生的膽識、勇氣，開發學生的思維和創新能力，開發學生的自主和“當家”的能力。尊重學生的自主權和主動性是開放課堂的重要特征。教師對于學生提出的創意、建議和合理要求，要給于足夠的關注，認同甚至欣賞。要創設開放的課堂，教師就要真正確立科學的教學目的觀——教學不是“教”教材，也不是教”教案，而是要服務于學生的發展。

教育要回歸人本，研究人的真諦，挖掘人的生命之源，課堂教學的意義可以用三個字概括：那就是“研究人

為了永恒的綠葉（演講稿）[ 作者：李秀英 文章來源：轉載 點擊數：2082 更新時間：2006-6-30 18:27:24| 收藏本文 ] 【在線投稿】【信箱投稿(qqs18@163.com)】 【背景：

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作者：李秀英 論文來源：山西省太原市五一路小學

記得還是在上學的時候，我就讀到過印度詩圣泰戈爾那句令人怦然心動的名言，他說：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，但讓我做葉的事業吧！因為葉子總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”從那以后，為了心中那片綠葉，我一直孜孜以求，不懈探索。如今我真的成了一片綠葉——一名光榮的小學語文教師。

15年的教學生涯使我深深領悟到做一名真正的人民滿意的教師應“智如泉涌”；更應“人品高尚”！

為了“智如泉涌”，我曾如饑似渴地鉆進書的殿堂，老教師的課聽了一節又一節；名師經典讀了一套又一套；專業筆記更是記了一本又一本??

看得多了，上課時常隨意發揮給學生上文學欣賞課，課上，我們“奇文共欣賞，疑義相與析”。止于欣賞還不夠，我又教孩子們“篡改”，甚至自己寫。如：學了《飛奪瀘定橋》，我先填了一首《憶江南》：憶瀘定，四團戰天險。橋險流急敵兇殘，搶時奪橋志愈堅。英勇克敵頑！

學生一看挺有意思，原來普通人也可以填詞，有學生就和了一首：

《憶江南》瀘定贊:憶從前，長征多艱難。瀘定橋頭英雄站，嚇得敵人鼠狼竄。鐵打英雄漢！

一石激起千層浪。孩子們出乎意料的踴躍。有的仿《虞美人》來兩句：應試教育知多少，考試何時了；有的仿《滿江紅》寫兩下：待從頭，再上幼兒園，好好玩！

于是，我想：身處教室，心騖八極，語文課也；如飲醇酒，身心俱醉，語文課也；縱橫馳騁，古今中外，語文課也。

……

2000年6月，我已是省教學能手，被市里推薦參加山西省首屆教學技能大賽。這次比賽規模空前，太原市幾萬名小學語文教師中只推薦了我一人參賽。壓力就是動力！我憋足了勁兒準備拿個獎回來報答培育我的師長，牽掛我的學生，惦念我的親人。誰知天有不測風云，我摯愛的母親卻突然患上了絕癥。一向剛強的母親知道我要參賽，竟然瞞著我。我知道消息后，她又堅決不讓我請假看護，我含著眼淚準備課件??

有時候這事總往一塊兒湊，我那時是班主任還帶著畢業班，離畢業考試也僅剩下十四天，偏巧這時有個很有希望考上重點的叫劉潔的學生病倒了，高燒不退，無法上課。怎么辦？在家里，母親就是我的天！我絕不能扔下母親不管；要比賽，省會城市的榮譽系于我肩；上重點，是孩子和家長六年的期盼??和母親說起此事，母親說:“去吧，人家孩子一輩子的事，要補課你就去，就十幾天，媽這兒沒事的！”猶豫再三，我決定下班后給劉潔補課。

那段時間，燈光下常有我們交流的身影；夜色濃了，我才趕回母親那兒陪侍一晚；比賽的事就在學校抽空擠時間??終于，劉潔順利通過畢業考試，進入了市重點中學。一天，她拉著我的手說：“李老師，我真想喊您一聲媽媽！”“媽媽！”我的眼淚奪眶而出，不止為孩子這聲發自內心的呼喚，更因為我的媽媽??

當我忙完學生，忙完比賽，捧著四項一等獎和榮立省二等功、市一等功的證書回家給媽媽看時，媽媽已經??我沒來得及和媽媽說上最后一句話，只看到了她老人家最后一抹渴望見到女兒的眼神，感到了她老人家最后一縷游絲般的氣息。我一句話也說不出來，任由眼淚奔涌肆虐??娘走兒想念啊，媽媽！您怎么連一句話都不給女兒留下！？

直到今天，直到我在鍵盤上打出這些話；直到現在，只要談起媽媽，我依然忍不住淚如泉涌。愧疚啊！但，也是直到現在，我才明白了媽媽其實和我“說”了很多話，她把最寶貴的“遺產”——勤奮與愛留給了她的女兒，是“它”使我與學生用心溝通，是“它”使我在她老人家病重期間未落一節課，未向學校多提一個要求，不僅圓滿完成畢業班任務，還獲得了省技能賽的最高獎。

