第一篇：對作文現狀的分析及創新模式的探索

對作文現狀的分析及創新模式的探索

一、當前中學生作文現狀的分析

寫作文對中小學生來說確實是一件難事、苦事，在我們學校通過調查發現有80%的學生認為作文難寫，怕寫作文，甚至有些學生一聽說叫寫作文就感到頭疼。無怪乎有些學生感嘆“作文難，難于上青天”。在平時的作文教學過程中也經常發現，有些學生是“面對題目眼發直，手托下巴想半天，一課時間過大半，只寫作文一兩言”。即使搜腸刮肚，絞盡腦汁，勉強完成作業，寫出的作文，語言還相當幼稚，內容比較單一，缺少素材積累，東拼西湊，甚至“言之無物，言之無序”，小學依靠背作文選而生硬模仿的做法對他們的影響還很大，這就嚴重制約著每個學生的作文水平的提高。在調查過程中，筆者發現當前中學生作文存在的問題具體表現在以下幾個方面：

（一）千人一面，千篇一律（雷同作文）。許多中學生，尤其是剛進入初中校門的初一學

生，所寫的作文，存在的一個普遍問題就是內容雷同。同一個作文題目，全班學

生大多數寫的內容類似，寫法相近，就像和尚念經——千人共唱一個調，這樣的作文就像一杯白開水，索然無味，讀起來令人生厭。就拿一個比較老一點的題目<我的老師>來說，好多學生是從小學寫到初中，一直都是“深夜看到老師還在備課，批改作業”，“老師帶病上課”這樣的事例，好像老師除了這些再不會做別的事，其他事都不能表現老師的精神品質一樣。并且這樣的事例多來自于作文選，有些

學生只是改頭換面，張冠李戴，拿來就用。類似于這樣的例子，在小學畢業考試的卷子中存在的最為普遍，筆者多年參加閱卷，每年都會遇到這種讓人哭笑不得

又令人憂慮的情況。

（二）無米之炊（缺少素材，選材范圍較窄）。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”而多數中

學生在寫作文時缺少的就是“下鍋之米”。作文強調的是“有所為而作”、“我手寫我心”，但是許多學生平時不會留心觀察，不善于做生活的有心人，生活中有很多有意義有價值的東西與他們擦肩而過，再加上他們閱讀面比較窄，生活圈子小，頭腦中沒有作文素材的積累、沉淀，“無為”而“無米”，怎么能做到“厚積薄發”？因此寫作文時，他們就說沒有材料，腦袋空空。要么三言兩語，草草了事；要么

東挪西湊，應付當差，以至于出現在考場上有些學生的作文交了白卷這種現象。

（三）少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁（無病呻吟）。文章缺少真情實感，主題缺少積

極向上的意義，這也是當前中學生作文存在的一個比較普遍的問題。許多學生的作文一寫就是多愁善感的事，格調比較低，缺少積極向上的青春活力，通篇給人

一種壓抑的感覺，與他們的年齡很不相符。并且作文中流露出來的“愁”與“情”，不是來自他們的內心、他們的靈魂深處，讀起來給人的明顯感覺就是裝腔作勢，故作姿態（話有點重，事實如此），“東施效顰”式的無病呻吟，給人的只能是適

