第一篇：班組安全工作也要打假

班組安全工作也要打假

每年的六月，為了強(qiáng)化員工的安全意識(shí)，提高員工參與安全管理的積極性，我公司每年都要集中開展“安全月”活動(dòng)。但是在安全活動(dòng)開展過程中，部份班組個(gè)人卻存在著各種形式的造假現(xiàn)象，極大地影響了安全活動(dòng)的效果。因此，亟需開展“安全月”打假活動(dòng)，以促使全公司上上下下的安全工作扎實(shí)有效地進(jìn)行。

粗略看看我公司各分廠的安全活動(dòng)，大概存在的造假現(xiàn)象主要有以下幾種表現(xiàn)形式：

一是“假聲勢”。一些班組為了應(yīng)付安全大檢查的任務(wù)，在班前或班后會(huì)上，只是草草地進(jìn)行一下形式上的安全學(xué)習(xí)罷了，學(xué)完就完了，沒有讓員工學(xué)以至用，表面上工作是做了，但是安全工作并沒有落到實(shí)處，沒有什么具體可行的措施，更談不上什么實(shí)際效果了。

二是“假記錄”。一些班組的班組長，工作一忙起來就令安全活動(dòng)讓了道，對(duì)日常性的安全工作只是喊在嘴上，留在紙上，貼在墻上，頭腦中并沒有安全這根弦。平日里不打安全的預(yù)防針，只是應(yīng)付了事，一旦上級(jí)來檢查，便調(diào)兵譴將，便臨陣磨槍，一夜之間將各種記錄和材料突擊出來。有的班組安全記錄雖然齊全，確非常粗糙，有的甚至是某個(gè)人的記錄，安全檢察成了徒有其表的形式。

三是“假數(shù)字、假材料”。主要表現(xiàn)在一些班組在對(duì)安全活動(dòng)總結(jié)時(shí)，不是在認(rèn)真開展活動(dòng)的基礎(chǔ)上填報(bào)材料，而是大略地估計(jì)加上主觀的預(yù)測，其結(jié)果正如一句流行語所言：上邊要，下邊報(bào)，準(zhǔn)不準(zhǔn)，天知道。四是講安全只為應(yīng)付了事。安全是公司強(qiáng)調(diào)的、是分廠執(zhí)行的，我們要方便、簡單。有領(lǐng)導(dǎo)在的時(shí)候、要檢查的時(shí)候就做表面工夫，安全帽應(yīng)付戴一下、鞋子也不按要求穿，檢察人員一走就我行我素，怎么方便怎么來，不按規(guī)定嚴(yán)格要求自己。

綜觀以上種種造假現(xiàn)象，無非是形式主義在作怪，是僥幸心里在做祟。它違背了“安全第一，預(yù)防為主”的宗旨，使安全生產(chǎn)存在著極大的安全隱患，如果不加以重視，可能會(huì)對(duì)企業(yè)造成不可估量的危害。因此我們要對(duì)緒如此類的造假現(xiàn)象予以高度重視，要嚴(yán)禁造假，我們要確實(shí)落實(shí)班組安全生產(chǎn)責(zé)任制，提高班組和組員的安全責(zé)任感、增強(qiáng)員工的安全意識(shí)，防患于未然。如此班組安全建設(shè)才能日趨嚴(yán)密，才能再上一個(gè)臺(tái)階。

硝銨分廠

黃桂玲

2008年5月29日

第二篇：語文教學(xué)也要打假

語文教學(xué)也要打假

——基于教學(xué)觀察與實(shí)踐的分析 貴州省遵義市第五中學(xué) 屠雯 韓忠彧

CCTV十余年不間斷持續(xù)追蹤報(bào)道“中國質(zhì)量萬里行”，為產(chǎn)品打假大造聲勢。筆者認(rèn)為，中國的語文教育，也存在著根深蒂固的造假，也應(yīng)該打一打。其中一個(gè)現(xiàn)象就是“偽圣化”。

