第一篇：淺談學校體育課的特點

淺談學校體育課的特點，類型和結構

長春市朝陽區六十中學肖文久

體育課是實現學校體育目的與任務的基本途徑，它是學校教學計劃中所規定的必備課，為了不斷提高體育課的教學質量，更好地完成學校體育的目的與任務，全面提高學生的運動素質水平，促進素質教育的開展，必須對體育課的特點，類型和結構，體育大綱，教材內容，課的密度和運動負荷等問題進行深入的研究和探討。

（一）體育課的特點，類型的結構

體育課的特點和類型：體育課有理論課和實踐課兩種。理論課一般是指在室內講授體育的基本知識，各主要項目的比賽規則，技術與戰術的分析等，概括教學任務和基本情況有的可以安排開始講，有的可以安排在重大體育活動日講（如大型運動會前講有關項目的比賽規則和基本體育知識等）也有的安排機動時間講（如在雨天無法進行室外課時）。進行的身體練習課，它是根據一定的體育大綱和嚴格規定的教學進度進行的，通常所稱的體育課主要是指實踐課。

體育課（指在操場上進行的身體練習實踐課）和其它課有共同點，也有其不同點。其共同點是：有規定的教學大綱，有固定的班級學生和時間課表；在固定的教師指導下進行。

有規定的大綱內容，可使教師按大綱上課使每次課的基本任務，內容與全年，全學期的教學總任務和內容等密切聯系起來，便于教師預先考慮到學生特點，科學安排教學內容，選擇教學方法和組織整個教學過程。有固定的教師指導，是科學組織教學非常重要的條件。它能充分發揮教師的主導作用，并和學生的主動積極必相結合，更好的完成課的任務。

其不同點是：學生上體育課（實踐課）時。（1）不是學生坐在教室內聽講和讀寫，而是在教師的指導下，在操場上從事各種身體練習。（2）教學的組織工作較為復雜。（3）課前需要進行更周密的計劃和準備。（4）學生上體育課時，身體都要承擔一定的負荷量，特別是中小學年齡階段的學生，對各項運動和游戲很感興趣，從事活動的積極性較高，因此更需要合理地安排與及時地調節課的運動負荷和密度，加強保護，幫助和安全措施等，上體育課時，學生個別活動機會較多，容易表現出各種不同的情緒行為。（5）學生之間的聯系，協作篤抗性的活動也較多，經常有個人與個人，個人與集體，集體與集體之間的關系問題，因此，體育課就更需要也更有可能加強對學生進行思想教育，培養共產主義道德意識品質。

在我國各級學校中，根據學生不同的具體情況，（如學生的生長發育，體育基礎，專業特點和健康狀況等）開設有不同性質的體育課，一般開設有：普通體育課，專項提高課，保健體育課等。

普通體育課，是為健康狀況，體育基礎等都比較一般的學生開設的，其教學內容是以教育部門頒發的體育教學大綱或教材綱要為依據的，以保證對學生進行全面身體鍛煉，增強學生體質。

專項提高課，是為生長發育和體育基礎都有比較好，而且對某一專項運動有一定愛好，選擇某一運動項目，進行專門訓練，以便更好地鍛煉他們的身體和提高運成績，有條件的學校可以開設此門體育課。

保健體育課，是為身體比較弱或有某種疾病（臨時性或永久性的和身體某部分器官有些缺陷的學生所開設，主要是通過適當的體育活動改善他們的健康狀況）

根據一節課的具體任務，特別是中小學的體育課，它又可分引導課，新授課，復習課綜合課和考核課五種類型。

1：引導課：在教學開始，為了明確某一教學階段的教學任務要求內容等而進行的課。對學校來說，每學期開學的第一體育課，都要上此類型的課，教師要求在課內把本學期的教學任務和要求以及教學內容和考核項目標準，本學期學校課外體育活動開展的重點項目等告訴學生，對剛入學的新生班級，還要向他們介紹本樣體育方面的成就，開展體育活動的情況和優良的傳統，以及上課的要求等。以激發學生上好體育課和參加體育活動的積極性。同時講授部分體育基礎知識內容或適當安排些身體練習內容等。

2、新授課：是以學習新教材為主的課。一般是在復習舊教材的基礎上進行的，為了使學生正確而迅速地掌握動作，在組織新授課時，一般教師應注意以下幾點：

使學生對新教材形成正確，完整的概念。教師必須遵循技能形成的規律，善于正確地運用講解，示范以入各種教法（如幫助，限制，誘導）要根據教材的性質和學生的特點，科學地安排教學步驟，以便減少學習過程中的困難，提高教學效果。

