第一篇：安全評價報告也要與時俱進

安全評價報告也要與時俱進

國家安監(jiān)總局近日發(fā)布了《國家安全監(jiān)管總局辦公廳關(guān)于做好2011年注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格考試有關(guān)工作的通知》（安監(jiān)總廳培訓〔2011〕72號），并公布了《注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格考試大綱修訂情況說明》（以下簡稱：考試大綱）。需要參加考試的同事可以關(guān)注一下當?shù)厝耸驴荚嚲W(wǎng)的報名事宜。

個人認為這次《考試大綱》修訂的非常好，將2008版考查考生了解、熟悉、掌握相關(guān)知識的編寫方式，改變?yōu)榭疾榭忌\用相關(guān)知識分析、判斷、解決安全生產(chǎn)實際問題能力的編寫方式。充分考慮到國民知識結(jié)構(gòu)水平的提高，安全生產(chǎn)意識的轉(zhuǎn)變，對安全生產(chǎn)實際問題的分析、判斷、解決能力也必須有所提高。筆者結(jié)合安全標準化咨詢和安全評價報告審查等情況，就《考試大綱》中新增或刪減的部分內(nèi)容談?wù)剛€人的看法。

（一）“職業(yè)健康安全管理體系”。作為一個舶來品，“職業(yè)健康安全管理體系”在某些方面還不能完全被運作，隨著AQ/T 9006-2010《企業(yè)安全生產(chǎn)標準化基本規(guī)范》的發(fā)布，以及國家安監(jiān)總局對安全標準化工作的大力推進，目前在生產(chǎn)經(jīng)營單位基本都在開展創(chuàng)建安全生產(chǎn)標準化達標活動，對于企業(yè)的安全管理方面的評價應(yīng)加大對安全標準化方面的論述，盡可能減少對“職業(yè)健康安全管理體系”的敘述，如果涉及到部分行業(yè)企業(yè)確實在開展“職業(yè)健康安全管理體系”的，在評價報告中可以提及。但同時也可以建議企業(yè)按照《企業(yè)安全生產(chǎn)標準化基本規(guī)范》或行業(yè)企業(yè)安全生產(chǎn)標準化評定標準的要求開展安全生產(chǎn)標準化工作。

（二）“事故應(yīng)急救援”。目前我們在評價報告中基本只是對企業(yè)是否制定應(yīng)急預(yù)案或是否開展應(yīng)急演練進行評價。隨著國家安監(jiān)總局17號令《生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法》的發(fā)布及相關(guān)應(yīng)急管理體制、機制的逐步建立和完善，在進行安全評價時也應(yīng)該完善以前評價的局限性，進一步針對企業(yè)的“應(yīng)急管理”是否做到應(yīng)急預(yù)案的定期制修訂、培訓與演練、評審與備案、配備的應(yīng)急器材是否合理夠用、有效可用等方面給予評價。進一步保障企業(yè)應(yīng)急管理工作的實用性和可操作性。

（三）“相關(guān)方安全管理”。這一點很特殊，吉化雙苯廠事故就是一個典型的案例。安全標準化管理體系已經(jīng)將這個納入考核重點。我們在對企業(yè)進行隱患排查或安全管理評價時應(yīng)提出相關(guān)方的安全管理問題，特別是改擴建工程項目、檢維修項目的安全管理（應(yīng)關(guān)注與施工單位簽訂安全管理協(xié)議，施工人員入廠安全培訓，涉及登高、動火、受限空間、臨時用電等危險作業(yè)的審批，現(xiàn)場安全技術(shù)措施和安全防護措施的落實。），危險化學品及工業(yè)氣瓶的安全管理（應(yīng)關(guān)注危險化學品供應(yīng)單位的資質(zhì)、與供氣單位簽訂安全管理協(xié)議、工業(yè)氣瓶的現(xiàn)場定置存放、廢棄鋼瓶的處置等）以及外來參觀、學習、實習人員的管理等等。

針對安全評價我們應(yīng)根據(jù)安全生產(chǎn)崗位工作實際需要，進一步加強安全生產(chǎn)知識學習，并逐步調(diào)整安評報告中部分與安全相關(guān)用詞的表達方式，也要做到與時俱進。