所謂“偽圣化”，就是用一套惟一的“公共思維”模式，箝制師生豐富多元的精神方式、說話方式，壓抑精神自由，禁絕個(gè)性語言．讓全體師生都用一個(gè)模式思維、用一套話語說話；就是用偽神圣、假崇高的觀點(diǎn)去看待“高尚”、“健康”、“先進(jìn)”、“有意義”等真正的人文價(jià)值范疇，讓師生的語言，遠(yuǎn)離真實(shí)的人生和真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。

第一種表現(xiàn)——禁絕個(gè)性語言,禁絕多元解讀文本。如，我們總喜歡耳提面命地引導(dǎo)十幾歲的學(xué)生“要寫有意義的事情”，“說崇高的話”；我們總愛說，“《項(xiàng)鏈》是批判資產(chǎn)階級(jí)虛榮心和追求享樂的思想”，“ 《雷雨》是揭示封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾”，“ 《麥琪的禮物》是表達(dá)對(duì)資本主義制度下小人物悲慘生活的同情”，甚至“《綠》是對(duì)祖國山水和大自然的熱愛”等等，不一而足。

“崇高”、“有意義”這些人文價(jià)值理應(yīng)倡導(dǎo)，但關(guān)鍵是怎樣理解、如何把握“有意義”和“崇高”？那些課文也的確可以如此解讀。但是，是否只有惟一的解讀？必須強(qiáng)制性地如此解讀？可否允許教師與學(xué)生做出自我的、多元的合理解讀？再者，教師們?nèi)绱诉@般日久天長地耳提面命，一節(jié)課一節(jié)課地訓(xùn)導(dǎo)薰染，我們的學(xué)生就學(xué)會(huì)了根據(jù)不同的公眾場合、根據(jù)不同的人們的不同需要，說人們認(rèn)為該說的話，而不是說自我真實(shí)體驗(yàn)的話。有時(shí)甚至說假話、套話。教師在課上也不敢跟學(xué)生說自己的真心話，只能把真實(shí)的自我隱藏起來，包裹起來：只為應(yīng)付考試背一串教參上抄來的話，說一通不得不說的話。語文課，應(yīng)是最具人文特性的課，可是人的最基本的精神自由哪里去了？《項(xiàng)鏈》題旨是否只能惟一地解釋為批判資產(chǎn)階級(jí)虛榮心與追求享樂的思想？能否解讀為：“作者正是為人的命運(yùn)的‘變化莫測’和人太容易為生命中的‘偶然’所左右，而感到不可理解。”《項(xiàng)鏈》作者自己也說“人生是多麼變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”

對(duì)統(tǒng)編教材中的每一篇文章，為什么只能有全國絕對(duì)一致的或大體一致的解讀？對(duì)有些文章，可否允許教師和學(xué)生根據(jù)自己的人生體驗(yàn)、生活體驗(yàn)，進(jìn)行稍許獨(dú)到的自我闡釋、自我解讀？ 第二種表現(xiàn)——定制統(tǒng)一的公共話語套子，讓師生共同使用。師生的表達(dá)，大體都有統(tǒng)一的套子。如，寫青松，必須聯(lián)想先烈；寫石子，必須聯(lián)想默默無聞的普通人；寫太陽、寫春雨，必須聯(lián)想黨的溫暖、黨的培育、黨的政策；寫長城．必想解放軍。年紀(jì)稍大一點(diǎn)的人，都是被上千堂語文課“培養(yǎng)”、“訓(xùn)練”出來的。我們可以沉靜下來，深入想一想，通過這上千堂語文課的“訓(xùn)導(dǎo)”，在我們每個(gè)人的潛意識(shí)當(dāng)中，甚至連一些基本語匯，都成了“公共”的了，都是兩兩相合的。臂如白衣天使與護(hù)士、醫(yī)生；蠟燭與孜孜不倦、兢兢業(yè)業(yè)的教師；殘酷、黑暗、吃人與資本主義、舊社會(huì)；光明、溫暖與社會(huì)主義、新中國等等。在說話、寫作中，只有如此這般相連，方才合格，主題才積極，才是有意義。否則，語文老師那里就通不過。我們可以抽查天南地北、城市鄉(xiāng)村的學(xué)生作文，會(huì)有一個(gè)驚人發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的作文，從謀篇布局到詞語的選用，甚至開頭和結(jié)尾，都如出一轍，你很難見到有個(gè)性的文章，千萬個(gè)不同的大腦，卻有著大體一樣的精神套路、言語方式！