在新授課中，應首先掌握動作的基本環節，克服難點，并著重解決教學過程中普遍存在的缺點和錯誤，以便使學生較快的掌握動作。

要有適當的重復次數與運動負荷，這是掌握動作技術，形成動作技能所必須的，也是發展身體，增強體質必不可少的，但是要適當，因為教學中要注意徹精講多練的要求。

3、復習課：是以復習舊教材為主的課，對于于來講，開不初，學期未考杳前以及學完某一單項教材之后，常上此課，但復習不是簡單的重復學過的教材，而應當逐步地提高動作的質量與達課要求，為了提高復習課的教學效果，在教學時一般應注意以下幾點：

（1）教師應根據學生已經掌握教材的情況，對復習教材要提出明確的具

體要求，并應采取相應的教法措施來實現這一要求。

（2）由于學生以往掌握教材的程度存在的問題有所不同，因此復習課

中，應在集體指導的基礎上加強區別對待，提出不同的要求，對部分基礎差的學生，應指出他們的主要錯誤及其原因，并采取有效措施，幫助他們改進動作，樹立信心，對部分基礎好的學生，應根據具體情況，適當地提高要求。

（3）教師在組織這種類型的課時，特別要注意精講多練，合理加大課的運動負荷，嗇練習次數和練習密度，尤其是對發展身體實效的練習，要反復進行，使學生更好的掌握技術增強體質。

4、綜合課：是學校體育課中最普遍的一種。尤其是中小學的體育課多數是屬于這種類型的課。它既是新授教材，又是復習教材。

為了提高教學效果，在組織進行應注意新舊教材的搭配要科學，以利于動作技能的形成與提高，同時要根據不同教材的性質和學生特點，以及教材的難易程度和發展身體、增強體質的實際效用，兼用有效的組織教法措施和手段，合理地分配課的密度，運動負荷和分項教材的練習時間，以有效地完成教學任務，提高教學質量。

5、考核課：是以檢查學生成績為主的課，它是在某些主要教材或一項教材，經過和段學習之后，一般在學期中或未采用，在進行考核時，一般應注意以下幾點：

（1）使學生明確考核的目的，端正態度。

（2）在考核課中，除了安排測驗項目外，還可以適當地安排一些復習教

材的內容，這樣不僅能促進學生身體的發展，而且還有利于學生鞏固技術，因為進行考核時，學生精力比較集中，改進動作一般較快，教師應充分利用這個有利條件，加強考核課中的教學因素，指導學生改進和提高動作質量。

（3）考核時，運動強度一般較大，就緒充分做好準備活動和加強安全措

施，準備活動不充分不僅影響學生考核成績，甚至還要能產生傷害事故。

（4）做好培養助手和場地器材，登記表格等準備工作。

體育課的結構；課的結構是指組成這一堂課的幾個部分以及各個部分教材內容和組織工作的安排順序與時間的分配等。

體育課結構的幾個部分，是根據人體生理機能活動能力的變化規律確定的，它是任何一堂課都必須遵循的規律，而各個部分的具體內容與組織工作的安排和時間分配，則可根據課的任務，學生特點，場地器材與季節氣候等條件而改變。

體育課的最大特點，就是要學生直接從事大量的各種身體練習，才能完成預定的教學任務，因此，教師在考慮體育課的結構時，不僅應遵循教學過程的一般規律，尤其注意遵循人體生理機能活動變化規律，只有這樣，才能使體育教學取得完善的效果，完成預期的任務。

體育課可相應地分為準備，基本，結束三個部分。

1、準備部分：

任務：用較短的時間迅速將學生組織起來集中精力，明確內容與要求，調動學生學習的積極性，使他們精神振奮，情緒活潑地開始一堂課的學習，促進身體發展，協調發展各主要肌肉群，培養姿勢，做好準備活動，使身體各器官系統機能迅速進入工作狀態并為基本部分的學習做好充分準備。

內容：體委向教師報告出席人數，整隊，教師簡單地說明課的內容和要求，檢查服裝，布置見習生的任務，進行隊列，隊形練習以及集中注意和激發情緒等練習，走跑練習組織教學所必需的課堂常規練習，主要是迅速地把學生組織起來。

一般性的準備活動，包括身體的一般的發展內容，主要是促進學生身體全面發展，使全身各主要肌從群，關節，韌帶都有要得到充分活動，特別是教師應注意加強較弱肌肉群的練習，注意動作的準確性，嚴格要求、按照動作的規格進行練習，培養學生吃苦布耐勞的積極進取具有良好的體態和正確的姿勢。

