第一篇：新課程條件下班主任素質也要與時俱進1

新課程條件下班主任也要與時俱進

伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代，深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發展提出了強有力的挑戰。創新精神的倡導、實踐能力的培養、課程教材的整合、知識人才的短缺，越來越受到社會的高度重視和人們的廣泛關注。培養具有創新精神和實踐能力、具有終身學習的愿望和能力以及對社會和自然具有高度責任感的新型人才，對教育提出了新的挑戰，教育改革勢在必行。作為集中體現教育思想和教育觀念的整個基礎教育核心的課程體系，成為改革的重要內容。我們必須依據新世紀社會的變革來探索我國基礎教育的課程改革，從源頭上、從根本上革除基礎教育的弊端。尤其在今天，我們正處在一個“知識經濟”的時代，隨著中國加入WTO，我們更深刻地體會到社會信息化、網絡化對人類社會生產、生活的影響越來越深刻，因此，在信息化、網絡化日益發展的今天，迫切需要我們班主任提高自身素質，與時俱進，迎接挑戰，提高德育工作的實效性，培養出真正適應21世紀的高素質人才。

（一）不斷創新的教育理念是班主任素質發展的原動力。素質教育的核心是創新。要創新就得依賴創新性人才去實現，這就要求教育進行徹底改革。培養創新型人才，重點是在培養學生的創新意識和創新能力。在知識經濟時代，知識的更新期越來越短，信息量越來越大，數字化的信息約每12個月翻一番。傳統的教學內容、教學形式、教學方法將受到嚴峻的挑戰，迫切需要教育理念的更新，以適應時代的要求。為此，班主任必須樹立終身學習的理念，不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術，才能不斷更新自己的知識、能力和素質結構，才能適應不斷變化的社會和時代，適應不斷變化的教育發展。

（二）高尚的師德仍然是信息化條件下班主任素質最基本的要求。

學高為師，身正為范。首先,在信息化條件下，更加要求班主任在政治方向、政治立場、政治紀律、政治鑒別力、政治敏銳性等方面下功夫錘煉和提高，在廣博的知識基礎上，提高自己的“政治鑒別力”和“政治敏銳性”，才能對紛繁復雜的網絡文化和信息內容進行鑒別，精確分清優劣、善惡，幫助學生澄清思想，提高認識，樹立正確的人生觀、價值觀。其次，信息化條件下，師愛仍然是師德的核心，是班主任教書育人積極性的源泉，是班主任走上成功之路的根本前提。班主任應把自己的全部精力，所有的知識毫無保留地、無私地傳授給學生，關心每一個學生的學習、身體和生活。同樣地，班主任的師愛更表現為對后進學生的關心和愛護上，如對成天沉迷于網絡世界的后進生，需要我們以加倍的關愛，挖根子、堵源頭、抓反復，把其從虛擬世界的泥潭中拉出來。第三，班主任要為人師表，樹立典范。學高為師，德高為范。在信息網絡條件下，各式各樣的明星光環無處不在，無時不有，令人眼花繚亂，“追星一族”隨處可見，學生們對老師的衣著品味及藝術欣賞力發生了變化。一個道德高尚、儀表端莊、樸實大方的班主任能使學生肅然起敬，從而提高感染力和號召力。

（三）教育監控能力使班主任素質更顯時代性。

在信息化條件下，班主任的素質是由多種成分構成的復雜系統，包括高尚的師德、創新的理念、人格特點、知識能力、教育監控能力、教育策略和教育行為等，其中教育監控能力使班主任素質更顯出時代性。

所謂班主任教育監控能力，是指班主任為了達到預期的教育目標，在教育活動的過程中，計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。主要表現為四個特征：一是計劃與準備性。班主任的任何教育活動，都應事先作出計劃和準備。例如，要組織一個辨論形式的主題班會，班主任就得擬定一個詳盡的計劃，包括：班會的主題（如：學生上網吧是好是壞？）；正方與反方的人員安排（分組，主辨、辨手是誰？），正反雙方需要搜集的資料、證據（本校、本班學生上網的人數、時間、對上網好壞的問卷統計和分析）；時間、地點、設備；班主任的總結發言等等。一句話，在我們任何的教育活動之前必須做到心中有數，有預見性。二是反饋與評價性。在班主任對學生的教育活動中，要進行有意識的監察、評價和反饋。例如，在主題班會中，班主任向全班同學明確主題，展開熱烈的討論之后，必須要有教育的機智，及時監察學生討論的主題是否明確，是否照顧全體。并作適當的調整、評價，自始至終地把握著主導權。三是控制與調節性。在每項教育活動之后，班主任要進行調節、校正和有意識的自我控制。例如，在對一個后進生階段性的轉化工作之后，班主任要小結對這名后進生的轉化工作成效，對照在轉化工作中出現的問題（閃光點在哪？反復點在哪？），通過修正原來自己的轉化計劃與安排，配合社會及家庭，及時作出必要的調節和修正，使下一階段的轉化工作做得更好，最終完成轉化工作。四是反省性。這是指班主任在每一教育活動之后，要對這一教育活動進行評價與反思，養成善于積累經驗，及時總結教訓之習慣。我們只有不斷修正教育行為過程的失誤，反思我們的成功與教訓，才能更好地教育好每一個學生。