中央黨校教授李書磊博士，當(dāng)年在北大讀書時(shí)，親身經(jīng)歷了一件難以忘懷的事。他回憶說：上英語課，外籍教師讓全班學(xué)生用英語寫一篇作文《我的母親》。大家都寫得相當(dāng)流暢，因?yàn)閺男W(xué)到中學(xué)寫了不知多少遍了，然而英語教師在閱讀了全部作文后，臉色非常難看地走進(jìn)教室。用一種陌生的、帶著幾分憐憫的眼神掃了學(xué)生一眼，就像是看一群猴子一樣。這一眼看得我們自慚形穢。原來我們每個(gè)人無一例外地都寫了自己的母親多么慈祥，多么勤勞，我們多么愛我們的母親。連用的形容詞都大致相近。從小學(xué)我們就是這么說，這么寫的。她指著我們這些目瞪口呆的學(xué)生：‘你，王！你，李！難道你們大家都長著同一個(gè)腦袋？難道你們的母親沒有虐待過你們？難道你們的母親都沒有好吃懶做的嗎？難道你們對(duì)母親都沒有一點(diǎn)遺憾嗎？’遺憾當(dāng)然有，但一寫成文章我們卻只會(huì)這么寫。我們?cè)缫褜W(xué)會(huì)在表達(dá)中排除個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而服從公共套路。”

第三種表現(xiàn)——有一個(gè)“圣化”、“升華”情結(jié)。筆者在鄉(xiāng)鎮(zhèn)支教時(shí)，觀摩過一次區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課競賽，聽一位女教師講《背影》，講得生動(dòng)，讀得也感人。學(xué)生在教師極富情感的循循誘導(dǎo)之下，沉浸在父子情深的氛圍之中。許多學(xué)生感動(dòng)得流下淚來。聽課的老師都被深深地打動(dòng)了。在課即將結(jié)束時(shí)，教師突然提出一個(gè)問題：“同學(xué)們，大家考慮一下，世界上最崇高、最偉大的感情是什么？”提出問題后，課堂陷人一片沉思。筆者也被教師的提問吸引住了。學(xué)生思考后開始回答，有的說，世上最崇高、最偉大的感情是父子情，如本篇朱自清先生所描寫的。這是學(xué)生當(dāng)然的答案，因?yàn)閯倢W(xué)了《背影》。教師說不是。有學(xué)生又答，最崇高、最偉大的感情是母子情。教師又否定。學(xué)生開始猜，有的說兄弟情，有的說姐妹情，也有的說愛情。教師說統(tǒng)統(tǒng)都不是。筆者也思考半天，不知其然。我想教師一定有精妙、深刻、生動(dòng)的答案。最后教師以深沉的語調(diào)鄭重其事地說：“同學(xué)們，人世間最崇高、最偉大的感情，既不是父子情，也不是母子情，更不是兄弟情、姐妹情、愛情，而是階級(jí)情、民族情。本文作者描寫父子情時(shí)，還是一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)份子。這種父子情，就帶有濃厚的小資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)。40年代，朱自清不吃美國的救濟(jì)糧，所表現(xiàn)的就是一種偉大、崇高的民族倩、階級(jí)情。我們要善于把渺小的感情升華為階級(jí)情、民族情！”教師一臉的儼然、肅然，學(xué)生卻一臉的茫然、木然。