專門性準備活動，主要是使與完成基本部分主要教材有關的肌肉群，關節，韌帶和器官以及各系統的機能作好準備，因此，其動作的性質和結構與基本部分的教材大體相類似，在部分是一些模仿練習，輔助練習成誘導性練習，包括大綱規定的掌握該教材所必需的發展相應的身體素質的練習等。

準備活動任務完成的好壞，將直接影響基本部分任務的完成，它對增進健康，增強體質防止傷害事故，掌握體育知識，技術，技能都有重要意義，因此教師應證券交易加強準備部分的教學和教育工作，不能以為只是活動身體而稍有放松或忽視。

準備活動的組織方法，一般教師多采用集體形式進行，它可以定位做，也可以進行間做，以隊形上還可以根據具體情況加以變化，以提高學習興趣，針對中小學體育課，一般運動量較小，教材難度也較低，因此，需要把一般準備活動和專門準備活動，加以嚴格區分，準備部分時間在45分鐘的課中，大約8—12分鐘左右

2：基本部分：

任務：學習新教材，復習已經學過的主要教材，通過學習與復習，使學生掌握體育知識，技術，技能，發展身體素質，增強學生體質，培養共產主義道德意識品質，內容：根據有關教學大綱，教學進度的規定和結合具體情況，所選定的有關輔助成誘導性練習等。在組織進行基本部分的教學時，教師應當注意以下幾點；

（1）要合理安排好主要教材的學習順序。從組織活動的特點來看，一般應把新教材和較復雜的教材放在基本部分的開始，以便學生用飽滿的精神和充沛的體力去完成較復雜的任務，對于高度引起興奮的教材，教師在教學過程中，一般應放在后面，以免學生過度興奮，影響其它教材的教學效果。

從體現生理機能活動的特點看，對發展身體素質的教材，應把發展速度和靈敏性的教材放在前面，發展力量和布耐力性的教材放在后面，同時應當注意身體不同部分的練習應交替進行其運動負荷的安排要逐步增大和有節奏。

（2）在基本部分教學中，應根據課的任務和主要教材的性質和學生

特點，正確的選配與安排好一些必要的輔助練習，誘導性練習和轉穩性練習以及發展身體素質練習，特別是在做復雜，強度大的練習這前，應充分做好準備活動，使大腦皮層具有適宜的興奮性，增大活動器官的靈活性，提高教學效果，防止運動損傷，教師還要以根據學生的具體情況，有針對性的選擇某些發展身體某部肌肉群的練習或某種素質的練習（如大綱規定的素質練習教材，）以便更好的掌握動作技能，技術，發展身體，增強體質。

（3）要合理地安排好密度和運動負荷，注意練習和休息應合理地相

互交替，教師要善于根據課的任務，教材性質，學生特點和場地器材設備等具體條件，采用切實可行的有效的組織教法措施，掌握好課的密度和運動負荷，片面強調提高課的密度和運動負荷，也不利于教學任務的完成。

（4）根據學生人數，教材等特點，教師在教學中，可采取全班的，分組的或個別的形式進行，教師要結合當時的具體條件與可能而定，基本部分的時間，在45分鐘的課中，大約30分鐘左右。

3、結束部分

任務：有組織地結束教學活動，使學生逐漸地恢復到引對安靜狀態，簡單地進行課的小結，布置課外作業。

內容：根據最后一個基本教材的性質，教師選擇一些逐步降低運動負荷的練習，如輕松自然的走步，簡單的舞蹈運動，動作比較緩和的活動性游戲，小結本課學習情況，表揚好人好事，布置課外作業，收回器材和預告下次課的內容等。

結束部分的時間為3---5分鐘。

在實際教學中，教師應注意不能忽視這部分內容，更不能擠掉它的時間，倉促下課，否則會影響課的效果，但也要避免搞形式主義。

總之，在教學實踐中，特別是中小學中，常采用四個部分結構的課，即把組織教學所必需的課堂常規練習，如整隊，明確任務，集中

注意力，練習隊列練習等作為開始部分，而其它仍稱準備，基本，結束部分，這和一個部分結構的課親并無本質的區別，所以，教師在教學過程中，要恰如其分地運用好課的三部分，使學校的體育課上得更好，提高學生身體素質，完成教學的各項任務與要求。