得其反的不舒服感，怎么能打動人呢？作文是人心靈的自然流露，沒有真實的體

驗，生硬編造出來的多愁善感，只能是這類作文走上不歸之路。

（四）萬年松枝，十年芭蕉（粗枝大葉）。很多學生寫作文僅是為了完成老師布置的作業，被動而寫，并不是靈感的突現，主動成文，因此寫出的作文，不去字斟句酌，精

心修改，而是粗枝大葉，做不到詳略得當，巧妙構思，缺少細節描寫。寫人，粗

筆勾勒，大眾面孔；敘事，概括述說，記流水賬；寫景，走馬觀花，一帶而過；

抒情，不痛不癢，空喊口號；議論，蜻蜓點水，缺少深刻。這樣的作文，任何時

候也不會成功，也不會打動人，且這種不認真的態度會嚴重阻礙作文水平的提高。

（五）懶婆娘的裹腳（又臭又長）。在一部分學生中，存在這樣的情況，他們不是寫不出

來，不是缺少寫作素材，而是對內容的取舍不會安排。只要一寫作文，相關的不

相關的材料都往上用，眉毛胡子一把抓，作文寫得很長，少則五、六頁，多則十

幾頁，好像作文寫得越長越好。這就像一個不會做菜的廚子，什么菜都往鍋里放，搞了一鍋索然無味的大雜燴。誰也不喜歡讀這類作文。這樣的作文就像毛澤東同

志所說的是“懶婆娘的裹腳——又臭又長”。學生費力又費時，但對提高寫作只能是“事倍功半”。

（六）情到用時方恨少（缺少感情）。古人寫文章，強調“感人心者，莫先乎情”。一篇

缺少感情的作文，就失去了其生命力?，F在許多中學生的作文都存在這樣的問題，他們不知道在作文中如何用情，實質上是他們在寫作文時自己并沒有動情。要想

打動別人，必先打動自己。但是很多學生在寫作文時，并不是全身心的投入，而

是浮在作文之上，主觀上認為該抒情了，就無病呻吟兩句，顯得蒼白無力，而到

需要抒發感情的時候，卻找不到感情的影子。有些學生雖然寫出了一些感人的東

西，也只是觸及皮毛，不能深入，這正應了“情到用時方恨少”這句話。

當然，在中學生作文中存在的問題遠不止這些，筆者只是總結了幾個主要方面。針對這些問題，作為一名語文老師，就要想盡一切辦法，培養學生的作文興趣，采取不同的訓練方法，對癥下藥，達到提高學生作文水平的目的。

二、創新模式的探索與嘗試

提高學生的作文水平，讓每一個學生都能寫出成功的作文，是我們所有語文老師的共同愿望，但這絕非易事。寫好作文，并無捷徑可走。有一位作家在談寫作經驗時概括了這樣幾句話:想清楚了，說出來；說清楚了，寫下來；寫下來了，讀出來；讀給自己聽，讀給別人聽；讀不順口的，改；聽不明白的，改。這是很實用的，我們可以以此來訓練學生。除此以外，我們在指導學生作文時，還應在提倡創新上下功夫，這樣才能更利于展示學生的個性，才能更好地寫出有血有肉的好文章。筆者在作文創新模式的探索與嘗試過程中，總結出了一點經驗，認為應著重做到以下幾個方面：

（一）沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春（命題上的創新）。

對于作文命題，要求推陳出新。一個好的作文題目，等于作文寫成功了一半，俗話說：題好文半成。標題是文章的題眼，一個新穎、別致的題目，一下子就抓

住了讀者。如楊朔的散文《荔枝蜜》，寫的是蜜蜂，卻是以蜜蜂的勞動成果為題，讓人馬上聯想到蜜的香甜，聯想到給人們帶來香甜的勞動者，給讀者創設了一個

想象的空間。因此，我們老師在給學生命題時，就要在創新上花費心思。如我們

常寫的老題目《我的老師》、《我的爸爸或媽媽》等，不妨命作《那一盞指路的明

燈》、《讓我一生也不能割舍的人》等，同是寫一樣的內容，后兩個題目就比較新

穎，且學生一看就知道從哪些方面去選材，知道如何把握材料取舍，因為題目已

經點明了中心，這樣我們也就避免了從小學到中學都寫同一個題目的情況。再如，《難忘的一天》我們可命作《那一天，永刻我心》，《我的初中生活》可命作《初

中生活三部曲》或《初中生活讓我——》等。這樣就像老樹開新花，命出的作文

題學生也樂于寫。對于學生來說，在遇到材料作文或話題作文時，就要細讀所給

材料，把握主旨，以創新為出發點，命出新穎別致而又恰到好處的題目，這就為

寫成功一篇作文打下了基礎。

（二）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春（內容上的創新）。

好的作文，內容應像春天的百花園，萬紫千紅，而不是一枝獨放；應豐富多彩，而不是色彩單一。我們指導學生在選擇作文內容時，應呈現多樣性，這樣可以避免雷同現象。不同的學生有不同的生活閱歷，在作文時就要求學生根據自己不同的閱歷來選材。在選材上，我們可以采取以少勝多，以新取勝，沙里淘金的方法，在剪材上或有意設置空白，或剪頭去尾只留中間，或強干弱枝，這就使我們的作文在內容的選擇上，避免了呆板。如《難忘的一件事》這一題目，學生在選擇內容時，應是一人一個樣，寫出其難忘之處，并且要指導學生