（四）超群的教學藝術是信息化條件下班主任素質的魅力所在。合理優化的知識結構，博大精深、系統扎實的理論基礎是班主任必備的業務素質。班主任除了在本學科具有扎實的專業知識外，還要掌握自然科學、哲學、藝術、歷史、心理學、教育學等學科的知識，及時掌握社會、生活、科學領域的新信息、新知識。同時，班主任還要具備利用各種網絡資源豐富教育手段的能力。21世紀是信息化的時代，是一個網絡的世界。據聯合國教科文組織對“文盲”的最新定義，不會電腦的人屬于“功能性文盲”。因此，班主任應成為學生基于網絡資源學習的引導者、輔導者、促進者和合作者。一個精通電腦、善于利用網絡資源的班主任，會極大地豐富教育教學內容，調動學生學習的積極性。再次，班主任要熟練運用教學藝術，凸顯班主任的個性和才能。一般地，優秀的班主任同時也是一名教學能手，他們對教學技巧的掌握和應用總是駕輕就熟的，他對教材處理上的匠心獨運，在教學方式上不斷的創新，在課堂講解上深入淺出，總使自己每一節課始終充滿著生動活潑的氣氛，真正達到“生動地教，愉快地學”的教學效果，使班主任魅力常在。有的班主任以擅長書法，黑板字寫得秀麗多姿而傾倒學生；有的班主任擅長圖畫，在講課時在黑板畫出美妙的簡筆畫而使人難以忘懷；有的班主任以美妙的歌聲使學生如癡如醉；有的班主任是文武全才，足球場上、籃球場上驕健的身影使得學生狂呼高叫。有了自己的教學絕招，優秀生從內心崇敬他們，后進生默默佩服他們，其威信也就不難建立起來。

（五）科研能力的提高是班主任素質與時俱進的重要途徑。優秀的班主任不僅懂得教學相長的道理，而且了解教研相長的真諦。作為信息化條件下的班主任，要在先進教育理念的指導下，善于利用網上德育資源，利用信息技術進行教育科學研究，把理論有機地轉化為創新實踐。班主任要養成獨立思考，求新創優的學習態度，結合網上、報刊雜志、電視等眾多媒體介紹的先進班主任的工作心得，找出班主任工作規律，并上升為理論形態，寫成教研論文乃至學術著作。同時，作為學校，也要積極引導班主任“科研先導”，“科研興教”的意識，創造更多的科研途徑，如：出版班主任德育論文專輯，設立中學生心理輔導實驗課題，開通“輕解你心結”電話心理輔導熱線，建立“德育在線”網站等等，從而全面提升班主任的教育創新能力，更好地為教育教學服務。

信息化時代呼喚著高素質的班主任，班主任只有不斷提高自身素質，才能不辜負時代所賦予我們的神圣使命！

第二篇：管理工作也要與時俱進

管理工作也要“與時俱進”

管理工作是部隊建設的重要內容，是部隊維護集中統一，保持正規秩序的主要手段和途徑，是部隊生成戰斗力的重要因素。管理工作要想“與時俱進”，就要解放思想，只有解放思想，才能帶來觀念的更新，才能提高管理效益。如果抱著固有的思想觀念，沿用一成不變的思維方式，就不可能適應現代社會的變化，不可能滿足部隊管理工作的需要。

首先要確立“發展變化”的觀念。按照唯物辯證法的原理：“運動是絕對的，靜止是相對的。”管理工作同樣如此。在新形勢下，人們思想行為的變化、社會大環境的變化、部隊形勢任務的變成都給管理工作提出了更高的要求。做管理工作必須以發展的觀念看待具體實踐，經常思考和研究，找出堅決問題的辦法，同時，應以發展變化的觀念，主動求發展、求變化、開拓進取，不斷創新。

確立“發展變化”的觀念，要從思想觀念、法規制度和管理機制入手，要重視新思想、新知識、新技能、新手段在管理工作中的研究運用，并做好轉化應用工作，使研究成果盡快轉化為政策、制度。在具體工作中，還要從管理的各環節入手，逐一分析研究，正確的就堅持，錯誤的就修改，不符合實際，甚至有害的東西就要堅持廢除。有人認為，現在人難管，兵難帶，抱怨兵員素質大不如以前。之所以產生這樣的認識，主要是因為他們用老眼光看待問題，仍然拿著“一把舊尺子”來衡量現在的年輕人，對社會上出現的一些現象和新事物，過多地認為會對軍營產生沖擊，一味抵制排斥，不能采取正確的態度加有以引導。很顯然，這樣的觀念和做法是墨守成規、消極懶惰的思想在作怪。

其次要確立“以人為本”的管理觀念。管理工作的核心是做人的工作，人是管理中最積極、最活躍的因素，管理工作必須堅持“以人為本”，以人為中心，以人為重點。以往的管理觀念片面強調集中統一，過分強調整體效應，忽視了個人價值的實現與能力的開發，忽視了個人意愿與集體利益的統一，忽視了個體的參與性、主動性和管理的主體地位，削弱和淡化了民主管理的原則?，F在兵員結構更新快、質量高，民主意識強，發展和加強民主管理，在帶兵人心中確立“以人為本”的觀念變顯得尤為重要。

確立“以人為本”的管理觀念。必須破除有害無利的死規定、花架子，必須堅持民主管理的制度，必須正確對待士兵中普遍存在現象，及時加以引導，堅持疏堵結合，必須建立和鞏固官兵一致、尊干愛兵的良好內部關系，必須著眼于官兵素質的全面發展，并以此為目標，優化管理教育手段和方法，達到培育人、塑造人的目的。