第二篇：如何上好農村學校體育課

如何上好農村學校體育課

尖山鄉民族小學：王毅

自學校開展“課內比教學”活動以來，本人受益匪淺，這次課內比教學活動給教師們搭建了一個互相交流的平臺。課后，教師們互相討論自己上課之后的體驗、收獲和不足，都能聽取其他教師的意見或建議，爭取進一步完善和提高自己的教學水平。我在這次活動中，上了一節體育課，也聽了其他幾個老師的體育課，感觸頗多：在全面推進素質教育的今天，體育課是屬于重要課程，體育課對于農村學校來說，不但能促進學生的身心健康發展，同時還能提高運動技能，增強身體素質。然而，在農村學校場地狹窄，運動器材不足，直接影響了學校體育課教學的正常進行。如何做到因材施教，盡量發揮已有場地器材的最大作用，保證每一堂體育課的教學質量，使學生既學到知識又受到鍛煉，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、充足的準備活動

進行教學內容的鍛煉前，要重視做好準備活動，準備活動能預先提高身體各器官機能，提高神經系統指揮協調能力，加速血液循環及提高肌肉溫度，使得正式鍛煉時身體容易適應，是提高課的效果，預防運動損傷的重要手段。準備活動要有一般活動內容，也要根據課的內容選擇一些專門性練習。

二、課前認真備課，精心準備

體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。首先要想好，這節課上什么內容，要些什么體育器材，要達到什么教學目的，整個教學環節應怎樣把握，這些都應在課前充分備課，備課是上好體育課的前提。

三、合理安排課程，激發學生興趣

農村學校班級數量少，但與城區學校一樣實行五天授課制，同一節課兩三個班在同一場地上授課的現象也普遍存在，鑒于這種情況，在安排課程時，要打破以往常規，將同一節課內幾個班的體育課分散錯開，避免因場地和器材的限制而發生矛盾，可在課前事先布置好場地器材，提高器材的利用率，保證每一堂體育課的順利進行。

四、重視對學生體育興趣、愛好的培養

體育教師要高度重視對學生興趣、愛好的培養，并使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時，教者應充分挖掘學生好動的天性，以良好的教學形式，豐富、生動的教學形式，采用靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，并把這種興趣培養為自我鍛煉的習慣。因此，在教學中要挖掘教學內容的新穎性和情趣因素，精心設計場地器材，改進教法，從教學的每一個環節創造興趣點，滿足學生的生理需要，使其“易學、樂學、善學”從而系統地掌握體育知識和鍛煉方法，養成終身鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身。如在課堂上用2—3分鐘時間，讓學生做“貼膏藥”的游戲，或把器材散放在操場上，用搶占陣地、尋寶等形式的游戲激勵學生的興趣。使學生由被動變為主動。

五、以身作則，多做示范

農村學校學生大部分身強體壯，能吃苦耐勞，但也有部分學生懶惰，不愛做運動，比如借故身體不舒服，對技術難，有危險性動作避而不做，教師要扭轉這種對教學不利因素，首先要從我做起，以自己良好的師德教育學生，處處以實際行動做學生表率，并通過平時的談吐舉止，結合教學實際，做好學生思想工作使學生明確上好體育課的重要性，從而更好地提高教學效果。

六、上體育課時，訓練要有度

小學生正在長身體的關鍵時期，他們身體發育還沒有完全成熟，所以，我們在上體育課時，訓練要注意適度，強訓練項目要及時指導并注意休息，不能過分勉強，比如：引體向上教師可適當幫助學生用力引體，仰臥起坐可適當地幫助學生用力，讓他們由易到難，熟能生巧。

總之，樹立以學生為主體的教學思想，帶來的不僅是教學方法的改革，更是學生內在精神的改變，這種學習方式的改變，必將由課堂延伸到課外，由學校延伸到社會，從現在走向未來這正是基礎教育到終身教育思想的體現。

第三篇：學校物業管理的特點

管理研究 >>MANAGEMENT REASERCH 高校物業管理的特點分析

李 富

（北京經濟管理職業學院，北京 102602）

關鍵詞：高校物業管理；特點

摘 要：高校物業管理同社會一般的物業管理相比，有其自身的特點，即教育屬性、特定的服務對象、特定的校園文化氛圍。這些特點決定了高校物業管理主要應是以保證教學和師生生活為中心，維護房屋及其設施設備的完好，提供多元化服務，營造良好的育人氛圍，維持正常的教學秩序。為此要加強管理手段和隊伍素質建設、接受國家教育主管部門的指導。

中圖分類號：F293.30

文獻標識碼：A

文章編號：1671-8089（2008）04-0086-02

（一）加強房屋設施養護，確保教學和師生生活

房屋及公共設備、設施（主要包括水電暖等）是保證教 學和師生生活的基本和必需的條件，必須保證其隨時處于良 好、可利用狀態。要以專業、規范、節約為目標，運用科學的 手段、規范的操作、嚴格的標準進行系統的養護，做到小修及 時；中、大修要合理計劃、規范實施。嚴格參照物業管理行業 的維護標準，根據實際情況有的放矢地組織實施。完善日常管 理的各項操作規程，不斷提升維護人員的技術含量，做好巡 檢、記錄和反饋。通過專業化的操作和運行，保持物業持續利 用和保值增值，確保教學。