抓別人都不太熟悉的又讓自己記憶深刻的事來寫，這就達到了內容上創新的要求，真正使學生作文內容“萬紫千紅”。

（三）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（形式上的創新）

作文沒有固定的形式，多種形式的作文行文，更利于表現學生的個性創造，這些可以體現在布局謀篇上，段落層次的安排上，標點符號的使用上，文章體裁的選擇上等。在文章開頭我們可以要求學生或開門見山，或創設懸疑，或直抒胸臆，或按部就班。在行文過程中，或層層推進，或明暗對比，或巧妙過渡，或恰當照應。在結尾時，要么呼應開頭，要么點明主旨，要么引人聯想，要么意外結局。這樣寫出的文章就不拘一格，會給人耳目一新的感覺。也避免了學生不會開頭，一段到底的現象。

（四）萬花敢向雪中出，一樹獨先天下春（立意上的創新）。

所謂立意上的創新，就是一篇作文的主題要有新意，不落俗套。不是簡單平

庸地重復別人的思想和看法，人云亦云，而是大膽提出一些別人沒有講過的見解，談出自己獨到的感受。在立意上的創新，最突出的一點要求就是要學生在作文時要“別出心裁”。如《我的老師》這一題目，一般的立意是寫老師如何關心教育學生，如果我們指導學生寫老師不僅關心教育學生，還關心教育社會上的人，關心幫助家長，這樣的立意就比較新穎，且更為深刻。面對一個作文題目或一則寫作材料，在立意時我們可以指導學生采用多向思維、求異思維的方法，或“異想天開”，或深入開掘，或改舊為新，或反面落筆，或借題發揮，或褒貶互換等。這樣就可以寫人所未寫，寫出新意。但在作文立意創新上，有一點是必須要遵循的：不論如何創新，都要以不違背準確的原則為指導，達到以新求勝的目的，切忌不能刻意求新而“過了頭”。

（五）橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同（角度上的創新）。

同一個作文題目或同一則材料，我們可以從不同的角度去審題，去構思。別

人已經寫過的角度可以不寫，盡量另辟蹊徑，尋找新的入手角度。如鄭振鐸的小說《貓》，由第三只貓的遭遇我們可以從“一個人要想改變自己的命運，就要努力改變自身”的角度入手寫讀后感；可以從“一個人在對待問題，處理事情時，不能以個人的好惡，主觀武斷作出結論”的角度入手寫讀后感；還可以從“我們人類要善待小動物”的角度入手寫讀后感等。對于一篇作文，選擇一個比較新的、好的角度入手，可以在構思上吸引讀者，達到作文成功的目的。我們在指導學生作文時，就要要求學生思維多項推進，上下左右，四面八方，古今中外，全方位掃描，從而找到一個最佳視角，寫出與眾不同的文章來。

（六）為人性僻耽佳句，語不驚人死不休（語言上的創新）。

一篇優秀的作文，不僅要題目新穎別致，內容豐富多彩，形式別出心裁，立

意新巧，構思獨特，還要語言不落俗套，精煉而恰到好處。需細寫時，洋洋灑灑，潑墨如水；需略寫時，字斟句酌，惜墨如金。這就要求學生寫好作文后要在語言上認真修改。古人寫文章非常注意煉字，盧延讓的“吟安一個字，拈斷數莖須”；杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”；袁枚的“愛好由來落筆難，一詩千改始心安”；曹雪芹的“字字看來都是血，十年辛苦不尋常”等，都是在文章語言上創新的典范。要求學生在語言上進行創新，最主要的一點就是寫自己個性化的語言，表現自己的風格，而不是照搬別人的語言，說套話、俗話。當然在文章中適當引用名人名言、古典詩句，為己所用，也是語言創新的一種形式。但是要真正做到語言上的創新，很不容易，首先要讓學生有一種認真負責的態度，做到“文章不厭千回改”，克服懶散的思想。其次是要讓學生養成習慣，持之以恒，這樣就

可以使每一個學生的作文語言變新、變亮。

以上幾種創新模式只是筆者在作文教學實踐中的探索與嘗試，不妥之處愿與大家商榷。

第二篇：社會管理創新模式探索

在轉型時期的中國，社會管理面臨著新的形式和新的任務。在新的形勢和任務下，政府必須積極地以整體性政府的理念進行協同思考，創新社會管理路徑，應對各種轉型問題，更好地提供公共服務，以滿足公眾的需求，保障社會有序運行，維護社會公共秩序。近年來，在科學發展觀的指導下，在構建社會主義和諧社會的契機下，重慶市委市政府積極探索社會管理路徑，不斷創新社會管理方式，引起了社會各界的關注。重慶的社會管理創新在中國社會管理問題上具有兩個典型性：重慶處于大發展、大跨越時期，社會轉型具有“中國城市典型性”；重慶集大農村大庫區于一體，社會轉型具有“中國鄉村典型性”。正是基于這兩個典型性的思考，重慶市委市政府逐漸走出一條“以民生為導向的發展之路”，以改善民生為重點的社會管理建設得到加強，逐步探索出一條具有重慶特點的“黨委領導、政府負責、社會協同、公眾參與”［1］的社會管理格局。