課后我悄悄問這位老師，你說的是由衷的話嗎？你真的認(rèn)為人世間最崇高最偉大的感情是階級(jí)情、民族情嗎？或者你真認(rèn)為父子、母子等人倫感情，跟階級(jí)情、民族情是對(duì)立的嗎？這位老師倒也十分坦率，說：“何必那么當(dāng)真，語文課上有幾句真心話？但必須那樣講，否則就過不了關(guān)，課就會(huì)被批評(píng)為不深刻、沒有高度。另外我還怕學(xué)生考試遇到此類問題時(shí)難以應(yīng)對(duì)，怕學(xué)生答題不符合標(biāo)準(zhǔn)答案??”這絕非個(gè)別現(xiàn)象。寫作中，學(xué)生稍有個(gè)性的言語，稍有個(gè)性的表達(dá)，就可能被一些教師輕率地判為“不積極”、“不健康”、“無意義”、“不深刻”、“偏激”。筆者以為，“積極”、“進(jìn)步”、“健康”、“深刻”、“有意義”等諸多真正的人文價(jià)值范疇，應(yīng)是每個(gè)社會(huì)成員基本的人生價(jià)值范疇，是每個(gè)人都應(yīng)有的精神追求，是一種理想的至高目標(biāo)。但我們的教師卻不可用“偽圣化”的眼光去使用這些范疇，不能籠統(tǒng)和輕易地濫用這些概念，不要?jiǎng)虞m指斥孩子們不積極、不進(jìn)步、無意義等。幾歲、十幾歲的中小學(xué)生的寫作與說話，應(yīng)以生活化、平民化、率真為主、以樸實(shí)和真切為高，以孩子所能有的精神體驗(yàn)為基本限度．切不可拔高，尤其不可用神圣、崇高甚至偽神圣、偽崇高去取代孩子們生活化、平民化的具有獨(dú)特個(gè)性的語言表達(dá)和精神體驗(yàn)。

蘇霍姆林斯基說：“關(guān)于一個(gè)人、一種行為、一種現(xiàn)象、一種事，你心里怎么想就怎么說，任何時(shí)候也不要去努力猜測別人聽了你的話會(huì)對(duì)你怎么樣，這種猜測會(huì)使你變成虛偽的人，阿諛奉承的人，甚至卑鄙的人。”

“偽圣化”的中國語文教育（包括社會(huì)的大語文教育環(huán)境）培養(yǎng)出來的孩子，有兩種極為奇特扭曲的現(xiàn)象：(1)“少”和“多”的反差：語文課上，無話可說，課后的話卻滔滔不絕；作文課上冥思苦索，搜腸刮肚也寫不出來，而在日記、在給朋友的短信中卻洋洋灑灑，滔滔不絕。(2)“真”與“假”的反差：在交給老師的作文、在試卷上寫的文字、公共場合的談吐，多是根據(jù)場合所說的應(yīng)景話，而在日常言談、筆記、日記中，都是自由、率性的抒發(fā)與剖白。因而，我們的學(xué)生形成了一種“兩面人格”，自小就學(xué)會(huì)了用兩套語言去應(yīng)對(duì)社會(huì)，見什么人講什么話。筆者認(rèn)為，這是我們的語文教育多少年來以偽圣化套子壓制個(gè)人語言、個(gè)性精神的惡果，是悖逆真正人文精神的惡果！我們的語文教師，不敢抒發(fā)自己對(duì)課本的一己理解，一個(gè)原因，是怕考試時(shí)不符合全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而深層原因，卻可能是怕觸犯某種無形的東西。在“偽圣化”專制話語氛圍訓(xùn)導(dǎo)下成長起來的不少語文教師，早已經(jīng)沒有了自己獨(dú)到的一己之見。按既定套路來思維，已積淀為一種“潛意識(shí)”！這種教育的結(jié)果，使學(xué)生在聽說讀寫的時(shí)候，必須猜測怎樣才能博得閱卷老師的高分，絞盡腦汁把作文的主題往理想、愛國、祟高、積極方面升華、拔高，惟獨(dú)不敢說想說的話、心理的話。總之，不敢忠實(shí)于自己的精神！這是十分壓抑，悖逆人性的，嚴(yán)重束縛了個(gè)性，束縛了精神自由，非根除不可。

（作者：遵義五中 屠雯 韓忠彧 本文發(fā)表于中國WTO事務(wù)中心主辦的中國核心期刊〈遴選〉數(shù)據(jù)庫來源期刊《時(shí)代經(jīng)貿(mào)》〈國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN11-5036/F;國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào) ISSN1672-2949〉2008年10月號(hào)總第113期）