第二篇：管理工作也要與時俱進

管理工作也要“與時俱進”

管理工作是部隊建設(shè)的重要內(nèi)容，是部隊維護集中統(tǒng)一，保持正規(guī)秩序的主要手段和途徑，是部隊生成戰(zhàn)斗力的重要因素。管理工作要想“與時俱進”，就要解放思想，只有解放思想，才能帶來觀念的更新，才能提高管理效益。如果抱著固有的思想觀念，沿用一成不變的思維方式，就不可能適應(yīng)現(xiàn)代社會的變化，不可能滿足部隊管理工作的需要。

首先要確立“發(fā)展變化”的觀念。按照唯物辯證法的原理：“運動是絕對的，靜止是相對的。”管理工作同樣如此。在新形勢下，人們思想行為的變化、社會大環(huán)境的變化、部隊形勢任務(wù)的變成都給管理工作提出了更高的要求。做管理工作必須以發(fā)展的觀念看待具體實踐，經(jīng)常思考和研究，找出堅決問題的辦法，同時，應(yīng)以發(fā)展變化的觀念，主動求發(fā)展、求變化、開拓進取，不斷創(chuàng)新。

確立“發(fā)展變化”的觀念，要從思想觀念、法規(guī)制度和管理機制入手，要重視新思想、新知識、新技能、新手段在管理工作中的研究運用，并做好轉(zhuǎn)化應(yīng)用工作，使研究成果盡快轉(zhuǎn)化為政策、制度。在具體工作中，還要從管理的各環(huán)節(jié)入手，逐一分析研究，正確的就堅持，錯誤的就修改，不符合實際，甚至有害的東西就要堅持廢除。有人認為，現(xiàn)在人難管，兵難帶，抱怨兵員素質(zhì)大不如以前。之所以產(chǎn)生這樣的認識，主要是因為他們用老眼光看待問題，仍然拿著“一把舊尺子”來衡量現(xiàn)在的年輕人，對社會上出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和新事物，過多地認為會對軍營產(chǎn)生沖擊，一味抵制排斥，不能采取正確的態(tài)度加有以引導。很顯然，這樣的觀念和做法是墨守成規(guī)、消極懶惰的思想在作怪。

其次要確立“以人為本”的管理觀念。管理工作的核心是做人的工作，人是管理中最積極、最活躍的因素，管理工作必須堅持“以人為本”，以人為中心，以人為重點。以往的管理觀念片面強調(diào)集中統(tǒng)一，過分強調(diào)整體效應(yīng)，忽視了個人價值的實現(xiàn)與能力的開發(fā)，忽視了個人意愿與集體利益的統(tǒng)一，忽視了個體的參與性、主動性和管理的主體地位，削弱和淡化了民主管理的原則。現(xiàn)在兵員結(jié)構(gòu)更新快、質(zhì)量高，民主意識強，發(fā)展和加強民主管理，在帶兵人心中確立“以人為本”的觀念變顯得尤為重要。

確立“以人為本”的管理觀念。必須破除有害無利的死規(guī)定、花架子，必須堅持民主管理的制度，必須正確對待士兵中普遍存在現(xiàn)象，及時加以引導，堅持疏堵結(jié)合，必須建立和鞏固官兵一致、尊干愛兵的良好內(nèi)部關(guān)系，必須著眼于官兵素質(zhì)的全面發(fā)展，并以此為目標，優(yōu)化管理教育手段和方法，達到培育人、塑造人的目的。

確立“以人為本”的管理觀念，就要做到管理到位，關(guān)心到家，溫暖入心。既要全員管理，又個性管理，爭取做到管理上不漏一人，不差一事。同時，要把關(guān)心幫助士兵和部屬作為自己的首要責任，盡最大努力實現(xiàn)他們正當合理的愿望和要求。另外，還要注意關(guān)心他們及家庭是冷暖疾苦，把組織的溫暖及時送到戰(zhàn)士心中。