一、以黨的建設為抓手，暢通黨群關系，構建黨群社會管理新平臺

重慶將黨的建設和社會管理創新緊密結合在一起，走出一條黨建科學化與社會管理創新的雙贏之路，以黨建科學化促進社會管理規范化，為推動重慶科學發展、促進社會和諧提供有力保證。重慶市委以“三項制度”（基層黨組織書記每周一次接待群眾來訪制度、基層黨組織班子成員每年兩次進家入戶走訪群眾制度、群眾意見定期辦理反饋制度）建設為核心，加強和改進基層黨組織工作，發揮群眾組織和社會組織的作用，提高城鄉社區自治和服務功能，形成社會管理和服務合力。通過“三項制度”建設，充分發揮我黨“密切聯系群眾”的優勢，將黨群的信息溝通機制和社會管理中群眾訴求表達、利益協調、權益保障渠道建設進行了無縫隙的對接。這既保證了黨在社會管理中的領導作用，也滿足了群眾利益訴求表達渠道的多元化。

與此同時，重慶市委市政府還開展以 “三項活動”（三進三同、結窮親、大下訪）為主題的黨性鍛煉活動，以“密切聯系群眾”為目的，以“全心全意為人民服務”為指針，整合各方面力量，將提高黨員干部的黨性修養和建立調處化解矛盾糾紛綜合平臺相結合，在黨建中探索社會管理新的載體和渠道。通過“三項活動”的開展，重慶市委將黨員干部黨性修養和社會管理能力的提升有機整合在一起，使黨員干部和基層群眾對接，減少了信息傳遞的層級，保證了群眾利益訴求的表達，最大程度防止了 “信息不對稱”。2009年，市、區兩級各類信訪量下降幅度均超過25%，某些部門和區縣下降幅度甚至高達45%；群體性事件下降45.6%。重慶主城區110報警量同比下降40%，打架斗毆等矛盾糾紛下降20%。迄今，全市20萬機關干部已走訪群眾92萬人次。各級財政共投入78.8億元，解決各類矛盾糾紛11萬余件，其中10年以上信訪積案381件，500多萬群眾直接受益，從源頭上化解了民怨［2］。

“三項制度”和“三項活動”整合推進，是重慶在社會管理中創新“黨的領導”的一次探索，也是社會管理路徑創新的重要特點。重慶市委市政府將“三項制度”和“三項活動”二者有機整合在一起形成黨建合力，既突出了其在本質上的一致性，也體現了其在社會管理上的統一性，兩者相互補充，相互支撐，相得益彰。在中共重慶市委三屆七次全委會上,“三項活動”和“三項制度”被寫入了《中共重慶市委關于做好當前民生工作的決定》：推動“三項活動”和“三項制度”常態化，并不斷創新實踐形式［3］。由此可見，重慶市委市政府將“三項活動”和“三項制度”融合到以民生為導向的社會發展之中，將民生的改善作為社會管理的落腳點，并將這種重慶特色的社會管理體系在實踐中不斷發展和完善，使之成為一種長效的管理機制。

二、以政府改革為主導，打造民生政府，創新政府社會管理新模式

社會管理作為政府的一項基本職能，不僅與政府的行動息息相關，還與政府建設理念具有很強的關聯性。對于政府的建設理念，很多理論學者進行了相關的探討。然而，任何單一的政府建設理念都無法適應迅速轉型時期的中國，我們必須創新政府理念，進行一種理念疊加式的政府再造。所以，現階段創新社會管理最根本的做法就是，進行政府改革，優化公共資源配置，以解決百姓民生問題為重點，逐步實現公共服務均等化。近幾年，重慶將“政府負責”貫穿于政府改革之中，創新了政府社會管理的新模式，實現了服務型政府和民生型政府的疊加。這種疊加效應主要表現在政府將自身職能轉變與群眾民生改善有機結合，將政府改革的動力來源機制與政府改革的檢驗機制密切

第三篇：廠務公開創新模式探索

惠安公司創新廠務公開形式

近年來，中國兵器工業集團惠安公司在深化改革、加快發展的進程中，積極探索、創新現代企業制度下的廠務公開有效途徑，不斷強化“四種意識”，做到“三個拓展”，將廠務公開工作融入到公司內部管理的體制和機制當中，使公司員工的主人翁意識得到充分發揮，黨風廉政建設得到進一步加強，黨群干部關系更加密切，真正體現了全心全意依靠職工群眾辦好企業的要求，為構建企業內部團結向上、和諧有序、忠誠敬業的發展環境，促進企業又好又快發展發揮了重要作用。