第三篇：基層反映檢查也要打假

基層反映檢查也要打假

檢查工作是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門深入基層，了解情況，督促工作，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后工作部署、計(jì)劃提供科學(xué)依據(jù)的一項(xiàng)措施。但檢查也有假，主要表現(xiàn)在：檢查前有假。一些工作馬虎的下屬單位一聽說上面要來檢查，趕緊動(dòng)員，該補(bǔ)的“補(bǔ)”起來，有好的“亮”起來，是丑的“遮”起來，單位面貌“煥然一新”，匯報(bào)材料均是成績，檢查點(diǎn)“包裝”得很漂亮，讓檢查者看上去“大飽眼福”。領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然是高興而來，滿意而歸。然而，檢查組一走，工作依然如故。檢查中有假。檢查人員下去之后，作風(fēng)不正，準(zhǔn)備不細(xì)，目的不明，滿足于看文件、聽匯報(bào)，身入心不入，不愿意走進(jìn)群眾中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對(duì)本來需要認(rèn)真細(xì)致檢查的重要內(nèi)容，不能完成按要求和標(biāo)準(zhǔn)去嚴(yán)格落實(shí)，致使檢查質(zhì)量大打折扣，檢查成了“簡”查；還有些檢查人員在檢查中雖然發(fā)現(xiàn)了問題，卻礙于情面，怕得罪人，當(dāng)老好人，不能理直氣壯地行使督促檢查的職能，提出批評(píng)和改進(jìn)意見，而是對(duì)問題不說透，對(duì)責(zé)任不追究，避重就輕，泛泛而談，不觸及矛盾，使問題不了了之，為日后的工作埋下了隱患。檢查后有假。為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，檢查結(jié)束總要評(píng)出好壞優(yōu)差，一些上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和部門檢查考核評(píng)優(yōu)評(píng)先，缺乏考評(píng)的硬性標(biāo)準(zhǔn)和可操作性機(jī)制，把評(píng)優(yōu)評(píng)先流于形式，往往使真正的優(yōu)秀和先進(jìn)沒評(píng)上，而讓一般、甚至落后的占了上風(fēng)。有的是憑“人緣”，使一些工作認(rèn)真、開拓務(wù)實(shí)、原則性強(qiáng)、多有“得罪人”者難以獲好評(píng)；有的搞平均照顧，好事大家輪著來，上次評(píng)了張三，這次就評(píng)李四，這樣雖平分秋色，最簡單省事，但工作不分好與差，干好干壞一個(gè)樣，會(huì)挫傷那些真正優(yōu)秀和先進(jìn)者的積極性。這樣的檢查考評(píng)結(jié)果，豈能令人信服？假檢查貽害不淺，滋長了形式主義，使廣大干部嚴(yán)重脫離實(shí)際，脫離群眾。更嚴(yán)重的是檢查所得的假現(xiàn)象、假論據(jù)、假結(jié)論必將影響和誤導(dǎo)決策層的科學(xué)決策。上級(jí)有關(guān)部門應(yīng)制定嚴(yán)格的檢查制度，要選派原則性強(qiáng)、作風(fēng)正派、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的人員組成檢查組，并對(duì)參加檢查的同志嚴(yán)加管理，“約法三章”，打好“預(yù)防針”。同時(shí)還要深入基層做好對(duì)“檢查者”的監(jiān)督檢查工作，如發(fā)現(xiàn)檢查有假，要嚴(yán)肅處理。

第四篇：班組安全工作理念

班組安全工作理念

支架組孫永軍組

安全理念：安全零事故，行為零三違

設(shè)備零隱患，作業(yè)零失誤。

工作理念：干主人事，盡主人責(zé)，落實(shí)到位，負(fù)責(zé)到底。工作準(zhǔn)則：沒有任何借口，盡職盡責(zé)干好每件事。管理觀：嚴(yán)細(xì)認(rèn)真，完善消缺。