也正是這一段段刻骨銘心的經歷，才使我對神圣的講臺更加傾注心血，更加魂牽夢縈，更加流連忘返。

當所有這些經歷化做每一堂課，并吸引了孩子們所有的目光；當師生常有思維碰撞，并有智慧的火花閃亮時，我好像忽然明白了，何謂——“和諧課堂”!何謂“人民滿意”的教師榜樣！

2005年6月，我又被推薦參加全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動，我又榮獲了一等獎。我在心里默默地第一個告訴母親:女兒沒有辜負她老人家的期望，女兒會用實際行動繼續把母親的“生命”延長！

有句歌詞唱得真好：不經歷風雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。然而,站在新世紀的門檻上，站在時代的最前方，站在“人民”的角度想，做一名優秀的人民滿意的教師還應該有更為崇高的理想，絕不應滿足于“智如泉涌”“人品高尚”，更應該感動身邊人，帶動一批人，旗幟鮮明地喊出：要做教育家，不做教書匠！當然，也許你、我永遠也成不了教育家，但至少——

為了永恒的綠葉，為了心中的理想，我們可以努力到皺紋爬滿臉龐！此文章來自中小學教育資源站 www.edudown.net/ 原文地址:http://www.edudown.net/teacher/xinde/200606/5921.html

為了心中那片綠葉

信城中心小學

孟霞

記得還是在上學的時候，我就讀到過印度詩圣泰戈爾那句令人怦然心動的名言，他說：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，但讓我做葉的事業吧！因為葉子總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”從那以后，為了心中那片綠葉，我一直孜孜以求，不懈探索。如今我真的成了一片綠葉——一名光榮的小學語文教師。

第四篇：教學方法也要與時俱進

教學方法也要與時俱進

會昌縣右水初中

汪石養（縣二等獎）

雖說興趣是最好的老師，從事教學的教師都會想方設法去培養學生的興趣，在我接觸的叢多教師當中，真正能成功培養學生的興趣為數不多，這種“吃力不討好”的事是最使教師頭痛的。當然，這不僅僅是教師的責任，其實我認為這跟我國傳統的教學模式和教育體制與我國當前的經濟快速發展的茅盾有很大的關系，當前中國經濟快速發展而教育卻比較滯后，很多從事教學研究和教學工作的人都發現了這個問題。但是，能解決這個問題的還是從事這個行業的教育工作者，教師作為教育發展的基石，因此負著重大的歷史使命。教師要把學生培養成一個能在高速發展的市場經濟社會中生存的人，就首先要讓學生在學校學會“生存”。那么，要讓學生學會“生存”，就要看教師的責任與教育方法了。

現在的獨生子女多，孤僻、高傲、自大、調皮等類型的學生無處不在，但望子成龍的心那個家長都有，面對這樣的學生和寄予重望的家長，如果教師還用傳統的方法進行教學，這不僅不合學生的“口味”，也不能適應教育發展的要求。其實我認為教師的教學方法跟著學生的“口味”和社會的發展走很重要。必竟當代學生接受新事物的機會很多、很快。因此，教師要不斷學習新課程理念，總結、研究與學生發展相適應的教學方法。

我曾經多次試過一種反常的教學方法——“放羊法”，這種方法在傳統教學中是不提倡的，但是現在的學生個性和主觀能動性較強，學生選擇性學習的欲望加大，所以教師不能牽著學生的鼻子走，應該放手讓學生自己去尋找自己想要的東西。當然，這里的“放羊法”決不是讓學生像只無頭蒼蠅一樣到處亂碰，而是要教師去創設環境，要把學生領到一個草肥水美的地方，把學生學習的欲望像餓了幾天的羊吃青草地釋放出來。這種方法其實適應很多學科的教學，比如物理、化學、生物等學科的實驗操作，教師可以不用作示范，只給每組學生一個實驗操作的路徑，從而保持實驗結果的秘密性，讓每組學生自己去尋找答案。還有像政治、歷史等學科的探究活動，教師完全可以放手讓學生自己完成，但教師必需給學生一個路徑（比如請教那些學科的教師、查找某類學科的書籍或告訴學生一些相關的網站等）和一定的時間。

當然，身為21世紀的新型教師，認真學習、研究新課程理論尤其重要，教師要熟練掌握開放性、生成性、自主性的教學方法，認真領悟課程改革的具體目標和堅持教學反思，更重要的是要揣摩與時代相適應的研究性學習的學習方法和教師學習方法的研究。對于教師學習方法的研究，美國國家科學教育標準中有幾種探究的用法：

1.科學探究。

“科學探究指的是科學家研究自然界，根據研究中發現的證據提出解釋的多樣化的方式。”

2.基于探究的教學——以探究為本的教學。

“對產生于學生的經驗的真實問題的探究是科學教學的核心策略”。

探究可以用于以下內容的教學：（1）物理，生活，地球空間科學的學科內容；（2）科學事業的性質（例如關于科學探究的性質）；以及（3）進行科學探究所要求的能力。但是，以探究為本的教學是一種手段，不是目的，目的是掌握科學內容、科學方法和科研能力。雖然探究很重要，但是這“并不意味著所有的教師都應該追求一種單一的方法來教科學。”