強化“四種意識” 保障職工群眾當家作主的權利

該公司在推進廠務公開的實踐中，不斷強化“四種意識”，即：公平公正意識、黨委的責任意識、行政的主體意識、職工的參與意識，明確要求各級領導班子尤其是黨政主要領導干部，必須牢固樹立全心全意依靠職工辦企業的思想，以公平、公正、公開為原則，切實擔負起“黨委是第一責任人，行政是第一執行人”的重任，主動接受群眾監督，教育和引導廣大職工充分發揮主人翁責任感，提高職工群眾的參與意識。通過不斷總結與實踐，公司已形成了上下高度重視、機構制度健全、職工廣泛參與、齊心協力推進的廠務公開良好局面。

加強統一領導建立健全廠務公開長效機制

該公司在推行廠務公開工作的進程中，從加強領導、規范制度建設入手，堅持“事事有原則、人人有責任、時時有控制、環環有考核”的廠務公開長效機制，建立健全了廠務公開工作制度的和監督檢查制度。公司建立了各級領導組織機構，專門負責組織指導、審議評定、指揮協調等工作，為推進廠務公開提供組織保障；結合企業和基層單位實際，制定并頒發了《惠安集團廠務公開實施細則》和《廠務公開監督實施辦法》，促進廠務公開工作規范化；建立監督檢查機制，保證廠務公開工作質量，公司明確規定，在廠務公開工作中，既要公開有關政策依據和有關規定，又要公開具體內容、標準和承辦部門；既要公開辦事結果，又要公開辦事程序；既要公開職工的意見和建議，又要公開職工意見和建議的處理情況。各單位每年對照廠務公開內容進行自查，公司廠務公開監督小組對其定期抽查。

暢通民主渠道創新廠務公開工作形式

該公司自2001年首先在科研一所、二所等單位開展廠務公開試點工作以來，逐年探索工作經驗，通過開經驗交流會在各基層單位推行廠務公開制度，推行面達100%。公司重點圍繞落實和維護職工群眾的知情權、參與權、審議權、監督權等權益，不斷創新職工代表大會制度，制定下發了《惠安公司職工代表大會工作條例》、《職工代表巡視制度》、《職代會提案落實情況反饋單》等文件，構建起一套較為完整的廠務公開民主管理制度體系。

公司建立了總經理與職工代表直接對話機制，在每年職代會上，總經理會就

職工代表提出的意見和建議當場做出答復，收到良好效果，公司部分二級單位也建立了一線職工與廠長、經理民主對話制度，增進了干群之間的了解與聯系，提高了公司凝聚力。公司還建立了廠情通報制度，在公司門口設立廠務公開欄，借助報紙、廣播、電視、雜志、網絡等媒介宣傳公司最新動態，公開生產經營狀況，接受群眾監督。推行職工代表巡視制度，不定期組織職工代表就職工最為關心的各類問題開展巡視督察，收集群眾意見，制定整改意見并向職工予以答復。建立了班務公開制度，明確規定班務公開的原則、形式和內容，讓每一名職工全面了解班組管理動態，化解了班組內部矛盾，在加強班組建設的同時，調動了職工工作的積極性。

做到“三個拓展” 引導廠務公開向深入發展

該公司開展廠務公開近10年時間里，廠務公開工作從建立制度到逐步完善，不斷得到鞏固、規范、深入、提高。在目前公司生產經營形勢嚴峻的情況下，公司提出廠務公開要做到“三個拓展”，即要使廠務公開向公司生產經營拓展，向班務公開拓展，向多種公開形式拓展，分級、分層次做好此項工作，推進廠務公開工作再上新臺階。

開展“陽光廠務” 推進公司改革平穩發展

近年來，該公司通過推行“陽光廠務”，把企業重大問題決策及時向廣大職工公開，并鼓勵職工參與決策與監督，充分發揮了職工民主參與、民主決策、民主監督的權力。職工廣泛參與集資建房、重大技術改造項目、實施職業生涯薪酬以及醫療制度改革等問題的決策，公司多次召開研討會、座談會，征求職工意見和建議，讓職工對公司的決策行為心知肚明，為公司穩定工作起到良好的推進作用。