采煤機(jī)組趙振靈組

安全理念： 安全不離口，規(guī)章不離手。落實(shí)安全規(guī)章制度，強(qiáng)化安全防范措施。

安全目標(biāo)遠(yuǎn)景：與時(shí)俱進(jìn)，一年一個(gè)新臺(tái)階，努力打造一流職工隊(duì)伍。

總體要求：科學(xué)管理，忠誠敬業(yè)，勇于創(chuàng)新，敢爭一流。安全觀：安全重于一切，安全高于一切，安全大于一切，安全先于一切。

工作理念：干主人事，盡主人責(zé)，落實(shí)到位，負(fù)責(zé)到底。工作準(zhǔn)則：沒有任何借口，盡職盡責(zé)干好每件事。管理觀：嚴(yán)細(xì)認(rèn)真，完善消缺。

電修組李洪林組

安全理念：安全是最大的節(jié)約，事故是最大的浪費(fèi)。總體要求：抓好安全生產(chǎn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

工作理念：干主人事，盡主人責(zé)，落實(shí)到位，負(fù)責(zé)到底。工作準(zhǔn)則：沒有任何借口，盡職盡責(zé)干好每件事。管理觀：嚴(yán)細(xì)認(rèn)真，完善消缺。

支護(hù)加工組高慶去組

安全理念：安全為了生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全，生產(chǎn)再忙，安全不忘。

總體要求：做好服務(wù)一線生產(chǎn)，保證煤礦安全生產(chǎn)。

工作理念：干主人事，盡主人責(zé)，落實(shí)到位，負(fù)責(zé)到底。工作準(zhǔn)則：沒有任何借口，盡職盡責(zé)干好每件事。管理觀：嚴(yán)細(xì)認(rèn)真，完善消缺。

第五篇：安全工作立足于班組（范文模版）

安全工作立足于班組

班組是企業(yè)的細(xì)胞，是企業(yè)管理的最基層單位，是企業(yè)安全管理的最終落腳點(diǎn)，也是事故的常發(fā)地。因此，搞好企業(yè)的安全管理關(guān)鍵在班組。完善安全生產(chǎn)責(zé)任制是搞好班組安全管理的前提

OSHMS認(rèn)證的通過，意味著企業(yè)安全管理趨于體系化、規(guī)范化，安全管理工作實(shí)現(xiàn)程序化，這就要求安全生產(chǎn)責(zé)任制也應(yīng)該走向程序化。安全生產(chǎn)責(zé)任制程序化的關(guān)鍵，在于不斷完善和落實(shí)執(zhí)行。我們通過建立企業(yè)三級(jí)安全網(wǎng)絡(luò)，明確規(guī)定班組成員在安全工作中的具體任務(wù)、責(zé)任和權(quán)利，做到一崗一責(zé)制，以便使安全工作“事事有人管、崗位有專責(zé)、工作有標(biāo)準(zhǔn)、事后有檢查”，做到責(zé)任到家、職責(zé)明確、功過分明，從而把安全生產(chǎn)有關(guān)的各項(xiàng)工作同班組工作結(jié)合起來，形成一個(gè)嚴(yán)密高效的安全管理網(wǎng)。

班組安全生產(chǎn)責(zé)任制的完善，必須依據(jù)《電業(yè)安全工作規(guī)程》。《規(guī)程》是電力企業(yè)安全生產(chǎn)的根本，揭示了預(yù)防事故的客觀規(guī)律，是鮮血凝鑄的戒條。而大多數(shù)事故都是違反《規(guī)程》而引起的，只有不斷完善責(zé)任制，才能夠使職工從思想上重視安全，懂得用“安規(guī)”來指導(dǎo)自己的行動(dòng)，懂得自覺執(zhí)行安全生產(chǎn)責(zé)任制。2 認(rèn)真落實(shí)施工現(xiàn)場的安全設(shè)施及合理使用工器具是班組安全管理的保障

安全管理關(guān)鍵在預(yù)防，只有做好預(yù)防工作，積極消除釀成事故的各種潛在不安全因素，防患于未然，才能杜絕事故、確保安全。電力行業(yè)是一個(gè)高危險(xiǎn)、高危害的行業(yè)，因而在施工作業(yè)中安全設(shè)施及安全工器具起到一個(gè)“保護(hù)傘”的作用。施工中對(duì)人員的保護(hù)有兩方面：一是施工現(xiàn)場安全設(shè)施對(duì)人的保護(hù)；二是配備安全工器具。