最后要確立“戰(zhàn)斗力標準”的觀念。部隊的各項工作都是以提

高戰(zhàn)斗力，確保“打的贏”、“變質(zhì)質(zhì)”為目標。而管理工作主要是對人的管理、教育和培養(yǎng)煥發(fā)其內(nèi)在潛能。信息化條件下的執(zhí)勤、處突、反恐集心理戰(zhàn)、信息戰(zhàn)、電子戰(zhàn)、特種作戰(zhàn)、聯(lián)合作戰(zhàn)、精神打擊、快速機動等戰(zhàn)法和樣式于一體，單機、單兵或小分隊逐步成為獨立單元。這種特點和變化，要求我們的士兵應(yīng)具有良好的心理、意志和品質(zhì)，掌握必備的科技知識，具備靈活應(yīng)變的出事能力，這些能力素質(zhì)的培養(yǎng)必須通過有效的管理和訓練來實現(xiàn)。

以往有許多人任為，管理工作就是管住看死不出事，這種認識貶低了管理工作的地位和作用，沒有從提高戰(zhàn)斗力標準上看待管理工作，是一種死板僵化、保守消極、不求進取、不思作為的懶惰思想，是一種對部隊建設(shè)不負有責任的態(tài)度。

確立“戰(zhàn)斗力標準”，一要著眼于未來戰(zhàn)爭的需要，把意志品質(zhì)培養(yǎng)，社會知識、文化知識的學習，分析判斷和解決問題的能力培養(yǎng)融入到管理教育工作中。作為帶兵人，必須要傾注熱情，投入精力，言傳身教，積極引導。二要著眼于戰(zhàn)斗力的提高，為戰(zhàn)備訓練創(chuàng)造良好的管理環(huán)境。要依據(jù)條令條例和規(guī)章制度建立正規(guī)的戰(zhàn)備、訓練、工作和生活秩序，強化部隊的條令意識、紀律意識。要及時解決各類矛盾，消除隱患，創(chuàng)建安全穩(wěn)定的管理環(huán)境。三要適應(yīng)軍事斗爭準備的需要，牢固樹立“戰(zhàn)斗隊”思想，加強戰(zhàn)備管理，使部隊拉得動，用得上，打得贏，保證隨時都能處于良好的戰(zhàn)備狀態(tài)。

第三篇：教師也要與時俱進

教師也要與時俱進

———— 博興教研室 郭峰（整理提供）

作為一名當代教師，要有開放的心態(tài)，敏銳的嗅覺和廣博的視野，要緊扣時代脈搏和課堂教學的實質(zhì)精神，不斷破除經(jīng)驗主義和形式主義藩籬，兼收并蓄。要把“以學生為本”落在實處，關(guān)注全體學生，引領(lǐng)學生成長，有教無類，因人施教。努力形成獨具個性特色的教學風格，積極踐行“精要、高效、生動、和諧”的課堂教學理念，積極致力于高效教學和有效信息的探究。力爭做到：教師主導作用發(fā)揮精當，學生主體地位體現(xiàn)充分，訓練主線輻射效能高效，雙邊活動思維同步，教與學共融。努力營造師生互勉、探知求知的良好氛圍。

作為一名當代教師，要推心置腹，真誠交融，積極構(gòu)建教師之間、師生之間的綠色交流通道。在依綱據(jù)本的前提下，大膽拓展，以開闊眼界、充實內(nèi)涵、培植能力、活化思維、引領(lǐng)審美為著眼點，賦予教學以靈性和生命，切實提高課堂教學的質(zhì)量，為師生的共同成長創(chuàng)造良好的氛圍。

作為一名當代教師，要具備良好的文學修養(yǎng)，在課堂教學中用審美教育來引導學生修身養(yǎng)性和提高學習能力。各科教師不能失去對文學的敏感和熱情，要將詩意的色彩散播在課堂，要讓我們的教學充滿活力和感動。目前，課堂教學的審美性和時代性在一定程度上被忽略。作為教師要讓教育中應(yīng)有的審美情趣和人文內(nèi)涵回歸課堂，要充分發(fā)揮教育的美育功能。春風化雨，讓真、善、美的陽光通過課堂教學的天空，灑進學生青春的心田。