構建“三位一體”大監督體系深化廠務公開工作

為深化廠務公開工作，公司建立了由監事會、紀檢監察部、審計處三部門組成的，實行單位統一領導、黨政齊抓共管、監督管理委員會直接指揮、主體監督部門具體執行、相關職能部門負責的“三位一體”大監督體系工作制度。通過對領導干部進行民主測評和評議，有效地加強了職工對領導干部黨風廉政建設的民主監督；通過整合監督資源，建立經營風險法律防范控制機制，探索決策權、執行權、監督權即相互制約又相互協調的運行模式，深化并豐富了廠務公開工作的內涵。（李欣齊韓）

第四篇：小型水利工程質量監督現狀分析及監督模式創新

小型水利工程質量監督現狀分析及監督模式創新

摘要：水利工程建設中涉及著多個部門，其管理工作具有一定的復雜性和系統性，尤其是在質量與安全管理方面，存在較大難度。當前我國水利工程安全與質量管理工作中還存在眾多問題，需要對水利工程建設質量與安全監督管理體系進行健全，保證各參建主體及管理主體能夠按照規章制度開展各項工作，嚴格執行相應法規制度，以保障工程質量安全。

關鍵詞：小型水利工程；質量監督；模式創新

引言

水利工程質量事關人民生活、生命財產安全，也是水利工程項目管理的核心內容和水利工程建設的根本。因此，做好水利工程監督管理工作將對工程建設起到關鍵的作用。目前小型水利工程質量管理規范制度方面還有著很多不足，基于此，本文就小型水利工程質量監督管理創新模式進行了探討，旨在通過建立科學合理的監督管理體系，保證水利工程質量。

1、小型水利工程質量監督現狀分析

1.1質量監督執行力差

對小型水利工程建設而言，其項目法人通常指的是工程所在地的鄉鎮，因此，管理人員崗位配置通常交給鄉鎮地區的水利工作者或者技術人員兼職開展。在水利工程建設工作中，各方人員都相對較少，在前期階段、建設階段以及質量安全管理環節的人員配備更為不足，無法嚴格執行合同內容，導致相當一部分工作程序及建設資料無法滿足相關技術標準[1]。此外，缺乏良好的質量監督執行能力，有相關資料表明，2013年縣級質量監督機構需要給予質量監督的小型水利工程數目超過120個，每個質監人員需要負責的工程數量多達20～30個，工作任務和工作量都嚴重超標，導致工程質量監督工作無法有效開展。

1.2技術水平參差不齊

現階段我國的小型水利工程項目在規模上相對較小，建設主體單位和相關單位在技術水平上存在很大差異。項目法人質量第一的觀念不明確，對工程管理的重視度較低，未能真正貫徹落實項目法人責任制度。在招投標過程中，有些工程缺乏規范性，有些工程沒有實現公開化，這都不利于提高招投標工作的質量。負責工程設計的企業沒有針對小型水利工程開展全面的前期勘測，導致設計出來的方案不夠科學和完善。負責水利工程施工工作的人員在專業技能以及綜合素質上存在較大差異，部分施工人員缺乏足夠的施工經驗，不利于保證良好的施工質量。

1.3缺少質量評定意見

質量評定通常需要在綜合分析SL176-2007《水利水電工程施工質量檢驗與評定規程》相關內容和要求的基礎上開展質量評定工作，該規程通常是應用于大中型工程質量評定工作中，雖也可以應用于小部分小型水利工程的質量評定，但畢竟沒有針對小型水利工程的相應條款，只能作為參照。水利工程質量檢測工作，常見的執行標準為《水利工程質量檢測實施辦法》，該辦法主要針對大中型水利工程而言，目前也沒有針對小型水利工程的實際質量檢測工作提出的執行標準，以上現狀均造成小型水利工程無法開展科學的質量評定工作，很難保證準確地質量評價結果。

2、建立健全小型水利工程質量監督模式

2.1有針對性的監督管理

小型水利工程通常包括小型防洪工程、小型發電工程等。在具體實踐過程中，應綜合分析各種小型水利工程的特征，不斷創新質量監督模式。

①核定制質監模式。通常應用在剛剛建設完畢的小型水庫或者其他小型水利工程質量監督中。采用立項的方式針對工程進行科學審批，進行全方位整治，同時對河道、小型農田水利工程及其周邊構筑物進行科學的質量監督[2]。操作流程是以《水利水電工程施工質量檢驗與評定規程》作為參考規程，針對項目法人、水利工程設計圖紙以及工程施工企業的質量監督申請條件進行審核和評價，選擇核定制方式開展質量監督工作，詳細審核相關報告和資料，同時，針對工程整體質量進行評價，確定具體的質量等級。