2.1 安全設(shè)施、安全標(biāo)志的規(guī)范化管理

近幾年來，我公司加大了現(xiàn)場安全設(shè)施、標(biāo)志規(guī)范化管理工作的力度，嚴(yán)格按國家電力公司《電力生產(chǎn)企業(yè)安全設(shè)施規(guī)范手冊(cè)》，全面開展了生產(chǎn)區(qū)域的梯臺(tái)、警示線、隔柵等改造、標(biāo)示工作，各類物資分類堆放并有明確的標(biāo)簽，施工垃圾也按可回收及不可回收存放，防止二次污染，逐步使生產(chǎn)現(xiàn)場安全設(shè)施達(dá)到規(guī)范、統(tǒng)一，為員工創(chuàng)造一個(gè)清晰、安全的工作環(huán)境。

2.2安全工器具配置、使用、試驗(yàn)及管理

正確配備及使用安全工器具是職工安全的保障，也是趨安避險(xiǎn)的有力措施。安全工器具往往是在班組一級(jí)使用及保管，但在日常管理中，很多人完工后，把安全帽及安全帶往地上一丟就完事。沒有進(jìn)行統(tǒng)一的管理，往往導(dǎo)致安全工器具的超期使用，對(duì)這種情況，我們?cè)谶M(jìn)行OSHMS認(rèn)證時(shí)，開展危害辨識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)控制，把安全工器具超試驗(yàn)周期作為一個(gè)重要因素來控制，并編寫了“管理方案”。現(xiàn)在我們建立健全安全工器具的采購、定檢和使用管理制度，淘汰不合格的工器具和防護(hù)用品，統(tǒng)一購買安全工器具及個(gè)人安全用品，并下發(fā)到各施工班組。公司先后投入安全設(shè)施、防護(hù)用品近20多萬元，從而提高了班組的安全綜合防范能力，有效地改善了作業(yè)環(huán)境，保障了職工的生命安全。開好班前、班后會(huì)是班組安全管理的重要手段

班前會(huì)是以思想動(dòng)員的方式，對(duì)即將作業(yè)的安全工作進(jìn)地分析預(yù)測，提出安全措施，以便防患于未然；班后會(huì)則是以講評(píng)的方式，在總結(jié)檢查生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)，總結(jié)檢查安全工作，并提出整改意見。班前會(huì)是班后會(huì)的前提與基礎(chǔ)，班后會(huì)則是班前會(huì)的繼續(xù)和發(fā)展。

班組開好班前、班后會(huì)是作業(yè)過程安全控制的重要手段，也是杜絕安全漏洞的有效方法。每次的停電作業(yè)，為了保證供電可靠性，停電時(shí)間都是有限的，工作起來十分倉促，如果事前準(zhǔn)備工作做得不夠，班員對(duì)工作環(huán)境、工作任務(wù)、工作事項(xiàng)不清楚，就對(duì)工作無從下手，因而需要一個(gè)適應(yīng)和熟悉的過程，而這段時(shí)間往往就是安全隱患之所在，所以就要求班組長在施工前進(jìn)行現(xiàn)場勘察，熟悉施工方案，設(shè)計(jì)圖紙、系統(tǒng)的連接方式，事前做好事故預(yù)想，訂出解決辦法，開工的班前會(huì)才會(huì)有重點(diǎn)。向班員講清作業(yè)環(huán)境，特別是地理環(huán)境復(fù)雜、作業(yè)地點(diǎn)分散時(shí)更要交代清楚。班長能夠認(rèn)真對(duì)待每次班前、班后會(huì)，是做好預(yù)防的關(guān)鍵。

多年來，班前、班后會(huì)在電力行業(yè)已形成一項(xiàng)制度，也是安全管理的重要手段。4危險(xiǎn)點(diǎn)的控制是班組安全管理的保證

危險(xiǎn)點(diǎn)是指易引發(fā)人為失誤事故的潛伏點(diǎn)。在日常作業(yè)中，危險(xiǎn)點(diǎn)是客觀存在的，只要誘發(fā)條件成立必定會(huì)引發(fā)事故。準(zhǔn)確辨識(shí)危險(xiǎn)點(diǎn)，控制好危險(xiǎn)點(diǎn)是預(yù)防的關(guān)鍵，因此，對(duì)危險(xiǎn)點(diǎn)控制是安全管理過程控制的保證。