作為一名當代教師，要不斷地開發(fā)和改造自己。

教師是課堂教學的組織者、策劃者、引導者、調(diào)控者。美國的教育家杜威這樣說：教師是通往天國的“引路人”。杜威的意思說得再清楚不過，教師是“引路人”，而不代表“天國”。可我們身邊的很多教師，卻一直在努力并樂此不疲地扮演著“天國”，他們儼然是“知識的源頭”、“真理的化身”，這樣勉為其難地“扮演”，不是一天，而是貫穿于整個的教育生涯，不累、不倦怠才怪呢。累是教師的寫照。

教師當然累，總是把孩子們緊緊摟著，齜牙咧嘴地抱著不放手。我當然理解教師為什么這般敬業(yè)。他們唯恐一旦放手，學生出現(xiàn)疏漏怎么辦?學不好怎么辦？考不上大學怎么辦?師者，傳道授業(yè)解惑也，摟著抱著就是為師謀教的職責，也是教育的“傳統(tǒng)”。我們不是一向自豪于“傳統(tǒng)”嗎?上下五千年，我們的傳統(tǒng)如此燦爛璀璨，絢爛奪目，因此也難怪有些人，一直扯著嗓子喊：要守住傳統(tǒng)，要堅守講臺!

魯迅說，要搬動一張書桌都會流血，更何況我們的課改是“砸了講臺”呢。因而，有人罵我們搞改革是偏激，也因而有人喊著口號要“寸土不讓”。這也正常，哪個朝代沒有幾個迂腐的“遺老”?但我們要清楚，守住傳統(tǒng)的人等于是在守墓!誰都不可能把時代的車輪再拖回到“原始社會”!傳統(tǒng)的車轍，注定會被水泥和瀝青覆蓋，一條教育的高速公路必然會通達到每一間教室!

讓我們充滿希望地拭目以待!

作為一名當代教師，要敢于“開放”和創(chuàng)新，敢于探索和實踐。要開發(fā)學生的膽識、勇氣，開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的自主和“當家”的能力。尊重學生的自主權(quán)和主動性是開放課堂的重要特征。教師對于學生提出的創(chuàng)意、建議和合理要求，要給于足夠的關(guān)注，認同甚至欣賞。要創(chuàng)設(shè)開放的課堂，教師就要真正確立科學的教學目的觀——教學不是“教”教材，也不是教”教案，而是要服務(wù)于學生的發(fā)展。

教育要回歸人本，研究人的真諦，挖掘人的生命之源，課堂教學的意義可以用三個字概括：那就是“研究人

為了永恒的綠葉（演講稿）[ 作者：李秀英 文章來源：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：2082 更新時間：2006-6-30 18:27:24| 收藏本文 ] 【在線投稿】【信箱投稿(qqs18@163.com)】 【背景：

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作者：李秀英 論文來源：山西省太原市五一路小學

記得還是在上學的時候，我就讀到過印度詩圣泰戈爾那句令人怦然心動的名言，他說：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，但讓我做葉的事業(yè)吧！因為葉子總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”從那以后，為了心中那片綠葉，我一直孜孜以求，不懈探索。如今我真的成了一片綠葉——一名光榮的小學語文教師。

15年的教學生涯使我深深領(lǐng)悟到做一名真正的人民滿意的教師應(yīng)“智如泉涌”；更應(yīng)“人品高尚”！

為了“智如泉涌”，我曾如饑似渴地鉆進書的殿堂，老教師的課聽了一節(jié)又一節(jié)；名師經(jīng)典讀了一套又一套；專業(yè)筆記更是記了一本又一本??

看得多了，上課時常隨意發(fā)揮給學生上文學欣賞課，課上，我們“奇文共欣賞，疑義相與析”。止于欣賞還不夠，我又教孩子們“篡改”，甚至自己寫。如：學了《飛奪瀘定橋》，我先填了一首《憶江南》：憶瀘定，四團戰(zhàn)天險。橋險流急敵兇殘，搶時奪橋志愈堅。英勇克敵頑！