（二）提供多元化、實效性的服務

為教學和師生提供多元化、實效性的服務，這是高校物業 服務特有的功能，這也是高校物業管理的特色所在。在高校未 實行物業管理以前這項工作一般屬于教務處的職責，這讓本身 主要履行確保教學質量的學校職能部門不得不分出精力來做教 學后勤保障的一些瑣事。實行物業管理后，物業管理部門應該 主動承擔和履行教學服務的職責。具體的內容可以涉及協助教 室的分配使用、教學器具的管理和發放、特殊教室的管理和維 護、運動場館的管理等等。在具體操作中，根據教學的需要，不斷優化教學服務的模式，不斷擴展教學服務活動的項目和內 容，以達到教學有序、師生方便的目的。為師生生活提供全方 位服務，讓廣大師生在文明、雅致、方便的生活空間里更好地 完成自己的工作和學習。主要有兩方面：

一是為師生提供生活和學習上力所能及的便利。隨著生活 水平的提高，師生在學校里十分需要更便捷的服務，作為物業 服務部門，應該隨時了解和分析師生的需求，適時地補充和調 整服務項目，全面引入差異管理的概念，師生想到的一定要做 到，師生沒有想到的，一定要想到，不斷超越廣大師生的滿意 度，讓服務受眾不斷地感受服務的新穎性和及時性。在對教師 服務上，通過分析教師從進入教學樓到離開教學樓這段時間的 所有環節，然后在每個環節上設置相應的、有效的服務項目，比如布置好教員休息室，準備好老師飲用水，準備好老師課后 的洗手用水等等，讓教師在教學樓所處的每分鐘都能感受到優 質的服務。對學生服務方面，提供專門供學生飲水的地方，為 學生準備雨傘等等，學生在上學求知的同時，也能夠享受溫馨 的、人文化的服務。

二是根據學校的情況及學生的需求適時開展各種特色活動 及宣傳教育活動，這不僅有利于疏通與廣大師生的關系，取得 隨著物業管理行業的發展和高校后勤社會化改革的推動，高校物業管理成為高校后勤的一種新模式。近幾年我國高校的 快速發展，許多高教園區的建立、再加上高校新校區的擴建，使高校物業管理得到了進一步的發展、鞏固和完善，受到社會 的高度重視。深刻認識和分析高校物業管理的特殊屬性，明確 這一工作的著力點，對于搞好高校后勤，辦好高校有著十分重

要的意義。

一、高校物業管理的特點

高校物業管理除了具有社會一般物業管理的特性，即服務 性、專業性、經營性、規范性、統一性和綜合性等外，還具有

以下三個自身特點：

1、教育屬性。高校物業管理作為高校工作的一部分，必 須以教學為中心，圍繞教學和育人開展工作，一切作為都要與

高校教育、教學、科研的整體目標相適應，并負有“管理育 人、服務育人”的責任和義務，成為高校培養人才的有機組成

部分。

2、特定的服務對象。社會物業服務的對象是社會各行各 業不同職業的人，而高校是一個高層次、高學歷的上層建筑，物業服務的對象是以廣大教師和學生為主的知識群體，也是社 會上的一個特殊群體。他們對物業管理企業的形象、服務人員 的素質和服務內容都有較高要求，服務和管理更需要精心和講 究方式；秩序維持和學生安全顯得特別重要。

3、特定的校園文化氛圍。由于高等教育在我國經濟建設 和精神文明建設中所處的重要地位和所起的作用決定了高校特 有的文化內涵和底蘊，形成了濃厚的校園文化氛圍，高校物業 不同于其他物業的這一特性，決定了高校物業管理在做好物業 服務的同時，還要注重營造育人氛圍等軟環境建設。高校物業 管理所承擔的校園環境建設是校園文化建設的物質載體，它與 校園文化建設是密不可分的，它既受校園文化建設的影響，同

時又反過來影響校園文化建設。

二、高校物業管理的著力點

根據上述特點，高校物業管理應該是服從服務于“以教 學為中心，以育人為宗旨”的大目標，堅持以人為本的服務理 念，運用現代化的管理模式和方法，維護房屋及其設施設備的 完好，為師生員工提供優質、高效、周到的服務，營造整潔優 美、文明向上的良好校園環境，維護正常的教學秩序。