3.以探究為本的學習。

在美國國家科學教育標準中，探究也指學習過程。它是一種積極的學習過程——“學生去做的事，而不是為他們做好的事”。換句話說，就是讓學生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學生接受教師思考好的現成的結論。

其實教師要教好學生，我認為對心理學研究也非常重要，我看過很多優秀教師和專家的講座和實例教學，他們都對學生心理學的研究很深刻，歐美諸多國家的教師對心理學的研究更為重視。所以教師要教好一幫學生，心理學的學習和研究必不可少。教師應該熟練掌握學生的認知、情緒、意志、個性等發展的特點和心理調適，充分了解學生學習、交往心理特點和心理調適，才能更有效地組織教育教學。結合心理學研究出來的教學方法將會更為科學，更能讓學生所接受。

另外，教學反思也是新型教師教好學生的一個重要前提。在中國當代，沒有邱學華 20 余年的反復實驗，就沒有嘗試教學法和嘗試教學理論；沒有李吉林 20 余年孜孜以求，悉心探索，又何來情境教學法和情境教育理論。以李吉林、魏書生為杰出代表的千百萬優秀中小學教師，他們的所有成績和貢獻、成功和發展，都是其智慧、能力的展現；學校教育只有與時代的發展同步，與學生的需求相適應，才有其真正價值。而每位教師的任何智慧、能力的提高和發展，都離不開他們長期的反思、研究和自悟，離不開他們對教育教學與現實生活有機聯系的實踐。

鄧小平同志在關于中國教育問題時講到 “教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。當今中國經濟快速發展，教育也正在進行一輪大改革，教師只有不斷地進行反思，掌握和靈活應用各種教學方法，不斷改變課堂組織形式。充分調動學生積極參與課堂教學和綜合實踐，才能與現代教育發展相適應，才能發揮以學生為主體地位本質要求。

第五篇：安全評價報告也要與時俱進

安全評價報告也要與時俱進

國家安監總局近日發布了《國家安全監管總局辦公廳關于做好2011年注冊安全工程師執業資格考試有關工作的通知》（安監總廳培訓〔2011〕72號），并公布了《注冊安全工程師執業資格考試大綱修訂情況說明》（以下簡稱：考試大綱）。需要參加考試的同事可以關注一下當地人事考試網的報名事宜。

個人認為這次《考試大綱》修訂的非常好，將2008版考查考生了解、熟悉、掌握相關知識的編寫方式，改變為考查考生運用相關知識分析、判斷、解決安全生產實際問題能力的編寫方式。充分考慮到國民知識結構水平的提高，安全生產意識的轉變，對安全生產實際問題的分析、判斷、解決能力也必須有所提高。筆者結合安全標準化咨詢和安全評價報告審查等情況，就《考試大綱》中新增或刪減的部分內容談談個人的看法。

（一）“職業健康安全管理體系”。作為一個舶來品，“職業健康安全管理體系”在某些方面還不能完全被運作，隨著AQ/T 9006-2010《企業安全生產標準化基本規范》的發布，以及國家安監總局對安全標準化工作的大力推進，目前在生產經營單位基本都在開展創建安全生產標準化達標活動，對于企業的安全管理方面的評價應加大對安全標準化方面的論述，盡可能減少對“職業健康安全管理體系”的敘述，如果涉及到部分行業企業確實在開展“職業健康安全管理體系”的，在評價報告中可以提及。但同時也可以建議企業按照《企業安全生產標準化基本規范》或行業企業安全生產標準化評定標準的要求開展安全生產標準化工作。

（二）“事故應急救援”。目前我們在評價報告中基本只是對企業是否制定應急預案或是否開展應急演練進行評價。隨著國家安監總局17號令《生產安全事故應急預案管理辦法》的發布及相關應急管理體制、機制的逐步建立和完善，在進行安全評價時也應該完善以前評價的局限性，進一步針對企業的“應急管理”是否做到應急預案的定期制修訂、培訓與演練、評審與備案、配備的應急器材是否合理夠用、有效可用等方面給予評價。進一步保障企業應急管理工作的實用性和可操作性。

（三）“相關方安全管理”。這一點很特殊，吉化雙苯廠事故就是一個典型的案例。安全標準化管理體系已經將這個納入考核重點。我們在對企業進行隱患排查或安全管理評價時應提出相關方的安全管理問題，特別是改擴建工程項目、檢維修項目的安全管理（應關注與施工單位簽訂安全管理協議，施工人員入廠安全培訓，涉及登高、動火、受限空間、臨時用電等危險作業的審批，現場安全技術措施和安全防護措施的落實。），危險化學品及工業氣瓶的安全管理（應關注危險化學品供應單位的資質、與供氣單位簽訂安全管理協議、工業氣瓶的現場定置存放、廢棄鋼瓶的處置等）以及外來參觀、學習、實習人員的管理等等。

針對安全評價我們應根據安全生產崗位工作實際需要，進一步加強安全生產知識學習，并逐步調整安評報告中部分與安全相關用詞的表達方式，也要做到與時俱進。