確立“以人為本”的管理觀念，就要做到管理到位，關心到家，溫暖入心。既要全員管理，又個性管理，爭取做到管理上不漏一人，不差一事。同時，要把關心幫助士兵和部屬作為自己的首要責任，盡最大努力實現他們正當合理的愿望和要求。另外，還要注意關心他們及家庭是冷暖疾苦，把組織的溫暖及時送到戰士心中。

最后要確立“戰斗力標準”的觀念。部隊的各項工作都是以提

高戰斗力，確保“打的贏”、“變質質”為目標。而管理工作主要是對人的管理、教育和培養煥發其內在潛能。信息化條件下的執勤、處突、反恐集心理戰、信息戰、電子戰、特種作戰、聯合作戰、精神打擊、快速機動等戰法和樣式于一體，單機、單兵或小分隊逐步成為獨立單元。這種特點和變化，要求我們的士兵應具有良好的心理、意志和品質，掌握必備的科技知識，具備靈活應變的出事能力，這些能力素質的培養必須通過有效的管理和訓練來實現。

以往有許多人任為，管理工作就是管住看死不出事，這種認識貶低了管理工作的地位和作用，沒有從提高戰斗力標準上看待管理工作，是一種死板僵化、保守消極、不求進取、不思作為的懶惰思想，是一種對部隊建設不負有責任的態度。

確立“戰斗力標準”，一要著眼于未來戰爭的需要，把意志品質培養，社會知識、文化知識的學習，分析判斷和解決問題的能力培養融入到管理教育工作中。作為帶兵人，必須要傾注熱情，投入精力，言傳身教，積極引導。二要著眼于戰斗力的提高，為戰備訓練創造良好的管理環境。要依據條令條例和規章制度建立正規的戰備、訓練、工作和生活秩序，強化部隊的條令意識、紀律意識。要及時解決各類矛盾，消除隱患，創建安全穩定的管理環境。三要適應軍事斗爭準備的需要，牢固樹立“戰斗隊”思想，加強戰備管理，使部隊拉得動，用得上，打得贏，保證隨時都能處于良好的戰備狀態。

第三篇：教師也要與時俱進

教師也要與時俱進

———— 博興教研室 郭峰（整理提供）

作為一名當代教師，要有開放的心態，敏銳的嗅覺和廣博的視野，要緊扣時代脈搏和課堂教學的實質精神，不斷破除經驗主義和形式主義藩籬，兼收并蓄。要把“以學生為本”落在實處，關注全體學生，引領學生成長，有教無類，因人施教。努力形成獨具個性特色的教學風格，積極踐行“精要、高效、生動、和諧”的課堂教學理念，積極致力于高效教學和有效信息的探究。力爭做到：教師主導作用發揮精當，學生主體地位體現充分，訓練主線輻射效能高效，雙邊活動思維同步，教與學共融。努力營造師生互勉、探知求知的良好氛圍。

作為一名當代教師，要推心置腹，真誠交融，積極構建教師之間、師生之間的綠色交流通道。在依綱據本的前提下，大膽拓展，以開闊眼界、充實內涵、培植能力、活化思維、引領審美為著眼點，賦予教學以靈性和生命，切實提高課堂教學的質量，為師生的共同成長創造良好的氛圍。

作為一名當代教師，要具備良好的文學修養，在課堂教學中用審美教育來引導學生修身養性和提高學習能力。各科教師不能失去對文學的敏感和熱情，要將詩意的色彩散播在課堂，要讓我們的教學充滿活力和感動。目前，課堂教學的審美性和時代性在一定程度上被忽略。作為教師要讓教育中應有的審美情趣和人文內涵回歸課堂，要充分發揮教育的美育功能。春風化雨，讓真、善、美的陽光通過課堂教學的天空，灑進學生青春的心田。

作為一名當代教師，要不斷地開發和改造自己。

教師是課堂教學的組織者、策劃者、引導者、調控者。美國的教育家杜威這樣說：教師是通往天國的“引路人”。杜威的意思說得再清楚不過，教師是“引路人”，而不代表“天國”。可我們身邊的很多教師，卻一直在努力并樂此不疲地扮演著“天國”，他們儼然是“知識的源頭”、“真理的化身”，這樣勉為其難地“扮演”，不是一天，而是貫穿于整個的教育生涯，不累、不倦怠才怪呢。累是教師的寫照。

教師當然累，總是把孩子們緊緊摟著，齜牙咧嘴地抱著不放手。我當然理解教師為什么這般敬業。他們唯恐一旦放手，學生出現疏漏怎么辦?學不好怎么辦？考不上大學怎么辦?師者，傳道授業解惑也，摟著抱著就是為師謀教的職責，也是教育的“傳統”。我們不是一向自豪于“傳統”嗎?上下五千年，我們的傳統如此燦爛璀璨，絢爛奪目，因此也難怪有些人，一直扯著嗓子喊：要守住傳統，要堅守講臺!

魯迅說，要搬動一張書桌都會流血，更何況我們的課改是“砸了講臺”呢。因而，有人罵我們搞改革是偏激，也因而有人喊著口號要“寸土不讓”。這也正常，哪個朝代沒有幾個迂腐的“遺老”?但我們要清楚，守住傳統的人等于是在守墓!誰都不可能把時代的車輪再拖回到“原始社會”!傳統的車轍，注定會被水泥和瀝青覆蓋，一條教育的高速公路必然會通達到每一間教室!