作者簡介：李富（1958—），男，河北省張北縣人，北京經濟管理職業學院南校區物業管理中心經理，經濟師。

NEW PROPRIETOR 2008.4 86 現代物業 · 新業主 MODERN PROPERTY MANAGEMENT ·

師生的理解、合作和支持，而且通過活動的開展，能夠提升物 業管理部門的知名度和服務品牌。例如，在新生軍訓之前，針 對新生適應力差的問題，組織舉辦健康咨詢活動，以保證新生 能以良好的心理和身體準備去迎接軍訓。

隨著社會的進步和高校的發展，高校物業管理的內容應得 到更快、更新、更廣的拓展，服務項目不僅包括常規的物業服 務項目和上述具有高校特色的教學后勤保障和學生多元化服務 等，還應隨著高校發展的要求及師生的需求不斷延伸、擴展、調整和優化，努力實現先進的物業管理理念與現代學校教育、管理理論完美結合；物業服務與學校育人環境的營造有機、和 諧、自然的統一，更好地實現高校物業管理目標。

（三）營造良好的育人氛圍

育人是一項綜合工程，它不僅是專職教師和專職思想政 治工作者的責任，也是后勤工作者的義務。教育的最高境界是 “隨風潛入夜，潤物細無聲”。物業管理部門教育人的方式不 是說教而主要是影響。首先，物業管理人員通過營造整潔優 美、特色雅致的校園環境，讓學生在環境的熏陶中得到教育和 啟發，增長見識、開闊視野、陶冶情操，在潛移默化中改變不 良行為習慣，最終達到改變人的心靈，提高素質的目的。高校 的環境營造不僅標準要高還要有特色、有內涵。其次，找到 服務的切入點，針對高校實際和學生特點，實現以人為本的人 性化管理，用溫暖和友情滋潤美化學生的心靈。再次，提升物 業管理的科學內涵和人文品位，營造有文化特色的氛圍。可通 過在校園設置規范而又溫馨的文明禮貌用語提示牌，在食堂、宿舍、教學樓等處開設一些文化宣傳欄，在校園網上開設各種 各樣的欄目等多種渠道達到與學生的交流溝通。了解師生生活 和心理需求，不斷分析和探索營造文明育人環境的新途徑和方 式，與學校整體育人環境形成相得益彰的效果。

同時，物業管理中嚴格的規章制度，科學的物業管理、優 質的物業服務、合理的物業收費以及學校物業管理人員良好的 精神風貌、嚴謹的工作作風，都會對大學生形成良好的行為規 范和增強自律意識產生潛移默化的作用。

（四）維護正常的教學秩序

維護公共秩序是物業管理的一項常規工作，對高校來說，更是重中之重的工作。從社會穩定和發展的角度來講，高校是 一塊十分敏感的區域，維護公共秩序，保證安全直接關系到學 生的切身利益，關系到教學的正常進行和學校的穩定發展。

在維護公共秩序中，一是保持高度警惕，加強平時檢查，把安全防范放在第一位，及時發現和排除事故隱患，預防為 主，防治結合；二是重點防范與一般管理相結合，重點區域（教學區、學生公寓）、重點部位（貴重物品存放處）、重點 時段（早中晚、節假日）重點維護和防范；三是保安人員要文 明執勤，既要嚴格執行制度又要熱情為師生員工服務，幫助排 憂解難，融洽關系，加強溝通、取得其積極配合，充分發揮廣 大師生員工在秩序維護和安全防范中的作用，實現專業防范與 群防群治相結合；四是加強保安隊伍及其相關管理制度建設，配備完善必要的監控、防范、通信等安全設施設備和工具，注重對值班人員進行必要的防盜、消防等技能的訓練，制定較 全面的處理各種突發事件的預案，最大限度地避免安全事故的 發生；五是搞好與相關部門的協調配合。高校物業的安全管理 是一個聯動的體系，它不僅僅是物業管理部門的職責，需要與 有關部門協調配合，尤其要與社會治安相結合，搞好與地方公 安部門的配合，做到職責清晰、責任分明。最終通過嚴謹、科 學、規范的管理，充分利用各種安全防護手段，確保公共秩序 處于有序、安全、健康的狀態。

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三、落實高校物業管理著力點的保證措施

（一）加強管理手段建設

高校是一個為國家培養高級專業技術人才的地方，為了 適應全方位、多功能、高水平育人的要求，需要先進的管理手 段和優質的物業服務。為此，要加強投入，逐步配備完善高技 術的裝備，包括自動消防、安防裝置、集中的設備自動化系統 和集中管理監控系統、物業管理信息系統及專業化工具設備。充分利用現代計算機技術、自動控制技術、通信技術等高新技 術和智能化的設備系統實現物業管理的智能化、網絡化、信息 化，全面提升管理服務層次和效率。