②核備制質監模式。一般應用在建設管理相對比較集中的小型水利工程質監過程中。操作流程為項目法人負責召集有關方面，按照相應的規范對水利工程具體質量控制要求進行科學制定。在實際建設工作中，質量監督部門負責檢查工作，給予指導建議，并發現項目質量監督中存在的缺陷和不足，督促其及時整改。小型水利工程正式完工并接受驗收之前，項目法人召集監理方、設計方及施工方等接受質量監督，確定相關質量控制是否符合相應要求，同時將評定結果上報相關質監部門核實備份。

③現場監察模式。對那些不符合核定制及核備制模式的小型水利工程，質量監督部門可以綜合分析工程建設現狀，針對關鍵節點進行現場監察，同時結合相關部門和科室的力量，做好水利工程質量監督工作，順利開展完工驗收。該模式一般應用在河道清淤工程、噴滴灌農業工程以及其他由村民負責組織建設的小型農用水利工程的質量監督工作中。這種模式的應用能夠大大減少完工驗收時間和精力，此外，針對部分應急工程還可以在第一時間完成驗收工作，提高服務質量。

2.2采用聯合監督和巡查制度

目前相當一部分縣級質監部門在人力資源上相對比較匱乏，而小型水利工程的數目又相對較多，工作量大[3]。在小型水利工程質監中采用聯合監督制度，能夠針對不同鄉鎮的小型水利工程開展有效質量監督，充分調動縣級質量監督人員的力量，同時結合鄉鎮技術工作人員的力量，更好地開展質監工作?？h級質量監督人員在質量監督小組中擔任組長，鄉鎮技術工作人員擔任普通組員，為小型水利工程質量監督工作貢獻力量。聯合監督制度的應用不但能夠促進縣級質量監督人員以及鄉鎮方面的有效交流，而且可以充分發揮質量監督工作者的帶動作用，充實鄉鎮技術工作人員的專業知識，提升專業技能水平。

2.3選擇差異化的質量檢測手段

工程質量檢測是工程質量監督檢查工作中應用較為廣泛的一種方法。對小型水利工程，開展質量檢測工作時應綜合分析《水利工程質量檢測實施辦法》中具體內容，明確具體的質量檢測要求。針對那些選擇核定制進行質監的小型水利工程，應嚴格遵循《水利工程質量檢測實施辦法》中的具體內容進行執行。而針對那些選擇備案制開展質監工作的水利工程項目，應合理放寬具體檢測項目，科學調整檢測數量。針對那些選擇聯合驗收方式開展質監工作的水利工程，則應具體情況具體分析，由縣級水行政主管部門負責對其進行質量確定。

3、結語

水利工程質量安全與人們的生活息息相關，為充分保證其質量安全，還應加強水利工程建設質量與安全監督管理體系的構建。通過對相關法律制度的健全、綜合性監管網絡的建設以及全過程監督管理機制的建立，實現對水利工程的有效管理，為工程建設提供充分質量安全保障，以促進我國國民經濟的健康發展。

參考文獻 [1]胡勁松.建設工程質量監督體制改革的研究[J].江西建材.2016(20)：47.[2]謝靖;黃賽武.工程質量監督中存在的問題及對策[J].工程質量.2014(S2)：32.[3]吳加杰.探究如何完善工程質量監督體系[J].江西建材.2015(16)：112.

第五篇：創新培訓思路 探索有效模式

創新培訓思路 探索有效模式

用現代精神改善校長的思維方式和工作方式，是調整培訓目標、改革培訓模式的關鍵。校長培訓必須實現自我超越，超越那種表面化的培訓、粗放式的培訓，提升培訓的內在品質，使培訓效益最大化。其核心精神是實事求是，求真務實。

中小學校長培訓適應基礎教育現代化，這對校長隊伍建設需要來一個轉變，即要滿足校長培訓需要。一般來說，校長培訓需要來自兩個方面，一是基礎教育發展對中小學校長素質水平和管理能力的適應性要求；二是中小學校長自身成長不同階段的需求。因此，開展干部教育培訓工作要“緊密圍繞教育改革發展的全局工作和中心任務”。新的形勢與任務對中小學校長的能力與素質提出了新的、更高的要求，也使中小學校長培訓工作面臨新的挑戰與考驗。中小學校長培訓工作在繼續堅持以往成熟經驗與做法的基礎上，需要圍繞教育改革發展的全局與中心任務，繼續加強力度，不斷創新思路，探索有效的方法。