讓我們充滿希望地拭目以待!

作為一名當代教師，要敢于“開放”和創新，敢于探索和實踐。要開發學生的膽識、勇氣，開發學生的思維和創新能力，開發學生的自主和“當家”的能力。尊重學生的自主權和主動性是開放課堂的重要特征。教師對于學生提出的創意、建議和合理要求，要給于足夠的關注，認同甚至欣賞。要創設開放的課堂，教師就要真正確立科學的教學目的觀——教學不是“教”教材，也不是教”教案，而是要服務于學生的發展。

教育要回歸人本，研究人的真諦，挖掘人的生命之源，課堂教學的意義可以用三個字概括：那就是“研究人

為了永恒的綠葉（演講稿）[ 作者：李秀英 文章來源：轉載 點擊數：2082 更新時間：2006-6-30 18:27:24| 收藏本文 ] 【在線投稿】【信箱投稿(qqs18@163.com)】 【背景：

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作者：李秀英 論文來源：山西省太原市五一路小學

記得還是在上學的時候，我就讀到過印度詩圣泰戈爾那句令人怦然心動的名言，他說：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，但讓我做葉的事業吧！因為葉子總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！睆哪且院?，為了心中那片綠葉，我一直孜孜以求，不懈探索。如今我真的成了一片綠葉——一名光榮的小學語文教師。

15年的教學生涯使我深深領悟到做一名真正的人民滿意的教師應“智如泉涌”；更應“人品高尚”！

為了“智如泉涌”，我曾如饑似渴地鉆進書的殿堂，老教師的課聽了一節又一節；名師經典讀了一套又一套；專業筆記更是記了一本又一本??

看得多了，上課時常隨意發揮給學生上文學欣賞課，課上，我們“奇文共欣賞，疑義相與析”。止于欣賞還不夠，我又教孩子們“篡改”，甚至自己寫。如：學了《飛奪瀘定橋》，我先填了一首《憶江南》：憶瀘定，四團戰天險。橋險流急敵兇殘，搶時奪橋志愈堅。英勇克敵頑！

學生一看挺有意思，原來普通人也可以填詞，有學生就和了一首：

《憶江南》瀘定贊:憶從前，長征多艱難。瀘定橋頭英雄站，嚇得敵人鼠狼竄。鐵打英雄漢！

一石激起千層浪。孩子們出乎意料的踴躍。有的仿《虞美人》來兩句：應試教育知多少，考試何時了；有的仿《滿江紅》寫兩下：待從頭，再上幼兒園，好好玩！

于是，我想：身處教室，心騖八極，語文課也；如飲醇酒，身心俱醉，語文課也；縱橫馳騁，古今中外，語文課也。

……

2000年6月，我已是省教學能手，被市里推薦參加山西省首屆教學技能大賽。這次比賽規?？涨?，太原市幾萬名小學語文教師中只推薦了我一人參賽。壓力就是動力！我憋足了勁兒準備拿個獎回來報答培育我的師長，牽掛我的學生，惦念我的親人。誰知天有不測風云，我摯愛的母親卻突然患上了絕癥。一向剛強的母親知道我要參賽，竟然瞞著我。我知道消息后，她又堅決不讓我請假看護，我含著眼淚準備課件??

有時候這事總往一塊兒湊，我那時是班主任還帶著畢業班，離畢業考試也僅剩下十四天，偏巧這時有個很有希望考上重點的叫劉潔的學生病倒了，高燒不退，無法上課。怎么辦？在家里，母親就是我的天！我絕不能扔下母親不管；要比賽，省會城市的榮譽系于我肩；上重點，是孩子和家長六年的期盼??和母親說起此事，母親說:“去吧，人家孩子一輩子的事，要補課你就去，就十幾天，媽這兒沒事的！”猶豫再三，我決定下班后給劉潔補課。

那段時間，燈光下常有我們交流的身影；夜色濃了，我才趕回母親那兒陪侍一晚；比賽的事就在學校抽空擠時間??終于，劉潔順利通過畢業考試，進入了市重點中學。一天，她拉著我的手說：“李老師，我真想喊您一聲媽媽！”“媽媽！”我的眼淚奪眶而出，不止為孩子這聲發自內心的呼喚，更因為我的媽媽??

當我忙完學生，忙完比賽，捧著四項一等獎和榮立省二等功、市一等功的證書回家給媽媽看時，媽媽已經??我沒來得及和媽媽說上最后一句話，只看到了她老人家最后一抹渴望見到女兒的眼神，感到了她老人家最后一縷游絲般的氣息。我一句話也說不出來，任由眼淚奔涌肆虐??娘走兒想念啊，媽媽！您怎么連一句話都不給女兒留下??？

直到今天，直到我在鍵盤上打出這些話；直到現在，只要談起媽媽，我依然忍不住淚如泉涌。愧疚??！但，也是直到現在，我才明白了媽媽其實和我“說”了很多話，她把最寶貴的“遺產”——勤奮與愛留給了她的女兒，是“它”使我與學生用心溝通，是“它”使我在她老人家病重期間未落一節課，未向學校多提一個要求，不僅圓滿完成畢業班任務，還獲得了省技能賽的最高獎。

也正是這一段段刻骨銘心的經歷，才使我對神圣的講臺更加傾注心血，更加魂牽夢縈，更加流連忘返。

當所有這些經歷化做每一堂課，并吸引了孩子們所有的目光；當師生常有思維碰撞，并有智慧的火花閃亮時，我好像忽然明白了，何謂——“和諧課堂”!何謂“人民滿意”的教師榜樣！