學生一看挺有意思，原來普通人也可以填詞，有學生就和了一首：

《憶江南》瀘定贊:憶從前，長征多艱難。瀘定橋頭英雄站，嚇得敵人鼠狼竄。鐵打英雄漢！

一石激起千層浪。孩子們出乎意料的踴躍。有的仿《虞美人》來兩句：應(yīng)試教育知多少，考試何時了；有的仿《滿江紅》寫兩下：待從頭，再上幼兒園，好好玩！

于是，我想：身處教室，心騖八極，語文課也；如飲醇酒，身心俱醉，語文課也；縱橫馳騁，古今中外，語文課也。

……

2000年6月，我已是省教學能手，被市里推薦參加山西省首屆教學技能大賽。這次比賽規(guī)模空前，太原市幾萬名小學語文教師中只推薦了我一人參賽。壓力就是動力！我憋足了勁兒準備拿個獎回來報答培育我的師長，牽掛我的學生，惦念我的親人。誰知天有不測風云，我摯愛的母親卻突然患上了絕癥。一向剛強的母親知道我要參賽，竟然瞞著我。我知道消息后，她又堅決不讓我請假看護，我含著眼淚準備課件??

有時候這事總往一塊兒湊，我那時是班主任還帶著畢業(yè)班，離畢業(yè)考試也僅剩下十四天，偏巧這時有個很有希望考上重點的叫劉潔的學生病倒了，高燒不退，無法上課。怎么辦？在家里，母親就是我的天！我絕不能扔下母親不管；要比賽，省會城市的榮譽系于我肩；上重點，是孩子和家長六年的期盼??和母親說起此事，母親說:“去吧，人家孩子一輩子的事，要補課你就去，就十幾天，媽這兒沒事的！”猶豫再三，我決定下班后給劉潔補課。

那段時間，燈光下常有我們交流的身影；夜色濃了，我才趕回母親那兒陪侍一晚；比賽的事就在學校抽空擠時間??終于，劉潔順利通過畢業(yè)考試，進入了市重點中學。一天，她拉著我的手說：“李老師，我真想喊您一聲媽媽！”“媽媽！”我的眼淚奪眶而出，不止為孩子這聲發(fā)自內(nèi)心的呼喚，更因為我的媽媽??

當我忙完學生，忙完比賽，捧著四項一等獎和榮立省二等功、市一等功的證書回家給媽媽看時，媽媽已經(jīng)??我沒來得及和媽媽說上最后一句話，只看到了她老人家最后一抹渴望見到女兒的眼神，感到了她老人家最后一縷游絲般的氣息。我一句話也說不出來，任由眼淚奔涌肆虐??娘走兒想念啊，媽媽！您怎么連一句話都不給女兒留下！？

直到今天，直到我在鍵盤上打出這些話；直到現(xiàn)在，只要談起媽媽，我依然忍不住淚如泉涌。愧疚啊！但，也是直到現(xiàn)在，我才明白了媽媽其實和我“說”了很多話，她把最寶貴的“遺產(chǎn)”——勤奮與愛留給了她的女兒，是“它”使我與學生用心溝通，是“它”使我在她老人家病重期間未落一節(jié)課，未向?qū)W校多提一個要求，不僅圓滿完成畢業(yè)班任務(wù)，還獲得了省技能賽的最高獎。

也正是這一段段刻骨銘心的經(jīng)歷，才使我對神圣的講臺更加傾注心血，更加魂牽夢縈，更加流連忘返。

當所有這些經(jīng)歷化做每一堂課，并吸引了孩子們所有的目光；當師生常有思維碰撞，并有智慧的火花閃亮時，我好像忽然明白了，何謂——“和諧課堂”!何謂“人民滿意”的教師榜樣！

2005年6月，我又被推薦參加全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動，我又榮獲了一等獎。我在心里默默地第一個告訴母親:女兒沒有辜負她老人家的期望，女兒會用實際行動繼續(xù)把母親的“生命”延長！

有句歌詞唱得真好：不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。然而,站在新世紀的門檻上，站在時代的最前方，站在“人民”的角度想，做一名優(yōu)秀的人民滿意的教師還應(yīng)該有更為崇高的理想，絕不應(yīng)滿足于“智如泉涌”“人品高尚”，更應(yīng)該感動身邊人，帶動一批人，旗幟鮮明地喊出：要做教育家，不做教書匠！當然，也許你、我永遠也成不了教育家，但至少——

為了永恒的綠葉，為了心中的理想，我們可以努力到皺紋爬滿臉龐！此文章來自中小學教育資源站 www.edudown.net/ 原文地址:http://www.edudown.net/teacher/xinde/200606/5921.html