（二）加強隊伍素質建設

大學生思想活躍、充滿著新的理念、新的信息，具有較 高的文化素質，懂得如何享受學校的物業管理服務，如何接受 合理、合法的物業管理和如何維護自身的權益。因此，迫切要 求學校物業管理人員，必須具備較高的文化素質、較好的道德 修養、較強的工作能力。在對大學生的物業管理服務中，要求 工作人員使用規范語言交流、了解物業管理法規、熟悉管理服 務程序、精通管理服務業務，能在“以服務為宗旨，以管理為 手段”的指導思想下，應用高科技術（例如：宿舍的電子控制 系統和智能化新技術等）和先進手段，根據不同的管理對象，因人制宜、因時制宜和因地制宜地實施物業管理和進行物業服 務，為管理對象提供科學規范的物業管理和周到及時的物業服 務。為此，把每一個員工不僅培養成技術職業人，更重要的是 把他們培養成能夠利用自身的言行和素養去影響和感化學生的 教育者。

（三）接受國家教育主管部門的指導

高校物業管理企業與一般的社會企業不同，它具有明顯的 教育屬性，尤其教學區、學生生活區的服務更是保證學校正常 教學秩序和營造良好育人環境的基礎性服務工作。高校物業管 理僅在于由過去的運用行政手段管理后勤，變為從后勤工作的 經濟屬性出發，按照經濟規律，運用產業機制和經濟手段管理 后勤，其為教學、科研和師生服務的根本宗旨沒有變。為確保 高校物業管理的正確方向，高校物業管理企業理應接受國家教 育主管部門和高校物業管理行業組織（中國高校物業管理專業 委員會）的指導，成為在其指導下的、高等學校利用管理合同 進行監管的、自主經營的經濟實體。

無論是從高校分離出來的、還是從社會進入的高校物業 管理企業，都必然遵循教育規律，在經營中受到國家教育政策 的制約。正確認識和處理好市場經濟規律與教育規律之間的關 系、經濟效益與社會效益之間的關系、眼前利益與長遠利益之 間的關系，既要引入競爭機制，又要注意適應教育工作的特點 和我國國情，重視社會效益和長遠利益。

高校物業管理只有針對其本身的特點，牢記宗旨，把握重 心，才能站穩腳跟，贏得市場，取得效益，不斷發展，在高校 中發揮應有的后勤保障作用。

參考文獻：

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濟,1999.［4］王學家.淺談高校物業管理[EB/OL].中國高校物業管理 網,www.tmdps.cn 2006.8.［5］郭欽祥.高校物業管理探討[EB/OL].中國高校物業管理 網,www.tmdps.cn 2006.2008.4 MODERN PROPERTY MANAGEMENT · NEW PROPRIETOR 現代物業 · 新業主 87

第四篇：民辦公助學校特點和未來

民辦公助學校特點和未來

一、公辦民助學校的基本類型

從學校形成的特征看，公辦民助學校的類型大致有：

1、新建型。地方政府或教育行政部門直接新建學校，按民營機制運作。

2、“改薄”轉制型。原有學校屬于薄弱學校，教育 “改薄”的同時將其轉制，通過轉制將原有資源盤活。

3、依托型。依托某所名牌學校創建民營部分，形成良性互動的主輔關系。比如一些完中在高初中分設時初中部分實行改制，高初中之間就形成了民營初中依托公辦高中的格局。

4、改制型。對原有的公辦學校實行改制，政府逐步淡出。比如有些地方在提供“民營”政策支持的前提下，在三年內對改制學校“斷奶”，將學校逐步推向市場。

5、管理介入型。一些社會力量或公民個人創辦的民辦學校，由于辦學實力不足，缺乏市場競爭力，董事會邀請辦學信譽高的公辦學校介入，公辦學校向其輸入學校文化，承擔管理任務，并參與對盈利的分配，這就使民辦學校具有某些“公辦”色彩。從學校資產所有權的角度考慮，公辦民助學校的類型大致有：

1、政府舉辦型。完全由政府舉辦，其盈虧實際上都是由政府負責。

2、股份合作型。往往是一些公辦學校牽頭，學校之間合作，或學校與民間資本合作，組成股份制的辦學機構。一般情況下，辦學實力較強的公辦學校是控股方。

3、“一校兩制”型。這種“一校兩制”，主體是改制的公辦學校，通過改制按民營機制操作，但考慮到歷史原因，學校對特定的施教區域仍然承擔義務教育任務，再與政府按某種約定“結算”。即使是純粹的民辦學校，由于在資產形成過程中政府給予諸多優惠，也有這種“一校兩制”式的。