2005年6月，我又被推薦參加全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動，我又榮獲了一等獎。我在心里默默地第一個告訴母親:女兒沒有辜負她老人家的期望，女兒會用實際行動繼續把母親的“生命”延長！

有句歌詞唱得真好：不經歷風雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。然而,站在新世紀的門檻上，站在時代的最前方，站在“人民”的角度想，做一名優秀的人民滿意的教師還應該有更為崇高的理想，絕不應滿足于“智如泉涌”“人品高尚”，更應該感動身邊人，帶動一批人，旗幟鮮明地喊出：要做教育家，不做教書匠！當然，也許你、我永遠也成不了教育家，但至少——

為了永恒的綠葉，為了心中的理想，我們可以努力到皺紋爬滿臉龐！此文章來自中小學教育資源站 www.edudown.net/ 原文地址:http://www.edudown.net/teacher/xinde/200606/5921.html

為了心中那片綠葉

信城中心小學

孟霞

記得還是在上學的時候，我就讀到過印度詩圣泰戈爾那句令人怦然心動的名言，他說：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，但讓我做葉的事業吧！因為葉子總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！睆哪且院?，為了心中那片綠葉，我一直孜孜以求，不懈探索。如今我真的成了一片綠葉——一名光榮的小學語文教師。

第四篇：教學方法也要與時俱進

教學方法也要與時俱進

會昌縣右水初中

汪石養（縣二等獎）

雖說興趣是最好的老師，從事教學的教師都會想方設法去培養學生的興趣，在我接觸的叢多教師當中，真正能成功培養學生的興趣為數不多，這種“吃力不討好”的事是最使教師頭痛的。當然，這不僅僅是教師的責任，其實我認為這跟我國傳統的教學模式和教育體制與我國當前的經濟快速發展的茅盾有很大的關系，當前中國經濟快速發展而教育卻比較滯后，很多從事教學研究和教學工作的人都發現了這個問題。但是，能解決這個問題的還是從事這個行業的教育工作者，教師作為教育發展的基石，因此負著重大的歷史使命。教師要把學生培養成一個能在高速發展的市場經濟社會中生存的人，就首先要讓學生在學校學會“生存”。那么，要讓學生學會“生存”，就要看教師的責任與教育方法了。

現在的獨生子女多，孤僻、高傲、自大、調皮等類型的學生無處不在，但望子成龍的心那個家長都有，面對這樣的學生和寄予重望的家長，如果教師還用傳統的方法進行教學，這不僅不合學生的“口味”，也不能適應教育發展的要求。其實我認為教師的教學方法跟著學生的“口味”和社會的發展走很重要。必竟當代學生接受新事物的機會很多、很快。因此，教師要不斷學習新課程理念，總結、研究與學生發展相適應的教學方法。

我曾經多次試過一種反常的教學方法——“放羊法”，這種方法在傳統教學中是不提倡的，但是現在的學生個性和主觀能動性較強，學生選擇性學習的欲望加大，所以教師不能牽著學生的鼻子走，應該放手讓學生自己去尋找自己想要的東西。當然，這里的“放羊法”決不是讓學生像只無頭蒼蠅一樣到處亂碰，而是要教師去創設環境，要把學生領到一個草肥水美的地方，把學生學習的欲望像餓了幾天的羊吃青草地釋放出來。這種方法其實適應很多學科的教學，比如物理、化學、生物等學科的實驗操作，教師可以不用作示范，只給每組學生一個實驗操作的路徑，從而保持實驗結果的秘密性，讓每組學生自己去尋找答案。還有像政治、歷史等學科的探究活動，教師完全可以放手讓學生自己完成，但教師必需給學生一個路徑（比如請教那些學科的教師、查找某類學科的書籍或告訴學生一些相關的網站等）和一定的時間。

當然，身為21世紀的新型教師，認真學習、研究新課程理論尤其重要，教師要熟練掌握開放性、生成性、自主性的教學方法，認真領悟課程改革的具體目標和堅持教學反思，更重要的是要揣摩與時代相適應的研究性學習的學習方法和教師學習方法的研究。對于教師學習方法的研究，美國國家科學教育標準中有幾種探究的用法：

1.科學探究。

“科學探究指的是科學家研究自然界，根據研究中發現的證據提出解釋的多樣化的方式。”

2.基于探究的教學——以探究為本的教學。

“對產生于學生的經驗的真實問題的探究是科學教學的核心策略”。

探究可以用于以下內容的教學：（1）物理，生活，地球空間科學的學科內容；（2）科學事業的性質（例如關于科學探究的性質）；以及（3）進行科學探究所要求的能力。但是，以探究為本的教學是一種手段，不是目的，目的是掌握科學內容、科學方法和科研能力。雖然探究很重要，但是這“并不意味著所有的教師都應該追求一種單一的方法來教科學?！?/p>

3.以探究為本的學習。

在美國國家科學教育標準中，探究也指學習過程。它是一種積極的學習過程——“學生去做的事，而不是為他們做好的事”。換句話說，就是讓學生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學生接受教師思考好的現成的結論。