為了心中那片綠葉

信城中心小學

孟霞

記得還是在上學的時候，我就讀到過印度詩圣泰戈爾那句令人怦然心動的名言，他說：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，但讓我做葉的事業(yè)吧！因為葉子總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”從那以后，為了心中那片綠葉，我一直孜孜以求，不懈探索。如今我真的成了一片綠葉——一名光榮的小學語文教師。

第四篇：教學方法也要與時俱進

教學方法也要與時俱進

會昌縣右水初中

汪石養(yǎng)（縣二等獎）

雖說興趣是最好的老師，從事教學的教師都會想方設(shè)法去培養(yǎng)學生的興趣，在我接觸的叢多教師當中，真正能成功培養(yǎng)學生的興趣為數(shù)不多，這種“吃力不討好”的事是最使教師頭痛的。當然，這不僅僅是教師的責任，其實我認為這跟我國傳統(tǒng)的教學模式和教育體制與我國當前的經(jīng)濟快速發(fā)展的茅盾有很大的關(guān)系，當前中國經(jīng)濟快速發(fā)展而教育卻比較滯后，很多從事教學研究和教學工作的人都發(fā)現(xiàn)了這個問題。但是，能解決這個問題的還是從事這個行業(yè)的教育工作者，教師作為教育發(fā)展的基石，因此負著重大的歷史使命。教師要把學生培養(yǎng)成一個能在高速發(fā)展的市場經(jīng)濟社會中生存的人，就首先要讓學生在學校學會“生存”。那么，要讓學生學會“生存”，就要看教師的責任與教育方法了。

現(xiàn)在的獨生子女多，孤僻、高傲、自大、調(diào)皮等類型的學生無處不在，但望子成龍的心那個家長都有，面對這樣的學生和寄予重望的家長，如果教師還用傳統(tǒng)的方法進行教學，這不僅不合學生的“口味”，也不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求。其實我認為教師的教學方法跟著學生的“口味”和社會的發(fā)展走很重要。必竟當代學生接受新事物的機會很多、很快。因此，教師要不斷學習新課程理念，總結(jié)、研究與學生發(fā)展相適應(yīng)的教學方法。

我曾經(jīng)多次試過一種反常的教學方法——“放羊法”，這種方法在傳統(tǒng)教學中是不提倡的，但是現(xiàn)在的學生個性和主觀能動性較強，學生選擇性學習的欲望加大，所以教師不能牽著學生的鼻子走，應(yīng)該放手讓學生自己去尋找自己想要的東西。當然，這里的“放羊法”決不是讓學生像只無頭蒼蠅一樣到處亂碰，而是要教師去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，要把學生領(lǐng)到一個草肥水美的地方，把學生學習的欲望像餓了幾天的羊吃青草地釋放出來。這種方法其實適應(yīng)很多學科的教學，比如物理、化學、生物等學科的實驗操作，教師可以不用作示范，只給每組學生一個實驗操作的路徑，從而保持實驗結(jié)果的秘密性，讓每組學生自己去尋找答案。還有像政治、歷史等學科的探究活動，教師完全可以放手讓學生自己完成，但教師必需給學生一個路徑（比如請教那些學科的教師、查找某類學科的書籍或告訴學生一些相關(guān)的網(wǎng)站等）和一定的時間。

當然，身為21世紀的新型教師，認真學習、研究新課程理論尤其重要，教師要熟練掌握開放性、生成性、自主性的教學方法，認真領(lǐng)悟課程改革的具體目標和堅持教學反思，更重要的是要揣摩與時代相適應(yīng)的研究性學習的學習方法和教師學習方法的研究。對于教師學習方法的研究，美國國家科學教育標準中有幾種探究的用法：

1.科學探究。

“科學探究指的是科學家研究自然界，根據(jù)研究中發(fā)現(xiàn)的證據(jù)提出解釋的多樣化的方式。”