2003年，公司取得職業(yè)安全健康管理體系(OSHMS)認(rèn)證證書后，班組對(duì)危險(xiǎn)源的全面辨識(shí)使得危險(xiǎn)點(diǎn)得到了有效控制。我們組織班組人員在即將開始的作業(yè)中，進(jìn)行危害辨識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)控制活動(dòng)，辨識(shí)究竟存在哪些危險(xiǎn)點(diǎn)。首先進(jìn)行作業(yè)的劃分，并有目的地根據(jù)過去和現(xiàn)在已知的情況，對(duì)即將開始的作業(yè)中可能造成人身傷害的危險(xiǎn)因素進(jìn)行分析、判斷，作定性、定量評(píng)價(jià)；有針對(duì)性地制訂安全措施及管理方案，制定相應(yīng)的事故應(yīng)急預(yù)案，并定期演練，保證作業(yè)安全、順利、圓滿地完成。現(xiàn)場管理是搞好班組安全管理的根本點(diǎn)

企業(yè)的一切生產(chǎn)任務(wù)都要在班組完成，各項(xiàng)規(guī)章制度都靠班組落實(shí)，把班組安全工作的重點(diǎn)放在現(xiàn)場，是企業(yè)整個(gè)安全生產(chǎn)目標(biāo)轉(zhuǎn)為實(shí)施運(yùn)作的有效途徑。搞好現(xiàn)場安全管理，必須把影響安全生產(chǎn)的主要因素有機(jī)地結(jié)合起來。為了更好地做好現(xiàn)場管理，我們除了執(zhí)行“兩票三制”外，又制訂了“工程安全措施執(zhí)行單”。執(zhí)行單包括以下內(nèi)容：危險(xiǎn)點(diǎn)分析、安全措施、及格與否、檢查人等。使用此單，使施工過程中應(yīng)做的安全措施事前有計(jì)劃、實(shí)施過程有監(jiān)督、事后有記錄，把各級(jí)管理人員和作業(yè)人員的安全職責(zé)落實(shí)到作業(yè)過程中去，增強(qiáng)了各級(jí)人員的安全責(zé)任心和安全意識(shí)，有效地控制了現(xiàn)場的安全管理。引入科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)是班組安全管理的后盾

傳統(tǒng)安全管理方式最明顯的不足是經(jīng)驗(yàn)型、被動(dòng)型和事后型的管理，職工僅僅是消極被動(dòng)地服從；而國際先進(jìn)的管理方式更重視過程控制，注重控制好過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到最終控制全局的目的。公司通過IS09001、OSHMS、ISO14000認(rèn)證開始觀念的轉(zhuǎn)變，由靠情面、靠命令的管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭恳?guī)章、靠制度的管理；由粗放型、隨意型的管理轉(zhuǎn)變?yōu)橛梦募男畔⒒芾怼Ｗ⒁鈱ふ覀鹘y(tǒng)安全管理方式轉(zhuǎn)化為可操作的規(guī)范，使企業(yè)的安全管理水平得到明顯提高。班組管理更應(yīng)在繼承過去行之有效的管理方法的基礎(chǔ)上，引入科學(xué)的管理方法，把三個(gè)體系有機(jī)地滲透到每項(xiàng)工程中，近年來，我公司承接的所有工程一次竣工檢收合格率達(dá)到100％，工

程優(yōu)良率達(dá)70％以上，其中我公司參與安裝的肇慶市端州區(qū)政府綜合辦公樓及肇慶市國家稅務(wù)局辦公樓建設(shè)工程獲得了國家魯班工程獎(jiǎng)，贏得了廣大客戶的好評(píng)，也創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

如果說效益關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，那么安全則維系著企業(yè)的生存，守住班組這個(gè)防范事故的陣地，就是保障企業(yè)安全和效益的基礎(chǔ)。