其實教師要教好學生，我認為對心理學研究也非常重要，我看過很多優秀教師和專家的講座和實例教學，他們都對學生心理學的研究很深刻，歐美諸多國家的教師對心理學的研究更為重視。所以教師要教好一幫學生，心理學的學習和研究必不可少。教師應該熟練掌握學生的認知、情緒、意志、個性等發展的特點和心理調適，充分了解學生學習、交往心理特點和心理調適，才能更有效地組織教育教學。結合心理學研究出來的教學方法將會更為科學，更能讓學生所接受。

另外，教學反思也是新型教師教好學生的一個重要前提。在中國當代，沒有邱學華 20 余年的反復實驗，就沒有嘗試教學法和嘗試教學理論；沒有李吉林 20 余年孜孜以求，悉心探索，又何來情境教學法和情境教育理論。以李吉林、魏書生為杰出代表的千百萬優秀中小學教師，他們的所有成績和貢獻、成功和發展，都是其智慧、能力的展現；學校教育只有與時代的發展同步，與學生的需求相適應，才有其真正價值。而每位教師的任何智慧、能力的提高和發展，都離不開他們長期的反思、研究和自悟，離不開他們對教育教學與現實生活有機聯系的實踐。

鄧小平同志在關于中國教育問題時講到 “教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。當今中國經濟快速發展，教育也正在進行一輪大改革，教師只有不斷地進行反思，掌握和靈活應用各種教學方法，不斷改變課堂組織形式。充分調動學生積極參與課堂教學和綜合實踐，才能與現代教育發展相適應，才能發揮以學生為主體地位本質要求。

第五篇：新課程背景下班主任的角色定位

新課程背景下班主任的角色定位

基礎教育新課程改革（新課改）的根本目標可以歸結為“育人”，即培育學生做符合時代要求的“人”。在此背景下，從事學校教育工作的每一個人都有必要審視自己的角色，給自己以正確的角色定位。班主任在學校教育中具有獨特的地位，當然不能例外。在新課程背景下，班主任只有貫徹新課程理念，正確處理與學校政教處（學生處）、任課教師及家長的關系，才能給自己以準確的角色定位，在班級管理中發揮好“育人者”的作用。

一、班主任的角色定位需要樹立正確的育人理念

法國作家維克多·雨果說：“建一所大學，等于毀掉十所監獄?！惫识鴮W校教育絕非僅是知識的傳授，更多的是精神上的操練和人性上的凈化，教育只有重視學生人格的塑造，才能實現其“育人”的終極目的。在新課程背景下，班主任要準確定位自己的角色，必須樹立促進學生全面發展的育人理念，主要應包括以下幾方面：

1、把學生培養成為具有社會責任感的人

“天下興亡，匹夫有責”，“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳家事、國事天下事，事事關心”，中華民族歷來提倡人們具有強烈的社會責任感。一個不能夠對自己負責的人不可能成為具有社會責任感的人。摔了一跤，家庭、學校、社會異口同聲的驚呼:“出事了吧！” 2007年全國卷這一高考作文命題值得全社會對教育的反思。挫折是人生的必修課，只有經受挫折，人才能從中領悟人生，變得堅韌和成熟，這其中離不開起碼的責任意識——對自己負責。然而，我們所面對的90后一代學生，所缺失的正是遇到問題首先反思自己的這種起碼的責任意識。家庭更多的是溺愛，更多地關注考試的成績，家長包攬了除學習外的所有基本生活事務，陪讀現象大家已是見怪不怪；學校教育承受著家長把孩子的一切交給學校的重托，在關注升學率等各種量化指標的同時，從方方面面管著學生，唯恐學生出現一點意外，否則學校和教師便會遭到家長和社會的責難。在這種環境中，學生難以養成責任意識。現代社會是理性的公民社會，公民是具有責任意識和權利意識的人，因此，在新課程背景下，適應時代的要求，班主任應注重培養學生的責任意識，把學生當成展翅欲飛的雛鷹，而不是一群需要帶著尋食，總是尋求庇護的小雞。

2、把學生培養成具有健壯體魄的人

一個人的身體素質從某種程度上決定著其生命的質量，一個國家整體健康水平同樣決定著的這個民族能否興旺發達，因此，日本明治時期的著名啟蒙思想家、教育家福澤諭吉談到對孩子的教育方法時主張“先成獸身，后養其心”，毛澤東同志也提出對年輕一代要“野蠻其體魄，文明其精神”。健壯的體魄需要充分的營養、足夠的休息和適當的鍛煉。當前城鄉孩子共同存在的問題是個頭和體重在增加，體能卻在下降，應該說營養不是問題，問題出在學生缺乏休息和鍛煉上。考試被神化、異化成了教育的唯一意義和目的，分數成為家長、老師和學生追求的最高目標，這正是孩子忙個不停的癥結。一個崛起的國度不能建立在一個個孱弱的肩膀上，一個創新的民族也不能從只會應試的僵化頭腦中誕生，因此，在新課程背景下，班主任應該跳出應試教育的藩籬，關注學生的健康，而不只關注學生名次和分數。