4、委托承辦型。學校是由社會力量或公民個人集資籌建，但由教育部門承辦，其經營采取教育行政部門派出的形式。民辦學校邀請名牌公辦學校介入也屬于這種類型。公辦學校的改制，彌補了教育經費的不足，適應了老百姓選擇教育的內在需求，有助于化解基礎教育的入學高峰，優化教育資源配置，激發學校的辦學活力，但由于諸多原因引起較多爭論：①義務教育學校均衡化不夠，學校之間的差距在有些地方呈現加大趨勢，而某些群體在接受優質教育方面“特殊化”了，群眾反映較大。②非義務教育階段將逐步建立教育成本分擔制，但過去基本上是不繳費上學，群眾在心理上接受繳費上學這一制度還有個過程。③一些利益集團對熱點學校改制比較敏感，反映強烈。因為改制使他們可能會不得不為子女選擇學校而繳費。④一些群眾對擇校收費的心理預期較低，又要馬兒好，又想馬兒不吃草，至少是少吃草，如果這“群眾”是有影響力的人士，阻力會更大。⑤部分學校招生收費不規范，存有某些尋租行為，加劇了批評意見。因此，有必要展開較為充分的討論，以形成基本共識。(摘自《成才導報》合刊)

二、什么是民辦公助

國有民辦制學校是介于純政府辦學與純民間辦學之間的一種新型辦學形式。政府將全民所有制的公辦學校，按照有法定效力的程序，交由有法人地位的社會團體或公民個人承辦，其資產及以后的資產增值仍屬國家所有，而事業費和日常運行經費的全部或大部由承辦者依法籌集，承辦者享有民間辦學的政策權利和辦學自主權，這樣形成的教育法人實體，稱作國有民辦制學校。公辦學校轉制改革為國有民辦制學校，即學校國有民辦。

我們可用四句話來概括國有民辦制學校的基本模式：學校國有，社會／公民承辦，經費自籌，辦學自主。其中，辦學自主的基本含義是：用人自主、招生自主、教改自主、經費支配及工資分配自主。這種基本模式的一種變式是：“學校國有，民辦公助，校長負責，辦學自主”。它主要是指那些需要政府繼續提供部分事業費和運行費的學校。當經費以自籌為主時，稱為民辦公助，依然屬國有民辦制學校。

三、什么民辦學校

民辦就是由民間資本投資創辦，由投資者自行管理運作的學校。目前，基礎教育階段民辦學校很多，民辦高校也有9所本科，170所專科和高職學院。在國外，民辦教育是主體，國辦教育是輔助。世界排名第一的哈佛大學就是民辦的。我國由于長期處于全民所有制經濟體制下，人們已經習慣了國辦、公辦的性質，對民辦比較反感。這是正常的心理適應現象，但中國人最終會接收民辦教育占主導地位的未來教育狀況。

第五篇：學校發展計劃的特點

三、學校發展計劃的特點

作為一種先進的學校管理理念與工具，學校發展計劃與傳統的學校計劃既有聯系又有不同。無論是傳統的學校計劃，還是我們現在說的學校發展計劃，都是為學校發展服務的，目的都在于提高學校的教育教學水平，為國家培養合格的人才，其教育宗旨、教育目的和培養目標都是一致的。相對于傳統的學校計劃，學校發展計劃具有更強的參與性、連續性、整合性、針對性和可操作性。

（一）學校發展計劃的參與性

學校發展計劃提倡參與性管理，即學生家長、學生、教師、學校共同參與學校的發展與管理。學校發展計劃與一般的學校計劃最大的不同在于不同層次人群的參與。

（二）學校發展計劃的連續性

學校發展計劃包括學校未來三年要達到的主要目標（學校的發展方向）和每一年的行動計劃,這就使得學校就學校發展要有一個長遠打算，通盤考慮，循序漸進。每一年的行動計劃都是相互聯系、相互支持的，具有很強的連續性。

（三）學校發展計劃的綜合性

學校發展計劃不僅包括學校的整體發展目標，還包括校長、副校長、每一位教職員工以及所有學校各部門的工作目標和行動計劃，并且將學校的教育教學、師生管理、后勤財務等工作，統統納入學校發展計劃文本，具有很強的綜合性。

（四）學校發展計劃的針對性

學校發展計劃以“廣泛征求意見”為前提，分析研究學校發展中存在的問題，并就主要問題尋求解決的辦法和措施，確定切實可行的目標。無論存在的問題，還是確定的目標，包括解決的辦法和措施都是針對學校實際的，具有很強的針對性。