2.基于探究的教學——以探究為本的教學。

“對產(chǎn)生于學生的經(jīng)驗的真實問題的探究是科學教學的核心策略”。

探究可以用于以下內(nèi)容的教學：（1）物理，生活，地球空間科學的學科內(nèi)容；（2）科學事業(yè)的性質(zhì)（例如關(guān)于科學探究的性質(zhì)）；以及（3）進行科學探究所要求的能力。但是，以探究為本的教學是一種手段，不是目的，目的是掌握科學內(nèi)容、科學方法和科研能力。雖然探究很重要，但是這“并不意味著所有的教師都應(yīng)該追求一種單一的方法來教科學。”

3.以探究為本的學習。

在美國國家科學教育標準中，探究也指學習過程。它是一種積極的學習過程——“學生去做的事，而不是為他們做好的事”。換句話說，就是讓學生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。

其實教師要教好學生，我認為對心理學研究也非常重要，我看過很多優(yōu)秀教師和專家的講座和實例教學，他們都對學生心理學的研究很深刻，歐美諸多國家的教師對心理學的研究更為重視。所以教師要教好一幫學生，心理學的學習和研究必不可少。教師應(yīng)該熟練掌握學生的認知、情緒、意志、個性等發(fā)展的特點和心理調(diào)適，充分了解學生學習、交往心理特點和心理調(diào)適，才能更有效地組織教育教學。結(jié)合心理學研究出來的教學方法將會更為科學，更能讓學生所接受。

另外，教學反思也是新型教師教好學生的一個重要前提。在中國當代，沒有邱學華 20 余年的反復實驗，就沒有嘗試教學法和嘗試教學理論；沒有李吉林 20 余年孜孜以求，悉心探索，又何來情境教學法和情境教育理論。以李吉林、魏書生為杰出代表的千百萬優(yōu)秀中小學教師，他們的所有成績和貢獻、成功和發(fā)展，都是其智慧、能力的展現(xiàn)；學校教育只有與時代的發(fā)展同步，與學生的需求相適應(yīng)，才有其真正價值。而每位教師的任何智慧、能力的提高和發(fā)展，都離不開他們長期的反思、研究和自悟，離不開他們對教育教學與現(xiàn)實生活有機聯(lián)系的實踐。

鄧小平同志在關(guān)于中國教育問題時講到 “教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。當今中國經(jīng)濟快速發(fā)展，教育也正在進行一輪大改革，教師只有不斷地進行反思，掌握和靈活應(yīng)用各種教學方法，不斷改變課堂組織形式。充分調(diào)動學生積極參與課堂教學和綜合實踐，才能與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)，才能發(fā)揮以學生為主體地位本質(zhì)要求。

第五篇：保衛(wèi)工作也要與時俱進和創(chuàng)新

保衛(wèi)工作也要與時俱進和創(chuàng)新

企業(yè)治安保衛(wèi)工作是社會治安綜合治理的組成部分，隨著新時期企業(yè)改革的不斷深化，企業(yè)保衛(wèi)工作也要緊跟形勢，要做好保衛(wèi)工作應(yīng)堅持以預(yù)防為主為核心、堅持“人人參與、超前防范”的方針以及公司領(lǐng)導對保衛(wèi)工作提出的“認真、負責、到位”的工作要求。下面本人就針對做好企業(yè)保衛(wèi)工作，需要提高的方面談一些粗淺的個人看法：

一、認識安全保衛(wèi)工作的重要作用

首先要理解企業(yè)安全保衛(wèi)工作性質(zhì)：企業(yè)安全保衛(wèi)部門是在公安機關(guān)指導下而建立起來的，由單位行政領(lǐng)導下的從事單位內(nèi)部安全保衛(wèi)工作的部門，加強預(yù)防、減少危害是做好保衛(wèi)工作的正常要求和最高目的。

根據(jù)公司的生產(chǎn)實際，保衛(wèi)工作顯得尤為重要，治安防范的范圍應(yīng)涉及公司的各個部門。我們不但要采用科學的管理方法、嚴密的管理措施，依法文明地做好安全保衛(wèi)工作，也要通過宣傳和動員使公司員工共同參與保衛(wèi)工作。企業(yè)安全保衛(wèi)工作的好壞直接關(guān)系到公司的安全及經(jīng)濟建設(shè)，做好安全保衛(wèi)工作將為瑞祥公司的安全生產(chǎn)、穩(wěn)定和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、積極做好防范工作