3、把學生培養成具有良好心理素質的人

一個健康的人既要有健壯的體魄，也要有良好的心理素質。心理素質狀況體現了一個人的生存智慧，是決定一個人事業能否取得成就和人生是否幸福的關鍵，而且馬家爵事件、美國弗吉尼亞理工大學槍擊案等許多案例告訴人們，一個人的心理素質并不僅僅影響個人生活和事業，而且給他人和社會產生極為不同的影響。大量的心理學調查和日常的教育時間都告訴我們，學生的心理問題已不容忽視。當前學生心理問題的根源是多種多樣的，應試教育體制下狹隘的人才觀是學生產生心理問題的重要有原因。無論家庭還是學校，都片面地注重對孩子的智力素養的培養，而忽視對孩子非智力心理素質的訓練。學習成績好就一好遮百丑，家長和老師只根據分數說話，而對孩子的心理問題不予重視，從而造成了悲劇的發生。心理健康是智力活動的前提和基礎，良好的心理素質是新課程改革的重要培養目標，因此，在新課程背景下，班主任在班級教育活動中要重視學生的心理問題，重視對學生非智力心理素質的訓練，把良好的心理素質作為育人的重要目標。

4、把學生培養成善于交流與合作的人

人生而為人，離不開與人交往，與人合作。學會生存是素質教育的要求，而與人交流與合作是現代社會的基本生存能力。新課程改革的具體目標之一就是培養學生與人交流與合作的能力。缺乏交往能力，不善于與人合作的學生，成績再優異，也都只可能是一個“孤家寡人”。學習優秀的學生因缺乏與人交流與溝通而在群體中被邊緣化，學習成績就成了唯一的精神寄托，一旦成績不如意便無所適從，因此而墮入網絡虛擬空間而難以自拔；學習中單兵獨進，不與人探討和交

流，總是擔心別人超過自己，結果往往因缺少交流而思維不能激活，學習越來越吃力，從而產生心理負擔，甚至形成心理障礙?，F實中這些現象不斷的提醒教師和家長，重視學生交流與合作能力對于學生健康發展已迫在眉睫。無論是素質教育的基本要求還是新課程改革的培養目標，都要求從事班主任工作要重視培養學生與人交流與合作的能力，把學生培養成善于與人交流與合作的人是新課程背景下班主任必須具有的育人理念。

二、班主任的角色定位在班級管理工作中的實施

不同的育人理念決定了教育者不同的角色定位，全面發展的育人理念決定了班主任不能夠再扮演班級管理的集權者，班級秩序的控制者等傳統角色，而應該培養學生的責任感、關注學生的身心健康、訓練學生的交往與合作能力，做學生全面發展的促進者。在日常管理中，班主任應注重以下方面：

1、班主任要做學生責任感的培養者

缺乏責任感的人并非天生如此，責任感的缺失在于后天的教育與環境，因此培養學生的責任感要重視教育的作用。過分關愛和過多指責都容易造成孩子缺乏責任感，前者是因為從小到大事無巨細無需自己負責，而后者則是因為擔心受到指責而逃避責任。因此，班主任要以家長的心態和教師的理性對待學生，對學生關愛而不溺愛，只有這樣才有利于學生責任感的培養。具體有以下幾方面值得注意：（1）不做任何學生能自己做的事情，鼓勵學生自己解決所遇到的問題，讓學生在解決問題的過程中懂得對自己負責；（2）在班級事務中給不同學生分配適當的角色，讓每個學生受到自己在集體中的價值，在做班集體主人的體驗中產生責任感；（3）對學生參與集體活動中出現的過失要予以寬容，熱情幫助學生分析原因，促進改進，避免因怕受到指責而逃避責任，喪失責任心；（4）在不致造成嚴重后果的情況下，對學生的不當行為不要做過多地干預，讓學生學會自理自律，承擔自己應該承擔的責任。

2、班主任要做學生健康的關注者

如前所述，目前學生體能普遍下降的原因缺乏休息和鍛煉，正因為如此，黨中央國務院發布了《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，其中明確提出，確保學生每天鍛煉一小時；確保青少年休息睡眠時間，保證小學生每天睡眠10小時，初中學生9小時，高中學生8小時。因此，班主任在日常管理中要認真貫徹《意見》精神，認真組織學生上好早操、課間操，與體育老師密切配合，督促學生上好體育課，同時為班級購置必備的體育用具，發動學生開展形式多樣的體育活動，讓班級每一個學生都得到適當的體育鍛煉。同時，班主任要引導學生改進學習方法，提高學習效率，合理安排作息時間，以保證充足的睡眠。班主任要特別注意特異體質的學生，及時聯系家長，給與這類學生特殊照顧和及時救治。除此而外，對于飲食衛生，時令變化，季節性流行病等關乎學生健康的方面班主任都要引起足夠的重視。

3、班主任要做學生心理的疏導者

學生的心理障礙不僅會對自身的成長產生消極性影響，而且可能因情緒失控對他人造成傷害，因此班主任要及時發現并排解學生的心理郁結。排除學生內心郁結，做好學生心理調適工作，班主任可從以下方面著手：（1）傾聽學生的傾訴。傾訴是緩解心理壓力的有效途徑，班主任要有耐心傾聽學生的傾訴，做學生傾訴的忠實聽眾；（2）引導學生合理宣泄。痛痛快快地哭一場、酣暢淋漓地出一身汗、對著空曠的原野吼幾嗓子都是一種宣泄，因此，班主任要引導學生及時宣泄內心的不快，緩解心理沖突；（3）營造舒心教室環境。舒適、安靜、優美的班級環境能使學生情操得以陶冶，心靈得以凈化，因此，班主任要組織學生經常美化班級墻壁、辦好班級板報、搞好班級環境衛生；（4）做好心理疏導工作。改變了認識就改變了態度，班主任要對學生耐心引導學生變換認識角度，從認識層面解決學生心理問題。此外，對學生普及心理知識、針對具體原因采取對策、取得家長及相關方面積極配合都是班主任做好學生心理工作的有效途徑。