1、個性化培訓——提高培訓效率

中小學校長作為一個特殊的職業群體，其任職條件和崗位職責所面臨的工作任務具有共性，由此決定校長培訓的共性需求；而在校長成長的不同階段，對培訓也會產生不同的需求。校長的成長過程經歷了適應期、發展期和成熟期幾個階段，由于校長的成長過程和背景、知識和能力結構、所在學校的發展水平和趨勢不同，決定了校長對培訓的個性化需求：學校發展和校長的自我發展需求，共同作用于校長 的個體素質，使得校長培訓需求不斷產生和提升，校長對自身角色的認同和定位，是校長培訓需求的關鍵性因素。在培訓中建立多元的目標體系，由于不同任職期限、不同成熟度的校長的需要不同，不同層次、不同類型學校的校長的需要也各異。因此我們在制定培訓計劃時要體現目標分層分類，深入了解校長的不同層次需求，建立多元的、相互聯系、有機組合的目標體系，加強培訓的針對性和實用性，充分滿足校長的需求。不僅要革新校長的知識結構，提高校長的能力，改變校長的觀念，更要開發其潛能，做到“按需施訓”。幫助校長掌握必備的知識和科學的研究，培養和鍛煉改革創新能力和自我發展能力。

2、專題調研——提高校長的思考能力

校長要通過不斷思考而形成正確的辦學思想和辦學理念，并將其付諸于教育實踐中。教育是服務于人的，我們所培養的人將來也要服務于社會。當今社會呼喚優質教育，這就要求我們校長，不僅僅把關注點落在學生的考試成績上，還要培養學生的社會責任感，關注其綜合素質，創新能力和實踐能力，同時也要關注學生的體驗及幸福感。校長的核心領導力在于課程與課堂。校長要把先進的辦學理念通過教師轉化為課堂行為。能夠整合學校的資源，走現代學校發展之路。

提高校長的思考能力，應組織開展學校管理專題調研活動，深入優秀學校，薄弱學校，每校進行1至2周專題深度調研，及時發現學校存在的問題，并將其作為培訓期間的專題案例進行研究。通過解決學校主要問題，提升校長的管理素養，思考能力。

3、專題講座——個性菜單式培訓

在校長提高培訓中選用專題講座課型教學，可以使校長就重點、難點內容，獲得深層次的理解和認識，獲取解決某一難題的方法，同時可以提高校長的理性思維能力。根據實際，確定專題在校長提高培訓中，最重要的就是應緊密聯系學校管理實際，聯系受訓校長的實際。通過專題培訓使校長明確職能要求、掌握政策。結合職能要求進行菜單式專題講座。例如：人事工作與教師職業道德；教育教學管理與素質教育；學校后勤與財務；教育法規與規范辦學；教育宣傳與學校文化；教學研究與教師發展；課程改革與教學質量；學校安全管理等。校長根據個性需求，參加菜單式培訓。

4、校長論壇——專家引領式培訓

為激發校長的智慧，通過組織學校管理論壇或沙龍活動，在寬松、開放的環境下，促使校長們對身邊的實際問題開展自由研討，交流對學校管理和教育教學的見解?；顒友堄嘘P教育專家參加，通過現場點評、指導，發揮專家引領的作用，形成“自我反思，同伴互助，專家引領”的校長培訓模式。

5、名校掛職——取經體驗式培訓

為開闊眼界，增長見識，切實提高管理現代學校的能力，應適時的選派優秀學校校長到發達地區名校掛職學習，了解發達地區的辦學理念和在教育教學改革、教師專業成長、干部隊伍建設及內部考核分配制度等方面的綜合管理經驗。結合本校實際，分析思考教育發展中存在的實際問題和對策措施。掛職體驗式培訓還采取多種形式，農村

校長到城區學校掛職，提高校長管理水平，提升校長綜合素質。

總之，校長整體素質提高和發展的過程是一個自我認知、主體實踐、個體內化長期積淀的過程。要提高培訓質量，須突出校長自身的主體地位，想方設法調動校長們的積極性和參與意識。重視校長的自我學習、自我完善、自我選擇、自我提高、自我發展。以科學發展觀為指導，以國家教育政策法規為依據，立足學校，基于學校發展，注重實踐，創新形式，積極探索在真實的學校教育情境中反思現狀、發現問題、研究解決實際問題的措施和策略。進一步加強中小學校長隊伍建設，提高廣大校長依法、科學管理的能力和水平，促進基礎教育優質、均衡、和諧發展。