“預(yù)防為主”包括兩層含義。一是“預(yù)先”防范，事先做好防范工作，及時消除不安全因素，把各種違法犯罪活動和其它安全事故制止在實施行為或事故發(fā)生之前，做到防患于未然；二是把“防范”放到“為主”的位置上，做為工作重心。強調(diào)主動出擊，積極

1防范，工作在前，絕不搞“馬后炮”，消極防御。

一切危害都是可防可控的，為避免各類不安全事件的發(fā)生，就必須要組織保衛(wèi)人員積極學習法律知識、保衛(wèi)與防范技巧，掌握現(xiàn)代化的安全防范、生產(chǎn)保衛(wèi)、要害保衛(wèi)、追查和處理治安災(zāi)害等事故的能力，以避免案件、事故的發(fā)生。如果我們做好嚴密的組織工作和管理工作，查找薄弱環(huán)節(jié)，預(yù)防在先，堵住漏洞，就能完全避免各類危害的發(fā)生。

三、建立健全規(guī)章制度

嚴密科學的規(guī)章制度是有秩序的重要環(huán)節(jié)，建立健全各種安全規(guī)章制度，是防止危害發(fā)生的有效措施，是增強責任心，共同做好保衛(wèi)工作的一種鞭策。我們要進一步完善安全保衛(wèi)制度，并制訂相應(yīng)的保衛(wèi)工作管理目標，建立法制化、規(guī)范化的企業(yè)保衛(wèi)工作機制，提高綜合管理能力。保衛(wèi)工作是企業(yè)行政管理的重要組成部分，隨著改革開放的深入，保衛(wèi)工作已轉(zhuǎn)向為企業(yè)自身服務(wù)，在客觀上給保衛(wèi)工作增加了艱巨性、復雜性，這就要求我們不僅要熟悉保衛(wèi)業(yè)務(wù)，而且要在動態(tài)管理中摸清本單位生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)的規(guī)律和特點，掌握現(xiàn)代企業(yè)制度的相關(guān)知識，提高工作技能，把保衛(wèi)業(yè)務(wù)知識與現(xiàn)代企業(yè)管理知識有機結(jié)合，融匯貫通，提高綜合管理能力和工作職能理念。要熟悉各種法規(guī)和企業(yè)的各項規(guī)章制度，建立一種責任明確，既有專業(yè)管理系統(tǒng)維護企業(yè)治安，又有全體職工參與的保衛(wèi)工作系統(tǒng)化管理模式，落實治安防范措施，預(yù)防和減少違法犯罪，消除治安隱患，保護國有資產(chǎn)和職工人身安全，維護企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營秩序。

四、安全檢查的目的和意義

安全檢查是發(fā)現(xiàn)不安全因素，及時采取措施，加強預(yù)防，把案件和事故消除在發(fā)生之前的有效辦法。安全檢查的內(nèi)容主要是查思想、查制度、查隱患、查措施。查思想就是檢查安全保衛(wèi)人員對預(yù)防工作是否重視，員工有無麻痹思想。查制度就是檢查各種安全規(guī)章制度是否健全，責任是否明確，執(zhí)行是否認真。查隱患就是檢查有無漏洞、空隙和不安全不穩(wěn)定因素。查措施就是檢查防范工作是否恰當有力，是否落實到人。我們要堅持每月至少四次的重點部位例行檢查和員工勞動紀律檢查，還要聯(lián)合檢查、互相檢查，節(jié)假日更要查。這樣才能使安全防范工作真正落到實處。

保衛(wèi)工作中應(yīng)加強我們保衛(wèi)人員的素質(zhì)教育，經(jīng)常性的組織他們進行回頭看學習，踐行公司領(lǐng)導提出的“認真、負責、到位”的要求，鼓勵以自學為主，加強培訓，全面提高我們保衛(wèi)人員的整體素質(zhì)。建立健全完善的規(guī)章制度、建立健全安全防范巡查制度，真正把保衛(wèi)工作落到實處，為我們?nèi)鹣楣镜姆€(wěn)定和生產(chǎn)建設(shè)發(fā)展提供可靠的安全保證，更有效地起到保好駕、護好航的作用。