4、班主任要做學生社會交往能力的訓練者

有能力的人走遍天下，這種能力主要指社會交往能力。現在的孩子大多是獨生子女，獨生獨養的家庭環境客觀上不利于社會交往能夠能力的培養，社會能力需要在集體生活中獲得。班主任在班級管理中要多方面訓練學生的社會交往能力，主要有以下途徑：（1）通過擔任學生干部訓練學生領導能力、組織能力和協調能力；（2）通過包括學習互助小組在內的各種協作型小組訓練學生的合作精神；（3）通過每天一定時間輪流的講演、講笑話、故事等活動喚起學生的表現欲望；（4）通過組織一些文體活動、游戲活動訓練學生組織協調能力和協商精神；（5）鼓勵學生積極參與學校組織的學生自我管理活動，譬如我校團委、學生會發起的校園文明執勤隊就是訓練學生綜合素質很好的形式。另外，班際之間的一些活動交給學生自己解決，學生之間的問題學生能夠解決的班主任不要過早、過多插手都是訓練學生社會能力有效途徑。班級管理中要提高學生的社會能力，班主任必須有民主精神，相信學生，鼓勵學生，促進學生通過各項活動提升社會交往能力。

三、班主任的角色定位需要協調好與其他教育者的關系

學校教育自身是一個系統，班主任工作既受系統內部因素的制約，同時也受系統外部因素的影響，班主任要充分發揮自己的角色功能需要來自系統內外教育力量的整合。學校內部對班主任工作有直接影響有政教處、各科任課教師，外部最直接的因素來自于學生家長。

1、班主任要積極配合政教處對學生的管理

尊重個性，讓學生成為人性豐滿的個體是對教育本質的回歸。然而，尊重個性，不是放縱性情，任何學校都對學生有統一的要求，學校一般在學期初宣示這些要求，并由政教處是負責敦促各班落實。在日常管理中，政教處組織管理人員隨時巡查，發現問題可能責成班主任，也可能直接處理相關違反規定的學生。學生是特定年齡階段的學生，不一定理解任課學校的規定，班主任要做耐心的解釋工作，讓學生明白其中的利害關系，從而自覺服從學校的有關規定，班主任僅僅傳達學校的要求是不夠的。在政教處責成班主任處理本班違規學生時，班主任應當具有耐心和細心。政教處管理學生時，掌握得更多的是一些現象和事實，對學生的個性特征遠不如班主任掌握得清楚，因此班主任要從關愛學生出發，既要弄清事情的原委，明確責任，教育學生，又要對學生進行疏導，排除因受責罰而產生心理郁結。政教處和班主任的目標是一致的，班主任應在政教處的領導下，運用自己的教育藝術，配合政教處管理好學生。

2、班主任要與各科任課教師形成教育合力

班集體是由學生、學科教師和班主任共同組成的，因此，班主任與各科學科教師之間必須相互配合，密切協作?？迫谓處煋味鄠€班級的課程，對學生的了解一般不如班主任深刻，而在學生心理學科教師則不如班主任權威，容易在課堂把在班主任面前掩藏的缺點暴露出來，這就容易造成科任教師對學生個體或群體產生看法，一旦出現這種情況無論對班主任工作還是各學科教學都會造成不利影響。班主任一方面要主動爭取各科任教師的配合，增加學生對各科任教師的了解，在學生中樹立各科教師的威信，另一方面要同各科教師溝通，增加各科教師對學生的全面了解，消除因一時一事對學生產生的看法。教育人的工作是一個情感工作工程，因此班主任要創造條件促進學生與各科教師間建立誠摯的師生情誼，使師生在樂教樂學中共同實現教學目標。教師勞動是以個體形式進行的，但教育效果是教師集體勞動的結果，班主任只有與科任教師互相配合，形成合力，才能對班集體教育實施整體推進，并促進學生個性發展。

3、班主任要理性處理家長的意見和要求

現在家長對孩子的教育愈來愈重視，對學校的期望愈來愈高。家長為了子女成才，學校為了學生成才，家長與教師的目標應該是一致的，但是家長和教師的角度又有所不同。在家長心中，自己的孩子就是百分之百，而在一個班主任心理任何一個學生都只能也只應該是幾十分之一。因此班主任應理性對待家長的意見和要求。班主任不能不重視家長的意見和要求，但絕不能完全按照家長意見辦事。班主任要聽取家長對班級工作的合理化建議，不斷完善管理，但是，由于所站的角度不同，家長對班級事務的過度干預不僅使班主任不便開展工作，而且往往不利于自己孩子的成長。例如有些家長提出在宿舍的鋪位、教室的座位等方面給自己孩子予以特別照顧，班主任如顧及情面，答應此類要求，這不僅不利于在學生中樹立公平的觀念，也使受照顧的學生在滋生優越感的同時，不利于樹立自主自強意識。對于諸如此類要求，班主任一定要堅決拒絕?，F時下多數家長過度關注孩子的分數和名次，班主任要向家長做客觀理性的分析，不能盲從家長的要求向學生施壓。

綜上所述，班主任要認真領會新課改精神，樹立科學的育人觀念，在日常工作中體現科學的育人理念，準確定位自己的角色，正確處理與學校政教處、各科任教師以及家長的關系，把握好自己的角色。這樣，班主任才能夠在新課程背景下，充分發揮好自己的角色功能。